第一篇：關(guān)于開展第十二批校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)工作的通知

關(guān)于開展第十二批校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目

立項(xiàng)工作的通知

全校各單位：

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定開展第十二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)工作。項(xiàng)目立項(xiàng)按照《河南大學(xué)教學(xué)改革和質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)辦法》進(jìn)行，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、選題范圍

（一）綜合研究

本類選題側(cè)重于從學(xué)校整體的角度研究教育教學(xué)改革的重大問(wèn)題，為深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量提供政策支持和條件保障。

1-1.學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位及特色辦學(xué)研究;

1-2.學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐；

1-3.高等教育大眾化階段教育教學(xué)觀念問(wèn)題研究;

1-4.大學(xué)校園文化建設(shè)研究;

(二)人才培養(yǎng)模式改革

本類選題側(cè)重于對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行綜合研究與實(shí)踐，方案應(yīng)突出創(chuàng)新特色，具有可操作性和推廣價(jià)值，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2-1.人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐;

2-2.人才培養(yǎng)方案與課程體系綜合改革與實(shí)踐;

2-3.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式探索與實(shí)踐；

2-4.特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐;

2-5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究與實(shí)踐；

(三)課程教學(xué)改革

本類選題側(cè)重于課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，注重整體優(yōu)化和整合實(shí)踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3-1.各學(xué)科（專業(yè)）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐;

3-2.各學(xué)科(專業(yè))教材建設(shè)的研究與實(shí)踐;

3-3.各學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系的改革與實(shí)踐； 3-4.公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容課程體系改革的研究與實(shí)踐;

3-5.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐;

3-6.精品資源共享課程建設(shè)的探索與實(shí)踐;

3-7.精品視頻公開課建設(shè)的探索與實(shí)踐；

3-8.雙語(yǔ)課程建設(shè)與實(shí)踐;

3-9.基于工作過(guò)程的課程開發(fā)研究與實(shí)踐;

(四)實(shí)踐教學(xué)改革

本類選題側(cè)重于改革和完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4-1.各學(xué)科（專業(yè)）實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐;

4-2.本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化配置研究與實(shí)踐;

4-4.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐;

4-5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐;

4-6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究與實(shí)踐；

（五）教學(xué)手段與教學(xué)方法改革

本類選題側(cè)重于有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

5-1.高等教育現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐;

5-2.課堂教學(xué)模式及其教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系研究;

5-3.基于知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核方式與實(shí)踐;

5-4.引進(jìn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究;

5-5.教師教學(xué)技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐；

5-6.基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)方法研究與實(shí)踐；

5-7.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐；

（六）教育教學(xué)管理

本類選題側(cè)重于高等教育大眾化背景下，構(gòu)建高等教育教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6-1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障機(jī)制研究與實(shí)踐；

6-2.適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要的教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐；

6-3.學(xué)分制管理制度改革與實(shí)踐研究；

6-4.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與監(jiān)控機(jī)制研究；

6-5.教學(xué)評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制的研究與實(shí)踐;

6-6.各專業(yè)、課程、教材等專項(xiàng)評(píng)估研究與實(shí)踐；

6-7.學(xué)校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革與實(shí)踐;

（七）素質(zhì)教育改革類

本類選題側(cè)重于在教學(xué)工作中落實(shí)素質(zhì)教育思想，樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

7-1．本科學(xué)生素質(zhì)教育與通識(shí)教育；

7-2．本科學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育;

7-3．本科學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育；

（八）國(guó)際合作辦學(xué)類

本類選題側(cè)重于高等教育國(guó)際化背景下，國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的研究和強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的研究。

8-1.國(guó)際大學(xué)間學(xué)分互認(rèn)研究；

8-2.中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究；

8-3.中外合作辦學(xué)課程體系設(shè)置研究；

8-4.強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)踐與研究；

（九）其他

二、立項(xiàng)條件

（一）項(xiàng)目能切實(shí)反映并服務(wù)我校教學(xué)改革需要，有一定的教學(xué)改革實(shí)踐和研究基礎(chǔ)；能完善管理制度，有助于質(zhì)量監(jiān)控體系的建立或完善;研究方案能反映現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)當(dāng)代高等教育改革的新趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，預(yù)期研究成果具有推廣和應(yīng)用價(jià)值。

