第一篇：淺談師范類實(shí)習(xí)生心理壓力來源及其對策

淺談師范類實(shí)習(xí)生心理壓力來源及其對策

關(guān)鍵詞：師范院校實(shí)習(xí)生心理壓力常見問題對策 論文摘要：教育實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走上社會的重要轉(zhuǎn)型，是對師范生幾年來所學(xué)專業(yè)知識和技能的綜合檢驗(yàn)。師范生在興奮和憧憬的同時，會有著莫名的忐忑、不安甚至恐懼和壓力，這是實(shí)習(xí)生走上在走上實(shí)習(xí)崗位前共有的心理狀態(tài)。這里主要集中討論師范生在實(shí)習(xí)中可能遭受的心理壓力來源的四個方面：實(shí)習(xí)基地校的生活壓力、教學(xué)壓力、班級管理壓力及人際關(guān)系與角色適應(yīng)壓力。根據(jù)師范生可能遭受的壓力源，也從預(yù)防的角度提出了減緩或消除實(shí)習(xí)期間心理壓力的對策。

一、師范實(shí)習(xí)生的主要心理壓力源

（一）新環(huán)境的陌生感帶來的壓力。

陌生的新環(huán)境在給人帶來新鮮感的同時往往還會讓人有些許的恐慌，會讓人沒有歸屬感。新的周邊環(huán)境、新的人際關(guān)系會讓往日在學(xué)校學(xué)生會或社團(tuán)及校園生活中如魚得水的學(xué)生至少在短時間內(nèi)有點(diǎn)找不著北。而面對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和課堂上的學(xué)生，不比在微格教室面對扮成小學(xué)生的同齡人。那么、如何在短時間內(nèi)以恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃尤谌氲叫碌沫h(huán)境就首先給了實(shí)習(xí)生較大的壓力。

（二）教學(xué)實(shí)踐的壓力。

這個我想從很多實(shí)習(xí)生的一個共同問題說起。于永正老師說“教師要把90%的精力放在學(xué)生身上，10%的精力放在自己教學(xué)方案的實(shí)施上”，而實(shí)習(xí)生卻只關(guān)注自己如何能上一堂自己認(rèn)為滿意的課。其實(shí)這正是來自于師范生面臨的來源于教學(xué)的最大壓力。而教學(xué)壓力又主要來源于三個方面：一是教學(xué)準(zhǔn)備的壓力，二是課堂的壓力，三是實(shí)習(xí)對象所帶來的壓力。

1.教學(xué)準(zhǔn)備的壓力

十年寒窗，師范生已經(jīng)習(xí)慣于坐在講臺下聽教師的講授，加上實(shí)習(xí)生管理制度匱乏或不夠健全，學(xué)?；?qū)W生本人對實(shí)習(xí)前的試講重視不夠，一旦真正面臨教學(xué)實(shí)習(xí)，就會感到非常緊張與焦慮，尤其是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的第一堂課。對于在真實(shí)的課堂環(huán)境下如何設(shè)計(jì)教學(xué)，制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，用什么樣的語言來表

達(dá)，怎樣捕捉教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，顯得不知所措。尤其是將要教學(xué)的內(nèi)容不是自己所熟悉的專業(yè)時，這種焦慮與緊張就顯得尤為明顯。另外因?yàn)閷?shí)習(xí)生沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此很難進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)，甚至出現(xiàn)忽略預(yù)設(shè)的情況。因此，常常有師范實(shí)習(xí)生接到任務(wù)后，茶不思，飯不想，整天為此事而擔(dān)心不已。

