第一篇：加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育

加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育

在目前尚未單獨(dú)開設(shè)環(huán)境教育課的情況下,化學(xué)教師可抓住化學(xué)教材的潛在因素,融入環(huán)境教育,在“用”字上培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德意識(shí)。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作,是減少環(huán)境污染的有效措施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨著氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成,這些物質(zhì)很多是有毒或有害的。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),雖能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果和目的,但長(zhǎng)年以來,也一直危害著教師和學(xué)生的身心健康。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn),使其危害性降到最低,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),以適應(yīng)現(xiàn)代文明的需要呢?有了這個(gè)想法,我在進(jìn)行濃H2SO4與銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了如下改進(jìn):原來的實(shí)驗(yàn)是在敞口試管中進(jìn)行,SO2進(jìn)入室內(nèi)空間而污染環(huán)境。減少SO2污染的方法是在試管口取一個(gè)單孔膠塞,在膠塞上的玻璃管口處檢驗(yàn)SO2的生成,實(shí)驗(yàn)完畢后,使SO2通入到預(yù)先準(zhǔn)備好的濃NaOH溶液中。又如,產(chǎn)生有毒氣體或有強(qiáng)烈刺激性氣體的化學(xué)試驗(yàn),我設(shè)計(jì)了封閉防污染裝置,專供在課堂上做這一類演示實(shí)驗(yàn)使用。這樣就避免了有毒氣體擴(kuò)散到空氣中,造成大氣污染。

二、妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物,減少環(huán)境的污染

化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物,如不及時(shí)處理,隨意排放,久而久之不僅會(huì)造成環(huán)境污染,而且會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課中把實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無害處理,既可培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,又使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù),還可節(jié)約資源變廢為寶、變害為利。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加環(huán)境實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力

通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生親自體會(huì)有毒物質(zhì)就在我們身邊,它們隨時(shí)隨地可能危害人類的健康,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。在做環(huán)境實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢測(cè)環(huán)境污染物,同時(shí)掌握科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,如測(cè)汽車尾氣鉛含量,測(cè)定水中的有機(jī)物,測(cè)定煙草中的尼古丁等。

把環(huán)保意識(shí)納入化學(xué)教學(xué)體系是教育改革的必然趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí),提高全民素質(zhì)是教育工作者的神圣職責(zé)。

第二篇：化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育

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化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育

作者：馬海燕

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)校長(zhǎng)》2008年第01期

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前社會(huì)面臨的重大問題之一，環(huán)境保護(hù)是涉及許多學(xué)科的綜合問題，其中許多與化學(xué)有關(guān)。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，化學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。讓學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)中受到良好的環(huán)境教育，確立關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感是提高公民素質(zhì)的重要內(nèi)容。例如：盡管我國政府三令五申不許焚燒秸桿，但每當(dāng)中秋前后，也依然有被煙霧所包圍的現(xiàn)象，大量污染物一—農(nóng)藥、化肥源源不斷地被撒入田地，循環(huán)進(jìn)入動(dòng)物、人體之內(nèi)，造成深層污染——遺傳基因的重組與變異，使各種疾病、疑難病癥在增加。而真正意義上的環(huán)境保護(hù)，首先有賴于整個(gè)人類環(huán)保素質(zhì)的提高，其次是人們治理和防止污染科技手段的提高。

人類生存離不開環(huán)境，環(huán)境養(yǎng)育了人類。而人們?yōu)榱俗尛h(huán)境更好地為自己服務(wù)，在不斷改造環(huán)境，擴(kuò)大對(duì)環(huán)境資源的利用，這種人為的改造和利用，使環(huán)境越來越適合人類的生存，但也造成了人為對(duì)環(huán)境的污染，使環(huán)境質(zhì)量不斷下降。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是化工產(chǎn)業(yè)的迅速進(jìn)步，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，給人類正常生活帶來了威脅——如溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、白色污染、海洋污染、淡水缺乏、土地沙漠化、植被的減少、生物種群的滅絕、有毒化學(xué)品應(yīng)用等，其絕大多數(shù)都與化學(xué)有直接關(guān)系。從環(huán)境污染物的組成看有約70％屬于化學(xué)物質(zhì)，消除或減少這些污染物的危害這一任務(wù)就落在化學(xué)工作者及我們從事化學(xué)教育者的肩上，這就要求務(wù)必提早動(dòng)手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、加強(qiáng)環(huán)境知識(shí)教育勢(shì)在必行

