第一篇：實踐教學方面改革材料

實踐教學方面：

實行學生的課外實驗和課堂實驗相接合的方式，通常在理論課結(jié)束后就布置實驗內(nèi)容，讓學生先熟悉實驗內(nèi)容，并且鼓勵學生先提前開始完成，在實驗課堂上進行調(diào)試與答疑。實排的實驗主要有：類與對象，友元，繼承與派生，多態(tài)性與虛函數(shù)，I/O流庫與異常處理，對話框與控件，其中有驗證性實驗，多為設(shè)計性綜合實驗。

第二篇：實踐教學改革總結(jié)

實踐教學改革總結(jié)

實踐教學是康復高職教學體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)實用能力、分析解決實際問題能力的重要手段。我院從培養(yǎng)目標出發(fā)，以崗位操作技能訓練為基礎(chǔ)，以康復實踐培養(yǎng)為重點，構(gòu)建與理論教學體系相結(jié)合，理論促進實踐不斷線的實踐教學體系。現(xiàn)對我院康復治療技術(shù)專業(yè)實踐教學總結(jié)如下：

一、加大實踐課的學時

目前康復治療技術(shù)專業(yè)實踐教學時數(shù)占教學活動總學時比重為62.6％，07-08學年計劃開出實驗106項，實際開出實驗106項；08-09學年計劃開出實驗130項，實際開出實驗130項，實驗開出率均達100％.實驗類課時占總課時的比例已超過50％。同時我們采用錄像輔助教學、邊示范邊練習、示教反，示教等方式教學同時改革技能考核模式，建立實踐技能考核題庫，隨機抽取試題進行考核。這樣督促學學生平時加強練習，牢固掌握實踐技能，不斷提高動手操作能力。

二、加強康復治療技術(shù)專業(yè)實訓場地的建設(shè)

專業(yè)技術(shù)實訓場地在原有康復醫(yī)學實驗室的基礎(chǔ)上擴建了康復治療技術(shù)實訓中心，下設(shè)一個評定室，四個治療區(qū)和一個綜合示教區(qū)，實訓室總資產(chǎn)價值177.9萬左右。于此同時康復治療技術(shù)專業(yè)校外先后建立了31個教學實習基地，其中包括了中國人民解放軍總醫(yī)院、中國人民解放軍海軍總醫(yī)院、復旦大學附屬華山醫(yī)院、江蘇省人民醫(yī)院、東南大學附屬中大醫(yī)院等多個大型康復機構(gòu)，滿足了學生實踐和畢業(yè)實習的要求。

三、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，以職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域展需要安排實踐教學。本著理論知識為實踐應用服務(wù)的原則，根據(jù)社區(qū)康復技術(shù)務(wù)專業(yè)的特色，在技術(shù)應用能力課中均安排相應實踐性環(huán)課后安排綜合實踐環(huán)節(jié)，以訓練綜合技能為主，著重培養(yǎng)各復技術(shù)應用的能力，如：臨床疾病的認識、康復護理技術(shù)訓推拿按摩技術(shù)訓練，現(xiàn)代康復器械操作訓練，作業(yè)療法和運法訓練，社會個案工作實習，心理咨詢實習，社區(qū)居民檔案訓練，健康教育訓練等。

四、產(chǎn)教結(jié)合，建立穩(wěn)定的專職教師隊伍

利用康復中心等機構(gòu)進行產(chǎn)教結(jié)合，加強“雙師”教師的培養(yǎng)，讓他們既具

有扎實的科學文化基礎(chǔ)知識和較高教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，逐步形成基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的有機結(jié)合，專職教師一專多能。同時聘請了一批實踐經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)能力強，較為穩(wěn)定的兼職教師，請他們參與研究和判定教改方案，承擔一定的教學任務(wù)，及時將社區(qū)康復技術(shù)的新知識引入教學中。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上我們主要做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新研成果提供了方便，不僅教師個人受益、學生受益，學校更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、醫(yī)院掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。

