第一篇：《家長素質(zhì)及家庭教育方法對(duì)學(xué)生影響的研究》開題報(bào)告

開題報(bào)告

課題：《家長素質(zhì)及家庭教育方法對(duì)學(xué)生影響的研究》

一、本課題選題的依據(jù)

談到教育，人們腦海里面首先想到的是學(xué)校。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人口進(jìn)一步的優(yōu)化，家庭教育，已經(jīng)越來越在教育孩子長大成人的過程中，變得舉足輕重起來。

家庭是孩子人生的第一課堂。家庭教育在孩子的成長過程中有著舉足輕重，不可替代的作用。同時(shí)家庭教育是一種有別于學(xué)校教育和社會(huì)教育的一種特殊教育形式。因此，提升家長素質(zhì)和改善家庭教育方法已經(jīng)成為家庭教育必須研究的課題。

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一位老師，而且是孩子終生的老師。家長對(duì)孩子的教育，一定程度上影響了孩子未來的發(fā)展。探索、研究并構(gòu)建適宜于現(xiàn)代家庭教育的教育模式，是現(xiàn)代社會(huì)亟待解決的課題，也是我們做教師責(zé)無旁貸的使命。在現(xiàn)代社會(huì)，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的學(xué)校教育，更需要有良好的家庭教育體系。在教育興國的大環(huán)境下，家庭教育應(yīng)該成為孩子教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的家庭教育仍與先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)尚有距離，尤其是提升家長素質(zhì)和改善家庭教育方法還沒有完全被家長所認(rèn)識(shí)，基于此，我提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》強(qiáng)調(diào)指出：“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系我國教育發(fā)展的重大問題?！?/p>

兒童是祖國的未來，民族的希望。把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化的全局。學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)此都負(fù)有重要責(zé)任。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童生活的第一環(huán)境。家庭教育是社會(huì)主義教育事業(yè)和精神文明建設(shè)的重要組成部分。家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，家庭作為兒童接受教育的重要場所，在兒童成長中發(fā)揮著不可替代的作用。良好的科學(xué)的家庭教育，是兒童健康成長的重要保證。

基礎(chǔ)條件：學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，學(xué)校有意在家庭教育方面探索出路，我平時(shí)比較喜歡看家庭教育的書刊資料，又建立過“感悟家庭”的網(wǎng)站。對(duì)這方面的內(nèi)容比較有興趣。因此，我選擇了此課題。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有相當(dāng)一批家長受片面人才觀的影響，在如何幫助孩子成人成才方面產(chǎn)生種種困惑，不知道該怎樣愛孩子，怎樣去教育孩子。有的家長把追求孩子獲得高分?jǐn)[在家庭教育的首位，而不懂得如何培養(yǎng)孩子求知、生存、合作、發(fā)展的能力。有的家長對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)偏頗，逼迫孩子定要通過鋼琴的幾級(jí)幾級(jí)考試，定要學(xué)會(huì)幾種樂器等。有的家長只是把孩子當(dāng)做自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，而沒有把孩子

當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，與他平等相處，尊重他的人格。也有的家長沒有把孩子看成一個(gè)正在成長發(fā)育中的人，或者是對(duì)他成長中的問題放任自流，或者是大驚小怪。有的家長對(duì)子女期望值盲目攀高，重智育、輕德育，等等。這一系列的錯(cuò)誤教育方式導(dǎo)致孩子們每天背著沉重的書包，心理承受著各種壓力去上學(xué)，那真是苦不堪言的一種景象。想想看，在這種境況下孩子又怎么能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展呢？

所以，我認(rèn)為家庭教育的當(dāng)務(wù)之急，是提高家長的自身素質(zhì)和改善家庭教育的方法。

2、理論問題：目前家庭教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于家庭教育的理念、原則、策略。

3、實(shí)踐問題：讓每一個(gè)孩子都在充滿情趣和幸福中度過，天下的每一位父母都能為自己的孩子選擇他們最好的人生，做出最好的榜樣！

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處 本課題研究的目標(biāo)是：

孩子能健康地成長，智力得到發(fā)展，他們有剛毅的性格，進(jìn)取心強(qiáng)，熱愛生活，愛父母長輩，孩子對(duì)生活有自己的看法，他們的舉止合乎公眾的理想。

本課題研究的內(nèi)容是：

1、家長自身素質(zhì)的高低對(duì)于孩子有著不容忽視的影響問題

2、家長的文化素質(zhì)的高低，往往直接決定他們的教育思想和教育方法。孩子成才與否，是對(duì)家庭教育體系最直接的也是最嚴(yán)肅的檢查。

3、家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一位老師，而且是孩子終生的老師。家長對(duì)孩子的教育，一定程度上影響了孩子未來的發(fā)展。

4、父母是孩子最好的老師。平等、民主的家庭氛圍和家長的以身作則對(duì)子女起著潛移默化的滲透作用，父母的人格與權(quán)威對(duì)孩子的成長也具有很強(qiáng)的感化與約束力。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于許多家長認(rèn)為學(xué)校是專門教育人的場所，它有專門的場地、設(shè)施、課程等，還有懂教育的老師，因此，把孩子送到學(xué)校，只要好好學(xué)習(xí)，聽老師的話就能成才；而家庭教育無關(guān)緊要，或者說關(guān)系不大，這種認(rèn)識(shí)是片面的，也是不負(fù)責(zé)任的?，F(xiàn)在正是傳統(tǒng)的家庭教育與現(xiàn)代家庭教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的家庭教育模式。課題研究中，必須以現(xiàn)代的家庭教育理念為指導(dǎo)，采用大量案例和多種家庭教育形式相結(jié)合進(jìn)行課題實(shí)踐。

（3）手段先進(jìn)。利用電腦網(wǎng)絡(luò)和中國家庭教育網(wǎng)站上的相關(guān)資料，結(jié)合我校教育網(wǎng)站和家長學(xué)校實(shí)施。

五、本課題的前期準(zhǔn)備工作

2006年10月至2006年12月，查閱大量家庭教育書刊和家庭教育理論，建立“感悟家教”網(wǎng)站，并以家長一封信的形式發(fā)給廣大學(xué)生家長，形成方案、制定課題計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告。

