第一篇：《一個普通教師的感悟》讀書筆記

偶然拜讀一篇文章《一個普通教師的感悟》，感觸頗深。

文章中有人說：生教育的氣，是 “蛋白質(zhì)”(混蛋、白癡、神經(jīng)質(zhì))按這個邏輯推算，生幼兒教育的氣，純粹是“傻瓜加笨蛋”。本人就曾做過近20多年的“傻瓜加笨蛋”。

追憶20世紀80年代中期，由于當時人事編制有多種，又因我們市商業(yè)幼兒園是新建園所，所以在招聘職工時，除管理崗位是從商業(yè)各單位抽調(diào)的部分正式工外，老師全部是從任教3年以上的農(nóng)村幼兒教師選撥。

記得當時報名74人，我們均要通過嚴格的五項全能考試及多項考核，同時還要接受局領導走訪調(diào)查本人家庭狀況及自身素質(zhì)等情況，一并合格才能被錄用。

雖然當時簽的只是臨時合同，但對于這份來之不易的合同如獲至寶，加之當時年輕，工作充滿激情，可謂活力四射?？梢哉f，我們是嘔心瀝血、傾盡全力的將青春奉獻在那個美好的年代?；叵氘敃r，懷揣著對“太陽下最光輝事業(yè)”的美好憧憬，走進了幼兒園。

我們上進心都特強，工作非常賣力。領導抓住我們性格特點，用各種比賽調(diào)動我們的積極性。即每周都有相應的比賽項目，各種活動排的滿滿當當。那時的學前教育比不得現(xiàn)在專業(yè)，小學化傾向嚴重，且園少孩子多，所以，我曾帶過多時90，少則60多個以上孩子的班級。

操前和課后整隊，是最頭痛的一課。因為隊伍太長，任憑你喊啞嗓子“小朋友看誰站得快站得齊，看哪個小朋友站得好，請后面對齊前面小朋友的后腦勺等等”，可后面的孩子就是不買賬，所以每次整隊都像急紅了眼的兔子來回竄，嘴里不住的念叨，上肢還要不停的擺弄看不齊隊的孩子。挨到周末，嗓子撂挑子，任你怎么用力，聲音就是藏在喉嚨不出來，當時那種心情真是無言以表……

在日臻完善的工作制度中，我園有一成文規(guī)定：每月一次優(yōu)質(zhì)課評選。即便是在我們備考山東省幼兒教師專業(yè)合格證時，這項規(guī)定也還是雷打不動。況且，那時的教學觀摩，不像現(xiàn)在帶上10多個孩子即可，而是全額參與。既要有活躍的課堂氣氛，還要有較好的課堂秩序，為了達到此效果，每次觀摩前都要到其他班級演練，積蓄真正觀摩時可能遇到問題的解決方法。但，即便做足了觀摩前的所有準備，偶爾也掉掉鏈子，每當遇到?jīng)]達到預期的理想效果時，曾寢食難安的郁悶心情會持續(xù)多日…….當時沒現(xiàn)在的方便條件，沒現(xiàn)成舞蹈帶，所有的文藝節(jié)目都要自己編排，特別是創(chuàng)編舞蹈時，還要包括涉及到的場景、音樂、動作、道具等等，可謂心力交瘁。每到“六一”和“新年”前夕，根本用不著領導催促加班，即便是晚上也要在家重復聽音樂編動作。家門關(guān)的再嚴，音樂聲夾雜著踢踢踏踏的響聲也能在整個樓道回蕩，每當這時，鄰居們都熟知“六一”或“新年”又來了。還好，那時我們幼兒園創(chuàng)編的舞蹈在全市首屈一指，豈不知榮譽里灑下了多少老師和孩子們汗水……所以，非常的羨慕現(xiàn)在幼兒園豐富多彩的慶“六一”過“元旦”活動。

還有，每個學期的集體舞比賽，更是給繁復的工作雪上加霜。當時的教育觀念不同，對各種比賽要求甚嚴，即便是集體舞也要跳出花樣，比賽規(guī)則更是面面俱到：從孩子的精神面貌、動作創(chuàng)編、服裝、隊形變換、動作協(xié)調(diào)性到整齊程度，都非常挑剔，加之孩子多，隊形變換快，動作要求做到家，因此，每到集體舞訓練，教師玩命的教，孩子拼命的學，其中的辛苦無與倫比。

