第一篇：無機(jī)化學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

無機(jī)化學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)名稱：室溫：氣壓：

年級(jí)組姓名實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師日期 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)試劑及產(chǎn)物物理常數(shù)：

實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

注意事項(xiàng)：

指導(dǎo)教師簽名

第二篇：無機(jī)化學(xué)測(cè)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告

無機(jī)化學(xué)測(cè)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)名稱：室溫：氣壓：

年級(jí)組姓名實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師日期 基本原理（簡(jiǎn)述）：

數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果處理：

問題和討論

附注：

指導(dǎo)教師簽名

第三篇：初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)課的教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)課的教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、課題的提出：

新世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)教育的共同趨勢(shì)，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，正是基于以上的意識(shí)，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個(gè)突破口，一個(gè)重要途徑進(jìn)行探索和研究。

語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在著“少慢差費(fèi)”的弊端，如何克服弊端，提高課堂教學(xué)效率就成了語(yǔ)文教師一直探索的問題。探索的目標(biāo)更多放在課上教學(xué)，課后復(fù)習(xí)兩環(huán)節(jié)上。其實(shí)，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率問題直接或間接地涉及到語(yǔ)文教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)的操作問題。我們向來很重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生一進(jìn)入初一，便向他們講清預(yù)習(xí)的重要，并指導(dǎo)一定的預(yù)習(xí)方法，要求他們上新課前一定要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)間大多安排在課外，課上稍作檢查。但總覺這種常規(guī)的預(yù)習(xí)操作效果并不好，于是我們對(duì)任教班與其它班的語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況作了如下調(diào)查：的功課都要預(yù)習(xí)，語(yǔ)文預(yù)習(xí)也就因課余所剩時(shí)間不多而擠掉了。教師對(duì)預(yù)習(xí)方法缺乏必要的持久性指導(dǎo)，很多學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)。教師因找不到省時(shí)有效的辦法檢查、督促預(yù)習(xí)，在繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)下也只能睜一只眼閉一只眼。因而，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)前奏曲的預(yù)習(xí)也就成了一句口號(hào)，基本上沒有落到實(shí)處。

大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)或被動(dòng)預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文一知半解，甚至完全陌生。課上又忙于應(yīng)付老師的“提問法”“討論法”“啟發(fā)式”。而且一篇課文往往一、二課時(shí)就講完。這樣聽課，必然會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效率。

主動(dòng)預(yù)習(xí)是不是一定對(duì)課堂教學(xué)效率提高有效呢？不一定。首先，能做到主動(dòng)預(yù)習(xí)的同學(xué)很少。其次，課外預(yù)習(xí)的時(shí)間不好控制，預(yù)習(xí)的質(zhì)量不能確定。再次，這少數(shù)主動(dòng)預(yù)習(xí)的同學(xué)，由于課外已認(rèn)真研讀了課文，在課上很容易聽懂，而且對(duì)老師提出的某些問題能對(duì)答如流。可是那些占大多數(shù)的不預(yù)習(xí)或被動(dòng)預(yù)習(xí)的同學(xué)可能聽得似懂非懂，無從回答問題，就成了“陪讀”。這對(duì)整個(gè)課堂效率的提高是不利的。

因此，把預(yù)習(xí)放在課外操作，幾乎形同虛設(shè)，對(duì)課堂效率提高的作用甚微。那么，把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)操作又如何呢？針對(duì)這一想法，我們提出了《初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》的課題，進(jìn)行研究探索。

二、題的理論涵義與假說：

（一）課題的理論涵義：

1．語(yǔ)文預(yù)習(xí)

語(yǔ)文預(yù)習(xí)是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)語(yǔ)文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。一般放在課外進(jìn)行。

2．語(yǔ)文預(yù)習(xí)課

語(yǔ)文預(yù)習(xí)課就是把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行的課型，改變了預(yù)習(xí)放在課外的常規(guī)形式。