環(huán)境保護(hù)問題不是一個(gè)局部性的問題，而是全球性、全人類的整體性問題；不是某個(gè)國家、某些人、某些部門的問題，而是每個(gè)國家、每個(gè)人、每個(gè)部門共同的問題，它需要環(huán)環(huán)相扣，層層保護(hù)，共同做好環(huán)保這件事情。

我國的環(huán)境狀況不容樂觀，大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來嚴(yán)重的影響，曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢、臭氣熏天的爛泥溝，清澈的太湖水中長(zhǎng)出大量的藍(lán)藻，大運(yùn)河的魚蝦面臨絕跡，1997年的黃河斷流，1998年的長(zhǎng)江洪水，還有北方春秋兩季的沙塵暴等其后果都已是觸目驚心。至于城市的酸雨、大海的赤潮、湖水的干涸等早已不是新聞了。因此，提高全民族的環(huán)保意識(shí)，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事日程，而中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。

二、環(huán)境知道教育的途徑結(jié)合教材講述有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)

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初三化學(xué)第九章《環(huán)境與社會(huì)》就是專設(shè)的環(huán)境科學(xué)專題，通過環(huán)境化學(xué)的線索來學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，以學(xué)生所生活的地區(qū)為例，通過實(shí)地觀察、收集資料了解本地區(qū)的大氣、水質(zhì)遭污染的程度，在上課時(shí)采用討論——探究的方法來學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，有的學(xué)生會(huì)談到馬路上燃油機(jī)動(dòng)車排放的尾氣和燃煤工廠排放的煙霧，學(xué)校教學(xué)樓的大理石貼面受酸雨的腐蝕，塑料、廢舊電池的隨易丟棄，破壞環(huán)境的現(xiàn)象在我們周圍隨處可見。所以，宜多讓學(xué)生設(shè)計(jì)解決污染問題，并提出進(jìn)行治理的方法，可借此促進(jìn)學(xué)生掌握環(huán)保知識(shí)。而對(duì)于大氣、水體、土壤中主要污染物的來源、性質(zhì)及其危害，可結(jié)合其他有關(guān)章節(jié)分散介紹，也可適當(dāng)介紹一些典型的污染事件和污染現(xiàn)象，如臭氧層空洞、白色污染、光化學(xué)煙霧等的形成和危害。介紹一氧化碳時(shí)，可講一氧化碳的來源，主要是汽車尾氣和燃料的不完全燃燒，同時(shí)可講解一下汽車尾氣是城市大氣污染的重要的污染物；介紹二氧化碳時(shí)講述由于二氧化碳濃度的增加形成了溫室效應(yīng)，使地球表面的溫度升高、氣候變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，溫室環(huán)境使害蟲老鼠的繁殖速度加快，嚴(yán)重地危害了人類的健康和植物的生長(zhǎng)。有資料報(bào)道由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川開始融化，加之溫度的升高引起海水體積的膨脹，可能導(dǎo)致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲被淹沒，土地減少，引起世界性的人口流動(dòng)，增大了社會(huì)的不安定因素；也可讓學(xué)生了解二氧化硫的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化、危害及二次污染物酸雨的形成和危害；在《煉鐵》一節(jié)中，可結(jié)合教材講廢氣、廢水、廢渣的排放危害；在《石油和煤的綜合利用》中講述有關(guān)能源危機(jī)的知識(shí)和有機(jī)污染物的危害等，讓環(huán)保知識(shí)滲透于平時(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)責(zé)任感

隨著環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重，環(huán)境問題越來越引起人們的重視，為喚醒人們的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)人們環(huán)保的自覺性，世界有關(guān)組織及我國政府部門規(guī)定了許多相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)及紀(jì)念日，如3月12日的植樹節(jié)、4月7日的世界無煙日、6月5日的世界環(huán)境日，還有愛鳥日、土地資源保護(hù)宣傳日等。結(jié)合這些活動(dòng)，可向?qū)W生講述一些有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，講述自然資源與人類的生存密切相關(guān)，如森林這一資源其功能并不在于木材上，而它的作用主要表現(xiàn)在可以吸收二氧化碳?xì)怏w，放出氧氣、凈化空氣、阻滯粉塵，吸收其他有害氣體，還可消除噪音，吸收放射性物質(zhì)，保持水土、防止風(fēng)沙，調(diào)節(jié)氣候，保護(hù)野生動(dòng)物，美化環(huán)境等。

