第一篇：幼兒園送教下鄉(xiāng)反思

幼兒園送教下鄉(xiāng)活動(dòng)反思

墩子小學(xué)祁紅梅

今天有幸參加了教體局安排的幼兒園課堂教學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，我們參觀了新添小學(xué)的幼兒入園、晨檢、上操、課間活動(dòng)、離園常規(guī)活動(dòng)，教師的組織有序，課間活動(dòng)整齊、統(tǒng)一，既保證幼兒足夠的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)教師飽滿(mǎn)、快樂(lè)的情緒，影響著我及所有的孩子。每種課堂都會(huì)呈現(xiàn)老師們的不同價(jià)值取向。小學(xué)班的課堂以情感人，將教師的人格魅力呈現(xiàn)在我面前，幼兒園的活動(dòng)以興趣的培養(yǎng)激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。人們都說(shuō)一個(gè)人不能輸在起跑線上，幼兒園的教學(xué)——習(xí)慣培養(yǎng)的確是這樣在今天的活動(dòng)中呈現(xiàn)的。

先說(shuō)我聽(tīng)西街小學(xué)宋小琴老師課的感受吧?！读鴺?shù)姑娘》大班音樂(lè)課，引入時(shí)讓孩子扮演柳樹(shù)姑娘，將其他孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓孩子們說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)姑娘的特征。對(duì)說(shuō)的好的孩子進(jìn)行花環(huán)鼓勵(lì)，讓孩子們有積極表現(xiàn)的欲望。在理解歌詞的過(guò)程中也很特別，根據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片邊說(shuō)圖意邊呈現(xiàn)內(nèi)容，有效的鞏固了歌詞內(nèi)容。還有教師優(yōu)美的舞姿、眼神，對(duì)孩子的吸引力很強(qiáng)，我們共同沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。多樣的學(xué)習(xí)方法鞏固歌詞內(nèi)容，效果特別好。教師的示范是給孩子最好的榜樣，還教會(huì)孩子們?nèi)淖拥墓?jié)奏如何打，并用直觀的節(jié)奏圖來(lái)展示。教師利用電子琴和孩子一句一句教學(xué)，緊抓孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一步一步由淺入深，由難到易的呈現(xiàn)。教師的熱情感染著孩子們，他們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)完成教學(xué)任務(wù)。這是最難得的，也是最不容易做到的。

在我從事的四年幼兒教育中，似乎是苦多于甜。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，從前四年在幼兒園任教到今天，我最大的收獲就是：幼兒教育不易，能成就幼兒教師精彩的，是年輕快樂(lè)的心態(tài)，外加?jì)故爝^(guò)硬的教師基本功。我是一個(gè)害怕展示自己，怕上臺(tái)的人，正是這種怕，讓我失去了向孩子們展示的機(jī)會(huì)，失去了讓孩子們了解我的機(jī)會(huì)?？朔涣诵咔?，就體驗(yàn)不了和孩子們共同暢游游戲樂(lè)園、知識(shí)樂(lè)園的機(jī)會(huì)。教學(xué)七年，我明白，心態(tài)、個(gè)人修養(yǎng)、膽識(shí)、教學(xué)技巧、策略等等，在教學(xué)中的重要。教師的課上的好不好，最直接決定于態(tài)度，而后是能力。我們只有用心去研究教材，研究學(xué)生，研究生活，研究教學(xué)環(huán)境，才會(huì)從陌生走向熟練，才會(huì)從簡(jiǎn)單走向多元，用心發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有收獲?？沼幸磺粺崆檫€不夠，要有活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)意識(shí)才行。教育不是單一的，潛心研習(xí)，才會(huì)嘗到教育的樂(lè)子。

對(duì)于教材，我們犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是就教材教教材，這是很不合實(shí)際的，只有將教的內(nèi)容融入生活，才是教活教材。

愿我們抱著一顆善于發(fā)現(xiàn)、善于探索、善于求真的心去面對(duì)幼兒教育，孩子就如一泉清水，只有用心和孩子在一起，才能真正感受這份純潔、善良、天真。愿我們童心永駐。

第二篇：送教下鄉(xiāng)反思

送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)和課后反思

懷著激動(dòng)的心情來(lái)到的納林河幼兒園，老師和小朋友在做早操。幼兒園的園社很簡(jiǎn)單，雖然只有一個(gè)小院，但老師們把它布置的很溫馨。我們參觀了每個(gè)教室，每個(gè)教室都有自己的特點(diǎn)，幼兒園有4個(gè)年齡班，分別是小班、中班、大班、學(xué)前班。這次我所講的課是在小班，小班只有12人。

因?yàn)槭莿側(cè)雸@不久的孩子，在常規(guī)方面做得不是很好，小班的老師告訴我，他們班的孩子上課不積極，而且不能說(shuō)普通話(huà)，要不然聽(tīng)不懂的。我在和孩子們溝通的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很難，小朋友不聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，只是笑。我試著獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小朋友，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始慢慢的對(duì)我又好起來(lái)，開(kāi)始給我講話(huà)，并告訴我班里和家里的事。我給小朋友教了手指操，小朋友學(xué)到很認(rèn)真也很開(kāi)心。