六、本課題的研究方法

本課題研究的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代家庭教育、多元智能論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。

本課題的主要研究方法為：

1、文獻(xiàn)研究法

2、個(gè)案分析法

3、跟蹤指導(dǎo)法

七、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的方案、報(bào)告、階段小結(jié)、總結(jié)、論文、案例（內(nèi)部網(wǎng)站公布，爭取正式出版）。

八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

（一）研究周期

三年，即2006年10月至2008年10月

（二）研究步驟分三個(gè)階段1、2006年10月——12月為準(zhǔn)備階段

查閱相關(guān)資料和書刊，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。

2、2002年6月——2004年8月為實(shí)施階段

第一輪（2002年6月——8月），主要工作：課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申報(bào)課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統(tǒng)計(jì)分析，寫出可行性研究報(bào)告。

第二輪實(shí)施階段（2006年11月—2008年9月）:

（1）提高家長素質(zhì)（2）推行家庭民主（3）傳遞學(xué)習(xí)的情緒（4）多方面教育力量的整合第三輪研究總結(jié)階段：（2008年9月—2008年12月）:

整理收集資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行鑒定，撰寫小結(jié)、心得，撰寫階段性小結(jié)。

九、本課題組成員

組長：劉金芳

組員：劉艷華 張淑娟 劉偉 商紅艷

第二篇：家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響研究

家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響研究2010-11-09 16:38

家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響研究

家長在完善自身人格修養(yǎng)的同時(shí)，要把家庭教育的重心放在對(duì)孩子的人格教育培養(yǎng)上。人格在孩子健康成長的過程中起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。家庭對(duì)孩子的人格教育，有獨(dú)特的優(yōu)勢。筆者提出一個(gè)人才公式：人格+知識(shí)+能力+健康==貢獻(xiàn)+財(cái)富。前面的四項(xiàng)內(nèi)容是人才的基礎(chǔ)素質(zhì)，核心是人格。家長最能夠發(fā)揮教育影響作用的顯然是人格。其次是培養(yǎng)孩子的能力，保證孩子的健康。至于知識(shí)教育，家長能夠起一定作用，主要通過學(xué)校教育來進(jìn)行。即使是文化水平很高的家長，如果沒有學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法方面的知識(shí)，沒有教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，也很難按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行知識(shí)教育。

一、家庭教育對(duì)小學(xué)生心理影響

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，良好的心理素質(zhì)教育對(duì)人才成長和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。心理學(xué)研究表明：人在民主、寬松、愉悅、和諧的環(huán)境下能更快地接受信息，提高效率。一個(gè)孩子的成長，有多方面的因素在起作用。他的自身潛質(zhì)是他發(fā)展的基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育影響共同在他的成長中發(fā)揮作用。有專家研究發(fā)現(xiàn)：年幼時(shí)，家庭環(huán)境的影響最大；在上小學(xué)后，學(xué)校環(huán)境對(duì)孩子的影響最大；上初、高中后，社會(huì)環(huán)境的影響逐漸增大，家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響逐漸減少。因此，要使孩子有一個(gè)良好的開端，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他個(gè)性、智力發(fā)展的環(huán)境和科學(xué)的家庭教育尤為重要。

一、要掌握科學(xué)營養(yǎng)方法，讓孩子擁有健康體魄。

人類健康既包括身體健康，也包括心理健康。只有二者都健康才是一個(gè)完全健康的人。隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)健康的渴望越來越高，父母對(duì)子女的健康越來越多。尤其是大中城市獨(dú)生子女居多，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，但家長大多工作繁忙，生活節(jié)奏快，無暇注意孩子的飲食營養(yǎng)搭配，合理膳食，經(jīng)常給孩子吃一些速熟食品。特別是“洋快餐”連鎖店如雨后春筍般遍布大街小巷，使孩子脂肪的攝入量明顯增多，而許多孩子因課業(yè)負(fù)擔(dān)重，活動(dòng)較少，造成“小胖墩”現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)部門報(bào)道現(xiàn)在城市中兒童肥胖率高達(dá)25%。這不僅影響孩子的正常發(fā)育和身體健康，孩子的的心理健康也受到一定影響。這些兒童肥胖患者大多數(shù)存在自卑、交往障礙，心理壓力大，怕人嘲笑，活動(dòng)范圍逐漸縮小，小學(xué)生正處于長身體、長知識(shí)的重要時(shí)期，因此，合理調(diào)配兒童膳食，平衡營養(yǎng)，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，上小學(xué)生健康成長的保證。

二、要掌握科學(xué)家教方法，讓孩子擁有良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

每個(gè)人的生活道路艱辛而漫長，孩子的生活道路也不會(huì)一帆風(fēng)順，其間會(huì)遇到意想不到的困難。孩子個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到他們對(duì)未來的生活、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度。因此，家長在家庭教育中要采用科學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子良好個(gè)性品質(zhì)。

1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

這是現(xiàn)今社會(huì)中獨(dú)生子女中普遍欠缺的一種能力。孩子出世的一聲啼哭，給父母帶來歡喜和希望，也帶來了幾代人諸多的寵愛和照顧，衣來伸手，飯來張口，在某些孩子眼里似乎是天經(jīng)地義的事。隨著孩子年齡的增長，許多孩子自己應(yīng)該做的事情，也被大人包辦代替。特別是一些望子成龍、望女成鳳的家長，生怕讓自己的孩子做點(diǎn)事，干點(diǎn)活，就會(huì)影響和耽誤學(xué)習(xí)，因此什么事父母都大包大攬，渴了給孩子倒水，鉛筆短了家長幫著削，書包亂了家長幫著整理。這些小事，看著不起眼，但久而久之，就會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴心理，責(zé)任心差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，上課不注意聽講，作業(yè)馬虎，影響孩子的自覺性。因此在日常生活中，應(yīng)盡可能地讓孩子自己動(dòng)手，做到自己的事情自己做，萬不得已時(shí)，家長也應(yīng)只是協(xié)助，而千萬不要包辦代替。

