第一篇：家庭教育研究

家庭因素對兒童心理影響研究論文

學(xué)院：師范學(xué)院班級：B1105班

學(xué)號：21號

姓名：桑英惠

摘要 家庭環(huán)境對兒童心理的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，直接影響孩子的成長與發(fā)展，不同的家庭環(huán)境起到的影響作用是不同的，他們心理發(fā)展的狀況都會表現(xiàn)在他們的行為和性格上，自身的發(fā)展也會影響著社會的發(fā)展，這個(gè)問題不容忽視。

關(guān)鍵詞

朱永新說過，家庭教育是最容易出錯的地方。其一，我們的大多沒受過專門訓(xùn)練。無論是小時(shí)候，還是長大戀愛成家，無論是在學(xué)校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。父母不同的語言、行為會在孩子的身上留下不同的烙印，沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的父母們難免會出錯。其二，父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯(lián)系，特別是母子一體，自然產(chǎn)生期待，把自己沒實(shí)現(xiàn)的、沒做成的都轉(zhuǎn)而寄期望于子來完成，難免不切實(shí)際其三，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。對教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育容易出錯。

一、家庭結(jié)構(gòu)對孩子的影響

家庭結(jié)構(gòu)，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質(zhì)的聯(lián)系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類型。

最常見的家庭分類是以家庭代際層次和親屬關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的，它包括核心家庭，主干家庭，聯(lián)合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。

主干家庭：父母和一對已婚子女組成的家庭。

聯(lián)合家庭：父母和多對已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯(lián)合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結(jié)構(gòu)對子女的成長起著積極地促進(jìn)作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個(gè)角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關(guān)心，照顧子女，他們共同承擔(dān)教育和撫養(yǎng)子女的責(zé)任，使其能夠在正常的環(huán)境下健康成長。相反，家庭結(jié)構(gòu)的不健全，則會對子女的成長產(chǎn)生副作用，影響子女的社會化。不健全的家庭結(jié)構(gòu)，通常表現(xiàn)為：1.雖然還保持著夫妻關(guān)系，但感情不和，已經(jīng)破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質(zhì)缺陷暴露無遺，他們互相攻擊，謾罵，使在子女面前也毫不避諱，子女在無形中受到了潛移默化的影響，對孩子性格品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時(shí)又難于徹底解決，就會拿 子女 當(dāng)出氣筒，對子女態(tài)度惡劣，行為過激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因?yàn)閷Ψ降牟粷M怨恨，視子女為對方的責(zé)任，對子女過度冷漠，漠不關(guān)心，不利于孩子的健康成長。單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會導(dǎo)致對孩子的過度溺愛，過度保護(hù)。溺愛主要表現(xiàn)為一

味的滿足孩子過度的物質(zhì)要求。這不僅會養(yǎng)成孩子揮霍無度的個(gè)性，一旦無法得到滿足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢財(cái)，走上違法犯罪的道路：過度保護(hù)，砍死疼愛孩子，實(shí)際上是一條無形德的繩索捆住了孩子們的雙手，使他們毫無生活和學(xué)習(xí)能力，在家里衣來伸手，飯來張口，一出家門什么都不會做，舉手投足都會帶來挫敗感。不懂人情世故，不會處理人際關(guān)系，在社會上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時(shí)兼有強(qiáng)烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強(qiáng)于自己的人。留美中國留學(xué)生盧剛持槍殺害自己的同學(xué)和導(dǎo)師就是典型一例。據(jù)揚(yáng)子晚報(bào)1月27日消息：瑞典近日公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，不健全家庭結(jié)構(gòu)的孩子患各類疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國人口中進(jìn)行了近10年之久調(diào)查后得出的結(jié)果。由此可見，家庭結(jié)構(gòu)的健全與否不僅關(guān)系著孩子的心理健康，同時(shí)也對孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所 以，只有健全的家庭結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)孩子的身心健康，為孩子的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教育方式對孩子的影響

通常把家庭教養(yǎng)方式分成三類，這三類方式造就了具有不同人格特征的孩子。1.權(quán)威型教養(yǎng)方式,這類父母在對子女的教育中表現(xiàn)為過分支配孩子的一切均由父母來控制。成長在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱,做事缺乏主動性,甚至?xí)纬刹徽\實(shí)的人格特征。2．放縱型教養(yǎng)方式,這類父母對孩子過于溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子的教育甚至達(dá)到失控狀態(tài)。這種家庭里的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、惟我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。3．民主型教養(yǎng)方式,父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權(quán),并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì),如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、容易合作、思想活躍等。父母的價(jià)值觀對孩子人格的影響。

