第一篇：《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究課題》實(shí)施方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究課題

實(shí) 施 方 案

一、實(shí)驗(yàn)課題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等關(guān)系，合作關(guān)系。教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者。教師要把教材變成學(xué)生的活動(dòng)，從學(xué)的角度看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材的探究者，是課堂的活動(dòng)者。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。但由于學(xué)生自身的局限性，只有在教師的指導(dǎo)下才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，把微笑、信任、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)。教育教學(xué)過(guò)程不僅要在課上進(jìn)行，而且要在課下進(jìn)行。通過(guò)本課題的研究，使和諧、融洽的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

教育心理學(xué)表明，熱愛(ài)、理解、信任尊重學(xué)生是教師的天職，也是教育好學(xué)生的前提。融洽的師生 關(guān)系所孕育的教育潛力是十分巨大的，學(xué)生的潛力水平本來(lái)沒(méi)有多大的差異，但教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展中形成不同的發(fā)展水平。

學(xué)生在和諧、融洽的師生關(guān)系環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以較好地適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)表現(xiàn)出較高的能力。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧振、民主、平等的教學(xué)氛圍，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)到更多東西的機(jī)會(huì)，從而促成學(xué)生成長(zhǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)變量

本課題的自變量是教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)天下環(huán)境。因變量是使學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的潛在水平，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：提高教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和理論修養(yǎng)同樣也是本實(shí)驗(yàn)的重要傻通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出有價(jià)值的文字材料。

五、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)

1、課堂檢測(cè)：學(xué)生是否能敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于堅(jiān)持言之有理的觀點(diǎn)。

2、課后測(cè)試：學(xué)生是否具有自尊、自立、自決、自強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)，弘揚(yáng)學(xué)生的自主性。

3、階段測(cè)試：結(jié)合期中、期末考試，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、友愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策和鼓舞，全面發(fā)展自己。

六、實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2002.4—2002.5）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，查閱一些教改資料，制定實(shí)施方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，搜集準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的一些材料。

2、實(shí)驗(yàn)階段：（2002.6—2003.11）實(shí)驗(yàn)教師編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，進(jìn)行評(píng)議、修改。

3、評(píng)價(jià)階段：（2003.11—2003.12）總結(jié)匯編研究成果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)有效性研究課題實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)有效性研究》

課題實(shí)施方案

一、課題提出

1、學(xué)生發(fā)展的需要

從國(guó)際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，許多國(guó)家都將使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重要的課程目標(biāo)，因此，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力作為重要作務(wù)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，更應(yīng)當(dāng)重視解決問(wèn)題的作用與價(jià)值。解決問(wèn)題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，解決問(wèn)題教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作。

2、課程改革的需要

從應(yīng)用題到解決問(wèn)題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學(xué)模式還是評(píng)價(jià)方式，給教師帶來(lái)的沖擊是非常強(qiáng)烈的。由于教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握應(yīng)用題在新課程中的功能性轉(zhuǎn)變，在解決問(wèn)題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問(wèn)題，需要不斷總結(jié)與反思，重新認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，審現(xiàn)自己的教學(xué)行為。

本研究力圖以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)為抓手，探索學(xué)生解決問(wèn)題的心理機(jī)制，并進(jìn)而形成解決問(wèn)題教學(xué)的新模式，為教材修訂提供依據(jù)，為廣大教師提供可資參考的教學(xué)范例，真正為師生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、研究理念

解決問(wèn)題是新課程提出的一個(gè)核心概念和四大教學(xué)目標(biāo)之一，是與國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)接軌的重要體現(xiàn)。它應(yīng)該貫穿在所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而不僅僅在“應(yīng)用題”中?！敖鉀Q問(wèn)題”不是一種知識(shí)形態(tài)。對(duì)教師而言，不僅是教學(xué)目標(biāo)，更是一種教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程；而對(duì)學(xué)生而言，是一種綜合的數(shù)學(xué)能力，是綜合性、創(chuàng)造性地解決新的情境中陌生的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

三、研究目標(biāo)

1、學(xué)生層面： 通過(guò)課題研究，以“發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力”為著力點(diǎn)，使學(xué)生形成解決問(wèn)題的基本策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”

2、教師層面：通過(guò)本課題研究，使廣大教師對(duì)解決問(wèn)題有更深入的理解，明白解決問(wèn)題與應(yīng)用題教學(xué)的區(qū)別及優(yōu)勢(shì)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)模式。

3、學(xué)校層面： 通過(guò)本課題研究，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種教研活動(dòng)，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

四、研究的內(nèi)容

1、解決問(wèn)題的內(nèi)涵及教育價(jià)值

（1）解決問(wèn)題與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的比較研究

（2）人教版教材“解決問(wèn)題”編寫(xiě)體系及其修訂建議（3）解決問(wèn)題的教育價(jià)值

2、解決問(wèn)題的基本策略

（1）低年級(jí)段解決問(wèn)題策略的教學(xué)滲透（2）解決問(wèn)題策略教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問(wèn)題策略教學(xué)的教學(xué)模式研究