掌握環(huán)境科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境從而激勵(lì)學(xué)生“從我做起”對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與和實(shí)踐，人類只有一個(gè)地球，人和自然和諧相處是現(xiàn)代人應(yīng)有的良好素質(zhì)。校園是地球大環(huán)境中與我們的關(guān)系最密切的小環(huán)境，要愛護(hù)我們共同的樂園——地球，就要從我們身邊做起。組織學(xué)生對(duì)校園的水質(zhì)、大氣、噪聲等進(jìn)行化驗(yàn)分析和測(cè)定，掌握實(shí)驗(yàn)技巧和能力，節(jié)約用水，在校園內(nèi)植樹、種植花草，愛護(hù)校園綠化。通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高了學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的興趣、責(zé)任感和積極性。結(jié)合本地污染的實(shí)際進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育

第三篇：談?wù)劵瘜W(xué)教育中的學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

談?wù)劵瘜W(xué)教育中的學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，我們涉及的主要是人類的生存環(huán)境。人類生存的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是指非人類創(chuàng)造的物質(zhì)所構(gòu)成的地理空間。陽光、空氣、水、土壤、野生動(dòng)植物等自然物質(zhì)與一定的地理?xiàng)l件結(jié)合，就形成了一定的自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指人類通過生產(chǎn)活動(dòng)所建造的人為環(huán)境，如城市、農(nóng)村、工礦區(qū)等。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響越來越大，這種人和環(huán)境的關(guān)系稱為環(huán)境道德。在我國環(huán)保已成為我國的一項(xiàng)基本國策，并于1990年9月成為維也納公約和蒙特利爾議定書的簽約國。環(huán)境污染已經(jīng)成為一個(gè)全球性的問題。

環(huán)境污染是指有害物質(zhì)和因子進(jìn)入環(huán)境并在環(huán)境中擴(kuò)散、遷移、轉(zhuǎn)化，使環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生變化，對(duì)人類以及其他生物的生存和發(fā)展產(chǎn)生不利影響的現(xiàn)象。

環(huán)境污染有各種類型：

按環(huán)境要素分：

大氣污染：塵粒、廢氣（SO2、NOX、CO2、CH4）、光化學(xué)煙霧（NOX和烴類在陽光照射下發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生具有刺激性的淺藍(lán)色煙霧。）、甲醛（裝修材料散發(fā)氣）。

水體污染：酸雨、重金屬、有機(jī)污染（水體富營(yíng)養(yǎng)化）。

土壤污染：白色污染（塑料、幾百年難分解，可降解塑料）、廢舊電池污染。

食品污染：食品可綠色食品是無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)類食品的統(tǒng)稱，絕對(duì)不含有害物質(zhì)，與食品顏色無必然聯(lián)系。也有人把綠色食品定義為通過光合作用轉(zhuǎn)化的食品。藍(lán)色食品是由海洋提供的食品，如海帶、海參、紫菜等。白色食品是通過生物發(fā)酵制得的食品，如食醋等。例如：“瘦肉精”能加速動(dòng)物生長(zhǎng)速度，瘦肉相對(duì)增加，但有很強(qiáng)烈的副作用，出現(xiàn)中毒性心悸，肌肉食顫動(dòng)，手抖，頭暈，乏力，心律失常，低血鉀。

按人類活動(dòng)分：工業(yè)環(huán)境污染、城市環(huán)境污染、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染。

按造成污染的性質(zhì)來源分：化學(xué)污染、生物污染、物理污染（噪音、放射性、熱、電磁波等）、能源污染、固體廢物污染。

圖片資料：震耳欲聾的馬達(dá)聲

通宵達(dá)旦的卡拉OK

污染源：是造成環(huán)境的污染物的發(fā)生源，通常是指向環(huán)境排放有害物質(zhì)或?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生有害影響的場(chǎng)所、設(shè)備和裝置的總稱。

污染物：是指進(jìn)入環(huán)境后能使環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、狀態(tài)乃至功能產(chǎn)生直接或間接有害于人類生存和發(fā)展的物質(zhì)，是造成環(huán)境污染的重要物質(zhì)?？煞忠淮挝廴疚锖投挝廴疚?。一次污染物指由污染源直接排入環(huán)境所引起的污染，如SO2、NOX、CO2、CO等，二次污染物指排入環(huán)境中的一次污染物在物理、化學(xué)或一物等因素作用下發(fā)生變化，或與環(huán)境中的其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)所形成的物理、化學(xué)性狀與一次污染物不同的新物質(zhì)，如XO3、H2SO4、HNO3等。