其中孩子的許多行為習(xí)慣與父母的行為有著緊密的聯(lián)系。這些影響主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，父母的吸毒行為對孩子有影響。吸毒己成為當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會問題之一，在家庭內(nèi)部，父母對毒品的態(tài)度與子女的吸毒行為有著密切的關(guān)系。Brook和Cohen通過研究父母的吸毒行為、人格等與孩子的吸毒行為及焦慮之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)父母對孩子的這些不良行為有直接的影響，其中母親的影響比父親的更大。當(dāng)父母都 吸毒時(shí)，孩子更可能吸毒。Brook用家庭相互作用理論解釋了這種影響。他指出，有吸毒習(xí)慣的父母往往不關(guān)心孩子，并且缺乏責(zé)任感。從這種家庭出來的孩子也如此，他們常常以反社會的方式行事。其次，父母對孩子不當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)方式也影響孩子的成長。父母贊揚(yáng)孩子是出于好意，但如果方法不當(dāng)，則可能促使兒童自大心理膨脹，給社會及家庭帶來不良后果。布什曼通過對540名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過分贊揚(yáng)孩子會引起以孤芳自賞為表現(xiàn)形式的自大心理。而那些具有不切實(shí)際的自大心理的學(xué)生在受到侮辱或批評時(shí)，會表現(xiàn)出過激行為。這種孤芳自賞的自負(fù)性格甚至?xí)绊懭说囊簧?。因此，家長在稱贊孩子時(shí)一定要謹(jǐn)慎，最好的方式是贊揚(yáng)他或她的努力，而不應(yīng)該過分夸其聰明，因?yàn)楹笳呖赡苁箖和谟龅酱煺蹠r(shí)無所適從。從有利于孩子健康成長的目的出發(fā)，父母的評價(jià)應(yīng)以孩子的具體成就為準(zhǔn)，而不應(yīng)是空洞的贊揚(yáng)，因?yàn)榭斩吹馁潛P(yáng)會使孩子產(chǎn)生自己很優(yōu)秀的假象，這樣的人進(jìn)入社會后，一旦發(fā)現(xiàn)人們并不認(rèn)為自己很優(yōu)秀，就會感到憤怒，從而表現(xiàn)出反社會行為。最后，父母的利他行為會對孩子的社會道德觀念產(chǎn)生影響。孩子能從父母的一言一行中學(xué)會對待他人的方

式。許多有關(guān)利他行為的研究發(fā)現(xiàn)，父母在孩子助人行為上的影響力是其他人和社會機(jī)構(gòu)無法比擬的。因此，提高整個(gè)民族的道德水準(zhǔn)應(yīng)從孩子及家庭教育抓起。

父母與孩子的溝通交流對孩子的人格的影響。家庭環(huán)境包括的精神環(huán)境中的一個(gè)重要側(cè)面就是親子之間的交流狀況.而家庭交流能夠?qū)⒆拥娜烁竦男纬善鸬胶艽蟮挠绊?研究表明，家庭中父母與子女的交流具有聚合性特點(diǎn)，也就是說，與學(xué)校中師生之間發(fā)散型交流不同，在家庭中，多個(gè)家庭成員共同地和一個(gè)孩子交流。父母與子女有更多的直接的面對面的交流機(jī)會，無論是交流的內(nèi)容還是交流的時(shí)間都要多于學(xué)校中教師和學(xué)生之間的交流。這一特點(diǎn)決定了家庭對孩子人格發(fā)展具有重大的影響作用。

三、家庭氛圍對孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環(huán)境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合 體。正如法國教育家盧梭所說“生活本身就是一種教育”。