2、培養(yǎng)孩子的注意力和毅力。健康的心理能使有積極的上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分施展和發(fā)揮出來，這就需要孩子有克服困難的勇氣和做事時(shí)的恒心和耐心，一個(gè)人的耐心是后天形成的，耐心是注意和毅力的統(tǒng)一，注意是核心，毅力是保障。首先是注意的培養(yǎng)。要使某件事能引起孩子的有意注意，就要先向他們講清這件事的目的、意義，明確需要解決的問題。其次，還要說明這件事的關(guān)鍵和重點(diǎn)。再次就是要求他們所做的事應(yīng)該是力所能及的，并感興趣的，最好上跳起來能夠摸得著的，使孩子明白有一分耕耘就有一分收獲。不能讓他們?nèi)プ龀鏊麄兡挲g以外的、能力超出過多的事，使他們感到可望而不可及，挫傷孩子的自尊心、自信心和積極性。特別是當(dāng)孩子第一次獨(dú)立做事時(shí)要讓他及時(shí)感覺到成功的體驗(yàn)，最初的成功對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)、生活有著極大的影響。所以，家長要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)成功，激發(fā)孩子做事的興趣、熱情和積極性，這對(duì)孩子是至關(guān)重要的。

另外，鍛煉孩子具有堅(jiān)強(qiáng)毅力也是培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)的一個(gè)重要方面。家長可有目的給孩子講一些英雄人物的典型事例，樹立榜樣，用榜樣的力量來感染熏陶，還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身體狀況，安排一些活動(dòng)。如：跑步、登山、旅行等來鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)毅力。在鍛煉的過程中鼓勵(lì)孩子基礎(chǔ)就是勝利，善始善終，完成既定任務(wù)和目標(biāo)，決不半途而廢。同時(shí)，家長還可以利用創(chuàng)設(shè)各種挫折情景了磨練孩子的頑強(qiáng)意志，教他們一些積極戰(zhàn)勝困難的方法、策略，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的能力、技能，使孩子面對(duì)失敗和困難有決心、有勇氣，有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)毅力和良好心態(tài)。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

興趣是人力求認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種對(duì)象的積極態(tài)度或意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是開啟孩子知識(shí)之門的金鑰匙。只有激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能使孩子專心致志地投入學(xué)習(xí)乃至入迷地從事某種實(shí)驗(yàn)或研究。在家庭教育中，家長首先要幫孩子明確學(xué)習(xí)目的，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，多啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)孩子在知識(shí)技能和智力方面都得到發(fā)展，使孩子把學(xué)習(xí)變成一種持久的有興趣活動(dòng)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的求知欲比單純地傳授知識(shí)更重要。其次，要珍視孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，也是孩子獲得知識(shí)的起點(diǎn)和啟迪智慧的天窗?？茖W(xué)家愛因斯坦在回答他成功秘訣時(shí)說“我沒有別的才能，有的只是強(qiáng)烈的好奇心”。家庭中可通過帶領(lǐng)孩子多參觀、多游覽、多做智力游戲，并在游戲過程中鼓勵(lì)孩子多想、多問、多發(fā)現(xiàn)問題，父母對(duì)孩子提出的問題要認(rèn)真考慮，耐心回答，同時(shí)引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，多給孩子創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子的智力在活動(dòng)過程中得到充分發(fā)揮。而豐富的活動(dòng)又能很好地激發(fā)孩子的想象力。這樣逐步培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)意識(shí)和創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲的孩子，才具有探索精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神，這樣的人才才是符合我們教育要培養(yǎng)的面向新世紀(jì)人才的要求。

4、培養(yǎng)孩子的合作精神。

合作指的是人與人之間的相互配合。一個(gè)人以后的事業(yè)是否成功，很大程度上取決于他的合作能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要富有合作精神的人。而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家庭中缺少年齡伙伴，大部分時(shí)間是在家庭狹小的天地中度過的。由于交往的接觸面狹窄，生活內(nèi)容單調(diào)，很容易養(yǎng)成唯我的思想感情及膽小、孤僻的心理，要改變這種狀況，只有讓他們置身于集體環(huán)境中，通過和其他年齡相仿的孩子的交往、交流，共同參與某一項(xiàng)活動(dòng)，來逐步使他們養(yǎng)成尊重他人，關(guān)心他人，相互協(xié)作，的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們自我犧牲，服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神。因此，在家庭教育中，家長要鼓勵(lì)孩子走出家門，多和小伙伴們接觸、玩耍、游戲，體會(huì)和別人一起尊重他人和被他人尊重的快樂，體驗(yàn)和小伙伴共同完成一項(xiàng)事情后帶來的成功的喜悅，感悟相互協(xié)作、相互忍讓、相互幫助特有的情趣，這種感覺是父母的愛所無法給予的。這是教育孩子從“自我性”向“群體性”的心理轉(zhuǎn)變，拓展孩子的活動(dòng)空間，提高社會(huì)適應(yīng)能力，形成健康心態(tài)，使其今后具有很強(qiáng)的合作意識(shí)的良好途徑

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、平等的家庭氛圍，讓孩子快樂成長。

1、營造良好的家庭環(huán)境。

家庭環(huán)境對(duì)孩子無意識(shí)的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎(chǔ)。只有良好的家庭環(huán)境影響才能為日后接受良好的學(xué)校教育制造條件?！笆里L(fēng)民風(fēng)皆起于家風(fēng)”，中國自古就特別重視家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響及教育。過去人們所倡導(dǎo)的“治家”“齊家”，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)理想的家庭生活環(huán)境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。因此，家長在孩子面前一定要以身作則，言行一致，要求孩子做到的自己首先做到，給孩子樹立榜樣。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現(xiàn)出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態(tài)度，才能將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍。無數(shù)的事實(shí)證明，民主、和諧的家庭氛圍最有利于孩子的健康成長。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團(tuán)結(jié)，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關(guān)心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會(huì)漫漫養(yǎng)成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對(duì)他今后的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。其次，家長的行為要檢點(diǎn)，要追求高尚的精神情趣，這對(duì)孩子的成長起著很重要的作用。

