第一篇：聽2013高考試卷分析有感

聽2013高考試卷分析有感

今天聽了高永昌教授的報(bào)告——2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力分析報(bào)告（物理）。高老師參與歷屆高考評(píng)分細(xì)則的制定，試卷的評(píng)價(jià)和分析工作，特別是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)部分的認(rèn)識(shí)更是有獨(dú)到之處，聽完感觸頗深。尤其是由今年實(shí)驗(yàn)22題和23題引發(fā)了我對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。22題試題篇幅較大，350多字，30多處符號(hào)，兩幅插圖，通過(guò)理解實(shí)驗(yàn)裝置與原理，游標(biāo)卡尺讀數(shù)，推到測(cè)量公式，判斷誤差性質(zhì)，考查了基本儀器的使用，實(shí)驗(yàn)裝置與原理的理解，真實(shí)體現(xiàn)了考綱對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘缶C合性強(qiáng)。該題的實(shí)驗(yàn)裝置基于力學(xué)斜面小車，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器替換成光電門，體現(xiàn)了基于教材而不拘泥于教材。23題不能用正確物理語(yǔ)言去表述，電表的讀數(shù)不能正確估讀甚至沒(méi)有估讀意識(shí)。從這些問(wèn)題中可以看出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)之低。反映了什么問(wèn)題？平時(shí)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重問(wèn)題，是否每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做了？是否每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都去了實(shí)驗(yàn)室？即使做過(guò)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題是否進(jìn)行了深入透徹的分析？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，誤差的分析是否真正做到了位？值得我們好好反思，今后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)該如何進(jìn)行？

第二篇：2011江蘇高考?xì)v史試卷分析

2011江蘇高考?xì)v史試卷分析

一、逐題考點(diǎn)解析

1、【考點(diǎn)】古代經(jīng)濟(jì)思想 【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的理解和材料信息的獲取能力。解答時(shí)首先要明確在古代中國(guó)“末業(yè)”之工商業(yè)。材料“農(nóng)末適均，則百工之事，皆足為農(nóng)資，而不為農(nóng)病”說(shuō)明張瀚認(rèn)為農(nóng)業(yè)和工商業(yè)比例適當(dāng)有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此本題答案為C項(xiàng)。

2、【考點(diǎn)】古代中國(guó)選官制度——科舉制

【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的遷移和圖表解讀能力?！短茣匪d的830名進(jìn)士出身于士族、寒族以及小姓，說(shuō)明唐代科舉制兼顧多個(gè)階層但不完善。故選D項(xiàng)?？婆e制以考試成績(jī)作為選官標(biāo)準(zhǔn)，打破了士族子弟的壟斷，擴(kuò)大了選才范圍，所以A、B、C表述錯(cuò)誤。

3、【考點(diǎn)】印刷術(shù)

【解析】本題考查歷史知識(shí)的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術(shù)，活字印刷最早是北宋畢升發(fā)明的膠泥活字，之前有唐朝發(fā)明的雕版印刷，活字印刷術(shù)在四大發(fā)明中出現(xiàn)最晚。故選D項(xiàng)

4、【考點(diǎn)】古代中國(guó)中央集權(quán)制度——地方機(jī)構(gòu)改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。“凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動(dòng)官錢，不須咨稟，??交他每（們）從便區(qū)處?！闭f(shuō)明江浙行省獲得了急事處置權(quán)。地方絕對(duì)服從于中央、行省長(zhǎng)官由皇帝任命。A、C、D表述錯(cuò)誤。

5、【考點(diǎn)】新文化運(yùn)動(dòng) 【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行變革，否則就會(huì)被歷史淘汰?！拔釋幦踢^(guò)去國(guó)粹之消亡”說(shuō)明B項(xiàng)錯(cuò)誤；20世紀(jì)初維新變法運(yùn)動(dòng)已經(jīng)失敗，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“不忍現(xiàn)在及將來(lái)之民族??而退歸天然淘汰已耳”說(shuō)明D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A項(xiàng)。

6、【考點(diǎn)】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時(shí)政府實(shí)行三權(quán)分立的民主共和政體，是美國(guó)政體的復(fù)制品。南京臨時(shí)政府沒(méi)有實(shí)行聯(lián)邦制、中國(guó)也沒(méi)有超過(guò)日本、袁世凱專制獨(dú)裁，說(shuō)明B、C、D表述錯(cuò)誤。