（二）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具備講師以上職稱，具有較高學(xué)術(shù)造詣，并在其研究領(lǐng)域內(nèi)有一定影響，熟悉教學(xué)規(guī)律并在教學(xué)改革方面有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；富于改革創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力；人員職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，有較強(qiáng)的研究實(shí)力；有較為充裕的研究時(shí)間，確保項(xiàng)目按時(shí)完成。

（三）教學(xué)和管理手段現(xiàn)代化改革項(xiàng)目具有一定軟件和硬件基礎(chǔ)。

（四）我校業(yè)已研究過(guò)的領(lǐng)域不再重復(fù)立項(xiàng)，教學(xué)改革項(xiàng)目未完成者不得參加本次立項(xiàng)申請(qǐng)。

三、申報(bào)要求

（一）各教學(xué)單位要認(rèn)真根據(jù)選題范圍要求，動(dòng)員廣大教師積極參與項(xiàng)目的申報(bào)。

（二）項(xiàng)目申報(bào)人要實(shí)事求是地填寫相關(guān)表格，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容、研究進(jìn)度、方法、手段及預(yù)期效果做出科學(xué)、周密的設(shè)計(jì)。

（三）職能部處工作人員如申報(bào)有關(guān)學(xué)科、專業(yè)方面的教學(xué)改革

項(xiàng)目，應(yīng)到相關(guān)學(xué)院（教學(xué)部）辦理相關(guān)手續(xù)。

（四）各教學(xué)單位要認(rèn)真做好本單位申報(bào)的教學(xué)改革項(xiàng)目的初評(píng)工作，未參加單位初評(píng)的項(xiàng)目不得申報(bào)校級(jí)教改項(xiàng)目。教師人數(shù)在80人以內(nèi)的教學(xué)單位申報(bào)項(xiàng)目不得超過(guò)8項(xiàng)，教師人數(shù)超過(guò)80人的單位申報(bào)項(xiàng)目不得超過(guò)10項(xiàng)。

四、時(shí)間安排

2012年9月18日前，各教學(xué)單位將申報(bào)材料匯總后統(tǒng)一上報(bào)教務(wù)處教研科，教務(wù)處不接收個(gè)人申報(bào)材料。申報(bào)材料包括：

1、“河南大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)匯總表”一份，同時(shí)將電子稿發(fā)至郵箱hndxjyk@126.com。

2、“河南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書”一式三份，每個(gè)項(xiàng)目一個(gè)檔案袋。檔案袋封面要粘貼“河南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書”第1頁(yè)。

附件1：河南大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)匯總表

附件2：河南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書

教務(wù)處

2012年9月10日

第二篇：關(guān)于開展2014校級(jí)教育教學(xué)改革招標(biāo)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知

關(guān)于開展2014校級(jí)教育教學(xué)改革招標(biāo)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知

各學(xué)院、部處：

為進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用型課程教學(xué)模式改革的理論研究，經(jīng)研究，學(xué)校決定啟動(dòng)圍繞“應(yīng)用型課程教學(xué)模式研究”為專題的2014校級(jí)教育教學(xué)改革招標(biāo)項(xiàng)目申報(bào)工作，有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、課題指南

1．應(yīng)用型課程教學(xué)模式的基本理念特征研究

2．MOOCs視域下的課程教學(xué)模式改革趨勢(shì)研究

3．課程教學(xué)效益研究

4．應(yīng)用型課程教學(xué)模式語(yǔ)境下的創(chuàng)新教育研究

5．應(yīng)用型課程教學(xué)模式語(yǔ)境下的自主學(xué)習(xí)研究

二、研究定位

本次招標(biāo)項(xiàng)目研究定位于理論研究，旨在對(duì)應(yīng)用型課程教學(xué)模式的理念、方法及發(fā)展進(jìn)行理論研究，進(jìn)一步梳理與完善我校目前正在開展的應(yīng)用型課程教學(xué)模式改革研究，更好地指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)踐工作。

