第一篇：聽報告word格式要求

聽講座的評論、學術(shù)報告、心得體會、總結(jié)必須以下要求打印否則無效

關(guān)于書面文稿的版式要求注：個人總結(jié)以及各部門的活動計劃總結(jié)都以此格式編寫

封皮：封皮底部不要頁碼，從正文開始！

標題：宋體二號，加粗，居中

部門、時間：宋體，四號，加粗

（見下頁）

正文：

1.紙型：A4

2.頁邊距：上2.5下2.5左2.9右2.9

3.字體:正文 宋體，小四號

4.行間距：固定值23—25磅

至少兩千字！

第二篇：聽,評課要求

聽、評課要求

聽課評課是教學常規(guī)管理的重要內(nèi)容之一，是促進教師提高專業(yè)水平和教學質(zhì)量的重要途徑和手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

一、如何聽課

（一）聽課的緯度

一看知識點處理方式：是否根據(jù)知識點教學基本程序的要求開展知識點教學，每個環(huán)節(jié)是怎么處理的。二看每個環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)之間的銜接是否自然、流暢。三看教學目標在知識點教學過程中的各個環(huán)節(jié)中怎樣體現(xiàn)出來，教學過程是否緊扣教學目標。四看學生活動開展是否順暢、有效，學生在活動中是否真正的投入。五看教師在學習策略、方法指導是否妥當，有無獨到之處。六看學習內(nèi)容與學習方式的吻合度及學習方式的多樣性。七看學生在課堂上的表現(xiàn)，如：課堂筆記使用、發(fā)言是否主動、思考問題狀態(tài)、練習完成情況等，考查教學效果。八看教師教學基本功，如語言表達水平、板書設(shè)計水平、問題設(shè)計水平、課件制作水平等。九看教師教學能力，一是設(shè)計能力，包括情景設(shè)計、練習設(shè)計、強化重點和突破難點的臺階設(shè)計；二是教學調(diào)節(jié)能力，包括概括學生觀點的能力、教學評價能力、調(diào)動學生學習情緒的能力、將復(fù)雜問題程序化、簡單化的能力等。十看教師的精神狀態(tài)是否飽滿。

（二）聽課的要求

1、聽看結(jié)合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學生學的情況。對于教師的教，聽課者應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面：（1）課堂教學中確定了怎樣的教學目標，教學目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)給學生；（2）如何引導學生復(fù)習回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；（3）新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動，設(shè)計了哪些問題；（4）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學手段的應(yīng)用是否有效、恰當；（5）設(shè)計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學生進行探究，如何探究(設(shè)計活動步驟);（6）設(shè)計什么樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；（7）安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；（8）授課教師如何對學生的學習活動作出評價。

對于學生學的情況，聽課者應(yīng)該關(guān)注學生學習活動，特別是學生學的效率：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）在學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否樂于參與到合作學習中并且有合作學習的機會；（5）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。

2、集中精力，認真分析。聽課者的思維要先于教學過程，遵循教育教學規(guī)律進行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗（聽過的優(yōu)秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，并依據(jù)教育教學理論和課程標準給予評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。

二、如何評課

1.樹立健康的評課心理。真正達到以研促教的目的，評課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學習、共同提高，教研活動才能深入開展。二要克服從眾心理。不人云亦云，隨聲附和，不怕出錯。評課發(fā)言即使有爭議，也是觀點的不同，沒有對錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發(fā)展求異思維，敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，教學模式不斷創(chuàng)新，沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學識、經(jīng)驗、能力上的差異，所以沒必要瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗挑戰(zhàn)。

2.評課要把學生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持“以學生發(fā)展為本”。教師教學活動是否有效取決于學生學習是否有效，因此學生學習活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學習活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。所以，課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學”上。要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習方向上來，轉(zhuǎn)到針對學生差異進行因材施教上來；要把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇W生以一定的活動方式學習上來；要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導的自學或一定條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中，學生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問難的情形，而且通過學習，學生的思維得到激發(fā)、學業(yè)水平(包括知識與技能、能力與方法、情感態(tài)度和價值觀等)得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，這樣的課就可以認為是一堂很好的課。如果無法達到上述目的，就說明教學(某個環(huán)節(jié)或整個教學過程)存在問題，必須引起授課教師的反思。

3、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。教師的個性化教學，是新課程理念實施的需要，是張揚學生個性的需要，是創(chuàng)造教學藝術(shù)魅力的需要。新課程需要的不是拘泥于教參的教學設(shè)計，而是要根據(jù)學生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學設(shè)計。另外，如果教師能夠根據(jù)學科特點，提倡個性化教學，將學生學習的主動權(quán)交給學生，能夠促使學生在學習上的“可持續(xù)發(fā)展”。

4、評課要從實際出發(fā)，實事求是。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。

5、評課后堅持小結(jié)、反思。評課后要對所獲取的信息（來自于學生、授課者、其他聽評課教師的信息）結(jié)合新課程理念做進一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。

第三篇：2013作業(yè)、聽評課要求

2013--2014學第二學期

教師個人作業(yè)教學及聽評課活動要求

一、作業(yè)教學

本學期取消書面作業(yè)，以學生《組學》使用為重點，具體要求：

1.《組學》中當堂檢測、自主評價、單元檢測部分，教師必須全批全改，學生必須及時更正。

2.單周周四14:00前，將全體學生的物理、化學、生物、思想品德、地理、歷史交教導處檢查。上交本數(shù)不少于班級學生人數(shù)-5本，每少一本扣教師個人0.5分；雙周周四下午14:00前，交語文、數(shù)學、英語助學。不按規(guī)定時間上交，每次扣教師個人1分。

3.教師批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄在批改手冊中，期末檢查無批改手冊扣教師個人量化分5分。

4.語文教師每單元大作文不少于1篇，要求全批全改，每缺一篇扣教師個人2分。英語每單元寫作訓練書面作業(yè)不少于1次，教師必須批改，每缺一篇扣教師個人2分。

5.《助學》實行日日清，使用流程：當堂完成→教師批閱→學生訂正→教師復(fù)查→教導處督查

二、聽評課活動

本學期教師個人聽評課，實行自主聽課，提前到教導處填寫聽課記錄單，教導處負責核實，周末將個人聽課記錄交教導處核查，每周聽課一節(jié)以上且有聽課記錄，加個人量化分1分，不聽課不加分。

教導處

二〇一四年二月二十一日

第四篇：聽報告有感

八月三十一日聽報告有感

今天上午，學校高層的幾位領(lǐng)導給大家做了述職報告，讓我真切的感受到詹校長昨天所說的“全校一條心，全校一盤棋?！?/p>

要想在眾多的民辦學校中脫穎而出，獲得家長和社會的認可，那就既需要抓好成績，還需要有自己的特色。作為一個普通的小學語文老師兼班主任，如何抓學生的成績？正如今天的報告中講的那樣——我們“管”學生的辦法是很多的，但這是不夠的，還需要更加先進的機制來激發(fā)學生的興趣和潛力。只有如此這般，學生才會獲得更加持久、更加澎湃的學習動力。

我們的每一個學部都有自己的特點，幼兒園時瑞吉歐教學，初中的“小老師”，高中的“學思講練”，我們小學有選修課和ib融合課程。學校和學部有自己閃亮的名片，我們每一個老師也應(yīng)該充分研究課程，挖掘自身潛力，在自己的課堂上闖出一條具有自己特色的路來。

放眼看看現(xiàn)在教育教學環(huán)境，如果只是一味的抱殘守缺，迷戀自己可能已經(jīng)瀕臨淘汰的某種技能，那是非常的愚蠢的，只有放開視界，博采眾長，才能讓自己的職業(yè)生命更長，更有意義。

第五篇：聽報告有感、

做一名“腹有詩書氣自華”的教師

—聽常麗華老師報告有感

周六上午，有幸聆聽了常麗華老師《締造完美教室》的報告，感觸頗多，且?guī)Ыo我極大的心靈震撼。先將心中感悟整理如下。

一直以為，小學語文是用愛心澆灌的學科，語言文字淺顯易懂即可。卻從來沒有想過，小學語文也可以上得如此精彩，語言也可以如此優(yōu)美、充滿詩意。正如常老師報告開頭所講的那樣：“充滿勞績，然而人詩意地棲居在這塊大地之上?！?/p>

不僅如此，常老師更為人稱道之處是讓學生讀了好多好多的書，參加了好多好多的活動，走了好多好多的路。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，即是如此吧！晨誦課程，自由閱讀，經(jīng)典文本與整本書共讀，童話劇，語文教材，寫作課程??一個個看似簡單的詞語組合經(jīng)過常老師之手，卻變成了一個個鮮活的事例。螞蟻班的小螞蟻們在常老師的引領(lǐng)指導下，正發(fā)生著驚人的蛻變。

童謠、兒歌—金子美玲的兒童詩—在農(nóng)歷的天空下??一個個歷程走下來，孩子們一個個都成了朗誦能手、小詩人、大作家。詩書，陪伴著孩子成長，也侵潤著他們的心靈?！案褂性姇鴼庾匀A”，的確如此。當詩書滲入孩子的靈魂深處，他們的身心怎能不變得高貴而有氣質(zhì)？這也從一定程度上體現(xiàn)了常老師的理想：讓孩子們“無論從事何種職業(yè)，將來，成為一個幸福的人，成為一個卓越的人?！?/p>

說實話，我很羨慕常老師，羨慕她可以這樣詩意地上語文，羨慕她讓孩子們詩意地生活。同時也羨慕常老師的學生們，可以跟隨有這樣文化底蘊的老師學習，真好。

“腹有詩書氣自華”，愿我也成為這樣的老師。