幸好，那個年代的家長雖學歷不高，但素質(zhì)很好，任教那么多年，無與一家長有怨，回想這是當時的唯一幸運……

據(jù)實，由于當時年輕氣盛，工作壓力又大，特別愛生氣，包括和自己生氣、和孩子生氣、和比賽生氣、和比賽中所出的狀況生氣，總有生不完的氣……

細細回味，當時對孩子過于嚴厲，但不可否認的是：心中有愛。

只不過 “愛”被壓力抨擊在心底深處，無法呈現(xiàn)。

現(xiàn)在想來很是遺憾，再多的獎狀和證書也填補不了當年無暇將愛心全部呈現(xiàn)的空白。

回顧往事，歷歷在目，酸甜苦辣咸交融如下愚見：有益的比賽實能讓老師從中獲益，但，比賽過于頻繁，會使“動力”變“重力”，使教師在日趨的競爭中“變笨變傻”……

長江后浪推前浪。隨著年齡的增長，我調(diào)離原單位，并從一線教師撤離到檔案室。面對現(xiàn)在年輕的老師，羨慕她們的聰慧，喜歡她們的單純，欣賞她們的才氣……但，不知何故，工作中很難尋覓我們當年那種不怕苦和不怕輸?shù)哪懥亢推橇?，許是人生觀價值觀及人生追求不同吧……

其實，想想，還有比和一幫天真無邪的孩子在一起更幸福的?

如果來生我還能選擇這份職業(yè)

我：絕不再生幼兒教育的氣

也不做“傻瓜加笨蛋”型老師

更不會將名次和榮譽看得那么重

我會把擠壓在心底的那份愛全部呈現(xiàn)給所有的孩子們。

再回首，稍縱即逝的20多年歷程已成為幼教生涯中一道不太靚麗的風景，但，足夠我在偶爾的小憩后踽行欣賞。

第二篇：教師讀書筆記,總結(jié),感悟

讀《重建教師的精神宇宙》有感

威寧縣第XX 中學

在閱讀《重建教師的精神宇宙》一書時，我感觸很深。通過學習，我領悟到，放手讓孩子在教育活動中自主呼吸，自主找到屬于其自身的呼吸節(jié)奏和韻律。

教育必須要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)孩子身心發(fā)展的特點給予恰當?shù)闹С郑詭椭麄儗崿F(xiàn)自主、健康呼吸的目標；要遵循教育的規(guī)律，注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生德智體美得到全面和諧的發(fā)展，為他們逐步走向社會打下堅實的基礎。

教育者經(jīng)常犯的一個錯誤是：習慣了以他人為教育對象的人，常常遺忘自己的存在，而且“自我感覺很好”。其背后的邏輯是，自己已經(jīng)是一個無可挑剔的“完人”了，不需要再進一步提升自己。在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，在教師對教學資源的占有率逐漸降低的現(xiàn)實背景下，這樣的思維定勢很容易導致師生之間關(guān)系的緊張和對立，也常常為教育的失敗埋下伏筆。

教師是以改變學生的現(xiàn)實生活為業(yè)的人。改變他人現(xiàn)實的人，因此，我們需要改變“自我的現(xiàn)實”。教 師要對孩子的宇宙有所作為，首先必須對自己的宇宙有所作為；要對孩子的宇宙有所創(chuàng)生，必須從自我宇宙的創(chuàng)生開始。一個不愿和不對自己的宇宙有所作為的教師，不會是一個值得信賴和托付的教育者。教育中最可能發(fā)生的事情是：孩子的宇宙因為教育而變得越來越寬廣，教師的宇宙卻變得越來越狹窄個封閉。對教師宇宙的發(fā)現(xiàn)和重建，不能依賴他人，只能寄希望于自身。

教育的使命是成人之美，成就人性之美。孩子到幼兒園來，吃完了中飯之后要睡覺，似乎是天經(jīng)地義的事情，但這是否尊重了孩子？在德國的幼兒園，孩子就有自主選擇的機會，中午是否午睡，不午睡的孩子是去游泳，還是去天文館參觀等，都有孩子自己決定。對孩子來說，幼兒園就是“游樂園”，不是一個“學習場所”。教育是面向未來的事業(yè)，但所有的教育行為都必須立足當下，讓孩子在當下活得愉快，健康成長。