7、【考點(diǎn)】近代中國(guó)社會(huì)習(xí)俗的變遷

【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移和材料信息獲取能力?！拔魇矫薄钡某霈F(xiàn)，表明中國(guó)社會(huì)生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實(shí)用功能；帽式差異體現(xiàn)不出男尊女卑的觀念。故選B項(xiàng)。

8、【考點(diǎn)】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰(zhàn)”可以推斷材料反映的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)防御階段國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的武漢會(huì)戰(zhàn)，因此①表述錯(cuò)誤，②表述正確，故選C項(xiàng)。

9、【考點(diǎn)】現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)（政治協(xié)商制度）【解析】本題考查歷史知識(shí)的再現(xiàn)和材料解讀能力?！斑@許多一望而知不同的人物，會(huì)在一個(gè)會(huì)場(chǎng)里一起討論問(wèn)題，在我說(shuō)是生平第一次。”從側(cè)面反映出新社會(huì)政治生活和社會(huì)變革的平等性、廣泛性和深刻性。材料無(wú)法體現(xiàn)繼承性，排除③。

10、【考點(diǎn)】新中國(guó)初期的外交（日內(nèi)瓦會(huì)議）

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發(fā)展同其他國(guó)家的外交關(guān)系，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。50年代末60年代初中蘇關(guān)系惡化，A錯(cuò)誤；中國(guó)還沒(méi)有恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位，B錯(cuò)誤；克林頓執(zhí)政時(shí)期中美關(guān)系才被定位為“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，C錯(cuò)誤，故選D項(xiàng)。

11、【考點(diǎn)】現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)——現(xiàn)代中國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和比較分析能力。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、人民公社到家庭聯(lián)產(chǎn)承包者責(zé)任制，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)。土地的用途、所有權(quán)以及規(guī)模都沒(méi)有發(fā)生變化。

12、【考點(diǎn)】古代雅典民主政治

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區(qū)時(shí)以地域?yàn)榛A(chǔ)，而不是以血緣為基礎(chǔ)，打破了貴族專權(quán)的局面，故C項(xiàng)正確，A、B與材料無(wú)關(guān)，D是伯利克里改革。

13、【考點(diǎn)】啟蒙運(yùn)動(dòng) 【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。材料體現(xiàn)了盧梭的人民主權(quán)的思想。

14、【考點(diǎn)】德國(guó)君主立憲制

【解析】本題考查歷史知識(shí)的再現(xiàn)和材料解讀能力?！暗蹏?guó)首相的責(zé)任行政權(quán)”表現(xiàn)為帝國(guó)首相擁有內(nèi)閣的控制權(quán)。憲法賦予皇帝國(guó)家最高權(quán)力、帝國(guó)首相對(duì)皇帝負(fù)責(zé)、內(nèi)閣大臣由皇帝任命，說(shuō)明A、C、D不正確。

15、【考點(diǎn)】羅斯福新政

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解。羅斯福“爐邊談話”的主要內(nèi)容是向人民闡釋新政，C是新政的內(nèi)容。羅斯福，提倡國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)但不主張推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式；二戰(zhàn)后福利國(guó)家紛紛建立起來(lái)；“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代出現(xiàn)于克林頓執(zhí)政時(shí)期。A、C、D表述錯(cuò)誤。

16、【考點(diǎn)】斯大林模式——工業(yè)化

【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移運(yùn)用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執(zhí)政時(shí)期政府采取提高工業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、降低農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格等方法，犧牲農(nóng)民利益，發(fā)展工業(yè)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化?！稗r(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量差”“農(nóng)產(chǎn)品過(guò)剩”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”表述錯(cuò)誤。

17、【考點(diǎn)】戰(zhàn)后世界政治格局演變（美蘇冷戰(zhàn)之美蘇爭(zhēng)霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說(shuō)明美蘇關(guān)系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，多極化至今還沒(méi)有形成，故選B項(xiàng)。

18、【考點(diǎn)】當(dāng)今全球化趨勢(shì)

【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的理解與材料分析能力。解題的關(guān)鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語(yǔ)意思，“都是同一條船上的乘客”說(shuō)明全球化時(shí)代各國(guó)休戚相關(guān)，“不公正的事太多??以致它不可能抵達(dá)安全的港口。”說(shuō)明全球化的利益不均衡影響其發(fā)展。由此，A、B、C都是正確的，D項(xiàng)在材料中無(wú)法體現(xiàn)。

