第一篇：初中常見(jiàn)作文類(lèi)型

命題作文

⒈單字題

（1）命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個(gè)字，比如，名詞單字題“書(shū)”、“路”、“橋”，動(dòng)詞單字題“讀”、“問(wèn)”、“看”，形容詞單字題“忙”“雜”“新”，等等。單字題的寫(xiě)作范圍明確，降低了作文的審題難度，但也增加了考生審題時(shí)犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，所以要慎重審題。

（2）審題思路點(diǎn)撥：寫(xiě)?yīng)氉诸}作文，要注意這個(gè)詞的本義、比喻義和引申義，寫(xiě)作時(shí)，要么寫(xiě)它的本來(lái)意義，要么寫(xiě)它的比喻意義，要么寫(xiě)它的引申意義，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行，這叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。比如“讀”，可寫(xiě)它的本來(lái)意義“讀書(shū)”，也可寫(xiě)它的比喻意義“讀人生”、“讀社會(huì)”、“讀人”等，在“讀”的后面加上了適當(dāng)?shù)馁e語(yǔ)（或在其前后分別加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)），這樣文章寫(xiě)起來(lái)就會(huì)具體而不空泛了。

⒉雙字題

（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是一個(gè)雙字詞。這類(lèi)文題寫(xiě)作范圍較大，題旨不夠明朗，比如，“蠟燭”、“習(xí)慣”、“幸福”、“攀登”等。雙字題雖然審題對(duì)象集中而明確，但由于提供的審題信息相對(duì)較少，因此也容易讓考生產(chǎn)生偏讀甚至是誤讀，所以對(duì)題目的準(zhǔn)確審讀便成為寫(xiě)好此類(lèi)作文的關(guān)鍵。

（2）審題思路點(diǎn)撥：雙字題審題時(shí)可采用“補(bǔ)足因素法”。雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時(shí)，在不改變?cè)}意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來(lái)。如寫(xiě)《變化》，有位同學(xué)就在“變化”的前面補(bǔ)足一個(gè)新因素“奶奶的”，這樣題旨就明白多了，然后他就選取“奶奶的變化”這個(gè)角度，寫(xiě)奶奶從看不慣年輕人跳迪斯科到上街加入老年人秧歌隊(duì)，反映了現(xiàn)代時(shí)尚給人們精神生活帶來(lái)的變化，收到以小見(jiàn)大的效果。

⒊短語(yǔ)題

（1）命題方式探微：短語(yǔ)題就是題目以短語(yǔ)形式出現(xiàn)，例如“ 一件小事”、“激動(dòng)人心的時(shí)刻”、“ 用心看世界”、“ 風(fēng)雪路上”等。一般說(shuō)來(lái)，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充成分，就變成了短語(yǔ)題，比如，在單字題“看”的前面添加狀語(yǔ)“用心”，在后面添加賓語(yǔ)“世界”，就變成了一個(gè)短語(yǔ)題“用心看世界”。短語(yǔ)題由于其有一定的修飾補(bǔ)充成分，所以它的題旨相對(duì)比較明朗。

（2）審題思路點(diǎn)撥：遇到短語(yǔ)題，先要辨別其意思是否完整，審題時(shí)是否需要增補(bǔ)其它成分。除部分題目如“她有一顆純真的心”之類(lèi)外，相當(dāng)數(shù)量的文題需要先增補(bǔ)必要的成分才能進(jìn)行審題，這是因?yàn)?，短語(yǔ)充當(dāng)題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫(xiě)具體的人，具體的事，具體的景，沒(méi)有一定的限制則很難把文章寫(xiě)具體。如果是動(dòng)賓式短語(yǔ)，要補(bǔ)上主語(yǔ)，如“看電影”，可補(bǔ)“我”、“我們”、“張叔叔”等。如果是表示領(lǐng)屬關(guān)系的偏正式短語(yǔ)，需要補(bǔ)上謂語(yǔ)，如“鄰居家的小男孩”，可補(bǔ)“不聽(tīng)話(huà)”、“很聰明”等。如果是修飾性的偏正式短語(yǔ)，多數(shù)情況下既要增補(bǔ)主語(yǔ)，又要增補(bǔ)謂語(yǔ)，如“幸福的家”可補(bǔ)成“她有一個(gè)幸福的家”。⒋句子題

（1）命題方式探微：句子題，即作文題目是一個(gè)句子。由于句子題本身包涵著相對(duì)完整的意思，只要細(xì)心梳理其結(jié)構(gòu)，便可領(lǐng)會(huì)題目規(guī)定的大體要求。一般情況下，句子充當(dāng)題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說(shuō)明性和議論性的文體中相對(duì)少些。