現(xiàn)在有些家長太過于重視物質(zhì)環(huán)境，為了孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大寫字臺、新型電腦、変光臺燈、一包包的練習(xí)本，但是孩子依然學(xué)習(xí)差。為什么？就是只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談?wù)摰氖浅院??父母間經(jīng)常爭吵，相互埋怨??這對我們青少年的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發(fā)展。家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學(xué)習(xí)、新歷。寧靜、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高 效學(xué)習(xí)。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養(yǎng)出健康、進(jìn)取的優(yōu)秀 孩子。家庭的不良氛 圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至讓孩子陷進(jìn)了“近墨者黑”這樣一個(gè)不健康的境地;而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個(gè)溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進(jìn)取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響；一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間在過大強(qiáng)弱對比，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見：家庭氛圍作為家庭環(huán)境的組成元素之一，對孩子的成長及健康發(fā)展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構(gòu)建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環(huán)境中成長迫在眉睫。創(chuàng)造良好的家庭氛圍，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①平等，平等是創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優(yōu)越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產(chǎn)生心理隔閡。②理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動，并冷靜地對待和處理問題，這有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩(wěn)定的心理特征。③開放，這里所說的開放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達(dá)自己的想法，而不是毫無顧忌地發(fā)泄。另外，家長的教育能力和家長之間關(guān)系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關(guān)系，讓孩子在和諧的環(huán)境中成長和發(fā)展，擁有健康，純凈的心靈。總之，家長應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張迪，白春玉，劉番,等.兒童行為問題與家庭環(huán)境的相關(guān)分析，[J] 中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，2

第二篇：班主任家庭教育研究

班主任家庭教育研究

當(dāng)一名優(yōu)秀的教師一直是我的理想，這個(gè)理想伴隨我度過了我的求學(xué)生涯，激勵我多年在工作中奮進(jìn)。我力求專業(yè)的精進(jìn)，人格的完善，并期待我的學(xué)生能夠表現(xiàn)優(yōu)秀。而作為一名成長中的教師，班主任的工作崗位向我提出了更高的要求。

在摸索中漸漸了解，要更好的促進(jìn)學(xué)生的成長，除了必要的師生互動之外，還需要注意良好的家?；?，為家長的家庭教育出謀劃策，提供必要的教育支持。所有的這些要求是當(dāng)好一個(gè)班主任必備的基本需求，在多年的班主任工作中讓我感慨最深的是家庭教育對于孩子的影響遠(yuǎn)勝于社會、學(xué)校、老師的一切教育。所以真正要對孩子進(jìn)行有效而又持久的教育，必須注重家庭教育，作為一個(gè)有著專業(yè)教育知識和技能的老師要盡自己最大的可能幫助學(xué)生及其家長實(shí)現(xiàn)良性的互動?；仡檸啄甑膩淼墓ぷ?，我對自己班主任工作中關(guān)于家庭教育部分我始終保持一個(gè)理念：以家長之心度家長之需，以學(xué)生之需施教師之愛?？偨Y(jié)這幾年經(jīng)驗(yàn)有以下三個(gè)方面：

第一、了解學(xué)生，理解家長，知道家庭。班主任工作是這個(gè)世界上最特別的工作，它的對象是學(xué)生，可是面對的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，還有他背后的家長及其整個(gè)家庭。只有全面的掌握這些信息才能給出對孩子最有幫助的教育。預(yù)備上來我們班有一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，她成熟、懂事、獨(dú)立、聰明、能干、有能力、有號召力，總之她是所有同學(xué)的榜樣，所有老師心目中的完美學(xué)生。照理這樣的學(xué)生是讓老師放心且欣慰的，可是仔細(xì)觀察和了解后，我隱隱感覺這個(gè)孩子身上有一些我們老師忽略的細(xì)節(jié)：她常常會獨(dú)自發(fā)呆，有時(shí)情緒比較低落，需要家校聯(lián)系的簽名時(shí)總是難以實(shí)現(xiàn)，甚至中學(xué)階段的第一次家長會家長都沒空參加?；谶@些情況，我先從側(cè)面了解了孩子家庭的基本情況：父母離異，兄妹三人跟父親一起生活，父親大多時(shí)候要忙于工作，家中起居基本要三個(gè)孩子自理，而她是家中

老三。了解這些基本情況后，我找來了她，以朋友的身份和她進(jìn)行了一次有目的的聊天，談?wù)勆钇鹁樱f說家庭成員，慢慢的孩子開始敞開了她的心扉，告訴我她對爸爸忙碌的心疼，對遠(yuǎn)在異地的母親的思念，與哥哥姐姐的相處等等。這些無關(guān)乎學(xué)習(xí)習(xí)慣，無關(guān)乎考試成績的話題讓我們師生之間的距離更加接近了，我的鼓勵和開導(dǎo)似乎也就水到渠成了。當(dāng)然，在結(jié)束了和孩子的詳談后，我撥通了孩子爸爸的電話，我要讓他知道他有一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子，并且我也要讓他了解，再優(yōu)秀的孩子也需要家長費(fèi)心的關(guān)愛，告知他忙碌不要緊，我愿意等他有空時(shí)進(jìn)行個(gè)別學(xué)生家長會，但一定要告知孩子你會參加她的家長會。漸漸地孩子身上有了轉(zhuǎn)變，令人高興的是后來的家長會她的爸爸總能參加，簽名的次數(shù)明顯增多。我理解這位家長的忙碌，我更知道我的這位學(xué)生的需要，她要的是在普通家庭普通學(xué)生所擁有的普通關(guān)愛，我相信這位家長也是愿意給予孩子這種關(guān)愛的，只是他因?yàn)槊β刀雎粤耍鳛楹⒆拥睦蠋熚以敢庾鬟@樣善意的提醒，盡我所能給我學(xué)生所需之愛。

