第一篇：無機化學學習心得

《普通化學》培訓總結

本人作為化學專業(yè)的一名普通老師，有幸參加了高等學校教師網(wǎng)絡在線培訓課程，同濟大學吳慶生教授主講的《普通化學》生動形象，他淵博的知識、嚴謹?shù)膽B(tài)度、豐富的經(jīng)驗以及獨特的教學藝術，給我留下深刻的印象，使我受益良多。

本門課程的培訓視頻以在校的普通化學及其相關課程的授課老師為對象，主要介紹了普通化學的課程定位、課時安排、教學理念、難重點教學設計、主要的教學方法、示范教學、考核與評價、教學前沿等內容。通過主講教師對其多年課程教學經(jīng)驗的分享，經(jīng)過面對面交流，為我們指點迷津，提高了我們對本門課程教學能力。

我作為一名老師隊伍當中的新人，需要從學生的學習思維模式和立場迅速切換到老師的授課思維狀態(tài)，經(jīng)過本門課程的學習，使我有了一定的感悟。我初步明白，作為一名老師，要竭盡所能的將知識傳授給學生，但用何種教學方式才能更好地激發(fā)學生的學習熱情與潛能，這是我目前以至于以后都要不斷思考、總結的問題。經(jīng)過此次的培訓，給我提供了一些思路，我打算從以下幾方面著手：

第一，豐富教學形式。以豐富多樣的課堂教學模式，充分結合當代學生的性格特點，不拘泥于枯燥的理論教學，而要采用富有激情、生動形象、理論結合實際的教學方式，把理論化學與生活中的化學結合在一起，使學生能更好地運用到生活的方方面面，做到理論與實踐完美結合。當然，除了課堂教學之外，還要適當增加實踐教學，激發(fā)學生的學習熱情。

第二，充分利用多媒體教學與板書教學相結合的方式。對一些無機化學當中抽象的內容，要采用動畫的方式，具象地展現(xiàn)在學生面前，以便于他們更好地理解。

第三，教學要詳略得當，對于重難點問題，要深入解析，以具體的教學案例深入分析問題，使學生更好地掌握所學內容和解決問題的方法，同時，要將所學內容完美結合，前后串起來，在學習新知識的同時，復習舊知識，而且便于更好地理解所學內容。

以上就是我本次學習的心得體會，我非常感謝吳教授的精彩授課，同時非常榮幸有這次機會可以跟吳教授面對面交流學習，使我我受益匪淺，希望以后還有更多的交流、學習和提升的機會。

第二篇：無機化學論文

化學論文

化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。自有人類以來就開始了對化學的探索，因為有了人類就有了對化學的需求。它與我們的生活息息相關，在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學?！睕]有化學創(chuàng)造的物質文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。人是社會的人，社會是人的社會，因此可以從人與化學的關系去探討化學對社會發(fā)展的重要性?；瘜W作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學。社會的一切發(fā)展，生命是基礎。一切生命的起源離不開化學變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學的途徑實現(xiàn)的。”沒有化學的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。