19、【考點(diǎn)】當(dāng)今世界政治形勢(shì)

【解析】本題以時(shí)政人點(diǎn)切入考查歷史知識(shí)的理解與遷移運(yùn)用能力。從許多國(guó)家發(fā)表聲明內(nèi)容可以明確恐怖主義是各國(guó)公敵和反恐需要國(guó)際合作，因此①④符合題意，故答案選A項(xiàng)。20、【考點(diǎn)】相對(duì)論 【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和材料信息獲取能力?！拔镔|(zhì)和能量可以相互轉(zhuǎn)換”體現(xiàn)了愛因斯坦的相對(duì)論的質(zhì)能轉(zhuǎn)換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說(shuō)明時(shí)間是可變的，指的是愛因斯坦的相對(duì)論。因此本題選C項(xiàng)。

21、【考點(diǎn)】明清進(jìn)步儒學(xué)

【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的綜合分析和材料解讀能力。第一問(wèn)中要結(jié)合明朝政治狀況分析； 第二問(wèn)首先要理解 “表象”是指人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會(huì)風(fēng)俗。社會(huì)教化的功能要抓住材料的關(guān)鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風(fēng)俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國(guó)家”概括。

第三問(wèn)從“舍圣人之語(yǔ)錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學(xué)，把孔孟之道視為儒學(xué)根本；

第四問(wèn)聯(lián)系顧炎武的“經(jīng)世致用”思想和“天下興亡，匹夫有責(zé)”名言進(jìn)行分析。

22、【考點(diǎn)】近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)

【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀與概括分析能力。

第一問(wèn)應(yīng)考慮西方資本主義入侵的沖擊和國(guó)內(nèi)新經(jīng)濟(jì)因素對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的瓦解作用； 第二問(wèn)根據(jù)材料信息“我的利息就遠(yuǎn)不如從前了” “女人已經(jīng)不再紡紗織布” “有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經(jīng)拜菩薩”可以看出農(nóng)民收入減小，對(duì)新興行業(yè)不適應(yīng)，失去謀生出路，生活變得無(wú)聊賴，世風(fēng)日下；

第三問(wèn)論證觀點(diǎn)，首先應(yīng)明確觀點(diǎn)是什么，然后進(jìn)行合理論證。注意史論結(jié)合。

23、【考點(diǎn)】跨模塊考察英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和綜合分析能力，要求考生注意各模塊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的把握和線索梳理。

第一問(wèn)中結(jié)合材料和教材從政治前提、資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、市場(chǎng)等方面進(jìn)行概括； 第二問(wèn)首先理解材料觀點(diǎn)，“保守主義的政治”是指英國(guó)建立的君主立憲制政權(quán)，然后回答君主立憲制政體建立的過(guò)程和政治特征；

第三問(wèn)由時(shí)間“1830年”聯(lián)系到1832年英國(guó)的議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)材料“（英國(guó)）開始了產(chǎn)業(yè)革命，這一革命把經(jīng)濟(jì)力量的重心完全轉(zhuǎn)移”；

第四問(wèn)現(xiàn)代化包括政治民主化和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化等，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間相互作用的原理回答。24A、【考點(diǎn)】日本明治維新（主要內(nèi)容——殖產(chǎn)興業(yè)）

【解析】本題把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合考查政府的經(jīng)濟(jì)職能，主要考查考生的分析理解和材料解讀能力

第一問(wèn)明治維新之初政府殖產(chǎn)興業(yè)的方式從材料“暫時(shí)創(chuàng)辦官立事業(yè)”可以概括為“官辦”，原因從材料“人民還沒(méi)有這種志愿”“示以實(shí)例”可以概括；

第二問(wèn)“方式變化“結(jié)合材料三并與材料一比較概況，分析原因分別從官營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展前景以及社會(huì)對(duì)官營(yíng)政策的不滿角度分析。

第三問(wèn)可聯(lián)系二戰(zhàn)后國(guó)家壟斷資本主義經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展和調(diào)整情況以及本題中特定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析。24B、【考點(diǎn)】馬克思主義理論與實(shí)踐、創(chuàng)新