2.教學(xué)實(shí)施的壓力

盡管師范實(shí)習(xí)生在臺下對所講的內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備，當(dāng)真正登上講臺，面對陌生的指導(dǎo)老師和小學(xué)生的那一刻仍然不免有一些緊張與慌亂。盡管大部分師范實(shí)習(xí)生能夠很快適應(yīng)與調(diào)整，但是對于部分師范實(shí)習(xí)生來說，卻是一種強(qiáng)烈的刺激。因?yàn)榫o張，大腦在瞬間一片空白，這種狀況也是存在的。此時的師范實(shí)習(xí)生，要么說話結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；要么語速飛快，在幾分鐘內(nèi)把一節(jié)課的內(nèi)容講完；要么在一個并不重要的點(diǎn)反復(fù)糾纏；要么被學(xué)生跳躍的思緒“牽著鼻子跑”。因?yàn)榫o張，把原本精心準(zhǔn)備的教案忘得干干凈凈，短時間內(nèi)又難以迅速重新組織，因此妨礙師范生教學(xué)能力的正常發(fā)揮與表現(xiàn)，使得課堂組織教學(xué)難以做到靈活自如，難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流與互動。

除了緊張以外，上課的壓力還來源于問題的闡述與表達(dá)。我自己就曾深刻體會到：站在講臺上，對看似簡單的問題用自己的語言表達(dá)，又要讓小學(xué)生容易理解卻是一件非常不容易的事。結(jié)果站在講臺上越講越糊涂，越講心中越發(fā)虛，最后連自己也不知在講什么。講的人云里霧里，聽的人更是不知東西南北。

3.面對實(shí)習(xí)對象時的壓力

實(shí)習(xí)對象，即學(xué)生的壓力主要來源于兩個方面，一方面是學(xué)生的數(shù)量。不少師范實(shí)習(xí)生感覺到當(dāng)看著下面黑壓壓一片時，心中就發(fā)怵。如果面對的是低年級或各方面都相對較差的班級，這種感覺就更強(qiáng)烈。尤其是低年級課堂，他們奔放的天性盡情釋放時，讓缺乏管理方法的實(shí)習(xí)生“聲嘶力竭”是常有的事。另一方面是由于師范實(shí)習(xí)生初次登上講臺，對所教班級各方面都不熟悉，因而在情感上就不能與所教的學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，心中就特別害怕有異常情況出現(xiàn)，學(xué)生稍有點(diǎn)異常，如講話、小動作、提怪問題時心中就十分緊張，從而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，處于被動中，不能按照自己的設(shè)想進(jìn)行正常教學(xué)，結(jié)果造成整個教學(xué)活動的混亂。最后就是實(shí)習(xí)對象在課堂上的反饋情況，出現(xiàn)最多的是課堂氣氛不活躍、沒有人回應(yīng)老師。其實(shí)出現(xiàn)這種情況原因是多方面的：實(shí)習(xí)老師只關(guān)注個別活躍分子，忽略“盲區(qū)”里的學(xué)生，整個課堂的參與率下降；教師給出的問題或指令不清，學(xué)生捕捉不到重點(diǎn)，無法回應(yīng)老師；實(shí)習(xí)教師組織教學(xué)不力，評價語缺乏鼓勵性與導(dǎo)向性；教學(xué)環(huán)節(jié)疏散，導(dǎo)致學(xué)生思緒飄飛。

（三）班隊(duì)管理的壓力。

師范實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是班隊(duì)管理。這個方面的壓力也可從兩方面考慮，首先，部分實(shí)習(xí)生面對龐大瑣碎的班級事務(wù)，有點(diǎn)“老虎吃蒼蠅的感覺”，不知從何下手。另外，作為初出茅廬的師范實(shí)習(xí)生，也許會有滿腔的熱情與抱負(fù)，想把自己所實(shí)習(xí)的班級帶好，有很多想法欲去實(shí)踐。然而卻在班級的管理風(fēng)格、管理理念上可能會與知道老師出現(xiàn)分歧。而作為實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師來說，對于師范實(shí)習(xí)生的能力有著種種的顧慮，不肯也不敢把自己的班完全放心讓師范實(shí)習(xí)生去管理，處處小心提防，怕師范實(shí)習(xí)生把自己的班級帶壞，或者朝向自己不期望的方向發(fā)展。這樣，使得師范實(shí)習(xí)生處于指導(dǎo)教師與自己滿腔抱負(fù)的夾縫之中，無形之中增加了師范實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)班級管理的難度，繼而帶來實(shí)習(xí)的煩惱與苦悶，增加心理壓力

