第一篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

4月14和15日隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參觀了宜川中學(xué)，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但那里的校園文化建設(shè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍深深的觸動(dòng)了我。現(xiàn)就學(xué)習(xí)參觀談一點(diǎn)自己的感受。

一、重視學(xué)校文化建設(shè)

走進(jìn)宜川中學(xué)，首先是各具特色的班級(jí)走廊文化建設(shè)。班級(jí)名稱，班主任寄語，全班同學(xué)集體照，班級(jí)制度措施，班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)榮譽(yù)墻，班級(jí)之星等。在教學(xué)樓墻壁寫著：學(xué)生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學(xué)生不再是配角，而是活動(dòng)的主體；學(xué)生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人等。學(xué)校主教學(xué)樓兩側(cè)，一側(cè)是教師每日三思。另一側(cè)是學(xué)生每日三省?？梢哉f宜川中學(xué)積極營造校園物質(zhì)文化氛圍，做到處處有文化，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果，陶冶了學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

二、宜川中學(xué)獨(dú)特的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式

“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”是以“自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

三、學(xué)生自主管理是自主課堂的有力保障

宜川中學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生自主管理，在學(xué)校層面主要是學(xué)生值周、考核、學(xué)生在每周升旗時(shí)進(jìn)行總結(jié)；年級(jí)層面主要是志愿者協(xié)會(huì)，對(duì)年級(jí)活動(dòng)、工作進(jìn)行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級(jí)內(nèi)部主要是小組建設(shè)、考核、評(píng)比、表彰。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，老師就一定輕松了。帶著這個(gè)疑問，我深入宜川中學(xué)的年級(jí)組中進(jìn)行了詢問，得到的結(jié)果是：老師們并沒有不管理，而是把學(xué)生推到了前臺(tái)，老師們只是在后臺(tái)進(jìn)行策劃。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺(tái)似乎把什么都做了，其實(shí)這臺(tái)晚會(huì)之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會(huì)的策劃和導(dǎo)演。讓學(xué)生上

臺(tái)很容易，關(guān)鍵是讓學(xué)生上臺(tái)后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細(xì)細(xì)叮嚀，讓學(xué)生在臺(tái)下一遍遍練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對(duì)不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級(jí)的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請(qǐng)教時(shí)，老師一定要堅(jiān)守在自己的工作崗位上，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生教育是一項(xiàng)艱苦的工作，歷時(shí)長，困難多，各種因素復(fù)雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長。

第二篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

--高子杰

爾林兔中學(xué)全體老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乘大巴赴延安市宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)新課程改革。早上8點(diǎn)出發(fā)，在下午6點(diǎn)左右抵達(dá)了宜川中學(xué)，宜川中學(xué)整齊有序的校園、豐富多彩的校園文化建設(shè)有聲有色。從校園內(nèi)張貼的各類教師、學(xué)生光榮榜，上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學(xué)生的各類標(biāo)語，且用中英文對(duì)照，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。而對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生則通過嚴(yán)明的懲罰形式展現(xiàn)出來，如通報(bào)告示、教室外的批評(píng)欄，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們的所作所為是錯(cuò)誤的，是會(huì)影響班級(jí)和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫，每一個(gè)標(biāo)語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

第二天早上再次走入在宜川中學(xué)，學(xué)生主動(dòng)向老師問好，打招呼，沒有追逐打鬧，學(xué)校老師說新生入學(xué)，先進(jìn)行德育規(guī)范訓(xùn)練，隊(duì)列隊(duì)形，儀容儀表，衛(wèi)生生活習(xí)慣，文明禮儀教育，學(xué)習(xí)行為規(guī)范強(qiáng)化一個(gè)有，在學(xué)樣的長期督促下，學(xué)生的自覺性順理成章就養(yǎng)成了。

