第一篇：、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)有的角色是什么？

簡(jiǎn)答：

1、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)有的角色是什么？

以前，教師把學(xué)生看作是知識(shí)的接受者，只注重給學(xué)生傳授知識(shí)，不注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位。而現(xiàn)在認(rèn)為，學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)的建構(gòu)者，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者.2、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是什么？

1、良好師生關(guān)系的重要意義

（1）良好師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

（2）良好師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

2、優(yōu)化師生關(guān)系的策略

（1）塑造平等、民主的教學(xué)風(fēng)格

（2）理解學(xué)生

（3）傾聽(tīng)學(xué)生

（4）培養(yǎng)助手

（5）善于處理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的各種關(guān)系

第二篇：淺議農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

淺議農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

土城子中學(xué)——關(guān)福泉

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成生物科學(xué)素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)生物課程應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中生物學(xué)課本中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)共有58項(xiàng)，演示實(shí)驗(yàn)有14項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)課約占總課時(shí)數(shù)的20%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)類型趨于多種多樣的態(tài)勢(shì)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位極為重要。1 不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1 實(shí)驗(yàn)裝備配套標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法落實(shí)

中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理，對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察和研究的教學(xué)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件。良好的設(shè)備和用具是實(shí)驗(yàn)及效果的保證之一。很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，甚至連顯微鏡都沒(méi)有或配置數(shù)量不足?，F(xiàn)在，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，舊的實(shí)驗(yàn)室裝備配置和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已滯后了，致使許多生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。有些學(xué)校，教師則干脆在“紙上”應(yīng)付上級(jí)部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查。

1．2 師資配備嚴(yán)重失衡

前些年，生物學(xué)科不被重視，生物學(xué)教師地位很低，很多考生不愿報(bào)考生物學(xué)教育這一專業(yè)，造成生物學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。筆者統(tǒng)計(jì)了所在縣農(nóng)村的11所初級(jí)中學(xué)，共有專任和兼任教師25位，其中生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的只有4位，也就是有7所初級(jí)中學(xué)沒(méi)有一位生物學(xué)專業(yè)教師。有的老師抱怨說(shuō)，有些專業(yè)問(wèn)題自己都不會(huì)，怎么教學(xué)生。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)或直接獲取生物學(xué)知識(shí)，掌握生物實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力都有重要的作用?？墒牵菍I(yè)老師因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，自身的生物實(shí)驗(yàn)基本技能不扎實(shí)，很難在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到示范作用。

1．3 教師自身不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

因大多數(shù)地方?jīng)]有將學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作納入考核，沒(méi)有成績(jī)壓力，導(dǎo)致從上到下都忽視了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是越位現(xiàn)象。教材安排的是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，目的是發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師為了省事，把分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，自己在臺(tái)上演示，沒(méi)給學(xué)生施展機(jī)會(huì)，徹底扼殺了學(xué)生勤于思索，勇于探究，樂(lè)于動(dòng)手的科學(xué)精神，使培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)課程價(jià)值蕩然無(wú)存。二是“等、靠、要”思想嚴(yán)重。反正沒(méi)有試驗(yàn)室，沒(méi)有設(shè)備，等有條件了再做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?！白鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”至今仍有市場(chǎng)。作為一名生物學(xué)教師，要?jiǎng)?chuàng)造條件，力爭(zhēng)做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。許多器材可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己解決或?qū)ふ姨娲?，如杯、瓶、盤、剪、刀之類。許多實(shí)驗(yàn)材料是無(wú)法配備的，如洋蔥、煙草、水綿、草履蟲(chóng)、天竺葵、水蚤、鼠婦、蚯蚓、植物種子等動(dòng)、植物材料，需自己動(dòng)手采集、培養(yǎng)和種植。三是忽視自身的學(xué)習(xí)。特別是許多非專業(yè)的教師在任教生物學(xué)課程中，沒(méi)有歸屬感，認(rèn)為只是過(guò)渡性任務(wù)，自己申報(bào)職稱，還要回到自己所學(xué)專業(yè)，所以沒(méi)有積極主動(dòng)地去提 1

高生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。加強(qiáng)農(nóng)村生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

2．1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

2．1．1 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。正如一句格言所講的那樣“我聽(tīng)過(guò)，我忘記；我看過(guò)，我記得；我做過(guò)，我學(xué)會(huì)?！鄙飳W(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能；有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于幫助學(xué)生確立辨證唯物主義自然觀；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。生物學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的不可替代性，摒棄“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的觀點(diǎn)。

2．1．2 學(xué)校應(yīng)重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)向上級(jí)主管部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，盡可能完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和用具，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，逐步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。農(nóng)村中學(xué)要吸引外來(lái)人才非常困難，所以提高本校教師素質(zhì)的有效辦法是鼓勵(lì)在職人員積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，如一些缺少生物學(xué)專業(yè)教師的學(xué)校，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加生物學(xué)本科函授并給予一定額度的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。要積極組織生物學(xué)教師特別是非專業(yè)教師參加新課標(biāo)培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上組織骨干教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高生物學(xué)教師的整體素質(zhì)。筆者所在縣于2009年7月上旬組織了全縣農(nóng)村生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，取得很好效果，許多非專業(yè)教師參加完培訓(xùn)后說(shuō)，太有收獲了，學(xué)到了很多課本中沒(méi)有的東西。

2．1．3 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

沒(méi)有教師的科學(xué)素養(yǎng)，就難以言及對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，生物學(xué)教師要擺脫僅帶著書本走向?qū)W生的傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)地、積極地、不斷地通過(guò)自身生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皶接脮r(shí)方恨少”，生物學(xué)教師應(yīng)通過(guò)閱讀專業(yè)類書刊，如《中學(xué)生物教學(xué)》，《生物學(xué)通報(bào)》，《生物學(xué)教學(xué)》，《生物學(xué)雜志》等，從中汲取大量營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊自己的眼界，豐富自己的知識(shí)面，解決教學(xué)中的困難。生物學(xué)教師必須充分利用學(xué)校資源、圖書館資源、科技館資源、社區(qū)資源、家庭資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。尤其是互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富多彩的生物學(xué)教學(xué)信息和多樣化的呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富情景和操作平臺(tái)，不僅使知識(shí)的來(lái)源不再局限于教師，而且為學(xué)習(xí)方式的改革和創(chuàng)新提供了

【1】可能。

此外，生物學(xué)教師應(yīng)和同組教師，本縣生物學(xué)名師及各級(jí)教研員保持較好的聯(lián)系，互相交流，共同成長(zhǎng)。應(yīng)抓住一切可以鍛煉自己，提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，如參加各種培訓(xùn)和各種比賽。同時(shí)，應(yīng)注意多研究學(xué)生、教材、教法、學(xué)法，多總結(jié)、反思，做研究型教師。

2．2 因地制宜，開(kāi)發(fā)資源

農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無(wú)法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢(shì)。如能因地制宜，發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手，創(chuàng)造條件，完全可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱，保

障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。

2．2．1 利用當(dāng)?shù)刭Y源，加強(qiáng)農(nóng)村特色校本實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)

在創(chuàng)新教育的背景下，我國(guó)已構(gòu)成了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程結(jié)構(gòu)。校本課程的提出，使學(xué)校能夠真正參與課程管理，擁有課程管理的自主權(quán)。學(xué)校基于改革和發(fā)展的實(shí)際需要，在一定程度上吸收教師和學(xué)生參與課程管理和決策，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際需要。因此，校本課程最能反映學(xué)校的具體情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)校的特色和發(fā)展風(fēng)貌【2】。農(nóng)村生物學(xué)教師要以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，大力開(kāi)發(fā)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。筆者所在學(xué)校附近有一元寶生態(tài)農(nóng)莊，是福建農(nóng)林大學(xué)的實(shí)踐基地。該農(nóng)莊主人溫元寶是學(xué)校校外輔導(dǎo)員，筆者多次組織學(xué)生到該農(nóng)莊參觀，并利用該農(nóng)莊組織學(xué)生進(jìn)行果樹(shù)嫁接、扦插、環(huán)割等實(shí)驗(yàn)。學(xué)校后山有一片松樹(shù)林，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行采集松脂的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)采脂工人的甘苦。根據(jù)本地農(nóng)民的生產(chǎn)特點(diǎn)，還可以開(kāi)展了“紅酒的制作”“木薯淀粉的提取”“筍干的制作”“白曬花生的制作““臘鴨的制作”等實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能充分體現(xiàn)“STS”的新課程理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。

2．2．2 充分利用學(xué)生資源，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們大都參與了農(nóng)事活動(dòng)，養(yǎng)過(guò)雞、鴨、豬，幫助種植過(guò)水稻、煙草、蔬菜等農(nóng)作物，有的甚至很在行。家里種植煙葉的孩子幫助父母烤過(guò)煙；菜農(nóng)的孩子知道怎樣整畦，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲(chóng)害；一位飼養(yǎng)過(guò)牛的孩子親眼目睹了小牛犢的誕生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是在某些方面有特殊經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來(lái)。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展這部分學(xué)生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實(shí)驗(yàn)中，由小助手擔(dān)任各組的組長(zhǎng)，起到示范和引導(dǎo)作用。