3、建立新型平等的朋友關(guān)系。美國著名心理學(xué)家格爾指出：“父母的出現(xiàn)，是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量。”父母放下架子，尊重孩子，做孩子的朋友，和孩子一起參與豐富多彩的活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造和諧愉快的環(huán)境，使孩子生活在快樂中。實(shí)驗(yàn)表明：與父母一起游戲是誘導(dǎo)孩子情感的源泉，能極大地激發(fā)孩子的興趣和興奮，使孩子情緒愉快，性格活潑。同時(shí)，孩子在與父母游戲的過程中學(xué)到很多自然、社會(huì)知識(shí)，生活技能、反應(yīng)能力、判斷能力相應(yīng)提高。這樣可增強(qiáng)孩子的自信心和進(jìn)取精神.二、家庭教育對(duì)小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的影響

對(duì)于小學(xué)生來說，家庭是其生活的主要場所之一，家庭成員是其交往的主要對(duì)象。家長是小學(xué)生感情上的依托者。因此，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。家庭對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化的影響，有其自身獨(dú)特的色彩。將此歸納為三點(diǎn)：第一，家庭教育的內(nèi)容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個(gè)別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對(duì)兒童的影響程度是不同的。一般來說，對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化有明顯影響的因素主要有：

1、父母的文化修養(yǎng)。

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒 為商?！瘪R克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！?/p>

2、父母的教育方式和教育態(tài)度。

父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主的或?qū)捜莸模?2)權(quán)威的 或獨(dú)斷的；(3)放縱的或溺愛的。第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對(duì)孩子不管不問，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。

3、家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛

家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因?yàn)榫同F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時(shí)間和精力來培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠(yuǎn)對(duì)方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感。這都會(huì)給兒童的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來極為不利的影響。

4、家庭生活條件

作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料（如書籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等等），還可以帶孩 子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過，父母在為兒童購置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對(duì)那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能 給孩子帶來消極影響。

父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨(dú)立人格、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，此外家長還要學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì)教育。除了重視學(xué)習(xí)外，家長要重視孩子心理健康，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

21世紀(jì)是人才較量的世紀(jì)，中華民族要自立于世界民族之林，靠的是孩子。他們的素質(zhì)決定著我們民族的命運(yùn)，而孩子的素質(zhì)中處于核心位置的一點(diǎn)是心理素質(zhì)。培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。家庭教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。特別是在心理健康教育這方面，因?yàn)樵S多類似本文開頭所講的案例實(shí)在是太多太多了。每個(gè)家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！罢\”是一種品質(zhì)，是一個(gè)人最基本的道德規(guī)范。對(duì)于我們大人來說很容易明白?？墒牵绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行誠信教育呢？

有位學(xué)生名叫曾湘玉，從我接手她時(shí)就發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生頭腦靈活，回答問題特別積極，還特別有自己的見解，于是在教學(xué)中就十分關(guān)注她。后來在與其他老師閑談時(shí)得知這位同學(xué)在老師們和同學(xué)眼中名聲不好，老師不喜歡她愛嘩眾取寵，學(xué)生也討厭他賒取拐騙。我感到倒很奇怪，我想大概是人們的偏見吧，這么優(yōu)秀的學(xué)生怎么會(huì)不討人喜歡呢？

一個(gè)月以后，我終于見識(shí)了他的本領(lǐng)。那天，是一節(jié)作文講評(píng)課，曾相遇的作文在班上一直是老師講評(píng)時(shí)的范文?？墒墙裉斓姆段牟皇撬且幻诎嗌夏瑹o聞的學(xué)生——蔣會(huì)。因?yàn)檫@篇文章寫得真實(shí)，可信度特別高。在修改草稿時(shí)我也懷疑這篇文章是蔣會(huì)寫的。也詢問過，當(dāng)時(shí)曾相遇也在場，兩人都說是蔣會(huì)自己寫的。于是在作文講評(píng)時(shí)我就用它做范文。在班上認(rèn)真的講評(píng)這篇文章，也給了蔣會(huì)表揚(yáng)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。正當(dāng)我講得起勁時(shí)。曾相遇舉手站了起來說:“老師，這篇作文不是他寫的，是我寫的?！苯淌依镬o極了，全班同學(xué)都在望著我，好像在說：老師，我們就學(xué)習(xí)這樣的學(xué)生嗎？我驚詫得一句話也說不出。幸好鐘聲替我解了圍。

下課以后，我氣沖沖的找來曾相遇，質(zhì)問他為什么？沒想到到他卻說：“這本來就是我寫的，”我氣極了，大聲吼道：“先前為什么不說，先前為什么撒謊？”由于我聲音太大，他一下子哭了起來。慢慢的，我氣也消了，我靜下心來，開始和他談話，她輕聲說：“開始我看她寫不好，想幫助他，就把自己寫的給了他，可是你用它的作文做范文，我聽著心里不舒服,所以??”我聽了他的話，真是又氣又覺得好笑。

我耐心的對(duì)他說：“別人不會(huì)寫，你把自己寫好的給他并不是幫他，老師問你你不老實(shí)回答，撒謊是不誠實(shí)的表現(xiàn)。于是，我又找來《忠孝雅誠》這本書，讓他認(rèn)真看看。

幾天以后，曾相遇找到我，把書還給了我，還交給我一篇讀后感，通過他的這篇讀后感我明白，這次看書起到的教育作用比我費(fèi)口舌教育強(qiáng)多了。書中的名言警句、書中的故事感悟讓她知道該怎樣做。

通過這件小事，讓我找到了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誠信教育有效途徑，那就是利用好《忠孝雅誠》這本書，高年級(jí)的學(xué)生讓他自己看，自己感悟。低年級(jí)的學(xué)生教師要通過書中的故事，讓他們故事中明白道理。

