第一篇：“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題研究階段工作計(jì)劃

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題研究階段工作計(jì)劃

臨沂湖南崖小學(xué)

初淑珠

一、指導(dǎo)思想：

在羅莊區(qū)教科研重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開(kāi)展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、重點(diǎn)工作：

1、利用周三下午召開(kāi)課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問(wèn)題和困難，分析學(xué)生行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問(wèn)題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，本學(xué)期進(jìn)行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。

3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)。

4、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師要撰寫一篇課題研究案例。

三、具體工作安排：

9月份：

1、課題組會(huì)議。布置本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)。

2、實(shí)驗(yàn)教師指定個(gè)人研究計(jì)劃。

10月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、交流、整理實(shí)驗(yàn)教師收集的教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的材料。

3、實(shí)驗(yàn)教師的課題研討課活動(dòng)。

11月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、研討課綜合場(chǎng)活動(dòng)展示。

12月份：

1、課題研討例會(huì)。

2、實(shí)驗(yàn)教師的研究總結(jié)交流會(huì)。

3、課題組實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)。

第二篇：小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防

小學(xué)生厭學(xué)心理研究階段性計(jì)劃

豐坪中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想：

在上級(jí)重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開(kāi)展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、重點(diǎn)工作：

1、利用周三下午召開(kāi)課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問(wèn)題和困難，分析學(xué)生行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問(wèn)題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，本學(xué)期進(jìn)行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。

3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)。

4、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師要撰寫一篇課題研究案例。

三、具體工作安排：

9月份：

1、課題組會(huì)議。布置本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)。

2、實(shí)驗(yàn)教師指定個(gè)人研究計(jì)劃。

10月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、交流、整理實(shí)驗(yàn)教師收集的教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的材料。

3、實(shí)驗(yàn)教師的課題研討課活動(dòng)。

11月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、研討課綜合場(chǎng)活動(dòng)展示。

12月份：

1、課題研討例會(huì)。

2、實(shí)驗(yàn)教師的研究總結(jié)交流會(huì)。

3、課題組實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒問(wèn)題研究

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒問(wèn)題研究

摘要:厭學(xué)是在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的厭學(xué)情緒毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)工作、降低教學(xué)質(zhì)量，影響社會(huì)和家庭和諧氛圍。本文通過(guò)分析學(xué)生厭學(xué)與學(xué)生自身、家庭環(huán)境、學(xué)校和老師、社會(huì)等方面的原因，并根據(jù)這些原因提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生、厭學(xué)、厭學(xué)原因、解決對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

目前，在廣大農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍，具體表現(xiàn)在學(xué)生上課到課率低遲到早退現(xiàn)象現(xiàn)象嚴(yán)重、上課注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)課、影響其他同學(xué)聽(tīng)課。放學(xué)后回家從不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從不寫家庭作業(yè)。家長(zhǎng)和老師讓學(xué)生寫作業(yè)，會(huì)找諸多借口推脫。以無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待各種測(cè)試甚至是期中和期末考試，考試前不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)不認(rèn)真答卷，只想快點(diǎn)出考場(chǎng)，更有甚者干脆交白卷或不參加考試。因此，在農(nóng)村產(chǎn)生了很多因?yàn)閰拰W(xué)而輟學(xué)的學(xué)生。

二、小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

（一）學(xué)生自我方面

1．學(xué)生心理因素

許多小學(xué)生心理承受能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。許多小學(xué)生心理年齡不穩(wěn)定，思想波動(dòng)大。性格過(guò)于內(nèi)向、孤僻、抑郁、偏執(zhí)多疑等消極的個(gè)性特征會(huì)使學(xué)生認(rèn)知功能受阻，自尊心和自信心減弱，造成自我認(rèn)識(shí)偏差，助長(zhǎng)部分農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒。對(duì)學(xué)校有消極情緒：缺乏吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的意志，只愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，經(jīng)不起批評(píng)和挫折，心里承受能力差。他們承受不了在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，一旦在學(xué)習(xí)遭遇困難，他們就會(huì)產(chǎn)生畏懼和退避心理，從容導(dǎo)致厭學(xué)。