（二）理論假說

通過初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)課的教學(xué)研究，探討語(yǔ)文預(yù)習(xí)內(nèi)容、方法以及對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，自學(xué)愿望和能力的培養(yǎng)等所起的作用。

三、課題研究的方法與步驟：

（一）對(duì)象：

初二（5）為實(shí)驗(yàn)班，采用預(yù)習(xí)課教學(xué)。

（二）方法：

實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法。

（三）步驟：

1．準(zhǔn)備階段（2000年9月---2001年2月）：主要工作是學(xué)習(xí)科研理論。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，教會(huì)預(yù)習(xí)方法，打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。

2．探索階段（2001年3月---2002年2月）：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備一定的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)行探索性預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，悟出適合學(xué)生自己的預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生在運(yùn)用時(shí)要求創(chuàng)新求發(fā)展。

3．總結(jié)階段（2002年3月---2002年12月）：調(diào)查研究預(yù)習(xí)課對(duì)

課堂教學(xué)效率提高。學(xué)生自學(xué)愿望和能力培養(yǎng)的結(jié)果，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，撰寫報(bào)告、結(jié)題。

（四）操作原則：

1．主體性原則：確立學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到真正發(fā)展。

2．平等性原則：教學(xué)中，師生平等，互相尊重、學(xué)習(xí)、切磋、啟發(fā)、激勵(lì)，共創(chuàng)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

3．全面性原則：教學(xué)要面向全體學(xué)生，推動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．實(shí)踐性原則：以實(shí)踐為基礎(chǔ)，教學(xué)理論為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的可接受性。

（五）測(cè)評(píng)工具：

實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)工具是學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試以及有關(guān)預(yù)習(xí)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

四．課題研究的具體操作：

（一）摸情況，樹意識(shí)。

通過問卷調(diào)查摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，優(yōu)秀者表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。搜集論述預(yù)習(xí)重要的名言文章介紹給學(xué)生。選擇幾篇課文，進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)，課內(nèi)預(yù)習(xí)與課外預(yù)習(xí)的對(duì)比測(cè)試，并開展預(yù)

習(xí)好處多大討論。在作業(yè)中進(jìn)行預(yù)習(xí)滲透。設(shè)置預(yù)習(xí)筆記本。備好預(yù)習(xí)工具書。評(píng)選預(yù)習(xí)明星。總之，要利用各種方法形式使學(xué)生在體驗(yàn)中意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要，樹立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí)。

（二）培興趣，教方法。

光有了預(yù)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)，沒有形成興趣，預(yù)習(xí)工作可能不會(huì)持久下去，更不會(huì)形成習(xí)慣，頂多是個(gè)被動(dòng)預(yù)習(xí)者。因此，實(shí)驗(yàn)初期還需培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。首先要讓學(xué)生真正明確預(yù)習(xí)的目的和意義。其次預(yù)習(xí)課的形式一定要多種多樣，誦讀型、討論型、表演型、練習(xí)型、上網(wǎng)查資料型等都可嘗試。如《蘇州園林》的預(yù)習(xí)可選看《蘇園六記》，《在烈日和暴雨下》可觀看電影《駱駝祥子》展開討論，《變色龍》可分角色表演，《白楊禮贊》可誦讀，《從甲骨文到縮微圖書》可通過填寫書籍演變表格練習(xí)開展預(yù)習(xí)。再次一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一定要對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助、指導(dǎo)、督促，讓他們也體會(huì)到預(yù)習(xí)成功的愉悅。最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。教時(shí)要有計(jì)劃、有步驟，由淺入深、循序漸進(jìn)。方法要切實(shí)可行，簡(jiǎn)便易操作。預(yù)習(xí)情況要落實(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)和預(yù)習(xí)筆記中，便于檢查、督促、總結(jié)。

（三）重強(qiáng)化，求自悟。

教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，不可能“一次性”，不可能一勞永逸地解決了預(yù)習(xí)問題。要學(xué)生在預(yù)習(xí)中反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練，要經(jīng)常間隔一定時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)方法“強(qiáng)化”，才能真正使學(xué)生在相同或相似的學(xué)習(xí)情境出現(xiàn)時(shí)，會(huì)選擇最優(yōu)的方法解決新問題。

