第一篇：高校實(shí)踐教學(xué)論文-提高高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效性探究

提高民辦高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效性探究

[摘要]實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。文章以贛西科技職業(yè)學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例,分析了該門(mén)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注意的事項(xiàng),指出了高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)所取得的成效,并提出了加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效性應(yīng)注意的一些問(wèn)題。分析當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,對(duì)如何提高高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效性提出了一些粗淺的看法。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)效性

一、高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求,以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐、獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容,以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐性教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為輔助的一種全新的教學(xué)方式,它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐性教學(xué)可使學(xué)生深入生活、走向社會(huì),在實(shí)踐體驗(yàn)中樹(shù)立崇高的理想,陶冶愛(ài)國(guó)主義情懷,培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感,把知識(shí)內(nèi)化為思想道德情操,提高自身的道德修養(yǎng)。

高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)主要包括校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和校外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué),具體表現(xiàn)形式有:課題研究、參觀考察、專題調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)等。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到獲得科學(xué)文化知識(shí),增強(qiáng)各種能力和提高綜合素質(zhì)的目的。

與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)相比,高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)更突出的是它的自主性、開(kāi)放性、靈活性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí),在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)時(shí),還要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性、時(shí)效性;實(shí)踐性教學(xué)形式要多樣性、靈活性;實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施要具體化、規(guī)范化;實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式要科學(xué)化、合理化。

二、高校思想政治理論課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的重要意義

高校思想政治理論課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué),通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,做到理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到了“知行合一”的教學(xué)目的,同時(shí)學(xué)生的各種能力也得到鍛煉和明顯提高,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)了高素質(zhì)人才。

例如,贛西科技職業(yè)學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué),讓廣大學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中世界觀、人生觀、道德觀受到很好的教育和引導(dǎo),陶冶了情操,心靈受到震撼,喚起愛(ài)國(guó)愛(ài)民強(qiáng)烈意識(shí);加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感;增強(qiáng)了克服困難、勇往直前的決心和勇氣;提高和鍛煉了洞察能力、社交能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織能力、獨(dú)立活動(dòng)能力、分析和解決能力、創(chuàng)新能力等;初步了解論文寫(xiě)作的基本方法、步驟、格式,為三年后的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ);學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到明顯提高。

(一)實(shí)踐性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)習(xí)小組為活動(dòng)單位,5～7人為一小組(其中1人為組長(zhǎng))。每人分工不同,職責(zé)不同,共同參與完成研究課題。實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)人既要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,又要學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),這就需要小組成員間團(tuán)結(jié)合作、相互謙讓、群策群力、通力協(xié)作,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念及團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相合作的團(tuán)隊(duì)精神具有非常積極的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)小

組成員的集體智慧、分工、合作與交流,共同完成研究課題,使學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)了合作精神,這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是非常重要。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),學(xué)生不僅掌握了論文寫(xiě)作的基本方法和技巧,經(jīng)過(guò)對(duì)收集資料的“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工處理過(guò)程,還培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。此外,在教師悉心指導(dǎo)下,學(xué)生們還學(xué)會(huì)了如何搜集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,養(yǎng)成了在科學(xué)探索道路上不怕困難、勇往直前的決心和勇氣。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、勇于進(jìn)取的科學(xué)探索精神,也使學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到真正的鍛煉和提高。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生深入社會(huì)、深入生活,了解社會(huì)現(xiàn)狀,關(guān)注社會(huì)發(fā)展。學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后,便會(huì)自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境,關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展;學(xué)生們走進(jìn)貧困山村進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)后,便學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人,努力回報(bào)社會(huì);學(xué)生們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)的人民進(jìn)行義賣實(shí)踐活動(dòng)后,愛(ài)國(guó)熱情便會(huì)持續(xù)高漲;學(xué)生們?yōu)閵W運(yùn)進(jìn)行宣傳活動(dòng)后,自豪之情便會(huì)溢滿胸膛。通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

三、提高思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效性應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密聯(lián)系

思想政治理論課教學(xué)目的是通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。實(shí)踐性教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合,運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)我們實(shí)踐,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。忽略了理論與實(shí)際聯(lián)系,就會(huì)造成“知行”脫節(jié),影響實(shí)踐性教學(xué)的效果,達(dá)不到思想政治理論課教學(xué)目的。目前有不少教師對(duì)這一問(wèn)題重視不夠,造成學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際,沒(méi)有結(jié)合身邊的人和事,脫離實(shí)踐生活空談理論,使得實(shí)踐活動(dòng)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。

結(jié)合課程和專業(yè)特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是提高高校思想政治理論課實(shí)效性的必然要求。以贛西科技職業(yè)學(xué)院為例,在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中,有的教師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,聯(lián)系本專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合身邊發(fā)生的人和事,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的實(shí)踐活動(dòng),寫(xiě)出“普及環(huán)保知識(shí),共創(chuàng)美好家園”“一次性筷子引發(fā)的思考”等調(diào)研論文;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)踐活動(dòng),寫(xiě)出“社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才需求的研究” “當(dāng)今企業(yè)與人才需求”等調(diào)研論文;電子信息專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),寫(xiě)出“網(wǎng)絡(luò)利與弊調(diào)查” “青少年上網(wǎng)的調(diào)查” “大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德調(diào)查報(bào)告”等調(diào)研論文。有的教師結(jié)合思品課思想道德教育的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)出愛(ài)心方面及進(jìn)行正確人生觀、價(jià)值觀、戀愛(ài)觀、消費(fèi)觀等方面的調(diào)研實(shí)踐活動(dòng),寫(xiě)出“關(guān)愛(ài)老人” “走進(jìn)聾啞學(xué)?！?“便民利民,愛(ài)心傳遞” “愛(ài)心義賣,溫暖一生” “關(guān)于大學(xué)生人生態(tài)度調(diào)查研究”“大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查研究”“大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)研究”“構(gòu)建合理的大學(xué)生消費(fèi)觀”“關(guān)于我校大學(xué)生新生消費(fèi)狀況的調(diào)查報(bào)告”等調(diào)研論文;實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不僅豐富多彩,實(shí)踐活動(dòng)成果形式多樣化。有調(diào)研報(bào)告、研究論文、繪畫(huà)作品(美術(shù)系學(xué)生運(yùn)用漫畫(huà)形式完成論文)、精美課件(把實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程制作成課件,圖文并茂且附有個(gè)人感言)等,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

(二)教師的有效指導(dǎo)是做好實(shí)踐性教學(xué)的重要前提

實(shí)踐性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中,教師指導(dǎo)是關(guān)鍵,起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)效果的好與壞,與教師的教學(xué)指導(dǎo)工作是否到位有著密切的聯(lián)系。

1.教師要具有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心。實(shí)踐性教學(xué)的自主性、靈活性、開(kāi)放性特點(diǎn)決定教師要比傳統(tǒng)教學(xué)付出更多的時(shí)間和精力。首先,教師要指定周密的實(shí)

踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,在開(kāi)學(xué)初向?qū)W生公布,以便學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有所準(zhǔn)備。其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行選題,確定課題研究,制訂研究方案。再次,在實(shí)施過(guò)程中,教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料,整理分析資料,并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等。最后,學(xué)生的研究論文完成后,教師還要進(jìn)行認(rèn)真批改、點(diǎn)評(píng)工作。在實(shí)踐過(guò)程中,教師通過(guò)面談、書(shū)信、電話、互聯(lián)網(wǎng)等形式與學(xué)生保持聯(lián)系和溝通,隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)生人數(shù)較多,往往一位教師要上多個(gè)班級(jí),教師教學(xué)任務(wù)非常繁重,除了課堂教學(xué)以外,還要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué),做大量的工作,付出更多的精力。沒(méi)有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心,教師就不會(huì)做到悉心指導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)工作不到位,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就不能有序開(kāi)展,學(xué)生也就不知如何搜集資料、處理信息、課題研究,這將直接影響實(shí)踐性教學(xué)效果。從上述調(diào)研的論文可看出,少數(shù)教師指導(dǎo)不夠,學(xué)生論文質(zhì)量就比較差,甚至出現(xiàn)從網(wǎng)上、報(bào)紙雜志上抄襲現(xiàn)象,違背了實(shí)踐教學(xué)的初衷,達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)效果。

2.要強(qiáng)化教師自身的綜合素質(zhì)能力。在實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者,教師素質(zhì)的高低將直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。只有提高自身綜合素質(zhì),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此,一方面要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí),不斷提高理論研究水平,及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握更多、更豐富的信息,才能在實(shí)踐性教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生。另一方面,教師自己也要重視自身實(shí)踐能力的培養(yǎng),多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中不斷提高自己的實(shí)踐能力。

3.要科學(xué)安排實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的形式。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的組織形式是影響思想政治理論課教學(xué)效果的重要因素。提高高校思想政治理論課的實(shí)效性必須科學(xué)安排好實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的形式。贛西科技職業(yè)學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程,實(shí)踐性教學(xué)緊密圍繞“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程內(nèi)容要求進(jìn)行,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高理想信念和養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質(zhì)及遵紀(jì)守法的目的。如關(guān)于環(huán)境保護(hù)(保護(hù)桂林環(huán)境、保護(hù)校園環(huán)境、保護(hù)漓江、保護(hù)大自然、垃圾處理)、大學(xué)生消費(fèi)觀、戀愛(ài)觀、就業(yè)觀、勞動(dòng)觀、閱讀觀、體育觀、公共道德修養(yǎng)(愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、節(jié)約水電)、愛(ài)心活動(dòng)(參觀福利院、聾啞學(xué)校、支教、義賣、獻(xiàn)血、艾滋病宣傳、奧運(yùn)宣傳、抗震救災(zāi)募捐),活動(dòng)內(nèi)容能結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合身邊發(fā)生的人和事,與時(shí)俱進(jìn),從不同層次不同方面反映了當(dāng)代大學(xué)生積極向上、富于愛(ài)心、遵守社會(huì)公德的精神風(fēng)貌。另外,由于學(xué)生人數(shù)較多,高校思想政治理論課教師數(shù)量有限,教學(xué)任務(wù)重,沒(méi)有更多的時(shí)間和精力組織實(shí)踐活動(dòng)。有鑒于此,贛西科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)基本上采取學(xué)生個(gè)人實(shí)踐方式,5人為一小組(其中1人為組長(zhǎng)),利用課余時(shí)間由學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。有的進(jìn)行實(shí)證調(diào)查,精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,寫(xiě)出文字性調(diào)研報(bào)告(大多數(shù)學(xué)生采取這種形式);有的親自參與公益活動(dòng),把活動(dòng)過(guò)程制作成課件,圖文并茂,畫(huà)面精美;有的利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館收集資料,寫(xiě)出實(shí)踐性論文;有的結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),運(yùn)用漫畫(huà)形式完成論文等,活動(dòng)形式多樣,新穎有創(chuàng)意,極大地激發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

4.嚴(yán)格指導(dǎo)論文寫(xiě)作。實(shí)踐性論文和調(diào)研報(bào)告是實(shí)踐教學(xué)成果的主要表現(xiàn)形式,它一方面客觀地反映了學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,另一方面也真實(shí)地反映了實(shí)踐性教學(xué)效果。因此,要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中基本掌握論文寫(xiě)作的方法和步驟,明確如何選題、研究課題的目的和意義、研究課題的主要內(nèi)容(包括問(wèn)題的提出、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查結(jié)果與分析、對(duì)策等)。學(xué)生的論文類型大致可分為兩種:調(diào)研報(bào)告和實(shí)踐性論文。調(diào)研報(bào)告是根據(jù)個(gè)人的興趣,結(jié)合課程內(nèi)容,選擇某一方面,設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,最后進(jìn)行歸納總結(jié)得出結(jié)論的一種論文形式。實(shí)踐性論文是經(jīng)過(guò)認(rèn)真選題、結(jié)合課程內(nèi)容,選擇某一課題,通過(guò)查閱相關(guān)資料,認(rèn)真論證得出結(jié)論的一種論文形式。實(shí)踐性論文和調(diào)研報(bào)告都要求學(xué)生按學(xué)術(shù)規(guī)范來(lái)寫(xiě)作,思路清晰,資料豐富,要能融入個(gè)人的收獲和體會(huì)。

5.完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中,考核評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師在考核評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生參與過(guò)程、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、科學(xué)探

究精神,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及組織管理能力等。考核評(píng)價(jià)時(shí)要注意科學(xué)合理,盡量做到客觀、公平、公正。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的具體表現(xiàn)、貢獻(xiàn)及研究成果的質(zhì)量綜合考慮,作出客觀正確的評(píng)價(jià)。對(duì)認(rèn)真完成實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),給予較高評(píng)價(jià),對(duì)敷衍了事應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生要提出批評(píng),成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格,真正做到有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),還要避免教師在考核評(píng)價(jià)時(shí)帶有個(gè)人的主觀性和隨意性,考核評(píng)價(jià)尺度把握不嚴(yán)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。如小部分論文沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,也沒(méi)有具體分工去查資料,而是抄襲別人的勞動(dòng)成果,老師也給予較高的分?jǐn)?shù),這就會(huì)極大地挫傷其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,影響實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

黃煥初.高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的界定[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2005(6).