空氣質(zhì)量周報(bào)（或日?qǐng)?bào)）

主要內(nèi)容為：空氣污染指數(shù)（是指將監(jiān)測(cè)的幾種空氣污染物的濃度值簡(jiǎn)化為單一的數(shù)值形式，并分級(jí)表示空氣污染程度和空氣質(zhì)量狀況。）、空氣質(zhì)量級(jí)別和首要污染物。

污染指數(shù)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：①污染指數(shù)在50以下對(duì)應(yīng)的空氣質(zhì)量級(jí)別為一級(jí)，即優(yōu)：②50—100，二級(jí)，良③100—200，三級(jí)，輕度污染：④200—300，四級(jí)，中度污染；⑤300以上，五級(jí)，重度污染。

我國計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目：SO2、NOX和總懸浮顆粒物。

附：世界八大公害事件

馬斯河谷事件

1930年12月1日——12月5日，比利時(shí)馬斯河谷工業(yè)區(qū)，該工業(yè)區(qū)處于狹窄的盆地中，12月1——5日發(fā)生氣溫逆轉(zhuǎn)，工廠排出的有害氣體在近地層積累，三天后有人發(fā)病，癥狀表現(xiàn)為胸痛、咳嗽、呼吸困難等。一周內(nèi)有60多人死亡，心臟病、肺病患者死亡率最高。

多諾拉事件

1948年10月26日——10月31日，美國賓夕法尼亞州多諾拉鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)處于河谷，10月最后一個(gè)星期大部分地區(qū)受反報(bào)旋和逆溫控制，加上26——30日持續(xù)有霧，使大氯污染物地近地層積累。SO2及其氧化物作用的產(chǎn)物與大氯中塵粒結(jié)合是致害因素，發(fā)病者5911人，占全鎮(zhèn)人口43%，病狀是眼痛，喉痛、流鼻涕、干咳、頭痛、肢體酸乏、嘔吐、腹瀉、死亡17人。

洛杉磯光化學(xué)煙霧事件

40年代初期美國洛杉磯市全市250多萬輛汽車每天消耗汽油約1600萬升，向大氣排放大量碳?xì)浠衔?、NOX、CO。該市臨海依山處于50公里長(zhǎng)的盆地中，汽車排出的廢氣的日光作用下，形成以O(shè)3為主的光化學(xué)煙霧。

倫敦?zé)熿F事件

1952年12月5日——8日英國倫敦市全鎮(zhèn)為濃霧覆蓋，4天中殘廢人數(shù)較常年同期約多40000人，45歲以上的死亡最多，約為平時(shí)的三倍；1歲以下約為平時(shí)的二倍，事件發(fā)生的一周中因支氣管炎死亡是事件的前一周同期人數(shù)的9.3倍。

四日市哮喘事件

日本四日市，1955年以來，該市石油煉制和工業(yè)燃油產(chǎn)生的廢氣，嚴(yán)重污染空氣。重金屬微粒與SO2形成硫酸煙霧。1961年哮喘病發(fā)作，1967年一些患者不堪忍受而自殺。1972年該市確認(rèn)哮喘病患者達(dá)817人，死亡十多人。

米糠油事件

1968年3月，日本北九州市愛知縣一帶生產(chǎn)米糠油用多氯聯(lián)苯作脫臭工藝中的熱載體，由于生產(chǎn)管理不善，混入米糠油，食用后中毒，患病者超過1400人，至7、8月份超過13000人，16人死亡。

水俁病事件

20世紀(jì)50年代發(fā)生地日本熊本縣水俁市的水俁病，就是因水俁市一家化工廠排出的廢水中含有甲基汞，廢水排入港灣，經(jīng)食物鏈富集到魚、貝體中。人吃了魚，貝而中毒。水俁病患者語言不清，走路不穩(wěn)，四肢麻木，嚴(yán)重的眼睛失明，吞咽困難，甚至死亡，中毒283人，60人死亡。

1963年——1979年三月共有患者130人，其中死亡81人。

研究環(huán)境問題涉及地學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等多種學(xué)科。化學(xué)與環(huán)境有密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要由化學(xué)污染物造成的，但是我們更應(yīng)該看到，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學(xué)的方法。

生存與發(fā)展是人類社會(huì)最基本的主題。千百年來，在類與環(huán)境不斷地相互影響和作用中，環(huán)境問題一直是伴隨著人類的活動(dòng)而產(chǎn)生的。

我們通常所說的環(huán)境問題，一般可以分為兩大類，一類是由于人類不合理地開發(fā)和選用自然資源而造成的生態(tài)環(huán)境的破壞；另一類則是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類的活動(dòng)造成的污染，也就是環(huán)境污染的問題。

