第一篇：如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生做題習(xí)慣

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生做題習(xí)慣

一、做好做題前的準(zhǔn)備工作。

低年級(jí)孩子年齡小，往往是玩性比較大，像我們班的黃楷權(quán)、李紹東、陳一文等，經(jīng)常是開始做題了他還沒(méi)鉛筆，就直接影響到做題。因此要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，做好課前準(zhǔn)備是第一步。我們老師首先要做到，按時(shí)上下課，給足學(xué)生做準(zhǔn)備的時(shí)間；接著提前三分鐘進(jìn)教室檢查，可老師抽查，同桌互查，小組長(zhǎng)檢查等；最后要總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)罰。

二、邊讀邊做，教給學(xué)生做題的方法。

1、老師讀題。要求孩子在讀題的過(guò)程中，與老師要口手一致，也就是老師讀到哪一道，哪一個(gè)字，學(xué)生的小手指要跟到哪一道，哪一個(gè)字，一方面避免學(xué)生不知道要到哪個(gè)空填的問(wèn)題，同時(shí)也可潛移默化的交給孩子讀題的方法。

2、幫助分析。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這道題的要求，幫助孩子理解分析題意。

3、書寫工整。要求孩子題目可錯(cuò)，字不允許不好看，其實(shí)也就是借助書寫的“踏板”讓孩子養(yǎng)成動(dòng)筆就認(rèn)真的習(xí)慣。要想讓這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成，在講評(píng)時(shí)，一定要把書寫列為重點(diǎn)的一項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，對(duì)書寫不規(guī)范的可讓小組長(zhǎng)督促進(jìn)行數(shù)字書寫練習(xí)。

4、認(rèn)真檢查。這樣邊讀邊查，學(xué)生的速度不一，讓孩子做完就查，養(yǎng)成做一道，就檢查一道的習(xí)慣。同時(shí)借助時(shí)機(jī)教給學(xué)生每種類型題的具體檢查方法。

如：填加減號(hào)、填（）的題目，讓學(xué)生蓋住最后的得數(shù)算一算，看結(jié)果是否一致。計(jì)算題讓學(xué)生重算一遍來(lái)檢測(cè)。用數(shù)學(xué)檢測(cè)方法是否正確，收集的數(shù)字是否正確，計(jì)算是否正確。數(shù)數(shù)題，根據(jù)做的標(biāo)記檢查有無(wú)漏數(shù)現(xiàn)象等等。只有這樣根據(jù)具體題，指導(dǎo)具體的檢查方法，孩子們才知道什么叫檢查。

3、書寫工整。要求孩子題目可錯(cuò)，字不允許不好看，其實(shí)也就是借助書寫的“踏板”讓孩子養(yǎng)成動(dòng)筆就認(rèn)真的習(xí)慣。要想讓這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成，在講評(píng)時(shí)，一定要把書寫列為重點(diǎn)的一項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，對(duì)書寫不規(guī)范的可讓小組長(zhǎng)督促進(jìn)行數(shù)字書寫練習(xí)。

4、認(rèn)真檢查。這樣邊讀邊查，學(xué)生的速度不一，讓孩子做完就查，養(yǎng)成做一道，就檢查一道的習(xí)慣。同時(shí)借助時(shí)機(jī)教給學(xué)生每種類型題的具體檢查方法。

如：填加減號(hào)、填（）的題目，讓學(xué)生蓋住最后的得數(shù)算一算，看結(jié)果是否一致。計(jì)算題讓學(xué)生重算一遍來(lái)檢測(cè)。用數(shù)學(xué)檢測(cè)方法是否正確，收集的數(shù)字是否正確，計(jì)算是否正確。數(shù)數(shù)題，根據(jù)做的標(biāo)記檢查有無(wú)漏數(shù)現(xiàn)象等等。只有這樣根據(jù)具體題，指導(dǎo)具體的檢查方法，孩子們才知道什么叫檢查。

第二篇：一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

上課坐不?。?開學(xué)一個(gè)月：方法：借助兒歌強(qiáng)化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。用對(duì)口令的形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律，表?yè)P(yáng)坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)孩子。