第二，家校配合，共同進(jìn)退，相互補(bǔ)充。每一位家長在自己的子女教育中都有其最適用于孩子的部分，或許不是全部，但我一直認(rèn)為肯定存在。在孩子的教育問題上與家長充分溝通，結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的“教育同盟”，共同完成培養(yǎng)孩子成才的重任。班主任與家長在對于孩子的教育這個(gè)問題上，只是角色的不同，立場的不同，方法的不同，但目標(biāo)一定是共同且一致的，那就是使孩子能夠健康的成長，將來能成為社會的有用之人、有功之臣。我曾經(jīng)帶過的一個(gè)畢業(yè)班的孩子：調(diào)皮搗蛋，在同學(xué)中個(gè)性顯得叛逆，甚至脾氣略帶急躁，可是，對于媽媽卻是十分敬重。畢業(yè)在即，眼看著他的那些壞脾氣要影響他的成長了，我與這位母親共同完成了一次詳細(xì)的計(jì)劃設(shè)定。關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，成績要求的定位，行為習(xí)慣的規(guī)范，禮貌要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是服飾發(fā)型的規(guī)定都成了我們這次“計(jì)劃”的內(nèi)容?？粗谖覀兊摹昂献鳌毕拢稽c(diǎn)一點(diǎn)向前進(jìn)步，我們感到了相同的快樂與幸福。有時(shí)候家長也需要老師的教導(dǎo)，那么我們就站在老師的角度給出我們善意的建議吧，因?yàn)槲业膶W(xué)生需要這樣的幫助。

第三，鼓勵學(xué)生，鼓勵家長，也鼓勵自己。鼓勵學(xué)生我們常做，鼓勵家長我們做得很少，鼓勵自己我們基本不做。這其實(shí)對我們的教育效果不利，因?yàn)槲覀兊男判闹苯佑绊懥藢W(xué)生信心的建立。很多時(shí)候教育并不是立竿見影的，它需要我們不斷反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。作為老師我們應(yīng)該深諳其道，所以鼓勵家長堅(jiān)持正確的家庭教育，有耐心的實(shí)施家庭教育，是班主任的家校工作中很主要的一個(gè)任務(wù)。我班級里有一個(gè)很特殊的孩子，她成績優(yōu)秀但非常內(nèi)向，以至于對老師的上課提問都不愿做出任何回應(yīng)。針對這樣的情況，作為班主任，我多次聯(lián)系家長，了解情況，關(guān)注孩子的家庭表現(xiàn)，與家長溝通教育的方法和策略?？墒且荒赀^去了，孩子在課堂上的表現(xiàn)并沒有多大的改變，可是孩子在家庭里面的表現(xiàn)開始有所進(jìn)步了，愿意和媽媽聊聊學(xué)校里的趣事，愿意在飯桌上說說自己的意見。針對這樣的進(jìn)步，我還是感到高興的，我鼓勵這位母親繼續(xù)我們的努力，因?yàn)楹⒆有枰@樣的改變，這有利于她將來成長。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于一個(gè)人的成長有著很大的影響。實(shí)現(xiàn)班主任工作與家庭教育的良好溝通與協(xié)調(diào)，將學(xué)校的關(guān)愛傳送到家長心里，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為社會培養(yǎng)合格人才，這是班主任永恒的事業(yè)，作為班主任，應(yīng)以不懈的努力，全身心地投入這一事業(yè)中。我始終以學(xué)生的成長需要為念，以家長之心度家長之需，給出我的意見和建議；以學(xué)生之需施教師之愛，付出我的真誠和關(guān)愛。以家長之心當(dāng)班主任這就是我班主任工作核心所在。

第三篇：關(guān)于家庭教育研究征文通知

關(guān)于家庭教育研究征文通知

各中小學(xué)、幼兒園：

為了實(shí)施《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各方面；社會各界應(yīng)關(guān)心、支持和投身素質(zhì)教育，學(xué)校家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)教育工作的新局面。” 進(jìn)修學(xué)校家庭教育指導(dǎo)中心決定在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園開展“家庭教育研究”征文活動。歡迎全區(qū)廣大教育工作者積極參與，現(xiàn)將具體事項(xiàng)安排如下：