（2）審題思路點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長(zhǎng)句，由于其修飾補(bǔ)充成分較多，審題的難度就大些，例如，“我班最近來(lái)了一個(gè)女同學(xué)”，“同學(xué)”這個(gè)賓語(yǔ)點(diǎn)明記敘的對(duì)象，“女”字表明這個(gè)“同學(xué)”是女的，而不是男的?！耙粋€(gè)”點(diǎn)明“同學(xué)”是一個(gè)，而不是兩個(gè)或多個(gè)?！白罱?限定時(shí)間范圍，說(shuō)明這個(gè)“同學(xué)”不是過(guò)去來(lái)的，也不是將要來(lái)。“我班”二字，提供了空間范圍，說(shuō)明這個(gè)“同學(xué)”不是來(lái)到別的班。題目中的“了”字，不是可有可無(wú)，它表示這個(gè)“同學(xué)”已經(jīng)來(lái)到我班，而不是尚未來(lái)到我班或?qū)⒁獊?lái)到我班，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生變化。

二、半命題作文

⒈命題方式探微：半命題作文從形式上看，有兩種命題模式：一是題目獨(dú)立出現(xiàn)，如，“_____的滋味”。二是題目與提示（導(dǎo)語(yǔ)）相結(jié)合，如，“我不依戀_____”，文題前有溫馨的提示：“因?yàn)椴粓?jiān)持，天空中的云才展現(xiàn)萬(wàn)般風(fēng)貌；因?yàn)椴灰缿?，?shù)木才有春天的新生……”半命題作文結(jié)構(gòu)形式往往有以下幾種：⒈命前

半題，如，給我一個(gè)_____。⒉命后半題，如，_____的瞬間。⒊命中間部分，如，_____真_____。⒋命首尾部分，如，當(dāng)我面對(duì)_____的時(shí)候。

⒉審題思路點(diǎn)撥：寫(xiě)好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)全文題，補(bǔ)題要涉及立意、選材、構(gòu)思、布局等各個(gè)方面，千萬(wàn)不可輕率從事，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴反復(fù)琢磨已命好的半個(gè)題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來(lái)補(bǔ)充題目。⑵選詞補(bǔ)題要力避千“空”一“詞”的雷同現(xiàn)象，應(yīng)打破慣常的思維定勢(shì)，全方位、多角度地發(fā)散思維。⑶選詞切忌大而空，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“著落點(diǎn)”，比如，寫(xiě)“感悟”，如果選擇“大自然”、“人生”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，寫(xiě)起來(lái)很難寫(xiě)深寫(xiě)透，更不易寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，只有從小處切入，才能寫(xiě)得具體，寫(xiě)得生動(dòng)。

三、材料作文

⒈命題方式探微：材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫(huà)材料，要求考生根據(jù)要求作文。中考考查的角度多種多樣，或改寫(xiě)材料，或續(xù)寫(xiě)材料，或擴(kuò)寫(xiě)材料，或根據(jù)材料寫(xiě)讀后感，或針對(duì)材料中的“現(xiàn)象”寫(xiě)短評(píng)，或根據(jù)材料自己命題作文（“命意作文”）。一般來(lái)說(shuō)材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語(yǔ)式材料和圖畫(huà)式材料。

⒉審題思路點(diǎn)撥：這里重點(diǎn)談?wù)劇懊庾魑摹钡膶忣}思路。由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理，是作文觀點(diǎn)的重要載體，并成為寫(xiě)作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，讀懂材料是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。那么怎樣審材料呢？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，以偏概全。其次要找準(zhǔn)突破口，材料的關(guān)鍵詞句是審材料的突破口，關(guān)鍵詞句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話(huà)句、結(jié)語(yǔ)句）往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，正確立意。如果是圖畫(huà)材料，因?yàn)樗鼪](méi)有點(diǎn)題句，也沒(méi)有提示語(yǔ)，這就要看清楚這幅漫畫(huà)夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫(huà)的寓意，若是幾幅圖畫(huà)，這就要根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容前后的關(guān)系來(lái)把握其寓意了。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準(zhǔn)求新。求準(zhǔn)，就是主題必須從材料中得來(lái)，不可脫離材料；求新，就是要努力突破慣常的思維定勢(shì)，發(fā)人之所未發(fā)。