三、資助額度及研究期限

1．1萬(wàn)元/項(xiàng)。

2．項(xiàng)目的研究期限為1年，項(xiàng)目完成后由學(xué)校統(tǒng)一組織結(jié)題驗(yàn)收。

四、申報(bào)程序及要求

1．項(xiàng)目申報(bào)應(yīng)以團(tuán)隊(duì)形式，主持人原則上要求具有副高及以上職稱，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，項(xiàng)目研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。項(xiàng)目主持人不得同時(shí)申報(bào)2個(gè)項(xiàng)目。

2．申請(qǐng)人填寫《紹興文理學(xué)院教育教學(xué)改革招標(biāo)項(xiàng)目申請(qǐng)書》（附件1，一式6份）報(bào)送所在部門審核并簽署意見加蓋公章后，由部門匯總將申請(qǐng)書（一式6份）、《2014校級(jí)教育教學(xué)改革招標(biāo)項(xiàng)目申報(bào)匯總表》（附件2，一式1份）及所有電子稿于2014年3月5日前報(bào)送教務(wù)處教學(xué)科（行政樓310，E-MAIL：yanghy@usx.edu.cn），逾期不再受理。

五、經(jīng)費(fèi)使用及項(xiàng)目管理

項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)自立項(xiàng)合同簽署后一次撥付，須用于項(xiàng)目研究，?？顚Ｓ?。項(xiàng)目完成后未通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收的將追回全部項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

學(xué)院（部處）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本單位教改項(xiàng)目的監(jiān)控力度，原則上，不得更換項(xiàng)目主持人，因故需更改項(xiàng)目主持人或終止項(xiàng)目的須由學(xué)院（部處）上報(bào)調(diào)整報(bào)告，經(jīng)學(xué)校審批同意后方可執(zhí)行。

附件：1．《紹興文理學(xué)院教育教學(xué)改革招標(biāo)項(xiàng)目申請(qǐng)書》

2．《2014校級(jí)教育教學(xué)改革招標(biāo)項(xiàng)目申報(bào)匯總表》

紹興文理學(xué)院教務(wù)處

2014年1月2日

第三篇：關(guān)于做好2011年教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)工作的通知

教務(wù)處

陜理工教[2011]26號(hào)

關(guān)于做好2011年教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)工作的通知

各教學(xué)單位、各部門：

為進(jìn)一步深入推進(jìn)教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育高水平教學(xué)成果，學(xué)校將開展2011年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)工作?，F(xiàn)將有關(guān)事宜安排如下：

一、申報(bào)人資格

1.申報(bào)人必須是在編、在崗教師和教學(xué)管理人員。鼓勵(lì)跨院（系）、學(xué)科、專業(yè)教師之間的合作。

2.凡在研校級(jí)教改項(xiàng)目有1項(xiàng)未結(jié)題的項(xiàng)目主持人及2項(xiàng)未結(jié)題的項(xiàng)目組前3名成員本次不得申報(bào)；凡有不按期結(jié)題并被終止項(xiàng)目研究者，2年期限內(nèi)不得申報(bào)。

二、立項(xiàng)指南（附后）

三、申報(bào)程序

1.項(xiàng)目申報(bào)人填寫《陜西理工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書》及《陜西理工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書活頁(yè)》（在教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)中下載），各單位對(duì)項(xiàng)目申報(bào)材料進(jìn)行審查、遴選、推薦。

2.《立項(xiàng)申請(qǐng)書》（一式二份）及《申請(qǐng)書活頁(yè)》（一式一份）由各單位統(tǒng)一報(bào)送教務(wù)處教學(xué)科（不接受個(gè)人申報(bào)），40人（含）以下限報(bào)3項(xiàng)，40人以上限報(bào)4項(xiàng)，時(shí)間截止2011年6月17日，逾期不予受理。

