第一篇：德育案例析4：?jiǎn)斡H家庭的兒童揚(yáng)起臉

德育案例析4：?jiǎn)斡H家庭的兒童揚(yáng)起臉

“家”，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)溫馨字眼！自覺(jué)或不自覺(jué)地大人小孩們都把家當(dāng)成“生活的搖籃”“疲憊時(shí)休息的港灣”。在兒童的眼里，家更是一方心靈的棲所，愛(ài)的領(lǐng)地，是神圣不可侵犯的地方。然爾由于父母離異或親人離世及未婚生育等種種原因，有一小部分的兒童仍要面對(duì)家庭破碎的境況。單親家庭的環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極易產(chǎn)生一些消極的影響，因此單親家庭孩子的教育問(wèn)題就顯得十分重要。

刺猬似的案主

開(kāi)學(xué)初我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友叫小強(qiáng)，第一天我就發(fā)覺(jué)上課一直坐著不動(dòng)的他根本沒(méi)把心思放在功課上，偶爾特意的提問(wèn)他也一副茫然樣，因?yàn)樵層谒劾锷钌畹耐纯嗌裆伴]口不說(shuō)的落寞，所以直到上完課我才抱怨地喊到“小強(qiáng)你怎么回事，上課一點(diǎn)都不專心！”話音剛落，角落里傳來(lái)一聲不咸不淡的聲音“小強(qiáng)是個(gè)沒(méi)爸的孩子！”一時(shí)間紛紛走動(dòng)的學(xué)生哄地大笑起來(lái)，在我還沒(méi)回過(guò)神來(lái)的時(shí)候沉默不語(yǔ)的小強(qiáng)奔過(guò)去就是重重的一拳，一時(shí)間全班亂成一鍋粥。緊緊擰住小強(qiáng)回到辦公室，才發(fā)覺(jué)小強(qiáng)臉上已是淚痕斑瀾，寫(xiě)滿憤怒，別到一邊無(wú)聲地抽搐著。望著門(mén)外聚集的人頭，一時(shí)之間我也茫然無(wú)措，“怎么辦？”心里知道這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)棘手，卻也無(wú)從著手，只好安慰?jī)删渥尣⒉活I(lǐng)情的他先回去上課。由于第一天的出手不凡，可想而知同班同學(xué)容納的熱情并不高，同學(xué)們用一張看不見(jiàn)的網(wǎng)把他隔開(kāi)了，所以開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，他還是一副形單影只的模樣。老師們明顯的熱情也無(wú)法消除他的對(duì)立情緒。功課底子非常薄，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)習(xí)一遢糊涂。

家庭背景

1、家庭成員：母，34歲，個(gè)體戶；案主是母親唯一的兒子。

2、家庭變故：案主3歲時(shí)，父母感情破裂離婚。案主判給生母。從此母子一起生活。

3、家庭教育情況

父：從不過(guò)問(wèn)案主的教育，住在別處已另外成家。

母：平日里忙于生計(jì)，本身壓力大，無(wú)法照看孩子，家庭教育時(shí)有時(shí)無(wú)。脾氣暴躁，有時(shí)會(huì)拿案主出氣，所以案主極少主動(dòng)與母親交流。

案主自訴：關(guān)于家庭

——“我一來(lái)到學(xué)校，大家馬上知道我是個(gè)沒(méi)有爸爸的孩子，我怕別人瞧不起，更怕別人譏笑的眼神，我恨我和別人不一樣???”

——“我很怕聽(tīng)到媽媽的哭聲，我心里非常難受。同時(shí)也非常恨爸爸毀了這個(gè)家??”

心理探秘：

當(dāng)一個(gè)家庭無(wú)法和諧地維持下去時(shí)，離婚往往是一個(gè)選擇。但誰(shuí)也不能否認(rèn)，離婚本身對(duì)于所有家庭成員來(lái)說(shuō)都是一種不幸，尤其對(duì)于稚嫩的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。大量的事實(shí)和研究表明，單親家庭的孩子會(huì)因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而變得心理失衡，常常感到孤獨(dú)、自卑、低沉。這種被扭曲的心態(tài)會(huì)影響其情感、意志和品格的發(fā)展，并因此出現(xiàn)一些不良行為。