宜川中學(xué)的亮點(diǎn)就是出操，下課鈴響后，學(xué)生每人手中拿著瘋狂英語卡片，匆匆下樓，站好隊(duì)的同學(xué)開始朗誦學(xué)習(xí)短語句子，大概5分鐘左右，其他同學(xué)站好，胸貼背式的跑操開始，口號(hào)聲音嘹亮，隊(duì)伍整齊，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，這樣既事以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，也可以激發(fā)他們的信心。我們每位老師也進(jìn)入了宜川中學(xué)的課堂，聽了很多節(jié)課，聽后確實(shí)讓人感到：在宜川中學(xué)的課堂上，學(xué)生真正成了主人，老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。宜川中學(xué)的教學(xué)模式主要有 “自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)——課堂前段。課前教師集體討論編制設(shè)計(jì)學(xué)案，提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)案，帶著問題閱讀教材，采取不同方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二環(huán)節(jié)：討論展示——課堂中段。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流學(xué)案中的有關(guān)問題,進(jìn)行充分展示，通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。第三環(huán)節(jié)：檢測(cè)小結(jié)——課堂后段。通過口頭提問、書面檢測(cè)等形式既能讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識(shí)，又能使教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確評(píng)價(jià)。并通過高效科研小組和學(xué)習(xí)小組互相評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生形成互幫互學(xué)、積極展示的良好氛圍。

通過此次聽課活動(dòng)，使?fàn)柫滞弥袑W(xué)新課程改革有了更好的參考模式?？傊谝酥袑W(xué)習(xí)雖時(shí)間短，黨受益匪淺，對(duì)我個(gè)人啟發(fā)很大，可以說是一種振憾。結(jié)合我校情況的幾點(diǎn)思考： 1.加強(qiáng)教師，學(xué)習(xí)提升理論知識(shí)，更新觀念。2.學(xué)生管理思想不統(tǒng)一，步調(diào)不一致。3.學(xué)校管理制度有待修改，嚴(yán)格的校規(guī)方能改造出遵守紀(jì)律的學(xué)生。

第三篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)體會(huì)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

-------宜川中學(xué)考察記

田綠洲

甘肅從10年實(shí)行新課改以來已經(jīng)幾年過去了，但實(shí)際上很多地方仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，即使進(jìn)行一些改革也是換湯不換藥，至少我們的部分學(xué)校仍然如此，這次本人隨會(huì)寧縣教育考察團(tuán)去陜西宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)和感受了新課改的無窮魅力。

把課堂還給學(xué)生。用學(xué)生自學(xué)代替教師講解，用互動(dòng)改變被動(dòng)，這便是宜川中學(xué)課堂教學(xué)的基本形式。

走進(jìn)宜川中學(xué)的課堂，給我強(qiáng)烈的感受就是學(xué)生始終是課堂的主人，他們主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)討論，主動(dòng)展示，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。

他們的課堂有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1，劃分學(xué)習(xí)小組。他們將全班同學(xué)按六個(gè)人一個(gè)小組劃分成學(xué)習(xí)小組，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)小組是核心單元，組成員每個(gè)學(xué)期相對(duì)固定，學(xué)習(xí)小組的劃分不是隨意的，在充分聽取科任教師和學(xué)生的意見基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)能力層次搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)的對(duì)子，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，組長由具有組織能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任。

2，獨(dú)特的黑板：他們的教室前后都各有一塊黑板，黑板劃分成若干小塊，每個(gè)小組一塊，這是各小組的展示板。

3，課桌擺放不是整齊劃一，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位就座，這種

形式看起來有點(diǎn)亂，但有利于小組的內(nèi)部交流。

據(jù)宜川中學(xué)蔣校長的介紹，宜川中學(xué)的課堂教學(xué)模式叫做“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”。

所謂“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”呢？就是以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

具體說就是：

1，預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)：年級(jí)將各班第八節(jié)課、晚

一、晚二安排為次日的語、數(shù)、英、物預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)課，排成自學(xué)課表，教師按要求輔導(dǎo)答疑，這是自主學(xué)習(xí)階段。

教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)自學(xué)方案（學(xué)案），由學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．展示反饋環(huán)節(jié)：課堂上展示反饋預(yù)習(xí)自學(xué)的初步成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果。展示的形式有學(xué)生板演、口述、講解等，師生隨堂點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)最有意思，同學(xué)們的爭論非常激烈，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3，檢測(cè)環(huán)節(jié)：通過對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)困生查缺補(bǔ)漏，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。或許有人會(huì)說，這種形式好是好，但學(xué)生討論的時(shí)候往往抓不住重點(diǎn)，一節(jié)課玩的很高興，但教學(xué)任務(wù)完不成，漫無目的，在細(xì)枝末葉上爭來爭去。我也有這樣的疑問，但是看了他們的“學(xué)案”設(shè)計(jì)，就知道這種擔(dān)憂是多余的。