【解析】本題圍繞“馬克思主義理論與實(shí)踐、創(chuàng)新”把必修與選修內(nèi)容結(jié)合考查考生的宏觀把握歷史知識(shí)和綜合分析能力。第一問(wèn)結(jié)合材料和馬克思主義理論回答。第二問(wèn)要注意時(shí)間限制“20世紀(jì)50年代”，聯(lián)系這一時(shí)期的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)歸納。第三問(wèn)回答鄧小平對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的重大貢獻(xiàn)，結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行概括。

第四問(wèn)回答理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題，理論來(lái)源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到完善與發(fā)展。

二、試卷總體情況分析

今年的歷史試卷平實(shí)而不平庸，穩(wěn)重而不失靈動(dòng)，繼承中又帶著創(chuàng)新，重視主干知識(shí)、思維創(chuàng)新、價(jià)值觀引領(lǐng)，符合學(xué)情生情。2011年江蘇高考?xì)v史卷的特點(diǎn)主要有：

1、知識(shí)與情境結(jié)合

2011年江蘇高考?xì)v史卷秉持了“新情境、新材料”的命題理念，材料相當(dāng)豐富，在20道客觀題中，有19道使用材料，材料情境與選項(xiàng)設(shè)置關(guān)系密切，材料的使用效能高。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時(shí)事新聞、歷史著作、人物言論、報(bào)紙報(bào)道等，且選材新穎，充分發(fā)揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。較多的材料情境體現(xiàn)了命題在一定程度上超越教科書，淡化對(duì)高中歷史教科書的直接依賴，有利于進(jìn)一步引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，體現(xiàn)“用教材教”。基于新材料情境來(lái)使學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)遷移所學(xué)知識(shí)得出答案。如第2題設(shè)置唐進(jìn)士出身發(fā)布比例圖，考查學(xué)生基于材料解讀認(rèn)識(shí)科舉制的進(jìn)步與不足，同時(shí)聯(lián)系九品中正制等所學(xué)書本內(nèi)容，情境設(shè)置與教科書知識(shí)的關(guān)系處理較好，知識(shí)與情境依存度高。這樣的命題思路照顧到教學(xué)現(xiàn)狀，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，有助于循序漸進(jìn)地推進(jìn)新課改。與2010年相比，材料的創(chuàng)新力度大，沒(méi)有使用舊的材料，考查記憶能力的題目較少。

2、能力與情感并舉

2011年江蘇高考?xì)v史卷難度適中，注重對(duì)學(xué)科思維能力和思想素養(yǎng)的綜合考核?？疾閷W(xué)生在理解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)科基本方法解決具體問(wèn)題的能力，如閱讀、分析、歸納、概括、說(shuō)明、比較、遷移、闡釋、論證等能力。與2010年相比，高考考試說(shuō)明中的四個(gè)方面考核目標(biāo)和要求都有涉及，能力考查角度增多。對(duì)獲取和解讀信息及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力考查較多，對(duì)概括歸納能力要求很高，同時(shí)第一次系統(tǒng)地考查到論證和探討問(wèn)題的能力。第22題第3小問(wèn)，問(wèn)題是：學(xué)生運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)。要求觀點(diǎn)理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表達(dá)清楚；200字左右。分值為6分。該題突出了新課程的“探究性”、“開放性”理念，考查到“過(guò)程與方法”層面的能力，對(duì)考生的理解能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力進(jìn)行全面考查。該題富有操作性和引導(dǎo)作用，是2011年江蘇卷的靈動(dòng)之處。

知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的考查固然出色，但對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考查也相得益彰。如第8題既考查了中國(guó)全民族抗戰(zhàn)的史實(shí)知識(shí)，更注重了引領(lǐng)學(xué)生摒棄狹隘的民族觀，表現(xiàn)出中國(guó)人民愛好和平的大愛精神，有助于把學(xué)生的愛國(guó)主義情感提升到新的人文高度。第21題考查顧炎武的學(xué)風(fēng)和時(shí)代責(zé)任感更對(duì)提升學(xué)生的人文情懷也起到不可或缺的作用，充分挖掘了高考試題這一高中課程資源的有益作用。