3、學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

4、小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力測(cè)試與評(píng)價(jià)

五、研究原則

1、前瞻性原則

本課題研究應(yīng)努力反映新世紀(jì)科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)公民的科學(xué)知識(shí)的需求，使我們的課題研究具有新時(shí)代的特征，從而促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、科學(xué)性原則

必須考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是學(xué)生的認(rèn)知、情感和個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，并以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的研究成果作為工作的指導(dǎo)。

3、創(chuàng)新性原則

要根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的心理規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前“探究性、體驗(yàn)性、交往性、做中學(xué)”等教學(xué)改革的總趨向，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出系列性的能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學(xué)策略。

六、研究方法 由于本課題的研究是一種基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)研究的范例，是一種理論性、實(shí)證性、探索性研究。主要采取行動(dòng)研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)研究等研究方法，同時(shí)輔以文獻(xiàn)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等研究方法。

七、組織管理

1、組織管理：由校長(zhǎng)全面指導(dǎo)實(shí)施，教務(wù)處成員主持，學(xué)校教師擔(dān)任課題研究人員。

2、課題組成員：

組長(zhǎng): 盧波欽 副組長(zhǎng)：蔣明文 盧如亮

成員：邱峻琦 曹愛(ài)國(guó) 侯少飛 歐陽(yáng)毛古 侯?lèi)?ài)花 譚家國(guó) 羅志華 何金金 李翠云 譚志忠 鄧偉玲 鄧媛園 王光耀 吳姝君 徐紅莉 何芳 譚婷婷

八、研究過(guò)程

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(2013.4—2013.6)

1、制定方案，分層次落實(shí)課題

課題選定后，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實(shí)驗(yàn)教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程、寫(xiě)成課題設(shè)計(jì)方案。

2、加強(qiáng)管理，精心組織實(shí)施

“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)研究”課題是一項(xiàng)從理論上、實(shí)踐上都具有探索性的研究工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，爭(zhēng)取早出、多出成果。

第二階段：實(shí)施階段(2013.7—2014.9)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度

學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，實(shí)施有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實(shí)踐活動(dòng)，才能結(jié)出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)就陷入盲目的實(shí)踐活動(dòng)，研究就將遇到挫折。

參加課題研究后，應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期研究工作計(jì)劃；建立研究活動(dòng)日(每周半天),認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

2、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作

資料的搜集和積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫(xiě)作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

3、切實(shí)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課

課堂教學(xué)是教學(xué)體系中最基本、最有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗(yàn)研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒(méi)有做過(guò)的試驗(yàn)，體驗(yàn)前人沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的東西，總結(jié)前人沒(méi)有總結(jié)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，探索前人沒(méi)有探索的規(guī)律。

4、開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課題研究水平開(kāi)展多種教科研活動(dòng)，是提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)、活躍研究氣氛、推動(dòng)科研工作深入進(jìn)行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實(shí)地開(kāi)展。各種活動(dòng)應(yīng)分學(xué)期做出工作計(jì)劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動(dòng)時(shí)間等。

5、建立相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估體系

根據(jù)我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和研究理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估應(yīng)改變過(guò)去單一的“學(xué)習(xí)成績(jī)”測(cè)試評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

第三階段：總結(jié)階段(2014.9—2015.4)

搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗(yàn)收，開(kāi)好總結(jié)、結(jié)題會(huì)。

在課題鑒定驗(yàn)收時(shí)，要以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，做出定性和定量分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以便進(jìn)行成果鑒定。

九、研究的子課題

在總的課題下，實(shí)驗(yàn)教師在不同年級(jí)不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選定題目，選題時(shí)應(yīng)從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實(shí)際），內(nèi)容要實(shí)（研究的內(nèi)容要符合實(shí)際），視角要“新”（研究的視點(diǎn)要新，要比原有教學(xué)超前）。

荷葉中心校《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)有效性研究》課題組

二0一三年四月

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系

【摘 要】我國(guó)最早的教育專(zhuān)著《學(xué)記》上說(shuō)：“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也；是故學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”。因此，教師就更應(yīng)該了解自己的學(xué)生，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為彼此的親密朋友。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)相長(zhǎng)；師生關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】C633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0156-01 建立和諧共處、平等向上的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師不能只考慮自己怎么做，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)，教師和學(xué)生在政治上和人格上都是平等的，沒(méi)有誰(shuí)主誰(shuí)次之分。就好比我在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的過(guò)程中，把估算乘法與口算乘法和筆算乘法放在同等重要的位置上進(jìn)行教學(xué)，更沒(méi)有誰(shuí)重誰(shuí)輕之分。在數(shù)學(xué)教學(xué)這樣一個(gè)復(fù)雜、抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師不能再是高高再上的“圣人”，也不是教師說(shuō)的每一句話都是絕對(duì)正確的，抱著“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生一見(jiàn)就怕的老師是永遠(yuǎn)走不進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該走下講臺(tái)融入孩子們的世界里，和他們一同探討學(xué)習(xí)，共同研究，交流彼此的思想，關(guān)注他們的想法，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，這也是推動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)順利完成的一個(gè)必備因素。讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受“心”的洗禮