他們的老師在整個(gè)教學(xué)過程中始終把設(shè)計(jì)“學(xué)案”作為重點(diǎn)。具體做法就是以備課組為單位按課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，即所謂的“學(xué)案”?！皩W(xué)案”的內(nèi)容包括科目、課題、授課時(shí)間、設(shè)計(jì)人、學(xué)案序號(hào)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課堂檢測(cè)（取代作業(yè)）等。

他們對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)非常重視，要求必須要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將預(yù)設(shè)的問題、跟蹤訓(xùn)練、調(diào)控程序和措施寫出來，學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、階梯型和預(yù)見性。學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)都按照學(xué)案進(jìn)行，這就避免了漫無目的，沒有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

這種以學(xué)案為載體的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，把課堂真正還給了學(xué)生，使學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，將過去那種以講為主的課堂變成了以學(xué)為主的課堂，講堂變學(xué)堂，教師由“演員”變成“導(dǎo)演”，學(xué)生由被動(dòng)式聽課轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式探究，從真正意義上把課堂還給了學(xué)生，在這種課堂里，同學(xué)們嘗試著成功的快樂，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣。

縱觀宜川中學(xué)的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)

1．教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。

在他們的課堂上學(xué)生始終是主角。無論是課前預(yù)習(xí)，還是課堂上的展示，同學(xué)們始終在積極、主動(dòng)、大方的參與。整個(gè)過程中，同學(xué)們的思維始終處在積極的思考和分析的狀態(tài)中，通過這樣的培養(yǎng)，同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)逐漸成為習(xí)慣，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣將是他們終生享之不盡的財(cái)富。

2．以小組為單位的合作學(xué)習(xí)

宜川中學(xué)的學(xué)習(xí)小組貫穿于課堂教學(xué)中，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心單元。這種以小組為單位的形式，形成了小組之間的相互競爭和小組內(nèi)部的互幫互學(xué)，既培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識(shí)又培養(yǎng)了互助合作的意識(shí)。

3．學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人

在宜川中學(xué)的課堂上，同學(xué)們可以暢所欲言，課堂氣氛非常輕松，這不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

這次學(xué)習(xí)感觸很深，我們會(huì)寧有“三苦兩樂”的“精神”，但是我們還缺少科學(xué)高效的“模式”，光有精神是不夠的，我們要學(xué)習(xí)宜川精神，切實(shí)加大我們會(huì)寧的教改力度，讓宜川精神在我們會(huì)寧 生根、開花、結(jié)果。

第四篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得

旺蒼縣燕子鄉(xiāng)中小學(xué)校杜鶴

2014年3月8日早晨，旺蒼縣教科系統(tǒng)一行132人在局長劉雄的帶領(lǐng)下，赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)交流，參觀宜川中學(xué)的教育教學(xué)改革成果。宜川中學(xué)之行雖已過去一周時(shí)間，但留給心靈深處的震撼卻無法消釋，那個(gè)令當(dāng)?shù)厝吮陡序湴恋狞S土教育名片，取經(jīng)者趨之若鶩。

3月9日晚6:50——7:10我們參加了群情激昂的小主題班會(huì)。宜川中學(xué)把晚自習(xí)前20分鐘定為各班“晚點(diǎn)”時(shí)間，每天該時(shí)間段各班都要召開小主題班會(huì)，班會(huì)主要由班干部組織，重點(diǎn)是圍繞一個(gè)小的開展。我們到宜川中學(xué)時(shí)是星期日晚上，學(xué)校組織月考，所以各班班會(huì)的主題是“月考，你準(zhǔn)備好了嗎？”，就月考，同學(xué)們談想法、談體會(huì)、表決心，最振奮人心的是同學(xué)們的宣誓，全班學(xué)生起立，緊握右拳舉在耳旁，在主持人的帶領(lǐng)下莊嚴(yán)宣誓，“我莊嚴(yán)宣誓：一天一天忘我的拼搏；一步一步深深的腳窩；一次一次把自我超越??”，那場面令我們這些旁觀者無不心潮澎湃。聽說這樣的宣誓場面每天都要上演，其實(shí)就是給學(xué)生們洗腦，激起同學(xué)們高昂的斗志，在陽光與自信中投入學(xué)習(xí)。看來宜川中學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理不僅僅是當(dāng)成一種習(xí)慣來培養(yǎng)，而是當(dāng)作一種信仰來傳遞，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為相信自我，依靠自我，發(fā)展自我的虔誠信徒。