就化學對人類的日常生活的影響來說，化學在我們的日常生活中無處不在。首先，我們的衣、食、住、行無一不用到化學制品。“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學技術，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。如果沒有合成纖維的化學技術，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學，就沒了保證。再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學制品？離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學制品油漆；就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑。我們的健康長壽也與化學息息相關。體內某些化學元素平衡失調時，就會導致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年，我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸。蛋白質和核糖的形成是無生命到有生命的轉折點。自此我們人類對自身的了解有了新的突破，為我們人類對生命和健康的研究打下了基礎。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品。如果沒有這些化學藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命?！?生命體中支撐著生命的是無數(shù)的有機化合物，重要的有糖類、蛋白質、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成，化學式為Cn（H2O）n，又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量，以滿足生命活動的能量需要。生物界對太陽能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定，與這兩種現(xiàn)象密切相關的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉化變?yōu)榛瘜W能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源，而且在生物體內發(fā)揮其它作用，它對各類生物體的結構也起著支持和保護的作用，有時還起到解毒的作用等?？傊?，糖類是生命體維持生命所不可或缺的。· 蛋白質亦然。所有蛋白質都含C，N，O，H元素，大多含S或P，有的還含其它元素。蛋白質是氨基酸聚合物，水解時產(chǎn)生的單體叫氨基酸。蛋白質種類繁多，功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質起運輸作用，有的起調節(jié)或防御作用。酶也是蛋白質，起催化作用，對生命體的新陳代謝起至關重要的作用。核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸（RNA）和脫氧核糖核酸（DNA）兩大類。DNA是生物遺傳物質，它們都是控制遺傳的關鍵，其中DNA的重組技術是遺傳工程研究的主導技術。遺傳工程的研究的發(fā)展將為人類解決面臨的食品與營養(yǎng)、健康與環(huán)境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑，也具有極大的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿?。如果采用DN重組及細胞融合等技術改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產(chǎn)菌，氨基酸的含量就能提高幾十倍，生產(chǎn)成本就大大降低。這些氨基酸產(chǎn)品廣泛用于營養(yǎng)食品、助鮮及飼料添加劑等生，從而部分代替了糧食產(chǎn)品。如果生物固氮的遺傳工程能培養(yǎng)出自行供氮的作物，使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態(tài)氮并轉化成能被植物吸收的狀態(tài)，能直接利用空氣中的氮，不僅可以提高作物產(chǎn)量，增加作物的蛋白質含量，還能大大節(jié)省化肥，降低生產(chǎn)成本，減輕環(huán)境污染。總之，現(xiàn)代生活與化學是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質條件，都離不開化學。沒有生命還有化學，沒有了化學就絕對不會再有生命存在。化學是生命存在的支柱，也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。

日常生活以及材料、能 源、環(huán)境、生命科學等諸多問題，都體現(xiàn)了化學與 人類、社會發(fā)展的密切關系以及化學發(fā)展的最新 成果。隨著生活水平的提高，人們越來越追求健康、高品位的生 活，化學與生活的聯(lián)系也日趨密切。只要你留心觀察、用心思 考，就會發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識到處可見。化學是一門自然科 學，有著豐富的實驗內容。化學本應是一門生動的、貼近生活 的、探求自然奧秘的一門學科。生活中充滿著化學的蹤影，化學 就在我們身邊，用化學知識可以解決生活中的實際問題?；瘜W可 以服務于社會，服務于其它學科，服務于人類自身。21世紀的生活對化學的要求和利用會日益 加大，人們對衣、食、住、行等各個方面新的需求都 與化學緊密相連?；虔煼ā⑥D基因食品、干細胞 技術、生態(tài)環(huán)保型服裝、智能材料、生物質潔凈能 源、納米生物技術等，人們要用化學方法不斷創(chuàng)造 新的化學產(chǎn)品；創(chuàng)造新藥品戰(zhàn)勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾病；戰(zhàn)勝老年性癡呆、心臟病與 中風等影響健康長壽的頑疾。