2．模糊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人類的行為都是在一定的動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。動(dòng)機(jī)是由于個(gè)人的某些需要所引

起的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的行為指向。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人去活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類的行為動(dòng)機(jī)之一，是激發(fā)并維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)其行為朝向

『2』一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。許多農(nóng)村小學(xué)生由于從小缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，受到自身及接觸的人的世界的影響，對(duì)自身發(fā)展缺乏暢想。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，倘若問(wèn)起他們學(xué)習(xí)究竟為了什么，常常答不上來(lái)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很少考慮這樣的問(wèn)題，因此學(xué)習(xí)缺少必要的壓力，上課不專心，不能集中精力，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不會(huì)主動(dòng)尋求適合自己的靈活的學(xué)習(xí)策略和方法，完全為了“奉父母之命”，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望，他們完全是“為父母讀書”，為完成老師的“差使”，完全是在老師和家長(zhǎng)的被動(dòng)下學(xué)習(xí)。

3．缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

許多小學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮、很努力，花了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但是由于沒(méi)有掌握正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方式，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法存在缺陷，使部分學(xué)生在文化課程的課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力極易分散，微小的外部聲響或活動(dòng)即可使其分心，有意注意少，無(wú)意注意多，思維處于呆滯狀態(tài)，識(shí)記能力差，遺忘率高，對(duì)課堂學(xué)會(huì)的知識(shí)不能鞏固，較易遺忘脫落，不能形成某種技能和技巧，卻收效甚微，不能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)徒勞無(wú)功。他們認(rèn)為即使付出了也沒(méi)有收獲，從而不愿去學(xué)習(xí)。

（二）家庭方面

1.農(nóng)村留守兒童，學(xué)生缺乏家庭溫暖

現(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，留守兒童所占的比例大，他們的監(jiān)護(hù)人往往是年邁體弱的爺爺奶奶，或外公外婆，有的甚至是遠(yuǎn)房親戚，更有甚者，留下只是八九歲，十多歲的學(xué)生自己生活，沒(méi)有其他任何監(jiān)護(hù)人。老人把大多數(shù)時(shí)間用在了農(nóng)活上，生活上只保證讓孩子吃飽穿暖，平平安安，和孩子沒(méi)有情感上的溝通和交流，滿足不了孩子情感上需求的溫暖與溫馨。這些長(zhǎng)輩忙于家務(wù)和農(nóng)活，沒(méi)有心思與精力來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就算有時(shí)間來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)，但是由于自身文化層次低，太學(xué)習(xí)上也幫不了孩子。而學(xué)生也往往由于在家中缺乏親情和管教，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．家長(zhǎng)對(duì)孩子錯(cuò)誤的管教心態(tài)和方法

家庭是孩子的第一課堂，而父母是孩子的第一任教師，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境通常會(huì)潛移默化影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)逐漸成為我國(guó)城鄉(xiāng)家庭構(gòu)成的主要形式。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭收入不斷增多，長(zhǎng)輩對(duì)這些獨(dú)生子女過(guò)于溺愛(ài)，從而滋長(zhǎng)孩子以自我為中心，隨心所欲，好吃懶做，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。這些家庭條件好的部分學(xué)生，因物質(zhì)方面的優(yōu)越而感受不到生活的艱辛和知識(shí)的重要性，他們不愿單獨(dú)進(jìn)行須付出較多心智努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們認(rèn)為不需要努力讀書，只要家里條件好，以后也可以過(guò)得很好。部分農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)基于自己的文化水平和工作因素，平時(shí)無(wú)時(shí)間或無(wú)能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，或沒(méi)有正確的輔導(dǎo)方式和方法。有些家長(zhǎng)根本不愿把時(shí)間花在孩子的學(xué)習(xí)上，他們沉迷于電視，牌局等娛樂(lè)活動(dòng)，絲毫不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，家中的讀書氛圍根本不存在或者很淡?！敖煺叱?，近墨者黑”生活在如此學(xué)習(xí)環(huán)境中的農(nóng)村小學(xué)生，極易自幼形成懶惰，貪玩不愿學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