10日清晨，我們?cè)缭绲膩淼搅艘舜ㄖ袑W(xué)。天剛亮，可校園已是燈火通明。我們冒著料峭的寒風(fēng)走進(jìn)了校園，被眼前的情景驚呆了，借著校園的燈光，看到全校六千多名學(xué)生都以班級(jí)為單位列隊(duì)專注地背誦學(xué)案或知識(shí)小冊(cè)子，在陜北干燥、凌烈的寒風(fēng)中，無一名學(xué)生戴手套，無一名學(xué)生將手縮進(jìn)袖子或插進(jìn)褲兜里。我仿佛能夠體會(huì)到孫明賢校長所謂“敬畏生命的教育”。背誦結(jié)束后，全校舉行盛大的升旗儀式，護(hù)旗手“軍事化”般的規(guī)范操作、學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的總結(jié)和前瞻、值周班級(jí)學(xué)生代表在國旗下的激情演講，值周班主任誨人不倦的說辭，校領(lǐng)導(dǎo)在國旗下對(duì)前面工作的總結(jié)和對(duì)一周工作的安排，都無不讓參觀者們隨著莊嚴(yán)國旗的緩緩升起而熱血沸騰。

宜川中學(xué)的課堂是開放的，每個(gè)持有聽課證的參觀者都可以自由出入課堂觀課，用他們的說法是轉(zhuǎn)課。我轉(zhuǎn)了幾堂語文課，乍推開教室門，第一感覺是這課堂太“亂”了，教室里兩行課桌相對(duì)成一縱行，共三縱行。學(xué)生面對(duì)面坐著，有的在做學(xué)案，有的在討論，有的在前后兩個(gè)黑板上寫寫畫畫，還有的在講臺(tái)前的電腦上查詢著什么。這恐怕是我今生見到的最“亂”的課堂，甚至于有的學(xué)生站起來對(duì)抗辯論，爭辯的不可開交，可當(dāng)老師一開口，教室里便馬上鴉雀無聲。當(dāng)轉(zhuǎn)過兩三堂課后我終于發(fā)現(xiàn)，這就是宜川中學(xué)的課改成果之一——自主課堂。這種課堂以學(xué)案為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測(cè)反饋為基本結(jié)構(gòu)框架，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組

討論、交流展示等形式完成課堂教學(xué)。難怪課堂這樣亂，爭執(zhí)得面紅耳赤的那是小組在進(jìn)行辯論，前后黑板上寫寫畫畫的那是學(xué)生在展示探究成果，完了還有學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。“亂”之余，給人的另一感覺就是輕松、愉悅、有成效，這就是真正的自主課堂。整個(gè)課堂學(xué)生激情流露，學(xué)生參與課堂的熱烈氣氛讓人嘆為觀止，孩子們并沒有因?yàn)閰⒂^者的介入而有所異樣或終止活動(dòng)。教室里人頭攢動(dòng)，討論、交流、展示、講解、評(píng)論都開展的有聲有色，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、敢于質(zhì)疑、善于分析，仿佛是一群知識(shí)淵博的儒雅講師，整個(gè)課堂全然沒有拖、等、靠等魚目混珠的現(xiàn)象。每位同學(xué)探討的結(jié)果都精彩紛呈，可謂是仁者見仁，智者見智，頗有見地。

第二節(jié)課結(jié)束后，我們看到學(xué)生們狂也似的向樓下奔去，這是要干什么？我好奇的攔住一位奔跑的同學(xué)想問個(gè)究竟，看來他根本沒有要停下來回答我的意思，只是邊跑邊揮手說：“英語，跑操!”不到20秒，教學(xué)樓上的學(xué)生都閃也似的集中在教學(xué)樓前的操場上，每個(gè)同學(xué)手里都拿著一張不知印有什么東西的紙張，舉在眼前看得很專注。很短的時(shí)間內(nèi)，各班隊(duì)列整齊，主持人（學(xué)生）手拿話筒，大聲領(lǐng)讀。原來這是他們的瘋狂英語，臺(tái)上激情澎湃，臺(tái)下氣勢(shì)磅礴，原來朗讀也能如此的壯美！10分鐘的瘋狂英語結(jié)束后，胸貼背跑操正式開始，各班成六路縱隊(duì)跑向操場，每位學(xué)生的胸都貼著前面學(xué)生的背跑步前進(jìn)，整個(gè)班級(jí)就像粘連在一起的橡皮人，不斷的齊聲高呼以班為單位的口號(hào)，聲音是那