學(xué)生中有很多的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料可以利用。觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，布置學(xué)生帶甘薯、馬鈴薯、甘蔗、黃花菜、柑橘、花生、青棗、小白菜等材料。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚、青蛙、蟈蟈等小動(dòng)物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要提醒學(xué)生，要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不要破壞其棲息環(huán)境，實(shí)驗(yàn)完畢要將這些小動(dòng)物放歸大自然。

2．3 加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制定活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)也延伸到課外。學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把大自然的見(jiàn)聞和疑難問(wèn)題帶到課堂研究討論，學(xué)生感到新鮮有趣。

2．3．1 采集制作標(biāo)本，發(fā)展學(xué)生技能

親近周圍自然環(huán)境，增進(jìn)對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)，獲取親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中自我管理并提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)，這是生物學(xué)校外活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的田野或山上，采集動(dòng)、植物標(biāo)本。教師可在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類，讓學(xué)生回憶舊知，重心認(rèn)識(shí)和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。然后帶回標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)整形、壓平、干燥、裝貼等步驟進(jìn)行處理，制作成臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)針插、展翅、干燥、保存等過(guò)程制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過(guò)這些生物學(xué)課外活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

2．3．2 創(chuàng)建植物園，培植實(shí)驗(yàn)材料

筆者所在縣開(kāi)展了改善農(nóng)村寄宿生生活的食宿工程，政府劃撥給每個(gè)農(nóng)村學(xué)校十畝農(nóng)田種菜。教研組向?qū)W校申請(qǐng)了幾分地，建立了學(xué)校的植物園。教師和學(xué)生們種馬鈴薯、淮山，扦插甘薯莖、紫背天葵，割韭菜，體驗(yàn)什么是無(wú)性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的種子，觀察和種子萌發(fā)的過(guò)程；設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)的條件；通過(guò)給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態(tài)及生長(zhǎng)過(guò)程；對(duì)玉米進(jìn)行人工輔助授粉，將甘薯的葉作為光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，也讓學(xué)生體驗(yàn)了收獲的喜悅。

2．4 勇于創(chuàng)新，改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)

2．4．1 降低實(shí)驗(yàn)成本，尋找實(shí)驗(yàn)材料的替代品

生物課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中指出：“應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)試驗(yàn)室建設(shè)，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

教師要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。要在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用日常生活中易得的物品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)器皿，廢棄的易拉罐、飲料瓶、包裝袋、包裝盒等都可物盡其用，變廢為寶。用泡沫塑料可以制作簡(jiǎn)易的昆蟲(chóng)展翅板，用透明無(wú)色的百事可樂(lè)塑料瓶可以制作昆蟲(chóng)標(biāo)本盒，用廢紙板箱可以制作簡(jiǎn)易保溫培養(yǎng)箱。觀察花的基本結(jié)構(gòu)，可以用秋末才開(kāi)放的茶花來(lái)代替春天才開(kāi)放的桃花。

2．4．2 大膽嘗試，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí)，只滴一滴唾液在載玻片上，染色后，制成臨時(shí)裝片，可以不用生理鹽水和牙簽，細(xì)胞不重疊，實(shí)驗(yàn)效果好。水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑這一探究實(shí)驗(yàn)，將帶葉的莖改為帶有白色茶花的枝條，白色花瓣被染成帶有紅點(diǎn)的花瓣，實(shí)驗(yàn)效果特別明顯。

總之，農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)教師應(yīng)改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。應(yīng)因地制宜，充分利用農(nóng)村豐富的生物資源，加強(qiáng)校本課程的研究；應(yīng)想方設(shè)法開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，縮小與城市中學(xué)的差距，努力培養(yǎng)出既具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，又有嫻熟的動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)。

第三篇：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用是什么

簡(jiǎn)答：

1、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用是什么？

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)效果的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)了解教和學(xué)的具體情況

通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以了解教師的全面素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，而且可以了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教和學(xué)雙方活動(dòng)

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)提供的反饋信息，可及時(shí)查缺補(bǔ)漏，明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的長(zhǎng)處和不足，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方法，以不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，在了解自己情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效果。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代管理手段，具有激勵(lì)作用。因?yàn)橛辛嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生都會(huì)為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，證明實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功，師生就會(huì)獲得成功的情感體驗(yàn)。

2、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式是什么？

一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、設(shè)備儀器、內(nèi)容、步驟、形式和方法等因素構(gòu)成的，是從提出目標(biāo)、接受目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)這樣一個(gè)反映師生互相作用的發(fā)展過(guò)程。

我們可以根據(jù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)條件（教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備）、教學(xué)管理（實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、教學(xué)過(guò)程）、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及改革的目標(biāo)。在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，一般遵循如下原則：①導(dǎo)向性原則。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，首先明確中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。②科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由許多因素決定的，要準(zhǔn)確地反映其現(xiàn)實(shí)情況，評(píng)價(jià)指標(biāo)和量化值的設(shè)置就必須科學(xué)準(zhǔn)確。③整體性原則。這一原則指的是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)應(yīng)從全面、準(zhǔn)確的角度反映總體目標(biāo)要求。④可行性原則這一原則指的是在評(píng)價(jià)體系中，制定的指標(biāo)應(yīng)易獲取、比較，指標(biāo)體系在全面反映整體要求的前提下應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式

1、定性片評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主

很據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是從數(shù)量分析的角度對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，其具有較高的客觀性和可靠性，但因影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素復(fù)雜多樣，定量評(píng)價(jià)具有一定的局限性，還需要定性分析評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)側(cè)重于從質(zhì)的方面作描述性分析。

2、整體性評(píng)價(jià)與專題性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以整體性評(píng)價(jià)為主

根據(jù)要求和考核范圍的不同，可將生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)分為整體性評(píng)價(jià)和專題性評(píng)價(jià)。整體性評(píng)價(jià)就是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行綜合的、全面的、切合實(shí)際的分析評(píng)價(jià)。專題性評(píng)價(jià)則是根據(jù)教學(xué)研究或是教學(xué)改革的需要，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的某一方面進(jìn)行較集中的、深入的評(píng)價(jià)。

3、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主

根據(jù)參加課后評(píng)價(jià)的主體不同可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)分為教師的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。教師的自我評(píng)價(jià)是教師經(jīng)常采用的一種方式。但這種評(píng)價(jià)容易受教師自身業(yè)

務(wù)水平、教學(xué)理論修養(yǎng)等因素的限制，評(píng)價(jià)的客觀性較差，易產(chǎn)生評(píng)價(jià)的不公。

3、你認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┛己朔绞奖容^好？為什么？

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的形式主要有：

1、考查

考查是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行的考核方法，常采用檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)課堂筆記等，觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能及對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，并建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考查記錄卡及時(shí)進(jìn)行記錄。

2、口頭考核

口頭考核是指利用口頭提問(wèn)，讓學(xué)生回答有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料和用具，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果等方面的問(wèn)題，或讓學(xué)生介紹并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

3、書面考核

書面考核是指讓學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)試題，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料的采集和處理、試劑選擇與配制、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果等方面，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、生物繪圖等，或者進(jìn)行綜合大實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)等。

4、操作考核

一般采取以下三種：

1)可以由同年級(jí)任課教師共同主持考核。

2)可以由學(xué)生協(xié)助任課教師主持考核。

3)可以由學(xué)生自己互相主持考核。

第四篇：2014年全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽

2014年全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽（江蘇賽區(qū)）的通知 各省轄市中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽委員會(huì)：

2014年全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽將繼續(xù)按期舉行，江蘇賽區(qū)競(jìng)賽仍分為初賽和聯(lián)賽兩個(gè)階段，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、組織和管理 我省競(jìng)賽工作由省競(jìng)賽委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各市競(jìng)賽工作受省競(jìng)賽委員會(huì)統(tǒng)一組織和管理。各市競(jìng)賽工作由相應(yīng)的市競(jìng)賽委員會(huì)承辦。各市收到通知，須按規(guī)定上報(bào)市競(jìng)賽委員會(huì)成員（主任、副主任和委員）名單、主管單位及負(fù)責(zé)人名單（見(jiàn)附件1），各市競(jìng)賽委員會(huì)在市競(jìng)賽委員會(huì)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展競(jìng)賽工作。

二、報(bào)名辦法 根據(jù)全國(guó)章程規(guī)定允許高

一、高二年級(jí)學(xué)生參賽，禁止高三學(xué)生參賽。參賽市應(yīng)于2014年3月30日前將《2014年江蘇省生物學(xué)初賽參賽學(xué)生報(bào)名表》（見(jiàn)附件2）（Excel文檔）發(fā)到省競(jìng)賽委員會(huì)郵箱。，三、考試時(shí)間