有些家長(zhǎng)則正好相反，他們對(duì)孩子的期望過(guò)高，“望子成龍，望子成鳳”，希望自己的孩子在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)，長(zhǎng)大后考進(jìn)理想的大學(xué)，將來(lái)有一份體面的工作，能出人頭地，為自己和家里增光。因此對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)看的過(guò)重，平時(shí)在孩子學(xué)習(xí)方面有意或無(wú)意的施壓，十分看重孩子的分?jǐn)?shù)和考試排名，決不允許孩子的考試分?jǐn)?shù)和排名呢達(dá)不到自己給他們定的要求，過(guò)分壓抑孩子們的『3』興趣愛(ài)好，強(qiáng)制灌輸知識(shí)。家長(zhǎng)絕不允許孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展文化課以外的興趣愛(ài)好，認(rèn)為那是不務(wù)正業(yè)，荒廢學(xué)業(yè)。

(三)、學(xué)校方面 1．教師的不良期待

現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)的最新研究成果告訴我們：人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感的參與下進(jìn)行的。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生情感、智慧的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的智力發(fā)展。對(duì)于那些暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生，幼小受挫的心靈更渴望尊重和理解。如果教師不信任他們，表現(xiàn)出冷漠無(wú)情，上課時(shí)經(jīng)常打斷發(fā)言，代替作答，動(dòng)輒批評(píng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中常遭排斥、愛(ài)護(hù)，肯定要求長(zhǎng)期得不到滿足，那么這些受到教師不良對(duì)待的學(xué)生，就容易產(chǎn)生自卑，妒忌心理，形成內(nèi)向、孤僻，或?qū)處煯a(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師看不起自己，從而放棄努力。部分小學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生

很鐵不成鋼的心態(tài)，輕則對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，重則對(duì)其體罰或變相體罰。由于小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力很低，教師在學(xué)生面前處于主導(dǎo)和權(quán)威地位，小學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同

『4』 和信奉心態(tài)導(dǎo)致其主要通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)形成自我評(píng)價(jià)。教師的不良對(duì)待還是會(huì)使學(xué)生進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，最引起學(xué)生的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，行為質(zhì)量的下降，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒和行為的產(chǎn)生。

2.教師枯燥無(wú)味的教學(xué)方式

教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和指導(dǎo)者，其教學(xué)方式方法會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度變化快，對(duì)某門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常帶有較強(qiáng)的情感色彩，目前有些農(nóng)村小學(xué)教師在課堂上采用“滿堂灌 ”、“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課后則布置大量的作業(yè)來(lái)迫使學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式易導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到枯燥無(wú)味，對(duì)抽象的書本知識(shí)產(chǎn)生排斥心理，因而學(xué)習(xí)積極主動(dòng)差。同時(shí)由于這些小學(xué)生在課堂上相對(duì)知識(shí)沒(méi)有掌握，則其課后獨(dú)立完成作業(yè)的難度增大。農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)因種種原因課后不能對(duì)其子女進(jìn)行輔導(dǎo)，則小學(xué)生通常會(huì)通過(guò)抄襲等不正當(dāng)行為來(lái)完成作業(yè)以避免教師批評(píng)。久而久之，則使學(xué)生感到學(xué)習(xí)指揮給他們帶來(lái)焦慮和恐懼，厭學(xué)心理逐漸產(chǎn)生。