學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過(guò)程中不走動(dòng)，不亂說(shuō)話。方法：明確要求，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。關(guān)注每一個(gè)孩子。眼睛里有孩子，可以用語(yǔ)言、動(dòng)作去表?yè)P(yáng)學(xué)生。上課不會(huì)聽講：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能集中注意力聽十分鐘，老師在說(shuō)話時(shí)孩子的眼睛能看老師，別人在回答問(wèn)題時(shí)他不說(shuō)話，一定舉手說(shuō)話，說(shuō)話要站起來(lái)說(shuō)。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語(yǔ)言提示，用活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語(yǔ)調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊(duì)上廁所。表?yè)P(yáng)那些上課能堅(jiān)持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候一定要跟家長(zhǎng)擺形勢(shì)。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學(xué)期末：基本能聽懂老師的語(yǔ)言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z(yǔ)言要求，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：有沒(méi)哭鬧的。方法：先安慰，實(shí)在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時(shí)一定要跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。如何會(huì)排隊(duì)喝水、上廁所：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：知道排隊(duì)一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊(duì)時(shí)一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門口多看看，選幾個(gè)靠譜的人當(dāng)小組長(zhǎng)。早上到校時(shí)一定從家?guī)Ш盟畞?lái)，盡可能控制學(xué)生打水的時(shí)間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個(gè)門里站一個(gè)人，開門如果開不開就說(shuō)明里面有人，就別拽了。應(yīng)對(duì)層次不同的孩子：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點(diǎn)的照片。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長(zhǎng)感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。

學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長(zhǎng)期望孩子快樂(lè)，該怎么辦？

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)： 方法：跟家長(zhǎng)先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競(jìng)賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生做題態(tài)度的認(rèn)真與否。在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行有目的培養(yǎng)習(xí)慣。我淺談以下幾點(diǎn)

一、計(jì)算題審題的習(xí)慣

對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，在進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

二、驗(yàn)算的習(xí)慣

在我們班一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無(wú)，每次寫完題之后就感覺萬(wàn)事大吉，大功告成了，為此我批評(píng)過(guò)他們好多次，可再也沒(méi)有太大的改進(jìn)。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要教育學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等書寫清楚規(guī)范，豎式要些清楚，排列整齊，以便檢查

三、訂正的習(xí)慣

作業(yè)中的錯(cuò)誤，若是共性的，可以集體糾正；若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改過(guò)來(lái)，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,以免再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤.四、認(rèn)真思考的習(xí)慣要求學(xué)生選用合理靈活的計(jì)算方法,斷的鞏固運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),提高計(jì)算能力.總之，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，不是一日之功，它需要教師平時(shí)多引導(dǎo)、多檢查、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子細(xì)心做題的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子細(xì)心做題的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生讀題、做題、審題的習(xí)慣。

一、認(rèn)真讀題，一字一句，細(xì)心審題。

讀題是做題過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀題時(shí)要分為三步。

（一）通讀

就是要將題目所有的內(nèi)容一字不漏的讀一遍，特別是對(duì)于那些似曾相識(shí)的題目，要準(zhǔn)確把握題目含義。

（二）重點(diǎn)讀

就是根據(jù)通讀對(duì)題目的了解情況，結(jié)合題目的設(shè)問(wèn)，圈出題目中的關(guān)鍵詞句。

（三）返讀

就是在檢查的過(guò)程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語(yǔ)句的準(zhǔn)確性，看所做題目是不是符合題目的要求。

每次做題時(shí)，我都要求學(xué)生把題目讀兩遍。如果是出示在課件或投影上的題，我就用手指著題目，讓學(xué)生讀。在讀的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)速適中，不能過(guò)快或者太慢，給學(xué)生 做示范。讀完后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)題目中非常重要的詞，即找出關(guān)鍵字或詞。大部分題目學(xué)生都能找到其中非常重要的詞，比如：“從左數(shù)??”?！皬淖髷?shù)”很重 要，一定要特別注意。讓學(xué)生伸手和我一起把“從左數(shù)”兩個(gè)字圈起來(lái)，或者讓學(xué)生自己拿起筆把它們?nèi)ζ饋?lái)。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這道題，你想提醒大家什么？學(xué) 生紛紛舉手，說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣的過(guò)程其實(shí)已經(jīng)把這道題的題意展示給全班的學(xué)生，如果是學(xué)生自己獨(dú)立做題，我也要求他們必須經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：讀兩遍題 目——圈出重要的字——告訴自己做這道題的時(shí)候要注意什么。

通過(guò)讀題、審題，細(xì)心揣摩每題的特殊性，由于孩子容易受思維定勢(shì)或先前經(jīng)驗(yàn)或題型的影響，而忽視試題的特殊性。做題時(shí)要仔細(xì)分析題目中的每一個(gè)詞句，有些題目只有一 字之差，就錯(cuò)了，做題時(shí)千萬(wàn)不能憑感覺，好像差不多就去做，要培養(yǎng)孩子的理解能力。部分孩子題目還沒(méi)讀完就開始寫了，之后發(fā)現(xiàn)不對(duì)再去改，這是非常不好的習(xí)慣。因此做題前這就要求我們告訴孩子不要拿起筆來(lái)就寫，要看清楚題目的要求，想清楚自己應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫會(huì)更好之后再拿筆做題，爭(zhēng)取一次寫好，盡量少 用橡皮。不斷告知孩子做題之前應(yīng)先讀題，讀完題之后再開始做題。