（四）角色轉(zhuǎn)換的壓力。

作為一名師范實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面前既是老師又是學(xué)生，在學(xué)生面前既是教師又是朋友，其角色在一天生活之中，頻繁地甚至不可控地轉(zhuǎn)換。同時，在角色中又有主次之分，在有指導(dǎo)教師在場與不在場開展工作都是不一樣的。但往往在這一點(diǎn)上，有不少師范生沒有注意，或者根本不知怎么處理，引起適應(yīng)困難或者角色沖突。

同時，如何處理與科任教師，原班主任之間的關(guān)系，師范實(shí)習(xí)生也顯得相對迷茫，如果稍有疏忽，就會給指導(dǎo)教師以顧此失彼或厚此薄彼的印象。師范實(shí)習(xí)生本人因此會陷入被動尷尬的局面，十分煩惱，造成精神和時間無謂的損耗。

根據(jù)心理學(xué)家的研究表現(xiàn)，壓力所引起的心理反應(yīng)，在性質(zhì)上均屬于負(fù)面的情緒反應(yīng)。如恐懼、焦慮、抑郁、冷漠等。長期處理這種心理壓力下，就會形成心理適應(yīng)困難甚至心理疾病。

二、師范實(shí)習(xí)生心理壓力的應(yīng)對策略

實(shí)習(xí)生應(yīng)該怎么去應(yīng)對在實(shí)習(xí)過程的心理壓力？應(yīng)該采取什么樣的措施去解決這類問題呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個方面做好心理上的準(zhǔn)備。

（一）提高對陌生環(huán)境的適應(yīng)力。

個體在面對陌生環(huán)境時，將產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)。適度的應(yīng)激反應(yīng)能提高肌體的反應(yīng)能力，但過強(qiáng)的應(yīng)激反應(yīng)將會使人產(chǎn)生緊張、怯場等不良心理，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生肌體功能性障礙。對于師范生來說，課堂教學(xué)也是一種應(yīng)激活動，它要求師范生面對新的環(huán)境進(jìn)行新的教學(xué)活動。在這種活動中，師范生必須要具備應(yīng)對緊張、怯場等心理活動的能力。因此，要具備與加強(qiáng)這種能力，就可以在師范生試講訓(xùn)練時，指導(dǎo)教師有意識地，但出其不意地把學(xué)?；蛳翟侯I(lǐng)導(dǎo)請去聽試講，這樣一方面可以檢驗(yàn)指導(dǎo)教師的成果，另一方面可以鍛煉學(xué)生的心理承受力，增加面對陌生環(huán)境或重量級人物時的應(yīng)對方式，提高應(yīng)激水平。

（二）堅(jiān)定教育信念，正確定位，做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生可咨詢前輩們或者老師，了解自己在實(shí)習(xí)中可能充當(dāng)?shù)慕巧?，對自己有一個正確的認(rèn)知。因?yàn)閷?shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生第一次從大學(xué)校園里走出來，邁向新的人生舞臺——講臺，要第一次面對幾十張陌生而又人情的臉龐；第一次批改作業(yè)；第一次聽到學(xué)生用澄澈的聲音喊“老師好！”這一切都需要實(shí)習(xí)生以全新的姿態(tài)和角色去迎接和面對，因此對自己有正確的認(rèn)知是相當(dāng)重要的。另外學(xué)生要慢慢學(xué)會從一個“校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變，靈活處理人際關(guān)系，這也是為接踵而來的求職及職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。最后，最重要的就是要堅(jiān)定自己的教育信念，因?yàn)樾拍钍菓?zhàn)役中心里動能，而教育信念可以強(qiáng)化教師的生命意志，促進(jìn)教師成長，激勵教師不斷地去追求。

