第一篇：開題《初中理 化 生演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性研究》

《初中理 化 生演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性研究》

一、課題提出的背景

在科教興國(guó)戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，我國(guó)面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。這是建國(guó)以來，國(guó)家投入人力物力最大的一次基礎(chǔ)教育改革，在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理等方面同步進(jìn)行，力圖改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育體系。課程改革充分借鑒了國(guó)際先進(jìn)教育理念、教育思想和改革的成果，具有相當(dāng)程度的創(chuàng)新力度，引發(fā)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)的重大變革。

隨著課程改革的不斷深化，新課程用所謂的三維目標(biāo)代替了傳統(tǒng)的知識(shí)、技能目標(biāo)，教學(xué)過程結(jié)果與過程并重、知能與情意并重。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)意義、發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，是學(xué)生展示和發(fā)展聰明才智、培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性、繼承和創(chuàng)新的過程。學(xué)生在這種過程中的成功與失敗、快樂與煩惱的經(jīng)歷和體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的要素，將長(zhǎng)久地融入學(xué)生的思想深處，甚至產(chǎn)生終生的影響。教學(xué)的目的是為了人的發(fā)展，是為了增進(jìn)人的自由，是為了人生活得更加快樂。健康和諧的社會(huì)只能由全面發(fā)展的人構(gòu)成。對(duì)理 化 生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入研究的迫切性日益顯現(xiàn)。一方面，理 化 生課程標(biāo)準(zhǔn)及配套實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比顯現(xiàn)出明顯的變化，形成與原教材相匹配的實(shí)驗(yàn)教具器材與實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)的實(shí)際需要匹配失衡，出現(xiàn)品種上諸多斷口及數(shù)量上的嚴(yán)重不足。另一方面，實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，教師要改變教和學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中構(gòu)建知識(shí)，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變；研究性學(xué)習(xí)的開展，教學(xué)教法的創(chuàng)新，探究方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，都必須依靠教學(xué)裝備來支撐。素來以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究為教學(xué)之本的物理教學(xué)，失去了實(shí)驗(yàn)教具、器材的支持，便無異于在做無米之炊，嚴(yán)重地制約了試驗(yàn)教學(xué)的順利開展。因此，開展初中理 化 生演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性研究，對(duì)拓展和開發(fā)課程資源，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展，三維課程目標(biāo)的落實(shí)，都具有十分重要的意義。

二、課題的理論依據(jù)

教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程（加涅，1992）。

教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境（梅瑞爾，1996）。

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)自然界的物理現(xiàn)象通過突出主要因素、排除次要因素的一種簡(jiǎn)化和純化，并在實(shí)驗(yàn)室里重演的過程。

科學(xué)的核心是探究，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其突出了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究需要一定的實(shí)驗(yàn)技能，如使用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量和觀察的技能、基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、查閱信息資料的技術(shù)等。

然而，由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)裝備投入上長(zhǎng)期的虧空以及新課程帶來的教學(xué)理念和

內(nèi)容上的變化，造成目前物理實(shí)驗(yàn)裝備與教學(xué)脫節(jié)。自主研發(fā)適應(yīng)不同特色教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)器材和裝備，不僅可以解決實(shí)驗(yàn)裝備上的不足適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，而且制作教具和學(xué)具的能力也是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要補(bǔ)充。

加德納認(rèn)為，智力是在特定文化背景或社會(huì)中解決問題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。以促進(jìn)物理課程建設(shè)為背景，解決教學(xué)裝備不足或陳舊的實(shí)際問題，進(jìn)行研究和創(chuàng)新，正是開發(fā)智力提高能力，使師生共同獲益的一條很好途徑。實(shí)踐表明，在教具學(xué)具的制作和創(chuàng)新過程中需要調(diào)動(dòng)每位參與者的各種智能。

陶行知先生在其生活教育理論中指出，教育要教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具，教育有無創(chuàng)造力，也只需看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具。師生自主研發(fā)、創(chuàng)造出個(gè)性化、本土化的教學(xué)裝備和器材，不僅是課程資源建設(shè)的有效途徑，同時(shí)研發(fā)和創(chuàng)造活動(dòng)本身應(yīng)該作為新課程的重要內(nèi)容，這將給物理課程帶來新的活力，使學(xué)習(xí)變得更有意義。