初賽時(shí)間 2014年4月13日星期日上午9：00—11：00，考試時(shí)間各市不得自行變更，否則視為棄權(quán)。

聯(lián)賽時(shí)間 2014年5月11日星期日上午10：00－12：00?？荚嚨攸c(diǎn)定在南京。凡參加聯(lián)賽的學(xué)生參賽時(shí)須攜帶身份證、學(xué)生證、學(xué)籍證明和2吋彩色近照一張，否則不能參加考試。聯(lián)賽的其他相關(guān)事項(xiàng)待聯(lián)賽名單確定后另行通知。

全國(guó)競(jìng)賽時(shí)間 第二十三屆全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽將于2014年8月中旬在湖北省華中師大第一附屬中學(xué)舉行。各省參賽的選手從2014年全國(guó)生物學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)獲得者中產(chǎn)生，每個(gè)代表隊(duì)由8名學(xué)生組成。

四、考試范圍 考試以高中生物學(xué)為基礎(chǔ)，并有一定擴(kuò)展，擴(kuò)展的部分可參考高校普通生物學(xué)的內(nèi)容。

試題專業(yè)內(nèi)容共分為四部分，所占比例大致為：

1．細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué) 25%。

2．植物和動(dòng)物的解剖、生理、組織和器官的結(jié)構(gòu)與功能 30%。

3．動(dòng)物行為學(xué)、生態(tài)學(xué) 20%。

4．遺傳學(xué)與進(jìn)化生物學(xué)、生物系統(tǒng)學(xué)等 25%。

五、聯(lián)賽入圍名單確定

2014年我省參加全國(guó)聯(lián)賽人數(shù)仍控制在3000人。聯(lián)賽名額的確定堅(jiān)持考試成績(jī)從高到低選拔的原則，各市參加聯(lián)賽人數(shù)依照相同比例分別從各市初賽考生中選拔，具體比率待全省報(bào)名總?cè)藬?shù)確定后通知各市。

六、聯(lián)賽前培訓(xùn)及報(bào)名時(shí)間

為提高全省入圍聯(lián)賽學(xué)生的理論水平和拓寬知識(shí)面，增加獲獎(jiǎng)比率，省競(jìng)賽委員會(huì)將組織聯(lián)賽前培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)在南京大學(xué)。

培訓(xùn)時(shí)間5月5日～9日（5日?qǐng)?bào)到）。報(bào)名以學(xué)校統(tǒng)一報(bào)名為主，報(bào)名截止時(shí)間為4月28日。培訓(xùn)采取網(wǎng)上報(bào)名和電話報(bào)名方式，報(bào)名郵箱和電話附后。有關(guān)培訓(xùn)的其它相關(guān)事項(xiàng)另行通知。

七、試卷形式 2014年初賽試卷試題只采取不定項(xiàng)選擇題一種形式。試題按學(xué)科分類，單選與多選混排，每小題標(biāo)明分值及單選或多選。答案完全正確才可得分，不完全正確不得分。

八、考試要求

1．考試地點(diǎn) 初賽盡可能集中在省轄市一處考試地點(diǎn)進(jìn)行。對(duì)于組織參賽學(xué)生集中在一處考試確有困難的市，可分散到縣級(jí)市進(jìn)行，但所設(shè)考試地點(diǎn)須報(bào)省競(jìng)賽委員會(huì)備案。

2．試卷 初賽試卷（含機(jī)讀卡）由省競(jìng)賽委員會(huì)統(tǒng)一印制，各市不得復(fù)制或自行印制。每個(gè)試卷袋內(nèi)裝試卷及機(jī)讀卡各31份。

3．考場(chǎng) 各市考場(chǎng)依據(jù)高考考場(chǎng)要求設(shè)置，每個(gè)考場(chǎng)設(shè)主、副監(jiān)考各一人?？忌殧y帶準(zhǔn)考證、身份證或?qū)W生證簽到進(jìn)入考場(chǎng)，簽到表至少保留6個(gè)月以上。

4．考務(wù) 各考試地點(diǎn)由3名以上負(fù)責(zé)人于考前20分鐘拆封試卷大包裝，考前5分鐘由考場(chǎng)主監(jiān)考教師當(dāng)場(chǎng)拆封；考試結(jié)束后由主、副監(jiān)考教師當(dāng)場(chǎng)清點(diǎn)機(jī)讀卡數(shù)量并密封、簽名送至考試地點(diǎn)考務(wù)辦公室。

九、閱卷及考試成績(jī)上報(bào)

考試結(jié)束后，各市競(jìng)賽委員會(huì)立即集中機(jī)讀閱卡，保存機(jī)讀結(jié)果的原始數(shù)據(jù)，4月18日前將全部考生成績(jī)表發(fā)至省競(jìng)賽委員會(huì)郵箱，并填寫《2014年江蘇省中學(xué)生生物學(xué)初賽考生原始成績(jī)記錄表》（見(jiàn)附表件3）蓋章后寄到省競(jìng)賽委員會(huì)辦公室。

十、評(píng)獎(jiǎng)辦法 考試設(shè)省賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)和優(yōu)秀輔導(dǎo)

教師獎(jiǎng)若干名。全國(guó)聯(lián)賽一、二、三等獎(jiǎng)名額由全國(guó)競(jìng)賽委員會(huì)確定。

十一、收費(fèi)辦法 經(jīng)省財(cái)政廳、省物價(jià)局核準(zhǔn)，初賽學(xué)生交報(bào)名考試費(fèi)12元/每人，由各市競(jìng)賽委員會(huì)統(tǒng)一收取，聯(lián)賽學(xué)生交報(bào)名考試費(fèi)20元/每人，上交省競(jìng)賽委員會(huì)5元/每人。聯(lián)賽考試報(bào)名由省競(jìng)賽委員會(huì)考試時(shí)收取。

各市應(yīng)于2014年4月5日前將參賽學(xué)生報(bào)名表報(bào)省競(jìng)賽委員會(huì)，參賽費(fèi)匯至省競(jìng)賽委員會(huì)指定的賬號(hào)，未收到報(bào)名費(fèi)省競(jìng)賽委員會(huì)有權(quán)不予配發(fā)試卷，因此產(chǎn)生的后果由各市自負(fù)。

十二、考場(chǎng)紀(jì)律和加試 考場(chǎng)要求和紀(jì)律嚴(yán)格按照全國(guó)聯(lián)賽

要求執(zhí)行。發(fā)現(xiàn)違規(guī)、作弊，將根據(jù)《省中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽條例》和《全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽章程》，嚴(yán)肅查處，直至取消整個(gè)考點(diǎn)獲獎(jiǎng)資格。

若經(jīng)認(rèn)定考試中確有泄題或其它作弊行為，省競(jìng)賽委員會(huì)有權(quán)重新命題，在一定范圍內(nèi)組織部分考生重新考試，成績(jī)以重新命題考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，凡不參加重新命題考試的學(xué)生視為放棄獲獎(jiǎng)資格。

第五篇：2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷

注意事項(xiàng): 1.字跡工整,卷面整潔,用藍(lán)色或黑色鋼筆、圓珠筆作答。2.認(rèn)真審題,按題意和要求作答。

一、選擇題(四選一,每題一分,共84分。在題末括號(hào)中寫出正確選擇的英文字母)1．被子植物莖中的初生維管束來(lái)源于：

A．維管形成層

B．木栓形成層

C．原形成層

D．三生形成層 2．一般來(lái)說(shuō)被子植物雙受精時(shí)，分別與兩個(gè)精子結(jié)合的雌配子體細(xì)胞是：

A．卵細(xì)胞與助細(xì)胞

B．卵細(xì)胞與中央細(xì)胞

C．助細(xì)胞與中央細(xì)胞

D．中央細(xì)胞與反足細(xì)胞 3．花粉外壁的主要成分是：

A．胼胝質(zhì)

B．纖維素

C．果膠質(zhì)

D．孢粉素 4．形成蒴果的雌蕊具有的胎座類型是：

A．邊緣胎座、中軸胎座與特立中央胎座 B．頂生胎座、側(cè)膜胎座與特立中央胎座 C．中軸胎座、特立中央胎座與側(cè)膜胎座 D．邊緣胎座、側(cè)膜胎座與基生胎座 5．羽紋硅藻的脊縫在什么部位能看到：

A．環(huán)帶面

B．上殼面

C．側(cè)面

D．下殼面 6．下列結(jié)構(gòu)中，屬于地錢孢子體世代的是：

A．胞芽

B．孢蒴

C．假根

D．精子器 7．下列藻類生活史中，孢子體占優(yōu)勢(shì)的異形世代交替是：

A．水云

B．多管藻

C．海帶

D．石莼 8．在篩管中，下面哪種成分的含量最高：

A．氨基酸

B．磷酸

C．有機(jī)酸

D．糖類 9．光合產(chǎn)物是以()的形式從葉綠體轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中去的