人類的生產(chǎn)活動(dòng)是圍繞著資源的開發(fā)和利用而進(jìn)行的，礦藏的開采，各種金屬的冶煉，都是取其中一部分加以利用，其余部分作為廢物拋棄。在過去的幾千年里，由于世界人口數(shù)量不多，生產(chǎn)規(guī)模不大，人類拋向自然界的廢物畢竟數(shù)量較少，大自然有足夠的時(shí)間和容量將其分解、稀釋、凈化。那時(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響并不太大，在環(huán)境自凈能力范圍之內(nèi)，即使發(fā)生污染問題也是局部性的。

但是，自工業(yè)革命以來，特別是近幾十年來，由于科學(xué)技術(shù)飛躍進(jìn)步，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅猛發(fā)展，人類每年都有數(shù)以幾十億噸計(jì)的廢物拋棄到環(huán)境中，日積月累，終于達(dá)到大自然再也消化吸收不了的程度（所謂的環(huán)境自凈能力）。全世界每年消耗掉的化石燃料，20世紀(jì)初不足15億噸，到70年代已增至70億噸——80億噸。人類每年都在實(shí)驗(yàn)室制造出成千上萬種新化學(xué)品，并投入環(huán)境后，在環(huán)境中擴(kuò)散、遷移、積累和轉(zhuǎn)化。南極大陸冰原覆蓋層、荒無人煙，但從處息在那里的企鵝體內(nèi)也檢測(cè)出滴滴涕；在北極附近格陵蘭的冰蓋層中，近幾十年來，鉛和汞的含量不斷上升。因此可以說，污染無所有在，世界上幾無凈土。

由于原生環(huán)境的消失、人類的捕殺和環(huán)境污染，世界上植物和動(dòng)物遺傳資源急劇減少，成千上萬的物種已經(jīng)滅絕，將無法再生，無法彌補(bǔ)。

文字資料：1984年12月，美國聯(lián)合碳化物公司設(shè)在印度博帕爾市的農(nóng)藥廠的毒氯泄漏事件，造成2000人死亡，烏克蘭基輔北部的切爾諾貝利核電站的4號(hào)反應(yīng)堆爆炸起火，放射性物質(zhì)大量外泄，造成31人死亡，237人受放射性傷害，13萬居民緊急疏散。

一“酸雨”的危害與防治

文字資料：酸雨的成因主要是空氣中SO2和氮的氧化物（NOX），它們主要來自于煤的燃燒，硫酸和硝酸工作未被處理的尾氣，以及汽車尾氣等。酸雨里含有許多無機(jī)酸和有機(jī)酸，絕大多數(shù)是硫酸和硝酸，通常以硫酸為主，90%來源于煤的燃燒。

文字資料：由于酸雨產(chǎn)生，以及溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞，世界上面積最大熱帶雨林區(qū)亞馬遜熱帶林近十年已有40萬平方公里夷為平地。世界糧農(nóng)組織估計(jì)到2000年，全球每年將流失土地240億噸。水土流失，土地沙漠化，許多的生物種類將瀕危和滅絕。

圖片資料：2000年前雅典人創(chuàng)造的希臘巴臺(tái)農(nóng)神廟的建筑和價(jià)值連城的雕塑被嚴(yán)重侵蝕。

圖片資料：我國故宮里的由花崗石和漢白玉雕刻成的盤龍柱受到酸雨的嚴(yán)重侵蝕，已面目全非，模糊不清。

在觸目驚心的事實(shí)面前，同學(xué)們展開討論，由感而發(fā)，暢所欲言，都認(rèn)為整治酸雨保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行，也立志要勤奮學(xué)習(xí)，要用自己的知識(shí)去改變污染的環(huán)境，去保護(hù)環(huán)境。

附表：我國工業(yè)廢水中的主要污染物及其影響

二、臭氧層破壞

大氣中離地面17—18km為對(duì)流層，22—27km為平流層，臭氧層處于大氣平流層，O3能吸取太陽光線中大部分的紫外線。

破壞臭氧層的物質(zhì)有制冷劑CF2XL2等氟氯為烴和NO等氮的氯化物。如CF2CL2的破壞機(jī)理為：

cf2cl2+hr→ cl+cf2cl

o3+cl→ clo+o2

o+clo→ cl+o2

總反應(yīng)為：o+o3→ o2+o2

活性氯（Cl）仍保留在環(huán)境中繼續(xù)發(fā)生循環(huán)反應(yīng)，起著催化劑的作用

大氣在臭氧層的破壞或損害，將使到達(dá)地面的紫外線輻射大量增加，損害動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu)，降低宵作物的產(chǎn)量，危害海洋生命，使氣候和生態(tài)環(huán)境發(fā)生變異強(qiáng)烈的紫外線輻射還能降低人體的免疫機(jī)能，誘發(fā)皮膚癌、白內(nèi)障等疾病。