教會(huì)了學(xué)生預(yù)習(xí)方法，還必須引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的交流。還必須幫助他們對(duì)自己的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，取其合理因素，從而領(lǐng)悟到適合自己的正確的高效的預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）講合作，倡創(chuàng)新。

在預(yù)習(xí)中要注意師生之間，生與生之間的相互合作，尤其是在學(xué)生較熟練地掌握了一定的預(yù)習(xí)方法后，可發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用。通過小組成員之間，小組與小組之間的結(jié)合，互相切磋、商討、交流預(yù)習(xí)所得及預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法。所存疑難由組長(zhǎng)提交老師，便于老師快捷迅速地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

在預(yù)習(xí)中要善于捕捉保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花，要努力發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向老師發(fā)問。鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，讀出自己的見解，發(fā)表自己的創(chuàng)見，鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)速度，預(yù)習(xí)效率提高之后，預(yù)習(xí)課上時(shí)間有盈余，可創(chuàng)造性地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。如課前三分鐘講話、寫小短文，賞名言詩(shī)句等。

五、課題研究的初步成效：

通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試及有關(guān)預(yù)習(xí)的調(diào)查，認(rèn)為“語(yǔ)文預(yù)習(xí)課”的設(shè)置取得以下成效：

（一）提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成一定預(yù)習(xí)能力，使預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。

預(yù)習(xí)由課外剛轉(zhuǎn)入課內(nèi)時(shí)，學(xué)生思想上還不太愿意接受，預(yù)習(xí)課上的預(yù)習(xí)情況也不容樂觀，許多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花，速度慢，抓不住要點(diǎn)，不查工具書資料，不做筆記，甚至連挑選生字詞都不會(huì)，更

不用說質(zhì)疑問題。但由表4的調(diào)查可看出，經(jīng)過近乎兩年課上預(yù)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)提高了，預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)能力形成，即使有時(shí)把預(yù)習(xí)布置到課外進(jìn)行，學(xué)生都能自覺主動(dòng)完成。預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。

由表5可以看出，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異不

明顯，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)業(yè)成績(jī)明顯高于對(duì)照班，尤其是學(xué)有困難學(xué)生，成績(jī)進(jìn)步特別明顯。這是由于預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，時(shí)間得到保證，學(xué)有困難學(xué)生能得到老師有針對(duì)性的指導(dǎo)，優(yōu)秀學(xué)生的幫助。以前由于種種原因不預(yù)習(xí)，現(xiàn)在預(yù)習(xí)了，對(duì)課文熟悉了，探究了，聽課的效率就提高了，成績(jī)也就逐步提高。

（三）擴(kuò)大預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，形成一套系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容不再只是讀讀課文，查查工具書，認(rèn)認(rèn)詞語(yǔ)，想想課后練習(xí)這么簡(jiǎn)單。它的具體內(nèi)容非常豐富，從范圍上看可預(yù)習(xí)一冊(cè)書，一單元，一篇課文。

一冊(cè)書預(yù)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀書前彩圖、說明、目錄，書中單元提示，書尾附錄，了解教材編寫意圖，總體要求；各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求；各單元之間的關(guān)系等，指導(dǎo)學(xué)生掌握一冊(cè)書的知識(shí)體系，幫助學(xué)生明確一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，也便于學(xué)生選購(gòu)課外讀物。

一單元預(yù)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱看單元提示，課文前訓(xùn)練重點(diǎn)，預(yù)習(xí)提示，聽說讀寫訓(xùn)練等內(nèi)容，討論明確單元學(xué)習(xí)要求，單元內(nèi)每篇課文學(xué)習(xí)要求及與單元學(xué)習(xí)要求間的關(guān)系；單元內(nèi)教讀課文與自讀課文間關(guān)系；單元內(nèi)課文與知識(shí)短文，聽說讀寫能力訓(xùn)練間的關(guān)系；掌握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)，使各部分間知識(shí)串聯(lián)成體系。