A．核酮糖

B．葡萄糖

C．蔗糖

D．磷酸丙糖

10．在大麥種子萌發(fā)前，將胚去除，種子中的淀粉則不能被水解。若對(duì)其施用()可最有效地使種子重新獲得水解淀粉的能力。

A．淀粉酶

B．赤霉素

C．碳水化合物

D．DNA 11．自然環(huán)境中有不少鹽堿土，大部分在地勢(shì)低洼、地下水位高的地區(qū)，以及濱海地區(qū)。過(guò)高的鹽分對(duì)植物生長(zhǎng)形成鹽害，其中主要的陰離子是Clˉ，C032—和S042—，而最主要的陽(yáng)離子則是

A．Na+

B． Ca2+

C． Mg2+

D． K+

12．在植物不同的發(fā)育階段中，個(gè)體上不同部位的生長(zhǎng)情況不同。在一定的時(shí)期，那些代謝旺盛、生長(zhǎng)勢(shì)較強(qiáng)的部位被稱為該時(shí)期的生長(zhǎng)中心。當(dāng)水稻在養(yǎng)料供應(yīng)不足時(shí)，A．養(yǎng)分將平均分配而影響新形成中心的生長(zhǎng)

B．新形成的生長(zhǎng)中心將奪取前一生長(zhǎng)中心的養(yǎng)料，抑制后者的生長(zhǎng)

C．養(yǎng)分則繼續(xù)供應(yīng)原有中心的生長(zhǎng)而抑制新形成中心的生長(zhǎng)

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷 D．養(yǎng)分則暫時(shí)在根部累積，待足夠供應(yīng)時(shí)運(yùn)至中心供其生長(zhǎng) 13．下列植物的干種子，吸水力最強(qiáng)的是：

A．花生

B．大豆

C．小麥

D．玉米 14．氣孔主要分布于葉片上表皮的植物一般生存的環(huán)境是：

A．旱生

B．水生

C．陰生

D．陽(yáng)生

15．在豌豆種子萌發(fā)初期，一般CO2的釋放量比O2的吸收量大幾倍說(shuō)明種子此時(shí)的呼吸狀況是：

A．只進(jìn)行有氧呼吸 B．只進(jìn)行無(wú)氧呼吸 C．主要進(jìn)行有氧呼吸 D．主要進(jìn)行無(wú)氧呼吸 16．果樹(shù)有時(shí)出現(xiàn)小葉癥，其原因是：

A．由于營(yíng)養(yǎng)不足而影響葉片生長(zhǎng)

B．由于溫度太低而影響葉片生長(zhǎng)

C．由于缺鋅而影響生長(zhǎng)素合成，進(jìn)而影響葉片生長(zhǎng)

D．由于缺鋅而影響細(xì)胞分裂素合成，進(jìn)而影響葉片生長(zhǎng) 17．下列植物中不屬于松科的是：

A．油松

B．雪松

C．金松

D．金錢松 18．下列都屬于活化石植物的是：

A．銀杏、水杉、銀杉

B．銀杏、油松、水杉

C．銀杉、雪松、側(cè)柏

D．紅松、水杉、銀杉 19．向日葵的果實(shí)是由哪類子房發(fā)育而來(lái)的：

A．具1心皮、1室、1胚珠的下位子房

B．具2心皮、1室、1胚珠的下位子房

C．具2心皮、1室、1胚珠的上位子房

D．具1心皮、l室、1胚珠的上位子房 20．玉米和高粱的穗狀花序組成及分類單位為：

A．花

B．小穗

C．雄花

D．雌花

21．蘭科植物的花被片分內(nèi)、外二輪，每輪三枚，內(nèi)輪中的一枚特化，形態(tài)及分類學(xué)中稱：

A．下唇

B．蕊喙

C．唇瓣

D．合蕊柱 22．下列哪一組動(dòng)物具有后腎?

A．鰩魚，鯉魚，中國(guó)大鯢

B．鯨魚，鯊魚，狗

C．麻雀、楊子鱷、家兔

D．鯊魚，麻雀，鴨嘴獸 23．下列關(guān)于鳥(niǎo)類分類中的對(duì)趾足的說(shuō)法哪一個(gè)是正確的?

A．對(duì)趾足是鳥(niǎo)的第一、第二趾向前，第三、第四趾向后

B．對(duì)趾足是鳥(niǎo)的第二、第三趾向前，第一、第四趾向后

C．對(duì)趾足是鳥(niǎo)的第三、第四趾向前，第一、第二趾向后

D．對(duì)趾足是鳥(niǎo)的第一、第四趾向前，第二、第三趾向后

24．腔腸動(dòng)物的神經(jīng)網(wǎng)是動(dòng)物界最簡(jiǎn)單最原始的神經(jīng)系統(tǒng)。有些腔腸動(dòng)物僅僅在外胚層有1個(gè)神經(jīng)網(wǎng)，有的種類有2個(gè)神經(jīng)網(wǎng)，有的種類有3個(gè)神經(jīng)網(wǎng)。水螅神經(jīng)網(wǎng)的情況是：

A．在外胚層和中膠層各有1個(gè)神經(jīng)網(wǎng)

B．在內(nèi)外胚層各有1個(gè)神經(jīng)網(wǎng)

C．在外胚層有1個(gè)神經(jīng)網(wǎng)

D．在內(nèi)、外胚層和中膠層各有1個(gè)神經(jīng)網(wǎng) 25．節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界最大的一個(gè)門類，其生活方式有游泳、爬行、固著、飛行等。下列節(jié)肢動(dòng)物中，生活方式與上述一一對(duì)應(yīng)的是：

A．水蚤、寄居蟹、鹵蟲(chóng)、蜜蜂

B．沼蝦、龍蝦、鹵蟲(chóng)、天牛

C．水蚤、鱟、藤壺、普通卷甲蟲(chóng)

D．磷蝦、螯蝦、藤壺、蜻蜒 26．下列關(guān)于四足類鎖骨的哪一個(gè)說(shuō)法是正確的：

A．鎖骨是前肢骨的一部分，把肩胛骨連到胸骨上

B．鎖骨是肩帶的一部分，與胸椎直接關(guān)節(jié)

C．鎖骨是前肢骨的一部分，把前肢骨連到肩胛骨上

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷 D．鎖骨是肩帶的一部分，不與脊柱直接相關(guān)節(jié)

27．下列有5種動(dòng)物，即：a．金槍魚；b．鱘魚；c．澳洲肺魚：d．銀鮫；e．弓鰭魚。按上述名稱順序，它們所屬的正確類群依次是：

A．全骨魚類：肉鰭魚類：軟骨硬鱗魚類；軟骨魚類：真骨魚類

B．軟骨硬鱗魚類：軟骨魚類；全骨魚類；肉鰭魚類；真骨魚類

C．真骨魚類：軟骨硬鱗魚類；肉鰭魚類：軟骨魚類；全骨魚類

D．軟骨魚類：真骨魚類；肉鰭魚類；軟骨硬鱗魚類；全骨魚類 28．下列哪一組器官均為中胚層衍生物?

A．腦下垂體前葉，脊髓，小腸，肺

B．脊索，腹直肌，紅血細(xì)胞，睪丸

C．耳咽管，甲狀腺，消化道內(nèi)壁黏膜，胰臟 D．膽囊，直腸末端，肝臟，消化道表面漿膜

29．下列哪一組腺體或腺細(xì)胞沒(méi)有導(dǎo)管? A．哈氏腺，前列腺，眶下腺，胸腺

B．頜下腺，甲狀旁腺，尿道球腺

C．淚腺，甲狀腺，魚類精巢，魚類卵巢

D．哺乳類卵巢，睪丸間質(zhì)細(xì)胞，胰島，甲狀腺 30．下列哪一組結(jié)構(gòu)和機(jī)能是鳥(niǎo)類所特有的? A．嗉囊、上紋狀體和叉骨

B．羽毛、恒溫和端生齒

C．氣囊、雙重呼吸和樞椎

D．異凹型椎體、肌胃和產(chǎn)羊膜卵

31．哺乳動(dòng)物新出現(xiàn)的奇靜脈及半奇靜脈，相當(dāng)于低等四足動(dòng)物退化的后主靜脈前段。請(qǐng)問(wèn)奇靜脈和半奇靜脈位于胸廓的位置是：

A．奇靜脈和半奇靜脈都位于胸廓的左側(cè)

B．奇靜脈和半奇靜脈都位于胸廓的右側(cè)

C．奇靜脈位于胸廓的左側(cè)，半奇靜脈位于胸廓的右側(cè)