在21世紀，生物化學領域對于生物結構的研 究已經(jīng)從靜態(tài)進入動態(tài)，從分子結構進入分子以 上甚至細胞層次的復雜結構研究，對生物功能分 子的結構、性質、功能三者關系的研究從單一分子 進入多分子體系以至細胞體系的研究?，F(xiàn)代技術 已經(jīng)能夠分離和鑒定對制造特殊蛋白質有指令作 用的基因，然后把這些基因結合到生物體如酵母 菌中以制造人們所期望的蛋白質。例如對人類有 重要作用的胰島素或人體生長素，科學家可以通 過化學的方法來改變基因以修飾其序列，生成更 好性質的蛋白質。二十一世紀有一個特別受到關 注的領域，即人體基因組的序列化問題，人體中所 有重要蛋白質都是在基因的指導下制造出來的，基因組指在細胞核中的遺傳性DNA 的全部物 質，它攜帶著成千上萬單獨的基因，每一個都包含 有數(shù)百個或更多的DNA單元，起著密碼信的作 用；人體中有數(shù)以億計的這種單元，要找出人體這 種基因序列并對每種基因中的化學序列進行測 定。進一步了解生命的化學本質和重要性以及對 健康的重要性是十分重要的。在二十一世紀醫(yī)療 衛(wèi)生領域內可能最令人感興趣的新領域之一是基 因療法。人體有些疾病并不是由于某種微生物的 侵害而引起的，而是和我們自身的基因缺陷有關?？傊?，在21世紀，化學與國民經(jīng)濟各個部門、尖端科學技術各個領域以及人民生活各個方面都 有著密切聯(lián)系。它是一門重要的基 礎科學，它在 整個自然科學中的關系和地位，正如 [美]Pi— mentel GC在《化學中的機會——今天和明天》一 書中指出的“化學是一門中心科學，它與社會發(fā)展 各方面的需要都有密切關系?！被瘜W與其他學科的 交叉將是21世紀科學發(fā)展的必然趨勢，生命科 學、材料科學、環(huán)境化學、綠色化學、能源化學、藥 物化學、計算化學、納米化學等眾多新興的交叉領 域將大大地改變傳統(tǒng)的化學科學的范疇與意義，并已經(jīng)改變且將更大程度上改變社會和個人的生 存、發(fā)展及生活方式。化學的作用是巨大的，化學是人們研究世界奧秘的途徑之一。

第三篇：無機化學大學排名

無機化學

排學校名稱

名

級 名 等排

學校名稱

級

名

等

排

學校名稱

等級

A+

A

南京大學 山東大學 鄭州大學

A

A+

A

吉林大學 東北師范大學

A+

蘭州大學

A

南開大學 武漢大學

A 清華大學

A

北京大學

A+

1A

0 復旦大學 同濟大學

A

1A

廈門大學

A

A

中國科學技術大學 蘇州大學

A

中山大學 浙江大學

1A

B+等(26個)：北京師范大學、黑龍江大學、福州大學、湖南大學、北京理工大學、四川大學、中南大學、北京化工大學、華中科技大學、哈爾濱工業(yè)大學、安徽大學、長春理工大學、西北大學、天津大學、華東理工大學、山西大學、上海交通大學、寧波大學、上海大學、山西師范大學、大連理工大學、遼寧師范大學、遼寧大學、暨南大學、陜西師范大學、河南大學

B等(25個)：廣西師范大學、河南師范大學、青島科技大學、西北師范大學、河北大學、華東師范大學、華南理工大學、新疆大學、南昌大學、武漢理工大學、汕頭大學、河北師范大學、曲阜師范大學、哈爾濱師范大學、安慶師范學院、安徽師范大學、內蒙古大學、華中師范大學、貴州大學、湖北大學、中北大學、沈陽化工學院、云南師范大學、江蘇大學、西南大學

第四篇：《無機化學》教案

《無機化學》教案

山東德州學院化學系 王新芳

一、教學課題：配合物的價鍵理論（Valence Bond Theory）

二、教學目的：掌握配合物的價鍵理論及理論的應用

三、教學重點：正確理解價鍵理論

四、教學難點：運用價鍵理論解釋配合物的形成和空間構型

五、教學用品： 燒杯、滴管、硝酸銀溶液（2M）、氯化鈉溶液（2M）、鹽酸溶液（2M）、氫氧化鈉溶液（2M）、氨水（2M）

六、教學方法：課堂講授＋演示實驗

七、教學手段：多媒體

八、教學過程：

（一）新課導入：

首先做兩個演示實驗：

1、取三支試管，將硝酸銀溶液和氯化鈉溶液混合，出現(xiàn)白色沉淀。

（板書）AgNO3+NaCl=AgCl(白色沉淀)＋NaNO3

2、在上述三支試管中，分別滴加鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液和氨水，前兩支試管無現(xiàn)象，第三只試管中白色沉淀消失。