作為一名教育工作者，其職業(yè)是神圣的、偉大的。那么在教育教學(xué)的過程中，有很多的成功、有很多的失敗、有很多的感慨。我認(rèn)為要教育好一個(gè)學(xué)生，首先就要做到熱愛、關(guān)心、徹底了解一個(gè)學(xué)生。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，反之就是毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。

2008年秋我再一次接九年級(jí)，首先對(duì)班上的學(xué)生不了解，就要付出更多的經(jīng)歷去了解班上的學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班上的滕照環(huán)同學(xué)，性格非常的內(nèi)向，總是不愛說話，不愛和同學(xué)交往，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，有好幾次星期天下午沒有到校。成績下降，不愛學(xué)習(xí)，就連平常自己愛好的數(shù)學(xué)也不感興趣了，對(duì)于考學(xué)的信心就更不用說了。班主任曾多次給他做想工作進(jìn)美術(shù)班訓(xùn)練，再把文字科目補(bǔ)一下，或許能考上一中。他也不進(jìn)美術(shù)班。家長拿他也沒有辦法，家長說：“只要你讀，考上了，什么班都送?！?/p>

面對(duì)滕照環(huán)這樣的情況及家長的態(tài)度，我就找他的母親仔細(xì)了解該同學(xué)的情況。他的父親長期在外打工，沒有得到父親的愛。其實(shí)他的成績一直還是比較好的，但不是很好，由于他的一個(gè)表哥的成績非常好，在走親戚的時(shí)候，外公、舅舅等等一些人，總是夸獎(jiǎng)他的表哥，好像就沒有把他放在眼里。母親又沒有好的引導(dǎo)方法。于是就覺得自己沒有希望、沒有信心，比別人低人一等。于是就變得孤言寡語，不愛與別人交往，不愛學(xué)習(xí)，懶惰起來。然后我又找滕找環(huán)同學(xué)從多方面、多角度去開導(dǎo)他。首先從他的心里壓力說起，然后再談到他的學(xué)習(xí)，再談到他今后的人生道路怎么走。當(dāng)我預(yù)他談了已1個(gè)多小時(shí)的時(shí)候，他終于說話了，他說：我現(xiàn)在的成績已經(jīng)感不上了?！蔽艺f：只要你進(jìn)美術(shù)班，你的美術(shù)成績非常好，文字科目成績我來給你補(bǔ)?！痹诤蟮膶W(xué)習(xí)中，我真的經(jīng)常給他補(bǔ)課，也經(jīng)常關(guān)心他的美術(shù)成績。他被我感化了，非常的刻苦用功。

通過我的關(guān)心、愛心，同時(shí)得到了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他終于信心百倍，經(jīng)過一學(xué)期的努力，滕找環(huán)同學(xué)終于已優(yōu)異的成績考上了咸豐一中。家長每次遇到我都說：“ 黎 老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有滕照環(huán)的今天。我們忘不了你。”

熱愛學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

第三篇：家長素質(zhì)及教育方法對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響及改進(jìn)策略研究的工作報(bào)告

家長素質(zhì)及教育方法對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響及

改進(jìn)策略研究的工作報(bào)告

本溪市第二十七中學(xué)石 葉 婷

課題：家長素質(zhì)及教育方式方法對(duì)學(xué)生心理健康影響及策略的研究；主持人：本溪市第二十七中學(xué)石葉婷；完成時(shí)間：2010年11月。

一．課題研究的主要內(nèi)容

1、關(guān)于對(duì)學(xué)生家長思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究

2、關(guān)于學(xué)生家長心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究

3、關(guān)于學(xué)生家長文化科學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究

4、關(guān)于對(duì)家庭教育方法的研究與實(shí)踐。

5、關(guān)于家庭教育方法對(duì)學(xué)生身心健康影響的研究與實(shí)踐。

6．關(guān)于提高學(xué)生家長素質(zhì)，完善家庭教育方法有效途徑的研究與實(shí)踐。

二、基本思路和方法

（一）準(zhǔn)備階段：（2008年11月－ 2009年2月）

對(duì)課題研究的全過程進(jìn)行總體的理論分析策劃；建立課題研究機(jī)構(gòu)，制定具體的實(shí)施操作計(jì)劃。并為課題的順利開展創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)、設(shè)備條件；進(jìn)行課題研究的最后設(shè)計(jì)，并舉行相當(dāng)規(guī)范的課題研究開題論證會(huì)；完成本階段的工作總結(jié)報(bào)告。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段：（2009年3月－2009年11月）1

本階段是課題實(shí)驗(yàn)研究全面展開的階段，初步計(jì)劃實(shí)驗(yàn)研究分兩大步進(jìn)行，第一步：開展對(duì)我校在校學(xué)生家長的素質(zhì)狀況及教育方法的調(diào)研，了解家庭教育對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)的影響狀況和程度；第二步，落實(shí)研究任務(wù)，從學(xué)校的行政管理層和一線教師兩方面同時(shí)著手，在學(xué)校范圍內(nèi)，針對(duì)家長素質(zhì)和教育方法對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的影響開展全面深入的實(shí)驗(yàn)研究，并在此階段進(jìn)行各階段實(shí)驗(yàn)狀況的分析總結(jié)，找出與預(yù)期成果之間的差距，寫出分析文章和階段工作總結(jié)報(bào)告，并每年召開一次階段實(shí)驗(yàn)研究成果交流會(huì)或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)研討會(huì)，有計(jì)劃地在本校范圍內(nèi)實(shí)踐階段性實(shí)驗(yàn)研究成果。

（三）總結(jié)推廣階段：（2009年11月——2010年3月）

本階段的工作重點(diǎn)是系統(tǒng)整理實(shí)驗(yàn)研究資料，分析得失，歸納總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn)。并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文。根據(jù)這一任務(wù)要求，我們初步計(jì)劃在這一階段完成以下工作：

1、按照課題研究計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證情況和研究成果進(jìn)行概括總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)報(bào)告；

2、回顧本課題研究的全過程，歸納其中的得失，并形成書面報(bào)告；設(shè)想今后這一工作如何進(jìn)一步深入開展；

3、準(zhǔn)備結(jié)題鑒定的一切必要材料，并向課題主管部門申請(qǐng)結(jié)題。

三、研究方法

1．文獻(xiàn)研究法

重點(diǎn)對(duì)于公開發(fā)表于著作、期刊及互聯(lián)網(wǎng)上的、與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使得本課題的研究更為全面。