D．奇靜脈位于胸廓的右側(cè)，半奇靜脈位于胸廓的左側(cè) 32．河蚌的貝殼是由外套膜分泌形成的，其中貝殼的角質(zhì)層和棱柱層是由外套膜的邊緣分泌形成的，珍珠層則是由整個(gè)外套膜分泌形成的。因此，隨著動(dòng)物的生長(zhǎng)： A．角質(zhì)層、棱柱層和珍珠層不斷加厚

B．角質(zhì)層、棱柱層和珍珠層的厚度不再發(fā)生變化

C．角質(zhì)層和棱柱層的厚度不發(fā)生變化，珍珠層不斷加厚 D．角質(zhì)層和棱柱層不斷加厚，珍珠層不發(fā)生變化 33．下列哪個(gè)器官不具有排泄功能：

A．肝臟

B．腎臟

C．唾液腺

D．皮膚 34．下列哪種說(shuō)法是正確的：

A．喝水越多，尿越多

B．血壓越高，尿越多 C．越是興奮，尿越多

D．運(yùn)動(dòng)越劇烈，尿越多

E．體溫越高，尿越多

35．食糜由胃進(jìn)入十二指腸的過(guò)程稱為胃排空。(1)糖(2)脂肪(3)蛋白質(zhì)三種等量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，胃排空速度由快到慢的順序是：

A．(1)(2)(3)

B．(1)(3)(2)

C．(3)(1)(2)

D．(3)(2)(1)36．心血管系統(tǒng)中有一套瓣膜，能保證血液不倒流。那么在左心室與左心房之間的瓣膜是：A．二尖瓣

B．三尖瓣

C．半月瓣

D．三角瓣 37．單個(gè)可興奮細(xì)胞的動(dòng)作電位波形不能完全融合，其原因是：

A．刺激強(qiáng)度不夠

B．刺激頻率不夠

C．鈣離子通道有一個(gè)失活期

D．鈉離子通道有一個(gè)失活期

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷 38．人類感知外界聲音的頻率主要取決于：

A．耳蝸神經(jīng)沖動(dòng)的頻率

B．耳蝸神經(jīng)沖動(dòng)的幅度

C．耳蝸毛細(xì)胞頂部聽(tīng)毛彎曲的頻率

D．耳蝸毛細(xì)胞所在基底膜的位置 39．葡萄糖在血液中進(jìn)入紅細(xì)胞的方式是：

A．單純擴(kuò)散

B．易化擴(kuò)散

C．主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

D．吞飲作用 40．氧氣和二氧化碳在血液中主要的運(yùn)輸形式分別是：

A．氧合血紅蛋白；碳酸氫鹽

B．物理溶解；氨基甲酸血紅蛋白

C．氧合血紅蛋白；氨基甲酸血紅蛋白

D．氧合血紅蛋白；物理溶解 41．下列哪種不屬于張力感受器：

A．頸動(dòng)脈竇

B．主動(dòng)脈弓

C．膀胱壁

D．主動(dòng)脈體

E．腱器官 42．動(dòng)物通訊的功能不包括：

A．攻擊對(duì)方

B．同種個(gè)體間的信息交流

C．不同種類個(gè)體間的信號(hào)傳遞

D．捕食者和獵物之間的信號(hào)傳遞 43．金翅雀對(duì)田間的稻草人不再害怕，這種學(xué)習(xí)方式是：

A．習(xí)慣化

B．聯(lián)想學(xué)習(xí)

C．印痕學(xué)習(xí)

D．模仿 44．對(duì)于食蜜鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，夏季來(lái)臨意味著食物更加豐富，它們將開(kāi)始交配、產(chǎn)卵、孵卵和育雛。據(jù)此，你認(rèn)為從春季到夏季，再到雛鳥(niǎo)出窩，食蜜鳥(niǎo)親體的取食領(lǐng)域會(huì)：

A．先變大，后變小

B．先變小，后變大

C．不變

D．不確定

45．用a-b-和a+b+兩種噬菌體同時(shí)感染E.coli，然后取其裂解液涂布到平板培養(yǎng)基上，統(tǒng)計(jì)生長(zhǎng)噬菌斑數(shù)，結(jié)果是a+b+=7125，a+b-=555,a-b+=490,a-b-=6675。因此判斷基因位點(diǎn)a和b的重組率為：

A．12．8％

B．7％

C．14％

D．6．4％

46．當(dāng)兩個(gè)短毛的貓交配后生下了八個(gè)小貓，其中六個(gè)是短毛，兩個(gè)是長(zhǎng)毛，從上述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以判斷貓毛長(zhǎng)短的遺傳方式為：

A．短毛對(duì)長(zhǎng)毛是顯性

B．長(zhǎng)毛對(duì)短毛是顯性

C．短毛與長(zhǎng)毛是共顯性

D．短毛對(duì)長(zhǎng)毛為互作基因

47．下面的家系是人類一種嚴(yán)重的遺傳疾病 通過(guò)分析該病的遺傳方式,若圖中X個(gè)體與Y個(gè)體，若圖中X個(gè)體與Y個(gè)體婚配，那么第一個(gè)孩子患這種遺傳病的概率是多少?

A．1／2

B．1／4

C．3／4

D．無(wú)法確定 48．以下說(shuō)法最不合理的是哪一項(xiàng)?請(qǐng)尋找你最佳的選擇項(xiàng)目：

A．一般說(shuō)來(lái)，非同義核苷酸置換對(duì)生物具有有害效應(yīng)的機(jī)會(huì)比同義置換大。B．進(jìn)化乃物質(zhì)之整合與其所伴隨之運(yùn)動(dòng)之耗散。

C．可以用分子距離估算缺乏化石記錄的類型間趨異進(jìn)化的時(shí)間，彌補(bǔ)古生物學(xué)形態(tài)估算的缺憾。

D．物化的、信息的、生命的和文化的研究表明，生物和非生物通過(guò)傳代而實(shí)現(xiàn)進(jìn)化的結(jié)果，均可導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

49．在一個(gè)動(dòng)物種群基因庫(kù)中，有一雜合優(yōu)勢(shì)的基因位點(diǎn)具有一對(duì)等位基因A和a，頻率分

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷 別為p和q；純合子AA和aa的適合度分別為ω和υ。在惟有自然選擇一種進(jìn)化影響因素的情況下，A．兩種等位基因達(dá)到頻率平衡時(shí)，p＝(1-ω)/(2-ω-υ)B．兩種等位基因達(dá)到頻率平衡時(shí)，q=(1-ω)/(2-ω-υ)C．兩種等位基因達(dá)到頻率平衡時(shí)，p=(1-υ)／(2-ω+υ)D．兩種等位基因達(dá)到頻率平衡時(shí)，q=(1-υ)／(2-ω+υ)

50．在某生物中有以下代謝途徑，且G1、G2位點(diǎn)分列于不同連鎖群上。glgl、g2g2中斷代謝過(guò)程。如果用雙因子雜合體進(jìn)行測(cè)交，后代中有多少比例的個(gè)體可以產(chǎn)生C物質(zhì)：

A．9／16

B．3／16

C．3／8

D．1／4 51．假設(shè)蜜蜂的顯性基因B產(chǎn)生野生型目艮色(棕色)，其隱性等位基因b產(chǎn)生粉色眼。如果粉色眼蜂王與棕色眼雄蜂交配，則他們的后代最有可能的是：

A．只有野生型顏色的后代

B．野生型工蜂與粉色眼雄蜂

C．只有粉色眼后代

D．工蜂的表型比例是野生型：粉色眼：1：1，而所有雄蜂為野生型

52．已知在人類中有一種見(jiàn)強(qiáng)光就打噴嚏的achoo綜合征和由于焦慮引起的顫抖下巴

(trembllng chin)的兩種表型都屬于顯性表型，那么對(duì)于achoo基因和tremblingchin基因均為雜合子父母的子女中第一個(gè)孩子具有achoo綜合征而沒(méi)有trembling chin的概率和他們的子女中第一個(gè)孩子不具有achoo綜合征或trembllng chin的概率分別是：

A．1／16和3／16 B．3／16和3／16 C．1／16和1／16 D．3／16和1／16 53．在大腸桿菌的遺傳學(xué)研究中，可以選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)基挑選出某特殊基因型的突變。為了從表型為L(zhǎng)ac-Met-的大腸桿菌中挑選出表型為Met+的細(xì)菌，可用的培養(yǎng)基是：

A．基本培養(yǎng)基十葡萄糖+甲硫氨酸

B．基本培養(yǎng)基+葡萄糖-甲硫氨酸

C．完全培養(yǎng)基+ X-Gal

D．基本培養(yǎng)基+乳糖+甲硫氨酸

54．人類中，苯丙酮尿癥的隱性純合體是一種嚴(yán)重的代謝性缺陷。如果兩個(gè)正常的雙親生了一個(gè)患病的女兒和一個(gè)正常表型的兒子。問(wèn)該兒子是此病基因攜帶者的概率是多少? A．3／4