四、評(píng)審程序

1.教務(wù)處對(duì)項(xiàng)目申報(bào)材料進(jìn)行初審。形式不合格以及與《立項(xiàng)指南》不符的，特別是內(nèi)容與當(dāng)前教育教學(xué)改革和我校校情不符的項(xiàng)目、已立項(xiàng)研究過(guò)的項(xiàng)目，將不作為立項(xiàng)侯選。

2.教務(wù)處組織專家進(jìn)行評(píng)審。

3.專家組評(píng)審出擬立項(xiàng)的項(xiàng)目名單，報(bào)請(qǐng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議，審議通過(guò)后，學(xué)校發(fā)文公布。

五、要求

1.為保證項(xiàng)目研究質(zhì)量，每位申請(qǐng)人一次只能申請(qǐng)主持1項(xiàng)研究項(xiàng)目，主持和參與的項(xiàng)目最多不能超過(guò)2項(xiàng)

2.項(xiàng)目主持人要根據(jù)“陜西理工學(xué)院2011年教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)指南”，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，確定申報(bào)題目。

3.每個(gè)項(xiàng)目組的所有人員原則上不超過(guò)5人。

附件：陜西理工學(xué)院2011年教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)指南

教 務(wù) 處

二○一一年五月三十日

主題詞：教改研究立項(xiàng)通知送：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；黨辦、校辦；

發(fā)：各教學(xué)單位；各部門；

檔：

（三）。文件起草：朱平責(zé)任校對(duì)：溫勤能共印80份

附件：

陜西理工學(xué)院

2011年教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)指南

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革

我校“漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)研究與實(shí)踐

我?！皶?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)研究與實(shí)踐

我?！皯?yīng)用化學(xué)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)研究與實(shí)踐

我?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)研究與實(shí)踐

2.教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

對(duì)我校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制的研究與實(shí)踐

我校教學(xué)管理機(jī)制改革與創(chuàng)新研究

院（系）教學(xué)管理機(jī)制改革與創(chuàng)新研究

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐

院（系）教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐

3.專業(yè)建設(shè)

我校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)新研究

對(duì)我校**專業(yè)特色培育的研究與實(shí)踐

我校專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐（以某一具體專業(yè)群建設(shè)為視角）

4.課程體系、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方法改革

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系改革研究（以某一具體專業(yè)為視角）

學(xué)科大類專業(yè)平臺(tái)課程及課程群建設(shè)研究與實(shí)踐

基于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

基于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐

我校國(guó)際交流課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

5.大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)

第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

（文、理、工或?qū)I(yè)）學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐

6.教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍建設(shè)

我校教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制研究與實(shí)踐

我校教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力提升方式與途徑研究（文、理、工、教師教育各專業(yè)可依據(jù)自身特點(diǎn)具體研究）

我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制研究與實(shí)踐

7.教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

我校創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)的研究與實(shí)踐

我校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的研究與實(shí)踐

加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)與創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)的探索與實(shí)踐

院（系）創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的研究與實(shí)踐

8.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

基于學(xué)科大類（專業(yè)）平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系與運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐 基于高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐

9.教師教育專業(yè)建設(shè)

我校教師教育專業(yè)科學(xué)發(fā)展的對(duì)策研究

基于《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》背景下的我校教師教育專業(yè)改革研究

我校教師教育管理體制改革的研究與實(shí)踐

教師教育就業(yè)機(jī)制改革（凡進(jìn)必考）與我校教師教育專業(yè)模式改革 我校教師教育專業(yè)優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)的研究與實(shí)踐