四、話(huà)題作文

⒈命題方式探微：話(huà)題作文是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用話(huà)題限定寫(xiě)作范圍的作文題型，兼具開(kāi)放性和限制性的特點(diǎn)，一般不限文體。話(huà)題作文通常由四個(gè)部分組成：即材料語(yǔ)＋提示語(yǔ)＋話(huà)題＋要求。話(huà)題作文的主題不必從材料中提煉，而是從話(huà)題引發(fā)出來(lái)的，材料的作用在于闡發(fā)話(huà)題，就材料本身而言，既可以運(yùn)用到寫(xiě)作中，也可以不用?！疤崾菊Z(yǔ)”在材料語(yǔ)和話(huà)題之間，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行詮釋或引發(fā)，以降低考生審題上的難度。話(huà)題作文有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是內(nèi)容的寬泛性，二是文體的多樣性，三是寫(xiě)法的靈活性。

⒉審題思路點(diǎn)撥：話(huà)題作文一般不設(shè)置審題障礙，在審題上降低了難度，但是，淡化審題并不是不需要審題。話(huà)題作文的審題通常分四步走：一審“話(huà)題”，首先要吃準(zhǔn)“話(huà)題”的含義，一般說(shuō)來(lái)，“話(huà)題”中總會(huì)出現(xiàn)對(duì)理解題意有重要作用的字詞，這些關(guān)鍵字詞是準(zhǔn)確理解題意的鑰匙，例如，“我與空間”這個(gè)話(huà)題，要注意“我”“與”這兩個(gè)字眼，否則，就有可能把話(huà)題變成“我的空間”、“我們與空間”。二審“材料”，材料是引出話(huà)題的由頭，這就表明材料與話(huà)題之間有著密切的聯(lián)系，特別是材料中的關(guān)鍵詞句，往往就是命題者命題意圖的體現(xiàn)，抓住了它，審題就有了依托。三審“提示語(yǔ)”，這是審題的重點(diǎn)，“提示語(yǔ)”是對(duì)材料的闡釋和對(duì)話(huà)題的引導(dǎo)，是材料與話(huà)題之間的紐帶，甚至能夠給我們提示一定的作文思路。例如，“轉(zhuǎn)折”這個(gè)話(huà)題作文有這樣一個(gè)“提示語(yǔ)”：“對(duì)此，你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟?！边@就告訴我們，要在文中表達(dá)“所感、所思、所悟”，而不能只是記一件事或敘一次經(jīng)歷了事。四審“要求”，在引出話(huà)題之后，都有一個(gè)寫(xiě)作“要求”，對(duì)寫(xiě)作作一些限制，這些內(nèi)容我們自然不能忽視。

第二篇：初中常見(jiàn)作文類(lèi)型

命題作文

⒈單字題

（1）命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個(gè)字，比如，名詞單字題“書(shū)”、“路”、“橋”，動(dòng)詞單字題“讀”、“問(wèn)”、“看”，形容詞單字題“忙”“雜”“新”，等等。單字題的寫(xiě)作范圍明確，降低了作文的審題難度，但也增加了考生審題時(shí)犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，所以要慎重審題。

（2）審題思路點(diǎn)撥：寫(xiě)?yīng)氉诸}作文，要注意這個(gè)詞的本義、比喻義和引申義，寫(xiě)作時(shí)，要么寫(xiě)它的本來(lái)意義，要么寫(xiě)它的比喻意義，要么寫(xiě)它的引申意義，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行，這叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。比如“讀”，可寫(xiě)它的本來(lái)意義“讀書(shū)”，也可寫(xiě)它的比喻意義“讀人生”、“讀社會(huì)”、“讀人”等，在“讀”的后面加上了適當(dāng)?shù)馁e語(yǔ)（或在其前后分別加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)），這樣文章寫(xiě)起來(lái)就會(huì)具體而不空泛了。

⒉雙字題

（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是一個(gè)雙字詞。這類(lèi)文題寫(xiě)作范圍較大，題旨不夠明朗，比如，“蠟燭”、“習(xí)慣”、“幸福”、“攀登”等。雙字題雖然審題對(duì)象集中而明確，但由于提供的審題信息相對(duì)較少，因此也容易讓考生產(chǎn)生偏讀甚至是誤讀，所以對(duì)題目的準(zhǔn)確審讀便成為寫(xiě)好此類(lèi)作文的關(guān)鍵。

（2）審題思路點(diǎn)撥：雙字題審題時(shí)可采用“補(bǔ)足因素法”。雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時(shí)，在不改變?cè)}意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來(lái)。如寫(xiě)《變化》，有位同學(xué)就在“變化”的前面補(bǔ)足一個(gè)新因素“奶奶的”，這樣題旨就明白多了，然后他就選取“奶奶的變化”這個(gè)角度，寫(xiě)奶奶從看不慣年輕人跳迪斯科到上街加入老年人秧歌隊(duì)，反映了現(xiàn)代時(shí)尚給人們精神生活帶來(lái)的變化，收到以小見(jiàn)大的效果。