（板書）AgCl(白色沉淀)+2 NH3·H2O=［Ag(NH3)2］+(無色)+Cl-+2 H2O AgCl既不溶于強酸,也不溶于強堿,卻易溶于氨水,這是因為Ag+和NH3可以形成可溶性的[Ag(NH3)2]+配離子,它比AgCl更穩(wěn)定，一個帶正電荷的離子為什么會與一個中性的分子結合？怎樣的結合使得它的穩(wěn)定性如此高？今天我們就來學習配合物的價鍵理論。

（二）新課教學(PPt演示)

1、L．Pauling等人在二十世紀30年代初首先用雜化軌道理論來處理配合物的形成、配合物的幾何構型、配合物的磁性等問題，建立了配合物的價鍵理論，在配合物的化學鍵理論的領域內占統(tǒng)治地位達二十多年之久。

2、價鍵理論的基本內容： ［1］中心離子或原子有空的價層軌道，配體有可提供孤對電子的配位原子。配合物的中心體M與配體L之間的結合，一般是靠配體單方面提供孤對電子對與M共用，形成配鍵M ←∶L，這種鍵的本質是共價性質的，稱為σ配鍵。

舉例講解：在［Ag(NH3)2+配離子中，中心離子Ag+的價電子構型為4d(10)5S(0)5p(0),它有空

+的5S(0)、5p(0)軌道,配體NH3分子中的N原子上有一對孤電子對。［Ag(NH3)2］配離子中Ag+與配體NH3之間的結合，是靠NH3單方面提供孤對電子對與Ag+共用，形成2個配鍵Ag←∶NH3。

N原子的孤對電子進入5S(0)5p(0)軌道，而5S(0)5p(0)軌道不僅空間伸展方向不同，而且存在能級差，怎么會形成2個等同的σ配鍵呢？這就是價鍵理論的第二個要點所要說明的問題！

［2］在形成配合物（或配離子）時，中心體所提供的空軌道(sp, dsp或spd)必須首先進行雜化，形成能量相同的與配位原子數(shù)目相等的新的雜化軌道。

舉例講解：在配體(NH3)的作用下，中心離子首先提供一個空的5S(0)軌道和一個空的5p(0)軌道進行雜化，雜化后的2個SP雜化軌道再與2個(NH3)分子中上含孤對電子的軌道重疊形成配位鍵，由于Ag+的2個SP雜化軌道的空間排布為直線型的，所以［Ag(NH3)2］+配離子的空間構型也是直線型的。Ppt展示舉例：

1、用價鍵理論所解釋的［Ni(Cl)42-的形成和空間構型

2、用價鍵理論所解釋的［Ni(CN)4］2-的形成和空間構型

討論：在以上兩個配離子中，相同的是中心離子，配體不同，我們看到中心離子提供了不同類型的軌道，雜化方式也不同，這又如何解釋呢？這就是價鍵理論第三個要說明的問題。

［3］價鍵理論認為中心離子利用那些空軌道雜化，主要和中心離子的電子層結構有關，又和配位體中的配位原子有關。當中心原子相同時，就取決與配體的電負性。a、如配位體的電負性較小，如C(x=2.55)N(x=3.04)較易給出電子，對中心離子影響較大，使電子層結構發(fā)生變化，(n-1)d軌道中的成單電子被強行配對，可以騰出內層能量較低的軌道來接受配體的孤電子對。雜化形式為(n ? 1)d、ns、np雜化，稱為內軌型雜化。這種雜化方式形成的配合物稱為內軌型配合物(inner complexes)。b、如配位體的電負性較大，如F(x=3.98)Cl(x=3.16)O(x=3.44),不易給出電子，對中心原子影響較，使中心離子的電子層結構不發(fā)生變化，僅用外層空軌道(nS)(nP)(nd)進行雜化。雜化形式為ns、np、nd雜化，稱為外軌型雜化。這種雜化方式形成的配合物稱為外軌型配合物(outer complexes)。Ppt展示練習：試用價鍵理論解釋

1、[Fe(CN)6]4-的形成和空間構型

2、[Fe(H2O)6]2+的形成和空間構型

（三）本節(jié)課小結

我們來總結一下：配合物的價鍵理論的核心是，形成配位鍵的必要條件是：中心體M必須有空的價軌道，而配體L至少含有一對孤對電子對。在配體的作用下，中心離子首先拿出一定數(shù)目的價層軌道進行雜化，雜化后的軌道再與配體中配位原子含孤對電子的價層軌道重疊形成配合物。價鍵理論比較簡單明了，易于理解和接受，而且很好地解釋了配離子的空間幾何構型。我們知道物質的結構決定物質的性質，那么價鍵理論對配合物的性質（如配合物的穩(wěn)定性和某些配離子的磁性）又是怎么解釋的呢，我們將留待下次課學習。

（四）思考題：

請同學們課下查閱有關資料，分析思考內軌型配合物(inner orbital complexes)和外軌型配合物(outer orbital complexes)在鍵能、穩(wěn)定性、磁性、等方面的性質會有何不同？并書寫一篇小論文上交。

2007-11-30

第五篇：無機化學心得

無 機 及 分 析 化 學 心 得

班級：

姓名：學號： 無機及分析化學心得

經(jīng)過一個學期對《無機及分析化學》這門課程的學習，我的感觸頗多。因為我是一名轉專業(yè)的學生，所以在大二的時候才開始上這門課。從一開始的自我想象容易，到自我感覺良好，到有點小小的緊張，再到立志要開始認真的學習，到感覺狀態(tài)有所好轉，再到充滿自信。這其中的糾結、艱辛和自豪，不是一兩句話就可以描述清楚的。再加上因為我想要獲得保研的資格，因此我對于將這門課學好是持著一種前所未有的堅定心情。下面我就將會將我這一學期所收獲的一一講來。

從一開始的自我想象容易，這其中的莫名的自信感來自于因為我在高中的時候是一名理科生，當時的化學成績自我感覺還行吧，所以在開學的時候說實話根本就沒把《無機及分析化學》這門課當做我所學的重點去認真的準備。到后來在開學的第四周的時候開始上無機化學的第一節(jié)課，那節(jié)課老師在無心之間問了一句：“同學們，現(xiàn)在這個班上有多少人在高中的時候是學的文科啊？”當時我們就只看見前后左右的人都舉手了，還認識到只有我們極少數(shù)的人是大二的師兄師姐，所以在當時出于身為少數(shù)理科生的驕傲和一點點身為師姐的驕傲對這門課的自信又多了一層（雖然其中沒有什么聯(lián)系，但在當時我還真就這么想了，現(xiàn)在想想當時還真幼稚）。在上了3、4節(jié)課的時候吧，緊張感開始出現(xiàn)了，在當時老師其實講課是講的很慢的，而我們差不多學到了膠體溶液那一節(jié)，當時在聽膠團結構的時候，真的就只感覺眼前是一個個熟悉又陌生的字符在眼前飛舞，腦袋中是一片空白，感覺平時都聽得懂得字怎么現(xiàn)在就不明白了呢？直到后來在課下復習的時候才漸漸的弄明白。比如：AgNO3溶液與過量的KI溶液反應制備AgI溶膠，其反應的方程式為：

AgNO3+KI=AgI+KNO3 又因為過量的KI溶液和固體AgI粒子在溶液中選擇吸附了與自身組成相關的I-，因此膠粒帶負電。而此時形成的AgI溶膠的膠團結構

-+x-+ 為: 【(AgI)m·nI·（n-x)K】·xK此時，（AgI)m為膠核，I-為電位離子，一部分K+為反離子，而且電位離子和反離子一起形成吸附層，吸附層與膠核一起組成膠粒。由于膠粒中反離子數(shù)比電位離子少，故膠粒所帶電荷與電位離子符號相同，為負電荷。其余的反離子則分散在溶液中，形成擴散層，膠粒與擴散層的整體成為膠團，膠團內反離子和電位離子的電荷總數(shù)相等，故膠團是電中性的。而吸附層和擴散層的整體稱為擴散雙電層。

從那節(jié)課后我就開始認識到自己之前的想法是多么得錯誤，就算自己在高中的時候是一名理科生，相較于文科生多了一些比較基礎的東西，但在學習知識上是容不得我們掉以輕心的。而且在經(jīng)過了一年多沒有對以前的知識進行復習的時間之后，根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線，我對化學的基礎知識早已就忘得差不多了，只剩下一些模模糊糊的印象。因此，在重新站在一條新的起跑線之后，我首先需要做的便是端正自己的學習態(tài)度，開始了預習、復習之旅。因為在課前的預習過程中對老師要講的知識有了一個大體的框架結構，并將自己需要著重聽的知識點標出，再經(jīng)過課堂的認真聽講及課后對還比較模糊的知識點的復習，我對無極及分析化學這門課又重拾了自己的自信心，特別是在學到自己比較擅長的化學反應速率和化學平衡章節(jié)的時候，將之前因為自己的種種原因對無機及分析化學產(chǎn)生的恐懼感徹底祛除。

該章的要點和難點是：

1、反應速率方程，反應級數(shù)，基元反應。

2、從碰撞理論和過渡態(tài)理論理解濃度、溫度和催化劑對反應速率的影響。

3、平衡常數(shù)表達式和標準平衡常數(shù)的計算。

4、非標準狀態(tài)下自由能變化的計算（范特霍夫等溫式），平衡常數(shù)和標準自由能變化的關系。

5、從熱力學分析理解濃度、壓力和溫度對化學平衡移動的影響。在這里我就對其中的一個小小知識點做一點分析吧。如：滿足能量要求的分子還必須處于有利的方位上才能發(fā)生有效碰撞。例如：反應2NO2(g)+F2(g)=2NO2F 反應機理為1）NO2(g)+F2(g)=NO2F+F(慢反應）2）NO2+F=NO2F（快反應）

情況1：由于分子具有的動能小于活化分子的最低能量，所以為非反應碰撞。

情況2：由于分子具有足夠大的動能（活化分子），而且碰撞的相對方向正確，所以為反應性碰撞。

情況3：雖然分子具有足夠大的能量，但是由于碰撞的方位不對，不會發(fā)生反應。由上面的推導我們可知：反應速率是由碰撞頻率Z，分子有效碰撞分數(shù)f，以及方位因子p三個因素決定的v=Z*f*p。因此，滿足能量要求的分子還必須處于有利的方位上才能發(fā)生有效碰撞。

經(jīng)過一個學期對《無機及分析化學》的學習，我的收獲頗多，不僅僅是知識上的，更為重要的是我知道了對待學習的態(tài)度從來都應該是嚴謹不能怠慢的。想學好化學就不要對它有任何的抵觸和恐懼心理，要相信自己，只要方法得當功夫落到實處就能學好。并且它與其他理科有所不同，在記憶方面要下很大功夫，各種化學式、反應原理、性質都要牢牢地掌握，這是做題的基礎，因此大家上課的時候一定要仔細記憶老師講的重點對于記憶化學式、性質等有很大的幫助。并且我們要：1、總結經(jīng)驗規(guī)律：掌握無機化學中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解無機化學反應及其原理是很有幫助的，因此在平時學習過程中應重規(guī)律的總結。2、善于歸納總結：在無機化學學習中，會發(fā)現(xiàn)無機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結，將所學的每一章節(jié)的內容歸納出其知識網(wǎng)絡圖，相信學好無機化學并非難事。3、結合實際生活，培養(yǎng)學習興趣：學好無機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與無機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好無機化學這門課。