師生自主研發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)裝備和器材，從物理課程的教學(xué)上來看，具有建構(gòu)主義的特質(zhì)，會(huì)使自主、合作、探究的教學(xué)方式走向深入。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)課題，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確或制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種目標(biāo)下師生結(jié)合現(xiàn)有條件通過動(dòng)手做來學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上，師生間共同研究、開發(fā)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教具、學(xué)具就是一種典型的認(rèn)知學(xué)徒。

因此，進(jìn)行本課題的研究具有十分重要的意義。首先，可以促進(jìn)理化生課程資源建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室條件，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)有物的保障；其次，通過廣泛開展自制、自創(chuàng)活動(dòng)在本地區(qū)形成良好的風(fēng)氣，讓廣大教師與新課程共同成長(zhǎng)；第三，師生合作研創(chuàng)教具、學(xué)具是對(duì)新課程理念的良好實(shí)踐形式，有利于學(xué)生各種能力的發(fā)展和形成優(yōu)良品格；第四，可以促進(jìn)課程的民族化、本土化、個(gè)性化，提高課程對(duì)師生的親和力，使學(xué)習(xí)更有趣、更有意義；最后，努力促進(jìn)自主研創(chuàng)教具、學(xué)具活動(dòng)與課程教學(xué)的整合，使之成為一種有益的學(xué)習(xí)方式。

三、國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的研究現(xiàn)狀和水平

時(shí)代在發(fā)展，課程總是處在不斷的發(fā)展和變革過程中，課程的內(nèi)容是變化的，課程的發(fā)展性決定了課程資源建設(shè)不是一種一次性工程。作為理化生課程與教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)于理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，不能就實(shí)驗(yàn)談實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)將其置于整個(gè)中學(xué)物理課程與教學(xué)改革的大背景下，有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)地加以思考，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)著重完成課程理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，自制教具學(xué)具充實(shí)教學(xué)資源，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在國(guó)外自制教具、學(xué)具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的低成本實(shí)驗(yàn)。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于低成本實(shí)驗(yàn)的研究，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到理科學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是無法單靠黑板或屏幕來達(dá)到的。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本理化生實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國(guó)，當(dāng)教師要接受制作和表演低

成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國(guó)理化生教學(xué)中，都對(duì)理化生教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí)。

盡管世界各國(guó)都非常重視自制教具、學(xué)具，但總的來說不外乎是將其定位為三個(gè)方面：①解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足造成的實(shí)驗(yàn)器材不足問題提高教學(xué)效果；②培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練創(chuàng)新思維；③增進(jìn)理化生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)品格。還沒有從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)角度，從課程實(shí)施的人、物、環(huán)境、課程整體出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具作為一個(gè)相互支持的整體來加以研究。

四、課題研究的前期工作和準(zhǔn)備情況

我們理化生教研組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具學(xué)具方面開展了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。主要工作有：

①對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全程研究，對(duì)教材中每一章的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究。

②自制了大量的教具學(xué)具。

③組織了大量科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究課和公開課，探索新課程背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和組織方式，在幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，提高實(shí)踐能力，起到了很大的推動(dòng)作用。

④開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)的組織和研究，成績(jī)顯著。

我市教學(xué)儀器研發(fā)工作受到各方關(guān)注：

2008年5月、市裝備中心舉行全市教具自制、實(shí)驗(yàn)說課競(jìng)賽。我校涂傳國(guó)獲各項(xiàng)三等獎(jiǎng)。

五、課題研究的基本內(nèi)容、研究方法

（一）本課題的基本內(nèi)容：

1、新課程背景下物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自制教具的原則、策略和方法的研究。

2、探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自制教具研究。

3、自制教具學(xué)具對(duì)新課程教學(xué)的支撐作用的研究。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)中新增內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自制教具研究。

5、利用隨手可得的生活物品開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

6、學(xué)生課外探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

7、學(xué)校課外科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。

其中1、2、3、4為本課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（二）本課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織，有系統(tǒng)的計(jì)劃，開展行動(dòng)探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