⒊短語(yǔ)題

（1）命題方式探微：短語(yǔ)題就是題目以短語(yǔ)形式出現(xiàn)，例如“ 一件小事”、“激動(dòng)人心的時(shí)刻”、“ 用心看世界”、“ 風(fēng)雪路上”等。一般說(shuō)來(lái)，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充成分，就變成了短語(yǔ)題，比如，在單字題“看”的前面添加狀語(yǔ)“用心”，在后面添加賓語(yǔ)“世界”，就變成了一個(gè)短語(yǔ)題“用心看世界”。短語(yǔ)題由于其有一定的修飾補(bǔ)充成分，所以它的題旨相對(duì)比較明朗。

（2）審題思路點(diǎn)撥：遇到短語(yǔ)題，先要辨別其意思是否完整，審題時(shí)是否需要增補(bǔ)其它成分。除部分題目如“她有一顆純真的心”之類(lèi)外，相當(dāng)數(shù)量的文題需要先增補(bǔ)必要的成分才能進(jìn)行審題，這是因?yàn)?，短語(yǔ)充當(dāng)題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫(xiě)具體的人，具體的事，具體的景，沒(méi)有一定的限制則很難把文章寫(xiě)具體。如果是動(dòng)賓式短語(yǔ)，要補(bǔ)上主語(yǔ)，如“看電影”，可補(bǔ)“我”、“我們”、“張叔叔”等。如果是表示領(lǐng)屬關(guān)系的偏正式短語(yǔ)，需要補(bǔ)上謂語(yǔ)，如“鄰居家的小男孩”，可補(bǔ)“不聽(tīng)話(huà)”、“很聰明”等。如果是修飾性的偏正式短語(yǔ)，多數(shù)情況下既要增補(bǔ)主語(yǔ)，又要增補(bǔ)謂語(yǔ)，如“幸福的家”可補(bǔ)成“她有一個(gè)幸福的家”。⒋句子題

（1）命題方式探微：句子題，即作文題目是一個(gè)句子。由于句子題本身包涵著相對(duì)完整的意思，只要細(xì)心梳理其結(jié)構(gòu)，便可領(lǐng)會(huì)題目規(guī)定的大體要求。一般情況下，句子充當(dāng)題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說(shuō)明性和議論性的文體中相對(duì)少些。

（2）審題思路點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長(zhǎng)句，由于其修飾補(bǔ)充成分較多，審題的難度就大些，例如，“我班最近來(lái)了一個(gè)女同學(xué)”，“同學(xué)”這個(gè)賓語(yǔ)點(diǎn)明記敘的對(duì)象，“女”字表明這個(gè)“同學(xué)”是女的，而不是男的。“一個(gè)”點(diǎn)明“同學(xué)”是一個(gè)，而不是兩個(gè)或多個(gè)。“最近” 限定時(shí)間范圍，說(shuō)明這個(gè)“同學(xué)”不是過(guò)去來(lái)的，也不是將要來(lái)?！拔野唷倍?，提供了空間范圍，說(shuō)明這個(gè)“同學(xué)”不是來(lái)到別的班。題目中的“了”字，不是可有可無(wú)，它表示這個(gè)“同學(xué)”已經(jīng)來(lái)到我班，而不是尚未來(lái)到我班或?qū)⒁獊?lái)到我班，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生變化。

二、半命題作文

⒈命題方式探微：半命題作文從形式上看，有兩種命題模式：一是題目獨(dú)立出現(xiàn)，如，“_____的滋味”。

二是題目與提示（導(dǎo)語(yǔ)）相結(jié)合，如，“我不依戀_____”，文題前有溫馨的提示：“因?yàn)椴粓?jiān)持，天空中的云才展現(xiàn)萬(wàn)般風(fēng)貌；因?yàn)椴灰缿?，?shù)木才有春天的新生……”半命題作文結(jié)構(gòu)形式往往有以下幾種：⒈命前半題，如，給我一個(gè)_____。⒉命后半題，如，_____的瞬間。⒊命中間部分，如，_____真_____。⒋命首尾部分，如，當(dāng)我面對(duì)_____的時(shí)候。