一、參加對象：

全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師及教育工作者。

二、內(nèi)容要求：

1、家長教育講稿。

2、親子教育活動課（方案）。

3、個(gè)別輔導(dǎo)案例總結(jié)與分析

4、教師的成長故事、教育故事、教育體會、教學(xué)風(fēng)采

5、教師或家長撰寫的學(xué)生成長故事、教育體會。前三個(gè)方面，注重真實(shí)性、科學(xué)性、針對性、操作性，言之有物，能夠?qū)ν视兴鶈l(fā)；后二個(gè)方面應(yīng)該有真實(shí)性、可讀性、原創(chuàng)性，以散文或隨筆的方式成文，感人肺腑、富有哲理、耐人尋味。

三、體例要求：

1、A4紙、宋體2號(標(biāo)題)、仿宋3號(正文)、宋體5號(單位、作者)，左上角一律寫“海港區(qū)家庭教育研究征文”，不用封面，左側(cè)裝訂，單面打印，字?jǐn)?shù)限于2000字以內(nèi)。所有作品題目下均須注明姓名、個(gè)人簡介、單位、聯(lián)系地址、電話、郵箱。

四、時(shí)間安排：

征文從即日開始到2009年6月20日結(jié)束。紙質(zhì)征文交進(jìn)校家庭教育指導(dǎo)中心，電子稿發(fā)送至hgqjxxjj@163.com。征文結(jié)束后，我中心將對應(yīng)征稿件進(jìn)行評選，6月30日前評出一、二、三等獎，在《港城教育》上刊登獲獎名單和獲獎文章，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表，將優(yōu)秀作品向省教育學(xué)會推薦參評。

進(jìn)修學(xué)校家庭教育指導(dǎo)中心

2009.６

第四篇：學(xué)前兒童家庭教育研究

學(xué)前兒童家庭教育研究

當(dāng)前，我國學(xué)前兒童的家庭教育問題以終身教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)前兒童家庭教育過程中兒童身心健康發(fā)展為核心主線，衍化出了學(xué)前兒童家庭教育的地位和作用、學(xué)前兒童家庭教育目的與任務(wù)、學(xué)前兒童家庭教育內(nèi)容、學(xué)前兒童家庭教育原則與方法、社區(qū)、幼兒園與學(xué)前兒童家庭的合作等基本內(nèi)容。在學(xué)前兒童家庭教育理論與實(shí)踐的發(fā)展中，古今中外優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)中學(xué)前兒童家庭教育問題，得到了空前的認(rèn)識與發(fā)展。我國當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展具有啟蒙性、親情性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，學(xué)前兒童家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長發(fā)育、促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程。首先，從學(xué)前兒童家庭的環(huán)境看：家庭結(jié)構(gòu)方面日益核心化，獨(dú)生子女現(xiàn)象十分普遍，隔代家庭、單親家庭等現(xiàn)象同時(shí)并存。家庭居住條件逐漸向高層化發(fā)展，同社區(qū)的聯(lián)系更加緊密。幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件比較優(yōu)越，家庭圖書和玩具的藏量很高。其次，從學(xué)前兒童家長的素質(zhì)方面看：科學(xué)的教育觀、兒童觀、成才觀逐漸形成。在家庭教育過程中主要職責(zé)由“母親”承擔(dān)，但父親的角色地位逐漸得到人們的認(rèn)識。祖輩家長的教育問題也非常凸現(xiàn)。而且，家長的教養(yǎng)內(nèi)容與教養(yǎng)方式逐漸走向科學(xué)化，但家長對學(xué)前兒童的培養(yǎng)上仍舊重視智力教育，輕視禮儀等道德教育，家長在教育投資上，盲目投資的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)前兒童參加英語班、興趣班等現(xiàn)象一直持續(xù)上升。最后，隨著社會文化的變遷，農(nóng)村大量的勞動力源源不斷地流向城市，農(nóng)村的“留守幼兒”越來越多；這涉及了學(xué)前兒童的家庭教育的種種問題。