我校教師教育專業(yè)學(xué)生師范技能培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

我校教育實(shí)習(xí)（實(shí)踐環(huán)節(jié)）改革研究與實(shí)踐

我校教育實(shí)踐基地的建設(shè)研究與實(shí)踐

我校教師教育類課程數(shù)字化資源（學(xué)習(xí)實(shí)踐）平臺(tái)建設(shè)與開發(fā) 我校教育類師資隊(duì)伍建設(shè)（素質(zhì)提升）的研究與實(shí)踐

10.公共平臺(tái)建設(shè)

我校公共平臺(tái)課程建設(shè)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

我校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐

我校公共基礎(chǔ)課程提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究與實(shí)踐

11.大學(xué)生健康教育研究

構(gòu)建我校大學(xué)生健康教育新模式的研究與實(shí)踐

貧困大學(xué)生健康教育研究與實(shí)踐

注：以上為項(xiàng)目研究方向，申報(bào)人可據(jù)此確定具體的研究題目。各項(xiàng)目申報(bào)人務(wù)必注意，某一研究?jī)?nèi)容從2002年以來(lái)已有校級(jí)及以上立項(xiàng)的不再立項(xiàng)，單一課程、實(shí)驗(yàn)等不予立項(xiàng)，項(xiàng)目指南以外的研究題目不予立項(xiàng)。

第四篇：校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目一覽表

附件：2020校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目一覽表

第五篇：如何開展校級(jí)教育科研課題立項(xiàng)總結(jié)材料

如何開展校級(jí)教育科研課題立項(xiàng)總結(jié)材料

這次培訓(xùn)糾正了教師教育科研觀的誤區(qū)：教育科研是神秘莫測(cè)的持這種觀點(diǎn)的教師寫道：“當(dāng)我看到研究一詞時(shí)，首先感到那是件十分深?yuàn)W、神秘的工作。“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育科研高不可攀，深不可測(cè)，望塵莫及。”教師之所以對(duì)教科研產(chǎn)生神秘感，究其原因，主要有兩個(gè)方面：一是長(zhǎng)期以來(lái)，師范教育和教師培訓(xùn)制度以傳授和更新教師的學(xué)科知識(shí)、技能為主，忽視教師對(duì)自身教育實(shí)踐的反思，這導(dǎo)致了教師習(xí)慣于接受教育學(xué)知識(shí)，而不生產(chǎn)教育學(xué)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)獲得教育學(xué)知識(shí)的教科研活動(dòng)的陌生與漠視。二是目前教育行政部門對(duì)教師教科研的導(dǎo)向不明確或存在偏向，存在著用專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師教科研的傾向。在大樣本、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制等脫離學(xué)校教育情境的要求和專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)面前，教師對(duì)教科研產(chǎn)生了畏懼感。

那么，如何消除教師對(duì)教科研的神秘感?這就需要改變教師培訓(xùn)制度和教科研活動(dòng)的路子。從教師培訓(xùn)制度來(lái)看，要改變現(xiàn)有的知識(shí)灌輸模式，結(jié)合教師的行動(dòng)反思，使教師體會(huì)到教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程。從教科研活動(dòng)路子來(lái)看，要探索出一條適合教師專業(yè)發(fā)展的路子。把教科研活動(dòng)與教師的教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓教師感受到教學(xué)中處處有問(wèn)題，處處有研究。從一些學(xué)校所進(jìn)行的成功的教科研實(shí)踐來(lái)看，教師對(duì)教科研的神秘感是可以消除的。這種神秘感的消除有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)讓教師親身經(jīng)歷教科研全過(guò)程；由校外專家?guī)дn題進(jìn)學(xué)校搞教科研到學(xué)校自主選題進(jìn)行教科研，由教師被動(dòng)搞教科研到主動(dòng)搞教科研。同時(shí)，在教師教科研活動(dòng)中降低教師教科研的門檻和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教科研的評(píng)價(jià)不用數(shù)量來(lái)衡量，而是看其教學(xué)實(shí)踐的效果。對(duì)教師的科研成果一開始不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，而是通過(guò)教學(xué)日記記下教師的隨想、隨悟、課堂觀察，讓教師在經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)理性地概括與提升。