我所學(xué)的課是一節(jié)音樂(lè)課，主要是讓孩子們熟悉音樂(lè)，跟隨音樂(lè)用身體和玩具做轉(zhuǎn)動(dòng)，開(kāi)合的動(dòng)作，感受音樂(lè)的變化和遷移生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)編各種身體轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的樂(lè)趣。因?yàn)閷?duì)幼兒不了解本節(jié)課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1：課堂氣氛活躍，充分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒基本能跟著音樂(lè)用身體和玩具做轉(zhuǎn)動(dòng)，開(kāi)合的動(dòng)作。

2：教師能利用幼兒平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的玩具為教具，讓幼兒到很親切。

3：課堂組有序，環(huán)環(huán)相扣。

通過(guò)這次講課我也發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)：

1：沒(méi)有很好的考慮到幼兒的實(shí)際情況，2：對(duì)幼兒的引導(dǎo)不夠，有的幼兒在玩的時(shí)候有點(diǎn)擁擠。

最后我們和納林河幼兒園的老師做了交流，老師們認(rèn)為他們平時(shí)只注重給幼兒教一些讀和寫(xiě)的東西，從而忽視了幼兒的動(dòng)手能力。幼兒的生活普遍偏向于小學(xué)化。因?yàn)槭菞l件的原因，幼兒很少上音樂(lè)課。因?yàn)楹⒆颖容^少，所以老師對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練的很少，幼兒的常規(guī)很差。教師的安全意識(shí)很差，幼兒園的院內(nèi)都是鐵的玩具，幼兒的玩耍的時(shí)候，缺少老師的看護(hù)。通過(guò)這次活動(dòng)讓我知道基層幼兒園的條件很差，但老師的積極性很高。我們幼兒園的條件那么好，老師卻越來(lái)越懶惰了。有人說(shuō)人在艱苦的環(huán)境下越來(lái)越勤奮，在優(yōu)越的環(huán)境下越來(lái)越懶惰。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)基層幼兒教師積極向上的精神，充分的領(lǐng)用自己的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，把我們的幼兒園打造成一所具有自己特色的幼兒園。

第三篇：送教下鄉(xiāng)教學(xué)反思

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

《烏鴉喝水》是一篇老課文，在我自己讀小學(xué)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只聰明可愛(ài)的烏鴉。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容生動(dòng)有趣，很適合一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課時(shí)，本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定的目標(biāo)是：

1以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，以“喝水”為線索，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，朗讀訓(xùn)練要做到扎實(shí)到位。

2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，本課時(shí)在識(shí)字教學(xué)力求簡(jiǎn)單高效導(dǎo)入：

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心靈的橋。

上課開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。然后揭示題目《烏鴉喝水》思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)?！?隨文識(shí)字：

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。仔細(xì)研究教材后，發(fā)現(xiàn)這課要認(rèn)的生字可以把課文的主要內(nèi)容概括起來(lái)，我為什么不隨文識(shí)字呢？課堂上滲透識(shí)字方法，這樣做孩子們既認(rèn)識(shí)了生字，又把課文學(xué)懂了。在識(shí)字教學(xué)中我采用以下方法。

（1）比一比識(shí)字，“喝”和“渴”是形近字，很難記。于是我先提出問(wèn)題“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們？（喝、渴）。然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們哪里一樣，哪里不同？怎么記??？后來(lái)我編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。通過(guò)卡片的不斷出示，讓他們一遍遍加強(qiáng)記憶。

（2）拆分法識(shí)字：水車(chē)千斤重。漸。以及“辦”用盡力氣想，急得汗都出來(lái)了。

（3）看動(dòng)作猜字?！巴瑢W(xué)們，我們一起幫烏鴉找找水，一起做動(dòng)作演示，猜它是什么字好不好？”左看看又看看，讓學(xué)生明白看就是把手遮在眼睛上方。學(xué)生會(huì)很容易記住這個(gè)字。

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?朗讀課文：

在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友讀兩遍課文，整體感悟整個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)這只烏鴉為什么找水喝？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？

學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。左看看又看看前看看后看看，學(xué)生在活動(dòng)中感覺(jué)了烏鴉飛到東來(lái)，飛到西，把“看”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣？該怎么讀？學(xué)生都能讀出高興的語(yǔ)氣，可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀，感覺(jué)到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中句子變成了生活中的形象，加深學(xué)生的理解。

在朗讀第二自然段中，許多同學(xué)會(huì)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我?guī)е孔幼鰧?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看烏鴉喝著水的過(guò)程。拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里。瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這 1 種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。理解了漸漸、叼起、一顆一顆詞語(yǔ)。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求?！?【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。】

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家!