⒉審題思路點(diǎn)撥：寫(xiě)好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)全文題，補(bǔ)題要涉及立意、選材、構(gòu)思、布局等各個(gè)方面，千萬(wàn)不可輕率從事，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴反復(fù)琢磨已命好的半個(gè)題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來(lái)補(bǔ)充題目。⑵選詞補(bǔ)題要力避千“空”一“詞”的雷同現(xiàn)象，應(yīng)打破慣常的思維定勢(shì)，全方位、多角度地發(fā)散思維。⑶選詞切忌大而空，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“著落點(diǎn)”，比如，寫(xiě)“感悟”，如果選擇“大自然”、“人生”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，寫(xiě)起來(lái)很難寫(xiě)深寫(xiě)透，更不易寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，只有從小處切入，才能寫(xiě)得具體，寫(xiě)得生動(dòng)。

三、材料作文

⒈命題方式探微：材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫(huà)材料，要求考生根據(jù)要求作文。中考考查的角度多種多樣，或改寫(xiě)材料，或續(xù)寫(xiě)材料，或擴(kuò)寫(xiě)材料，或根據(jù)材料寫(xiě)讀后感，或針對(duì)材料中的“現(xiàn)象”寫(xiě)短評(píng)，或根據(jù)材料自己命題作文（“命意作文”）。一般來(lái)說(shuō)材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語(yǔ)式材料和圖畫(huà)式材料。

⒉審題思路點(diǎn)撥：這里重點(diǎn)談?wù)劇懊庾魑摹钡膶忣}思路。由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理，是作文觀點(diǎn)的重要載體，并成為寫(xiě)作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，讀懂材料是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。那么怎樣審材料呢？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，以偏概全。其次要找準(zhǔn)突破口，材料的關(guān)鍵詞句是審材料的突破口，關(guān)鍵詞句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話(huà)句、結(jié)語(yǔ)句）往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，正確立意。如果是圖畫(huà)材料，因?yàn)樗鼪](méi)有點(diǎn)題句，也沒(méi)有提示語(yǔ)，這就要看清楚這幅漫畫(huà)夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫(huà)的寓意，若是幾幅圖畫(huà)，這就要根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容前后的關(guān)系來(lái)把握其寓意了。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準(zhǔn)求新。求準(zhǔn)，就是主題必須從材料中得來(lái)，不可脫離材料；求新，就是要努力突破慣常的思維定勢(shì)，發(fā)人之所未發(fā)。

四、話(huà)題作文

⒈命題方式探微：話(huà)題作文是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用話(huà)題限定寫(xiě)作范圍的作文題型，兼具開(kāi)放性和限制性的特點(diǎn)，一般不限文體。話(huà)題作文通常由四個(gè)部分組成：即材料語(yǔ)＋提示語(yǔ)＋話(huà)題＋要求。話(huà)題作文的主題不必從材料中提煉，而是從話(huà)題引發(fā)出來(lái)的，材料的作用在于闡發(fā)話(huà)題，就材料本身而言，既可以運(yùn)用到寫(xiě)作中，也可以不用。“提示語(yǔ)”在材料語(yǔ)和話(huà)題之間，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行詮釋或引發(fā)，以降低考生審題上的難度。話(huà)題作文有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是內(nèi)容的寬泛性，二是文體的多樣性，三是寫(xiě)法的靈活性。

⒉審題思路點(diǎn)撥：話(huà)題作文一般不設(shè)置審題障礙，在審題上降低了難度，但是，淡化審題并不是不需要審題。話(huà)題作文的審題通常分四步走：一審“話(huà)題”，首先要吃準(zhǔn)“話(huà)題”的含義，一般說(shuō)來(lái)，“話(huà)題”中總會(huì)出現(xiàn)對(duì)理解題意有重要作用的字詞，這些關(guān)鍵字詞是準(zhǔn)確理解題意的鑰匙，例如，“我與空間”這個(gè)話(huà)題，要注意“我”“與”這兩個(gè)字眼，否則，就有可能把話(huà)題變成“我的空間”、“我們與空間”。二審“材料”，材料是引出話(huà)題的由頭，這就表明材料與話(huà)題之間有著密切的聯(lián)系，特別是材料中的關(guān)鍵詞句，往往就是命題者命題意圖的體現(xiàn)，抓住了它，審題就有了依托。三審“提示語(yǔ)”，這是審題的重點(diǎn)，“提示語(yǔ)”是對(duì)材料的闡釋和對(duì)話(huà)題的引導(dǎo)，是材料與話(huà)題之間的紐帶，甚至能夠給我們提示一定的作文思路。例如，“轉(zhuǎn)折”這個(gè)話(huà)題作文有這樣一個(gè)“提示語(yǔ)”：“對(duì)此，你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟?！边@就告訴我們，要在文中表達(dá)“所感、所思、所悟”，而不能只是記一件事或敘一次經(jīng)歷了事。四審“要求”，在引出話(huà)題之后，都有一個(gè)寫(xiě)作