五、實行實驗室開放

實驗室開放的形式有全天、預約和定時開放。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發(fā)展個人潛能創(chuàng)造了有利條件，滿足了個性發(fā)展的需要，特別是通過實驗室開放對優(yōu)秀學生實施個性化培養(yǎng)，專門安排創(chuàng)新性實驗項目，為學業(yè)優(yōu)秀學生提供更好的學術(shù)發(fā)展平臺和空間。

六、實踐教學工作中存在的問題及今后的工作計劃

（1）教學體系需要進一步完善

（2）加強實踐教學多媒體課件的制作和網(wǎng)絡(luò)學堂建設(shè)

（3）提高實驗室的利用和管理效率

（4）進一步開放實驗室

我們希望通過本輪實踐教學改革，更好地達到本院康復治療技術(shù)專業(yè)的初級目標；為培養(yǎng)符合國家標準的，符合我國現(xiàn)階段康復醫(yī)學發(fā)展需要的，服務(wù)于綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科、服務(wù)于社區(qū)康復中心、具有較全面康復冶療技能的技術(shù)人才作出不懈的努力。

第三篇：高等數(shù)學教學改革實踐總結(jié)報告

高等數(shù)學教學改革實踐總結(jié)報告

鄭麗霞 朝魯

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學理學院數(shù)學系)眾所周知,高等數(shù)學是工科院校最重要的課程之一.其重要的原因不僅在于可以學到一些數(shù)學概念,公式和結(jié)論,為其它數(shù)學課和專業(yè)課的學習打好基礎(chǔ),更重要的是通過學習數(shù)學可以培育人的理性思維品格和思辯能力;能啟迪智慧,開發(fā)創(chuàng)造力.因而數(shù)學教學的好壞直接影響到21世紀人才的培養(yǎng),進而影響到我國的科技發(fā)展水平與現(xiàn)代化進程.然而怎樣實現(xiàn)數(shù)學教學的目的,改變數(shù)學教學效果低下的局面呢 很多數(shù)學教育研究者在教學模式,教學方法,教學內(nèi)容上都做了深入廣泛的研究,教學內(nèi)容的改革是其核心.因此,我們在理學院領(lǐng)導的支持下,根據(jù)我校的實

情況,在教學內(nèi)容的改進上做了一些探討.我們選用了面向21世紀課程教材,《微積分簡明教程》(上,下冊,內(nèi)蒙古大學 曹之江,劉元俊著),在學校部分院系展開試點工作.也作為我校承擔的教育部世行貸款21世紀初高等教育教學改革項目“理工科少數(shù)民族本科教育的教學模式及主要基礎(chǔ)課程體系及教學內(nèi)容改革和實踐(1282A05031)”的配套教學改革內(nèi)容的一部分,與預科教學改革進行