心理健康危機(jī)是單親家庭子女教育的最大難點(diǎn)，與正常家庭的孩子相比，有以下幾大心理特征：

第一：心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)；

第二：消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力；

第三：持久性差，不能長(zhǎng)時(shí)間做一件比較枯燥無(wú)味的事情；

第四：性情孤僻，不愿與外界進(jìn)行交流，有的膽小。

社會(huì)學(xué)家們的調(diào)查也表明：?jiǎn)斡H家庭并不意味其家庭教育必然存在許多困難或不利條件；而正常完好的家庭在子女教育上的優(yōu)越性也只是相對(duì)的。因?yàn)榇蠹叶伎梢愿惺艿酵渌⒆右粯印皢斡H孩子”也具有聰穎可愛(ài)的天資、活潑天真的本性、好學(xué)上進(jìn)的心愿、喜交朋友的心理??所以單親孩子能否形成健全健康的人格，很在程度上由家庭、學(xué)校、社會(huì)、環(huán)境等多種因素共同決定。教育單親家庭兒童，首先應(yīng)學(xué)會(huì)使用傳統(tǒng)中醫(yī)診斷手法“望、聞、問(wèn)、切”?！巴笔侵竿ㄟ^(guò)觀察孩子的日常表情和行為及時(shí)判斷孩子的情感波動(dòng)，做到心中有數(shù)。“聞”要求引導(dǎo)者懂得靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)，借以提高孩子的思維能力和溝通能力?！皢?wèn)”不是審問(wèn)，要求引導(dǎo)者在注意時(shí)間和場(chǎng)合的前提下，有針對(duì)性地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活?！扒小币罄蠋熀图议L(zhǎng)均要掌握孩子心理活動(dòng)的脈搏，特別是對(duì)于到了青春期的孩子，思想具有一定的封閉性，父母更要營(yíng)造一種民主和諧的家庭氛圍。

輔導(dǎo)計(jì)劃

根據(jù)小強(qiáng)的心理特征，家庭教育、學(xué)校教育應(yīng)聯(lián)手出擊，方能收到事半功倍的效果：

一、家庭教育

1、為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍

研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛，不同的家庭氣氛會(huì)使孩子在思想、態(tài)度和一般行為中作出不同的反應(yīng)。所以希望母親在家里能學(xué)會(huì)克制自己的不良情緒為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍，讓孩子感到愉快和安全，以利于孩子良好性格的形成和心理的健康發(fā)展。

2、為孩子營(yíng)造良好的文化氛圍

父母是孩子塑造自我的鏡子。作為單親家庭的母親，要求她注意自身對(duì)孩子行為方式、心理狀態(tài)以及性格特征可能產(chǎn)生的巨大影響，時(shí)刻注意自己的言行舉止，不在孩子面前表現(xiàn)出不良的習(xí)性，如說(shuō)謊、失言及不負(fù)責(zé)任等。不根據(jù)自己的喜怒哀樂(lè)來(lái)對(duì)待孩子。

平時(shí)要根據(jù)孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好。有時(shí)間經(jīng)常帶孩子去逛逛書(shū)店，看看書(shū)畫(huà)展，和孩子一起做做有趣的游戲等等，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，使孩子盡快地從失去父愛(ài)的痛苦中走出來(lái)，逐漸養(yǎng)成開(kāi)朗自信的性格。

3、讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任

不因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)就格外地嬌慣他，放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)也可參與決策家庭的重大事情等等。在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他長(zhǎng)大成人后能自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

4、多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境

有機(jī)會(huì)讓孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)，是一種良好的矯治方法。

5、讓不撫養(yǎng)方多探望孩子以利孩子的成長(zhǎng)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父愛(ài)和母愛(ài)都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對(duì)這兩種愛(ài)的渴望。讓不撫養(yǎng)方多探望孩子或父母雙方輪流撫養(yǎng)孩子，這對(duì)孩

子的成長(zhǎng)是十分有利的。

二、學(xué)校教育

1、愛(ài)心互動(dòng)

我在進(jìn)行學(xué)校心理咨詢的實(shí)踐中感到，可以利用全班同學(xué)的愛(ài)心，讓小強(qiáng)走出自卑的陰影，同時(shí)也可對(duì)全班學(xué)生愛(ài)的教育。為此，我召集全班同學(xué)一起商量如何來(lái)幫助小強(qiáng)，探討他們可以做些什么；我又單獨(dú)找小強(qiáng)談話，轉(zhuǎn)達(dá)大家對(duì)他的期望，并讓其看到值得肯定的地方，以樹(shù)立改變的信心。