三、溫室效應(yīng)

CO2、O3、CX4等氣體雖不影響太陽對(duì)地球表面的輻射，但能阻礙由地面反射回高空的紅外輻射，這就像地球罩上一層保溫膜，使地球表面的氣溫增加，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”。

溫室效應(yīng)給人類生活會(huì)帶來很大影響?？赡軐?dǎo)致地球兩極冰川融化，使海平面升高，淹沒世界上許多城市。此外，地球表面氣溫升高，各地降水和干濕狀況也會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致土地沙漠化。在溫室效應(yīng)和臭氧層消耗的共同影響下，還會(huì)造成氣候的反常，如厄爾尼諾現(xiàn)象等，導(dǎo)致動(dòng)物反常遷移，植物反常生長(zhǎng)，甚至動(dòng)植物種類的消失等。

圖片資料：①兩極冰川融化

②土地沙漠化

③走可持續(xù)發(fā)展之路

圖片資料：老人與孫子

人類在向自然界索取、創(chuàng)造富裕生活的同時(shí)，不能以犧牲人類自身生存環(huán)境作為代價(jià)。為了人類自身，為了了解后代的生存，通過許許多多的曲折和磨難，人類終于從環(huán)境與發(fā)展相對(duì)立的觀念中醒悟過來，認(rèn)識(shí)到兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的可能性，終于認(rèn)識(shí)到“只有一個(gè)地球”，人類必須愛護(hù)地球，共同關(guān)心和解決全球性的環(huán)境問題，并開創(chuàng)了一條人類通向未來的新的發(fā)展之路——可持續(xù)發(fā)展之路。

20世紀(jì)80年代是人類對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生飛躍的階段。1987年4月，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)發(fā)表了一份題為《我們共同的未來》的報(bào)告，提出了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略思想。所謂“可持續(xù)發(fā)展”，就是“既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人有所損害，足其需要能力構(gòu)成危害的發(fā)展。”人類在與自然界進(jìn)行漫長(zhǎng)斗爭(zhēng)的時(shí)候，雖然取得了一次又一次的勝利，然而，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。到了今天，自然界對(duì)人類的報(bào)復(fù)越來越頻繁，環(huán)境與生態(tài)的危機(jī)也越來越劇烈和深刻了。

圖片資料：①土地沙漠化

②洪澇災(zāi)害

③沙塵暴

為了可持續(xù)發(fā)展，人類必須依照下列原則來使用各種自然資源

1、滿足全體人民的基本需要（糧食、衣服、住房、就業(yè)等）和給全體人民機(jī)會(huì)，以滿足他們要求較好生活的愿望；

2、人口發(fā)展要與生態(tài)系統(tǒng)變化著的生產(chǎn)潛力相協(xié)調(diào)；

3、像森林和魚類這樣的可再生資源，其利用率必須在再生和自然增長(zhǎng)的限度內(nèi)，使其不會(huì)耗竭；

4、像化石燃料和礦物這樣不可再生資源，其消耗的速度應(yīng)考慮資源的有限性，以確保在得到可接受的替代物之前，資源不會(huì)枯竭；

5、不應(yīng)當(dāng)危害支持地球生命的自然系統(tǒng)，如大氣、水、土壤和生物，要把對(duì)大氣質(zhì)量、水和其他自然因素的不利影響減少到最小程度；

6、物種的喪失會(huì)大大地限制后代人的選擇機(jī)會(huì)，所以可持續(xù)發(fā)展要求保護(hù)好物種。

環(huán)境與發(fā)展是不可分割的，它們相互依存、密切相關(guān)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想已成為當(dāng)代環(huán)境與發(fā)展關(guān)系中的主導(dǎo)潮流，作為一種新的觀念和發(fā)展道路被人們廣泛接受。

本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價(jià)值

文字資料：研究表明，鋁制易拉罐可在野外存200—500年不變，塑料制品可存留450年，玻璃可存留400年以上。

廢舊電池、煤灰、建筑渣土、果皮、菜葉、紙張、塑料、金屬、玻璃等，應(yīng)首先分類回收其中可利用的廢舊物資，如廢紙、廢金屬、舊織物、玻璃等，然后再進(jìn)行以下處理：