2、文獻(xiàn)研究法

收集、整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具的資料文獻(xiàn)。

3、案例研究法

對(duì)典型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例進(jìn)行研究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具在教學(xué)中的作用。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究

通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

六、課題研究的預(yù)期成果形式、預(yù)期的課題效果與影響課題研究的預(yù)期成果形式：

1、理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課例與教學(xué)實(shí)錄。

2、自制教具和學(xué)具（包括作品與論文、經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)錄像等）

3、課題組成員撰寫的論文

4、本課題組活動(dòng)的記錄和圖片、錄像資料

5、研究過程性結(jié)題報(bào)告書、資料匯編。

預(yù)期的課題效果與影響：

1、總結(jié)新課程背景下理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自制教具的原則、策略和方法，總結(jié)研究制作過程中形成的經(jīng)驗(yàn)、心得，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論修養(yǎng)和動(dòng)手能力。

2、促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，發(fā)展實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)和研究能力。

3、推動(dòng)三維課程目標(biāo)在物理教學(xué)中的全面貫徹和落實(shí)。

4、開發(fā)校本課程資源，研究制作一定數(shù)量的教具、學(xué)具。

5、提供適當(dāng)數(shù)量的典型課例（或主題活動(dòng)案例），以便進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)。

6、在參觀、交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提供示范和研究的案例，推動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)深入進(jìn)行。

七、課題研究的具體實(shí)施、進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算

（一）題組成員的研究水平和時(shí)間保證：

課題組成員基本上經(jīng)歷過市區(qū)級(jí)的課題研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自制教具方面有一定的經(jīng)驗(yàn)和研究水平，動(dòng)手能力強(qiáng)。主要成員均為各校骨干教師，對(duì)新課程改革有很高的熱情。

研究工作以小組合作的方式進(jìn)行，課題組成員加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)通信聯(lián)系。周二理化生教研組活動(dòng)，為課題組集中研究時(shí)間。

（二）相關(guān)資料、設(shè)備、科研手段的準(zhǔn)備情況：

相關(guān)資料、設(shè)備由學(xué)校和教儀站提供。

經(jīng)費(fèi)來源：由學(xué)校提供。

（三）課題組人員的分工：

①協(xié)調(diào)組：負(fù)責(zé)課題研究過程中的協(xié)調(diào)工作

組長(zhǎng)：涂傳國(guó)組員：余健

②實(shí)踐理論組：負(fù)責(zé)課題方案的制定、實(shí)施和總結(jié)

物理組：潘素群

化學(xué)組：余健

生物組：熊墨蓮

（四）本課題研究的總體安排。

1、每學(xué)期以備課組為單位，深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識(shí)這一課題研究的必要性和重要性。

2、以備課組為單位，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃。

3、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，進(jìn)行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分：

（1）研究的過程和實(shí)施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗(yàn)；（3）理論的上升或論文。

4、研究階段劃分及預(yù)期研究成果。

第一階段：2009年10月始—2009年12月學(xué)習(xí)、訂案、實(shí)施研究

第二階段：2010年1月—2010年10月

1)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)設(shè)計(jì)；

2)搜集素材，分階段開發(fā)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)教具等資源。

3)初中理、化、生演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件制作（等）

4)初中理、化、生演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，提交一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教具教學(xué)資源包；

5）撰寫研究報(bào)告和研究論文

第三階段：2010年11月結(jié)題驗(yàn)收

葉圣陶先生說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自主觀察，去試驗(yàn)，結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一宗新知識(shí)，他們?cè)谏钪芯陀辛艘粋€(gè)新趨向。這種活動(dòng)創(chuàng)造的能力，什么時(shí)候，什么地方都用得著，這才是做人的根本方法。學(xué)校教育能注重這一點(diǎn)，學(xué)生就能不斷創(chuàng)造，以謀求社會(huì)的進(jìn)步”。通過本課題的研究，不僅學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)造能力得到提升，同時(shí)教師自身的活動(dòng)創(chuàng)造能力也得到極大的發(fā)展。這正是新課程所期待的變化。