一篇課文的預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)的主要陣地，預(yù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，常要預(yù)習(xí)的有：了解作家、作品、寫作背景，閱看自讀提示、注釋，誦讀課文，掃清字詞障礙，思考課后練習(xí)，理解課文內(nèi)容，概括主題中心，劃分段落層次，歸納段意，了解寫作特色，欣賞品析佳句，質(zhì)疑問難，查找資料，閱讀相關(guān)文章等。預(yù)習(xí)時(shí)不必面面俱到，但應(yīng)視具體文章，據(jù)文章教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容的豐富，也就決定了預(yù)習(xí)方法的豐富。這里談的預(yù)習(xí)方法是指一篇課文的預(yù)習(xí)方法。經(jīng)過兩年的實(shí)踐、探索、總結(jié)，常用的預(yù)習(xí)方法有以下幾種：

1．五步法：最基本最常用。具體指一看（提示、課文、注釋、課后練習(xí)），二查（工具書資料），三思（課后練習(xí)、層次、段意、中心、句子、寫作特色），四批（批注重點(diǎn)、疑點(diǎn)），五議（疑難）。

2．表格法：最簡(jiǎn)便易操作。把預(yù)習(xí)要求設(shè)計(jì)成表格，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)填寫，一般包括：課題、體裁、作者、出處、生字詞、佳句、段落提綱、主要內(nèi)容、主題中心、讀后感受、疑難問題。

3．練習(xí)法：利用課后練習(xí)，練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)，或教師把知識(shí)通過一定形式編成練習(xí)題供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。早期培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣很有效。

4．提綱法：教師把預(yù)習(xí)要求編寫成提綱，為學(xué)生預(yù)習(xí)指明方向，學(xué)生在提綱“定向”作用下，獨(dú)立進(jìn)行翻查、分析、綜合、體會(huì)。

5．筆記法：提高后用。在學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握了一些預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生把預(yù)習(xí)所得整理在筆記上，便于交流，檢查、督促，課前上交老師，便于教師把握課上講授重點(diǎn)難點(diǎn)。

6．質(zhì)疑法：難度較大，在預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生就文章中的字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等各方面質(zhì)疑，并試著討論解疑。

7．類比法：難度更大。找一篇與預(yù)習(xí)課文同類型的文章，進(jìn)行類比分析，使學(xué)生跳出一篇文章的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對(duì)某方面知識(shí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

8．活動(dòng)法：通過舉行跟預(yù)習(xí)課文有關(guān)的游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、朗誦、演講、學(xué)生試講、觀看影片等喜聞樂見的活動(dòng)，來領(lǐng)悟體會(huì)課文的內(nèi)容。

在教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)法的同時(shí)，也伴隨閱讀方法的傳授，如速讀、慢讀、精讀、略讀，圈點(diǎn)勾畫批注，擬結(jié)構(gòu)提綱，分段方法，概括段意中心方法等。兩種方法傳授都要有連續(xù)性、階段性、要循序漸進(jìn)。

（四）提高課堂教學(xué)效率：

預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，學(xué)生在同一時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行，便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使講課更有針對(duì)性，減少盲目性。便于教師面向全班學(xué)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其是學(xué)有困難學(xué)生，可加強(qiáng)巡視與個(gè)別輔導(dǎo)，有利師生交流，有利全班提高。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)聽課針對(duì)性，減少隨意性。預(yù)習(xí)中已掌握的知識(shí)和能力，在老師講解時(shí)得以再理解運(yùn)用，對(duì)老師提出的問題能作出快速反應(yīng)，發(fā)言積極，思維活躍，師生間配合默契，因而預(yù)習(xí)課有助于提高課堂教學(xué)效率。一般講讀課文連預(yù)習(xí)課一起用二到三課時(shí)都能上完，并不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)課占用課時(shí)而影響教學(xué)進(jìn)度。