3、歷史與現(xiàn)實(shí)交融

2011年江蘇歷史試題也注重考查學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，突出地反映了歷史學(xué)關(guān)注當(dāng)代世界和中國(guó)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的學(xué)科價(jià)值。如第19題，引入拉登被美國(guó)擊斃的時(shí)事新聞和世界許多國(guó)家對(duì)恐怖主義的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生得出反恐斗爭(zhēng)有賴于國(guó)際社會(huì)的合作和恐怖主義依然是國(guó)際社會(huì)的公敵的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事，學(xué)以致用。第24題的A題，就日本大地震后，政府對(duì)東京電力公司實(shí)施監(jiān)管的事件，結(jié)合日本明治維新時(shí)期政府發(fā)揮的不同作用，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)诮?jīng)濟(jì)中作用的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出政府有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)行干預(yù)，但干預(yù)的方式要因勢(shì)而變的認(rèn)識(shí)。突出了歷史教育的社會(huì)功能，引導(dǎo)考生在廣闊的視野中更加深刻地了解時(shí)事，關(guān)注世界，樹立國(guó)際意識(shí)和全球意識(shí)，進(jìn)而提高歷史意識(shí)、歷史洞察力和歷史使命感。這對(duì)今后的歷史教學(xué)有重要啟示：歷史教學(xué)不能只關(guān)注課本，還要關(guān)注社會(huì)。不能只看到歷史課本知識(shí)，還應(yīng)該看到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，把歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史智慧，這才是歷史學(xué)習(xí)的真正意義和目的。

第三篇：廣東新課標(biāo)高考試卷分析

廣東新課標(biāo)高考試卷分析

——潮南實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄒家驤 2010高考試卷知識(shí)分布表

201

1高考試卷知識(shí)點(diǎn)分布表

2012高考試卷知識(shí)點(diǎn)分布表

2013高考試卷知識(shí)分布表

2014高考試卷知識(shí)分布表

知識(shí)分布百分比

構(gòu)沒(méi)有變化，由于廣東高考不考選修3-4，因此光學(xué)和機(jī)械波部分沒(méi)有出現(xiàn)在試卷中。

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

力學(xué)，兩年試題比較可以看出，考查共點(diǎn)力的平衡在試卷中都有體現(xiàn)，并且是單獨(dú)命題，實(shí)驗(yàn)題中都是紙帶數(shù)據(jù)的處理，計(jì)算題為動(dòng)力學(xué)綜合題，主要考查能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題；

熱學(xué)，兩年試題都考查了熱力學(xué)第一定律，單獨(dú)命題，而另一部分氣體和分子運(yùn)動(dòng)論交替出現(xiàn)；

電磁學(xué)，選擇題中均有考查電磁感應(yīng)定律，另一個(gè)選擇題為電場(chǎng)的基本概念問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)題變化大，計(jì)算題均為帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；

近代物理，兩年都為一個(gè)雙選，考查內(nèi)容上也較簡(jiǎn)單。

二、試題分析

物理試題結(jié)構(gòu)采用“4、5、1、2”的模式,即4道單項(xiàng)選擇題,5道雙項(xiàng)選擇題,1道實(shí)驗(yàn)題,2道計(jì)算題。

單項(xiàng)選擇題2010年的相對(duì)簡(jiǎn)單，各題考查知識(shí)點(diǎn)單一，選擇項(xiàng)矛盾突出，學(xué)生較易篩選出正確答案；2011年基本沿襲2010年的方式，仍然是重基礎(chǔ)，針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的考查。

雙項(xiàng)選擇題這兩年明顯出現(xiàn)變化。雙項(xiàng)選擇題2010年以考查基礎(chǔ)為主，多為基本概念、基本規(guī)律，計(jì)算少，辨析多；2011年則突出了考查能力，題目難度加大，17題的平拋、19題的交流電和20題的萬(wàn)有引力的計(jì)算都較為復(fù)雜。

實(shí)驗(yàn)題分兩部分，一題為力學(xué)實(shí)驗(yàn)，均為紙帶數(shù)據(jù)的處理，2010年計(jì)算的是瞬時(shí)速度，而2011年計(jì)算的是加速度，考查了刻度尺讀數(shù)問(wèn)題、結(jié)果的數(shù)字有效位保留，屬于力學(xué)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)問(wèn)題；另一題為電學(xué)實(shí)驗(yàn)，2010年考查的是“測(cè)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”，2011年考查的是“描繪小電珠的伏安特性曲線”，也都是電學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)，重在考查對(duì)電路基本規(guī)律的掌握，沒(méi)有涉及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