（三）苦中求樂，知難而上，做好歷練心智的準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生除了要參與常規(guī)的教學(xué)工作以外，還有很多工作要參與完成，如布置教室、出黑板報、準(zhǔn)備主題班隊(duì)會、進(jìn)行家訪、及時參加學(xué)校組織的各種實(shí)習(xí)生必須參加的會議、與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師交流、備課要不止一次地反復(fù)修改教案，還有些寄宿制學(xué)校寄宿生的晚自習(xí)和早操也需要實(shí)習(xí)生管理和輔導(dǎo)。所以實(shí)習(xí)生要學(xué)會把苦事作樂，苦中求樂；實(shí)習(xí)隊(duì)友之間相互鼓舞，迎難而上；共同協(xié)作，克服因繁重的工作帶來的不良情緒，樹立自信，把這一切當(dāng)成一種歷練。

（四）完善實(shí)習(xí)生管理，組織實(shí)習(xí)生試講和定期問題征集和討論

就我目前看到的來說，實(shí)習(xí)生的管理近乎缺失，盡管絕大部分人很主動很自覺，但難免會有部分散漫的對象。這些散漫的人的存在，也就加大了實(shí)習(xí)生以小

組形式試講和討論的準(zhǔn)備。如若實(shí)習(xí)生突然接到自己所不熟知的任務(wù)，而這個任務(wù)往往超出自己專業(yè)以外的內(nèi)容。如學(xué)語文的教數(shù)學(xué)，甚至可能教體育。對于這種教非所學(xué)的任務(wù)，任何一個師范生都可能碰到，尤其是在師資比較缺乏的農(nóng)村學(xué)校。因此，試講變得尤為重要，隊(duì)友們共同的探討或許也可以解決大家共同的困惑。

第二篇：師范類實(shí)習(xí)生自我鑒定

師范類實(shí)習(xí)生自我鑒定

自我鑒定是個人對一個時間段的自我總結(jié)，它能夠給人努力工作的動力，因此好好準(zhǔn)備一份自我鑒定吧。自我鑒定怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的師范類實(shí)習(xí)生自我鑒定，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

對于師范生來說，實(shí)習(xí)讓我邁出了教師生涯的第一步，同時也讓我初次感受到作為一名老師的酸甜苦辣。

在實(shí)習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對我實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動，比如盡量多抽取學(xué)生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術(shù)含量的。另外，在試教過程中，要主要以學(xué)生為主體，否則，教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后，才能讓學(xué)生真正意義上愛上物理課，讓學(xué)生自愿去學(xué)。

在真正課堂教學(xué)中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學(xué)生，總免不了緊張，差點(diǎn)連話也講不出，而且經(jīng)常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學(xué)所有學(xué)過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發(fā)現(xiàn)自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關(guān)。盡管在課下我已經(jīng)花了很多時間來準(zhǔn)備，認(rèn)真寫教案，查資料，講課以后，我才發(fā)現(xiàn)，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學(xué)生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學(xué)生的同時，學(xué)生也在影響你，改變你的觀點(diǎn)。但是很幸運(yùn)的是同學(xué)們都非常認(rèn)真，也都非常配合，給我鼓勵，感覺并不是實(shí)習(xí)老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學(xué)技巧，上網(wǎng)查閱資料，冷靜地投入到教學(xué)中，一步一步進(jìn)步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。

在實(shí)習(xí)班主任的過程中，讓我深刻體會到了作為一名班主任的不易，尤其是擔(dān)任初中年級的班主任，工作很瑣碎，很繁雜。由于初中年級學(xué)生的心智還不成熟，在生活和學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面都需要班主任像父母一樣仔細(xì)地去叮嚀，因此，班主任除了要教好自己的那門功課外，更要增加很多其他方面的工作，如果課前紀(jì)律工作，辦理板報，班主任講話等等。最重要的一點(diǎn)事班主任還擔(dān)任了思想品德工作課程的老師和家長的聯(lián)絡(luò)。在擔(dān)任初中年級實(shí)習(xí)班主任的過程中，由于該階段的學(xué)生都是90后的孩子，基本上都是獨(dú)生子女，沒受過什么挫折，吃過什么苦，心靈都還比較脆弱，但又較早接觸網(wǎng)絡(luò)文化，思想比較早熟，因此作為他們的班主任，必須要用愛去開啟學(xué)生的心靈，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，對于特別頑皮的學(xué)生，更要采取好的態(tài)度來教育，因?yàn)槟銘B(tài)度越是強(qiáng)硬，他也許還更反叛，另外，我還利用課間休息的時間跟學(xué)生交流一些網(wǎng)絡(luò)上健康新奇的`東西，讓學(xué)生信任老師，才會多與老師談心，師生間敞開心扉，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能收到更好的教育效果。