2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)課題組成員本人及同行中學(xué)教師們（尤其是本溪市第二十七中學(xué)教師在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過程中所做的工作，包括經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在相關(guān)教育、教學(xué)策略、方法、成效等方面進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。

3．調(diào)查法

對(duì)研究對(duì)象學(xué)校 — 本溪市第二十七中學(xué)全體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。

4．個(gè)案法

對(duì)研究對(duì)象學(xué)校 —本溪市第二十七中學(xué)的學(xué)生10人展開詳細(xì)的個(gè)案調(diào)查（包括全部個(gè)人情況和家庭情況），建立個(gè)案檔案。

5．行動(dòng)研究法

對(duì)所確定的10例個(gè)案進(jìn)行行動(dòng)研究。利用近一年的時(shí)間對(duì)所確定的“后進(jìn)生”進(jìn)行分階段的研究，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，跟蹤其發(fā)展變化。

四、采取措施

1、定期發(fā)放了家庭教育宣傳資料。

2、通過家訪、家長會(huì)等形式定期與家長交流教育經(jīng)驗(yàn)并開展家長講座。利用《校園報(bào)》開辟家教專欄，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園網(wǎng)站開通了網(wǎng)上家長學(xué)校，請(qǐng)來課題研究組的老師來到網(wǎng)上“家長會(huì)客廳”，解答家長在家庭教育中的困惑。

3、發(fā)揮心理咨詢室的作用，開設(shè)心理咨詢熱線電話。

4、注重學(xué)生對(duì)家庭的反作用，提高學(xué)生心理素質(zhì)，反過來學(xué)生會(huì)做家長的工作。

5、成立家長學(xué)校，開展家長開放日活動(dòng)。每學(xué)期開展一次家長開放日活動(dòng),將家長請(qǐng)到學(xué)校來與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)生活。

俗話說“千個(gè)孩子千個(gè)樣，一個(gè)家長一個(gè)法”，各個(gè)家庭的家教方式各有不同，家長學(xué)校主要解決了共同點(diǎn)，對(duì)特殊點(diǎn)就我們就采用個(gè)案跟蹤的方式來解決。以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。我校在實(shí)驗(yàn)過程中要求全體實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)研究點(diǎn)，選擇一至兩個(gè)不同類型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導(dǎo)檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)1至2年，動(dòng)用調(diào)查法（觀察、訪談、問卷）和 行動(dòng)研究法，側(cè)重動(dòng)態(tài)研究和質(zhì)的研究，邊研究邊干預(yù)，并記錄指導(dǎo)的過程與效果，期末為每個(gè)樣本各寫一份個(gè)案總結(jié)。個(gè)案跟蹤的指導(dǎo)方式，不僅促使了家長和孩子進(jìn)步、解決家長教育方式方法上存在的問題，同時(shí)也培養(yǎng)一批善于進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導(dǎo)的教師，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

6、以網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)建家庭教育指導(dǎo)新平臺(tái)。

7、注重孩子與家長的心理健康教育，建立心理咨詢室

新時(shí)期的中學(xué)生接觸面廣、思維活躍。但面對(duì)紛繁復(fù)雜的外部世界，由于受到年齡、社會(huì)閱歷等方面的限制，及人生經(jīng)驗(yàn)的不足，難免在生活中出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。這些心理方面的問題如果沒有得到及時(shí)的疏導(dǎo)就會(huì)成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的絆腳石。面對(duì)新時(shí)期的新情況，今年我校正式建立了心理咨詢室，確定專職的心理輔導(dǎo)教師，并在家長學(xué)校中聘請(qǐng)了有思想工作經(jīng)驗(yàn)的家長協(xié)助開展工作，每周定時(shí)按受學(xué)生和家長的心理咨詢。經(jīng)過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)后，許多家長摒棄了舊的觀念，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地接受咨詢。一些家長逐漸能夠認(rèn)識(shí)到心理咨詢的科學(xué)性，家長和學(xué)生之間經(jīng)常存在的代溝問題因?yàn)樾睦碜稍冎贫鹊慕⒌玫搅溯^好的解決。此外，我校心理咨詢室每學(xué)期開展心理健康講座，衛(wèi)生保健講座，并輔以?？瘔?bào)，進(jìn)行心理健康教育等方面的知識(shí)普及，取得較好成效。

五、我們通過家長素質(zhì)及教育方式方法對(duì)學(xué)生心理健康影響及策略的研究得出了如下家庭教育方式的比較可取的方法：

1、對(duì)孩子的教育多是采用討論式，談話式和啟發(fā)式的教育方式

2、能設(shè)身處地的為孩子著想，遇事要聽聽孩子的意見

3、善于調(diào)動(dòng)孩子的積極性，不直接數(shù)落孩子的短處，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

4、父母本身有錯(cuò)或教育不當(dāng)，或委曲了孩子，敢于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤

5、父母要多看書，豐富自己的知識(shí)，便于與和孩子的溝通

第四篇：家庭教育對(duì)學(xué)生成長的影響的研究及案例

家庭教育對(duì)學(xué)生成長的影響的研究及指導(dǎo)案例

黑山中學(xué)

劉曉強(qiáng)

一、學(xué)生情況

學(xué)生甲，2008年9月進(jìn)入黑山中學(xué)初二二班學(xué)習(xí)。9月26日，校本研究組對(duì)該生進(jìn)行了“自我評(píng)價(jià)”調(diào)查。