第二篇：高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性探究修改后

高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性探究 閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院詹永珍

摘要：為了切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效 ,就必須正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，分析新時(shí)期思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)面臨的問(wèn)題，整合教育資源，改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)的方法和手段，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，不斷強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建符合新形勢(shì)發(fā)展的、高效的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課

教學(xué)實(shí)踐性

當(dāng)代大學(xué)思想政治理論課教育的對(duì)象與以往不同，他們具備了許多以往大學(xué)生所沒(méi)有的新特點(diǎn)、新需要、新心理特征。這些特點(diǎn)對(duì)新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求。因此, 我們要正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，分析新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，整合教育資源，盡力開(kāi)闊思想政治理論課教育的眼界，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則 ,著力改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，不斷強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐性教學(xué)的重要地位

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，未引起政治思想理論課教師的足夠重視，因?yàn)椴簧僬嗡枷肜碚撜n教師思想中存在誤區(qū)，片面認(rèn)為那只是專業(yè)課的事情，或只是口頭重視但在教學(xué)中卻與實(shí)踐性教學(xué)失之交臂。事實(shí)上 ,這種觀點(diǎn)或做法都很片面。

（一）實(shí)踐性教學(xué)是堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的重要保證

思想政治理論課教育是世界觀和方法論的教育，大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立起馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要達(dá)到預(yù)期的教育目的，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，一方面要豐富學(xué)生的馬克思主義理論，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐的洪流之中，將所學(xué)的理論與鮮活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這里的 “實(shí)際”, 既有歷史和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，又有社會(huì)和個(gè)人的實(shí)際。社會(huì)是一個(gè)教育資源極為豐富的大課堂，新時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出了越來(lái)越多的亟需了解的課題，大學(xué)生只有通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑才能深入破解這些課題。

（二）實(shí)踐性教學(xué)是提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要渠道

思想政治理論課教育雖然是一種思想理論教育 ,但學(xué)習(xí)理論的目的在于學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神,把他們的聰明才智貢獻(xiàn)給社會(huì)。因此，信息社會(huì)下高校的思想政治教育，不可能再是封閉的象牙塔教育，必須面向鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思想政治教育，讓他們了解變革時(shí)期或丑或美的種種社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注形形色色的社會(huì)思潮, 正確認(rèn)識(shí)社會(huì) ,提高分辨是非曲直的能力和適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中了解國(guó)情民俗，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神和奉獻(xiàn)祖國(guó)、為民盡責(zé)的意識(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的社會(huì)參與感和高度的社會(huì)責(zé)任感 ,以達(dá)到思想政治理論課教育的終極目標(biāo)。

二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源缺乏整合

有的高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，未將思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)校正常的工作制度和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排之中，思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐無(wú)章可依，無(wú)法可循。校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)資源各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制。同時(shí)，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐缺乏長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，無(wú)法保證思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正常有序地開(kāi)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容手段滯后

現(xiàn)在的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有許多與社會(huì)脫節(jié)之處: 傳統(tǒng)的教學(xué)大綱仍然是以基礎(chǔ)理論為主,以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為輔，沒(méi)有確立現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在教學(xué)中的地位。教材的內(nèi)容體系相對(duì)滯后, 對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題缺乏總結(jié)、概括和剖析；思想政治理論課教師對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展缺乏關(guān)注，沒(méi)有及時(shí)研究和探討，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。由于教學(xué)內(nèi)容空洞貧乏，教學(xué)理論成為無(wú)源之水，毫無(wú)說(shuō)服力。教學(xué)手段單一，基本還是采用理論灌輸?shù)男问?，提不起學(xué)生的興趣。

（三）評(píng)價(jià)方法不完善

由于評(píng)價(jià)機(jī)制落后, 缺乏激勵(lì)性，思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)的作用和效果得不到充分展現(xiàn)。有的高校僅憑學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐“履歷表”或“登記表”就判定實(shí)踐合格，這在很大程度上挫傷了學(xué)生真正投入社會(huì)實(shí)踐的熱情和積極性。因此，要采用多方面考察相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)，創(chuàng)建一個(gè)合理、有效的考核評(píng)價(jià)體系。

三、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)效果的探索

社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革中不可缺少的一環(huán)，它對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有開(kāi)拓性的意義，對(duì)于促進(jìn)思想政治理論課的健康持續(xù)發(fā)展也具深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中高舉實(shí)踐的大旗，逐步探索更加豐富有效的實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、形式和途徑。

（一）整合實(shí)踐資源

首先，要以主管思想政治理論課教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)為中心，以各院系、教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委、計(jì)財(cái)處等相關(guān)部門(mén)為主體，組成思想政治理論課教學(xué)協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，建立健全有關(guān)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的規(guī)章制度，定期召開(kāi)會(huì)議，匯報(bào)情況，研究思想政治工作和思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題，協(xié)調(diào)各院系及團(tuán)委的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)互相配合。其次，可以把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、參觀考察和社會(huì)調(diào)查等結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校所在地區(qū)相關(guān)的社會(huì)教育資源結(jié)合起來(lái)。再次，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要, 結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源, 以實(shí)現(xiàn)雙贏為目的，采取雙方共同規(guī)劃、共同投資、共同建設(shè)的辦法，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。只有整合校內(nèi)外各種思想政治教學(xué)資源和教育力量，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，形成合力，才能緩解思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)人員和教學(xué)時(shí)間不足等難題。

（二）革新教育內(nèi)容手段

新時(shí)期許多高校的思想政治理論課教學(xué)，形式與內(nèi)容不適應(yīng)教學(xué)需要，實(shí)踐教學(xué)缺乏廣泛性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)缺乏具體有效的指導(dǎo)和措施。因此，我們必須從課內(nèi)和課外的實(shí)踐教學(xué)入手，革新教學(xué)內(nèi)容和手段，才能取得良好的效果。

1.努力強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指以課堂講授為基礎(chǔ)，為了鞏固和深化學(xué)生的認(rèn)知而開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它能有效地改變學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)的配角地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生充當(dāng)課堂主角的熱情。如結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)生的一些正面或負(fù)面的事件和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū) , 精心設(shè)計(jì)論題，要求學(xué)生圍繞主題查閱資料，引經(jīng)據(jù)典，形成自己的獨(dú)到的觀點(diǎn)，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、辯論等。主持教師要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。也可以定期或不定期地邀請(qǐng)各行業(yè)的專家、學(xué)者、名人、校友，針對(duì)重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題等做專題講座。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)形象化的教學(xué)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性。同時(shí)，為了大力推進(jìn)優(yōu)秀課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，共享教學(xué)資源，還可以用現(xiàn)代教學(xué)方法，把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上傳到QQ、微信、郵箱等平臺(tái)，讓學(xué)生觀看、交流和學(xué)習(xí)。

2.合理組織課外實(shí)踐教學(xué)

課外實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它使灰色的理論長(zhǎng)出了綠色的翅膀。它極大豐富了思想政治課教學(xué)的內(nèi)容，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我探究的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此 ,我們要結(jié)合思想政治理論課教學(xué)，善于利用社會(huì)教育資源，組織學(xué)生赴本地或附近地區(qū)參觀訪問(wèn)具有典型教育意義的社會(huì)實(shí)踐基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地；也可以利用周末、節(jié)日或寒暑假安排學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，組織學(xué)生到貧困地區(qū)去感受貧苦群眾的生活，了解致貧的原因，試著提出脫貧建議；到經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)去了解日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，體會(huì)新時(shí)代的巨大進(jìn)步等等。學(xué)生在深入行政事業(yè)單位、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村調(diào)查和實(shí)踐后，收集了豐富的第一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。思想政治理論課教師要在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括現(xiàn)場(chǎng)察看，通過(guò)問(wèn)卷、電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話調(diào)查，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐與所學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。教師要在選題確定、提綱擬定、調(diào)查步驟、報(bào)告格式等方面提供指導(dǎo)。[1]還可以讓學(xué)生走近社會(huì)，開(kāi)展各種形式的社會(huì)服務(wù)或志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及社會(huì)生存的基本能力。

（三）規(guī)范評(píng)價(jià)方法

我們可以將學(xué)生的思想政治理論課實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一納入學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。高校教務(wù)部門(mén)和相關(guān)教學(xué)單位要改變以往由思想政治理論課課任老師分別組織安排社會(huì)實(shí)踐、各自評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐情況的做法，設(shè)置全校統(tǒng)一的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定統(tǒng)一的可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)完整的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間、課表以及明確的學(xué)時(shí)學(xué)分，統(tǒng)一評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)。

1.通過(guò)組織開(kāi)展主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的青年志愿者、文明班級(jí)、文明宿舍等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，深入開(kāi)展“創(chuàng)建文明校園，做文明大學(xué)生”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把要求和任務(wù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)學(xué)生從具體小事入手，養(yǎng)成良文明的行為習(xí)慣，促進(jìn)思想道德教育的知行統(tǒng)一。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、表現(xiàn)等進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。

2.通過(guò)專業(yè)外出實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

高校專業(yè)外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比較多，而且實(shí)習(xí)基地也都經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨合，關(guān)系穩(wěn)定，是思想政治理論課難得的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)完全可以和專業(yè)課實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間都帶著事先準(zhǔn)備好的調(diào)查提綱深入調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)則帶著翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告回來(lái)。這樣就有效把思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課實(shí)習(xí)教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，提升了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中 , 我們應(yīng)該做好學(xué)生外出實(shí)踐的指導(dǎo)工作，要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)真記錄實(shí)習(xí)情況，在社會(huì)實(shí)踐后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告是學(xué)生運(yùn)用理論，分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄和總結(jié)報(bào)告，對(duì)學(xué)生綜合考核，實(shí)事求是地給出成績(jī)[2]。對(duì)合格者按規(guī)定給予學(xué)分，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者可以給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，還可以將他們的總結(jié)報(bào)告匯編成集；對(duì)不合格者，可要求在下一年重新參加思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐。若有條件，思想政治教師也可以親自帶隊(duì)實(shí)習(xí)，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

3.通過(guò)假日社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

一是通過(guò)寒暑假進(jìn)行思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐，可以安排在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)假期進(jìn)行。放假前集中對(duì)準(zhǔn)備參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明確實(shí)踐的目的和要求；學(xué)生在假期進(jìn)行具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要與學(xué)生經(jīng)常保持聯(lián)系，督促學(xué)生分階段完成社會(huì)實(shí)踐；開(kāi)學(xué)后集中一段時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)交流，教師對(duì)每名學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行考核。這樣不僅使思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，而且進(jìn)一步的延伸和拓展了評(píng)價(jià)的范圍。二是利用利用周末、節(jié)日 , 組織學(xué)生們分批深入城鎮(zhèn)農(nóng)村開(kāi)展參觀考察、社會(huì)調(diào)查等短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)并掌握理論知識(shí)的精髓，并將所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐進(jìn)行比照，使他們能主動(dòng)把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相融合，還培養(yǎng)他們堅(jiān)忍的品質(zhì)和良好的職業(yè)道德意識(shí)，樹(shù)立他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。為了增強(qiáng)學(xué)生參與思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的積極性和實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和水平，在社會(huì)實(shí)踐前，教師也應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐的目的、選題指導(dǎo)、時(shí)間安排、步驟要求、典型案例等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，還可以編印專門(mén)的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐指南手冊(cè)，作為輔助教材。

綜上所述，思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育教學(xué)的重要組成部分, 對(duì)提高學(xué)生政治素質(zhì)起著靈魂的作用。我們必須把握新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代特征和面臨的挑戰(zhàn), 進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性, 將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量, 構(gòu)建出符合新形勢(shì)發(fā)展的、高效的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式。

[1]呂健.對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）

[2]羅石，王艷.“兩課”社會(huì)實(shí)踐的可行性分析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002（7）

第三篇：高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的新出路

高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的新出路

摘 要：杜威“在做中學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，“在做中學(xué)”理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)具有諸多借鑒作用。高校思想政治理論課屬于思想意識(shí)教學(xué)，而實(shí)踐是獲得認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)以教師和課堂為中心，教學(xué)方式枯燥，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。杜威“在做中學(xué)”理論對(duì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性、完善教學(xué)形式、增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性具有啟示作用。

一、加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（一）馬克思主義理論的本質(zhì)要求

“思想政治教育是一種理論教育，馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是理論認(rèn)識(shí)的源泉、目的、發(fā)展的動(dòng)力和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。理論來(lái)源于實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。實(shí)踐是理論的生命之源，本真之源，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為理論的生成和發(fā)展提供了豐富的思想資源和理論動(dòng)力。脫離實(shí)踐或是與實(shí)踐脫離，理論只能成為無(wú)源之水、無(wú)本之木和灰色遐想。”［1］

（二）深化思想政治理論課教學(xué)改革的基本要求

傳統(tǒng)的思想政治理論課在教學(xué)方法上存在一定弊端，主要表現(xiàn)為以傳授法為主，教師是整個(gè)課堂的控制者，掌握整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的客體地位。這種模式必然導(dǎo)致教學(xué)走向“填鴨式”或者說(shuō)是“灌輸式”。傳統(tǒng)的思想政治教育教育模式在取得一定成效的同時(shí)，存在著理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等一些不容忽視、不可否認(rèn)的缺陷?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生在課堂中的主體性地位，課堂教學(xué)也已經(jīng)不是單純的知識(shí)傳授，更加注重學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐能力?？朔枷胝谓逃撾x實(shí)際的弊端，根本出路在于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)向，使思想政治教育貼近實(shí)際，貼近生活，貼近群眾，貼近我們的時(shí)代。

（三）增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必然要求

2010年，中共中央領(lǐng)導(dǎo)同志在大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上指出：“在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要牢固樹(shù)立育人為本，德育為先的理念，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、親和力與感染力，努力在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高思想政治教育效果?！保?］高校思想理論課教學(xué)作為提高大學(xué)生思想政治意識(shí)和道德品質(zhì)素養(yǎng)的主渠道，具有鮮明的實(shí)踐性，這就要求高校的思想政治課在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和拓展實(shí)踐性教學(xué)的基本途徑。

（四）提高學(xué)生的主體性，增強(qiáng)分析解決問(wèn)題的能力

多年來(lái)，思想政治理論課教學(xué)基本上是采用以課堂為中心的封閉模式來(lái)操作，以教師為主體，圍繞教師、教材、教室的模式進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式脫離現(xiàn)實(shí)世界，忽視現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的自主性和創(chuàng)造性的要求，已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。在今天變化發(fā)展了的社會(huì)條件下，大學(xué)生們的思維方式、價(jià)值取向、生活方式發(fā)生了很多變化，參與意識(shí)增強(qiáng)、了解社會(huì)的愿望增強(qiáng)，高校大學(xué)生的信息接受力較強(qiáng)，思想變化超前，同時(shí)，大學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，對(duì)理論性問(wèn)題的理解有些膚淺或存在偏差。因此，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，務(wù)必加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視課堂灌輸，輕視實(shí)踐踐行

目前，高校的思想政治課成為了“閑則有之，忙則少之”的面子工程，思想政治理論課成為眾多學(xué)生“必逃”的課程。根本原因是教學(xué)方法方式的問(wèn)題。思想政治理論課的教學(xué)主要以課堂為主，采用傳統(tǒng)的填鴨式的純理論灌輸，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有離開(kāi)課堂、學(xué)校，普遍存在著脫離生活、脫離實(shí)踐、忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)的目的只是為了學(xué)生記憶更多的知識(shí)，知行分離使學(xué)生感到思想政治理論課講的是大道理，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。盡管一些高校的思想政治理論課已經(jīng)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，但是把實(shí)踐性教學(xué)僅僅定位在社會(huì)實(shí)踐上，限制了實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵和外延，局限了學(xué)生廣泛參與的空間，同時(shí)，教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)含義的理解偏頗，誤以為實(shí)踐性教學(xué)僅指社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中教師采取了“放羊”的做法，實(shí)踐教育重形式輕效果。

（二）以教師為主體，以教材為中心

思想政治教育的過(guò)程是一個(gè)雙向交流、意識(shí)互動(dòng)的過(guò)程，教育者的理論傳輸要與教育對(duì)象的選擇、理解、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程統(tǒng)。在傳統(tǒng)的授課的過(guò)程中，教師的講述為主，學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新精神；課堂中教師處于主導(dǎo)地位，操控課堂，教學(xué)內(nèi)容上，教師仍死摳書(shū)本。思想政治理論課的課程特點(diǎn)是具有時(shí)代性，其教學(xué)內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作一個(gè)靜態(tài)的被動(dòng)接受過(guò)程，課堂上以教師的講授為主，忽略了師生雙方的互動(dòng)，學(xué)生身心發(fā)展被壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)非是對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背。

（三）教學(xué)方式陳舊，教學(xué)效果不顯著

當(dāng)前，思想政治教育采用理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，教育方式多以課堂的理論教學(xué)為主，把受教者當(dāng)成思想政治教育的“接收器”，忽視了受教育者在思想政治教育過(guò)程中的主體性，使受教育者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制，主體意識(shí)淡薄。思想政治理論課中也不乏一些所謂的實(shí)踐性教學(xué)，這種教學(xué)多數(shù)流于形式，屬于蜻蜓點(diǎn)水式，沒(méi)有取得實(shí)踐性教學(xué)預(yù)期的效果，很多大學(xué)生局限于社會(huì)調(diào)查、支教、團(tuán)日活動(dòng)等形式，實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域不寬、內(nèi)容不豐富，缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新，不能滿足新時(shí)期大學(xué)生能力提高的需要，對(duì)學(xué)習(xí)參觀等新型實(shí)踐形式不夠重視。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需要，思想政治教育形式面臨新的挑戰(zhàn)。

三、杜威“在做中學(xué)”理論對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的意義

（一）強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中學(xué)生的主體地位

“以人為本”是“在做中學(xué)”理論衍生的一基本教育本理念，主要體現(xiàn)在從學(xué)生出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本?！霸谧鲋袑W(xué)”理論徹底改變了傳統(tǒng)教育教師講學(xué)生聽(tīng)，一切以知識(shí)為中心的教學(xué)模式。注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮其主體性地位，教師不再是權(quán)威家、指揮家，而是參與者、支持者和引導(dǎo)者，“在做中學(xué)”理論“要求學(xué)生親自接觸具體事物，運(yùn)用各種感官去感知事物，再根據(jù)所獲取的感性知識(shí)去思考解決問(wèn)題的途徑，最后達(dá)到親自動(dòng)手解決問(wèn)題的目的，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作的能力?！保?］這一切無(wú)不體現(xiàn)了以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性地位。

當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)要強(qiáng)高校在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體性。大學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：一是能動(dòng)性，人作為自然存在物，具有能動(dòng)性；二是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是主體最寶貴的品質(zhì)，包括觀念的創(chuàng)造和實(shí)踐的創(chuàng)造；三是自主性，主體具有不依賴外界力量，自由的支配自身活動(dòng)的意志和能力。因此，在思想政治教育過(guò)程中，樹(shù)立促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的思想，以大學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生的發(fā)展和完善為目的，調(diào)動(dòng)和激發(fā)其能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

（二）強(qiáng)調(diào)知與行的關(guān)系

杜威強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源于行，知行不能分，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得是主體與客體相互作用的結(jié)果。因此，杜威講的“在做中學(xué)”是符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律的，即知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從做(實(shí)踐)中獲得的。

杜威主張的“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)知與行、學(xué)與做的關(guān)系，尤其是提出了學(xué)校教育應(yīng)該考慮如何做的觀點(diǎn)，擊中了傳統(tǒng)教育中重知不重行、脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際的要害問(wèn)題。對(duì)滿堂灌的傳統(tǒng)教育思想是一個(gè)嚴(yán)厲的批判。應(yīng)當(dāng)肯定杜威：“在做中學(xué)”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，即知識(shí)是從實(shí)踐中獲得的。用中國(guó)俗語(yǔ)說(shuō)，那就是“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。如果沒(méi)有廣泛的社會(huì)實(shí)踐中踐行，“內(nèi)化為知，外化為行”的目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（三）強(qiáng)調(diào)反復(fù)實(shí)踐對(duì)個(gè)體品德形成的重要性

認(rèn)識(shí)具有無(wú)限性和反復(fù)性，而實(shí)踐又是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，一個(gè)正確的思想認(rèn)識(shí)往往需要經(jīng)歷由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐多次反復(fù)才能完成?！胺磸?fù)教育就是根據(jù)人們的思想品質(zhì)在形成過(guò)程中具有反復(fù)性的特點(diǎn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，耐心的進(jìn)行思想政治教育。”［4］毛澤東同志說(shuō)過(guò)，革命的道路，同世界上的一切事物發(fā)展的道路一樣，總是曲折的，不是筆直的。個(gè)人思想品德的形成更是如此，其曲折性和反復(fù)性尤為突出。這是因?yàn)?，人的思想品德的形成不可能一次而蹴，不可能上一次課，經(jīng)過(guò)一次實(shí)踐就能解決所有問(wèn)題，必須考慮個(gè)體原有的思想基礎(chǔ)，反復(fù)地進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)個(gè)體思想的向前發(fā)展。

總之，新時(shí)期、新形勢(shì)要求高校的思想政治理論課的教學(xué)必須向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，這就需要繼承思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索思想政治教育的新方法、新思路，開(kāi)辟思想政治工作的新局面。

第四篇：高校論文多媒體教學(xué)論文思想政治理論課論文

高校論文多媒體教學(xué)論文思想政治理論課論文 [摘要]在高校思想政治理論課教學(xué)中，充分有效地利用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中還存在著多媒體運(yùn)用游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；多媒體教學(xué) 思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，不僅要承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，而且要幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和手段，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)實(shí)效，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來(lái)越成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體教學(xué)，取得一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、思想政治理論課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手

段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的過(guò)程。把多媒體教學(xué)引入思想政治理論課中，實(shí)現(xiàn)多媒體與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教育的藝術(shù)是使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)集多種功能于一身，承載多種信息，具有處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻的綜合能力。多媒體教學(xué)這種圖、文、聲、像并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足當(dāng)代大學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性、新穎性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中，筆者配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇放映了《復(fù)興之路》、《輝煌60年——共和國(guó)紀(jì)事》等文獻(xiàn)專題記錄片，并著手一些flash動(dòng)畫(huà)的輔助教學(xué)，既拓寬了教學(xué)信息的廣度，又增強(qiáng)了教學(xué)信息的感染力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)所要求的效果。

2．有利于提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說(shuō)，“05方案”中4門(mén)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，綜合性比較強(qiáng)，信息容量大，但是課時(shí)相對(duì)不足，因而課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾比較突出，而多媒體教學(xué)則可以借助多媒體課件擴(kuò)大課堂的信息量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，比較好地解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的矛盾。多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)思想政治理論課教材的精華，使歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)跨越漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，縱橫于廣袤的歷史空間，從而有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量。多媒體課件的制作和使用，要求老師必須提前認(rèn)真思考授課的全過(guò)程，避免了講課的隨意性，提高了講課的邏輯性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，也使老師節(jié)約板書(shū)時(shí)間，把各種素材有機(jī)地結(jié)合在講解之中，大大提高了課堂教學(xué)的信息量和效率。

3．有利于拓展教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)方法改革。思想政治理論課探索通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化認(rèn)識(shí)，提高能力。而多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，把學(xué)生帶入模擬實(shí)踐場(chǎng)景，營(yíng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的情境，拓展了教學(xué)空間。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方式引入課堂，然后展開(kāi)討論，引起學(xué)生的思考和討論，有利于教師及時(shí)把握大學(xué)生的思想狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。此外，多媒體教學(xué)還能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時(shí)候，可

以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在輸入學(xué)號(hào)和密碼后就能進(jìn)行各門(mén)課程的學(xué)習(xí)或者考試。這無(wú)疑擴(kuò)大了師生的互動(dòng)空間和互動(dòng)需求，拓寬了師生的互動(dòng)途徑，有利于促進(jìn)教學(xué)方式方法的改革。

二、目前思想政治理論課 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1．過(guò)度依賴“機(jī)器”，忽視了師生之間思想和情感的交流。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，其中不僅有知識(shí)、信息的交流，還有思想情感的交流。在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)重要方向，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但無(wú)論多媒體教學(xué)的益處有多少，多媒體技術(shù)被運(yùn)用得多么適當(dāng)，效果多么明顯，它也只能是處于輔助教學(xué)的地位，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種工具。然而，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教室的控制臺(tái)都是固定的，教師要一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊進(jìn)行幻燈片切換，所以教學(xué)中通常不能離開(kāi)控制臺(tái)，其注意力也很大程度集中在多媒體課件的演示上。教學(xué)過(guò)程中教師絕大數(shù)的時(shí)間都在操作計(jì)算機(jī)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，課件演示卻成了“教”的主角。這種對(duì)機(jī)器的高度依賴性，造成了對(duì)學(xué)生

實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)結(jié)果。而這樣的教學(xué)過(guò)程使教師實(shí)際上成為多媒體的附屬品，其主導(dǎo)作用被計(jì)算機(jī)取代了，同時(shí)學(xué)生的注意力大部分時(shí)間都集中在大屏幕上，沒(méi)有直接面對(duì)教師，師生雙方很少注意對(duì)方的形體語(yǔ)言，缺少情感和思想的交流，學(xué)生處在被動(dòng)環(huán)境下接受知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低，難以達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。

2．教學(xué)信息量過(guò)大，效果不佳。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、直觀、信息量大。但是，如果內(nèi)容過(guò)多，進(jìn)度過(guò)快，造成學(xué)生目不暇接，常常會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦，注意力不集中。巨大的所謂信息量不僅麻痹了學(xué)生思維的神經(jīng)，使學(xué)生無(wú)法真正接納和理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被淹沒(méi)，也使教師在教學(xué)過(guò)程中的靈活性受到限制，不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，教學(xué)內(nèi)容對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)大多成了過(guò)眼煙云，更談不上心靈的美化、情感的升華、人格的提升。顯然，信息量太大有悖于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，產(chǎn)生不了好的效果。

3．多媒體課件制作技術(shù)亟待提高。思想政治理論課多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)多媒體技術(shù)將許多教學(xué)難點(diǎn)直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。但思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理論性和思辨性較強(qiáng)，單純依靠多媒體技術(shù)很難深入透徹地剖析教材內(nèi)容。這就需要教師在準(zhǔn)確把握教材

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作出優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，這是多媒體教學(xué)的核心。在當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)課件的制作還存在不少的問(wèn)題：有的教師做課件時(shí)對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深入研究，課件沒(méi)有準(zhǔn)確反映教材重點(diǎn)和難點(diǎn)；有些教師平時(shí)功夫做得不足，積累不夠，素材少，課件大量堆砌、照搬教材內(nèi)容，繁瑣單調(diào)，將多媒體等于教案和板書(shū)“搬家”；有的教師課件制作不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，一味追求課件的美觀復(fù)雜，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，造成實(shí)際授課中學(xué)生注意力的分散，干擾學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)果造成教師手忙腳亂地放、學(xué)生應(yīng)接不暇地看，雙方都完全被多媒體技術(shù)所左右，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。其實(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求，既要教師熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，更要教師深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，了解學(xué)生、社會(huì)的實(shí)際，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)作用。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的輔助作用。

三、加強(qiáng)思想政治理論課 多媒體教學(xué)幾點(diǎn)思考

多媒體教學(xué)具有吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等

優(yōu)勢(shì)，但它只能作為“輔助”的作用。教師在積極開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要把握好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，使思想政治理論課教學(xué)真正取得實(shí)效：

1．把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)與以往教學(xué)相比有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著自身的優(yōu)越性：一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用；另一方面，傳統(tǒng)的板書(shū)仍然有其不可替代性，教師剛勁有力、美觀傳神的板書(shū)，是多媒體教學(xué)中電子屏幕無(wú)法取代的。因此只有樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。思想政治理論課教學(xué)不僅要注重以理服人，更要注重以情感人。因此，課堂教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生情感互動(dòng)的過(guò)程。如果沒(méi)有師生在一起的交互的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)就缺乏活力。有效生動(dòng)的課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。在多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂的宏觀掌控，除

積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，更重要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體性作用主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也只有通過(guò)教師的引導(dǎo)才能被激發(fā)出來(lái)。因此，教師在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與積極性。筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從課件制作到課堂操作、作業(yè)練習(xí)，是一個(gè)完整的系統(tǒng)的過(guò)程，都應(yīng)該有學(xué)生的參與、互動(dòng)。要引入一些與學(xué)生交流的結(jié)構(gòu)與方法，使學(xué)生能參與其中，成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取和選擇教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平。如果說(shuō)多媒體設(shè)備是硬件，那么教學(xué)課件則是多媒體教學(xué)的軟件部分。思想政治理論課教學(xué)的目的是要用馬克思主義基本理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，形成良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)。多媒體課件是促進(jìn)馬克思主義理論進(jìn)學(xué)生頭腦的重要載體。課件制作和運(yùn)用水平的高低，直接影響著思想政治理論課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這些年多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作和運(yùn)用，在提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)用，既不能過(guò)于追求課堂教學(xué)知識(shí)傳授上的“大容量”，也不能只停留于表面，盲目追求課件的美感。教師應(yīng)將更多的精力放在對(duì)教材內(nèi)容的深入理解與鉆研上，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和技術(shù)手段，制作出真正高水平的教學(xué)課件。

第五篇：高校思想政治理論課課堂教學(xué)探究

高校思想政治理論課課堂教學(xué)探究

[]高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。然而，當(dāng)前的思想政治理論課課堂教學(xué)仍然存在著目標(biāo)不夠完善；教學(xué)方法單一；未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，延伸作用不夠的問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，原因主要是課堂教學(xué)的限制因素過(guò)多；教師的綜合能力不強(qiáng)；學(xué)生的綜合素質(zhì)不高；學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化思想政治理論課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；提高教師的整體職業(yè)素質(zhì)；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制的措施。

[]高校思想政治理論課；課堂教學(xué)；對(duì)策

[]C641

[]A

[]1671-5918（2018）05-0059-03

高校思想政治理?課在當(dāng)今中國(guó)高校的整體教育中有著舉足輕重的地位，無(wú)論是重點(diǎn)本科高校還是普通專科院校都不能缺少思想政治理論課的開(kāi)設(shè)，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)}義和黨的十九大報(bào)告都對(duì)高校思想政治教育以及高校思想政治理論課做了明確要求。然而，大部分學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的認(rèn)同并不高，其中最主要的原因之一就是課堂教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，因此對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)的探究有其重要的價(jià)值。

一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)的涵義及必要性

課堂教學(xué)就是指把一定數(shù)量的學(xué)生按知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，教師根據(jù)一定的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，在教室里對(duì)全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式，也稱班級(jí)授課制。是教師與學(xué)生在固定的課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者，通過(guò)教師的指引，學(xué)生的參與，在活動(dòng)中提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力的教學(xué)形式。高校思想政治理論課課堂教學(xué)不僅把提升學(xué)生的知識(shí)水平作為目標(biāo)，而且要使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠形成正確的價(jià)值觀。為了符合這一要求，教師首先必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)開(kāi)展的必要性，不斷分析和研究影響課堂教學(xué)的因素，并找出其解決的措施，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。其次，當(dāng)前的大多數(shù)思想政治理論課往往是教師占主體地位的單方面灌輸式的教學(xué)。教師根據(jù)課前準(zhǔn)備好的教案，依照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生完全是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮自己的主體作用，而課堂教學(xué)的開(kāi)展能夠很好地克服這一現(xiàn)象。最后，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)到尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，勤奮好學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)，逐漸形成良好的人生觀.價(jià)值觀和世界觀。能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更加自信，具有責(zé)任心和耐挫力。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不夠完善。首先，課堂教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。教師通常將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的歸結(jié)在知識(shí)目標(biāo)的完成上，從而忽視了學(xué)生的能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，使學(xué)生不能全面健康的發(fā)展。其次，課堂教學(xué)偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課的每一章節(jié)都有著對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，往往為了突出活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的參與程度，而忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

（二）課堂教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)的開(kāi)展，為了使課程內(nèi)容更好的被學(xué)生所接受，活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。然而，大多數(shù)教師只注重于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而忽視了課堂教學(xué)的方法，使得課堂教學(xué)方法單一并且失去了應(yīng)有的效果。例如，教師往往是在課前準(zhǔn)備好教案或課件，在課堂教學(xué)中照本宣科，忽視了課堂教學(xué)方法的豐富性，不能在課堂教學(xué)上進(jìn)行比賽、問(wèn)答、討論、游戲等方式，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情與積極性，學(xué)生的注意力不能完全的集中在課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)的內(nèi)容也不能得到保障。

（三）課堂教學(xué)未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主要對(duì)象，也是課堂教學(xué)的主體.當(dāng)前高校思想政治理論課課堂教學(xué)的主要問(wèn)題就是學(xué)生的主體作用不能得到充分的發(fā)揮。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都表示在高校思想政治理論課課堂教學(xué)中很少與教師進(jìn)行互動(dòng)，也缺少機(jī)會(huì)積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，不能及時(shí)、充分地表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法與主張，大多數(shù)情況下都是扮演著聆聽(tīng)者的角色。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身在課堂教學(xué)中的主體地位意識(shí)越來(lái)越淡薄，主體作用不能得到充分的發(fā)揮。

（四）課堂教學(xué)的延伸作用不夠。課堂教學(xué)的延伸作用不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在具體的教學(xué)過(guò)程中是十分必要的。但當(dāng)前高校思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸作用依然不夠。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中頻繁使用總結(jié)性的詞語(yǔ)，這樣在很大程度上制約了學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)之后，教師缺乏開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的延伸活動(dòng)，未能使學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的情感和價(jià)值觀不能得到升華，學(xué)生不能完成知與行的轉(zhuǎn)化，實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力未能得到提升。

三、高校思想政治理論課課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因

（一）課堂教學(xué)的限制因素過(guò)多。課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的不斷互動(dòng)來(lái)完成，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)各種游戲、比賽、辯論等形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展必然需要花費(fèi)更多的時(shí)間，要想完成既定的課程內(nèi)容，就必須考慮到時(shí)間的制約因素。同時(shí)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教室都滿滿的擺放著座椅板凳，顯得比較緊湊，留給教師開(kāi)展課堂教學(xué)的空間非常有限。教師在課前制定活動(dòng)形式與主題時(shí)，需要考慮到教室空間的制約因素，學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)也難以施展。因此，許多的課堂教學(xué)都是流于形式，不能取得預(yù)期的效果。組織一堂優(yōu)秀的活動(dòng)課，除了需要充足的時(shí)間和空間外，還需要考慮各種其他因素的影響。首先，要考慮學(xué)生的安全，任何課堂教學(xué)都必須把學(xué)生的安全放在第一位。其次，要考慮活動(dòng)所需要的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。一般情況下活動(dòng)的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)都由學(xué)校提供，但也有很多學(xué)校難以提供課堂教學(xué)所需的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。最后，開(kāi)展課堂教學(xué)有可能還需要有關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合。

（二）教師的課堂教學(xué)能力不強(qiáng)。教師的課堂教學(xué)能力不強(qiáng)一方面表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法不夠完善。教師在與時(shí)俱進(jìn)地掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，要善于從日常的教學(xué)活動(dòng)中深入了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使自己的教學(xué)方法在不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的過(guò)程中得到提升。然而，很多教師并不能完全達(dá)到這種水平，過(guò)多的追求課堂教學(xué)形式的豐富多樣，而忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。另一方面表現(xiàn)在教師的課堂駕馭能力不強(qiáng)。大學(xué)生隨著理論知識(shí)的積累，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，對(duì)許多事物都能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，新穎、有趣的課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力非常大，但他們也可能會(huì)隨之表現(xiàn)出在課堂上不聽(tīng)從教師的指導(dǎo)與安排，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂嘈雜，難以控制。面對(duì)這樣的情景，一些教師常常束手無(wú)策，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。一方面，學(xué)生的主體性意識(shí)淡薄，“主體性最基本的含義是指人在自身活動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)于活動(dòng)的對(duì)象和生活環(huán)境而言的自主、能動(dòng)、創(chuàng)造的特性”。學(xué)生往往不能以主人翁的意識(shí)參與到課堂教學(xué)中，不能對(duì)教師的講解提出自己的看法，只是間接性的配合教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在課堂教學(xué)中教師僅僅考慮學(xué)生現(xiàn)有的理解能力，但是大學(xué)生的思想意識(shí)不夠成熟，面對(duì)問(wèn)題顧此失彼，解決問(wèn)題更是捉襟見(jiàn)肘。不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不一樣，致使在同一個(gè)問(wèn)題上也產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，相對(duì)成熟的學(xué)生可能考慮的較為周全，反之則可圈可點(diǎn)，甚至產(chǎn)生瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象。

（四）學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。首先，評(píng)價(jià)方式單一。在應(yīng)試教育背景的影響下，不管是哪一門(mén)類、科目的教學(xué)，其檢驗(yàn)成敗結(jié)果的標(biāo)尺都是進(jìn)行試卷測(cè)試，思想政治理論課更不例外，學(xué)生的思想道德水平高低也僅僅通過(guò)一紙?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)衡量。在這種形勢(shì)下，學(xué)生只能被迫的背誦所謂“重點(diǎn)”筆記，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。在這個(gè)問(wèn)題上，教師也僅僅通過(guò)試卷成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也就不足為怪。單一的評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生和教師對(duì)課堂教學(xué)的理解出現(xiàn)偏差.使他們認(rèn)為課堂教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，內(nèi)容缺乏深度。其次，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅不能正確的反映課堂教學(xué)的效率，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，在整個(gè)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起人們的深思，并做出一定的改善。

四、改善高校思想政治理論課課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）優(yōu)化思想政治理論課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.克服課堂教學(xué)的制約因素。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，從整體出發(fā)，合理的分配活動(dòng)時(shí)間，充分的利用活動(dòng)空間，并且使活動(dòng)所需的設(shè)備，資金等能夠落實(shí)到位，為開(kāi)展好課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。袁金華教授指出“教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)”。教師要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，從整體上把握課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的總體知識(shí)框架，并對(duì)其進(jìn)行透徹的理解和分析，防止課堂教學(xué)的目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)的內(nèi)容脫離教材，缺乏深度。其次，活動(dòng)內(nèi)容的難易程度要符合大多數(shù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，甚至有時(shí)候要特別照顧個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差，理解能力差的學(xué)生，力求做到每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)之中，并且學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，能力得到提升。

3.注重課堂教學(xué)的內(nèi)容與升華。思想政治理論課課堂教學(xué)不能只流于形式，在優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，盡可能的注重課堂教學(xué)的內(nèi)容，并使其得到升華。學(xué)生在參加完課堂教學(xué)之后，能夠有所思，有所想，思考他們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)到了什么，體會(huì)到了什么，是否將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且能否運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

（二）提高教師的整體職業(yè)素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)?^念。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，盡可能地使教師具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，并且能夠認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)開(kāi)展的重要性。把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并且給予相應(yīng)的幫助。其次，教師還要具備謙虛謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度，不斷地與其他教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)觀念，教學(xué)方法。最后，教師還應(yīng)多關(guān)注教學(xué)理念方面的書(shū)籍、資料，從書(shū)中去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)觀念，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。

2.提高教師的教學(xué)能力。首先，教師要提高課堂的語(yǔ)言表達(dá)能力，保證在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言清晰易懂，富有邏輯性，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，語(yǔ)速適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，具有吸引力。其次，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，注重教學(xué)方法的多樣性，具備靈活的應(yīng)變能力，面對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題迅速進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師還要樹(shù)立一定的威信，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，充分行使自身的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)于故意擾亂課堂教學(xué)秩序的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.提高學(xué)生的主體性意識(shí)。要改善思想政治理論課課堂教學(xué)，首先必須提高學(xué)生的主體性意識(shí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)。并且要讓學(xué)生明確自身在整個(gè)課堂教學(xué)中處于主體地位，以其主體性意識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生的認(rèn)知水平是阻礙課堂教學(xué)深入開(kāi)展的一個(gè)重要因素。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣，幫助學(xué)生搜尋、篩選有利于其身心健康的書(shū)籍，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真閱讀，善于思考，做到舉一反三。其次，學(xué)生的認(rèn)知水平在一定程度上也受實(shí)踐活動(dòng)的制約，因此要提高學(xué)生的認(rèn)知水平就要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。

（四）建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的以學(xué)生成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式給許多學(xué)生蒙上了心理陰影，不利于學(xué)生的身心健康，也導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果參差不齊，學(xué)生差距逐漸懸殊。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，在課堂教學(xué)中不能只憑借學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以是評(píng)價(jià)的方式之一，換算成一定的比例納入到學(xué)生的綜合評(píng)定當(dāng)中。除了學(xué)生的成績(jī)之外還應(yīng)將學(xué)生參與活動(dòng)的程度，道德水平的修養(yǎng)，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等作為評(píng)價(jià)的方式納入到綜合評(píng)定當(dāng)中。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面化。具體評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)果，首先，要以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有所收獲，有助于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。其次，要注重對(duì)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中注重內(nèi)容的全面化，在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的效率等都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容；教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)效率等也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)將課程目標(biāo)的達(dá)成度，問(wèn)題解決的有效性，課堂氣氛的活躍性等作為指標(biāo)。

[1]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論.北京高等教育，2009118.[2]陳估清.教學(xué)論新編.北京人民教育，2018102.[3]袁金華.課堂教學(xué)論.南京江蘇教育，201829.