樣的宏亮，震耳欲聾，響徹云霄。

稍做休息之時(shí)，匆匆擦肩而過的學(xué)生都不停地和參觀的老師打招呼：老師好！幾乎看不到學(xué)生在校園里嬉戲打鬧，每個(gè)學(xué)生都有事做，要么打掃衛(wèi)生，要么做運(yùn)動(dòng)，要么搞學(xué)生崗監(jiān)督，要么在一起討論學(xué)習(xí)問題。在學(xué)校里的那一段時(shí)間我沒有聽到過一句臟話，沒有發(fā)現(xiàn)過一個(gè)煙頭、一張紙屑、一點(diǎn)垃圾！他們對(duì)知識(shí)的渴望與執(zhí)著，讓我敬佩！

10日晚，我聆聽了宜川中學(xué)教務(wù)處主任的三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)后，（即以“自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以導(dǎo)學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過程為載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。）我似乎對(duì)宜川中學(xué)師生的幸福感、自豪感有些感同身受。我深深地體會(huì)到讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)是件多么迫在眉睫的任務(wù)！

除了前面我們看到的，宜川中學(xué)的校園文化建設(shè)更是一大特色，學(xué)校有校歌，班級(jí)有班規(guī)、班歌、班呼、班稱。校園文化處處可見，走廊文化琳瑯滿目“教育成就未來，知識(shí)改變命運(yùn)。” “把規(guī)范修煉成習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為性格。” “把忠誠溶于教育，用質(zhì)量構(gòu)筑尊嚴(yán)?！?“讓課改在反思中成長，讓管理在自主中升華?！钡鹊榷际钦駣^人心、發(fā)人深省的標(biāo)語，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)每位學(xué)生。

英語氛圍更是濃厚，學(xué)生所到之處，均有英語標(biāo)語，可謂沐浴書香！他們自視為“棟梁”，并以此時(shí)時(shí)謹(jǐn)言慎行，他們以師兄師姐的成功典范催人奮進(jìn)。他們有堅(jiān)毅的性格，他們有不服輸?shù)木瘢麄冇谐删臀磥?，造就激情、陽光、自信的氣魄！引領(lǐng)基礎(chǔ)教育方向，打造自主管理“明校”！

陜西宜川中學(xué)的學(xué)生自主管理模式和三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式被來自子面八方的學(xué)校廣為復(fù)制，也給很多學(xué)校帶來福音。通過一天半緊鑼密鼓的看、聽、學(xué)、記，雖只是初學(xué)皮毛，或者斷章取義，但此次取經(jīng)不虛此行。根據(jù)本校實(shí)際，雖不能一塵不變的沿原套路踐行，但必須沖破自己目前陳舊教學(xué)模式的牢籠，經(jīng)數(shù)天的反思、反省，我校決定將從改善以下幾方面為著力點(diǎn)，尋找學(xué)校發(fā)展的新思路：

1、提升領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力和責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，工作主動(dòng)性不高，工作不深入、不細(xì)致，管理的理論水平不高和管理意識(shí)不強(qiáng)，沒有科學(xué)、精細(xì)、規(guī)范的管理經(jīng)驗(yàn)。

繼續(xù)強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，學(xué)校還有一批對(duì)教師職業(yè)的忠誠度不高，缺乏吃苦耐勞精神的教師，學(xué)習(xí)自覺性還有待進(jìn)一步提高，學(xué)校還真正缺乏鋼性的管理措施。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校教育教學(xué)管理不規(guī)范、不精細(xì)，還沒有形成一套科學(xué)有效的管理

辦法，工作檢查與指導(dǎo)力度不夠，落實(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、用新課改的理念解放課堂。教師對(duì)新課程改革還沒有完全適應(yīng)，教師的課堂教學(xué)在很大程度上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，現(xiàn)代教育技術(shù)水平及應(yīng)用還沒有真正體現(xiàn)出來，應(yīng)改變教師“實(shí)施者”的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者，甚至組織者。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流，解決學(xué)習(xí)中遺留的疑難問題并進(jìn)行充分展示。重在學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，最大限度的使學(xué)生展開思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4、增強(qiáng)做好德育工作的責(zé)任感和緊迫感。不能把德育工作流于形式，全新解讀“抓德育就是抓升學(xué)率，抓德育就是抓教育質(zhì)量，抓德育就是抓素質(zhì)教育”的全新內(nèi)涵。