3.學(xué)校過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力

近年來(lái)，人們?cè)趯?duì)教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些教師吧基礎(chǔ)教育的功能狹隘化，以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展教育。學(xué)校和老師為了追求升學(xué)率，為了給學(xué)校帶來(lái)更好的聲譽(yù)和利益考試考什么，老師就教什么上課滿堂灌，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，提高質(zhì)量靠做大量練習(xí)，課外加班加點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了提升成績(jī)，學(xué)校和老師會(huì)買各種各樣的輔導(dǎo)資料，把一些難題、偏題及一些競(jìng)賽題加進(jìn)去更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生每天都在書山題海中奮戰(zhàn)，學(xué)生失去了自己的自由空間，每天被寫不完的作業(yè)壓的喘不過(guò)氣來(lái)。還要背負(fù)來(lái)自家庭和師長(zhǎng)的對(duì)自己的高期待。長(zhǎng)期以往，孩子的個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑。由于學(xué)生自控能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性等限制，這樣可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮等心理障礙，重負(fù)下的孩子習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性、積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力差，對(duì)學(xué)科厭倦。

（四）社會(huì)的不良誘惑

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不健康的東西，電子游戲，甚至打斗、兇殺、恐怖，黃色影碟等不良東西的接觸的機(jī)會(huì)較多，嚴(yán)重侵蝕毒害著青少年的心靈。一些不法分子，為了攢取黑心錢，在校園周圍銷售低俗的的刊物，設(shè)立電子游戲、網(wǎng)吧，讓相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷其中，這也是造成農(nóng)村孩子厭學(xué)的一個(gè)重要原因。

三、解決學(xué)生延續(xù)情緒的對(duì)策

（一）學(xué)生自我方面

1.增強(qiáng)和提高心理適應(yīng)能力，堅(jiān)定目標(biāo)

“適者生存，優(yōu)勝劣汰”是這社會(huì)生活的法則，在當(dāng)今社會(huì)，如果沒(méi)有強(qiáng)的適應(yīng)能力，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，縱然智商高也難以適應(yīng)。學(xué)習(xí)上難免會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)上肯定會(huì)遇到挫折和困難。可能是一些不會(huì)解的題目，可能是一兩次考試的失利，來(lái)自家長(zhǎng)和老師的批評(píng)也有可能是來(lái)自同學(xué)的嘲笑。但要加強(qiáng)心理承受能力，和適應(yīng)能力，善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，堅(jiān)定自己的目標(biāo)。知道自己為什么而？為什么要學(xué)？

2.不斷探索，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法

做事要有方法，掌握方法之后做事會(huì)更簡(jiǎn)單，得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)上也不例外。雖說(shuō)： “書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,但不講究方法，只會(huì)埋頭苦練，事倍功半。在學(xué)習(xí)上也要講究技巧，有些學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，課后花大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，這顯然不是好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。有些學(xué)生寫作業(yè)或背課文時(shí)喜歡一心兩用，便邊寫作業(yè)邊看電視或做其他的事，這樣效率一點(diǎn)都不高。有些學(xué)生背書可能是在早上的效率好，有些學(xué)生可能在其余時(shí)間記憶力更好，背書的效率更高。有些學(xué)生可能是大聲朗讀出來(lái)的效率更好，有些則是在心里默讀的效率更高。所以，學(xué)生要掌握一套適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的方式。

（二）家庭方面：解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的重要參與者 1.給予孩子足夠的關(guān)懷和家庭溫暖，形成教育合力

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭式孩子成長(zhǎng)的土壤，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、良好的、有利于孩子的成長(zhǎng)家庭氛圍，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起