計(jì)算題為力學(xué)綜合與電磁學(xué)綜合，2010年為先力學(xué)后電磁學(xué)，2011年為先電磁學(xué)后力學(xué)。力學(xué)計(jì)算均涉及了摩擦力做功和動(dòng)能定理，但2010年的還涉及了動(dòng)量守恒；2010的電磁學(xué)計(jì)算沒(méi)有電場(chǎng)只有磁場(chǎng)，2011的電磁學(xué)計(jì)算雖然既有電場(chǎng)又有磁場(chǎng)，但問(wèn)題的分析卻都是只在一個(gè)場(chǎng)中的問(wèn)題，帶電粒子仍是只受單一的電場(chǎng)力或磁場(chǎng)力的問(wèn)題。

三、教學(xué)建議

1、針對(duì)廣東高考的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要以基礎(chǔ)知識(shí)為主干，強(qiáng)化學(xué)生

對(duì)基本規(guī)律、基本技能的掌握，對(duì)一些典型常規(guī)題型，要加強(qiáng)練習(xí)；

2、按高考試卷題目的設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)化平時(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生及早適應(yīng)高考，能合理的配置考試時(shí)間，提高得分能力；

3、加強(qiáng)考綱的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，不以主觀意識(shí)來(lái)隨意拓展知識(shí)或加深題目的難度，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

第四篇：2016湖北高考試卷分析及總結(jié)

高考試卷分析及高三教學(xué)總結(jié)反思

一、高考試卷分析：

今年全國(guó)卷總體來(lái)說(shuō)穩(wěn)中有變，同2015年全國(guó)卷相比，題型基本不變，適當(dāng)增強(qiáng)了基礎(chǔ)性，略微降低了難度，分值分布保持一致，變化最大的題目體現(xiàn)在語(yǔ)用和作文版塊。每年全國(guó)卷1在語(yǔ)用題上都會(huì)有所創(chuàng)新，今年變化最大的是13題、15題，第13題成語(yǔ)題由近義成語(yǔ)辨析回歸到成語(yǔ)運(yùn)用正誤的辨析，但是增加了成語(yǔ)數(shù)量，詞語(yǔ)運(yùn)用變?yōu)榱肆x三，以答案組合選擇呈現(xiàn)，算是一個(gè)新穎點(diǎn)。第15題，由2015年的銜接填空調(diào)整為詞語(yǔ)（虛詞為主）運(yùn)用的選擇填空，答案以圖表形式出現(xiàn)。當(dāng)然，今年高考最出乎意料又在情理之中的變化就是作文，湖北考生在12年后再次遭遇漫畫作文，形式上回歸漫畫這種經(jīng)典考題，話題是備受關(guān)注的家庭教育、學(xué)校教育。

命題上，整套試卷注重綜合閱讀理解能力、理性說(shuō)理能力和語(yǔ)文實(shí)用能力的考查，引導(dǎo)考生的批判性思維和創(chuàng)造性思考?，F(xiàn)代文閱讀選取了歷史悠久的甲骨文歷史，引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)知與認(rèn)同感。文言文對(duì)于問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有變化，翻譯較去年簡(jiǎn)單一些。詩(shī)歌鑒賞題型穩(wěn)定，問(wèn)法上簡(jiǎn)潔明了，只要讀懂詩(shī)歌就能答題，考生不需要糾結(jié)術(shù)語(yǔ)，目的在于引導(dǎo)考生真正讀懂詩(shī)歌。名句默寫與平時(shí)訓(xùn)練相比較容易。小說(shuō)和實(shí)用類文本閱讀在設(shè)題上也基本穩(wěn)定，均是符合文本特點(diǎn)的典型題目。語(yǔ)用題對(duì)成語(yǔ)、病句、補(bǔ)充語(yǔ)句的考查不變，17題回到2014年全國(guó)卷的思維導(dǎo)圖的圖文轉(zhuǎn)換，檢測(cè)考生的語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具學(xué)科的特點(diǎn)。作文看似回歸漫畫，實(shí)際上是和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一種結(jié)合，選材來(lái)自真實(shí)生活，但需要深入思考，辯證分析。

二、本班考況分析：

所帶兩個(gè)班級(jí)，100分以上文科平均班有14人，理科平均班有13人，最高分117分，鑒于高考難度適中，學(xué)生成績(jī)與平時(shí)相比差別不大，分?jǐn)?shù)略有提高。