垃圾：①垃圾填埋：既可處置廢棄物又可復(fù)土造地

②垃圾焚化：原體積大大縮小，便于填埋，同時(shí)消滅了各種病原體

③垃圾壓縮處理：減小體積，便于運(yùn)輸和填埋。近年來，高壓制成的垃圾塊用作填海材料。

我國十分重視環(huán)境保護(hù)工作，制訂了一系列保護(hù)環(huán)境、防治污染的法律、法規(guī)。并從計(jì)劃生育、保護(hù)資源、合理規(guī)劃建設(shè)、治理污染、加強(qiáng)科學(xué)研究、開展宣傳教育等各方面做了大量的工作。我們相信，在現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我們一定會(huì)把環(huán)境問題解決好，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，使我國人民的生活水平和生活環(huán)境質(zhì)量同時(shí)提高。

我們深感世界和中國環(huán)境問題的嚴(yán)重性，我們深感全社會(huì)有必要立即行動(dòng)起來，拯救我們的地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境。為此，我們特向全國的中學(xué)生發(fā)出如下倡議：

1、保護(hù)環(huán)境從我做起，從學(xué)習(xí)和生活中每件小事做起。

2、節(jié)約用低，在校內(nèi)外不亂扔紙張，包裝袋，不隨地吐痰，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、拒絕使用一次性塑料泡沫飯盒和一次性木制筷。

4、愛護(hù)花木，關(guān)愛綠地，不攀折花木。

5、不抽煙，不燃放煙花爆竹。

6、節(jié)約用水，不浪費(fèi)水資源。

7、拒吃野生動(dòng)物。

8、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，向家人、親戚宣傳環(huán)保知識(shí)。

第四篇：淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘 要：情感教育是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有意識(shí)地在教學(xué)中滲透情感教育，可以感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教育；愛心真情；融美于情；寓情于疑

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.141

情感教育是學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀人生觀的重要手段?；瘜W(xué)教學(xué)有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的豐富資源，教師有意識(shí)地在教學(xué)中滲透情感教育的內(nèi)容，可以感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，為社會(huì)服務(wù)。化學(xué)內(nèi)容枯燥瑣碎，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、愛心激勵(lì)，真情感染

情感教學(xué)的核心是教師擁有一顆愛心，對(duì)學(xué)生有一顆熱愛之心。有了愛心，才會(huì)產(chǎn)生激情，有了激情，才會(huì)真情感染。教師對(duì)學(xué)生有了熱愛之心，就會(huì)用真誠的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，以仁愛之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心希望每一個(gè)學(xué)生成就夢(mèng)想。教師的愛要通過自己的目光和眼神，通過自己的語言和行動(dòng)去表達(dá)，通過自己的信任和和期待，通過自己的激勵(lì)和行動(dòng)去傳遞，讓學(xué)生因喜愛j教師而熱愛化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課睡覺，這是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科沒有興趣的表現(xiàn)。究其原因，很多情況下是教師不關(guān)注學(xué)生，不了解學(xué)生的內(nèi)心，教師不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能以一顆愛心對(duì)學(xué)生一視同仁。有一次我問一位學(xué)生，某同學(xué)為什么上課睡覺，他說，老師在一次提問時(shí)，某同學(xué)回答錯(cuò)誤，老師以嘲諷的口吻批評(píng)了這位同學(xué)，使這位同學(xué)沒有面子。隨著時(shí)間推移，教師早不放在心上，而學(xué)生依然耿耿于懷。是啊，教師不經(jīng)意的一句話卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。我找到該生真誠表達(dá)了我的歉意，得到學(xué)生的理解，這個(gè)學(xué)生又燃起學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，成績(jī)一直保持前列。

可見，教師批評(píng)學(xué)生，切忌諷刺挖苦，要愛心激勵(lì)，真情感染，滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲。

二、展示學(xué)科之美，融美于情

化學(xué)是絢麗多彩的世界，有著無窮的奧妙，有待人們?nèi)ビ^賞、去挖掘、去探究。化學(xué)是美的世界，它的美表現(xiàn)在內(nèi)容美，元素周期律給人以節(jié)律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱美，千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美，化學(xué)平衡的移動(dòng)給人以動(dòng)態(tài)美，氧化還原反應(yīng)又給人以辨證統(tǒng)一美。化學(xué)美還在于化學(xué)現(xiàn)象之美。化學(xué)現(xiàn)象以物質(zhì)豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學(xué)生美的感覺。藍(lán)色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其本身艷麗的色彩吸引學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象總是能引起學(xué)生的一片驚嘆。