二、認(rèn)真書寫，格式規(guī)范 良好的做題習(xí)慣，一是書寫要整齊，盡量不要涂改、刪除；二是要格式規(guī)范。橡皮會(huì)使學(xué)生越來(lái)越慌，寫錯(cuò)了可以改，越改越亂，這些都是導(dǎo)致錯(cuò)題的重要因素。平時(shí)讓學(xué)生做 作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生不用或盡量少使用橡皮，孩子們做題前，我說(shuō)要想好再寫，如果寫錯(cuò)了，舉手老師過(guò)去給你擦。這樣要求，一般孩子們都不想讓老師親自為他們 擦去寫錯(cuò)的字，他就格外小心，當(dāng)然也有偷偷使用橡皮的現(xiàn)象，不過(guò)他們都有所顧忌，做題比以前細(xì)心了許多。

三、認(rèn)真檢查

認(rèn)真檢查是 做題不可缺少的步驟。做完一道題目，并不代表“萬(wàn)事大吉”，一些學(xué)生很早就做完題目之后就無(wú)所事事，沒(méi)有去檢查自己所做的題目。結(jié)果作業(yè)中明顯的錯(cuò)誤也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，幾道會(huì)做的題目漏做。在做作業(yè)時(shí)我要求學(xué)生眼和手 不要離開作業(yè)，做完后要手指著題目一字不漏的再把題目讀一讀，看所做題目是否符合題目的要求，檢查有沒(méi)有漏題，養(yǎng)成善于檢查，自查的好習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將 是受益終生的。

請(qǐng)家長(zhǎng)在督促孩子完成家庭作業(yè)時(shí)，也注重以上方法地培養(yǎng)。讓我們家校合力，使孩子養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣！

教孩子認(rèn)真讀題，培養(yǎng)審題習(xí)慣

每次做考卷，常出現(xiàn)這樣兩種怪現(xiàn)象。一抄錯(cuò)或看錯(cuò)數(shù)，白白丟失分?jǐn)?shù)；二在解答實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)中，錯(cuò)誤率非常高?？稍谟喺龝r(shí)，家長(zhǎng)或教師只是再讀了一遍題目，大部分學(xué)生就能解答了。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通和對(duì)學(xué)生的試卷和作業(yè)情況的觀察，得出“病癥”在于學(xué)生答題前沒(méi)有讀題或沒(méi)有認(rèn)真讀題，更談不上審題了。他們是憑借平時(shí)做過(guò)的題目形式去解題的，錯(cuò)誤率當(dāng)然高。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字較少，還得借拼音把句子讀通順，人是有惰性的，孩子更是如此。當(dāng)他們習(xí)慣了根據(jù)形式做題時(shí)，就不會(huì)想到自己該去讀題，理解題目意思。

學(xué)生之所以出現(xiàn)上述情況，與部分家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方式方法有關(guān)系。一 位家長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)：“在家里做題，我把題目要求給他讀了，他做起題來(lái)又對(duì)又快。”全然不知讓孩子讀題目要求的重要性，更談不上培養(yǎng)孩子審題的好習(xí)慣了。殊不 知，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)代讀題就等于幫孩子解答了題目。

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊屑?xì)讀題，認(rèn)真審題的作業(yè)習(xí)慣是正確解題的前提。如何養(yǎng)成？我建議要教給學(xué)生如何讀的方法。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞再讀題，在潛 移默化中把如何讀題的方法教給學(xué)生。還學(xué)生自己讀的時(shí)間。學(xué)生有了一定的讀題能力后，讓學(xué)生先讀，讀的過(guò)程中就得去想，想題目的意思和要求，不知不覺中進(jìn) 行了審題。讀一遍不明白，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自然就能讀通了。例如：一次考試寫話：把秋天你看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，一個(gè)學(xué)生拿起筆一下子就寫完了，而且篇幅很長(zhǎng)，看看內(nèi)容具體，寫得很好，他寫的是種大蒜，與題目相隔甚遠(yuǎn)，等于白寫了。究其原因，就是沒(méi)有認(rèn)真讀題，讀懂題目。可見，讀懂題目，明白題意是非常重要的。培養(yǎng)孩子的七個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣

教育家葉圣陶教授曾說(shuō)過(guò)：教育是什么，簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于上小學(xué)的朋友，最重要的是培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，其成績(jī)不是最緊要的。因?yàn)樾W(xué)與初中關(guān)聯(lián)不大。很多小學(xué)成績(jī)好的孩子，恰恰進(jìn)入初中成績(jī)反而下降。尤其對(duì)于新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于為以后的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。具體要培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣： 提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊，幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。2 及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽課可以把知識(shí)從瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀“成為“悅讀“?？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育“的覺悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。規(guī)范書寫的習(xí)慣。盡管電腦十分普及，但寫字還是不可缺少的技能，寫一手好字或?qū)懸皇忠?guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問(wèn)題上，家長(zhǎng)要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。

小學(xué)生升入中學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生處于兒童期，孩子們過(guò)著輕松、自由的生活。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們是嬌生 慣養(yǎng)，不太注重孩子們各方面習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子是家中的小皇帝，唯我獨(dú)尊。孩子們終究是要長(zhǎng)大的，他們不可能永遠(yuǎn)是兒童，他們要從小學(xué)升入中學(xué)，再上大學(xué)，即使他們工作了走入社會(huì)，他們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)習(xí)型社會(huì)，要求我們終身學(xué)習(xí)，因此，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。小學(xué)是學(xué)習(xí)的入門，不論是課程設(shè)置還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、靈活。孩子們?cè)谳p松、愉快、活潑的氣氛中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。孩子們沒(méi)有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)好像是他們娛樂(lè)的一部分，從內(nèi)心來(lái)講，絕大多數(shù)孩子們還是比較喜歡學(xué)習(xí)的。

但是，我觀察升入中學(xué)的孩子們，發(fā)現(xiàn)他們中真正懂得學(xué)習(xí)，有自己學(xué)習(xí)方法的卻是很少，他們的學(xué)習(xí)帶有放任和自 由性。孩子們升入中學(xué)后，隨著科目的增加和難度的加深，如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的話，學(xué)生們很難應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)和面對(duì)中考升學(xué)的壓力。自從教了一年初 一年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們身上有許多不良習(xí)慣有待改進(jìn)，比如：上課不認(rèn)真聽講、注意力不集中、不懂得如何學(xué)習(xí)等等。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為 重要，而且是迫在眉睫。那么孩子們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢兒？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、養(yǎng)成上課記筆記的習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)我教的四個(gè)年級(jí)上課時(shí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生記筆記，教學(xué)中擴(kuò)充的知識(shí)要再三強(qiáng)調(diào)要求他們記，學(xué)生們才記。因此我們要教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記，如：要知道記重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活去記。要讓他們知道筆記的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。小學(xué)生隨意性強(qiáng)，沒(méi)有計(jì)劃，感覺是一種自發(fā)學(xué)習(xí)。通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，這樣才能扎實(shí)地學(xué)好每一學(xué)科，從容應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)科目多了，難度大了，如果沒(méi)有計(jì)劃盲目學(xué)習(xí)，既花費(fèi)了 時(shí)間又沒(méi)有多大的收獲，長(zhǎng)此下去必將收效甚微。

三、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生們認(rèn)為寫完作業(yè)就萬(wàn)事大吉了，不知道如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的方法，因此，教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。四注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中多給學(xué)生思考和想象的空間，教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用。比如可采取座談、交流和討論等形式，放開手讓學(xué)生展示自我，這樣 可通過(guò)傾聽學(xué)生們發(fā)言發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，這樣會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到自己和老 師一樣是獨(dú)立個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己的行為負(fù)責(zé)，一分辛勞一分收獲。

五注重培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣。課外知識(shí)量決定學(xué)生們知識(shí)的廣度和深度。升入中學(xué)的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們讀課外書給予指導(dǎo)和檢 查，使之形成習(xí)慣，把讀書作為一種人生樂(lè)趣，一生以書為友。另外，學(xué)生們通過(guò)讀課外書獲得大量知識(shí)，這也有助于學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考時(shí)向更深和更廣的方面延 伸。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期孩子們的心理發(fā)展處于從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生一生受益。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛因斯坦有句名言：“一個(gè)人取得了成績(jī)，往往取決于性格上的偉大?！倍鴺?gòu)成我們性格的，正是日常生活中我們的一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成的越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。就拿學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。否則，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們還談不上有學(xué)習(xí)觀念，還不知道學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己意味著什么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)前的幼兒園生活，游戲玩樂(lè)；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺得，我們一年級(jí)的教師要以愛心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)著重應(yīng)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的好習(xí)慣。