了交流和借鑒.教學實踐總結(jié)如下.教材的特點

1.起點高 系統(tǒng)性強 體系完整 思想與應用兼顧

本教材和同濟第四版相比內(nèi)容有所增加,使其起點高 系統(tǒng)性強 體系完整.該教材第一章 實數(shù)及其上的映射,其中第一節(jié)為無理數(shù)與微積分危機.在這一節(jié),從自然數(shù)的產(chǎn)生,到有理數(shù)的出現(xiàn), “無理”的數(shù)的存在,微積分的危機,一直講到實數(shù)的構(gòu)造成功.結(jié)合具體的歷史事實,闡述了數(shù)學的發(fā)展過程.這段描述生動有趣,不僅使我們了解到我們將要研究的微積分,其立論的基礎(chǔ)―實數(shù)的來之不易,更重要的是能使讀者體會到數(shù)學的嚴密性與抽象性,體會到數(shù)學的思維方法.即數(shù)學不是直觀經(jīng)驗的歸納和總結(jié),而是一種理性的抽象理論.對于學生數(shù)學思想方法的形成有積極的作用.緊接著在第二節(jié)講了一維連續(xù)統(tǒng)――實數(shù),使學生知道實數(shù)的連續(xù)性是它與有理數(shù)本質(zhì)的不同點,是全部微積分原理的出發(fā)點,從而使微積分的研究有了堅實的基礎(chǔ).而高等數(shù)學傳統(tǒng)的做法是對數(shù)域的連續(xù)性避而不談,只告訴學生在實數(shù)域上考慮.事實上是教學生怎樣做,而沒告訴為什么,以至于《高等數(shù)學》學完了,竟不能說出實數(shù)域是連續(xù)的這種本質(zhì)特征.教材在內(nèi)容上作了適當補充,如序列與上,下極限,n!與Euler常數(shù),三角級數(shù)的均方逼近等概念的引入,不僅使該書有豐富的數(shù)學內(nèi)容,同時實現(xiàn)了自身的完整性與嚴密性.另外,本教材增強了數(shù)學概念背景材料介紹,加強了數(shù)學知識與實際應用的結(jié)合.例如,在第五章“動力機制的數(shù)學模型――微分方程”中,除了我們熟悉的力學,電學問題外,還增加了人口增長,溶液淡化,二體運動(行星繞日運動)的模型.充分體現(xiàn)了各學科對數(shù)學的依賴程度,開闊了學生的認識領(lǐng)域,提升了學生的學習興趣.有效地培養(yǎng)了學生綜合運用知識分析問題,解決問題的能力.起到既教數(shù)學,又教思想的作用.該教材通過數(shù)學知識這個載體,反復不斷的向?qū)W生傳遞著數(shù)學思想,數(shù)學方法,使這種思想方法

根植在我們的腦海中,終身受益.2.局部章節(jié)采用了一些新思路,新觀點,新講法.局部章節(jié)采用了一些新思路,新觀點,新講法.有效地化解了數(shù)學中的難點,使學生視數(shù)學為畏途的局面有所改變.我們知道極限是微積分實現(xiàn)其嚴密化的一種理論方法,是構(gòu)筑微積分堅實理論體系的基石,是每種《高等數(shù)學》教材都要講的內(nèi)容.同時它也是課程的難點,每當講到這部分時,學生如墜霧里云中,暈頭轉(zhuǎn)向,摸不著頭腦.這部分內(nèi)容傳統(tǒng)的講法是:數(shù)列的極限,函數(shù)的極限,無窮小與無窮大,極限四則運算法則,極限存在準則 兩個重要極限,無窮小的比較.其中在講數(shù)列極限時,往往是先通過具體事例,建立極限思想,然后給出數(shù)列{}以A為極限的定義及幾何解釋,最后給出收斂數(shù)列的性質(zhì):極限的唯一性,收斂數(shù)列的有界性.該教材的講法是:離散變量的極限[包括1).以正整數(shù)為定義的函數(shù)――序列,2).無窮小量,3).序列的極限,4).無窮大量5).夾逼定理,6).單調(diào)有界序列的收斂性, 7).超越數(shù)e,8).n!與Euler常數(shù)C,9).重要序列極限例舉,10).無窮小與無窮大的比較與級,11).子序列與上,下極限],連續(xù)變量的極限.通過比較可以看出,本教材在這部分內(nèi)容的處理上采用了一些新思路,新講法.它強調(diào)無窮小分析是微積分的思想與方法的核心.所以首先給出無窮小量的定義,進一步對無窮小進行量級的比較,給出同級無窮小中的規(guī)范形式.無窮小分析方法在后面多次被使用,特別是在級數(shù)部分,定理的敘述及例題計算中.由于無窮小量比較直觀,所以學生很快就掌握了無窮小量的含義,同時由于無窮小量的運算的引入,使得后面的一些定理證明得到簡化,從而使這部分的學習變的較為容易.此外該教材在Fourier級數(shù)部分也做了較大改動,例如三角級數(shù)均方逼近概念的引入極大提高了學生對收斂的認識程度,拓展了“距離”的概念.教材統(tǒng)一處理了定積分和不定積分,從具體模型提出黎曼可積的概念,給出了定積分的定義.利用連續(xù)函數(shù)變上限(即變區(qū)間)在一點對區(qū)間的導數(shù)是被積函數(shù)這一結(jié)論給出了“牛頓――萊布尼茲”,至于不定積分的出現(xiàn)是為了計算定積分的需要.不定積分的計算及技巧,只不過是求導的逆運算,這種處理邏輯自然,還了定積