第二篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性研究

初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性研究

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以形象來傳播知識(shí)的.實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)物理的重要方法.在新課程模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開實(shí)驗(yàn)的支持。然而在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，有許多的教師忽略了演示實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，抱著可做可不做的態(tài)度教學(xué)；即使在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多的演示實(shí)驗(yàn)要么沒有做成功或者出現(xiàn)“意外”，要么成功了但效果突顯不出來，要么有效果了但學(xué)生看不清，要么學(xué)生看的清了但看不懂；致使整節(jié)課的教學(xué)效果不理想或者出現(xiàn)瑕疵。因此有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)如何完成的更好，如何使學(xué)生看的清看的明白做進(jìn)一步研究。即演示實(shí)驗(yàn)在課堂上如何發(fā)揮最大教學(xué)效果的研

究------演示實(shí)驗(yàn)有效性研究。

關(guān)鍵詞：物理 演示實(shí)驗(yàn) 有效性

正文：

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以形象來傳播知識(shí)的.實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)物理的重要方法.在新課程模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開實(shí)驗(yàn)的支持。然而在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，有許多的教師忽略了演示實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，抱著可做可不做的態(tài)度教學(xué)；即使在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多的演示實(shí)驗(yàn)要么沒有做成功或者出現(xiàn)“意外”，要么成功了但效果突顯不出來，要么有效果了但學(xué)生看不清，要么學(xué)生看的清了但看不懂；致使整節(jié)課的教學(xué)效果不理想或者出現(xiàn)瑕疵。因此有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)如何完成的更好，如何使學(xué)生看的清看的明白做進(jìn)一步研究。即演示實(shí)驗(yàn)在課堂上如何發(fā)揮最大教學(xué)效果的研

究------演示實(shí)驗(yàn)有效性研究。

課堂演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立在物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。因此研究演示實(shí)驗(yàn)的有效性不僅對(duì)課堂的教學(xué)，也對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法，與同行們研討。

一．演示實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備：

1．演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康男砸鞔_

在教學(xué)過程中是否有必要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)、采用什么方法，要達(dá)到什么目的，教師要做到心中有數(shù)。當(dāng)然這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的出發(fā)，特別是對(duì)一些重要的、抽象的、學(xué)生難以理解的基本概念和規(guī)律就應(yīng)當(dāng)下功夫多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。比如關(guān)于二力平衡條件的演示實(shí)驗(yàn)。課本上是讓木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)下研究二力的平衡條件，如果我們?cè)傺a(bǔ)充一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體勻速上升或下降（一定要控制好勻速），再一次研究二力的平衡條件，這樣學(xué)生對(duì)二力平衡條件認(rèn)識(shí)就比較全面。作為教師不應(yīng)拘泥于課本上的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該補(bǔ)充的則要補(bǔ)充，不一定只針對(duì)重、難點(diǎn)，只要學(xué)生中有存在問題，也要針對(duì)性地做一些演示實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)生通常都認(rèn)為“磁鐵吸引鐵”，但鐵是否吸引磁鐵很少有學(xué)生考慮。如果教師用一個(gè)大鐵塊靠近小磁鐵時(shí)，磁鐵被大鐵塊吸引過來稍加演示，會(huì)有助于學(xué)生弄懂相互作用的同時(shí)性問題，同時(shí)也可以教育學(xué)生要學(xué)會(huì)勤于思考，善

于發(fā)現(xiàn)問題，并能用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。

2．演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分

演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不能馬虎，要認(rèn)真檢查儀器，課前要認(rèn)真進(jìn)行試做。有的教師課前演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，沒有檢查儀器是否完好，是否符合要求，沒有進(jìn)行試做。上課時(shí)有可能現(xiàn)象出不來，或者極不明顯。于是手忙腳亂，急得滿頭大汗，語無倫次，學(xué)生則索然無味，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到教學(xué)的目的。所謂演示實(shí)驗(yàn)要有思考性，就是說由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)觀察什么，如何觀察并不十分清楚，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不會(huì)深入分析。因此，教師在準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能照本宣科，要設(shè)計(jì)出一些問題，讓學(xué)生思考觀察，從而提高學(xué)生的觀察和分析，綜合能力?？傊?，演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)不可缺少的、十分重要的教學(xué)手段。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，課前必須作好充分準(zhǔn)備，注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問題，以免出現(xiàn)意想不到的失誤，以確保實(shí)驗(yàn)成功，提高