化學(xué)的美需要教師用美的語言去表達(dá)，去激勵(lì)。教師如果能夠抓住內(nèi)容美，可以概括學(xué)習(xí)的知識(shí)，勾勒其美的實(shí)質(zhì)?？梢宰プ』瘜W(xué)現(xiàn)象的形式美，用優(yōu)美動(dòng)聽的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生牢記于心。

化學(xué)世界之美，還需要教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)美的氛圍，再現(xiàn)美的世界，體驗(yàn)妙趣橫生的化學(xué)之美。此時(shí)，學(xué)生能夠感受化學(xué)之美，體驗(yàn)化學(xué)之美，那么，學(xué)生一定會(huì)陶醉在美的化學(xué)世界，收到意想不到的收獲。

三、優(yōu)化提問，寓情于疑

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到疑難問題，有了疑問，需要具有克服疑難問題的勇氣。這種勇氣就是堅(jiān)強(qiáng)的意志、無所畏懼的精神。解決了疑難，學(xué)生就會(huì)有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生釋惑后的成功喜悅。

疑難問題的解決，需要教師精心設(shè)計(jì)問題，緊扣教材，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如在進(jìn)行“物質(zhì)的量”概念的教學(xué)時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們都知道物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子、分子或離子間按一定的個(gè)數(shù)比進(jìn)行的，單個(gè)的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們?cè)鯓影盐⒘Ｅc可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來呢？”這樣設(shè)問，是利用問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶進(jìn)驚奇的世界，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

知識(shí)之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的，教師的設(shè)疑也應(yīng)該注意知識(shí)的前后勾連，縱橫聯(lián)系，讓知識(shí)保持相對(duì)的完整性和系統(tǒng)性，做到溫故知新，復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，開啟新知識(shí)的探索。

設(shè)置的問題必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平，要難易適度。問題容易，學(xué)生就會(huì)感到乏味，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望，問題太難，學(xué)生感到無從下手，容易失去學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要關(guān)注學(xué)情，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)求知欲望，保持無所畏懼的探索精神。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)情感

化學(xué)學(xué)科與人們的生活密切相關(guān)，化學(xué)知識(shí)是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)最直接的內(nèi)容。所以，在化學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)有所用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。緊密聯(lián)系實(shí)際，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感到化學(xué)與時(shí)代的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)到時(shí)代的氣息，使學(xué)生自始至終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，教師要以情激情，用自己美好的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生在教師的信任和鼓勵(lì)中看到成功的希望，品嘗到成功的喜悅，學(xué)生的自信心和探究欲望一旦被激活，其學(xué)習(xí)的激情就會(huì)因此而釋放、爆發(fā)。

第五篇：化學(xué)教學(xué)中的教育敘事

化學(xué)教學(xué)中的教育敘事

旬陽金洞中學(xué)李志強(qiáng)

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)為主體，是教師傳授知識(shí)的接受者。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主導(dǎo)者。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、邏輯性。一次我在對(duì)“實(shí)驗(yàn)室氧氣制法”的教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇制氧氣的藥品材料，學(xué)生全部主張用水來電解來制取氧氣，他們當(dāng)時(shí)不理解水咋能制出氧氣，而教材上則是用加熱高錳酸鉀的方法來制取。為此我讓學(xué)生間進(jìn)行了一場(chǎng)辯論，誰說的有道理就按誰的方法做。學(xué)生首先舉例：電解水雖然消耗大量的電能，但原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，需用燃料加熱，浪費(fèi)大而且操作過程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性，二者比較當(dāng)然是用水為佳。面對(duì)這種現(xiàn)象，如何否定學(xué)生的想法，勢(shì)必得不到最大的收獲，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我如果按學(xué)生的要求做，這樣還能激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。但是時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是我問：“一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來的及嗎？”課堂靜了下來，我接著開導(dǎo)，電解水制取氧氣，方法肯定是可行的，是很理想，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵是45分鐘的時(shí)間能否制得我們所需的大量氧氣？在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？學(xué)生最終同意了我的建議用“加熱高錳酸鉀的方法來制取”這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。由此我想，如果能把課堂教學(xué)也變成師生共同探討問題的平臺(tái)，那也肯定是一種很好的教學(xué)方法思路。