B．2／3

C．1／2

D．1／4 55．對(duì)一個(gè)生物個(gè)體細(xì)胞有絲分裂進(jìn)行細(xì)胞學(xué)檢查，發(fā)現(xiàn)后期出現(xiàn)染色體橋，表明該生物個(gè)體可能含有——染色體。

A．臂間倒位

B．相互易位

C．臂內(nèi)倒位

D．頂端缺失 56．平衡致死系統(tǒng)……。

A．用來(lái)平衡保留顯性純合致死基因的特殊品系

B．為永久純合基因型品系

C．的特點(diǎn)之一是：兩個(gè)隱性致死基因位于一對(duì)同源染色體的不同染色體上，為相斥相 D．的特點(diǎn)之一是：兩個(gè)顯性致死基因位于一對(duì)同源染色體的不同染色體上，致死基因間無(wú)有效的交換

57．已知某一腺嘌呤缺陷型的粗糙脈胞菌受到離原突變25個(gè)圖距單位的一個(gè)抑制基因的作用后回復(fù)為原養(yǎng)型，假如將這一菌株與野生型雜交，那么后代中腺嘌吟缺陷型所占的百分?jǐn)?shù)為：

A．0

B．12．5％

C．25％

D．50％ 58．下列有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞中ATP合成的說(shuō)法哪一個(gè)正確? A．ATP都是在線粒體中合成B．ATP在線粒體和細(xì)胞質(zhì)中都可以合成

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷 C．ATP在細(xì)胞質(zhì)中合成D．ATP在高爾基體中合成

59．下面哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察現(xiàn)象(有些是真實(shí)的，有些是編造的)不符合我們所學(xué)到的有關(guān)胞質(zhì)分裂的知識(shí)。

A．抗肌球蛋白抗體(anti-myosin)注射到分裂的細(xì)胞，導(dǎo)致胞質(zhì)分裂的停止

B．當(dāng)肌球蛋白II(myosin-11)基因突變時(shí)，細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞核分裂，但不能胞質(zhì)分裂 C．抗肌動(dòng)蛋白抗體(anti-actin)注射到分裂細(xì)胞對(duì)胞質(zhì)分裂沒(méi)有影響 D．顯微鏡觀察的肌動(dòng)蛋白纖維F-actin是平行的排列于分裂溝處 60．構(gòu)成跨膜區(qū)段的蛋白質(zhì)的氨基酸大部分是：

A．堿性氨基酸

B．酸性氨基酸

C．疏水性氨基酸 61．下列有關(guān)線粒體內(nèi)蛋白質(zhì)合成的說(shuō)法哪一個(gè)正確? A．線粒體的蛋白質(zhì)都是在細(xì)胞質(zhì)中合成后轉(zhuǎn)運(yùn)到線粒體的 B．線粒體的蛋白質(zhì)都是在線粒體內(nèi)部合成的

C．線粒體內(nèi)膜的蛋白質(zhì)由線粒體合成，外膜的蛋白質(zhì)則來(lái)自于細(xì)胞質(zhì)

D．線粒體蛋白質(zhì)既有核基因編碼合成的蛋白，也有線粒體自己合成的蛋白 62．下列有關(guān)溶液中蛋白質(zhì)的帶電情況的描述，哪一個(gè)正確?

A．只與酸性氨基酸的數(shù)量和堿性氨基酸的數(shù)量有關(guān)

B．只與溶液的pH值有關(guān) C．只與蛋白質(zhì)的折疊方式和溶液的pH值有關(guān)

D．與上述三種因素都有關(guān)系 63．減數(shù)分裂時(shí)，等位基因的DNA片段的交換和重組通常發(fā)生在：

A．偶線期

B．粗線期

C．雙線期

D．終變期 64．巴氏小體是：

A．端粒

B．凝集的X染色體 C．隨體

D．巨大染色體 65．處于休眠期的種子，其內(nèi)部的細(xì)胞大都處于：

A．G1期

B．S期

C．M期

D．G2期

E．G0期 66．在體外非細(xì)胞系統(tǒng)蛋白合成體系中，含有SRP和SRP受體，不含有微粒體，則：

A．多肽鏈根本不能合成 B．多肽鏈僅合成信號(hào)肽部分

C．.多肽鏈完全合成，含信號(hào)肽部分

D．多肽鏈完全合成，不含信號(hào)肽部分 67．在PCR反應(yīng)中不需要以下哪種物質(zhì)參加?

A．DNA

B．DNA聚合酶

C．RNA

D．引物 68．下列各項(xiàng)與核酸相關(guān)的結(jié)構(gòu)從大到小的正確排列順序是：

A．基因、染色體、核苷酸、密碼子

B．染色體、基因、密碼子、核苷酸

C．核苷酸、染色體、基因、密碼子

D．染色體、核苷酸、基因、密碼子 69．DEAE-纖維素離子交換層析法可用于分離純化蛋白質(zhì)，主要是由于：

A．蛋白質(zhì)的溶解度不同

B．蛋白質(zhì)與層析介質(zhì)吸附力不同

C．蛋白質(zhì)分子能與其對(duì)應(yīng)的配體進(jìn)行特異性結(jié)合 D．蛋白質(zhì)所帶電荷不同

70．若NADH(H+)和FADH2分別計(jì)2．5和1．5ATP，則1分子丙酮酸徹底氧化成CO2和H2O，釋放的ATP數(shù)是多少? A．12．5

B．14

C．15

D．11．5 71．催化性抗體(抗體酶)是以哪種物質(zhì)為半抗原而制備的?

A．底物

B．過(guò)渡態(tài)中間物

C．過(guò)渡態(tài)中間物的類似物

D．產(chǎn)物類似物

72．大多數(shù)蛋白質(zhì)易溶于水。基于這一點(diǎn)，你認(rèn)為像亮氨酸這樣的疏水氨基酸最有可能存在于天然蛋白質(zhì)的哪個(gè)部位：

A．內(nèi)部

B．表面

C．肽鏈的末端

D．完全隨機(jī)存在 73．關(guān)于蛋白質(zhì)變性特征敘述正確的是：

A．由于一級(jí)結(jié)構(gòu)的改變，導(dǎo)致蛋白質(zhì)活性喪失

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷 B．由于空間結(jié)構(gòu)的改變，導(dǎo)致蛋白質(zhì)活性喪失

C．由于物理因素的作用，使蛋白質(zhì)失去必需基團(tuán)，導(dǎo)致蛋白質(zhì)活性喪失 D．由于化學(xué)因素的作用，使蛋白質(zhì)失去必需基團(tuán)，導(dǎo)致蛋白質(zhì)活性喪失 74．tRNA中，假尿嘧啶與核糖以（）。

A．C-N相連

B．C-C相連

C．N-N相連

D．C-O相連 75．生物細(xì)胞膜的兩個(gè)主要成分是：

A．核酸和糖類

B．ATP和肽聚糖

C．蛋白質(zhì)和脂類

D．DNA和RNA 76．在自然界，纖維素、半纖維素和木質(zhì)素的主要分解者是：

A．綠色藻類

B．霉菌

C．酵母菌

D．光合細(xì)菌 77．下列選項(xiàng)中，不屬于衣原體顯著特征的是：

A．它們是小的細(xì)菌

B．它們的生命周期包括原體和網(wǎng)狀體階段

C．它們引起洛基山斑疹熱和斑疹傷寒

D．它們只在生活的細(xì)胞中繁殖 78．病毒的基因組可以由（）組成。

A．蛋白質(zhì)

B．多糖

C．同一病毒中既有DNA，又有RNA D．或DNA或RNA 79．溶源性病毒是一種其（）的病毒。

A．核酸能夠整合在宿主細(xì)胞染色體中

B．進(jìn)入細(xì)胞后立即復(fù)制 C．含有復(fù)制所需的自己的ATP

D．含有復(fù)制所需的自己的酶 80．以下關(guān)于生態(tài)位的術(shù)語(yǔ)哪個(gè)是不正確的：

A．生物在生物群落中的地位和作用

B．用來(lái)表示棲息地再劃分的空間單位

C．是一個(gè)多維的超體積空間

D．是一組生物所占有的環(huán)境

81．生物防治在防治有害生物方面發(fā)揮重要作用。例如1957年廣東從國(guó)外引進(jìn)澳洲瓢蟲(chóng)防治木麻黃上的吹綿介殼蟲(chóng)，長(zhǎng)期以來(lái)，澳洲瓢蟲(chóng)已在廣東省許多地方定居并持續(xù)發(fā)揮其控制害蟲(chóng)的作用。試問(wèn)這屬生物防治類型中的：

A．輸入

B．接種

C.增補(bǔ)