一個多月的實(shí)習(xí)，我最大的感覺就是當(dāng)老師不容易，但好老師更不容易。老師的職責(zé)就是把自己會的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生會，讓學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。一位老師站在講臺上，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，他不僅要頂住各種壓力，去把知識傳授給學(xué)生，去與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己則是個引導(dǎo)者。做好這些實(shí)在需要好好下一番功夫。

下面說說我自己，我生性比較內(nèi)向，平時孤言寡語，不善于表達(dá)，在公共場合很少說話，只是一個傾聽者，更不愿成為被人關(guān)注的焦點(diǎn)。所以第一次試講時，我根本不敢上講臺，上去之后畏畏縮縮，都不知道自己在做深。在同組實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師的鼓勵與幫助下，我慢慢放開了一些，從心理上不再害怕成為焦點(diǎn)，不怕出錯，終于可以去講了。由此，我覺得人必須首先敢于去表達(dá)自己，不要擔(dān)心出丑、丟面子，上了講臺以后，下面有那么多雙眼睛盯著你，期待著你的表演，所以一定不能膽怯，要鎮(zhèn)定從容，大膽地去說去講，自信地去說去獎。即使自己并不確定某些知識點(diǎn)正確與否，帶了講臺之后也不能表現(xiàn)出來。在課堂上要有這種思想：我是老師，我是權(quán)威，我是老大，我說的是對的。決不能猶猶豫豫，粘粘糊糊。講話要做到一點(diǎn)——敢于表達(dá)自己。我可能說的有一點(diǎn)片劑，但這對我來說，對于那些不敢表達(dá)自己的人來說，是必須要認(rèn)識的一點(diǎn)，首先要做到的一點(diǎn)。

當(dāng)然上面所說的只是我感受最深的一點(diǎn)，其他方面也很重要。比如說要有老師的形象、氣質(zhì)，舉止大方，語言親切，將可要有吸引力；備課關(guān)鍵在于備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇授課方式，講課富于變化性，與學(xué)生互動交流……

為期一個月的到XX中學(xué)實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。這是我大學(xué)生涯中唯一的一次師范實(shí)習(xí)生活，也是對我四年來所學(xué)師范專業(yè)知識的大檢驗(yàn)。

在中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。

在教學(xué)工作方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。

在代理班主任工作期間，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級管理上，積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時到校，是否有認(rèn)真讀課文；到課間操、眼保健操的監(jiān)督；課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。同時，與劉春添、張靜金兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會，并且取得預(yù)期的效果。

在實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學(xué)生中建立起足夠的威信等，教學(xué)的基本功不扎實(shí)。

實(shí)習(xí)對每位準(zhǔn)老師來說，是至關(guān)重要的過程。通過本次實(shí)習(xí)，使我明白，在未來，我還得加倍努力，不斷改進(jìn)，完善自己。