課堂效率。

二．演示實(shí)驗(yàn)課時(shí)的操作：

1．注意實(shí)驗(yàn)的可視性，是取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的根本。

要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在自然教學(xué)中的作用，必須做到可視性。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證讓全班學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。為此，要做到以下幾點(diǎn)。a.實(shí)驗(yàn)時(shí)用的儀器要大一些，演示桌的高度要適當(dāng)；教師在演示時(shí)身體不要遮住儀器，或擋住一部分人的視線，儀器之間也不要互相遮擋。b.演示桌上的儀器布局要合理。主要的儀器或發(fā)生主要現(xiàn)象的儀器應(yīng)放在突出的位置，輔助儀器放在次要位置，沒有用的儀器要放在桌上，以免分散學(xué)生的注意力。如果儀器太小或現(xiàn)象不夠明顯，可用實(shí)物投影的方法演示。c.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要處理好對(duì)象和背景的關(guān)系，使對(duì)象盡量突出。例如，在儀器的關(guān)鍵部位涂上鮮明的顏色；在實(shí)驗(yàn)裝置后面配上適當(dāng)顏色的襯板，把被觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象襯托出來；在水或其他無色液體中加入適量的染料，以提高其可見度；用煙霧箱來演示光的直線傳播，透鏡成像等實(shí)驗(yàn)，使光路清

晰地顯現(xiàn)出來等。

2．通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性。其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義相結(jié)合，從而有效地引起學(xué)生視覺追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。教學(xué)實(shí)踐證明：一旦學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情景所感染，或者說學(xué)生思維進(jìn)入預(yù)定的情境之中時(shí)，便會(huì)取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，課本上的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，如果教師先讓學(xué)生看課本開頭一自然段關(guān)于歷史上馬德堡半球?qū)嶒?yàn)后，再拿出“馬德堡半球”，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這時(shí)它在學(xué)生面前就不再僅僅是一個(gè)冷冰冰的球形鐵制品，它在中學(xué)生的視覺中就成了一個(gè)富有傳奇色彩的生動(dòng)活潑的歷史見證，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有趣味性。當(dāng)然，我們還可以通過“問題”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，在演示實(shí)驗(yàn)前后以及過程中，教師要有意識(shí)的制造矛盾，提出疑問，引起學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。這些問題的設(shè)置應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)主體教學(xué)的實(shí)質(zhì)展開，即為什么要進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么，從而激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維從疑問開始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中及結(jié)果中得到強(qiáng)化。例如在浮力的教學(xué)中，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤地認(rèn)為浮力大小與物體的質(zhì)量，密度有關(guān)，跟物體沒入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。為了使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的問題情景實(shí)驗(yàn)：（1）用彈簧測(cè)力計(jì)分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊，浸入水中，要求學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，并提問說明什么？（2）用彈簧測(cè)力計(jì)掛鐵塊慢慢浸入水中，讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，待鐵塊全部浸入，再置于不同深度，提問學(xué)生觀察到什么？（3）換用酒精重做上面的實(shí)驗(yàn)，提問液體密度不同彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有什么不同？總之，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，獲得滿意的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3．注意演示的方法，技巧，取得最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