（五）提高自學(xué)能力。

自學(xué)能力是通過自己獨(dú)立鉆研，掌握知識(shí)和技能的能力，如果說課上教師正式講解課文是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場(chǎng)，那么預(yù)習(xí)課上便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場(chǎng)。其實(shí)，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)。去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。它是在教師指導(dǎo)下，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地獨(dú)立地主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)過程，是自學(xué)能力培養(yǎng)提高的過程。

（六）有利教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

教師在預(yù)習(xí)課上，教給方法，然后啟發(fā)誘導(dǎo)，答問釋疑，或與學(xué)

生自由交談，或相機(jī)指點(diǎn)，或巡回指導(dǎo)，或個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“導(dǎo)”的作用。在“導(dǎo)”中教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正自己的教案，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟了的，研究出來的，無須講。對(duì)學(xué)生困惑處，謬誤之處或想不到之處，教師有的放矢地給學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。這進(jìn)一步發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，除有賴于教師“善導(dǎo)”這一外因外，更有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的調(diào)動(dòng)，這內(nèi)因即為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感。在預(yù)習(xí)

課上，學(xué)生通過自?shī)^其力有所悟，有所知，有所得，充滿體驗(yàn)的快樂，老師正式講解課文時(shí)，學(xué)生把自己的理解與老師的印證，若吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感。

若不甚吻合，便會(huì)思索，便會(huì)集中注意力，追求真知。正是這種快感、思索、注意力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感，在預(yù)習(xí)課上，能不斷地自我計(jì)劃，自我控制，自我鞭策，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

綜上所述，我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課題研究所取得的初步成效證實(shí)了課題的理論假說。但有許多問題還值得我們繼續(xù)去探索。比如，預(yù)習(xí)課設(shè)置時(shí)間長(zhǎng)短的問題，是三年，兩年，一年還是一學(xué)期？是不是每篇課文都要預(yù)習(xí)呢？當(dāng)我們把預(yù)習(xí)放到課堂上進(jìn)行，那么學(xué)生課外在語(yǔ)文方面學(xué)些什么？是任其自然，還是開展拓展性閱讀？這些問題我們將在以后的教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注研究。

第四篇：模擬電路.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求及實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前要寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。(20分)

內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要步驟及預(yù)習(xí)思考題解答。

2.按指導(dǎo)教師的要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查數(shù)據(jù)合格后，給出實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，方可離開實(shí)驗(yàn)室。(40分)

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理20分；

實(shí)驗(yàn)誤差計(jì)算及分析5分；

實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析5分；

實(shí)驗(yàn)思考題解答10分。

第五篇：無機(jī)化學(xué)論文

化學(xué)論文

化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對(duì)化學(xué)的探索，因?yàn)橛辛巳祟惥陀辛藢?duì)化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無處不在。我國(guó)著名滑雪前輩楊石先生說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)。”沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性?；瘜W(xué)作為一門龐大的知識(shí)體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社的需要，對(duì)人類社會(huì)做出貢獻(xiàn)。它的成就已成為社會(huì)文明的標(biāo)志，深刻的影響著人類社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學(xué)。社會(huì)的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)的?！睕]有化學(xué)的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會(huì)有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。

就化學(xué)對(duì)人類的日常生活的影響來說，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在。首先，我們的衣、食、住、行無一不用到化學(xué)制品。“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個(gè)化學(xué)技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機(jī)了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因?yàn)橛邢薜奶烊焕w維根本就不夠用。我國(guó)1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬?。亢铣扇玖细故澜缍嗔艘坏蓝嗖世_紛的亮麗風(fēng)景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué)，就沒了保證。再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學(xué)制品？離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學(xué)制品油漆；就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報(bào)紙，不是化學(xué)制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學(xué)沾邊，都是化學(xué)制劑。我們的健康長(zhǎng)壽也與化學(xué)息息相關(guān)。體內(nèi)某些化學(xué)元素平衡失調(diào)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年，我國(guó)在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核糖的形成是無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。自此我們?nèi)祟悓?duì)自身的了解有了新的突破，為我們?nèi)祟悓?duì)生命和健康的研究打下了基礎(chǔ)。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù)，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長(zhǎng)25年。人類的健康成長(zhǎng)離不開各種營(yíng)養(yǎng)品和藥品。如果沒有這些化學(xué)藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會(huì)被病魔奪去生命?！?生命體中支撐著生命的是無數(shù)的有機(jī)化合物，重要的有糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機(jī)化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成，化學(xué)式為Cn（H2O）n，又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對(duì)能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質(zhì)的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量，以滿足生命活動(dòng)的能量需要。生物界對(duì)太陽(yáng)能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定，與這兩種現(xiàn)象密切相關(guān)的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉(zhuǎn)化變?yōu)榛瘜W(xué)能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源，而且在生物體內(nèi)發(fā)揮其它作用，它對(duì)各類生物體的結(jié)構(gòu)也起著支持和保護(hù)的作用，有時(shí)還起到解毒的作用等?？傊?，糖類是生命體維持生命所不可或缺的?！?蛋白質(zhì)亦然。所有蛋白質(zhì)都含C，N，O，H元素，大多含S或P，有的還含其它元素。蛋白質(zhì)是氨基酸聚合物，水解時(shí)產(chǎn)生的單體叫氨基酸。蛋白質(zhì)種類繁多，功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們?cè)谏砩系闹匾?。有的蛋白質(zhì)起運(yùn)輸作用，有的起調(diào)節(jié)或防御作用。酶也是蛋白質(zhì)，起催化作用，對(duì)生命體的新陳代謝起至關(guān)重要的作用。核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸（RNA）和脫氧核糖核酸（DNA）兩大類。DNA是生物遺傳物質(zhì)，它們都是控制遺傳的關(guān)鍵，其中DNA的重組技術(shù)是遺傳工程研究的主導(dǎo)技術(shù)。遺傳工程的研究的發(fā)展將為人類解決面臨的食品與營(yíng)養(yǎng)、健康與環(huán)境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑，也具有極大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻捎肈N重組及細(xì)胞融合等技術(shù)改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產(chǎn)菌，氨基酸的含量就能提高幾十倍，生產(chǎn)成本就大大降低。這些氨基酸產(chǎn)品廣泛用于營(yíng)養(yǎng)食品、助鮮及飼料添加劑等生，從而部分代替了糧食產(chǎn)品。如果生物固氮的遺傳工程能培養(yǎng)出自行供氮的作物，使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態(tài)氮并轉(zhuǎn)化成能被植物吸收的狀態(tài)，能直接利用空氣中的氮，不僅可以提高作物產(chǎn)量，增加作物的蛋白質(zhì)含量，還能大大節(jié)省化肥，降低生產(chǎn)成本，減輕環(huán)境污染。總之，現(xiàn)代生活與化學(xué)是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個(gè)過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件，都離不開化學(xué)。沒有生命還有化學(xué)，沒有了化學(xué)就絕對(duì)不會(huì)再有生命存在?；瘜W(xué)是生命存在的支柱，也是社會(huì)存在和發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