一、首先養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣

剛上一年級(jí)的小朋友難免課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，４０分鐘的課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，所以做好小學(xué)生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才

能較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？

第一，不要太早著急學(xué)習(xí)課程，要把常規(guī)放在首位。如果你不把常規(guī)搞好，小學(xué)生就會(huì)很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀(jì)律搞好了，你才能正常上課，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。特別是開學(xué)的第一個(gè)月，重點(diǎn)放在搞好入學(xué)教育，做好常規(guī)訓(xùn)練尤為重要。

第二，某一項(xiàng)常規(guī)沒(méi)有做好，就要反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止。例如：上課前的準(zhǔn)備工作未做好，就要節(jié)節(jié)課練習(xí)、堂堂課提醒；坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復(fù)練習(xí)，時(shí)間一久，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；個(gè)別同學(xué)如果管不住自己的手和口，也可以采用個(gè)別提醒，常抓不懈，比如我們班的張俊偉、喻熔，上課總是坐不住，小手老是不停地動(dòng)，我每天不知要提醒他們多少遍，現(xiàn)在終于有點(diǎn)成效了。

第三，讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，以便集中他們的注意力。否則，有的同學(xué)小手又在亂動(dòng)，有的同桌又在竊竊私語(yǔ)，有的同學(xué)又在隨心所欲的看課本上與本節(jié)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

二、學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣

認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式上已從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為重要，注意

傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

認(rèn)真傾聽老師講課。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于創(chuàng)設(shè)情境，選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，首先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅歡快、溫馨、富有童趣的畫面，這樣就帶給學(xué)生對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往，此時(shí)此刻，學(xué)生的注意力非常集中，于是老師要求觀察主題圖上的什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量，這時(shí)同學(xué)們聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開了、數(shù)開了……。又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，充分利用學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，比如到超市買小吃或玩具等，學(xué)生們非常感興趣，這是，同學(xué)們既能夠集中注意力聽清楚，又能聽的懂。充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽清聽懂老師的要求。

認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，不懂得如何去傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，其實(shí)很多同學(xué)是沒(méi)加思索的回答問(wèn)題，有的隨心所

欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要，如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，每次我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣了。

三、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

首先要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣敢說(shuō)。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，比如××同學(xué)有膽量，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；××同學(xué)真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子；你說(shuō)的棒極了，等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到

自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你雖然回答得不完全正確，能大膽發(fā)言了就有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂?duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺得非常開心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

其次要讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教8加幾時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：１０個(gè)一盒裝的盒子里有8個(gè)桃子，盒外有5個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊說(shuō)。第二層次：根據(jù)學(xué)生形象思維的過(guò)程設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著思維圖式說(shuō)計(jì)算過(guò)程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到8＋5就能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和得數(shù)。一定的情

境，直觀的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓(xùn)練，就能為學(xué)生把話說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng)造良好的條件。

四、養(yǎng)成讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課上讀什么？讀題，讀關(guān)鍵字、詞、句。

讀題是養(yǎng)成學(xué)生良好的審題習(xí)慣，是做題的前提、基礎(chǔ)。一讀該做什么；二讀要求做幾件事情；三讀要做的第一件事情。在做每一道題目之前，都要求學(xué)生讀題目。如“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，拿到題目我們首先做什么?。俊薄斑@道題目要我們做幾件事情?。俊薄跋茸瞿羌?？”“再來(lái)看看，題目要求的都做完了嗎？”長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

讀關(guān)鍵字、詞、句。將關(guān)鍵字、詞、句重讀，也可以圈畫，同時(shí)可以輔之相應(yīng)的動(dòng)作。如 “車比人少，少幾輛？”將一個(gè)“少”字重讀，突出比較的結(jié)果，學(xué)生也照著老師的樣子讀一讀，并將“少”圈畫；又如 “大虎有2只，小虎有4只，合在一起共有多少只老虎？”將“合在” 重讀，并圈一圈，并用手勢(shì)演示合在一起。這樣同學(xué)們就讀懂了、讀透了。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。一年級(jí)學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)

生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，我為了指導(dǎo)學(xué)生寫字，我在黑板左邊用廣告油漆畫有四線格和田字格，教學(xué)生把字寫規(guī)范。同時(shí)還要注意訓(xùn)練同學(xué)們作業(yè)的排列要工整、美觀。我經(jīng)常組織學(xué)生展開比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加“笑臉”。學(xué)生對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)敏感度極高，經(jīng)過(guò)這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的“笑臉”。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加快形成，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必將終身受益。