D．大量釋放 82．下列生態(tài)系統(tǒng)中，生物生產(chǎn)能力最強(qiáng)的是：

A．稀樹(shù)草原

B．溫帶灌叢

C．山地草甸

D．熱帶雨林 83．生態(tài)等值種具有相同的：

A．棲息地

B．食物

C．環(huán)境

D．生態(tài)位 84．下面不屬于內(nèi)溫動(dòng)物對(duì)低溫環(huán)境生理適應(yīng)對(duì)策的是：

A．阿倫規(guī)律

B．逆熱流交換機(jī)制 C．產(chǎn)熱

D．局部異溫性 85．生活在極端干旱的沙漠地區(qū)的植物通常采取的生活史對(duì)策為：

A．r—對(duì)策

B．雜草對(duì)策

C．競(jìng)爭(zhēng)對(duì)策

D．脅迫忍耐對(duì)策 86．北美洲在過(guò)去的18000年中，云杉、白樺向北推移的原因是：

A．潮濕氣候的區(qū)域已經(jīng)向南推移了

B．颶風(fēng)發(fā)生的頻率增加了

C．年平均溫度升高了

D．年均降水量增加了

87．在以下各植物群落中，一般來(lái)說(shuō)，具有最小葉面積指數(shù)的植物群落是：

A．荒漠

B．熱帶雨林

C．草原

D.．落葉林 88．生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)是指對(duì)人類生存和生活質(zhì)量有貢獻(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)品和服務(wù)。其價(jià)值主要包括提供產(chǎn)品：水供應(yīng)、土壤肥力形成和水土保持；抗干擾和調(diào)節(jié)：傳粉、傳播種子和生物防治以及休閑、娛樂(lè)和文化等。請(qǐng)判斷在海洋、海岸、濕地、湖泊河流、森林、草地和農(nóng)田這7類生態(tài)系統(tǒng)中單位面積價(jià)值最高和最低的分別是：

A．濕地，農(nóng)田

B．海岸，草地

C．森林，湖泊河流

D．海洋，湖泊河流

E．農(nóng)田海洋

89．鹽堿地土壤對(duì)非鹽堿植物的危害主要是因?yàn)樗鼘?dǎo)致植物：

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷 A．生理干旱

B．同化速度加快

C．呼吸作用增強(qiáng)

D．水分消耗過(guò)快 90．若葡萄糖的1，4位用14C標(biāo)記，經(jīng)酵解轉(zhuǎn)變?yōu)?分子乳酸時(shí)，乳酸中被標(biāo)記的碳原子是哪些? A．只有羧基碳被標(biāo)記

B．只有羥基碳被標(biāo)記

C．羧基碳和羥基碳都被標(biāo)記

D．一分子乳酸的羧基碳被標(biāo)記，另一分子的甲基碳被標(biāo)記

二、多重判斷(每小題2分，答案完全正確才能得分，共60分)91．下列哪些元素缺乏時(shí)，缺素癥狀首先表現(xiàn)在老葉：

A．Mn

B．K

C．P

D．Ca 92．下列哪些說(shuō)法不正確：

A．一個(gè)細(xì)胞的溶質(zhì)勢(shì)與所處外界溶液的溶質(zhì)勢(shì)相等，則細(xì)胞體積不變

B．若細(xì)胞的Ψw=Ψs，將其放入純水中，則體積不變

C．萎蔫的青菜放進(jìn)清水中會(huì)發(fā)生滲透作用

D．在同一枝條上，上部葉片的水勢(shì)要比下部葉片的水勢(shì)低 93．根的中柱鞘可以直接形成下列哪些植物的結(jié)構(gòu)或部位? A．形成層、木質(zhì)部 B．韌皮部、側(cè)根 C．側(cè)根、木栓形成層 D．木栓形成層、形成層94．關(guān)于人種正確的說(shuō)法是：

A．人種是按體質(zhì)好壞劃分的人群

B．全世界的人屬于單一的一個(gè)種 C．人具有自然屬性和社會(huì)屬性

D．不同地區(qū)的人種具有生殖隔離，即使通婚也不能產(chǎn)生后代 E.人具有動(dòng)物性和天性等雙重屬性。95．人類(包括男女性)的第一性征有：

A．睪丸、喉結(jié)、卵巢、胡須

B．睪丸、卵巢、輸精管、輸卵管

C．睪丸、卵巢、月經(jīng)、遺精

D．睪丸、卵巢、子宮、陰囊

E．喉結(jié)、胡須、月經(jīng)、遺精

96．下列哪些細(xì)胞參與特異性的細(xì)胞免疫過(guò)程? A．中性粒細(xì)胞

B．B淋巴細(xì)胞

C．T淋巴細(xì)胞

D．巨噬細(xì)胞

E．肥大細(xì)胞

97．當(dāng)血壓顯著降低時(shí)，哪些器官的血流將明顯減少? A．皮膚

B．腎臟

C．肌肉

D．胃腸道

E．大腦 98．蹲久了，突然站起來(lái)，導(dǎo)致血壓暫時(shí)下降的原因是：

A．回心血量減少

B．心輸出量減少

C．血管壓力感受器作用增加

D．交感心血管中樞神經(jīng)系統(tǒng)緊張性較低

E．副交感心血管中樞神經(jīng)系統(tǒng)緊張性較高 99．在繁殖季節(jié)，雄性馬鹿通過(guò)打斗排序，優(yōu)勢(shì)個(gè)體充當(dāng)“群主”控制發(fā)情的雌鹿群，交配成功的頻次也因此增加。由此推測(cè)：

A．馬鹿的婚配制度是混交制

B．馬鹿的婚配制度是典型的保衛(wèi)雌性型一雄多雌制

C．等級(jí)序位與馬鹿的繁殖機(jī)會(huì)有關(guān)

D．等級(jí)序位低的馬鹿沒(méi)有繁殖機(jī)會(huì)

100．許多動(dòng)物具有領(lǐng)域行為，新來(lái)的入侵者必須戰(zhàn)勝領(lǐng)域原來(lái)的主人才能占有這塊領(lǐng)地。然而在奪取領(lǐng)域的爭(zhēng)斗中，勝利的一方多是領(lǐng)域原來(lái)的主人。你認(rèn)為造成這種結(jié)果的可能原因有：

A．領(lǐng)域原來(lái)的主人更加熟悉領(lǐng)域的情況和價(jià)值

B．入侵者既得利益不大，因此斗志不高

C．領(lǐng)域原來(lái)的主人和入侵者之間的儀式化格斗不能決定勝負(fù) D．入侵者在格斗時(shí)總是拼個(gè)你死我活，失敗了就以撤退告終

101．某隨機(jī)交配品系的總方差是1.461，純合體自交系的方差是0.867，而且狹義遺傳力h2

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷 是38％。則：

A．環(huán)境方差占表型方差的百分率是59．3％

B．顯性遺傳方差占表型方差的百分率是38％ C．加性遺傳方差是0．555

D．廣義遺傳力H2=40．7％

E．總遺傳方差是0．867 102．下圖是患有肌營(yíng)養(yǎng)不良個(gè)體的一個(gè)家系，是一個(gè)女人和兩個(gè)不同的男人在兩次不同的婚姻中產(chǎn)生的。你認(rèn)為可能的遺傳方式有：

A．X性連鎖隱性基因引起的 B．這女人很可能是雜合體

C．常染色體顯性遺傳病

D．X染色體顯性遺傳病

E．該致病基因的遺傳方式是Y-連鎖限性遺傳 103．請(qǐng)對(duì)下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基因與細(xì)胞核基因描述的正誤做出判斷：

A．細(xì)胞質(zhì)基因與細(xì)胞核基因的DNA都具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，按半保留方式復(fù)制，但遵循中心法則的程度明顯不同。

B．能引起細(xì)胞核基因突變的因素都能引起細(xì)胞質(zhì)基因突變。

C．在人工誘變條件下，細(xì)胞核DNA的突變率常比細(xì)胞質(zhì)DNA的突變率顯著地高。D．在所有生物中，細(xì)胞質(zhì)基因表現(xiàn)為母系遺傳，而細(xì)胞核基因表現(xiàn)為兩性遺傳。E．細(xì)胞質(zhì)基因中的個(gè)別遺傳密碼子不同于細(xì)胞核基因。104．請(qǐng)對(duì)下面關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)化的描述的正誤做出判斷：

A．生物進(jìn)化的歷史中，生態(tài)系統(tǒng)組織水平的提高、生物能量從海洋生態(tài)系向陸地生態(tài)系轉(zhuǎn)移是大趨勢(shì)。

B．同一物種的若干變種在生態(tài)領(lǐng)域和地理分布上已經(jīng)不重疊，因而是演化成新種的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

C．海洋曾是生命起源的演化中心，海洋生態(tài)系中生物的進(jìn)化是迅速的。

D．大量絕滅造成的生物類型演變的不連續(xù)過(guò)渡，一連串新型進(jìn)化事件的生態(tài)舞臺(tái)在這樣的間隔期重新造就，但在形態(tài)上后來(lái)發(fā)生的輻射成員仍可重演早先某次輻射的成員的特征。