5、校園文化建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我們學(xué)校還沒有深刻理解顯性文化和隱性文化所表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，沒有進(jìn)一步挖掘地域文化的精髓，沒有營造出處處育人，處處催人奮進(jìn)的氛圍。當(dāng)然，學(xué)校要規(guī)范管理，要使學(xué)生堅(jiān)定不移的走“自主管理，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的路；那么班子就得解放教師，教師就得解放學(xué)生。讓教師自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，形成一種自己的教學(xué)風(fēng)格，投身于教學(xué)實(shí)踐中去。期待我們學(xué)校的師生有朝一日也能在言談舉止間流露出一種“無所不能”的自信吧！

第五篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

緊張而充實(shí)的一學(xué)期又開始了，每天重復(fù)著同樣的備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生教育及學(xué)校安排的學(xué)生教育工作，在做這些工作的同時(shí)，我感到現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好管，教育難度越來越大，教學(xué)投入與學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得不成正比，我時(shí)常在工作之余去反思自己教學(xué)中的不足及需要改進(jìn)的地方，我感到我們的教育教學(xué)工作老師包辦的太多，學(xué)生缺的是主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，久而久之學(xué)生便會(huì)變得懶散，缺少主動(dòng)探究、積極思考的熱情，對(duì)待學(xué)習(xí)就好像是在完成老師的任務(wù)。面對(duì)這樣一種局面我很彷徨，在跟學(xué)校的同事交談，他們也有相同的認(rèn)識(shí)，不知如何才能改變這種現(xiàn)狀，更多的是對(duì)學(xué)生的嘆息??

學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理我覺得做的還是比較好的，學(xué)校一直把德育教育放在首位，不論是學(xué)生的思想教育還是學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀教育都能從一些細(xì)小處著手，注重精細(xì)化管理。但學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀方面卻存在一些問題，如在校園里亂扔手紙、小食品袋、吃零食、在廁所里抽煙、清潔區(qū)及教育衛(wèi)生打掃不徹底，教室布置不整潔以及在校園里說臟話等現(xiàn)象隨處可見。我看在眼里，記在心里，也與個(gè)別班主任談過話，對(duì)個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)談話教育，但如何才能更有效的提高學(xué)生的自我約束，自我管理的能力，這是我們做為一個(gè)教育者需要深入探究的的問題。上周我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長十人一行赴基礎(chǔ)教育課改名校宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)，從他們口中得知，學(xué)校在學(xué)生自主管理和自主課堂這兩個(gè)方面很有特色，聽了之后感覺是神話，有點(diǎn)不可思議。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排這一周再次組織班主任參觀了宜川中學(xué)，我校15名教師經(jīng)過兩天蹲點(diǎn)觀摩學(xué)習(xí)，確實(shí)應(yīng)驗(yàn)了他們所說的話不是神話。通過觀看周一學(xué)生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主課堂、自主學(xué)習(xí)課堂、“晚點(diǎn)”、學(xué)生就餐、就寢等，讓我感受到我校教育教學(xué)改革存在的不足，談以下感受：

一、崔人奮進(jìn)的育人氛圍。

一進(jìn)入宜川中學(xué)的校園便被校園內(nèi)那一幅幅標(biāo)語給震憾了，從標(biāo)語中可以看出學(xué)校前衛(wèi)的辦學(xué)理念。充分地肯定了學(xué)生是學(xué)校的生命之本，只有充分利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能更好的鍛煉學(xué)生。

校園文化建設(shè)有聲有色，突出學(xué)校本土特色。從校園內(nèi)張貼的各類教師、學(xué)生光榮榜，上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學(xué)生的各類標(biāo)語，且用中英文對(duì)照，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。而對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生則通過嚴(yán)明的懲罰形式展現(xiàn)出來，如通報(bào)告示、教室外的批評(píng)欄，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們的所作所為是錯(cuò)誤的，是會(huì)影響班級(jí)和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫，每一個(gè)標(biāo)語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