日常生活以及材料、能 源、環(huán)境、生命科學(xué)等諸多問題，都體現(xiàn)了化學(xué)與 人類、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系以及化學(xué)發(fā)展的最新 成果。隨著生活水平的提高，人們?cè)絹碓阶非蠼】怠⒏咂肺坏纳?活，化學(xué)與生活的聯(lián)系也日趨密切。只要你留心觀察、用心思 考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)到處可見?；瘜W(xué)是一門自然科 學(xué)，有著豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；瘜W(xué)本應(yīng)是一門生動(dòng)的、貼近生活 的、探求自然奧秘的一門學(xué)科。生活中充滿著化學(xué)的蹤影，化學(xué) 就在我們身邊，用化學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題?；瘜W(xué)可 以服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于其它學(xué)科，服務(wù)于人類自身。21世紀(jì)的生活對(duì)化學(xué)的要求和利用會(huì)日益 加大，人們對(duì)衣、食、住、行等各個(gè)方面新的需求都 與化學(xué)緊密相連?；虔煼ā⑥D(zhuǎn)基因食品、干細(xì)胞 技術(shù)、生態(tài)環(huán)保型服裝、智能材料、生物質(zhì)潔凈能 源、納米生物技術(shù)等，人們要用化學(xué)方法不斷創(chuàng)造 新的化學(xué)產(chǎn)品；創(chuàng)造新藥品戰(zhàn)勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾??；戰(zhàn)勝老年性癡呆、心臟病與 中風(fēng)等影響健康長(zhǎng)壽的頑疾。

在21世紀(jì)，生物化學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谏锝Y(jié)構(gòu)的研 究已經(jīng)從靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)，從分子結(jié)構(gòu)進(jìn)入分子以 上甚至細(xì)胞層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)研究，對(duì)生物功能分 子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能三者關(guān)系的研究從單一分子 進(jìn)入多分子體系以至細(xì)胞體系的研究?，F(xiàn)代技術(shù) 已經(jīng)能夠分離和鑒定對(duì)制造特殊蛋白質(zhì)有指令作 用的基因，然后把這些基因結(jié)合到生物體如酵母 菌中以制造人們所期望的蛋白質(zhì)。例如對(duì)人類有 重要作用的胰島素或人體生長(zhǎng)素，科學(xué)家可以通 過化學(xué)的方法來改變基因以修飾其序列，生成更 好性質(zhì)的蛋白質(zhì)。二十一世紀(jì)有一個(gè)特別受到關(guān) 注的領(lǐng)域，即人體基因組的序列化問題，人體中所 有重要蛋白質(zhì)都是在基因的指導(dǎo)下制造出來的，基因組指在細(xì)胞核中的遺傳性DNA 的全部物 質(zhì)，它攜帶著成千上萬單獨(dú)的基因，每一個(gè)都包含 有數(shù)百個(gè)或更多的DNA單元，起著密碼信的作 用；人體中有數(shù)以億計(jì)的這種單元，要找出人體這 種基因序列并對(duì)每種基因中的化學(xué)序列進(jìn)行測(cè) 定。進(jìn)一步了解生命的化學(xué)本質(zhì)和重要性以及對(duì) 健康的重要性是十分重要的。在二十一世紀(jì)醫(yī)療 衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)可能最令人感興趣的新領(lǐng)域之一是基 因療法。人體有些疾病并不是由于某種微生物的 侵害而引起的，而是和我們自身的基因缺陷有關(guān)。總之，在21世紀(jì)，化學(xué)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、尖端科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域以及人民生活各個(gè)方面都 有著密切聯(lián)系。它是一門重要的基 礎(chǔ)科學(xué)，它在 整個(gè)自然科學(xué)中的關(guān)系和地位，正如 [美]Pi— mentel GC在《化學(xué)中的機(jī)會(huì)——今天和明天》一 書中指出的“化學(xué)是一門中心科學(xué)，它與社會(huì)發(fā)展 各方面的需要都有密切關(guān)系?！被瘜W(xué)與其他學(xué)科的 交叉將是21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，生命科 學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境化學(xué)、綠色化學(xué)、能源化學(xué)、藥 物化學(xué)、計(jì)算化學(xué)、納米化學(xué)等眾多新興的交叉領(lǐng) 域?qū)⒋蟠蟮馗淖儌鹘y(tǒng)的化學(xué)科學(xué)的范疇與意義，并已經(jīng)改變且將更大程度上改變社會(huì)和個(gè)人的生 存、發(fā)展及生活方式?；瘜W(xué)的作用是巨大的，化學(xué)是人們研究世界奧秘的途徑之一。