比如課本的有些演示實(shí)驗(yàn)，如果按照課本簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生會(huì)索然無味。如果教師稍加改變，推陳出新，往往會(huì)起到意想不到的效果。例如，課本上的帶電體吸引紙屑實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)玩過。如果教師把該實(shí)驗(yàn)換成一塊已帶上電的包裝用泡沫塑料往某學(xué)生頭上放，塑料塊未放下時(shí)，學(xué)生的頭發(fā)突然向上飛蓬。此時(shí)，教室里的學(xué)生必定全堂嘩然、目瞪口呆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。再比如，我們?cè)谘菔就N電荷互相排斥實(shí)驗(yàn)前，先演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將下端散開的塑料捆扎繩，用清潔干燥的手自上而下的捋幾次，結(jié)果非但不合攏，反而更散開。通過演示學(xué)生會(huì)感到很奇怪，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再演示同種電荷互相排斥實(shí)驗(yàn)。這樣，教學(xué)效果肯定要好得多。課本中有的演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的想象中，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生不良的后果，如損壞東西等。在老師演示時(shí)，學(xué)生會(huì)特別注意實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。教師可充分利用學(xué)生的這一心理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，演示盛滿水的杯子上蓋一塊玻璃片后倒置，在大氣壓下的作用下，玻璃片不會(huì)掉下來，水不會(huì)流出來的實(shí)驗(yàn)。教師在演示時(shí)，將該實(shí)驗(yàn)放在講臺(tái)教師用書正上方進(jìn)行，學(xué)生觀察時(shí)會(huì)馬上想到老師的書會(huì)很危險(xiǎn)，從而吸引了學(xué)生的注意力?？傊?，在課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師用心設(shè)計(jì)一些好的演示方法與

技巧，演示效果就會(huì)得到大大的加強(qiáng)。

三．演示實(shí)驗(yàn)課后的反思：

除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，必須做到實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。并且通過反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該積

極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的最終成敗做反思不斷

完善演示實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性。

第三篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究開題報(bào)告

初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究

開 題 報(bào) 告

富平縣漫町初中

田 江 壽 2012年12月

《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

開 題 報(bào) 告

漫町初中 田江壽

一、課題研究的背景及所要解決的主要問題

（一）課題研究的背景：

課改以來全國(guó)上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實(shí)踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。

國(guó)內(nèi)近期對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。人們對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，對(duì)導(dǎo)致低效、無效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，研究的深度和廣度不夠，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。

（二）課題所要解決的主要問題：

1、心理方面：對(duì)我校來說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)比較差。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有多大興趣，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績(jī)好的同學(xué)岐 視，自卑感比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)，這種心理嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)，因此對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時(shí)上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)：在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理學(xué)科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒那么強(qiáng)，思維方式有所不同，因此在開始接觸時(shí)，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過一段時(shí)間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運(yùn)用物理知識(shí)在解決實(shí)際問題時(shí)，就無從下手，總覺得書都翻看了無數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對(duì)，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問題，久而久之，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會(huì)喪失信心和興趣，這時(shí)就很難再次激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和幫助他們樹立信心。

3、教育方面：物理教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識(shí)，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進(jìn)步，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對(duì)素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，低效、無效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實(shí)效性，努力 2 形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、學(xué)校環(huán)境條件方面：對(duì)于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實(shí)驗(yàn)不能完全開展，雖然實(shí)行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實(shí)用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實(shí)驗(yàn)，是演示還是探究，效果自然不同，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。

綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”這一課題方案。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

二、課題研究目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

本課題研究，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識(shí)傳授的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效性的操作策略。

2、在實(shí)施過程中改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生主體意 識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康發(fā)展，構(gòu)建富有特色的物理有效課堂教學(xué)模式和操作策略。

4、通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊(duì)伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動(dòng)全校物理教師的全面發(fā)展；

（二）研究基本思路：

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，共同研討初中教學(xué)中學(xué)生有效參與的策略，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。

2、本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”主題展開研究。首先對(duì)“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對(duì)“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實(shí)效性策略”進(jìn)行行動(dòng)研究，遵循課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思這條主線開展。及時(shí)記錄研究過程，對(duì)參與實(shí)效性進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)成果進(jìn)行分析，寫好階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文，并請(qǐng)有關(guān)專家適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）課題研究的主要內(nèi)容

1、初中生討厭學(xué)習(xí)物理的原因研究

2、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的對(duì)策研究

3、構(gòu)建初中物理有效課堂教學(xué)模式研究

在具體教學(xué)行為中關(guān)注、研究備課、上課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán) 節(jié)的實(shí)效性，從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注具體落實(shí)，使教學(xué)行為達(dá)成以下目標(biāo)：讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。

三、課題研究基礎(chǔ)