校園環(huán)境整潔美觀。學(xué)校注重校園環(huán)境衛(wèi)生的整治，一日三打掃，分學(xué)習(xí)小組輪流打掃，由小組長負(fù)責(zé)，班級(jí)自主管理委員會(huì)督促檢查量分，班主任老師指導(dǎo)學(xué)生打掃并檢查。從校園內(nèi)看不到垃圾，教室里也是非常整潔干將，垃圾桶周圍也看不到垃圾，這些都與平時(shí)嚴(yán)格的約束和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育是分不開的，這需要長期堅(jiān)持，長期訓(xùn)練，并且用強(qiáng)有力的考核機(jī)制去考核，才能形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃。不論是學(xué)生的早讀還是課間操前的讀書，學(xué)生們都能很有興致的讀書，不浪費(fèi)一點(diǎn)空余時(shí)間。尤其是下午和晚自習(xí)的預(yù)習(xí)課，學(xué)生都能按照教師的安排有計(jì)劃的進(jìn)行各學(xué)科的自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，教室內(nèi)無一人說話，更看不到學(xué)生在教室內(nèi)打跳、追逐，有無老師在對(duì)他們已沒有任何約束，學(xué)生能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、學(xué)生管理剛?cè)岵?jì)，自主管理三架馬車齊頭并進(jìn)。

在觀看了學(xué)校宣傳片后聽取了學(xué)校管理工作報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學(xué)校高效的管理是分不開的，對(duì)教師和學(xué)生的管理都能做到剛?cè)嵯酀?jì)，通過嚴(yán)格完善、科學(xué)的管理制度管理人，服務(wù)人。尤其是對(duì)學(xué)生管理方面，學(xué)校注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過多方面、多渠道培養(yǎng)班主任，提升班主任工作熱情和工作意識(shí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過完善的考核制度對(duì)班主任的工作進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果直接與班主任津貼掛鉤，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作扎實(shí)開展；通過建設(shè)學(xué)校學(xué)生自主管理委員會(huì)

機(jī)構(gòu)，由政教處管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，對(duì)檢查結(jié)果通過周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級(jí)管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級(jí)的管理；各班都成立了班級(jí)自主管理委員會(huì)，職務(wù)由學(xué)生通過報(bào)名競選產(chǎn)生，主要督促班級(jí)內(nèi)各學(xué)習(xí)小組在校的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，并交檢查結(jié)果用來考核學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對(duì)不良現(xiàn)象及時(shí)公示于班級(jí)爆光欄。通過班主任、學(xué)校自主管理委員會(huì)、班級(jí)管理委員會(huì)的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導(dǎo)和規(guī)范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。

三、課堂彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采。課堂教學(xué)采用教師編寫學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)完成學(xué)生任務(wù)，教師講課不超過15會(huì)鐘，課堂學(xué)習(xí)教師將課堂真正還給了學(xué)生，給了學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，通過展示，教師對(duì)學(xué)生暴露出來的問題及時(shí)給予糾正的引導(dǎo)，有針對(duì)性的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后留給學(xué)生10分鐘的課堂檢查時(shí)間，學(xué)生在當(dāng)堂課就消化掉教學(xué)內(nèi)容，使課堂教師真正達(dá)到高效。通過這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生興趣得到充分的挖掘，同時(shí)在教學(xué)過程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)。

四、教師敬業(yè)，樂于創(chuàng)新。在與幾位教師交流后，我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識(shí)強(qiáng)，有高的責(zé)任心和優(yōu)患意識(shí)。教師們對(duì)學(xué)校的管理和工作認(rèn)可度高，有一種發(fā)自內(nèi)心的感受就是能在宜川中學(xué)教書是值得驕傲的一件事。教學(xué)中能積極配合學(xué)校各部門安排的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是教研活動(dòng)，老師們更是當(dāng)做一件重要的工作來做，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編，要經(jīng)過層層審核，不符合教學(xué)實(shí)際，以備課組為單位還要進(jìn)行深入的交流和討論，直到滿意為止。

五、結(jié)合我校工作的幾點(diǎn)思考。

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)提升理論知識(shí)，更新觀念。

學(xué)生管理思想不統(tǒng)一，步調(diào)不一致。

學(xué)校管理制度有待修改。

校本教研應(yīng)做到務(wù)實(shí)，高效。少行政安排，多注重教研實(shí)效。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)考察，開拓眼界，提升境界。