根據(jù)我國學(xué)前兒童家庭教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐中存在的主要問題，要在立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上選擇論文撰寫題目。下文所提供的論文選題范圍，旨在幫助學(xué)生明確我國學(xué)前兒童家庭教育研究的重點(diǎn)領(lǐng)域和方向，學(xué)前兒童家庭教育中，家庭教育的目的與任務(wù)、家庭教育的內(nèi)容與方法是重要的研究領(lǐng)域，家庭中如何對兒童進(jìn)行健康教育、認(rèn)知教育、情感教育和審美教育將會影響兒童的一生發(fā)展，但目前的家庭教育中仍舊存在一些誤區(qū)，比如家長在兒童教育過程中重智輕德等，作為學(xué)前教育理論育實(shí)踐領(lǐng)域的研究者，應(yīng)從科學(xué)、客觀的角度出發(fā)提出具體可行的對策，比如科學(xué)的教育觀、人才觀和兒童觀等。學(xué)前兒童家庭教育如何走出自己的小范圍，如何同社區(qū)進(jìn)行合作這也是我國乃至世界學(xué)前兒童家庭教育研究的前沿領(lǐng)域，這種合作的價(jià)值與途徑都是值得我們研究的問題。

第五篇：初中生家庭教育現(xiàn)狀研究

初中生家庭教育現(xiàn)狀研究

古語說“近朱者赤，近墨者黑”，“言傳不如身教”，環(huán)境對個(gè)體的成長起著潛移默化的作用，尤其是從0歲開始，對孩子的影響無所不包的家庭環(huán)境。下面和小編一起來看初中生家庭教育現(xiàn)狀研究，希望有所幫助！

引語

古語說“近朱者赤，近墨者黑”，“言傳不如身教”，環(huán)境對個(gè)體的成長起著潛移默化的作用，尤其是從0歲開始，對孩子的影響無所不包的家庭環(huán)境。孟子有“擇鄰處”“斷機(jī)杼”的孟母；歐陽修有以沙做紙，用蘆荻教他寫字的歐母；岳飛有在他背上刺“精忠報(bào)國”四字的岳母；曾紀(jì)澤有家書教子的父親曾國藩……中國歷史上許多有成就者的誕生都與用心有效的家庭教育分不開；回顧自己的成長歷程及其最重要的影響因素，我們也不約而同地得出這樣的看法：自己的生活習(xí)慣、性格特征、思維觀念、行為方式，無不烙下深深的家庭印記。我們發(fā)現(xiàn)，同樣的班級，同樣的老師，年齡、智力水平相似的初中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)業(yè)水平，品德表現(xiàn)，自理能力等卻表現(xiàn)出很大差異。優(yōu)秀學(xué)生往往有關(guān)注孩子，教育得法的家長；而問題學(xué)生或行為有偏差的學(xué)生家長，往往帶著“恨鐵不成鋼”的憤怒，指責(zé)孩子“不聽話”“調(diào)皮得很”“惹人生氣”，甚至拳腳相向。歷史與現(xiàn)實(shí)的觀察使我們深刻認(rèn)識到孩子成長的第一環(huán)境——家庭的巨大影響。

何為家庭教育

家庭教育，是指以家庭為單位進(jìn)行的教育活動，在人類歷史的絕大部分時(shí)間里，家庭教育都承擔(dān)了大量的教育任務(wù)，在今天，家庭教育的作用仍然非常重要。80年代以來，家庭教育在我國就引起廣泛重視，研究家庭教育科學(xué)理論的熱潮在我國開始興起，一些家庭教育學(xué)的著作應(yīng)運(yùn)而生，這些家庭教育學(xué)著作的內(nèi)容幾乎都提及到家庭教育的作用，并對其進(jìn)行了具體的分析：

趙忠心認(rèn)為家庭和家庭教育不僅對人個(gè)體的發(fā)展具有特殊的作用，而且在社會發(fā)展中也有相當(dāng)重要的作用。關(guān)于家庭和家庭教育對個(gè)體發(fā)展的作用，他分別從父母遺傳、家庭環(huán)境、家庭教育等三個(gè)方面論述了其對個(gè)體發(fā)展的作用；關(guān)于家庭教育與社會發(fā)展的關(guān)系，他認(rèn)為：家庭教育首先承擔(dān)著為社會造就人才的任務(wù)：其次，家庭教育也承擔(dān)著傳播社會道德行為規(guī)范的任務(wù)。