近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個(gè)課題：《物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。

四、課題研究的方法、實(shí)施過程

（一）課題研究的方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：在同年級(jí)同層次班級(jí)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測(cè)試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。

2、調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實(shí)依據(jù)，特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實(shí)際問題，并隨時(shí)把握物理教改的最新動(dòng)態(tài)，吸取教改的先進(jìn)成果，確保課題研究的針對(duì)性、有效性和前瞻性。為保證有效地搞好課題研究，特成立“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”研究小組：

組 長(zhǎng)：任永勝

副組長(zhǎng)：田江壽（課題負(fù)責(zé)人）組 員：王 飛、陳 博、緱學(xué)寬

（二）課題研究的實(shí)施及各階段的任務(wù)

1．準(zhǔn)備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實(shí)施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細(xì)的課題研究方案，明確分工，準(zhǔn)備好開題報(bào)告，進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。

3、后期實(shí)施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。定期召開專題報(bào)告會(huì)，提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。

4、總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實(shí)踐成果、并申請(qǐng)完成課題結(jié)題報(bào)告。

五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

(一)每一個(gè)課題組成員，明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量。

(二)認(rèn)真組織實(shí)施課題研究計(jì)劃，定期召開課題研究進(jìn)展報(bào)告會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時(shí)討論解決。

(三)充分利用校園網(wǎng)管理平臺(tái)使科研課題管理信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

(四)為保障本次實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)的順利進(jìn)行，排除由于學(xué)校資金緊張對(duì) 實(shí)驗(yàn)的影響，通過學(xué)校班子成員及教研領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，實(shí)驗(yàn)所用資金從每學(xué)期學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)中報(bào)取。

第四篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究開題報(bào)告

《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》開題報(bào)告

裴家堡初級(jí)中學(xué) 劉明

一、課題研究的背景及所要解決的主要問題

（一）課題研究的背景：

課改以來全國(guó)上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實(shí)踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。

國(guó)內(nèi)近期對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。人們對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，對(duì)導(dǎo)致低效、無效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，研究的深度和廣度不夠，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。

（二）課題所要解決的主要問題：

1、心理方面：對(duì)我校來說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)比較差。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有多大興趣，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績(jī)好的同學(xué)岐視，自卑感比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)，這種心理嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)，因此對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時(shí)上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)：在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理學(xué)科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒那么強(qiáng)，思維方式有所不同，因此在開始接觸時(shí)，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過一段時(shí)間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運(yùn)用物理知識(shí)在解決實(shí)際問題時(shí)，就無從下手，總覺得書都翻看了無數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對(duì)，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問題，久而久之，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會(huì)喪失信心和興趣，這時(shí)

3、教育方面：物理教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識(shí)，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進(jìn)步，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對(duì)素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，低效、無效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實(shí)效性，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、學(xué)校環(huán)境條件方面：對(duì)于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實(shí)驗(yàn)不能完全開展，雖然實(shí)行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實(shí)用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實(shí)驗(yàn)，是演示還

綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”這一課題方案。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

二、課題研究目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

本課題研究，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識(shí)傳授的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效性的操作策略。

2、在實(shí)施過程中改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康發(fā)展，構(gòu)建富有特色的物理有效課堂教學(xué)模式和操作策略。

4、通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊(duì)伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動(dòng)全校物理教師的全面發(fā)展；

（二）研究基本思路：

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，共同研討初中教學(xué)中學(xué)生有效參與的策略，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。

2、本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”主題展開研究。首先對(duì)“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對(duì)“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實(shí)效性策略”進(jìn)行行動(dòng)研究，遵循課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思這條主線開展。及時(shí)記錄研究過程，對(duì)參與實(shí)效性進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)成果進(jìn)行分析，寫好階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文，并請(qǐng)有關(guān)專家適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）課題研究的主要內(nèi)容

1、初中生討厭學(xué)習(xí)物理的原因研究

2、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的對(duì)策研究

3、構(gòu)建初中物理有效課堂教學(xué)模式研究

在具體教學(xué)行為中關(guān)注、研究備課、上課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)效性，從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注具體落實(shí)，使教學(xué)行為達(dá)成以下目標(biāo)：讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。