E．在物種的自然種群中，只可能在及其狹小的地理分布區(qū)域見(jiàn)到表型特征逐漸改變的傾向。

105．試著理解生物進(jìn)化相關(guān)的物質(zhì)規(guī)律或邏輯關(guān)系等問(wèn)題，對(duì)下列說(shuō)法的正誤做出判斷：

A．與常規(guī)物理變化和物理性反應(yīng)中的質(zhì)點(diǎn)或粒子比較，生化、生物系統(tǒng)中的“質(zhì)點(diǎn)”、“粒子”是有差別、有優(yōu)先次序、有選擇識(shí)別的非等概、多層次和間斷性、跳躍性的物質(zhì)成分。

B．動(dòng)物的行為有遺傳的基礎(chǔ)，并形成了一定的進(jìn)化規(guī)律，但上升到意識(shí)層面的行為沒(méi)有遺傳基礎(chǔ)，是環(huán)境選擇賦予的；

C．占有權(quán)是動(dòng)物解決爭(zhēng)斗的“約定”默契之一，雖然某些個(gè)體強(qiáng)悍，也往往不通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)“擠掉”業(yè)已占有資源的其他個(gè)體。

D．基因的垂直轉(zhuǎn)移(verticaltransfer)和水平轉(zhuǎn)移(horizontaltransfer)均有進(jìn)化意義。

E．特定類群的進(jìn)化可呈現(xiàn)出加速趨勢(shì)，在這方面結(jié)構(gòu)基因變異的影響大于調(diào)節(jié)基因。106．在真核細(xì)胞中具有半自主性的細(xì)胞器為：

A．高爾基體

B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

C．線粒體

D．質(zhì)體

E．溶酶體 107．下列有關(guān)DNA和mRNA的描述中正確的是：

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷

A．mRNA易被水解，DNA則較穩(wěn)定

B．DNA可以配對(duì)形成雙鏈結(jié)構(gòu)，而mRNA則不能

C．在一定條件下，DNA和mRNA都可以形成雙鏈結(jié)構(gòu)

D．細(xì)菌的mRNA與其DNA一樣穩(wěn)定

108．在下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，質(zhì)子泵存在于：

A．質(zhì)膜

B．高爾基體

C．溶酶體

D．過(guò)氧化物酶體 E．液泡 109．和微管結(jié)合，在細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸中起作用的馬達(dá)蛋白有：

A．肌球蛋白

B．驅(qū)動(dòng)蛋白

C．胞質(zhì)動(dòng)力蛋白

D．肌鈣蛋白 110．碳水化合物被稱為人體營(yíng)養(yǎng)金字塔的塔基，是因?yàn)椋?/p>

A．生命物質(zhì)主體均為碳骨架

B．葡萄糖是體內(nèi)物質(zhì)與能量代謝的直接供體

C．葡萄糖是血紅細(xì)胞能量來(lái)源的唯一供體 D．葡萄糖是大腦正常供能的唯一供體 111．脂肪被作為動(dòng)物體的能量?jī)?chǔ)備是因?yàn)椋?/p>

A．完全的還原態(tài)

B．強(qiáng)疏水性

C．在自然界含量豐富 D．易于消化 112．生命離不開(kāi)水的環(huán)境，是因?yàn)椋?/p>

A．水分子高的內(nèi)聚作用

B．水分子的極性特點(diǎn)

C．其固體比重小于液體比重的特點(diǎn)

D．水分子的高比熱值 113．關(guān)于赤霉素的生理作用，以下描述中哪些項(xiàng)是正確的：

A．促進(jìn)插條生根

B．可部分代替低溫和長(zhǎng)日照的作用而誘導(dǎo)某些植物開(kāi)花

C．誘導(dǎo)α-淀粉酶形成 D．促進(jìn)果實(shí)成熟

114．根據(jù)昆蟲(chóng)的一些最重要生命現(xiàn)象對(duì)濕度響應(yīng)程度的差異，有學(xué)者將昆蟲(chóng)分為喜濕和比較喜旱兩大類。以你現(xiàn)有的知識(shí)，請(qǐng)判斷以下哪些圖可以反：映濕度對(duì)喜濕昆蟲(chóng)死亡和發(fā)育表征的影響：

115．從裸巖開(kāi)始的群落演替會(huì)經(jīng)歷的階段是：

A．地衣植物群落階段

B．苔蘚植物群落階段

C．草本植物群落階段

D．灌木植物群落階段

E．喬木植物群落階段

116．生態(tài)系統(tǒng)發(fā)育到成熟階段時(shí)，下列哪些特征是正確的；

A．總生產(chǎn)量大于群落呼吸量 B．凈生產(chǎn)量高

C．食物鏈以碎屑食物鏈為主 D．物種多樣性高 E．物種選擇壓力為K—選擇

117．種群具有個(gè)體所不具備的各種群體特征，這些特征多為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，常被稱為初級(jí)種群參數(shù)的是：

A．增長(zhǎng)率

B．出生率

C．死亡率

D．遷入率

E．遷出率

118．興趣小組設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證生態(tài)系統(tǒng)的一些相關(guān)問(wèn)題：取4個(gè)密閉、透明韻生態(tài)瓶，各瓶?jī)?nèi)的組成和條件見(jiàn)下表，圖中“1”表示有，“0”表示無(wú)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后，2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷

下面判斷正確的是：

A．甲瓶是最穩(wěn)定的B．乙瓶中，浮游動(dòng)物的種群密度降維持恒定

C．丙瓶比甲瓶有較多的有機(jī)物 D．甲瓶的氧含量比丁瓶的高 119．下列有關(guān)能量轉(zhuǎn)化說(shuō)法錯(cuò)誤的是：

A．恒溫動(dòng)物的同化率很高，但生長(zhǎng)效率極低

B．變溫動(dòng)物的同化效率高，生長(zhǎng)效率也很高 C．變溫動(dòng)物的總能量轉(zhuǎn)化效率比恒溫動(dòng)物低

D．變溫動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程中是非常有效的“生產(chǎn)者”

E．草原生態(tài)系統(tǒng)中的植食動(dòng)物比森林生態(tài)系統(tǒng)中的植食動(dòng)物能利用較多的初級(jí)生產(chǎn)量 120．下面是四個(gè)不同群體中的基因型頻率，哪些是平衡群體? A．0.36AlAl：0.48A1A2：0.16A2A2

B．0.25A1A1：0.50A1A2：0.25A2A2 C．0.04A1A1：0.32A1A2：0.64A2A2

D．0.09A1A1：0.49A1A2：0.42A2A2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷

一、單項(xiàng)選擇（每小題1分，共90分。）1C 2B 3D 4C 5B 6B 7C 8D 9D 10B 11A 12B 13B 14B 15D 16C 17C 18A 19B 20B 21C 22C 23B 24C 25D 26D 27C 28B 29D 30A 31D 32C 33C 34A 35B 36A 37D 38D 39B 40A 41D 42A 43A 44B 45B 46A 47A 48D 49B 50D 51B 52D 53B 54B 55D 56C 57B 58B 59C 60C 61D 62D 63B 64B 65E 66C 67C 68B 69D 70C 71C 72A 73B 74B 75C 76B 77C 78D 79A 80D 81A 82D 83D 84A 85D 86C 87A 88A 89A 90D

二、多重判斷（每小題2分，共60分）[注：當(dāng)答案完全正確時(shí)才能得分]。

91.A（×）B（√）C（√）D（×）

106.A（×）B（×）C（√）D（√）E（×）

92.A（√）B（√）C（×）D（×）

107.A（√）B（×）C（√）D（×）

93.A（×）B（×）C（√）D（√）

108.A（√）B（×）C（√）D（×）E（√）

94.A（×）B（√）C（√）D（×）E（×）

109.A（×）B（√）C（√）D（×）

95.A（×）B（√）C（×）D（√）E（×）

110.A（×）B（√）C（√）D（√）

96.A（×）B（×）C（√）D（√）E（×）

111.A（√）B（√）C（×）D（×）

97.A（√）B（×）C（√）D（√）E（×）

112.A（√）B（√）C（√）D（√）

98.A（√）B（√）C（×）D（√）E（×）113.A（×）B（√）C（√）D（×）

99.A（×）B（√）C（√）D（×）

114.A（√）B（×）C（×）D（√）

100.A（√）B（√）C（×）D（×）

115.A（√）B（√）C（√）D（√）E（√）

101.A（√）B（×）C（√）D（√）E（×）

116.A（×）B（×）C（√）D（√）E（√）

102.A（√）B（√）C（×）D（×）E（×）

117.A（×）B（√）C（√）D（√）E（√）

103.A（×）B（√）C（×）D（×）E（√）118.A（√）B（×）C（√）D（√）

104.A（√）B（×）C（×）D（√）E（×）

119.A（√）B（×）C（×）D（√）E（√）105.A（√）B（×）C（√）D（√）E（×）120.A（√）B（√）C（√）D（×）

2007全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽理論試卷