該生對(duì)自我的評(píng)價(jià)是：”我比較懶，不怎么愛學(xué)習(xí)，喜歡研究課本以外的東西，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不喜歡別人提醒自己；性格內(nèi)向，不怎么喜歡交流；討厭作題，喜歡獨(dú)立思考；對(duì)目前成績不怎么滿意，應(yīng)該換一種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率；希望可以提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；家長管的比較嚴(yán)，不讓玩以自我為中心，不給我自由，以成績?yōu)榍疤嵬Ｖ刮业男蓍e時(shí)間，希望家長理解我，給我玩電腦的時(shí)間，不要老說我，不要用題海戰(zhàn)術(shù)來對(duì)待我，能帶我去逛街、看電影；我生活的不快樂，因?yàn)楦緵]有玩的時(shí)間，家長總是沉著臉，不讓我出去玩?！?/p>

與此同時(shí)，我們還讓該生用20個(gè)“我”字造句，通過造句分析，發(fā)現(xiàn)該生存在嚴(yán)重的心里壓抑，并有很強(qiáng)的掙脫壓抑的渴望和沖動(dòng)。

在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生自信不足，一般不主動(dòng)發(fā)出交流意向，屬于自我保護(hù)型的學(xué)生。經(jīng)了解，該生從小父母離異，一直與父親在一起生活，多年未見母親，而其父總是要求該生學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，一般休息日也要求孩子必須呆在房間學(xué)習(xí)，而孩子自稱其實(shí)自己就是

在那里坐著，根本不學(xué)。

二、歸因分析

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏差，“喜歡自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不喜歡 課本內(nèi)的東西”恰恰反映了初中學(xué)生追求獨(dú)立、自我意識(shí)膨漲和思維幼稚相矛盾的特點(diǎn)，這是造成該生不重視課本知識(shí)學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績的一大原因；

2.學(xué)生對(duì)自我的負(fù)面評(píng)價(jià)“我比較懶”是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)隋性的一大原因，而這種負(fù)面的自我評(píng)價(jià)往往來自于其生活周圍的成人的負(fù)向指責(zé)，正是這種成人給的帽子，讓學(xué)生的潛意識(shí)中留下了這種負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，因而可能總是在學(xué)生不想學(xué)習(xí)的時(shí)候這種潛意識(shí)就跳出來給該生一個(gè)正當(dāng)理由：“我懶”。這也是影

響該生學(xué)習(xí)能動(dòng)的一大原因。

3.家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況大于關(guān)注孩子的生理、心理需求，以高壓控制和題海戰(zhàn)術(shù)迫使該生“沉溺學(xué)習(xí)”的做法直接導(dǎo)致了該生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和作題的逆反心理，使該生產(chǎn)生了痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使大腦經(jīng)常處于一種抑制的狀態(tài)，即使看似坐在那里學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)的效果和效率早已降低，更何況強(qiáng)迫孩子一味學(xué)習(xí)的做法早已產(chǎn)生了該生的逆反，太多的時(shí)間其實(shí)該生坐在書桌前，卻并未投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

成績不好可想而知。

4.父母的離異是造成孩子直接內(nèi)向和自我保護(hù)過強(qiáng)的原因之一，而其父對(duì)其過度的控制又是造成該生心理壓力的一大原因。

5.喜歡思考，不喜歡作題的學(xué)習(xí)方法也不利于該生提高學(xué)習(xí)成績.綜上所述，中心及時(shí)給出了相應(yīng)的輔導(dǎo)策略。

三、輔導(dǎo)策略

1.由教務(wù)主任與該生談話，糾正其對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，改變對(duì)課本不重視的認(rèn)知觀點(diǎn)，重視課本學(xué)習(xí).2.糾正負(fù)面認(rèn)知評(píng)價(jià)，給出該生正向心理暗示詞，要求每天對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，如：我是一個(gè)快樂而熱愛生活的人，我在學(xué)習(xí)上

非常勤奮……

3.在輔導(dǎo)該生學(xué)習(xí)的時(shí)候精簡題型和數(shù)量，幫助該生建立對(duì)作

題的興趣。

4.對(duì)家長提出家教建議，改變其教育觀念和方法。建議原文如

下：

（1）給點(diǎn)空間、調(diào)節(jié)好孩子學(xué)習(xí)的情緒

從該生的“自我評(píng)價(jià)”來看，我們認(rèn)為該生對(duì)學(xué)習(xí)有一種不太正常的厭倦心理，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極性不是很高，對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”、“不停止地作題”有較大的負(fù)面情緒，內(nèi)心存在壓抑感，而這一點(diǎn)正是我們家長應(yīng)引起重視的一點(diǎn)。因?yàn)?，情緒既會(huì)有益于學(xué)習(xí)，但同時(shí)也會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。良好的情緒能使大腦處于興奮狀態(tài)，而興奮狀態(tài)下的大腦能使學(xué)習(xí)效率成倍提高；反之，情緒不良則會(huì)使大腦處于抑制狀態(tài)，而大腦一旦處于抑制狀態(tài)，則無法主動(dòng)接受有效的學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低，家長往往看似孩子坐在那里學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)的效果已經(jīng)大打折扣，或根本已是無效學(xué)習(xí)。因此，家長在日常生活中應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好孩子的學(xué)習(xí)情緒，盡量讓孩子做到勞逸結(jié)合，即在學(xué)習(xí)之余，適當(dāng)讓孩子做些課外活動(dòng)，如打球、聽音樂、看電視、聊天、散步、看自己喜歡看的健康小說雜志等，讓孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)之外的放松 空間，從而能夠通過適當(dāng)?shù)碾x開學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底地緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞和壓力，以達(dá)到輕松、高效地投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中。家長如果一味地要求孩子學(xué)習(xí)而不考慮孩子玩的天性，則可能會(huì)適得其反，使孩子在一味的學(xué)習(xí)壓力和題海戰(zhàn)術(shù)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反。當(dāng)一個(gè)孩子產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒后，大腦就會(huì)在孩子面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候本能地處于一種抑制狀態(tài)，而這一點(diǎn)，正是孩子學(xué)習(xí)成績提高的天敵。