表率作用，盡量營(yíng)造一種和睦溫馨的家庭氛圍，家長(zhǎng)給予孩子足夠的關(guān)懷，身體上的和精神上的，家長(zhǎng)要做孩子心靈的對(duì)話者。家長(zhǎng)盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，不要給孩子太多的壓力，是孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。讓孩子大力發(fā)展自己的興趣愛(ài)好對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的孩子，更要切忌急躁，不要只注重孩子的成績(jī)和排名，要看到孩子的有優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。可以每周把孩子的作業(yè)仔細(xì)檢查，把孩子的學(xué)習(xí)情況做出簡(jiǎn)要記錄，并把孩子的作業(yè)本收藏起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間就拿出來(lái)比較一下，經(jīng)常告訴孩子在學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足。這樣，孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足，動(dòng)力強(qiáng)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)自然也變得容易而有樂(lè)趣了。

（三）學(xué)校方面

1.提升教師的素質(zhì)，創(chuàng)建平等、民主、的班級(jí)氛圍

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)普遍不高，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師自身的素質(zhì)。一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)心理教育方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師在教學(xué)中懂得兒童心理，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的科研力度，以科研促教。組織教師去發(fā)達(dá)先進(jìn)的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，采取校校聯(lián)合，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，舉辦各種教研活動(dòng)，開(kāi)拓教師的視野，豐富教師的知識(shí)，提高教師自身素質(zhì)。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國(guó)教育家歐文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心，比他的學(xué)識(shí)和才能更重要。”正所謂“親其師，信其道?！苯處煈?yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生研究新知興趣。從宏觀的大角度認(rèn)真分析對(duì)待每一位學(xué)生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面發(fā)展他們的長(zhǎng)處，利用羅森塔爾的期望效應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量避免因批評(píng)過(guò)多二帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，而對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時(shí)處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬(wàn)不能產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的想法。

2.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富課外活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)要做到當(dāng)堂完成，把課間十分鐘還給學(xué)生，對(duì)于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)該在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有差異意識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，絕不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要設(shè)計(jì)綜合性的練習(xí)作業(yè)，切實(shí)做不到少而精，使之既具有掌握基本知識(shí)的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面，從而達(dá)到“快速度，低消耗，高效率”的目標(biāo)。學(xué)生也可以在課外活動(dòng)中解決在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問(wèn)題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課等教學(xué)陣地，讓學(xué)生在自由、活潑的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

3．加強(qiáng)家校的聯(lián)系和溝通

學(xué)校和家庭是教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)校的教育要和家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成教育合力。學(xué)校要利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。家庭也要及時(shí)向老師、學(xué)校反映孩子在家的學(xué)習(xí)狀況和點(diǎn)滴。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，共同配合，找原因，尊重學(xué)生的自尊心并與之進(jìn)行情感上的溝通與交流，耐心開(kāi)導(dǎo)，誠(chéng)懇進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，避免簡(jiǎn)單、粗暴、體罰及變相體罰的管教方法。

（四）社會(huì)方面 1． 減少社會(huì)對(duì)學(xué)生不良的誘惑，發(fā)揮社會(huì)的教育功能

為優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，要加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，特別是通過(guò)內(nèi)容健康向上的文學(xué)藝術(shù)、電影電視等宣傳作品，讓小學(xué)生受到積極的影響，并通過(guò)社會(huì)各方面的協(xié)同工作，端正社會(huì)風(fēng)氣，凈化社會(huì)環(huán)境。此外，在解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)校和家庭還要爭(zhēng)取社會(huì)相關(guān)部門的支持與配合，努力凈化環(huán)境，監(jiān)督或取締學(xué)校周圍的網(wǎng)吧及游戲廳等不良場(chǎng)所。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是高度知識(shí)化的社會(huì)，只有終身都孜孜以求，學(xué)而不厭的人，才能成為新世紀(jì)的人才。然而學(xué)生厭學(xué)既是一個(gè)古老的話題，又是一個(gè)永久的話題，廣大教育工作者、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界，必須用新的理念、新的教學(xué)方法、新的手段和措施創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，在激勵(lì)青少年認(rèn)真持久刻苦學(xué)習(xí)方面探索出更好的途

徑。

參考文獻(xiàn)：

『1』 荊其誠(chéng).簡(jiǎn)明心理學(xué)百科全書『M』.長(zhǎng)沙，湖南教育出版社，1991.125 『2』 李伯泰,燕國(guó)材.教育心理學(xué)『M』.上海華東師范大學(xué)出版社.1993.234-258.『3』 張文彬.學(xué)生“厭學(xué)”情緒分析及思考『J』四川經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào).2001,(4)『4』 張連云.校園壓力與小學(xué)生厭學(xué)心理『J』.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2004.(9)

第四篇：2012—2013年下學(xué)期“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題工作總結(jié)

在香坊區(qū)“三個(gè)和諧，三個(gè)促進(jìn)”的重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開(kāi)展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、主要工作：

1、我們利用周三下午召開(kāi)課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問(wèn)題和困難，分析學(xué)生行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問(wèn)題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。

2、本學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座，繼續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教師的研究能。

3、開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（1）、教師能構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，和學(xué)生建立平等、親密、和諧的師生情感關(guān)系。

（2）、能從教材的實(shí)際出發(fā)，依次確定教學(xué)目標(biāo)、容量、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、節(jié)奏等，課堂上教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（3）、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準(zhǔn)確、清晰、流暢；要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

4、實(shí)驗(yàn)教師編寫《小習(xí)慣大作為》的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習(xí)慣”資料，并配插了相關(guān)的名人名言，還有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，下學(xué)期初將進(jìn)行印刷。

5、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，每位實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真撰寫科研成果。

6、學(xué)期末評(píng)選優(yōu)了秀學(xué)習(xí)型小組和優(yōu)秀教育科研課題積極分子。

二、主要成績(jī)：

本學(xué)期，科研室積極組織教師參優(yōu)秀加科研成果的評(píng)選活動(dòng)，共有40篇《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》課題科研成果獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)1篇，市級(jí)25篇，區(qū)級(jí)14篇。

三、存在問(wèn)題：

1、根據(jù)我們課題的特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)是研究必要的措施，但是教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2、在繁忙的教育教學(xué)工作中，還要采取措施激發(fā)教師積極參與課題研究的積極性。

四、改進(jìn)措施：

今后，我們還將進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，充分發(fā)揮個(gè)人研究和合作研究的優(yōu)勢(shì)，早日探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防方法，幫助每位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以健康的學(xué)習(xí)心理去收獲知識(shí)的碩果。

第五篇：《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開(kāi)題報(bào)告

2015-12-31?1?手機(jī)版

一、課題名稱

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說(shuō)厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題已受到越來(lái)越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問(wèn)題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來(lái)自于外來(lái)務(wù)工家庭，他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低，教育孩子也沒(méi)有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過(guò)調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無(wú)耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說(shuō)謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒(méi)有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、理論依據(jù)：

1、教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來(lái)促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂(lè)之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛(ài)學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)。

五、研究?jī)?nèi)容及方法：

1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來(lái)龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長(zhǎng)傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中，重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法，并且具有可推廣的價(jià)值。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。

六、工作步驟：

一、準(zhǔn)備階段：(XX年7月3日——8月30日)

二、摸底調(diào)研階段：(XX年9月1日——11月1日)

三、研究階段：(XX年12月——20xx年12月)

四、成果驗(yàn)收階段：(xx年1月——3月)

七、課題參與人員的組成：

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實(shí)驗(yàn)教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國(guó)輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個(gè)人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強(qiáng)的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

在“十五”期間我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)，省級(jí)重大課題兩項(xiàng)，其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題，一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評(píng)價(jià)模式的研究”

我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評(píng)，在全區(qū)科研秘書長(zhǎng)會(huì)上展覽，供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法”

順利結(jié)題，我校被評(píng)為課題先進(jìn)單位，馬校長(zhǎng)在結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。教育部專項(xiàng)課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”

順利結(jié)題，我校被評(píng)為先進(jìn)單位。

通過(guò)課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國(guó)家、省市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，部分成果在教育雜志上發(fā)表。