“要求”，對(duì)寫(xiě)作作一些限制，這些內(nèi)容我們自然不能忽視。

12、貴州省貴陽(yáng)市2009中考作文題目: 沉醉在的世界里

14、北京懷柔區(qū)2009中考作文

沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有溫暖;沒(méi)有水源，就沒(méi)有生命;沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們自己;沒(méi)有親情、友情和愛(ài)情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗……這些都是淺顯的道理，沒(méi)有人不懂。親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪欣硭?dāng)然地享受著這一切的同時(shí)，你做到過(guò)感恩嗎？你對(duì)感恩是怎么看的？請(qǐng)寫(xiě)下你那次感恩的經(jīng)歷和真實(shí)的感受，或者寫(xiě)下你對(duì)感恩的思考，寫(xiě)成一篇600字左右的文章。

15、北京市燕山區(qū)2009中考作文題目：“有一種叫”

四年時(shí)間，彈指一揮間。初中生活即將成為你青春歲月永遠(yuǎn)的記憶?；厥鬃哌^(guò)的時(shí)光，有一種等待叫希望，有一種堅(jiān)持叫執(zhí)著，有一種感動(dòng)叫分享，有一種感覺(jué)叫幸?！?/p>

16、上海市中考作文題目：和在一起

17、福建省莆田市作文題目：請(qǐng)以“_________，我的最?lèi)?ài)”為題，寫(xiě)一篇文章。

22、山東省東營(yíng)市中考語(yǔ)文作文題目：半命題作文：我眼中的________

23、山東省濰坊市中考語(yǔ)文作文以“伸出你的手”為題作文。

24、四川省眉山中考語(yǔ)文作文題目：

在下面的兩個(gè)題目中任選一個(gè)作文。

①請(qǐng)把“這里風(fēng)光 好”補(bǔ)充完整再作文，如補(bǔ)充成“獨(dú)好”、"“無(wú)限好”和“今年比去年好”等。② “風(fēng)雨”是大自然的杰作，她讓我們歡喜，讓我們悲傷……在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷各種各樣的風(fēng)雨。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？請(qǐng)以“風(fēng)雨”為話(huà)題，自擬題目作文。

34、浙江省杭州市中考語(yǔ)文作文題目：

《孤獨(dú)之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨(dú)中錘煉了自己的身心，他被自己已“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了而感動(dòng)。每個(gè)人在自己成長(zhǎng)的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟、一個(gè)進(jìn)步、一次超越——感動(dòng)。被自己感動(dòng)，是美麗的起點(diǎn)；被自己感動(dòng)是精神的升華。請(qǐng)以“被自己感動(dòng)”為題目，寫(xiě)一篇600至800字的文章。立意自定，文體自選。

35、廣東省廣州市中考語(yǔ)文作文題：

公園里，老人們悠閑地打拳踢毽；草坪上，一家老少?lài)橎菍W(xué)步的幼兒逗趣；生日聚會(huì)，三五知己送上誠(chéng)摯的祝福……這種和睦快樂(lè)、融和溫馨的情景常在生活中出現(xiàn)。你有享受或欣賞過(guò)嗎？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)以“其樂(lè)融融”為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章。

第三篇：初中常見(jiàn)病句類(lèi)型

初中常見(jiàn)病句類(lèi)型

一、語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。示例1。博物館展出了幾年前剛出土的文物。（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。）

示例2.趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了?。　保☉?yīng)改為：趙老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了??！”）示例3.這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。（應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。）二．搭配不當(dāng) 1.主謂搭配不當(dāng)

示例：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。（應(yīng)改為：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。）2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

示例：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。（應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。）3.主賓搭配不當(dāng)

示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。（“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配）4.修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開(kāi)得燦爛極了。（“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。）5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。（“只要”改為“只有”。）

三、成分殘缺或贅余 1.句子成分殘缺

示例1：通過(guò)特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（缺少主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來(lái)的主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”）示例2：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”即可。）

示例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。（賓語(yǔ)殘缺，句末補(bǔ)上“的做法” 才通順）2.句子成分贅余

示例1：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（句子謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”）示例2：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）

示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。（刪去“目前”）四．句式雜糅

將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做句式雜糅。

示例1：我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)。（該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”）示例2：聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。（（這句話(huà)“他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大”

與“聽(tīng)了他的報(bào)告，我受到很大啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)該選擇其中一種。）