在學(xué)院和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的幫助下,順利地完成了為期一個月的教育實(shí)習(xí)任務(wù),通過實(shí)習(xí),在教育理論和實(shí)踐方面都取得了很大的進(jìn)步.惠州市第九中學(xué)為期一個月的教育實(shí)習(xí)即將結(jié)束,通過這一個月的實(shí)習(xí)生活,我深深的感受到教育實(shí)習(xí)的重要性,它是我們師范類學(xué)生將教育理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié),也是對我三年來所學(xué)專業(yè)教育知識的檢驗(yàn).在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的幫助下,順利地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù).在教學(xué)實(shí)習(xí)期間,做到隨堂聽課,認(rèn)真做好聽課記錄,觀摩并學(xué)習(xí)原化學(xué)老師的教學(xué)技能,從中獲得一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試教前，認(rèn)真?zhèn)湔n，并將備好的教案及課件交給指導(dǎo)老師檢查，找出不足之處，用心修改教案，確保設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確，同時又能兼顧不同程度學(xué)生的需要，課堂上，認(rèn)真教學(xué)，教學(xué)用語清晰，嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行師生互動以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;確保順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，批改課后作業(yè)時，能針對學(xué)生在作業(yè)中所犯的錯誤做好正確批注，并反思自己教學(xué)的不足之處，虛心聽取指導(dǎo)老師意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。

班主任工作實(shí)習(xí)期間，堅(jiān)持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，熟悉全班學(xué)生的情況，并根據(jù)班級特點(diǎn)展開學(xué)生教育工作。日常學(xué)校生活中，做到為人師表，以身作則，工作積極，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生遲到、早讀情況，巡視課堂紀(jì)律，利用課余時間與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)，注重個別指導(dǎo)，針對成績差的學(xué)生，多一份關(guān)心，加強(qiáng)輔導(dǎo)，從協(xié)助原班主任管理班級過程中，更明白要管理好班級，還要注重培養(yǎng)班級榮譽(yù)感和凝聚力。

在實(shí)習(xí)工作中也暴露出自己的一些不足之處，比如課堂教學(xué)師生互動還不夠理想，針對思想頑固的學(xué)生，教育經(jīng)驗(yàn)和能力還有所欠缺，但我相信，通過以后教學(xué)工作的不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，我能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：師范類實(shí)習(xí)生自我鑒定

師范類實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)是他們走向未來教師崗位的一個平臺，能否在實(shí)習(xí)階段鍛煉自己，使自己更加職業(yè)化，更加符合教師的要求是將來從事教師工作至關(guān)重要的。以下是小編為大家?guī)淼膸煼额悓?shí)習(xí)生自我鑒定范文，歡迎閱讀參考。師范類實(shí)習(xí)生自我鑒定范文一：

在實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任兼數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級管理和數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會到教育無處不在，在講臺上要為人師表，以身作則。

在教學(xué)工作方面，試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀教師的課，認(rèn)真做好聽課記錄。認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，積極借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。

在班主任工作方面，通過班主任工作實(shí)踐，我感受到了班主任工作的細(xì)致和辛苦。我認(rèn)為只有與學(xué)生交朋友，形成良好的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生，才能更好地展開教學(xué)。熱心真誠面對每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級管理上，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真對待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。

在實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學(xué)生中建立起足夠的威信等，我缺乏課堂教學(xué)的實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)，主題擴(kuò)展不夠自然、不能充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要、課堂臨場應(yīng)變能力差、一些基本的教學(xué)技能常規(guī)策略需強(qiáng)化；課堂操作方面，課堂中缺乏師生互動或與學(xué)生的交流不自然、不自信，在以后的備課過程中，我更加側(cè)重于如何將知識的來龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。通過本次實(shí)習(xí)，使我明白，在未來，我還得加倍努力，不斷改進(jìn)，完善自己。

教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這段時間的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對每一個準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這次實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

實(shí)習(xí)期間，我積極主動向指導(dǎo)老師請教有關(guān)教育方面的問題，聽課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師和同學(xué)們的一致好評，始終堅(jiān)持在自己工作崗位上的堅(jiān)韌毅力，也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我分享。因而，我學(xué)到了許多實(shí)用的技能，認(rèn)識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學(xué)生，而學(xué)生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。實(shí)習(xí)當(dāng)中我全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。這次實(shí)習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。經(jīng)過這段時間的實(shí)習(xí)，我覺得我更加成熟了，認(rèn)識到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負(fù)著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁，隨著思想境界的提升，我也切實(shí)體會到了實(shí)習(xí)的重大意義。