三、備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生高考成績(jī)比較穩(wěn)定，甚至平均成績(jī)略高于平時(shí)，縱觀一年的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，有幾點(diǎn)值得總結(jié)：

1、立足大綱

語(yǔ)文組緊緊圍繞《教學(xué)大綱》與《考試說(shuō)明》，整個(gè)復(fù)習(xí)把握大的方向，思路清晰，對(duì)于新增考點(diǎn)盡早做好部署，集思廣益，在有限時(shí)間內(nèi)做到效益最大化。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)

16年湖北改用全國(guó)卷，字音字形文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)全部刪除，但我們并沒(méi)有忽略基礎(chǔ)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，整個(gè)復(fù)習(xí)認(rèn)真研討基礎(chǔ)考點(diǎn)如何與語(yǔ)用題型結(jié)合以預(yù)防新的題型出現(xiàn)?？倧?fù)習(xí)第一輪將各考點(diǎn)細(xì)化，每一考點(diǎn)牽涉到的知識(shí)點(diǎn)都不放過(guò)，教材文言文和必背篇目確保無(wú)一遺漏，打基礎(chǔ)同時(shí)著重突破某些難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，比如詩(shī)歌鑒賞各種手法的區(qū)分，小說(shuō)傳記的模塊講解等，作文是總復(fù)習(xí)的重頭戲，備課組按素材的分類量化到各位老師，堅(jiān)持做好作文訓(xùn)練規(guī)劃，從幫助學(xué)生積累素材開始，分階段教學(xué)，抓審題，練扣題，做好每次作文的講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的弊病，制定對(duì)策。

3、方法指導(dǎo)：

語(yǔ)文學(xué)科總是充滿著各種不確定性，因此方法指導(dǎo)尤顯重要。比如主觀題閱讀小說(shuō)和傳記，在題型示例、答題模式方法上專門印制材料，配合典型例題，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)；詩(shī)歌鑒賞一直是重難點(diǎn)，針對(duì)不同題材及不同題型，專門總結(jié)試用的答題模式和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)于規(guī)范答題，我們備課組特意進(jìn)行了專課培訓(xùn)，收效顯著。

四、高考備考反思：

今年高考板塊設(shè)置、題型分布、考點(diǎn)安排、賦分情況與預(yù)想基本一致，其中情景式名句默寫和作文是花費(fèi)師生時(shí)間和精力最多的兩個(gè)版塊，有成功的體會(huì)，也有遺憾的滋味，對(duì)于以后的語(yǔ)文教學(xué)，我有這樣幾點(diǎn)反思：

1、作文訓(xùn)練多樣化

今年各省市狂練任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，而全國(guó)卷卻另辟蹊徑，給出了漫畫形式，所以，平時(shí)的作文訓(xùn)練方式不能過(guò)于單一，特別是文體的訓(xùn)練也要多樣化，不能只重議論文。作文要去功利化，要注重學(xué)生主題意識(shí)的培養(yǎng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)做深入的主題挖掘，不能人云亦云，不僅僅滿足于不離題的層面，教師講評(píng)作文的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整理素材，加大對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)話題的關(guān)注度。

2、重視閱讀抓積累

今年語(yǔ)文試卷的閱讀量進(jìn)一步加大，如文化常識(shí)題目官職“有司”的辨析，成語(yǔ)六選三，更啟示我們語(yǔ)文重在積累運(yùn)用，閱讀《鋤》更加關(guān)注生活和小人物的命運(yùn)，《尋找屬于自己的句子》選材陳忠實(shí)，和作家的去世不無(wú)關(guān)系，我們引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注作家及其作品，但閱讀水平的提高非一日之功。閱讀材料只是外殼，更重要的是通過(guò)考試，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注像陳忠實(shí)、賈平凹、路遙等這樣一批扎根泥土、書寫中國(guó)現(xiàn)實(shí)的作家和他們的作品。在高一高二時(shí)期，語(yǔ)文就要多關(guān)注名家文章，注重文化氣息，作文積累更要關(guān)注生活。今年題型設(shè)置重基礎(chǔ)，在平時(shí)加強(qiáng)閱讀的基礎(chǔ)上讀懂就成了得高分的第一保障。

3、不搞題海不加負(fù)