2、解決他在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。小強(qiáng)的學(xué)習(xí)一遢糊涂，這是其自卑的重要原因。讓他在學(xué)習(xí)上歸隊(duì)，才能讓他從根本上樹(shù)立自信心。我仔細(xì)分析了小強(qiáng)各門(mén)功課的現(xiàn)狀，他的理解不成問(wèn)題，主要是沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)沒(méi)能按時(shí)按質(zhì)按量完成。我想只要按要求完成作業(yè)，加深記憶，他的學(xué)習(xí)成績(jī)完全可以上去。針對(duì)他的作業(yè)有始無(wú)終、前好后差的實(shí)際情況，所有的任課老師都對(duì)他適當(dāng)減少作業(yè)量，降低作業(yè)要求，暫時(shí)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，多一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，少一些正面批評(píng)。逐漸地，他基本上能按要求完成作業(yè)了，測(cè)驗(yàn)成績(jī)也有所提高。

3、幫助小強(qiáng)人際關(guān)系正?；Ｎ抑饕獜娜齻€(gè)方面著手：首先是讓小強(qiáng)積極參與各種集體活動(dòng)，讓他們互訴對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取交往的和諧。通過(guò)活動(dòng)中同學(xué)間的接觸，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钪薪蛹{小強(qiáng)。同伴的接納會(huì)為小強(qiáng)自信心的增強(qiáng)提供一個(gè)好的環(huán)境。其次是讓所有的任課老師在教學(xué)中，只要看到小強(qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予肯定；第三方則是小強(qiáng)的父母，通過(guò)家訪幫助其找到他們忽視的地方，努力為小強(qiáng)的學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。

個(gè)案后記

一階段的輔導(dǎo)以后小強(qiáng)臉上有了笑臉，各種活動(dòng)也能看見(jiàn)他越來(lái)越活躍的身影。為了更徹底消除小強(qiáng)的心結(jié)，征得他父母的同意，我讓他們?nèi)趤?lái)參加我們特意組織的親子活動(dòng)。當(dāng)天三十多個(gè)小家一起唱歌，一起跳舞，一起說(shuō)話，一起吃東西，小強(qiáng)拉著爸爸媽媽的手第一次感到，他其實(shí)和別的人一樣，都有自己的爸爸媽媽，開(kāi)懷的笑第一次浮現(xiàn)在他臉上。

——“媽媽你看這是我設(shè)計(jì)的畫(huà)展呢。里面的小熊有爸爸也有媽媽。他們一起多快樂(lè)啊?！?/p>

——“爸爸，你看我也能像你一樣寫(xiě)毛筆字了，還得了一等獎(jiǎng)呢??”

是啊，單親的家庭是有所欠缺，可是只要愛(ài)與心永在，幸福一樣盈滿單親之家！

第二篇：小學(xué)德育案例簡(jiǎn)析

小學(xué)德育教育案例簡(jiǎn)析

打靶期小學(xué) 侯江華

一、學(xué)生情況簡(jiǎn)介 姓名：李某 性別：女 年齡：十歲 三年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、有學(xué)習(xí)的干勁，但沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法

2、能按時(shí)完成作業(yè)，但質(zhì)量太差

3、上課從不回答問(wèn)題，好像上課與我無(wú)關(guān)，無(wú)任何表情

4、不喜歡與同學(xué)交流

三、個(gè)人因素調(diào)查

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，下課也很少或甚至不與同學(xué)交流，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落里，上學(xué)、放學(xué)也經(jīng)常單獨(dú)行動(dòng)。也從家長(zhǎng)那里得知，在家也如此，不喜歡和村子里的同齡人一起玩，在人面前不拘言笑。

四、個(gè)案分析

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都希望自己有所進(jìn)步；家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。

1、她沉默寡言的原因是因?yàn)槭芗彝キh(huán)境的影響，她的父母也是屬于不善于與人溝通的人，“近朱者赤，近墨者黑”，以至于形成了如此性格。

2、雖然她學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但她也盡力完成作業(yè)，不能按質(zhì)但能按時(shí)，自己也希望進(jìn)步，只是沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)方法。

3、由于不善于表述，所以上課不敢發(fā)言，思維不活躍，導(dǎo)致越學(xué)越吃力，最終喪失信心。

4、家庭成員文化水平低，無(wú)法輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，也不在乎她的學(xué)習(xí)情況。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1、鑒于她有學(xué)習(xí)的干勁，并非朽木不可雕，只是自己看不到自己的任何優(yōu)點(diǎn)。于是，當(dāng)偶爾有人沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，我并旁敲側(cè)擊：“你看人家李某每次都能按時(shí)完成作業(yè)，你要向她學(xué)習(xí)?！边@時(shí)，她會(huì)不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)自己也有優(yōu)點(diǎn)呢！還是別人學(xué)習(xí)的榜樣，自己并非一無(wú)是處，從而找回自信。

2、在課堂教學(xué)中，有時(shí)刻意設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單又容易表述的問(wèn)題讓她回答，當(dāng)她回答正確時(shí)，迎來(lái)同學(xué)的掌聲和老師的肯定，激勵(lì)了她積極回答問(wèn)題、積極交流的欲望。并在老師的引導(dǎo)下嘗試回答一些需要很多語(yǔ)言才能表述的問(wèn)題。

3、安排她一些班務(wù)工作，如早上到校開(kāi)開(kāi)窗、放學(xué)擺擺課桌椅。讓她感受到她也能為班集體做一些事情。

4、在課間或各種活動(dòng)課中，讓她多與同學(xué)交流，積極參加力所能及的活動(dòng)，找回自信，融入班集體，感受自己也是班級(jí)的一員。

六、教育結(jié)果

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)師生一段時(shí)間的共同努力，她已經(jīng)改掉了沉默寡言的性格，喜歡和同學(xué)們活動(dòng)、交流，上課也能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，作業(yè)質(zhì)量也有所提高，積極主動(dòng)地為班級(jí)做事，雖然還未培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀生，但正朝健康向上的方向發(fā)展呢！

第三篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案例

在我們的教育對(duì)象中，有一個(gè)特殊的群體——單親家庭子女。近幾年來(lái)，單親家庭學(xué)生的比例越來(lái)越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見(jiàn)的原因。雖然每個(gè)家庭的原因各有不同，但后果卻相當(dāng)一致——生活向孩子亮起了紅燈，孩子在無(wú)法抗拒的情況下，成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔(dān)者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。

筆者所帶的班上總有若干單親家庭學(xué)生，今年的班就有一位。處在單親家庭的學(xué)生通常都處于感情的半饑渴狀態(tài)，他們通常表現(xiàn)在待人接物比較淡漠，一般不太主動(dòng)與人交往，或桀驁不馴，或膽小怕事，情緒波動(dòng)較大，自控力差。如何有效地對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育管理，為他們的生活開(kāi)啟綠燈，已成為廣大教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面就筆者接觸到的學(xué)生分析如下:

一、案例介紹

1、個(gè)人基本情況（1）個(gè)案本人情況

小佳，學(xué)習(xí)較刻苦，但成績(jī)不好，較任性，與同學(xué)交往不順利。

（2）個(gè)案家庭情況

小佳父母已離異，母親拋棄其姐弟二人，另外組建家庭。父親忙于工作，每天都把他們放到小飯桌，很少有時(shí)間與她溝通交流。

2、個(gè)案生活經(jīng)歷（1）個(gè)案生活情況

小佳在轉(zhuǎn)到班上前兩年與母親生活，后來(lái)母親又重組家庭，小佳又開(kāi)始與父親生活。她平時(shí)與同學(xué)相處中，略顯內(nèi)向，不會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。（2）對(duì)案主訪談情況

在校期間，作為班主任筆者對(duì)小佳進(jìn)行了多次的深度談話，從談話中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，現(xiàn)將大致談話內(nèi)容整理如下： 小佳：“媽媽有自己的朋友，沒(méi)時(shí)間理我，親戚知道我只有媽媽，總用異樣的眼光看我。那些朋友不知道我只有媽媽，我能跟他們一起無(wú)所顧忌，很開(kāi)心。”

二、案例分析

首先，這里可以看到單親家庭中的學(xué)生,不能正視自己的現(xiàn)狀，采取各種方式逃避。家庭教育中父母雙方任何一方的角色缺失將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)資源和情感資源的缺乏。

其次，在她們的成長(zhǎng)過(guò)程中接受了外界過(guò)多的情感暗示。和很多單親孩子的家長(zhǎng)一樣，她們的家長(zhǎng)也把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，刻意強(qiáng)調(diào)紅燈已經(jīng)亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，在她們的周圍經(jīng)常有人（包括我們老師）說(shuō)“孩子缺少父愛(ài)（或者母愛(ài)）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不太影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，關(guān)鍵要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

三、教育過(guò)程及體會(huì)

1、培養(yǎng)積極情緒，為開(kāi)設(shè)綠燈作準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解單親家庭是正常的社會(huì)現(xiàn)象。我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)只能讓教育失效。其實(shí)單親家庭的孩子更希望老師把他當(dāng)成普通的孩子來(lái)對(duì)待，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，絕對(duì)不過(guò)一分也絕對(duì)不保留一分。這樣的平等會(huì)讓他覺(jué)得自己在老師眼中是班級(jí)的一份子，沒(méi)有被孤立，不特殊。

其次，營(yíng)造和睦融洽的班級(jí)氛圍，為她們提供鍛煉平臺(tái)。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師知道自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。班主任應(yīng)幫助她們，為了讓她感受到學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄妹，要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參與。讓她們置身于集體活動(dòng)之中，通過(guò)同學(xué)之間的相互影響，消除她的孤獨(dú)感。平常的學(xué)習(xí)生活我們可以有意的讓她們參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級(jí)某些決策，培養(yǎng)她們處理突發(fā)事件的能力和集體責(zé)任感，當(dāng)她們盡到自己的力量勇敢承擔(dān)責(zé)任時(shí)，及時(shí)的給她們微笑和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)她們的獨(dú)立能力，使其了解每一個(gè)人都要在社會(huì)角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，長(zhǎng)大后才能自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)和對(duì)家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。曾經(jīng)我班幾位單親家庭的學(xué)生，現(xiàn)分別擔(dān)任班長(zhǎng)，文藝委員等職務(wù)，還有兩位在學(xué)習(xí)及活動(dòng)方面也非常突出。目前小佳在班內(nèi)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

2、感受愛(ài)的溫暖，體會(huì)綠燈亮起的意義。

單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題總的說(shuō)來(lái)是由于缺少“被愛(ài)”或“被愛(ài)”的方式存在一定缺陷而導(dǎo)致的。因此，學(xué)校和家庭在進(jìn)行教育應(yīng)用真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)治療其心靈上的傷痕。

首先，感受家庭的愛(ài)。解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛(ài)起到的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及父母的。問(wèn)題起點(diǎn)在父母處，只有父母配合學(xué)校的工作才會(huì)有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會(huì)惡化孩子的情況。因此我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我與小佳的母親進(jìn)行多次推心置腹的交談，交談中聽(tīng)到了她母親的無(wú)奈與疲憊的聲音，但我依然勸導(dǎo)她以孩子的發(fā)展為重，調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，終于使她接受了我的建議。

其次，感受學(xué)校的愛(ài)。單親家庭的學(xué)生往往缺失關(guān)愛(ài)，生活中難免遇到困難。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷。教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)、了解單親家庭學(xué)生生活中的困難，并及時(shí)幫助解決。比如，教師經(jīng)常關(guān)心、詢問(wèn)他們?cè)绮统燥枦](méi)有、衣服換了沒(méi)有等細(xì)節(jié)問(wèn)題，要讓學(xué)生切身體會(huì)到真誠(chéng)的親人之愛(ài)。同時(shí)，教師絕不能因?yàn)椤巴椤倍鴮?duì)單親家庭學(xué)生降低管理標(biāo)準(zhǔn)，失之于寬。對(duì)他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛(ài)心和尊重，但對(duì)他們的不良行為更應(yīng)予以嚴(yán)格要求和監(jiān)管，讓學(xué)生感受到理智的師愛(ài)。僅僅有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)還是不夠的，教師還要通過(guò)各種途徑和方法與單親家庭學(xué)生建立起良好的朋友關(guān)系，主動(dòng)與他們溝通和交流，引導(dǎo)他們接觸正常的溝通方式。在工作中我時(shí)常以周記，書(shū)信與她溝通，傳遞著我對(duì)她的愛(ài)。

紅燈停是無(wú)奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班的單親家庭的學(xué)生能坦然面對(duì)自己及周圍的環(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺(tái)，并在舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛(ài)情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛(ài)。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案

例

主講：許建華 時(shí)間：2005.8.13

重視家庭教育是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)代中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視是空前的，對(duì)孩子教育在物質(zhì)上和精神上的付出也是極大的?？墒?，同樣是家庭教育，同樣是望子成龍、望女成鳳的父母，有的父母能夠使子女最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為國(guó)家為家庭也為自我寫(xiě)下光輝的人生篇章，甚至成為人類歷史長(zhǎng)河中不可磨滅的光點(diǎn)；有的父母卻由于教子無(wú)方，使子女終生碌碌無(wú)為，斷送了子女美好的前途，給原本幸福的家庭蒙上陰影，甚至出現(xiàn)家庭悲劇，造成不可彌補(bǔ)的損失。

因此，怎樣順應(yīng)孩子的天性，實(shí)施有效的家庭教育，無(wú)疑是孩子否走向成功最重要的一環(huán)。

家庭教育如此，學(xué)校教育概莫能外。教師如同父母，在教育學(xué)生的問(wèn)題上方式方法是相當(dāng)重要的。

換句話說(shuō)，家庭教育也好，學(xué)校教育也罷，如果在教育的問(wèn)題上不分具體情況，不對(duì)癥下藥，效果會(huì)適得其反；相反，如果因人而異，采取適當(dāng)?shù)目尚械姆椒ň湍苁盏胶芎玫男Ч?/p>

這方面，對(duì)單親家庭子女的教育尤為顯著。所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現(xiàn)出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對(duì)較大，但就意義而言是可想而知的。

案例一：

學(xué)生： 李同學(xué)（男）

家庭成員：無(wú)固定工作的母親；生重病的外婆；患小兒麻痹癥的舅舅

家庭情況：收入很低，居住環(huán)境老城廂；家庭成員文化水平低因而對(duì)其無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)和教育

該生特征：心事重重，學(xué)習(xí)不能集中精力，成績(jī)一直位于班級(jí)中等水平徘徊，沒(méi)有大的起色

教育方法：針對(duì)這種情況，我多次找小孩談話，要他面對(duì)困難，集中精力努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金。在生活上，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時(shí)給予他的是平視的目光和平和的態(tài)度，有時(shí)。教育效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，李同學(xué)漸漸地找到了在班級(jí)體中的位置。學(xué)習(xí)上，從預(yù)備班到現(xiàn)在他每學(xué)期都在進(jìn)步，上學(xué)期期末考試，他考到了年級(jí)第6名的好成績(jī)，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點(diǎn)成績(jī)而感到高興。

案例二：

學(xué)生： 張同學(xué)（男）

家庭成員：離異的父親

家庭情況：父親下崗，收入低微

該生特征：小學(xué)里是人人討厭的差生，早晨遲到一周兩三次，作業(yè)天天不交或漏交，找到他態(tài)度極好，認(rèn)錯(cuò)很快，但就是沒(méi)有行動(dòng)，天天如此，老師普遍反映無(wú)法教育的“差生”

教育方法：自從進(jìn)入我班后，我就把他作為我私下里的重點(diǎn)幫教對(duì)象，上門(mén)家訪，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系；陪他做作業(yè)，約法三章但收效甚微。針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步了解他的過(guò)去，知道在小學(xué)里老師不把他當(dāng)“人”看，小孩一點(diǎn)自尊沒(méi)有，了解了這些情況后，我就努力捕捉他身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業(yè)按時(shí)交了，遲到的次數(shù)少了。更讓人高興的是，上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，在討論班級(jí)教室門(mén)由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)開(kāi)時(shí)，張同學(xué)第一個(gè)舉手，愿意擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我當(dāng)時(shí)真的很驚訝，抱著信任的態(tài)度就把每天早上開(kāi)教室門(mén)的任務(wù)教給了他，一學(xué)期下來(lái)他基本能夠完成這一“光榮的任務(wù)”他也得到了同學(xué)和老師的越來(lái)越多的贊揚(yáng)聲，越來(lái)越自信。從他的身上也給了我很多啟發(fā)，每個(gè)老師對(duì)孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”

案例三：

學(xué)生： 陳同學(xué)（女）

家庭成員：母親病故，父親為金融業(yè)“白領(lǐng)”

家庭情況：家庭條件優(yōu)越，父親為其配備了手機(jī)、電腦等，每月零花錢(qián)上千。用其父親的話講，“她失去了母愛(ài)，我要在經(jīng)濟(jì)上加倍補(bǔ)償她”

該生特征：預(yù)備班時(shí)成績(jī)比較差，但聽(tīng)其父親說(shuō)小學(xué)成績(jī)還可以，初中畢業(yè)中考成績(jī)不是很好，勉強(qiáng)進(jìn)入了我校高中美術(shù)特色班學(xué)習(xí)美術(shù)；平時(shí)的文化測(cè)驗(yàn)成績(jī)也還可以，有點(diǎn)“小聰明”，但每到大考就會(huì)頭腦發(fā)暈，具有“考試焦慮癥”；平時(shí)花錢(qián)大方，很愛(ài)打扮，注重自身形象“美”

教育方法：針對(duì)這種情況，我多次單獨(dú)找她談心，表?yè)P(yáng)了她具備的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，希望她利用一周的時(shí)間找出自己身上存在的不足和問(wèn)題，誰(shuí)知她第二天一早就來(lái)找我“負(fù)荊請(qǐng)罪”，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時(shí)的話激勵(lì)她，用她父親不愿向她說(shuō)的苦衷勸說(shuō)她，使她爭(zhēng)取把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，不要“心有旁騖”

教育效果：一段時(shí)間后我注意到她上課時(shí)不再偷照鏡子了，學(xué)校要求同學(xué)做到的“一日常規(guī)”她都能做到，發(fā)型、發(fā)色“正統(tǒng)”。據(jù)其父親講上網(wǎng)聊天也少多了，學(xué)習(xí)的勁頭很足。最近一次的考試成績(jī)進(jìn)步顯著，美術(shù)專業(yè)成績(jī)也開(kāi)始領(lǐng)先于不少其他同學(xué)

以上三個(gè)同學(xué)的教育和他們的轉(zhuǎn)變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動(dòng)的青少年呢？問(wèn)題不在于他們的錯(cuò)誤，而在于我們的家長(zhǎng)我們的教育工作者在對(duì)待這些看似討厭不可救藥的孩子時(shí)是不是應(yīng)該捫心自問(wèn)，“退”而求策呢？“問(wèn)”什么？問(wèn)自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問(wèn)題，又是我們不得不努力做好的大事。

第五篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育案例

單親家庭子女教育個(gè)案

所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現(xiàn)出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對(duì)較大，但就意義而言是可想而知的。下面是我遇見(jiàn)的二個(gè)案例。

案例之一

學(xué) 生：陳某（女）

家庭成員：母親病故，父親、爺爺、奶奶

家庭情況：母親去世較早，父親沒(méi)有再婚，跟隨父親以及爺爺奶奶生活。父親在家經(jīng)營(yíng)襪業(yè)加工，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。父親為其配備了手機(jī)、電腦等，每個(gè)月提供較多的零花錢(qián)。在與其父親的交流中得知，因?yàn)閺男∈チ四赣H，家庭對(duì)其非常疼愛(ài)，覺(jué)得她失去了母愛(ài)，比周圍的孩子可憐，所以在經(jīng)濟(jì)上加倍補(bǔ)償她，盡量滿足她的需求。

該生特征：表現(xiàn)不差，成績(jī)差。但據(jù)說(shuō)小學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，升到初中后成績(jī)就直線下降，但人還是比較聰明機(jī)靈，善觀言察色；有“考試焦慮癥”；平時(shí)花錢(qián)大手大腳，十分注重形象打扮，很愛(ài)美。

采取的教育方法：針對(duì)這種情況，我采取“暖心”行動(dòng)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，喚醒她的榮譽(yù)感。辦公室、操場(chǎng)邊，我多次單獨(dú)找她談心，表?yè)P(yáng)了她身上具備的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，告訴她要努力找出自

己的缺點(diǎn)和問(wèn)題，要她成長(zhǎng)成一名不單外表美心靈更美的人，我給她三天時(shí)間。誰(shuí)知她第二天一早就來(lái)找我談心，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時(shí)的話激勵(lì)她，用她父親不愿向她說(shuō)的苦衷勸說(shuō)她，使她爭(zhēng)取把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，不要“心有旁騖”。

教育效果：一段時(shí)間后我注意到她就有了變化了，課間休息時(shí)大家跑教室外面，她有時(shí)在座位上看書(shū)，看到老師更有禮貌了，課桌下的小鏡子不見(jiàn)了（同學(xué)反映她上課也不偷偷照鏡子理頭發(fā)了），平時(shí)的穿著打扮變的得體了，低頭玩手機(jī)的時(shí)間少了。而且聽(tīng)她家人講回到家后上網(wǎng)聊天也少多了，學(xué)習(xí)的勁頭很足。近段時(shí)間各科考試成績(jī)都有進(jìn)步，尤其英語(yǔ)進(jìn)步很快。對(duì)這個(gè)同學(xué)的教育和他們的轉(zhuǎn)變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動(dòng)的青少年呢？問(wèn)題不在于他們的錯(cuò)誤，而在于我們的家長(zhǎng)我們的教育工作者在對(duì)待這些看似討厭不可救藥的孩子時(shí)是不是應(yīng)該捫心自問(wèn)，“退”而求策呢？“問(wèn)”什么？問(wèn)自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問(wèn)題，又是我們不得不努力做好的大事。

案例之二

學(xué) 生：劉某（男）

家庭成員：父母離異、跟隨父親。后媽、同父異母弟弟 家庭情況：父母早已離異，劉某撫養(yǎng)權(quán)在父親。離婚后父親

外出工作，一直由奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，在奶奶接送下念了幼兒園、小學(xué)。父親再婚后兩年把他接到新家庭，離開(kāi)奶奶。父親再婚后又生育了一個(gè)兒子。父親由于工作需要經(jīng)常出差，于是教育子女的任務(wù)便落在后母身上。工作壓力大、家務(wù)繁多的后母便讓孩子寄宿學(xué)校，每月除了給生活費(fèi)，極少過(guò)問(wèn)孩子的生活、學(xué)習(xí)等問(wèn)題。

該生特征及存在問(wèn)題：劉某成績(jī)中上但他并不讓人省心。開(kāi)學(xué)剛兩周，作為寄宿生的他就伙同班上其他兩名男生翻墻出去上網(wǎng)，徹夜未歸。事情敗露后，我聯(lián)系了家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校。劉某的媽媽一到辦公室坐下，就首先向我言明她是后媽，擺出一副“孩子不是我親生，不關(guān)我事”的態(tài)度。經(jīng)了解得知，在家里，由于劉某自幼與奶奶生活，長(zhǎng)輩過(guò)分的溺愛(ài)加上親友對(duì)其的同情使孩子養(yǎng)成了有求必應(yīng)、貪婪自私以自我為中心的不良習(xí)慣；由于性格問(wèn)題，在新家庭中與后母及弟弟的相處并不融合，在學(xué)校中也不積極參加集體活動(dòng)。后母對(duì)他基本上是一種放任自流、自生自滅的態(tài)度。

采取的教育方法：一是用愛(ài)撫平創(chuàng)傷，與其父親溝通，建議父親多在家陪孩子，經(jīng)過(guò)多次勸導(dǎo)，他父親終于決定向公司申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗，回到家鄉(xiāng)工作，陪伴兒子。同時(shí)將劉某的情況告訴他母親，要求母親多關(guān)心孩子。二是用環(huán)境渲染人。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。在編排座位時(shí)，我有意在其座位周圍編排了一些刻苦勤奮又樂(lè)意助人的班干部同學(xué)，并私底下叮囑這些學(xué)生干部多主動(dòng)地與劉某交往。三是加強(qiáng)交流鼓勵(lì)，在采取這些措施的同時(shí)我

也加強(qiáng)與劉某的交流，經(jīng)常有意識(shí)無(wú)意識(shí)地拉他聊天，和他講起自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他打開(kāi)心扉。

教育效果：后來(lái)的一個(gè)學(xué)期里，劉某翻墻外出游玩的情況再也沒(méi)有發(fā)生?，F(xiàn)在，他不僅僅性格開(kāi)朗多了，變得活潑健談，樂(lè)于參加集體活動(dòng)，樂(lè)于幫助他人，同學(xué)們更喜歡他了，老師們也發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題了，經(jīng)常到辦公室請(qǐng)教，有時(shí)放學(xué)了，他還拉著老師問(wèn)題目。

孩子的健康成長(zhǎng)是家庭與學(xué)校共同努力的結(jié)果。對(duì)于家庭婚姻的不幸，我們學(xué)校的教育工作者無(wú)能為力，但是在孩子的教育問(wèn)題上，我們可以盡力而為。這些來(lái)自于單親家庭的孩子往往更需要愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。希望在這些孩子早期不幸的經(jīng)歷中，有幸在學(xué)校感受到不亞于親情的關(guān)愛(ài)和照顧，希望我們努力地結(jié)果能夠讓他們?cè)谌松飞献叩酶h(yuǎn)、更好……