彭立榮在其《家庭教育學(xué)》一書中對家庭教育的社會功能進(jìn)行了詳細(xì)分析。

他認(rèn)為，家庭教育的社會功能表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：

第一，家庭教育具有促進(jìn)個(gè)體社會化的功能。

第二，家庭教育能提高人口素質(zhì)。

第三，家庭教育對人生能產(chǎn)生巨大影響。

第四，家庭教育具有培養(yǎng)人才的功能。

第五，家庭教育能促進(jìn)社會穩(wěn)定。

陳佑蘭在其著作里指出：“家庭教育關(guān)系到社會發(fā)展與兒童個(gè)體成長。在社會發(fā)展方面，家庭教育關(guān)系到國家的未來，家庭教育狀況關(guān)系著未來勞動者的素質(zhì)。在兒童個(gè)體成長方面，首先，家庭對孩子個(gè)性形成和健康成長有著重要的影響和作用；其次，父母對兒童發(fā)展有特殊價(jià)值，即以一種特有的方式給孩子以最早和最持久的影響與教育。

季誠鈞在其《家庭教育學(xué)》里對家庭教育功能作了如下分析：“家庭教育的作用也如同教育的作用一樣，主要表現(xiàn)在社會和人兩個(gè)方面。家庭教育對社會發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：家庭教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基礎(chǔ)；家庭教育是提高人口素質(zhì)的一條途徑；家庭教育是預(yù)防青少年犯罪的一種手段；家庭教育是影響社會文明程度提高的一個(gè)重要方面。家庭教育對人的發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在德智體美勞五個(gè)方面：家長的教育態(tài)度和方式是影響子女品德發(fā)展的重要因素；家庭教育能促進(jìn)智力發(fā)展；家庭教育對孩子身體發(fā)育起著重要作用：家庭美育有助于發(fā)展子女的良好思想品德，在開發(fā)智力，增強(qiáng)體質(zhì)和形成美感；家庭勞動教育對于培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、自食其力都有重要意義?！?/p>

由此可見，家庭教育在現(xiàn)代具有非常重要的作用，初中生作為童年和青年的過渡期，家庭教育在這其中所扮演的角色尤其值得人們注意，初中階段的學(xué)生正處于青春期。青春期——有學(xué)者把它稱為“心理斷乳期”，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。家長是初中生家庭教育的主導(dǎo)者，是決定初中生家庭教育效能的最重要因素。

初中生家庭教育現(xiàn)狀

初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的現(xiàn)狀如何？為此，我們進(jìn)行了一些調(diào)查：家長教育方式調(diào)查顯示，家庭教育中家長要求多，說教多，指責(zé)多，反思少，示范少，具體指導(dǎo)少；親子溝通情況調(diào)查顯示，親子溝通內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)成績上，親子之間存在較大心理認(rèn)知偏差，親子溝通有效性急待增強(qiáng)；家長教育價(jià)值取向調(diào)查顯示家長普遍重智育，忽視孩子興趣、愛好、特長，評價(jià)孩子標(biāo)準(zhǔn)單一，只以成績論好壞；輕德育，極少關(guān)心孩子思想發(fā)展，一些傳統(tǒng)的優(yōu)良品德遭冷遇；家長對青春期少年心理特點(diǎn)的認(rèn)知情況調(diào)查顯示，許多家長對青春期少年心理特點(diǎn)知之甚少，對有效教育孩子感到力不從心。

我們查閱資料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子們表示，在自己犯錯時(shí)，多數(shù)家長的行為模式是：發(fā)脾氣+說教+指責(zé)甚至是打罵，教育方式簡單，缺乏對孩子的有效行為指導(dǎo)。孩子能理解父母的苦心，不喜歡家長的教育方式；根據(jù)孩子們的反映，多數(shù)家長不會因自己的過錯向孩子致歉，甚至不允許孩子指出。

資料顯示，初中學(xué)生家長普遍比較關(guān)心孩子，但多數(shù)家長受幾千年封建社會文化傳統(tǒng)的束縛，還信奉“不打不成才”“棍棒下面出孝子”的教條，不注意與時(shí)俱進(jìn)，思考學(xué)習(xí)，缺乏民主、平等的教育意識。許多父母缺乏對孩子心理特點(diǎn)的`認(rèn)識與把握，對孩子青春期的心理變化知之甚少，不理解孩子獨(dú)立要求的合理性，習(xí)慣于強(qiáng)制、控制孩子，片面要求孩子“聽話”，存在以家長要求為中心，要求過多，說教過多，指責(zé)多，表揚(yáng)少，反思少，示范少，具體指導(dǎo)少的現(xiàn)象。在教育無效后，家長往往感到悲觀，失望，無力，茫然，容易出現(xiàn)將教育責(zé)任推給學(xué)校的情況。