五、不合邏輯 1.自相矛盾

示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。（解析：既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。）示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。（解析：“突然”和“漸漸”矛盾。）示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。（解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。）2.范圍不清

示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。（解析：“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和其他人才”。）

示例2：玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。（解析：“救援物資”就包括“食品”。）

六、否定不當(dāng) 示例：司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。（解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。）

七、兩面失衡

示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。（解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）

病句修改練習(xí)

1、今年學(xué)校取得巨大成就的原因是全校師生共同努力的結(jié)果。

2、我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

3、為了防止大災(zāi)之后無(wú)大疫，駐淄某部醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員日夜巡查，吃住都在堤岸上。

4、經(jīng)過(guò)大家的共同努力，使我們完成了制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的工作。

5、是否具有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的條件之一。6、21世紀(jì)需要有科學(xué)文化的一大批知識(shí)分子去建設(shè)祖國(guó)。

7、我們?cè)谏钪幸懈恼e(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的勇氣。

8、他學(xué)習(xí)勤奮，上進(jìn)心強(qiáng)，好高騖遠(yuǎn)地想自己將來(lái)成為一名科學(xué)家。

9、經(jīng)過(guò)前一階段的綜合整治，市區(qū)的垃圾問(wèn)題得到了改觀。

10、據(jù)有關(guān)專(zhuān)家鑒定認(rèn)為，這一科研成果總體上達(dá)到了國(guó)家先進(jìn)。

11、校長(zhǎng)接見(jiàn)了前來(lái)視察的省人大代表，并向他們介紹了學(xué)校德育工作情況。

12、慶?！皣?guó)慶”演講比賽將于今晚七時(shí)半在學(xué)校大禮堂開(kāi)始舉行。

13、中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

15、敢不敢向世界電影藝術(shù)的峰巔邁進(jìn)，是中國(guó)電影走向世界的關(guān)鍵。

16、即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。

17、我們高興地看到，小剛和小明的媽媽都來(lái)了。

18、對(duì)這道數(shù)學(xué)題的解法，我還是執(zhí)迷不悟，請(qǐng)給我解釋一下。

19、這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又出充滿(mǎn)生活氣息的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分揭露了主人公的心靈美。20、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。

第四篇：材料作文常見(jiàn)類(lèi)型專(zhuān)題

材料作文常見(jiàn)類(lèi)型

1、現(xiàn)實(shí)（歷史）生活材料

2、寓言故事材料

比喻性故事，或是寓言故事，必須從中概括提煉出寓意（主旨、觀點(diǎn)）?！飭我恍停ㄒ粍t）材料，根據(jù)主要人物和中心事件來(lái)把握中心。

例1：一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹馬到集市上去賣(mài)，賣(mài)了三天，無(wú)人問(wèn)津。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)要三次回頭看馬。如果伯樂(lè)這樣做，他付給伯樂(lè)一天的工錢(qián)。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話(huà)做了，馬很快賣(mài)掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。

★正反對(duì)比型材料，則應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行概括；但中心往往側(cè)重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對(duì)比、襯托的作用

例2“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。”“一個(gè)巧皮匠，沒(méi)有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！?/p>

★正面列舉型材料，分析這類(lèi)材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。

例3“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也。學(xué)習(xí)亦然?！?/p>

例

4、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

（1）姚明率領(lǐng)中國(guó)男藍(lán)的隊(duì)友們，為中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國(guó)捐獻(xiàn)。姚明還表示：除了捐獻(xiàn)骨髓，他還將抽出時(shí)間，參與相關(guān)公益推廣活動(dòng)。

（2）成龍?jiān)谏虾＝M織慈善周末，又是演唱會(huì)，又是美女賽車(chē)，又是慈善拍賣(mài)晚會(huì)，很是惹眼，但目的只有一個(gè)，慈善捐獻(xiàn)。成龍表示帶領(lǐng)更多好朋友參與慈善事業(yè)。

（3）蘇有朋利用過(guò)生日時(shí)機(jī)，成立“蘇有朋慈善基金會(huì)”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會(huì)的基金，并表示以后會(huì)通過(guò)義演等手段增加基金會(huì)的基金，幫助更多的人。

要求全面理解上述三則材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

★反面列舉型材料

例5“千里之堤，潰于蟻穴?！薄笆е晾澹囈郧Ю??！边@兩個(gè)成語(yǔ)的共同點(diǎn)都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關(guān)系，材料的中心應(yīng)是：如不注意糾正小毛病，就會(huì)鑄成大錯(cuò)，造成重大損失。

材料作文審題的切入點(diǎn)