第四篇：“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)反思

教育局“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)觀后感

教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)深受一線廣大干部和教師的歡迎，三位幼兒教師的授課使廣大教師受益匪淺，給廣大教師提供了許多急需的精神食糧，是廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也給今后的幼教工作指明了方向。作為一名幼兒園園長(zhǎng)，更是感受頗多，更應(yīng)站在幼教事業(yè)的前沿勇于探索、善于借鑒、并不斷實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)今天的活動(dòng)我談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、三位教師都能很好的營(yíng)造童話(huà)意境，激發(fā)幼兒的求知欲望。

在幼兒教育活動(dòng)中營(yíng)造童話(huà)意境是非常重要的，像孫老師在引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)故事《彩虹色的花》的活動(dòng)中，很自然得把幼兒帶入書(shū)的世界、童話(huà)的王國(guó)。在教育活動(dòng)中能運(yùn)用現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教育活動(dòng)，體現(xiàn)了新時(shí)期的幼教方式，活動(dòng)中注重了各學(xué)科的整合，滲透了美術(shù)活動(dòng)中顏色的分辨，注重了語(yǔ)言活動(dòng)中的語(yǔ)言訓(xùn)練，更注重了對(duì)幼兒愛(ài)心的培養(yǎng)，讓幼兒感受到美好心靈的熏陶，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。在教育活動(dòng)中孫老師能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，不斷的啟發(fā)幼兒，給每個(gè)幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，更能適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、解疑，使教師、幼兒、教育活動(dòng)融為一個(gè)整體。

2、能挖掘生命的內(nèi)涵，放飛學(xué)生的心靈。

兒童的靈性是幼兒的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性 的世界，兒童天生具有創(chuàng)造力。今天三位“送課下鄉(xiāng)”的幼兒教師在不同程度上給了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，給幼兒提供了更多發(fā)展的空間，特別是王老師的音樂(lè)活動(dòng)課體現(xiàn)得更為突出，她在教育活動(dòng)中給了幼兒更多創(chuàng)造的空間，孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。王老師的教學(xué)方法孩子們非常喜歡。通過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，孩子們不但學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，掌握了音樂(lè)節(jié)奏，還得到了藝術(shù)享受，感受到了合作成功的喜悅。

3、能預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓幼兒練就生活的本領(lǐng)。

平淡無(wú)奇固然能使幼兒學(xué)得輕松，但往往也會(huì)使幼兒感覺(jué)到乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。授課的三位老師在這一點(diǎn)做的都比較好，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，啟迪了孩子們的多元思維。特別是數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，老師利用游戲通過(guò)實(shí)踐讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形，又通過(guò)游戲讓幼兒熟悉三角形、圓形、正方形的特征。讓幼兒通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛(ài)生活。讓他們利用已有的生后經(jīng)驗(yàn)去思考、去實(shí)踐，甚至將問(wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決，將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

總之；今天參加這次活動(dòng)用孫老師的一句話(huà)，能表達(dá)出我現(xiàn)在的心情，自己的所感所悟就像“彩虹花一樣美好”，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)；找到了自己的不足。我相信我們今后的幼教工作一定會(huì)像“彩虹花一樣成長(zhǎng)，像彩虹花一樣升華”。

第五篇：送教下鄉(xiāng)教學(xué)反思

國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)教學(xué)反思

2016年我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)。此次活動(dòng)中不僅有來(lái)自各級(jí)專(zhuān)家的指導(dǎo)，而且還分別聽(tīng)取了各小組優(yōu)秀學(xué)員優(yōu)質(zhì)常態(tài)復(fù)習(xí)課。我在其中受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了五位出類(lèi)拔萃的小學(xué)語(yǔ)文教師的講課風(fēng)采，感受了彭老師的獨(dú)到的講評(píng)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次聽(tīng)課談幾點(diǎn)自己的教學(xué)反思：

第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

在課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。來(lái)雙誼城中小學(xué)的李孟平老師，上課時(shí)能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生讀兒歌、做游戲，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有來(lái)火焰小學(xué)的彭世松老師，精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)，組織學(xué)生多種方法閱讀，體現(xiàn)了讀的特點(diǎn)。非常值得我學(xué)習(xí)。

第二、教師獨(dú)特的教學(xué)理念。

首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學(xué)實(shí)踐中我有許多困惑。這次活動(dòng)中，老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。

第三、教師高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味性的課堂教學(xué)。

現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。今天的課上我感覺(jué)到五位授課教師都成功的做到了這一點(diǎn)。在不熟悉學(xué)生的情況下，在一個(gè)陌生的環(huán)境中，五位老師都能夠高效的完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我慚愧之余，也產(chǎn)生了由衷的敬意。運(yùn)用精致的課件，展開(kāi)形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。提高了課堂的實(shí)效。

第四、教師分類(lèi)列出各項(xiàng)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在以往的培訓(xùn)中都沒(méi)有以復(fù)習(xí)這個(gè)話(huà)題進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)。本次五節(jié)課均為復(fù)習(xí)課，看到了各教師將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸納整理，分板塊呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)的整合、歸納。

從他們的授課中，我感受到了不僅是老師的過(guò)硬的教學(xué)功底，也感受到他們對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。沒(méi)有這些發(fā)自心底的動(dòng)力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)サ倪@么準(zhǔn)確及時(shí)，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。感染了學(xué)生，也感染了在場(chǎng)的聽(tīng)課教師。在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的閃光點(diǎn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。