因此，我們建議家長能努力把握好孩子學(xué)習(xí)和生活、玩樂的關(guān)系，注意調(diào)節(jié)好孩子學(xué)習(xí)的情緒，使孩子能夠以良好的情緒面對(duì)學(xué)習(xí)，并能夠做到快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。在方法上我們建議家長和孩子共同商定一周的作息時(shí)間，如規(guī)定每周有半天孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，在這一時(shí)間內(nèi)家長不必為孩子安排學(xué)習(xí)，孩子可以自由地選擇上電腦，看電視、體育活動(dòng)或和同學(xué)朋友在一起玩，在這一時(shí)間內(nèi)家長不必過多

地干涉孩子。

（2）更多地給予孩子愛和信任

從調(diào)查表和與該生的談話中，我們感覺該生不是很自信?！靶愿駜?nèi)向、不怎么喜歡交流”是其對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在與其交談中我們也能夠感覺該生的沉默和不愿意主動(dòng)交流。一般來說，不太自信的孩子可能源于童年生活的壓抑或周圍成人對(duì)其的負(fù)面評(píng)價(jià)過多。周圍成人包括家長、幼兒園的老師、學(xué)校老師等。因此，我們建議家長：

一是能夠盡可能地多給孩子一些愛和關(guān)懷，讓孩子能夠在愛的快樂中長大成人，這樣對(duì)其一生的性格發(fā)展都極有好處，因?yàn)橛H子之間的愛能夠感化太多的東西，而這個(gè)愛應(yīng)該是分別來自于父母的，而 不是父母的某一方，父愛和母愛對(duì)孩子來說都很重要。

二是在給予孩子愛的時(shí)候不要附加任何條件，父母應(yīng)該無私地愛孩子，比如說：你學(xué)習(xí)好了才能玩，你成績上去了我才會(huì)給你買這個(gè)，等等，愛如果帶上了條件就會(huì)大打折扣。

三是家長最好能夠經(jīng)常抽些時(shí)間和孩子呆在一起，不要總是忙于自己的工作或家務(wù)，比如，每個(gè)星期能抽出半天時(shí)間或一個(gè)晚上陪孩子逛逛街、一起看看電影、購物或在家里聊天等，這樣不僅能夠增進(jìn)孩子與家長的感情，更重要的是我們可能通過聊天等一起生活的磨合，成為孩子的好朋友，當(dāng)我們一旦成為孩子的好朋友了，我們也就有可能走入孩子的內(nèi)心世界，知道孩子想什么，因此也才能夠適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子，正確地幫助孩子成長，因?yàn)橐话銇碚f，親子關(guān)系好教育的效果才會(huì)好，正如領(lǐng)導(dǎo)和下級(jí)的關(guān)系好了工作才有利于開展。

四是家長在教育孩子的時(shí)候要盡量避免急于求成，要學(xué)會(huì)耐心等待孩子成長，有時(shí)候一個(gè)道理孩子要有覺悟的過程和時(shí)間，所以不要為一個(gè)錯(cuò)誤而不停地指責(zé)和埋怨孩子，要學(xué)會(huì)尊重孩子、信任孩子，相信他們能夠在今后改正自己不良的行為，過多的說教往往產(chǎn)生不了

好的效果。

五是要避免用負(fù)面詞語批評(píng)孩子，而應(yīng)該采取在孩子出現(xiàn)不好的行為時(shí)，用糾錯(cuò)的四步法及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：（1）在不好的行為發(fā)生時(shí)及時(shí)告訴孩子這樣做不對(duì)，（2）耐心地告訴孩子這種行為不對(duì)的理由及危害，（3）用溫和的語言告訴孩子正確的做法應(yīng)該是什么，（4）真誠地告訴孩子父母相信他今后可以做的很好。當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常生活 在周圍成人對(duì)他的肯定的表揚(yáng)之下的時(shí)候，這個(gè)孩子就一定會(huì)慢慢自

信起來并越做越好。

另外，家長要學(xué)習(xí)耐心的和孩子聊天，一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽孩子說話，其實(shí)孩子已經(jīng)慢慢長大，孩子也需要我們家長尊重他們，能夠和我們一起平等的交流，尤其是孩子在初中這樣的青春期階段，隨著個(gè)體自主意識(shí)的增強(qiáng)，初中生會(huì)迫切要求家長和老師尊重自己的意見，因此這個(gè)時(shí)候家長要尤其注意學(xué)習(xí)去尊重孩子，盡量多地聽取和參考孩子的一些意見，即使有不同意見也要耐心地先溝通好，或努力說服孩子，千萬不要強(qiáng)迫孩子遵從自己的意見，否則只能促使孩子逆反，走向極端，使教育走上彎路。建議家長多和孩子聊天，不要忽視孩子的心理健康；建議家長多鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的自信心；建議家長多和學(xué)校老師取得聯(lián)系，希望老師多鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子。

（3）幫助孩子選些健康有益的課外讀物

課外讀物是當(dāng)今學(xué)生不可缺少的精神食糧，也是孩子與未來競爭的一項(xiàng)潛能力，所以建議家長盡可能地經(jīng)常陪孩子逛逛書店，為孩子選一些健康有意義的書籍和雜志，當(dāng)然也別忽視了孩子的興趣（興趣是人學(xué)習(xí)的最好啟蒙師），如果家長能陪孩子一起讀課外書，那就更

好了。

四、輔導(dǎo)效果

目前該生在中心學(xué)習(xí)感覺很好，希望繼續(xù)留下來補(bǔ)習(xí)。

第五篇：教育研究方法開題報(bào)告

桂林市農(nóng)村留守兒童教育問題研究”課題

開題報(bào)告

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 201010700015 徐小鴻 一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

三、課題研究的價(jià)值

1、通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。

3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長環(huán)境。

四、國內(nèi)外相近課題研究情況： 由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。

國內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。

五、研究的方法 1、文獻(xiàn)資料法

搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。、問卷調(diào)查法

抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題。3、教育實(shí)驗(yàn)法

對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

六、正文提綱：

1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。

2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。

3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。

4、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。

5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。

七、進(jìn)度安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年4月15――2011年4月30）

計(jì)劃開題，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年5月――2012年5月）

堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策，撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。

第三階段：結(jié)題階段（2013年6月――2013年6月）收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。

九、參考文獻(xiàn) ［1］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：17-23． ［3］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機(jī)制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．