分不定積分的歷史面目.3.語言精練,詳略得當.該教材增加了許多內(nèi)容,但篇幅并沒有增加,其主要原因是詳略得當.該教材注重數(shù)學思想與數(shù)學方法的學習,而只做必要的基本解題技能的訓練.在微積分中,有兩大運算――微分運算與積分運算.在這兩部分往往要花大量的筆墨放到例題上,而該教材這方面卻比較經(jīng)濟.例如定積分的換元積分法,同濟第四版有27 個例題,本教材只有16個;函數(shù)的幾何形態(tài)部分,同濟第四版有18 個,該教材有8個.這樣做可以把學生從學數(shù)學就是學會算題的誤區(qū)中解放出來,而把主要精力放在數(shù)學方法的掌握上.在語言表達方面該教材也很有特點,可謂言簡意賅,切中要害.這一點從一些章節(jié)的標題中可體現(xiàn)出來,例如,微分――函數(shù)局部平直化,函數(shù)的多項式局部擬合――泰勒公式等.這些通俗直觀的語言,容易記憶,便于聯(lián)想,使掌握的知識牢固可靠.二,教材的使用情況

《高等數(shù)學》授課時數(shù)為180 學時.所以我們沒有時間把《微積分簡明教材》的內(nèi)容全部講完.考慮到學生的實際情況,比如考研,及課業(yè)負擔,我們把教改教材與同濟第四版做了比較,授課原則是第四版要求講的內(nèi)容,不管《微積分簡明教材》是否打*號都講.對《微積分簡明教材》的必講內(nèi)容,而在第四版為選講的內(nèi)容,根據(jù)不同情況而定.講課版本以《微積分簡明教材》為準,盡量保持該教材的體系與特色,這樣也就增加了教學難度,內(nèi)容多學時少的矛盾尤為突出.因此在這一年的教學中,教師的課外投入偏大,除了刻苦鉆研教材外,還經(jīng)常需兼顧方方面面的因素反復推敲,決定講課內(nèi)容,講課方式.在講課過程中做到盡力改變教學的低效性,克服教學中的認知難度,使學生最大限度地掌握必要的數(shù)學知識.從學生的學習過程來看,大多數(shù)學生能做到認真聽課,認真復習,認真做作業(yè),他們從中感到了數(shù)學的樂趣.抽象思維的能力得到培養(yǎng)和提高,數(shù)學的知識面得到拓寬.但是,書中的一些抽象概念及定里,也讓同學們付出了較多的時間與精力.我們應該承認,該教材有一定難度,學生水平存在差異,有約四分之一的學生感到吃力,甚至跟不上.從作為檢驗教學效果的唯一手段――考試的情況來看,教改班的學生的成績略好一些.2000年到2001年第一學期末,教改班的同學需參加兩次高數(shù)考試.一次是由認課教師自己出題,要求有難度,有特色.另一次是參加全校統(tǒng)一考試,兩次成績?nèi)∑涓叻肿鳛槠涓叩葦?shù)學成績(實際上對大多數(shù)同學來說,參加統(tǒng)考的分數(shù)高),我班的不及格率為29.8%(校平均不及格率為32.1%).第二學期只參加全校統(tǒng)一考試,我班的不及格率為16.7%(校平均不及格率為26.1%).考試成績較為理想.顯然使用該教改教材的同學,其整體數(shù)學成績有了明顯提高.因此該教改教材在教學中的優(yōu)勢是應該肯定的.三,總結(jié)