學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)與理科有天壤之別，高考成績(jī)用事實(shí)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏成就感，尖子生表現(xiàn)尤為明顯。所以在高三階段大量的講述和訓(xùn)練消耗的是老師和學(xué)生共同的熱情，我們備課組也正在慢慢的改變這種模式，變不斷的否定學(xué)生為積極的鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們積極地參與課堂，自我歸納整理學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存在遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此，在實(shí)踐中反思，在反思中前行，在前行中努力，正是有著這次的不足，才會(huì)有下次的進(jìn)步。

第五篇：2014高考語(yǔ)文試卷分析

在第一片現(xiàn)代文閱讀中前兩個(gè)小題主要考察學(xué)生對(duì)文中重要概念或重要句子的理解相對(duì)較簡(jiǎn)單，只要能找出原文中與題目相關(guān)的概念解釋和句子再加上適當(dāng)分析前兩題拿分肯定是不成問(wèn)題的，第三題考察學(xué)生對(duì)作者在文章中整體所表現(xiàn)出觀點(diǎn)的理解，是需要學(xué)生通讀全文深入理解的綜合性題，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高（基礎(chǔ)6分，綜合3分）

在文言文閱讀中，前兩題主要考察實(shí)詞和對(duì)句子大意的理解相對(duì)較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生平時(shí)要積累足夠的對(duì)文言文閱讀的語(yǔ)感，第六題主要考察歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想的能力，除了對(duì)短文大意理解外，還需從細(xì)節(jié)處分析問(wèn)題，相對(duì)綜合性較強(qiáng)。對(duì)于翻譯句子是文言文必考的題型，對(duì)于此類題主要是要理解句中重要實(shí)詞或虛詞的大意，如果重點(diǎn)考的字詞意思翻譯到位了，如果整個(gè)句子有翻譯不到位的地方同樣也可以拿到分?jǐn)?shù)，所以整體難度系數(shù)不大（基礎(chǔ)16分，綜合3分）

在古詩(shī)詞閱讀中，整體兩個(gè)題都是比較難的題目，考查評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，寫景詠物是此類題中常考的類型，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中多積累古詩(shī)詞閱讀技巧（綜合11分）

名篇名句默寫是基礎(chǔ)性的題，一般要求學(xué)生百分之百拿到分?jǐn)?shù)，在考試中如果因?yàn)檫@種基礎(chǔ)題失分實(shí)在是不應(yīng)該，平時(shí)應(yīng)該注重重要語(yǔ)句的積累和記憶。（基礎(chǔ)6分）

兩個(gè)選做題分別是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，兩個(gè)題都考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力、篩選文中相關(guān)信息和分析綜合的能力、對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力、和探究能力（考察主觀分析能力），整體來(lái)講此類閱讀相對(duì)較難，但是如果對(duì)文章內(nèi)容理解到位想拿到分?jǐn)?shù)還是可以的（綜合25分）

第五大題中前三個(gè)選擇題是高考的經(jīng)典題型考察對(duì)成語(yǔ)意思的辨析、對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析、和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的連貫，多年來(lái)這三個(gè)選擇題的經(jīng)典題型都沒(méi)有推出過(guò)高考試卷，共9分；第16題正像要求的那樣，“使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密”，是一種綜合表達(dá)能力的考查。這種題型雖然在課標(biāo)卷中是第一次出現(xiàn)，但在獨(dú)立命題的各省市試卷中還是屢見不鮮的，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該接觸過(guò)。第17題是一種“圖文轉(zhuǎn)換”。組織語(yǔ)言時(shí)要考慮簡(jiǎn)明、連貫、得體。

今年的作文命題沿用了往年材料作文的模式?？忌牧⒁饨嵌却篌w可以有以下幾種：1.消除零和思想，倡導(dǎo)合作共贏；2.不墨守成規(guī)，敢于大膽嘗試；3.既要競(jìng)爭(zhēng)，也要合作；4.沖突不是解決問(wèn)題的唯一方法；5.要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；6.不論做什么，都要守規(guī)則。

這些立意都與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系，考生有內(nèi)容寫，且不會(huì)套作，是一個(gè)不錯(cuò)的命題。綜合分析今年的考題仍然是考察考生綜合能力的題占一大部分，所以考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中一定不能掉以輕心覺得語(yǔ)文沒(méi)什么學(xué)的，像對(duì)各類閱讀的做題能力肯定也都是建立在練的基礎(chǔ)上的，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)性的題更不能失分。