現(xiàn)代初中生家庭教育大致存在這幾大誤區(qū)：

1，普遍重視智育，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于現(xiàn)行考試制度的影響，出于實(shí)用主義的考慮及從眾心理的影響，很多家長把教育理解為純智育，又把智育狹隘等同于提高成績，忽視孩子的興趣、愛好、特長，評價(jià)孩子標(biāo)準(zhǔn)單一，只以學(xué)習(xí)成績論好壞。家長對孩子有意識的家庭教育都毫無保留地放在學(xué)習(xí)活動管理上，尤其注重“主科”語文、數(shù)學(xué)、英語三科的的監(jiān)督、檢查與補(bǔ)習(xí)，八年級后，還存在重理輕文現(xiàn)象，相對重視物理、化學(xué)，把歷史、地理、生物、政治、音樂、美術(shù)等視為“副科”，忽視孩子人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2，輕視德育，極少或無暇關(guān)心孩子思想的發(fā)展變化。7成多家長一些傳統(tǒng)的優(yōu)良品德遭冷遇，如： “勤勞”在家長心中價(jià)值地位不高，4成家長不鼓勵孩子做家務(wù)，“愛勞動”品質(zhì)得不到培養(yǎng)。

3，家長缺乏心理學(xué)知識，不注意呵護(hù)孩子心靈。不少家長喜歡以自己的要求代替孩子的需要，把自己的愿望、強(qiáng)加給孩子，缺乏對孩子的尊重。許多孩子因?yàn)槌煽儧]達(dá)到家長的“標(biāo)準(zhǔn)”，家長很少給予贊賞，給孩子的往往是批評責(zé)罵、搖頭嘆息，導(dǎo)致孩子缺乏自我價(jià)值感及安全感，自信心受到嚴(yán)重打擊，讓最有學(xué)習(xí)力的青春期在無心學(xué)習(xí)，一無所獲中度過。也導(dǎo)致孩子不愿敞開心扉，親子關(guān)系緊張。

4，家長缺乏自我反思意識和能力，以為自己付出多少孩子會有回報(bào)多少，對教育的規(guī)律及科學(xué)方法缺乏認(rèn)識及把握，覺得自己教育失敗，但不注意去思考失敗的原因和改進(jìn)的措施。

管中窺豹，調(diào)查告訴我們，初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀堪憂。

為此，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力：

1、把家庭教育與學(xué)校文化特色相結(jié)合。

把家庭教育納入學(xué)校文化建設(shè)的總體規(guī)劃，把培養(yǎng)優(yōu)秀家長作為辦校目標(biāo)，力爭“優(yōu)秀家長的搖籃”成為學(xué)校辦學(xué)特色。

2、建立有效家長培訓(xùn)機(jī)制：

建立家長學(xué)校，有計(jì)劃的開展培訓(xùn)活動。如：通過問卷調(diào)查家長關(guān)心的今天教育問題，定期邀請教育專家以講座方式對家長進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助家長釋疑解惑，樹立科學(xué)教育觀念；開展親子拓展活動，幫助家長與孩子建立良好親子關(guān)系；開展小組家庭教育工作坊活動，幫助家長學(xué)習(xí)有效教育行為。

3、建立家庭教育交流機(jī)制。

通過建立家長委員會，發(fā)現(xiàn)家庭教育骨干，推動家庭教育工作的開展；改變家長會模式，給家長以發(fā)言機(jī)會，努力使家長成為家長會的參與者，而非旁觀者。開展家長開放日活動，讓家長更關(guān)注孩子，更了解教育；定期進(jìn)行教育孩子的好文征集活動，并在家長會上進(jìn)行交流；定期開展家長論壇活動，為家長提供交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)的平臺。組織家庭教育讀書沙龍，給家長推薦優(yōu)秀家庭教育的書籍報(bào)刊，鼓勵家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法；建立家庭教育博客圈等，鼓勵家長之間互相學(xué)習(xí)，互相交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4、建立家庭教育輔導(dǎo)機(jī)制。

為了有的放矢提高家長的家教水平，指導(dǎo)家長更好地應(yīng)對孩子的個(gè)別問題，學(xué)校還要建立家庭教育咨詢室，對個(gè)別家長進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，通過面對面的交流，提高家長教育孩子的有效性。

5、建立優(yōu)秀家長激勵機(jī)制

為促進(jìn)家教水平提高，應(yīng)定期組織“好家長”的評選活動，對獲獎家長給予 大力表表彰、激勵，促使家長們更加重視家庭教育工作。