實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，在指導(dǎo)老師地幫助下，我還是較好的完成了這一次的實(shí)習(xí)任務(wù)。同時，通過這次實(shí)習(xí)，使我從稚嫩的教學(xué)走向了比較成熟的教學(xué)，對我以后將可能從事教學(xué)將會起到很大的幫助。

第四篇：師范類實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鑒定

教師的職責(zé)就是把本人會的東西教授給學(xué)生，讓學(xué)生會，讓學(xué)生了解，讓學(xué)生掌握。這不只要求教師對所講的知識了解透徹，更重要的是學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把本人的意圖更盡能夠精確的表達(dá)出來。一位教師站在講臺上，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，他不只要頂住各種壓力，去把知識教授給學(xué)生，去與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，本人則是個引導(dǎo)者。做好這些真實(shí)需求好好下一番功夫。

上面講講我本人，我生性比擬外向，平常孤言寡語，不擅長表達(dá)，在公共場所很少講話，只是一個傾聽者，更不愿成為被人關(guān)注的焦點(diǎn)。所以第一次試講時，我基本不敢上講臺，上去之后畏畏縮縮，都不曉得本人在做深。在同組實(shí)習(xí)教師和指點(diǎn)教師的鼓舞與協(xié)助下，我漸漸放開了一些，從心思上不再懼怕成為焦點(diǎn)，不怕出錯，終于可以去講了。由此，我覺得人必需首先勇于去表達(dá)本人，不要擔(dān)憂出丑、丟面子，上了講臺當(dāng)前，上面有那么多雙眼睛盯著你，等待著你的扮演，所以一定不能害怕，要鎮(zhèn)定沉著，大膽地去講去講，自信地去講去獎。即便本人并不確定某些知識點(diǎn)正確與否，帶了講臺之后也不能表現(xiàn)出來。在課堂上要有這種思想：我是教師，我是威望，我是老大，我講的是對的。決不能猶猶疑豫，粘粘糊糊。講話要做到一點(diǎn)——勇于表達(dá)本人。我能夠講的有一點(diǎn)片劑，但這對我來講，關(guān)于那些不敢表達(dá)本人的人來講，是必需要看法的一點(diǎn)，首先要做到的一點(diǎn)。

在教學(xué)任務(wù)方案方面，仔細(xì)備課，用心修正教案，確保教案、教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容精確。理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方案狀況，針對不同的特點(diǎn)停止教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)言語表達(dá)明晰流利，謙虛聽取指點(diǎn)教師的意見，補(bǔ)償本人在教學(xué)任務(wù)上的缺乏。

2.貴校xxx同學(xué)于2xx-x年3月來我校高一數(shù)學(xué)組實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間四周.該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干.一直幫助指導(dǎo)批改作業(yè)，能及時統(tǒng)計(jì)作業(yè)中反饋的學(xué)習(xí)問題，利用課余時間耐心細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生;不僅聽指導(dǎo)老師的每節(jié)課，還積極主動地聽備課組其他老師的課，細(xì)心琢磨，很快就能掌握基本的教學(xué)技能.在一周的上課中，比較熟練地掌握課堂的組織教學(xué)，教學(xué)效果較好.該實(shí)習(xí)生還熱情主動地參與班級的管理，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，深受學(xué)生愛戴.經(jīng)過實(shí)習(xí)，該同學(xué)圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的.班級基本情況

南京市xx高級中學(xué)高一(1)班有47名同學(xué)，其中男生20人，女生27，全部是共青團(tuán)員.該班是全年級的強(qiáng)化班，有優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在班級自我管理、班級活動等各方面是全年級的表率.該班任課老師中有江蘇省特級教師和南京市學(xué)科帶頭人，大部分老師是該校的教學(xué)骨干.班主任實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和日程表

第一周(3月1日—3月7日)：熟悉班級基本情況，學(xué)習(xí)班級管理的基本方法，參與班級早自習(xí)、課間操、活動課等日常管理;

第二周(3月8日—3月14日)： 參與班級的全部日常管理，召集班委會，討論班級活動的開展;

第三周(3月15日—3月21日)參與班級的全部日常管理，開一次主題班會;第四周(3月22日—3月28日)參與班級的全部日常管理，班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié).