這一階段教改實踐工作,在老師與同學的共同努力下已圓滿結(jié)束.通過這次教改活動,鍛煉了老師,取得了經(jīng)驗,為進一步教學改革奠定了基礎(chǔ).我認為該教改教材既有深度也有廣度,是一部好教材.它的諸多特點和風格,使學生的數(shù)學能力得到了培養(yǎng),對提高學生的數(shù)學成績有所裨益,它的作用是應該肯定的.該教材自始至終注重數(shù)學思想教育,數(shù)學方法教育.它能使優(yōu)秀生得到很好的訓練但也能使較差學生學習的比較吃力,所以我們建議,對預科學生和類似預科班基礎(chǔ)較弱的班級不宜使用該類教材.其他班級可分層次使用該教材.所謂分層次指的是數(shù)學基礎(chǔ)好,所學專業(yè)對數(shù)學要求高的學生可以使用,而其他學生暫緩使用.教學應該因人而易,只有受到與自身能力相適應的教育,才能取得好的效果.對于我校高數(shù)教學效果低下,不及格率偏高的局面,不但有好教材,還需要教師隊伍的建設(shè),提高學生的積極性等多方面的改革才能得到解決.工科數(shù)學教學改革是一個復雜的系統(tǒng)工程,要使數(shù)學教學改革有突破性的進展,必須做多方面的改進,它是幾方面綜合作用的產(chǎn)物.只有處理好教學手段與課堂教學形式等問題,理論與應用的問題,經(jīng)典與現(xiàn)代的問題等,能讓大多數(shù)同學變被動學習為主動學習,認為數(shù)學有趣,有用,那末我們的數(shù)學教學改革就可以說成功了.總之,數(shù)學教學改革任重而道遠,還需繼續(xù)探討.只有千千萬萬第一線的工科數(shù)學任課教師廣泛參與,才會走出數(shù)學教學改革的成功之路.這是我們進行教育教學改革的初步實踐工作,還有很多艱巨的任務(wù)有待進行

參考文獻

高等數(shù)學(第四版),同濟大學數(shù)學教研 主編,高等教育出版社

微積分簡明教程,曹之江,劉元俊編,高等教育出版社.教育部世行貸款21世紀初高等教育教學改革項目(1282A05031)結(jié)題材料

高等數(shù)學教學改革實踐總結(jié)報告

關(guān)鍵字： 總結(jié) 教學改革 報告 高等 數(shù)學 實踐

第四篇：生物藥學實踐教學改革

生物藥學的實踐教學 李蕾 徐傳瑞 李驥 項光亞

摘要：筆者就在生物藥學教學的實踐中遇到的種種問題進行了思考，提出強化實踐教學，加強動手能力等意見，希望能在實驗課程教學、綜合實習、大學生創(chuàng)新實驗計劃等項目中加強理論聯(lián)系實際，借此希望對我校生物藥學人才的培養(yǎng)有所幫助與提高。

關(guān)鍵詞：生物制藥；人才；實踐教學

作為正在崛起的21世紀的主導性產(chǎn)業(yè)之一，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為全球經(jīng)濟新的增長點。在新世紀要實現(xiàn)我國經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，生命科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化將是最佳切入點之一[1]。其中，生物制藥產(chǎn)業(yè)以其成效性而備受關(guān)注。然而，我國的生物制藥產(chǎn)業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，我國SFDA在2009年審批的55個一類新藥中只有7個是生物藥物[2]，而美國FDA僅批準的25個新藥中就有6個生物制劑，另外還有4種血液制品和3種疫苗獲得生物制品評價和研究中心（CBER）批準[3]。由此可見，我國的生物制藥產(chǎn)業(yè)遠遠落后于美國等發(fā)達國家。究其原因，除了缺乏技術(shù)與資金支持以外，生物藥學人才的缺乏不可忽視?？萍嫉倪M步，人才是關(guān)鍵。當然，人才可以從國外引進，但這只是權(quán)宜之計，在國內(nèi)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才才是根本的解決方法。但是國內(nèi)的培養(yǎng)教育方式和理念跟美國以及歐洲等發(fā)達國家有很大不同。中國的學生注重基礎(chǔ)理論知識，往往死記硬背，缺乏活力與創(chuàng)新思維。而發(fā)達國家往往更注重引導式的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生自主創(chuàng)新，自主實踐，著力培養(yǎng)學生的動手和實踐能力。因此，我國的生物藥學人才培養(yǎng)任重道遠。

我院的生物藥學專業(yè)是教育部批準的第一批“國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”之一，自2002年以來已經(jīng)連續(xù)辦學9年。9年來，我院對基地班的培養(yǎng)方式不斷進行探索，積累了不少經(jīng)驗，取得了一些成果，但這還遠遠不夠。我們從實踐的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的實踐和動手能力，引導和激發(fā)學生的科研興趣，進行了大量創(chuàng)新型的工作。但是學生往往僵化在固定模式下，難以發(fā)揮主觀能動性與積極性。筆者就在教與學的實踐中遇到的問題進行了思考，提出了以下改革意見，供大家探討。強化實踐教學，加強動手能力

創(chuàng)新型人才對實驗技能水平有很高的要求，與傳統(tǒng)的理論課教學一樣，實驗教學存在著不少缺陷與不足。在實際操作中，教師可以讓學生更多地參與到實驗設(shè)計、實驗前準備等工作當中，同時在所設(shè)計的實驗中引入前沿性、綜合性的知識，逐步推行開放式實驗教學。其中有的老師建議將實驗課學分獨立于理論課的方案值得考慮，此舉可以使學生更加重視實驗操作的標準，增強實踐操作技能，提高學生對實驗教學的積極性。綜合實習在高校實踐教學中有著舉足輕重的地位，它是理論知識與社會實踐相聯(lián)系的橋梁。此外，學校應該為學生創(chuàng)造更多的參與創(chuàng)新型實驗的機會，例如大學生科技創(chuàng)新計劃，讓學生更早地接觸科學研究，提前培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新能力。1實驗課程教學

羅杰爾·培根說過：“沒有實驗便沒有科學。”人對外部世界的正確認識從根本上說來自于實踐。對于自然科學來說,這種實踐就是觀察和實驗，由此可見課程實驗教學在培養(yǎng)學長創(chuàng)新和實踐能力上的重要性。就生物藥學的實驗教學過程中，目前存在以下亟待解決的問題：1）實驗課的成績評定方式單一且不科學。教師常常是僅以學生的實驗報告為基礎(chǔ)判定成績，在反映學生實驗技術(shù)好壞、實驗技能掌握的熟練程度方面極其有限，并且存在一部分實驗報告照抄實驗教材，有的學生實驗不重視實驗操作卻能寫出較好的實驗報告等不良情況；2）部分實驗課的實際學時與教學計劃存在一定差距，其原因可能為本身實驗內(nèi)容較少，學時不能滿足教學計劃的需要。此外，部分課程雖然開設(shè)了課程相關(guān)的開放性實驗，但題目比較單一和局限,學生選擇實驗內(nèi)容的空間相對比較狹窄。實驗的組織工作有待進一步提高，實驗室的試劑和儀器設(shè)備不能完全滿足開放性實驗的需要；3）實驗課上教師實施填鴨式、保姆式的驗證性教學，只在實驗課前十幾分鐘講解實驗原理、目的之類，并未實質(zhì)性地參與到學生的實驗中。

針對以上存在的問題筆者提出如下改進意見：1）改進實驗課考核評價體系，以期該體系能真正反映出學生的實驗能力，平時成績應該包括課堂提問、課前預習情況、實驗態(tài)度以及對已完成的實驗的結(jié)果分析與總結(jié)，以及學生在實驗過程中的操作熟練程度以及規(guī)范性、實驗結(jié)果的可靠性與科學性；2）開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。隨著實驗教學改革的不斷深入,嘗試提供以學生為主體的探究性實驗教學課程, 即為學生提供科學、嚴謹?shù)睦碚撀?lián)系實際的實驗平臺,使學生得以充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。[4]

通過以上的改進，筆者希望能到達如下預期目標：1）改進的實驗課考核機制將大大激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生對實驗課程的學習積極性，促使學生認真對待每次實驗課，顯著提高學生動手動腦和分析問題的能力；2）開設(shè)綜合設(shè)計性、設(shè)計性實驗，提高了學生的學習主動性、實驗動手能力和創(chuàng)新思維，有助于學生的學習能力的提高；3）教師的綜合素質(zhì)在實驗過程中也有所提高。綜合實習

綜合實習是高校一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，綜合實習質(zhì)量的高低是衡量一個專業(yè)水平的重要標示，它與提高教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)等問題息息相關(guān)。同時，實習又是對每一位大學生專業(yè)知識的一種檢驗，是大學進入社會前將理論與實踐結(jié)合的最好的鍛煉機會。由于生物藥學專業(yè)的學生本科畢業(yè)后，大部分會選擇繼續(xù)深造，進入研究生學習階段，故其綜合實習應區(qū)別于其他藥學專業(yè)的學生。筆者經(jīng)多方詢問調(diào)查總結(jié)出如下生物藥學專業(yè)的綜合實習不足之處：1）實習企業(yè)單一；2）學生或老師對實習的重視程度不夠；3）實習經(jīng)費緊張；4）實習流于形式，只是走馬觀花地參觀，未能真正的達到綜合實習教學的目的；5）實習時間均為大三暑假，固定死板不夠靈活；6）實習評價指標體系不完善，僅通過實習后的論文評價不能真實反映學生的實習水平。上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能為：實習單位不能一下接收這么多學生去實習，實習單位的接待能力有限，而且現(xiàn)在市場經(jīng)濟條件下，學生實習又會影響到企業(yè)的經(jīng)濟效益，一般企業(yè)缺乏接待大規(guī)模學生進行短期實習的意愿。在這種情況下，學校只能依靠校友或合作企業(yè)來安排學生實習工作。

針對上述缺陷與不足，筆者提出如下建議：1）召開綜合實習動員大會，讓師生充分認識到綜合實習的重要性，實習實施前，學生事先向?qū)嵙晢挝涣私獯嬖诘募夹g(shù)及工藝問題，抱著學習的心態(tài)進行綜合實習；2）適當調(diào)整學生實習時間，讓學生有更多選擇的余地，企業(yè)也可有更多的安排選擇；3）加強校外實習基地建設(shè), 建立校內(nèi)實習基地；4）豐富綜合實習方式，諸如參觀學習、專業(yè)講座和討論及現(xiàn)場實際操作等方式；5）健全實習管理制度及評價體系，根據(jù)實習的表現(xiàn)，采取一定的獎懲措施。筆者期望通過適當?shù)卣{(diào)整改革，這種獨立的、積極的實習方式將成為一種成功實踐，將是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和意志品質(zhì)的一種有效途徑。

3大學生創(chuàng)新實驗計劃

博耶爾本科教育委員會在《重建美國大學的本科教育:美國研究大學發(fā)展的的藍圖 》報告,指出:“大學要尊重學生的學術(shù)權(quán)利,采用多種途徑為本科生提供盡量多的科研體驗和訓練機會,使學生在合作的環(huán)境中進行探索性學習;研究型大學不能把自身的價值只限定于教師的高深學術(shù)研究而不顧及本科教學質(zhì)量,科學研究應與教學相結(jié)合,學生與教師一樣都是知識的探索者,需要教師同學生一起探索知識、作為研究型大學,絕不允許本科生游離于科學研究之外。”[5]“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”（以下簡稱大創(chuàng)）作為教育部質(zhì)量工程的項目之一，正在部分高校順利實施和不斷推進。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，通過大學生創(chuàng)新計劃，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。生物藥學基地班，每年都會有很多學生積極申請并參與大學生創(chuàng)新計劃，該項目的實施培養(yǎng)了學生獨立思考能力、團結(jié)協(xié)作精神、實事求是的科學態(tài)度和靈活運用知識的創(chuàng)新意識，鍛煉和提高了學生提出、分析、解決問題的能力。但筆者發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)新實驗計劃在整個實施過程中出現(xiàn)了一些問題：1）項目申報問題，目前的情況，很多時候是學生先行確定指導老師，根據(jù)導師的研究方向再確定自己的實驗課題與方向，選題范圍相對局限和死板，很多時候甚至是導師從國家級基金項目中拿出部分內(nèi)容讓學生重復申報大創(chuàng)課題，嚴重違背了大創(chuàng)的創(chuàng)新宗旨；2）導師與學生的角色問題，很多項目中存在指導老師是主角，而學生并未真正融入課題研究中；3）大學生創(chuàng)新實驗計劃缺乏必要的獎懲措施，導致很多申請了大學生創(chuàng)新實驗計劃的學生沒有危機感、缺乏動力，最后課題不了了之。4）大創(chuàng)的經(jīng)費，對于很多研究項目來說，遠遠不足。5）學生的時間難以分配，生物藥學班課程繁重，很難將大部分時間用于大學生創(chuàng)新實驗研究。

針對上述現(xiàn)象，筆者認為：1）興趣是人在無內(nèi)、外界壓力條件下力求認識某種事物和從事某項活動的個性心理傾向。一個人對某一事物或活動感興趣，往往會心向神往，孜孜以求，情緒愉快，頭腦清醒，且不易疲乏，是獲取知識、增長本領(lǐng)、并在某個學科領(lǐng)域做出優(yōu)異成績的巨大動力,生物藥學的學生在申報大學生創(chuàng)新實驗計劃課題時，一定要選擇自己感興趣的方向，且在項目立題時不能只有導師參與，學生應與導師在研究方向范圍內(nèi)做進一步細致立題討論，審批和評審部門也應嚴格把關(guān)，使大學生創(chuàng)新實驗計劃成為真正的創(chuàng)新培養(yǎng)機制與平臺。2）只有堅持學生第一的新理念, 以學生作為項目的主體,指導教師適時適度輔導、引導,不能“事必躬親”、“越俎代庖”，方可保證學生在項目實施的各個階段體驗創(chuàng)新、學習創(chuàng)新和理解創(chuàng)新,充分調(diào)動學生主觀能動性,才能真正發(fā)揮創(chuàng)新實驗計劃的作用；3）大學生創(chuàng)新實驗計劃還未能有機地納入整體的人才培養(yǎng)體系,它還只是游離于教學內(nèi)容與課程體系之外的一種課外活動。學?？蛇m當改革培養(yǎng)計劃，完善激勵機制將其納入教學體系，將創(chuàng)新實驗規(guī)范化、制度化，改革教師的教學評價制度，比如可讓學生獲得適當學分之類。

經(jīng)調(diào)整后的大學生創(chuàng)新實驗計劃，將增加學生與導師、研究生交流機會。從這一意義上而言,大學生創(chuàng)新性實驗計劃無疑為師生交流創(chuàng)造一個廣闊的平臺,成為師生學術(shù)與教學溝通的紐帶與橋梁。同時，它將調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。

綜上所述，建設(shè)“基地”與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物藥學人才是藥學進步與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，更是國家增強醫(yī)藥行業(yè)國際競爭力的有力措施[6]。目前我國生物藥學人才培養(yǎng)仍處于起步和探索階段，培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方法仍然需要進一步完善。課程體系的完善、教學方法的改革、培養(yǎng)模式的調(diào)整，這些都需要廣大教學工作者不斷努力，為我國生物藥學產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。

References:

[1].教育部國家計委關(guān)于批準有關(guān)高校建立“國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”的通知, 2002.[2].2009年SFDA申報一類新藥介紹.[3].2009年獲美國FDA批準上市的藥物.藥學進展, 2010.34(6): 第288頁，附頁1-2頁.[4].龐啟華與黃文芳, 綜合班微生物學實驗課的教學改革.微生物學通報, 2005.32(3): 第4頁.[5].劉誠, 美國研究型大學本科生科研訓練活動的特點及其啟示.長沙鐵道學院學報（社會科學版）, 2008.9(2): 第2頁.6].向明與陳霞, 生物藥學基地班人才培養(yǎng)體系探討.醫(yī)學教育探索, 2006.5(4): 第296-297頁.