三、課題研究基礎(chǔ)

近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個(gè)課題：《物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。

四、課題研究的方法、實(shí)施過程

（一）課題研究的方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：在同年級(jí)同層次班級(jí)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測(cè)試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。

2、調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實(shí)依據(jù)，特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實(shí)際問題，并隨時(shí)把握物理教改的最新動(dòng)態(tài)，吸取教改的先進(jìn)成果，確保課題研究的針對(duì)性、有效性和前瞻性。

為保證有效地搞好課題研究，特成立“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”研究小組：

組長(zhǎng)： 齊東海

副組長(zhǎng)：劉明（課題負(fù)責(zé)人）組員：曹紹斌 苗君

業(yè)務(wù)配合教師：陸建華 李敏 于芳

（二）課題研究的實(shí)施及各階段的任務(wù)

1．準(zhǔn)備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實(shí)施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細(xì)的課題研究方案，明確分工，準(zhǔn)備好開題報(bào)告，進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。

3、后期實(shí)施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。定期召開專題報(bào)告會(huì)，提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。

4、總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實(shí)踐成果、并申請(qǐng)完成課題結(jié)題報(bào)告。

五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

(一)每一個(gè)課題組成員，明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量。(二)認(rèn)真組織實(shí)施課題研究計(jì)劃，定期召開課題研究進(jìn)展報(bào)告會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時(shí)討論解決。

(三)充分利用校園網(wǎng)管理平臺(tái)使科研課題管理信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。(四)為保障本次實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)的順利進(jìn)行，排除由于學(xué)校資金緊張對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，通過學(xué)校班子成員及教研領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，實(shí)驗(yàn)所用資金從每學(xué)期學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)中報(bào)取。

第五篇：初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間一晃而過，我們的教學(xué)工作又將續(xù)寫新的篇章，寫一份教學(xué)計(jì)劃，為接下來的工作做準(zhǔn)備吧！以期更好地開展接下來的教學(xué)工作，以下是小編為大家收集的初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、理化生實(shí)驗(yàn)技能方面要求

1、實(shí)驗(yàn)操作技能：如認(rèn)識(shí)、選擇和正確使用基本儀器；在理解實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上編制實(shí)驗(yàn)步驟，按規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；排除實(shí)驗(yàn)中的常見故障等技能。

2、處理數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能：如設(shè)計(jì)記錄表格、正確觀察讀數(shù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)誤差和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能。

3、研究、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和自制教具、學(xué)具的初步技能：如能以理化生的原理、思想和方法為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目前還沒有反觀察作為獲取知識(shí)的一種手段，沒有把觀察跟注意力、思維力結(jié)合起來，作為發(fā)展學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一種途徑。因而，目前中學(xué)生的觀察普遍在在以下的缺陷：

1、觀察目的性不明確；

2、不善于完整，全面地進(jìn)行觀察；

3、經(jīng)常忽視隱蔽在現(xiàn)象后面的本質(zhì)；

4、抓不住稍縱即逝的'現(xiàn)象；

5、往往把現(xiàn)象和結(jié)論混為一談；

教育應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是理化生教學(xué)的一個(gè)突破口。因此，如何進(jìn)行正確培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練和提高的是件刻不容緩的事情。

針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高動(dòng)手技能是我們實(shí)驗(yàn)室的主要工作。我想通過努力達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度

1、對(duì)自然界的好奇心和探索興趣

2、求實(shí)與求真

3、獨(dú)立思考與創(chuàng)新

4、質(zhì)疑、反思與理性精神

5、關(guān)注、責(zé)任、勇于實(shí)踐

6、尊重與合作精神

四、改革評(píng)價(jià)模式

提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

在學(xué)習(xí)檔案中要收錄理化生學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難問題及其解答，在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)，被否定過的觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文、作業(yè)情況、教學(xué)中的觀察記錄等。

提倡記“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”。

由教師和學(xué)生把每堂課中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來?，F(xiàn)場(chǎng)筆記應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)地、客觀地描述。還可以通過訪談等多種途徑收集學(xué)生的客觀表現(xiàn)。