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。自古以來(lái)，時(shí)代賦予老師的使命：教會(huì)孩子如何做人。在小學(xué)階段，首先要讓學(xué)生知道什么才叫尊師，尊師不是孩子給老師送些水果點(diǎn)心之類(lèi)的就叫尊師，或者只是停留在表面上的“課前問(wèn)好”、“課后再見(jiàn)”、“見(jiàn)面說(shuō)老師好”，而應(yīng)該是對(duì)教師勞動(dòng)成果的一種尊重。

比如某個(gè)學(xué)生第一次舉手回答問(wèn)題或者某個(gè)學(xué)生突然掌握了筆算除法中的思想方法等，教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，而反對(duì)給予學(xué)生無(wú)所謂的態(tài)度，最起碼這樣的鼓勵(lì)和肯定能使學(xué)生在心靈上感受一次成功的喜悅，讓他們發(fā)自內(nèi)心的感悟到數(shù)學(xué)也并不那么可怕！在學(xué)習(xí)的同時(shí)營(yíng)造一種相互理解、相互尊重對(duì)方的氛圍，這樣的氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，這樣的教師才更加值得孩子們的尊重。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的師生情感

師生間的心理相容主要是教師和學(xué)生集體之間、和個(gè)人之間在心理上的彼此一致，并相互接納，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師首先的基本工作就是寫(xiě)教案，然而，在教學(xué)時(shí)，完全根據(jù)自己編寫(xiě)的教案程序進(jìn)行教學(xué)，這樣行嗎？通過(guò)實(shí)踐證明，這樣顯然不行，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)都以學(xué)生為主體，以生為本。如在探索長(zhǎng)方形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具“邊長(zhǎng)是1厘米的正方形“進(jìn)行填充，看填滿這個(gè)長(zhǎng)方形需要多少個(gè)小正方形，那么它的面積就是多少！然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系嗎？這在一定程度上來(lái)說(shuō)，師生之間的觀念能否達(dá)到一致還不確定。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)就會(huì)引起學(xué)生集體或個(gè)人相應(yīng)的思維模式。例如：給出一個(gè)長(zhǎng)5cm，寬3cm的長(zhǎng)方形時(shí)，用學(xué)具來(lái)填充的方法去探究它的面積，結(jié)果發(fā)現(xiàn)面積是15cm2，再通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)：與它的長(zhǎng)和寬有什么聯(lián)系呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)5×3=15這一結(jié)果，從而聯(lián)想到長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)×寬。因此，心理相容造成的師生之間的相互信任與理解，構(gòu)建了師生間深厚的情感基礎(chǔ)，既體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更潛移默化的加深了教師與學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)情感。創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有人說(shuō)：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有抽象性，學(xué)生往往感覺(jué)到乏味、單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文等學(xué)科富有情感的學(xué)科有吸引力。所以，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)，在有意無(wú)意中接受了知識(shí)。所以，教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣、做游戲、比一比等學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中為孩子鋪了一條光明大道，讓那種怕老師，怕數(shù)學(xué)的陰影從此抹掉。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中建立和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生“?H其師，信其道”，讓他們感受到教師是他們的朋友，也是學(xué)習(xí)上的伙伴?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)”下的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)是這樣！

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力：①利用好教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。②引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，迎接新知識(shí)。③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，弄清題意。④引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析題中的數(shù)量關(guān)系。⑤鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決同一問(wèn)題。

但在具體的教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的困惑：特別是低年級(jí)學(xué)生，不會(huì)識(shí)別有用信息，不會(huì)聯(lián)想信息之間的關(guān)系；解決問(wèn)題往往是學(xué)生最易出錯(cuò)的等等。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在低年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

一、收集信息，啟動(dòng)問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力不是一下就能辦到的，需要我們從一年級(jí)開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)。在教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)信息只進(jìn)行粗加工甚至不加工就呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)尋找、選擇有用信息，特別讓學(xué)生注意聯(lián)想信息之間的關(guān)系。

二、數(shù)量分析，尋求策略

一個(gè)搞不清數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，怎么會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題呢？因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析數(shù)量關(guān)系，遇到各種類(lèi)型的解決問(wèn)題都會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，這樣就會(huì)逐步地提高分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題過(guò)程中非常重要的一步。

三、直觀操作，梳理思路

小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要是*感覺(jué)和動(dòng)作探索周?chē)澜?，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動(dòng)，注意通過(guò)直觀使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象概括，逐步形成數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、掌握解答應(yīng)用題的方法。

四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展訓(xùn)練

學(xué)生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)中教師和學(xué)生也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)作者，從學(xué)生能夠身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，以生活化方式呈現(xiàn)內(nèi)容。

“解決問(wèn)題”教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。讓我們從低年級(jí)開(kāi)始，注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展。而作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有動(dòng)力作用，起著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)的功能。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

外部環(huán)境對(duì)個(gè)人才能的實(shí)際發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，敢于與老師爭(zhēng)論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。這樣，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

2、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。

兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

3.群體互動(dòng)，提倡合作探究。

學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神