◆

1、從分析原因入手。

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：2006年全國(guó)卷（乙卷）的作文材料是一則寓言。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本鄰該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！绷撕⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)?。　?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

◆

2、從抓住材料的關(guān)鍵詞句入手。

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

例6巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

◆

3、從辨明關(guān)系入手。

讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據(jù)。事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

例7 美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也

因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿只有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

例8有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

◆

4、從材料的情感傾向入手。

有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出情感傾向，此時(shí)，可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

例9 當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

◆

5、從材料的互補(bǔ)關(guān)系入手。

有些多項(xiàng)材料性質(zhì)是同一的，但各自并不全面，而是互為補(bǔ)充的，只有將它們疊加起來(lái)，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)，這就是互補(bǔ)疊加法。例

10、①詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！” ②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！?/p>

材料作文的基本行文思路

(1)引：開(kāi)頭概述材料大意

所謂“概述”，就是不能將所給材料原文照搬，而應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)還應(yīng)注意選擇與下文即將提出的中心論點(diǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容，與中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的部分可略去不提。

(2)提：提出中心論點(diǎn)

這一中心論點(diǎn)是在分析材料的基礎(chǔ)上提出的，因而，認(rèn)真分析材料，從中提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)是至關(guān)重要的，如果觀點(diǎn)提煉得不準(zhǔn)確，文章就“跑”了題，后面的文字寫(xiě)得再好也無(wú)濟(jì)于事了。

(3)擺：圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述

這部分是議論文的主體，應(yīng)通過(guò)擺事實(shí)、講道理充分闡明論點(diǎn)的正確性，使文章具有說(shuō)服力。

(4)結(jié)：結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。

開(kāi)頭引材料 從材料切入，簡(jiǎn)要分析，引出論點(diǎn)。

中間聯(lián)材料 說(shuō)理議論的時(shí)候用材料的主旨或關(guān)鍵詞來(lái)貫穿、銜接，如果能把背景材料中的一些關(guān)鍵詞鑲嵌進(jìn)去，那么會(huì)使文章與背景材料融合得更為緊密；

結(jié)尾 再扣材料，使材料與文章融為一體，同時(shí)又體現(xiàn)出文章對(duì)材料的引申、豐富和升華。

開(kāi)頭的寫(xiě)法：

先概括引述所給材料的內(nèi)容，稍作分析引申，馬上在第一段的結(jié)束處（或另起一段）亮出自己的中心觀點(diǎn)句。

例

一、①露珠的色彩因所處位置不同而變幻，閃耀出錦上添花的動(dòng)人繽紛；三色堇因?yàn)樯L(zhǎng)的土壤不同而變幻，在不同的土地上綻放出各異的燦爛??大自然尚且懂得美麗因自己的位置而異，生而為人，我們?cè)跄懿欢聪て渲械牡览恚?/p>

② 在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗啊！在荷葉上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼??！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍；這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。

露珠是透明的，沒(méi)有顏色，只有附著在別人的身上，才能折射出光彩?？晌覀兡?？我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發(fā)了光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句；做真正的自己，莫要做透明的露珠。

④ 在楓葉上，露珠紅紅地閃爍。在荷花上，露珠有著淚滴似蒼白的透明。這首小詩(shī)，使我得到啟示：一種物質(zhì)在不同的事物上有著不同的景象。也就是該從不同的方面看一件事情，所看到的景象會(huì)有所不同。

第五篇：初中常見(jiàn)病句類(lèi)型學(xué)案

初中常見(jiàn)病句類(lèi)型

一、語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。

示例1。博物館展出了幾年前剛出土的文物。

示例2．他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。

示例3.趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了??！”

示例4.這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。

二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語(yǔ)組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

1.主謂搭配不當(dāng)

示例：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

示例：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。

3.主賓搭配不當(dāng)

示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。

4.修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開(kāi)得燦爛極了。

5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

三、成分殘缺或贅余

1.句子成分殘缺

示例1：通過(guò)特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。

示例2：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

示例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。

示例4：細(xì)菌是有害的。

2.句子成分贅余

示例1：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。

示例2：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

四．結(jié)構(gòu)混亂

將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。

示例1：我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)。

示例2：聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。

五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

1.指代不明

示例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。

2、句子歧義

示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

六、不合邏輯

1.自相矛盾

示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。

示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。

示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。

2.范圍不清

示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。

示例2：玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。

主客顛倒

示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。

示例2：人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。

否定不當(dāng)

示例：司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。

兩面失衡

示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

不合事理

示例1：成熟的荔枝大多數(shù)都是深紅色或紫色。