總言之，做好教育工作，必須懂得生命自覺，遵循規(guī)律。萬物生長有自己的節(jié)奏和規(guī)律，教書育人也是如此。將“生命自覺”作為價值取向的教育，一定是遵循規(guī)律的教育。

第三篇：教師讀書筆記摘抄及感悟

教師讀書筆記摘抄及感悟

篇一：教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄

教師讀書筆記摘抄《教 海漫 記》讀書 筆記摘抄 教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老 師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真 實坦露。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書 中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默 的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師在幾十年的教育生涯中，風風雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。于老師認為，在教學中，教案應爛熟于心，應將百分之八十的注意力集中 在學生身要“目中有人”。于老師眼里的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高 興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧于點撥，學 生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話…總之，言 語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入 興奮劑。于老師說:“教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設計，而 是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作?！睂W會“用眼睛說話，可 以少費口舌，使課堂干凈?！边@樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又

有凝 神寄照的內(nèi)心體驗。他認為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學作為一種藝術(shù)，對學生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學節(jié)奏的調(diào)控以及對學生及時反饋的變通 處理等等，全都“乎存一心”。于老師說，教師也是一本教科書。在閱讀教學上于老師主張要以問促讀，面向全體學生。在閱讀教學方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時，往 往一開始讓學生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。老師再領讀兩遍，然后 讓水平高的好學生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學生耽誤教學時間。有時候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學，我總 是不耐煩地把他隔過去，對這個同學尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心。現(xiàn)在我讀 了于永正教學《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責。于老師請一位 學生讀課文的 1--4 小節(jié)，這位學生第一句就丟了一個詞，一段未了，重復了三、四處。于老師微笑著說:“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學面前讀成這個樣 子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。注意不要緊張，慢一 點，看準每一個字?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。于永正老師 在閱讀教學中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學生的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。比 如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子?！庇诶蠋焼枌W生從“斷斷續(xù) 續(xù)”中看出了什么，開始沒有幾個學生舉手，于老師沒有急于讓學生回答，而是 讓學生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學生都能看出來。終于許多學生舉起 了手，于老師先讓學習不好的學生回答，再讓學習好的補充，一個比一個理解 得深刻。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學應該面向全體學生，而不是少數(shù)人。微笑教學是教學的最佳境界。在教學中，于老師的微笑教學更是我們應該學習的。在課堂上于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。舉個 例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮--把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。于老師沒有生氣，而是走到他跟前，輕聲說，當心，別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老師笑著說，橡皮又沒有犯錯誤，干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于 老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕緊動筆寫起作文來，直到下課也沒有 抬頭。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮，然后責令小濤 寫作文，但是這樣做的后果會是什么呢?小濤會去認認真真地寫作文嗎?說到這 兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認真聽。假如我是這樣處理 的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學貫穿始終，他認為 微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及

端正的教學思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學 生心目中的永遠閃亮的燈塔。近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實話,剛開始是在校長督促 之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露，其中蘊 涵著理論的活力人格的魅力，我開卷一讀，竟不忍釋?！督毯Ｂ洝窌忻科恼虏婚L，都有一個中心，幾十篇又貫穿一個大的 中心。內(nèi)容平實，文筆流暢。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動 的實例，不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有感到在幽默 風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。讀完這本書，我有兩點感悟:首先，我從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的 教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩 子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個細節(jié)，為他們的每一點微小進步而 衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血，愛孩子就要把學生當成有靈性的人，而非“學習機器”發(fā)自肺腑地愛每一位學生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學生在人格尊嚴和情感上平等的朋友，愛 孩子就要尊重學生在性格，情感，思想等方面的獨特性。特別應尊重學生的精 神世界。我的第二點感悟是:我覺得作為新時代的人民教師應該像于永正老師那 樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學的最

后境界。因為只有你有了這種追求，你才會全身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學習，去探索，去創(chuàng)新。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。有 了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也 照亮了自己。你的人生會因此而美麗，充實，你的心靈會永遠年輕，你會淡泊 而致遠的人生境界?！督毯Ｂ洝反_是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧 的結(jié)晶，是愛心與奉獻綻開的奇花。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書中的文章，你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起 來。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點也不覺得累。于老師按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68 篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學習”的感覺。他對教 育的愛，對學生的愛是建立在一些實實在在的教學工作上的。他愛學生，愛自 己的工作，他有機會離開教學工作，可他舍不得。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進，善 于總結(jié)。愛學生這是他成功的基礎。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不 準哪塊云彩會下雨”。所以，只要有時間，他學京劇，拉京胡，弄丹青，爬格 子…他的人格魅力不僅僅是因為他和千千萬萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。于老師對學生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛 自

篇二：教師讀書筆記摘抄

教師讀書筆記摘抄

▲教師進行勞動和創(chuàng)造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。

——蘇霍姆林斯基

▲要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！招兄?/p>

▲教育的藝術(shù)就是懂得如何引導。

——愛彌爾

▲我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的講給學生聽，最好是學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生是在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫他。

——蔡元培

▲有經(jīng)驗的教師在備課的時候，總是周密的考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選方法。

——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

▲一點寬恕可能會讓別人感激一生，一點愛心可能會讓別人溫暖一生，一句祝福和鼓勵的話語可能會讓別人幸福一生。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

讀書筆記摘抄

（三）當然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學生的心。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等 的，教師不應該自視比學生“高人一等”，因此我們對學生的愛，不應是居高臨下的 “平易近人”，而是發(fā)自肺腑的朋友的愛。

——讀《愛心與教育》

作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言 行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學 生，是我們應該思考的問題，不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關(guān)系，極大地阻 礙學生的身心發(fā)展。

——讀《塑造教師》

縷縷書香，溢滿校園每個角落。教育理念化作甘霖，更好地服務于教育，讓每節(jié)課 充滿詩情畫意，讓學生心靈放飛，用知識點燃智慧，書籍是無窮的知識寶藏，是浩 瀚的知識海洋，師生在知識海洋中揚帆起航……

——讀《書籍是長生果》

對呀，揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風雨。這本書中又 何止這兩個教學方法呢？我還在細細品味。

——讀《世界名人家教智慧》 我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成 教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。

——讀《拿著棍子讀書》

苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》，但 苦中處處有希望的曙光！——讀《文化苦旅》

看著講臺下的學生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這里也 讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜 極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍?！m然，這個世界充滿了灰色，讓人窒 息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的 信仰，對美好世界的追求。

——讀《安徒生童話》

我們必須記住，從根本上看信仰從來都不是，也無須一種言辭的表白，而是一個人 的活動所展現(xiàn)出的他的存在方式。對于一個人是如此，對于一個民族未必不是如此?！x《法律與宗教》

最近學習了一篇關(guān)于“課堂上教師如何用語言鼓勵學生”的文章，深受啟發(fā)。當教師 一個問題提出時，學生無人舉手，這時教師可用：同學們，把你不同的看法告訴大 家好嗎？相信你能行。

——讀《教師，課堂上運用好你的語言》

我曾以蜻蜓點水的方式讀過《古文觀止》，除了提高了一點讀文言文的興趣外，最大 的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國家古代的歷史，因為我們的歷史 書實在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進文言知識，又可以增進歷史知識。但愿 “讀點文言也好”能成為更多人的觀點。

——讀《古代文言，必修之課》

這是一本小書，謂其小是因為它幾乎談不上鴻篇巨制，只是由一篇篇日記組合而 成，；另一方面也許是因為它的作者是一位年僅9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，課文的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似 乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的 親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……

——讀《愛》

前段時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn) 在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作 者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師們的 困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣。讀完后，有豁然開朗的感覺。

——讀《給教師的建議》

教師要有創(chuàng)造性地工作，他們教育的對象——兒童經(jīng)常變化，所以教學的內(nèi)容永遠是 新的，今天同昨天不一樣，我們的工作是培養(yǎng)人，這就使我們擔負著一種無可比擬 的特殊任務。

——讀《淺談教師的職責》

這套書不遺余力地宣揚美的教育和情感教育，這至少應與思想教育和文化科學教育 同等重要。如果一個人只是思想著的動物而缺少審美情調(diào)和情感，這種人的人格也 是不健全的，因為我們在培養(yǎng)“完人”的意識中，更要考慮到個中元素對人的成長與 生存的各種影響。

——讀小學卷《新人文讀本》

我不禁想起同行中一位人士說過的話：“不想當將軍的士兵不是好士兵，不想當優(yōu) 秀教師的教師不是好教師?！笔紫饶阋蚁?，那才有成為現(xiàn)實的可能性?！x《怎樣使自己成為教育工作行家》通過學習，我感受到于永正老師是一位熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛 的東西活著，正是這種對教育事業(yè)的愛，對學生的熱愛，于老師在三十多年的小學 教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，無怨無悔。

——讀《教海漫記》

我想，作為一名教師，既要講“言教”，更要講“身教”。你要求學生們做到的，自己 必須先做到。古人云“己所不欲，勿施于人”，反之亦然。

——讀《榜樣的力量是無窮的》

課堂的傳道、探求，不如拓寬孩子們的空間，讓孩子們?nèi)腋兄幌鹿湃说难耘c 行，開展自我教育，領悟警言警句，理解人生的價值，激發(fā)孩子們的內(nèi)心世界，促 使孩子理解父母親的辛勞為了誰，教師的苦口婆心又是為了誰。

——瀏覽《增廣賢文》所想點滴

我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不著痕跡的 安排，無論如何，如果一位真正能讀懂生活的樂趣、真正能從生命的角度審視課 堂，并樂于將一切自己感受過快樂的東西帶給他人的老師也一定會懂得如何給自己 的學生經(jīng)常帶去親近大自然，親近生活、體驗生活樂趣的一堂課。

影響教師一生的好習慣(讀書筆記摘抄、感想)

耐心等待，給孩子足夠的時間。一個學生在學習上后進了，是因為以前的學習問題如雪球越滾越大，日積月累形成的，那么化雪過程當然也需要一個時間。在快節(jié)奏工作的時代，對我們教師來說，耐心確實是一道考驗我們素質(zhì)的關(guān)卡。特別是對待后進生，我們更應該沉下心來與他們共同對付需要解決的問題。這樣才有可能讓后進生對學習產(chǎn)生興趣，進而樹立起信心，轉(zhuǎn)化他們才有可能性。

耐心指導，給孩子搭梯建橋。指導需要時間，所以對工作繁忙的我們來說又是一個挑戰(zhàn)。很多時候，說實話心有余而力不足。因為班額太大，需要我們照顧的學生太多，每天批閱、訂正、上課占去了很多時間，而真正花在后進生上的時間很少，多數(shù)時候，都是一帶而過。其實要讓后進生真正得到進步，必須要投入大量的時間給他們開小灶。所以今后我在輔導后 5 篇三：《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》讀書筆記摘抄

《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》讀書筆記摘抄

在青年教師的成長過程中，如何又好又快的成長是每一位青年教師都在思考的問題。最近利用工作之余，我認真閱讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀老師》一書，感受頗深。本書是由三名著名的美國教育工作者編著，主要從教書育人、終身學習、建立良好的師生關(guān)系、進行有效地溝通、提供有效的幫助、應對職業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)等九個方面進行闡述。

結(jié)合我自身的情況：所在的是一所城郊結(jié)合部的幼兒園，在幼兒園教學生活中會面臨很多問題，而在面對各種不同生源素質(zhì)表現(xiàn)的幼兒時，應該怎樣去面對，并且排除相關(guān)的干擾因素讓自己在教學崗位上更快的成長，這些也是我常常思考的問題。通過對這本書的閱讀，我對這些問題有了些新的認識，同時也起到了較好的引領作用。

作者在書中指出：成為最優(yōu)秀教師的要素，不是教學中那些技術(shù)層面的東西，而是能有效地贏得學生注意、尊重、傾心的人品。正是這種獨特的人力資源，有著鼓舞人心的強大力量，能激勵學生超越個人所認定的極限，幫助他們尋求人生的重大意義。這相對于此前在教育界注重教材與教法的鉆研的一些教師而言，是一個嶄新而又睿智的話題。

一名優(yōu)秀教師，必須具備哪些素質(zhì)和品質(zhì)呢?作者在書中也進行了闡述，告訴我們理想教師的素質(zhì)依次是：交談和理解的能力;嚴格而公正地執(zhí)行紀律的能力;啟發(fā)和引發(fā)動機的能力;高尚的品德;愛護和關(guān)心兒童;對專門職業(yè)的獻身和熱誠;友善的個性;端正潔凈的儀表。具備了理想教師的素質(zhì)，我們才能去談所謂“優(yōu)秀”，而要達到所謂“優(yōu)秀”，絕非易事，作者在書中也做了詳實地闡述。在讀后，我也進行了自我反思與總結(jié)。

我要做到對自己的工作充滿激情，并把這種激情傳遞給同事和幼兒，展現(xiàn)自身的個人魅力。在班級教學和生活中，在處理班級事情的過程中，要做到對待每個幼兒，要盡可能地做到公正、公平，無論他來自哪里，無論他長得是否可愛、聰明伶俐、討人喜歡。要成長為一名優(yōu)秀的青年教師，理解得更透徹一

些，就是教師必須敬業(yè)，有育人教書的激情;有良好的道德品質(zhì)，“德高為師，身正為范。”有愛心，大愛無聲，師德千秋;并以積極的心態(tài)為人處世。此外，作為一名優(yōu)秀教師，必須熱愛學習、善于學習，樹立終身學習的理念，一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛學、善學的人，只有終身堅持不斷學習，才能不斷的更新補充自己的知識，保持與時代同步伐，不至于落后于當今時代的要求。

第四篇：一個普通教師的自由 演講稿

演講稿

一個普通教師的自由

清水塘二小

甘曉明

受學校領導的委托，我今天第一個走上了“二小講壇”。我深感榮幸，受到了器重，也覺得肩上有傳播正能量的使命和壓力。不過轉(zhuǎn)念一想，總得有人開個頭吧。因此懇請大家不要用專家的眼光衡量我，我只是一個普普通通的一線教師，僅僅代表我自己而已。

曾經(jīng)在聽一節(jié)語文課時，了解到蕭紅和她的《呼蘭河傳》，就喜歡那種想開一朵花，就開一朵，想結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜，即使什么瓜也不結(jié)，什么花兒也不開，也沒有人問他似的的隨性自由。電影《潛水鐘與蝴蝶》中的Bob，他不能動彈，不能說話，不能自主呼吸，為了寫一本見證他生命奇跡的書，卻不知疲倦地眨眼。他的身體像潛水鐘一樣重，心緒卻像蝴蝶一樣輕盈、自由，這些都是我向往的自由。回顧我的教學生涯，“自由”是此刻我找到的最能代表我心聲的詞。或許很多人會驚訝，但無論如何，我想和大家談論的是一個普通教師的自由。

一、教研的自由

記得剛畢業(yè)那會兒，憑著自己在讀師范時練過兩年腳踏風琴的底子，我上過一年級一個班的音樂課。八個一年級的孩子從辦公室抬著風琴穿過一個長長的操場，來到教室，就像螞蟻搬家一樣。記得我曾經(jīng)用粉筆在操場空地上畫鍵盤，讓孩子們來跳著玩，從而學習音符。回憶那時候，天空是那么藍，空氣是那么清新，一切都是那么欣欣然。想怎么教，就怎么教。后來我去學作曲，師從徐樂華老師；自學兒童歌詞創(chuàng)作，怎奈沒有童子功，一一以失敗而告終，但卻無比自由、快樂。

在英語教研教改的路上，我也一直自由前行，我上過很多不同類型的教研課，卻幾乎沒有一節(jié)一塵不變的老課。雖然我看起來比較嚴肅，但卻掩藏不住一顆不斷挑戰(zhàn)自我的心。從2008到2010年，我自覺上“讀寫課”，主要探索如何提高學生的讀寫能力；到2011年，我研究單元整體教學，到2012年上“多元復習課”，到現(xiàn)在的“繪本課”。教研路上，我沒有亦步亦趨，只是聽從自己的內(nèi)心，在專家的引領下，在團隊的幫助下，解決教學中的困惑，這樣看來，我的教育生活是非常幸福和自由的。去年暑假，我有整整五天待在家中，準備一個交流稿，一邊學習別人的他山之石，一邊歸納自己的做法，雖然有些單調(diào)，但我享受這份凝靜氣、享自由的過程。

二、讀書的自由

我沒有系統(tǒng)地讀過誰的什么教育著作，一般是看到報紙上、網(wǎng)絡上推薦什么，感興趣就買來讀；或到圖書館，看到有什么合眼的，就借來讀。身邊一般會有一本書，或在寢室里、沙發(fā)上、茶幾上。畢淑敏不是說過“你最好的著作就是你的生活”嗎？所以我沒有在意自己讀了什么，倒是漸漸喜歡閱讀的過程了。

三、演講的自由

余秋雨先生曾經(jīng)在一個對大學生的訪談節(jié)目中說過：在每一個人弱點的燈影下都埋藏著一個巨大的寶藏。這句話一直回蕩在我耳旁，激勵我取長補短。曾經(jīng)的我木訥、不善言辭，常常體驗那種話到嘴邊就是說不出來的痛苦。讀師范時，我參加了一年的“演講”的校本課程，逼著自己寫稿、上臺。工作了，我參加了幾次演講比賽，鍛煉了膽識，于是逐漸開始享受演講的自由。這次“魅力教師”的評選，我一直認為自己離“魅力教師”還有很大的差距，而學校一次次鼓勵我參加。正是由于我淡泊名利，在一位家長的指點下，我大膽地舍去了原來做的堆砌了很多榮譽證書的六十張PPT，創(chuàng)造性地運用了簡潔的方式。演講結(jié)束時還對各位與會教師送上了誠摯的祝福。正是有了這份灑脫，我的演講跳出了評獎的功利性目的，沒有了比賽的緊張，有的只是說話的自由和喜悅！

最后我以熊培元先生的一段話來作為結(jié)尾：世界就像一個廣場，如果你知道左右，而忘了更要站在高處張望，你是很難找到自己的方向的。什么時候當你能超拔于時代之上、人群之上，你能從自己出發(fā)，以內(nèi)心的尺度，衡量自己的人生，你才可能是自由的。

謝謝聆聽！

2016．9．20

第五篇：一個普通而又平凡的教師

一個普通而又平凡的教師

---------------記定西市隴西特殊教育學校師德標兵茍振堯老師

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在定西市隴西特殊教育學校這塊“寶地”上，有很多教師在自己崗位上，默默聞地耕耘，勤勤懇懇 地播撒，奉獻著自己的智慧和汗水。他作為本次學校評選出的一名師德標兵，其實也就是學校良好師德群體中的一個縮影。全校師生都深深為他盡心盡責的崇高精神所打動，深深地為他敬業(yè)愛崗的奉獻精神所折服。是?。〗逃莻ゴ蟮?，教育是神圣的，教育能影響國家千秋大業(yè)，教育能開創(chuàng)人類文明偉業(yè)，將教師喻為人類靈魂工程師、“紅燭”·“園丁”，其實一點也不為過澤民 同志曾說過：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先示范，這樣才能為人師表?！边@實際上是對我們教師的師德規(guī)范、業(yè)務素質(zhì)所提出的基本要求。茍振堯老師把江澤同志的這句話作為座右銘，時時事事激勵著自己。用心做事誠信待人。始終把愛國主義當作自己教書育人、默默奉獻的強大精神支柱，不斷激勵自己愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學。

一、一切為了學生，為了學生的一切

樂于奉獻是教師精神達的核心，是為人師表的體現(xiàn)。為學生服務是教師的最高目的，樹立以較為志、以教為榮、以教報國是教師的信念。一切為了學生，為了學生的一切是教師工作的出發(fā)點、落腳點。在班級管理上他注重強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”的原則，他堅信“以愛才能喚起愛”。他一直追求這樣的一個班集體：在這個班集體中，同學們都懂得關(guān)愛，都懂得奉獻，都深愛他們所在的集體，在這個班集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的警示支柱、共同的心理依托；在這個班集體中同學們團結(jié)友愛、積極進取、拼搏向上，同學們心中有集體、心中有他人。他把這樣的班風稱作一個班級的“班魂”。實際上，他所帶的所有班級都形成了這種“班魂”，這種班魂不僅使班級成為了學校的優(yōu)秀班級之一，而且在學生們走向生活、走向社會以后任然對他們有著深遠的影響。所以他作班主任的信條是：不僅要使學生成才，更要使學生們成人。

自他從教以來，茍老師就按著自己的意志去改造這個班級，他著手做了大量細致的工作，以培養(yǎng)學生的參與意識為切入點，著重培養(yǎng)集體主義情操，使每個學生通過集體發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我，使集體為每個學生的個性發(fā)展提供各種機會與途徑。班級在衛(wèi)生評比、生活能力比賽、書法比賽等活動中都有尚佳的表現(xiàn)。在校藝術(shù)活動中，班級成立了領導哦小組，同學們被分成若干個小組，同學們相互合作，積極籌備，班級所有的同學都不同程度地參與到活動中來。功夫不負有心人，最后班級獲得了藝術(shù)節(jié)全校總冠軍的稱號?；顒优囵B(yǎng)了群體意識，促進了；良好的班風形式。各項工作都得到了學校的肯定。在召開的“我們在成長”主題班會上，同學們回顧了兩年來的成長歷程，都十分留戀這個班集體，班會結(jié)束時同學們都流下了眼淚，同學們對他說：“茍老師，你使我們懂得了關(guān)愛和團結(jié)，謝謝你”。

是的，學生的一聲謝謝就是對老師的最大肯定，他知道他成功了，同時他也付出了艱辛的汗水!

二、以德育德，開拓進取

人們常說，“身教勝于言教?！币粋€教師的思想意識、言語行為、道德情操，時時刻刻都在影響著學生、感染著學生。因此，教師最 重要的就是在教育教學活動中不斷樹立自己的威信，充分發(fā)揮表率作用，以身作則，為人師表，加強自身各方面的修養(yǎng)。茍老師深切地懂得，贈衣贈食，只管一時飽暖，樹德樹人，才會使人辛福一生。他在平時的教育活動中能夠以德育德，以心交心，以誠立誠，以智啟智。工作中他時時處處嚴格要求自己，用自己的模范行為去影響學生。他言行一致，嚴于侓 己，凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡事要求學生不做的，自己堅決不做，從而贏得了學生的尊重和信賴。他關(guān)心時事，尤其關(guān)注學生的思想“熱點”,對一些敏感問題有一個辯證唯物主義的人生態(tài)度。他對學生坦誠相處，熱誠相助。深切關(guān)愛。特別是對學習上的個別生，他能用發(fā)展的眼光去對待，鼓勵他們放下包袱，輕輕上陣，絕不諷刺挖苦，而是加倍關(guān)愛，使他們能健康地茁壯成長。

三、樹立課程意識，注重學生學習的質(zhì)量

教師的師德表現(xiàn)為有奉獻精神、敬業(yè)精神、求真精神、自侓精神、務實精神。但教師更要有全新的教育理念和先進的教育方式，那就是勇于創(chuàng)新、不斷超越自我。

近幾年，茍老師在教學中不斷實踐，刻苦鉆研，博采眾長，改進教法，指導學法，并能熟練現(xiàn)代化學教學手段。作為一名教師，他不斷樹立課程意識，注重學生學習的質(zhì)量并用創(chuàng)新的思維去設計教學過程，在語言教學中培養(yǎng)學生運用預約的綜合能力，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如：在教學實踐中，他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，會使學生產(chǎn)生逆反心理。于是，他采用了愉快教學法和互動上教學法，使學生在一個愉快、和諧、款式的氣氛中進行教與學的雙邊活動讓每個學生都有動口的機會，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學原則。教服務于學，學是教的出發(fā)點。一個教師只重視改進教法還是不夠的，要教會學生學習的方法，并在此基礎上教他們進行創(chuàng)新學習，而不是一味地向他們傳授知識。在教學實踐中他發(fā)現(xiàn)，學習不好的學生并不是頭腦不好，更主要都是他們不入門，方法不當，效率不高。他經(jīng)常教育學生，要想學習好，首先就要掃除心理障礙，樹立必勝的信心，然后要根據(jù)自己的實際情況，找出切實可行的學習方法，力爭做到學得主動，學的靈活，善于發(fā)現(xiàn)問題，用于解決問題。他還把開發(fā)小組活動，作為培養(yǎng)學生學習興趣的途徑并取得了良好的效果。這就是茍振堯老師，一個普通熱而又平凡的教師