第五篇：師范類實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鑒定

師范類實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鑒定

教師的職責(zé)就是把本人會的東西教授給學(xué)生，讓學(xué)生會，讓學(xué)生了解，讓學(xué)生掌握，師范類實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鑒定。這不只要求教師對所講的知識了解透徹，更重要的是學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把本人的意圖更盡能夠精確的表達(dá)出來。一位教師站在講臺上，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，他不只要頂住各種壓力，去把知識教授給學(xué)生，去與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，本人則是個引導(dǎo)者。做好這些真實(shí)需求好好下一番功夫。

上面講講我本人，我生性比擬外向，平常孤言寡語，不擅長表達(dá)，在公共場所很少講話，只是一個傾聽者，更不愿成為被人關(guān)注的焦點(diǎn)。所以第一次試講時，我基本不敢上講臺，上去之后畏畏縮縮，都不曉得本人在做深。在同組實(shí)習(xí)教師和指點(diǎn)教師的鼓舞與協(xié)助下，我漸漸放開了一些，從心思上不再懼怕成為焦點(diǎn)，不怕出錯，終于可以去講了。由此，我覺得人必需首先勇于去表達(dá)本人，不要擔(dān)憂出丑、丟面子，上了講臺當(dāng)前，上面有那么多雙眼睛盯著你，等待著你的扮演，所以一定不能害怕，要鎮(zhèn)定沉著，大膽地去講去講，自信地去講去獎。即便本人并不確定某些知識點(diǎn)正確與否，帶了講臺之后也不能表現(xiàn)出來。在課堂上要有這種思想：我是教師，我是威望，我是老大，我講的是對的。決不能猶猶疑豫，粘粘糊糊。講話要做到一點(diǎn)——勇于表達(dá)本人。我能夠講的有一點(diǎn)片劑，但這對我來講，關(guān)于那些不敢表達(dá)本人的人來講，是必需要看法的一點(diǎn)，首先要做到的一點(diǎn)。

在教學(xué)任務(wù)方案方面，仔細(xì)備課，用心修正教案，確保教案、教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容精確。理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方案狀況，針對不同的特點(diǎn)停止教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)言語表達(dá)明晰流利，謙虛聽取指點(diǎn)教師的意見，補(bǔ)償本人在教學(xué)任務(wù)上的缺乏。

2.貴校XXX同學(xué)于2xx-x年3月來我校高一數(shù)學(xué)組實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間四周.該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干.一直幫助指導(dǎo)批改作業(yè)，能及時統(tǒng)計(jì)作業(yè)中反饋的學(xué)習(xí)問題，利用課余時間耐心細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生;不僅聽指導(dǎo)老師的每節(jié)課，還積極主動地聽備課組其他老師的課，細(xì)心琢磨，很快就能掌握基本的教學(xué)技能.在一周的上課中，比較熟練地掌握課堂的組織教學(xué)，教學(xué)效果較好.該實(shí)習(xí)生還熱情主動地參與班級的管理，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，深受學(xué)生愛戴.經(jīng)過實(shí)習(xí)，該同學(xué)圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的.班級基本情況

南京市XX高級中學(xué)高一(1)班有47名同學(xué)，其中男生20人，女生27，全部是共青團(tuán)員.該班是全年級的強(qiáng)化班，有優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在班級自我管理、班級活動等各方面是全年級的表率.該班任課老師中有江蘇省特級教師和南京市學(xué)科帶頭人，大部分老師是該校的教學(xué)骨干.班主任實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和日程表

第一周(3月1日—3月7日)：熟悉班級基本情況，學(xué)習(xí)班級管理的基本方法，參與班級早自習(xí)、課間操、活動課等日常管理;

第二周(3月8日—3月14日)： 參與班級的全部日常管理，召集班委會，討論班級活動的開展;

第三周(3月15日—3月21日)參與班級的全部日常管理，開一次主題班會;第四周(3月22日—3月28日)參與班級的全部日常管理，班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié).