第一篇：我國(guó)青少年家庭教育研究現(xiàn)狀及反思

我國(guó)青少年家庭教育研究現(xiàn)狀及反思

石 軍

2013-2-24 5:05:59來(lái)源：《 光明日?qǐng)?bào) 》（2013年02月24日 07 版）石軍在《預(yù)防青少年犯罪研究》2012年第12期撰文，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)學(xué)者在青少年家庭教育內(nèi)容、教養(yǎng)方式、家校合作、立法及其他相關(guān)問(wèn)題等方面取得的成果進(jìn)行了梳理，并對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)青少年家庭教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析和反思。文章指出，當(dāng)前在我國(guó)青少年家庭教育領(lǐng)域尚存一些問(wèn)題：家庭教育片面注重智力教育，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)；父母存在錯(cuò)誤的教育觀念、教育方式和教養(yǎng)方式；家庭結(jié)構(gòu)不完整容易導(dǎo)致青少年“家缺失”和“愛(ài)缺失”；過(guò)度強(qiáng)調(diào)站在父母的角度和立場(chǎng)上去思考如何教育孩子，缺乏對(duì)青少年本身的關(guān)注等。針對(duì)上述問(wèn)題，在未來(lái)發(fā)展家庭教育的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重青少年在家庭教育中的主體地位；關(guān)注青少年的品德教育，明確父母在家庭教育中育人的角色；通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；通過(guò)立法明確相關(guān)主體的權(quán)責(zé)，并對(duì)留守兒童、殘疾兒童、單親家庭兒童等特殊群體的家庭教育問(wèn)題進(jìn)行規(guī)定，以促進(jìn)青少年家庭教育的規(guī)范化和科學(xué)化。

第二篇：我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀及成因淺析

我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀及成因淺析 學(xué)號(hào)：20092793 姓名：楊宇翔 專(zhuān)業(yè)：交通運(yùn)輸 班級(jí)：四班

關(guān)鍵詞：青少年犯罪、現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因

摘要：本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)在青少年犯罪的現(xiàn)狀及案例分析，得出青少年犯罪率不斷高高不下的原因，希望通過(guò)分析這些原因，拋磚引玉，能有更多志同道合之士生發(fā)出解決這些問(wèn)題的方法。

Based on the current situation and our present case studies of juvenile delinquency, juvenile delinquency rate reached no less than the reasons for continued high hope that by analyzing these reasons, the initiate to have more like-minded people in health issue to address these problems.正文：

建國(guó)初期，由于戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束，百?gòu)U待興，再加上人民生活水平普遍較低，青少年犯罪甚至是犯罪率都保持在一個(gè)極低的水平內(nèi)，青少年犯罪尚未成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。然而，隨著70年代因?yàn)檎卧驅(qū)е碌乃痉ㄏ到y(tǒng)崩潰，加上80年代改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展導(dǎo)致的社會(huì)其他領(lǐng)域的制度尚未確立以及西方不健康思潮的迅速侵襲，青少年犯罪比例逐年上升。

一、我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀及特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)資料表明，整個(gè)80年代的青少年犯罪在全部刑事案件中的比例基本呈增加趨勢(shì)：1980年為61.2%,1981年為64%,1982年為65.9%,1983年為67%,1984年為63.3%,1985年為71.3%,1986年為72.5%,1987年為74.4%,1988年為75.7%,1989年為74.1%。進(jìn)入90年代以來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)治安綜合治理政策的生效，青少年犯罪在全部刑事案件中所占的比例雖有下降之勢(shì)，但仍然十分嚴(yán)重：1990年為57.31%,1991年為52.88%,1992年為50.78%,1993年為50.74%,1994年為49.12%,1995年為45.54%,1996年為40.53%,1997年為37.85%,1998年為39.39%?？梢?jiàn)，青少年犯罪率的居高，已經(jīng)成為影響我國(guó)社會(huì)治安的最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題之一。

青少年犯罪主要有以下一些特點(diǎn)：

1貪財(cái)性犯罪在青少年犯罪中所占比重最高，且犯罪數(shù)量呈上升趨勢(shì)。2003年全國(guó)查獲的青少年犯罪中，盜竊占67.4%，搶劫占7.1%，詐騙占6.88%。搶劫案件中未滿18周歲的未成年犯罪人1985年為9.39%,1986年為11.28%,1987年為14.8%,1994年超過(guò)20%。

2青少年犯罪中使用暴力手段作案的傾向高于中、老年人犯罪，暴力犯罪率呈逐年上升趨勢(shì)。

在對(duì)1996年、1999年兩年入獄罪犯的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的青少年罪犯中，使

用暴力手段作案的分別占30.6%（1996年）、51.6%（1999年）。相對(duì)應(yīng)的中老年罪犯，使用暴力的比例分別為27.2%(1996)、38.6%（1999年）。

3青少年性犯罪近年來(lái)增長(zhǎng)與淫穢色情宣傳的影響有很大關(guān)系。

淫穢宣傳品扭曲了人的性觀念，它強(qiáng)調(diào)性滿足的極端性，把性享樂(lè)視為性行為的最高目的，宣揚(yáng)性問(wèn)題方面的無(wú)責(zé)任性，將性欲望的滿足超越社會(huì)規(guī)范的約束。

二、青少年犯罪居高不下的成因分析

1經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，貧富差距加大，消費(fèi)層次多元化，經(jīng)受不住高消費(fèi)的誘惑。

王某，年僅24歲，大學(xué)畢業(yè)后在一家大型國(guó)有企業(yè)任會(huì)計(jì)，一年內(nèi)貪污公款100多萬(wàn)元，期間，王分別帶著其三個(gè)女朋友去高級(jí)飯店就餐，住酒店，購(gòu)物，案發(fā)時(shí)已揮霍完全部贓款。

當(dāng)前，絕大部分的青少年犯罪的動(dòng)機(jī)源自企圖非法侵占他人或公有的財(cái)產(chǎn)。究其根本原因，便是因?yàn)榻?jīng)受不住高消費(fèi)的誘惑。但由于青少年本身收入有限，很難滿足其日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，從而導(dǎo)致了違法犯罪的產(chǎn)生。

分析這些青少年貪污或者受賄案件可以看出，青少年在這一類(lèi)犯罪中與中老年犯罪存在一個(gè)顯著差異——揮霍。中老年在犯了此類(lèi)案件后，往往選擇將贓款藏匿起來(lái)，如若案發(fā)，便潛藏或者逃逸出國(guó)。而青少年一旦出現(xiàn)此類(lèi)犯罪，往往選擇將錢(qián)全部揮霍一空。由此可以看出，青少年犯罪主要是為了滿足自身對(duì)消費(fèi)的需求，貪圖享樂(lè)、追求奢侈，而中老年犯罪往往是貪圖錢(qián)財(cái)。

2對(duì)特定消費(fèi)場(chǎng)所的管理不完善。

17歲少年小新(化名)為了偷錢(qián)上網(wǎng)，竟然將奶奶當(dāng)場(chǎng)砍死，將爺爺砍成重傷。事后，小新投案自首。

兩年前，小新開(kāi)始沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)習(xí)成績(jī)陡然下降。初中還沒(méi)有畢業(yè)便輟學(xué)。因擔(dān)心兒子整天沉迷于網(wǎng)吧，小新的媽媽讓他照看家里的臺(tái)球桌。小新把看臺(tái)球桌掙的錢(qián)拿去上網(wǎng)。后來(lái)家里不再提供上網(wǎng)的錢(qián)，小新就想到了偷。今年6月上旬，小新偷了爸爸2000多元在網(wǎng)吧呆了一個(gè)星期。父親的一頓打罵對(duì)小新來(lái)說(shuō)已經(jīng)起不到任何作用。僅僅幾天后，上網(wǎng)的欲望又像蟲(chóng)子一樣噬咬著他的心。此時(shí)，爸爸月初給奶奶生活費(fèi)時(shí)說(shuō)的一番話浮現(xiàn)出來(lái)。“爸爸說(shuō)爺爺那兒有4000多塊錢(qián)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了也沒(méi)太注意，后來(lái)就想去偷爺爺?shù)腻X(qián)。6月15日中午我就去爺爺家，晚上，看爺爺奶奶都已經(jīng)睡了，就去翻，可一想怕把奶奶吵醒了，就想用菜刀把奶奶砍傷了再翻?！?/p>

睡夢(mèng)中的奶奶倒在了血泊中，響聲驚動(dòng)了爺爺。不顧一切的小新又將菜刀砍向了他。爺爺受傷后逃出家門(mén)。小新翻箱倒柜也沒(méi)有找到那4000元錢(qián)，只在奶奶兜里找到了兩元錢(qián)。事后，小新的爺爺說(shuō)，那是奶奶為孫子準(zhǔn)備的早點(diǎn)錢(qián)。小新捏著兩元錢(qián)在村口的一個(gè)洞里躲了起來(lái)。思來(lái)想去，還是投案自首了。

如今，網(wǎng)絡(luò)普及率大大上升。從呱呱墜地的孩子到步履蹣跚的老奶奶，無(wú)一不受到網(wǎng)絡(luò)的影響。

然而，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。對(duì)于人生觀價(jià)值觀尚未健全、又顯偏激的青少年來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)很多時(shí)候弊大于利。不論是游戲中的暴力、網(wǎng)頁(yè)里的色情，都讓青少年沉溺其中不能自拔，最終導(dǎo)致模糊現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的界限，在現(xiàn)實(shí)中走上違法犯罪的道路。

這其中，網(wǎng)吧、游戲廳等消費(fèi)場(chǎng)所的管理不完善起著很大的負(fù)面影響。有些個(gè)體商販大肆非法興辦網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，老板為了賺錢(qián)，不擇手段招徠中小學(xué)生等未成年人入內(nèi)，有的游戲室甚至設(shè)有包房，包玩、包吃、包睡。游戲內(nèi)容不乏色情、暴力。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，還是地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，網(wǎng)吧、游戲廳都泛濫成災(zāi)，不少城市到處可見(jiàn)“網(wǎng)吧一條街”，網(wǎng)吧甚至對(duì)學(xué)校形成包圍之勢(shì)。

為了上網(wǎng)、游戲，很多青少年甚至可以無(wú)視親情、友情，眼里只有電腦、網(wǎng)絡(luò)、游戲。不論是血親還是摯友，只要是阻礙其上網(wǎng)的，甚至可以舉刀相向。這類(lèi)無(wú)視后果的沖動(dòng)犯罪往往導(dǎo)致罪犯落網(wǎng)后的后悔、無(wú)助，卻永遠(yuǎn)也無(wú)法彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。

3媒體不健康宣傳的影響。

段某今年18歲，家住株洲攸縣縣城，中專(zhuān)畢業(yè)后在家待業(yè)。今年1月3號(hào)晚7時(shí)多，段某來(lái)到家附近的網(wǎng)吧上網(wǎng)。經(jīng)朋友介紹，她與當(dāng)?shù)匾粋€(gè)叫廖某的男青年進(jìn)行視頻聊天，談得十分投機(jī)。廖某的穩(wěn)重和帥氣的外表讓段某心生好感。只有18歲的她，很快就向這個(gè)初識(shí)男子敞開(kāi)了心扉。見(jiàn)段某個(gè)性直爽，廖某開(kāi)始拋出誘餌，他把自己的電話號(hào)碼留給了段曉薇。

不知不覺(jué)，兩人聊到了第二天凌晨5時(shí)，經(jīng)過(guò)一夜的暢談，沉浸在甜言蜜語(yǔ)中的段某突然有了與廖某見(jiàn)面的沖動(dòng)。于是她撥通了廖的電話，約好與他在文化路上某酒店的403房間見(jiàn)面。

清晨6時(shí)左右，天真的段某單身赴會(huì)。見(jiàn)到身材魁梧、溫柔體貼的廖某后，段某以為遇到了自己的白馬王子?？僧?dāng)她進(jìn)入403房后，眼前的一幕讓她嚇了一跳：房里烏煙瘴氣，一片狼籍，4個(gè)年輕男子正在聊天。見(jiàn)情形不對(duì)，段某轉(zhuǎn)身要走。廖某擋住了她的去路，隨手將門(mén)反鎖上。

無(wú)奈之下，段某只得跟著廖仔乃坐到床邊。讓她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，露出猙獰面目的廖某竟當(dāng)著其他4人的面，提出要與她發(fā)生性關(guān)系。段某斷然拒絕，起身準(zhǔn)備離開(kāi)。兇相畢露的廖某與另外4人對(duì)她大打出手。隨后，廖某當(dāng)著其他人的面，將無(wú)力反抗的段某奸污。在這之后，他又兩次強(qiáng)行與段某發(fā)生性關(guān)系。整個(gè)上午，段曉薇都處于生與死的極度恐懼之中。

案件偵破后，廖某交代，他因?yàn)槭艿讲涣济襟w宣傳后，一時(shí)無(wú)法自制，做出了這樣喪心病狂的舉動(dòng)。

改革開(kāi)放以來(lái)，涌現(xiàn)了許多有積極意義的新思想、新事物，但暴力、色情文化也相伴而生，最大的受害者就是處在青春期過(guò)程中的青少年。

青少年時(shí)期是一個(gè)人的生理發(fā)育時(shí)期，進(jìn)入青春發(fā)育期的男女青少年身體迅速長(zhǎng)高，體重迅速增加，第二性征出現(xiàn)，性發(fā)育成熟。生理上的變化，致使青少年萌發(fā)了朦朧的性意識(shí)和性沖動(dòng)。而青少年模仿能力強(qiáng)，易受外界影響。各種黃色傳媒對(duì)青少年的性沖動(dòng)具有明顯的激發(fā)作用，由于青少年的道德觀念和法制觀念淡薄，自控力較差，在黃色傳媒的刺激下，抑制不住生理躁動(dòng)，便可能沖破法律約束，實(shí)施性犯罪。

4.家庭的不良影響。

由于父母工作忙，李某從小與住在上海的祖父母共同生活，祖父母對(duì)李某百依百順，非常寵愛(ài)。上中學(xué)后，李的父母將其從上海接回北京，并經(jīng)常因?qū)W習(xí)成績(jī)差等問(wèn)題批評(píng)李，李某對(duì)其父母產(chǎn)生了不滿，認(rèn)為父母不如祖父疼愛(ài)他。中學(xué)畢業(yè)后，李未考上大學(xué)，待業(yè)家中，后與女友發(fā)生性關(guān)系致女友懷孕，為了人工墮胎，李某向母親要手術(shù)費(fèi)。其母指責(zé)其不務(wù)正業(yè)，還給家里惹麻煩，李某對(duì)其父母的怨恨被激發(fā)，遂拿起家中的斧子，將其母砍死，其父聞聲趕至，李又將其父砍死。隨后，翻出家中的存折，取出11萬(wàn)余元存款，若無(wú)其事的外出旅游，直至案發(fā)被捕。

被告人王某年僅17歲，在初中尚未畢業(yè)時(shí)，即離開(kāi)家鄉(xiāng)山西，獨(dú)自來(lái)到北京打工，一

次與人因瑣事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在互毆中持刀將對(duì)方砍死。依照法律規(guī)定，由于王某在審判時(shí)系未成年人，其法定代理人必須到庭參加訴訟，但王某之父在一審審理時(shí)未到庭，在高級(jí)法院進(jìn)行二審審理時(shí)，在多次與其父聯(lián)系后，其父仍借故拒不到庭。

家庭被稱(chēng)為人生的第一課堂，家庭的影響對(duì)人的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。父母兄長(zhǎng)有違法犯罪行為的不良家庭往往埋下了青少年犯罪的種子。根據(jù)心理學(xué)研究，模仿在人的早期發(fā)展階段上有很大的意義，未成年人的理解能力較差，但模仿能力卻很強(qiáng)。家長(zhǎng)的不良行為也是誘發(fā)子女違法犯罪的重要因素之一。

天津市對(duì)103名未成年人犯的家庭情況的調(diào)查表明，其父母或兄弟姐妹中曾被勞改、勞教過(guò)的為26人，占總數(shù)的25%。上海市某工讀學(xué)校的879名學(xué)員中，家庭成員有違法行為的為187人，占總數(shù)的21.3%。

有些青少年，盡管父母本身沒(méi)有不良行為，但由于未受到正常、適當(dāng)?shù)募彝ソ逃踩菀鬃呱戏缸锏缆贰＿@有幾種情況：

一是家庭破裂。

二是未與父母同居住。由于父母工作條件、性質(zhì)決定未在父母身邊長(zhǎng)大，而與祖父母等同居住的青少年，往往受到祖父母的溺愛(ài)，逐漸形成好逸惡勞、任性的性格特點(diǎn)，在回到父母身邊后，突然受到嚴(yán)厲的管教，容易產(chǎn)生抵觸心理，在發(fā)生沖突時(shí)，這種心理被激發(fā)，成為導(dǎo)致犯罪的誘因。

三是父母疏于管教。這種類(lèi)型主要發(fā)生在內(nèi)地農(nóng)村地區(qū)及城鎮(zhèn)中父母文化層次較低的家庭。主要是由于家長(zhǎng)文化水平低，經(jīng)濟(jì)狀況不太好，僅注重經(jīng)濟(jì)收入，忽視了對(duì)孩子的思想道德、法制觀念教育。

三、總結(jié)

青少年由于其生理、心理特征，對(duì)自己行為、后果的認(rèn)識(shí)能力有限，又熱衷于表現(xiàn)自己的獨(dú)立與強(qiáng)悍，容易沖動(dòng)，故易于實(shí)施違法犯罪行為，但并不具備犯罪人格，如對(duì)其加以正確、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，較易去除其人身危險(xiǎn)性，使其重新回到正確的人生軌道上來(lái)。

就比如前不久發(fā)生在四川大學(xué)的兩起惡性殺人案件。如果學(xué)校能對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)（如心理輔導(dǎo)、師生交流等方式），或許案件就不會(huì)發(fā)生或者不會(huì)發(fā)生如此惡性的事件。

所以，對(duì)于青少年，教育起著至關(guān)重要的地位。如何引導(dǎo)青少年形成良好、上進(jìn)的人生觀價(jià)值觀，是當(dāng)代教育不可忽視的重要內(nèi)容之一。老師、家長(zhǎng)的一言一行，要考慮到會(huì)對(duì)青少年起到什么樣的影子。通過(guò)上課、課后交流、普法教育等方式，讓青少年樹(shù)立起正確的觀念，認(rèn)識(shí)到違法犯罪的嚴(yán)重后果。讓青少年學(xué)過(guò)通過(guò)其他而不是暴力手段處理問(wèn)題，從而到達(dá)建設(shè)和諧社會(huì)的基本要求。

總之，遏制青少年犯罪，需要社會(huì)各方面的共同努力。不論是家長(zhǎng)還是老師或是青少年本身，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而通過(guò)本身的努力，遏制犯罪，讓所有青少年都走上一條健康陽(yáng)光的生長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

《淺析我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀及預(yù)防》--方文瓊、王玨、周丹

《青少年犯罪案例分析》--admin

《我國(guó)青少年犯罪的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》—?jiǎng)⑹胤?、孫曉芳

《淺析青少年犯罪的成因》-王春勝

第三篇：我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀及原因分析（范文）

我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀及原因分析

眾所周知，如今青少年犯罪問(wèn)題以成為即環(huán)境污染，販毒吸毒之后的第三大社會(huì)問(wèn)題，引起了全世界各國(guó)的強(qiáng)烈關(guān)注，我國(guó)也不例外，特別是在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，物質(zhì)文明和精神文明齊發(fā)展的今天，青少年犯罪問(wèn)題更是我們當(dāng)務(wù)之急亟待解決的頭等大事。為此，我對(duì)我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀進(jìn)行了一些調(diào)查，并對(duì)其成因做了簡(jiǎn)單的分析。

首先，我將我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀做了如下總結(jié)：

⑴從青少年犯罪比率角度來(lái)看

一方面，據(jù)中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的中國(guó)“十五”期間青年發(fā)展?fàn)顩r和“十一五”期間青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告稱(chēng)，“十五”期間青少年犯罪增加68%。報(bào)告指出，“十五”期間青少年犯罪總體數(shù)量呈上升趨勢(shì)，未成年人犯罪增長(zhǎng)迅猛，其中全國(guó)法院判決的青少年罪犯5年間增長(zhǎng)12.6%，未成年人犯罪數(shù)量增長(zhǎng)情況更加突出，5年間上漲68%。

另一方面，也有令我們欣慰的消息，2010年11月04日中央綜治委預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任、團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部副部長(zhǎng)張朝暉透露消息稱(chēng)：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)25歲以下青少年犯罪率首次出現(xiàn)遞減態(tài)勢(shì)。張朝暉介紹，青少年犯罪率最近3年來(lái)連續(xù)呈直線下降態(tài)勢(shì)，這是新世紀(jì)以來(lái)的首次，而在此之前曾于2005年達(dá)到峰值。

由此可見(jiàn)，我國(guó)青少年犯罪情況的總體形式還是有所改善的，我們有理由相信，通過(guò)國(guó)家和社會(huì)的不斷努力，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的青少年犯罪率還會(huì)進(jìn)一步下降。不過(guò)，我們還不能太過(guò)樂(lè)觀，要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，畢竟我國(guó)的青少年犯罪情況依然十分嚴(yán)重，而且我國(guó)正處于高速發(fā)展時(shí)期，青少年要面臨的誘惑很多，社會(huì)各方面的保護(hù)措施還不盡完善，我們要做的工作還很多很多。

⑵從青少年犯罪特點(diǎn)角度來(lái)看

1、瘋狂性。青少年時(shí)期正處于人生從幼稚走向成熟的時(shí)期。由于某些青少年在社會(huì)化進(jìn)程中沒(méi)有形成健全的人格，往往容易走上歧途，并且由于年青人逞強(qiáng)好勝，在進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)過(guò)程中，常常帶有很大程度的瘋狂性。

2、突發(fā)性。由于少年的犯罪動(dòng)機(jī)往往比較簡(jiǎn)單，其目的單一，隨意性強(qiáng)。一般地說(shuō)，較少有預(yù)謀，沒(méi)有經(jīng)過(guò)事前的周密考慮和精心策劃，常常是受到某種因素誘發(fā)和刺激，或一時(shí)的感情沖動(dòng)而突然犯罪。這種突發(fā)性行為反映了青少年情感易沖動(dòng)，不善于控制自己。

3、連續(xù)性。對(duì)某些具有偷竊、搶劫等犯罪行為的青少年，一般在初次作案得手之后，僥幸心理便得到強(qiáng)化，從而對(duì)物質(zhì)享受產(chǎn)生了貪得無(wú)厭的欲求。產(chǎn)生連續(xù)性犯罪。

１

4、組織結(jié)構(gòu)的團(tuán)伙性和犯罪結(jié)合的偶合性。從組織結(jié)構(gòu)看，一般都是臨時(shí)糾合，時(shí)聚時(shí)散性的，而且這種組合往往是一拍即合，一哄而起的團(tuán)伙性犯罪，這與有組織有策劃的團(tuán)伙性犯罪有所區(qū)別，這種偶然性的糾合也往往隨著一個(gè)犯罪活動(dòng)的終結(jié)而自行解體。

5、犯罪故意的突發(fā)性且犯罪手段的殘忍性。青少年犯罪一般沒(méi)有事前的充分考慮和醞釀過(guò)程，沒(méi)有預(yù)謀，而往往只要受到某種影響和刺激，一時(shí)沖動(dòng)，就可能立即萌生犯意，突發(fā)犯罪；而且想干什么就干什么，不計(jì)后果，從而釀成惡性犯罪。

6、犯罪動(dòng)機(jī)的單一性和犯罪目的的荒誕性。青少年犯罪的動(dòng)機(jī)往往是出于好勝獵奇，對(duì)照模仿；其目的往往是好奇好玩或爭(zhēng)強(qiáng)好勝。他們有的是簡(jiǎn)單地模仿電影電視中的某個(gè)鏡頭和情節(jié)，有的是模仿小說(shuō)或現(xiàn)實(shí)社會(huì)新近發(fā)生的一些作案的犯罪伎倆，有的是同學(xué)或朋友間所謂的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，顯示自我的天不怕地不怕而犯罪。案件的突發(fā)性明顯，經(jīng)常是犯罪者臨時(shí)起意，或者是在特定環(huán)境下經(jīng)過(guò)短暫的“謀劃”后進(jìn)行作案。另外，團(tuán)伙犯罪突出，犯案青少年由于身體和心理?xiàng)l件不成熟，因而就會(huì)伙同年齡相仿或略大于自己的人進(jìn)行作案。

7、犯罪嫌疑人表現(xiàn)出盲目追求金錢(qián)和滿足物質(zhì)欲望，虛榮心極強(qiáng)，以盜竊、搶劫等犯罪居多，多以侵占財(cái)產(chǎn)為目的，并不同程度地帶有暴力。

8、犯罪嫌疑人的知識(shí)文化水平低，文盲、小學(xué)、初中水平的未成年人犯罪占總數(shù)的９５%，這些數(shù)字遠(yuǎn)高于普通未成年人。⑶從青少年犯罪的發(fā)展趨勢(shì)角度來(lái)看

1、青少年犯罪的低齡化趨勢(shì)明顯。早有新聞媒體在報(bào)道青少年犯罪時(shí)提出了“十五六歲現(xiàn)象”，報(bào)道中引用的中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。另外，還有媒體稱(chēng)，據(jù)全國(guó)公安部門(mén)的抽樣調(diào)查：在全國(guó)犯罪總量里有一個(gè)“17歲現(xiàn)象”，就是說(shuō)17歲左右的犯罪特別多。在整個(gè)青少年犯罪中，18歲以下的青少年犯罪達(dá)80%以上。

由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受不良文化影響等原因，20世紀(jì)90年代以來(lái)未成年人違法犯罪的初始年齡比20世紀(jì)70年代提前了2至3歲。近年來(lái)，不滿14周歲的未成年人實(shí)施殺人、強(qiáng)奸、搶劫等嚴(yán)重危害社會(huì)的犯罪行為日益增多。從青少年所處年齡段的心理特征來(lái)看，這一階段青少年的生理發(fā)育的普遍提前，而心理的成熟程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后生理的成熟程度。生理上的“相對(duì)成熟”和心理上的“不成熟”容易造成青少年犯罪的低齡化。

2、青少年犯罪的暴力化趨勢(shì)明顯。由于青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，好動(dòng)、精力充沛、體能好，但同時(shí)自制能力較差，容易激動(dòng)，是

非觀念不明確，責(zé)任意識(shí)缺乏。這些容易導(dǎo)致青少年好逞英雄，用粗暴、殘忍的手段破壞侵犯他人的人身權(quán)益。其目的可能僅僅是顯示其“有能耐”、“厲害”，其暴力犯罪中帶有很大的隨意性、沖動(dòng)性和愚昧性。

3、團(tuán)體犯罪逐漸成為青少年犯罪的主要形式。近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪的趨勢(shì)從單

一、個(gè)人犯罪轉(zhuǎn)變成有組織、有策劃、有目的、有分工的團(tuán)體犯罪，更有甚者向黑社會(huì)發(fā)展。青少年團(tuán)伙犯罪的主要表現(xiàn)形式有兩個(gè)，一個(gè)是以財(cái)產(chǎn)為目的的犯罪集團(tuán)，如團(tuán)伙盜竊、詐騙、搶劫，另一個(gè)是侵犯他人人身安全的犯罪集團(tuán)，如流氓團(tuán)伙。有關(guān)資料顯示，未成年人犯罪中已有70%是團(tuán)伙犯罪。由于未成年人缺乏足夠的體力、智力、膽量和經(jīng)驗(yàn)，單獨(dú)作案往往難以成功，結(jié)成團(tuán)伙可以互相壯膽，減少作案阻力，使犯罪易于得逞。當(dāng)前，有的未成年人犯罪團(tuán)伙擁有嚴(yán)密的組織系統(tǒng)、作案紀(jì)律和防偵破措施，已經(jīng)形成黑社會(huì)組織的雛形。

4、高科技手段在青少年犯罪活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。我國(guó)青少年犯罪時(shí)利用一些新興的科技成果，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行犯罪活動(dòng)。專(zhuān)家認(rèn)為，隨著大眾傳播工具的普及，各種智能化犯罪手段通過(guò)諸多途徑，會(huì)縱橫交錯(cuò)地影響青少年犯罪手段進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

5、地市閑散和流動(dòng)的青少年犯罪問(wèn)題成為新焦點(diǎn)。據(jù)公安部門(mén)調(diào)查，流動(dòng)在大中城市的外地青少年人口的數(shù)量近年來(lái)增長(zhǎng)較快，除了隨其在該市打工的成年親友流入外，有些是厭學(xué)、失學(xué)或受不法分子欺騙被迫滯留的。由于這些青少年只能做一些報(bào)酬很低的工作，甚至可能找不到工作，而城市的生活水平又較高，貧富差距也較大，這些青少年很容易產(chǎn)生不滿情緒，從而做出危害社會(huì)的違法犯罪行為。很顯然，我國(guó)青少年犯罪的現(xiàn)狀十分不容樂(lè)觀，我們必須行動(dòng)起來(lái)，找出青少年犯罪的原因，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的整改。為此，我就我的認(rèn)識(shí)對(duì)青少年犯罪的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)分析：

⑴自身原因。青少年時(shí)期，是人一生中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，無(wú)論從生理還是心理上都經(jīng)歷著一場(chǎng)劇變，從人的生理變化來(lái)看，主要表現(xiàn)為身體各個(gè)器官的成長(zhǎng)速度急劇上升，性激素開(kāi)始分泌，生理發(fā)育開(kāi)始走向成熟；從人的心理變化來(lái)看，主要表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)，有好勝心，易沖動(dòng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立意向，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、理智等方面均未達(dá)到成熟指標(biāo)，心理發(fā)展滯后，不能與生理發(fā)展完全同步。這種身心發(fā)展的不平衡，使少年低抗外部世界的干擾能力顯得相當(dāng)脆弱，一旦遇到外界不良因素的刺激，很容易作出越軌的舉動(dòng)或?qū)嵤┻`法犯罪。⑵家庭原因。家庭是青少年生活、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，是青少年最早接觸的“小社會(huì)”，家庭在青少年心目中的位置應(yīng)是最為重要的。來(lái)自家庭不良因素有親情過(guò)剩，即過(guò)份溺愛(ài)，使其從小就養(yǎng)成了不良性

格，形成了不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，對(duì)社會(huì)、家庭缺乏責(zé)任感，無(wú)奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)他人缺乏同情感和愛(ài)心。其次是疏于管教。一些家長(zhǎng)對(duì)子女缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)不自覺(jué)地放棄了對(duì)子女的管教義務(wù)，致使家庭教育功能喪失。一些家長(zhǎng)對(duì)子女身上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，或是不聞不問(wèn)，放任自流，或是打罵了事。子女因得不到父母及時(shí)悉心的管教，養(yǎng)成不良品格，終由小錯(cuò)而大錯(cuò)直到違法犯罪。此外，家庭暴力、單親家庭和感情危機(jī)家庭也是滋生青少年違法犯罪的土壤。

⑶學(xué)校原因。由于現(xiàn)行應(yīng)試教育制度本身存在的弊端，使一些學(xué)校對(duì)差生愛(ài)護(hù)不夠，缺乏關(guān)心與耐心，他們或者采取歧視、冷漠的態(tài)度，對(duì)差生視而不見(jiàn)，放任不管；或者只是向家長(zhǎng)“告狀”了事；有的教師則態(tài)度粗暴，采取訓(xùn)斥、辱罵、體罰、諷刺挖苦的做法。其結(jié)果往往傷害了學(xué)生的自尊心，使他們對(duì)學(xué)校與教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒與逆反心理，對(duì)學(xué)校和教師的信賴(lài)、依附心理逐漸減弱，甚至蕩然無(wú)存。于是，一些差生索性破罐破摔，無(wú)所顧忌，在校內(nèi)或社會(huì)上游蕩，惹事生非，違法亂紀(jì)，甚至實(shí)施嚴(yán)重危害社會(huì)的活動(dòng)；一些差生則干脆輟學(xué)，過(guò)早流入社會(huì)，混跡于不良小群體，在與有劣跡的人員交往過(guò)程中，受到同化，走上邪路。

⑷社會(huì)原因。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的生活水平日益提高，生活方式在發(fā)生變化，但社會(huì)貧富差距依然存在。一些先富起來(lái)的大款、大腕們行云流水般的高消費(fèi)生活方式，給一些家境貧窮或不太富裕的青少年心理帶來(lái)嚴(yán)重的心理不平衡，一些青少年從最初的羨慕、眼紅發(fā)展到想親自體驗(yàn)仿效，直到竭力追求。為了搞到大量的金錢(qián)去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)，他們采取了違法犯罪的手段，如盜竊、搶劫、賣(mài)淫等。同時(shí)，由于文化市場(chǎng)管理失范，某些環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)，查處不力，致使一些質(zhì)量低劣，格調(diào)低下，內(nèi)容庸俗，以宣揚(yáng)色情、暴力為主的精神產(chǎn)品充斥文化市場(chǎng)，這對(duì)一些缺乏辨別能力的青少年毒害很大。當(dāng)前蓬勃發(fā)展的網(wǎng)吧，也使一些青少年過(guò)早涉足一些不健康東西，負(fù)面影響極大。

總之，造成青少年違法犯罪的原因是多方面的，我們只有在認(rèn)真分析其主客觀因素的前提下，才能對(duì)癥下藥，最大限度地預(yù)防和減少青少年人犯罪。這就要求我們社會(huì)，家庭，學(xué)校多方合作，不斷總結(jié)，不斷整改，不斷努力將預(yù)防青少年犯罪的工作進(jìn)行到底，希望在不久的未來(lái)，我們青少年能有一個(gè)健康美好成長(zhǎng)環(huán)境，我國(guó)青少年人犯罪的情況能得到改善。

第四篇：我國(guó)青少年性教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

我國(guó)青少年性教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

法學(xué)院社會(huì)工作081班 080301110092 張松群

摘要：通過(guò)對(duì)我國(guó)青少年獲取性知識(shí)的途徑、青少年對(duì)性行為及避孕措施的了解及

態(tài)度、青少年人工流產(chǎn)的現(xiàn)狀及態(tài)度三個(gè)方面的分析及闡述，揭示出我國(guó)青少年性教育的現(xiàn)狀，探討解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：性知識(shí) 性行為 避孕措施 人工流產(chǎn) 認(rèn)識(shí)及態(tài)度 性觀念 對(duì)策 正文：

1.我國(guó)青少年獲取性知識(shí)的途徑

目前我國(guó)男女少年性成熟時(shí)間比10年前提早了1歲，一般在12歲至13歲左右。而與此同時(shí)，目前我國(guó)的性教育卻相對(duì)滯后，很多孩子對(duì)性知識(shí)一無(wú)所知。上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所曾經(jīng)對(duì)上海、北京、廣州、武漢4個(gè)城市中的3000名11歲至17歲的在校學(xué)生做過(guò)一次“青春期性教育”專(zhuān)題調(diào)查。結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)還有很多青少年處于性知識(shí)饑渴狀態(tài)，他們迫切地想知道“性心理發(fā)展知識(shí)”、“異性交往的禮儀和方法”、“性生理知識(shí)”、“性對(duì)人生的意義”、“什么是愛(ài)情”等教育內(nèi)容。

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)，對(duì)3032人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，72.5%曾經(jīng)遇到過(guò)性方面的困擾。對(duì)于可供青少年了解“性知識(shí)”的有效渠道，79.2%的人首選“網(wǎng)絡(luò)”；“書(shū)籍”排第二(72.5%)；排名第三的是“同伴”(56.0%)；接下來(lái)是“報(bào)紙、電視等媒體”(47.0%)；“學(xué)校”和“家長(zhǎng)”排在最后，分別有31.9%和30.5%的選擇。

雖然我國(guó)當(dāng)前在性方面有所解放，但是關(guān)于“性”的話題仍然不能登大雅之堂。在過(guò)去的中學(xué)教育中，一般只有在初中學(xué)的《生物》課本上有關(guān)于生殖系統(tǒng)及生殖健康方面的知識(shí)且只有短短的幾頁(yè)，一般老師在上此節(jié)的時(shí)候都是欲說(shuō)還休，遮遮掩掩。而有的老師直接跳過(guò)此節(jié)叫同學(xué)們自習(xí)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：有50%的初中生對(duì)當(dāng)前學(xué)校的青春期教育不滿意，認(rèn)為“當(dāng)前學(xué)校性教育太保守”、“老師講的我們不需要，我們需要的老師卻不講”。早在2008年12月26日，教育部就公布了新的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，其中要求小學(xué)五年級(jí)起，學(xué)生將學(xué)習(xí)有關(guān)青春期生長(zhǎng)發(fā)育的知識(shí)，包括男女在青春期發(fā)育的差異，女生月經(jīng)初潮及意義，男生首次遺精及意義等。初中生將學(xué)習(xí)青

春期心理發(fā)育的特點(diǎn)和變化規(guī)律，高中生將學(xué)習(xí)避免婚前性行為等內(nèi)容。但是在升學(xué)壓力下，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間普遍不足，加上缺少受訓(xùn)練的教師，現(xiàn)在的生理衛(wèi)生課幾乎跟過(guò)去一樣，可上可不上。與老師不謀而合的是在家庭中父母對(duì)孩子在性知識(shí)教育方面也是“猶抱琵琶半遮面”。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最普遍的情形是不知如何開(kāi)口與孩子談“性”，這折射出家長(zhǎng)對(duì)性沒(méi)有一個(gè)清楚和正確的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，古人已說(shuō)“食色，性也”，性，是天性，是再正常不過(guò)的，與孩子談性，談的絕不僅是性知識(shí)，更為重要的是以?xún)r(jià)值觀為基礎(chǔ)的性觀念與道德。只有這樣，才能讓孩子真正認(rèn)識(shí)“性”、不為“性”所亂。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，常常羞于主動(dòng)向父母請(qǐng)教關(guān)于性方面的知識(shí)。很多女孩子月經(jīng)初潮的時(shí)候或許是媽媽的開(kāi)導(dǎo)才不會(huì)慌張，知道了這是女孩長(zhǎng)大所必需經(jīng)歷的，但是很少有母親告訴孩子來(lái)月經(jīng)就是證明她已經(jīng)從一個(gè)“女孩”上升為“女人”，從此便有了生育能力。但相對(duì)而言女孩幸運(yùn)很多，因?yàn)橹辽儆袐寢屧谀愠赡甑哪堑罊懮吓阒?。男孩就沒(méi)有那么幸運(yùn)了，很多男孩對(duì)自己初次遺精是很恐懼的，深怕自己是患了什么病，沒(méi)有人告訴他這是為什么。或許男孩是從同伴的討論中知道原來(lái)不是只有自己這樣，同齡人都會(huì)遺精，于是慢慢的從網(wǎng)絡(luò)中、書(shū)中知道。其實(shí)家庭應(yīng)該是孩子性教育的初始階段，在國(guó)外，很多家庭自孩子懂事起就教授性知識(shí)。荷蘭兒童從６歲開(kāi)始就接受性教育，對(duì)荷蘭的小朋友而言，學(xué)習(xí)性知識(shí)就和其他學(xué)科一樣，沒(méi)有什么特別。他們甚至?xí)诓妥郎虾透改赣懻撨@方面的話題。然而，荷蘭的性開(kāi)放教育并非像外界擔(dān)心的那樣造成青少年性泛濫，相反，荷蘭擁有歐洲國(guó)家最低的青少年懷孕比率。

從老師父母的口中知道得少，那就自己探索，于是同學(xué)朋友之間的講述也成了青少年獲取性知識(shí)的來(lái)源之一，處于青春期的孩子開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，在“夜聊會(huì)”中也不免涉及到性知識(shí)的談?wù)?。但是，處于懵懂期的孩子?duì)性知識(shí)的了解又有多少？他們之間的交流是不是真的能讓彼此對(duì)性方面的了解加深？一知半解、懵懵懂懂會(huì)不會(huì)更加加深青少年對(duì)性的渴求從而造成更嚴(yán)重的“禁果效應(yīng)”？這些問(wèn)題值得我們深思。

性是人的本能，性知識(shí)更是生理發(fā)展迅速的青少年所強(qiáng)烈需要的。于是青少年開(kāi)始求助于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)，但是在一個(gè)信息泛濫的時(shí)代，缺的不是信息，而是挑選信息的能力。按照埃里克森的八階段論，12—18對(duì)歲的青少年由于生理上的變化使其性特征更加明顯，對(duì)周?chē)澜缬凶约旱呐袛嗪驮u(píng)價(jià)，自我意識(shí)增強(qiáng)，情感更加豐富；但是他們又缺乏對(duì)世界的實(shí)際了解，缺乏獨(dú)立的自立能力，思想、情感常處于一種沖突和混亂之中。

處在這樣一個(gè)階段的青少年，缺乏對(duì)善惡美丑本質(zhì)的了解，而網(wǎng)絡(luò)信息又是稂莠不齊的，雖有對(duì)青少年性知識(shí)的講述，卻也不乏淫穢作品、圖片、影片等。事實(shí)上，不乏有青少年因看了網(wǎng)絡(luò)淫穢影片、淫穢圖片之后不能克制生理沖動(dòng)而走上性犯罪的道路。

2.我國(guó)青少年對(duì)性行為及避孕措施的了解及態(tài)度

在討論這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看幾組數(shù)據(jù)：

我國(guó)19歲以下的青少年中，平均5％-10％的男孩和3％-8％的女孩有過(guò)性經(jīng)歷或者性體驗(yàn)。15歲以下便有過(guò)性經(jīng)歷的學(xué)生中，1/3表示，在發(fā)生性關(guān)系時(shí)，從來(lái)不會(huì)使用避孕藥，他們認(rèn)為那樣嚴(yán)重影響了性生活的質(zhì)量；1/5表示根本就沒(méi)使用過(guò)任何避孕措施；15-17歲的女孩子中，懷孕的比例是4.2%。

今年4月，由國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室、聯(lián)合國(guó)人口基金會(huì)和北京大學(xué)人口所聯(lián)合發(fā)布的《中國(guó)青少年生殖健康調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)15歲-19歲青少年中，8%的女孩有過(guò)性經(jīng)歷。這一調(diào)查歷時(shí)近2年，涉及1.64億15歲至24歲未婚青少年。

對(duì)于為何與異性發(fā)生性關(guān)系，大多數(shù)女孩子說(shuō)是“因?yàn)閻?ài)情”，而男孩子則說(shuō)是因?yàn)椤靶孕枰?，其次才是?ài)情。現(xiàn)在的青少年對(duì)性的觀念愈加開(kāi)放，性行為低齡化成為現(xiàn)在青少年發(fā)展的一個(gè)重要課題。而對(duì)于避孕措施的了解，一些青少年知道避孕套、避孕藥等，但多數(shù)不愿意選擇避孕套，而傾向于事后服用避孕藥。多數(shù)青少年不了解避孕措施，往往是懷孕很久之后身材出現(xiàn)變化才發(fā)現(xiàn)已懷孕?！顿F陽(yáng)晚報(bào)》曾報(bào)導(dǎo)某市某高中有一女學(xué)生在衛(wèi)生間產(chǎn)下一女?huà)胧艿襟@嚇，因?yàn)橹耙恢辈恢雷约簯言?。后因?yàn)榕屡畫(huà)氲目蘼曮@動(dòng)宿管，故將女?huà)胙b進(jìn)皮箱中，連夜與好友將女?huà)胨偷结t(yī)院。這個(gè)案例說(shuō)明仍有青少年不懂得避孕常識(shí)，甚至懷孕的常識(shí)。

3.青少年人工流產(chǎn)的現(xiàn)狀和態(tài)度

在討論這個(gè)問(wèn)題之前，我們?nèi)耘f先來(lái)看一組數(shù)據(jù)：

1991年對(duì)150例未婚女青年的人流調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小于20歲者占71.3%，年齡最小者14歲。

2001—2003年，青少年引流產(chǎn)比例有逐年升高的勢(shì)頭，20歲以下青少年引產(chǎn)比例高于流產(chǎn)比例，未婚青少年兩次以上引流產(chǎn)比例較高。在這一人群中年齡最小的僅15歲，引流產(chǎn)次數(shù)最多的高達(dá)8次。另外，據(jù)中國(guó)人口網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年做人工流產(chǎn)的少女已經(jīng)達(dá)到150萬(wàn)人次。

超過(guò)60%的少女不知道人流會(huì)導(dǎo)致子宮穿孔、不孕癥、月經(jīng)失調(diào)和盆腔感染，不知道藥物流產(chǎn)不完全需人工流產(chǎn)以及流產(chǎn)對(duì)女性的心理傷害等。

青少年大多還處在求學(xué)階段，另一個(gè)生命的到來(lái)只能是錯(cuò)誤的行為導(dǎo)致的錯(cuò)誤的結(jié)果，而這個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果也就逃不過(guò)被引產(chǎn)的命運(yùn)。多數(shù)女孩對(duì)人工流產(chǎn)是不了解的，只知道人流廣告說(shuō)得很神奇，不會(huì)痛不會(huì)造成任何副作用。在意外懷孕的情況下，她們不得不結(jié)束這個(gè)生命，不是這個(gè)小生命有錯(cuò)，錯(cuò)在它來(lái)得真的不是時(shí)候。對(duì)于人流，有的女孩認(rèn)為是拯救自己的工具，只有通過(guò)人流自己才能繼續(xù)讀書(shū)，不被同學(xué)、老師、家人發(fā)現(xiàn)；有的女孩則是很無(wú)所謂的態(tài)度，就只是墮胎而已！據(jù)廣州市越秀區(qū)第一人民醫(yī)院婦產(chǎn)科副主任醫(yī)師林丹說(shuō)，“現(xiàn)在的學(xué)生都很想得開(kāi)，做一次人流好像沒(méi)什么大不了的，再加上人流手術(shù)費(fèi)用低，術(shù)后又不需要過(guò)長(zhǎng)的留院觀察，很多學(xué)生都是‘高高興興’，三五成群的來(lái)做，像過(guò)節(jié)似的?！痹?jīng)有一個(gè)女孩在一群同學(xué)的陪同下，穿著校服嘻嘻哈哈地到醫(yī)院來(lái)做人流，當(dāng)醫(yī)生問(wèn)她為什么會(huì)懷孕，她無(wú)所謂地說(shuō)，“你情我愿，大家開(kāi)心唄”！

4.思考及對(duì)策分析

我在想現(xiàn)在的青少年是缺乏性知識(shí)嗎？在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時(shí)代，在各類(lèi)“健康衛(wèi)生”書(shū)刊競(jìng)相出版的時(shí)代，他們?nèi)钡牟皇切灾R(shí)，而是缺乏辨別各類(lèi)信息的能力，更缺乏一個(gè)正確的性觀念?！懊涕T(mén)”、“脫褲門(mén)”等現(xiàn)象在青少年中屢屢出現(xiàn)；早孕不再是鮮見(jiàn)的事情，甚至有醫(yī)院直接來(lái)到中學(xué)向?qū)W生發(fā)放學(xué)生人流保宮手術(shù)打折套餐，學(xué)校的廁所、洗手間、宣傳欄也屢屢出現(xiàn)人流廣告；人工流產(chǎn)低齡化也不再是熱點(diǎn)，一個(gè)個(gè)花季少女無(wú)所顧忌地走進(jìn)不該屬于她們的手術(shù)室……我們不禁思考：是青少年的思想出現(xiàn)了問(wèn)題？還是對(duì)青少年性觀念的教育出了問(wèn)題？

當(dāng)前我國(guó)在性教育方面依舊停留在向青少年解釋第二性特征是什么，很少有深入的教育，在關(guān)于兩性健康、性觀念及性取向的正確樹(shù)立等方面幾乎沒(méi)有涉及。越來(lái)越多的青少年受到“性”的傷害，原因出在哪？據(jù)調(diào)查顯示，75.6%的人認(rèn)為是“學(xué)校未能有效開(kāi)展性教育”；71.0%的人表示是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)信息良莠不齊”；67.4%的人認(rèn)為“大眾媒體傳遞了過(guò)多暴力和色情信息”；64.5%的人表示是“家長(zhǎng)沒(méi)有承擔(dān)起性教育責(zé)任”；59.3%的人指出“整個(gè)社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣太差”；57.6%的人表示是“電影、電視劇涉性鏡頭過(guò)多”。那誰(shuí)最應(yīng)承擔(dān)性教育的主要責(zé)任？調(diào)查顯示，“學(xué)校”排名第一(81.8%)，其次是“家長(zhǎng)”(78.9%)，再次是“媒體”(46.5%)，排在第四位的是“政府”(43.4%)。接下來(lái)還有其他如：專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或組織(20.1%)、醫(yī)院或醫(yī)務(wù)人員(14.8%)、社區(qū)居委會(huì)(7.5%)。

一組組數(shù)據(jù)告訴我們，青少年的健康成長(zhǎng)需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力合作。

首先，在政府方面，政府應(yīng)該把性知識(shí)教育納入義務(wù)教育。在深圳市性文化節(jié)上，阮芳賦、陶林、潘綏銘等幾位著名性學(xué)專(zhuān)家為深圳市民開(kāi)展了“性文化與性文明”的專(zhuān)題論壇,在論壇中阮芳賦表示,性知識(shí)教育也應(yīng)納入義務(wù)教育,而且政府也應(yīng)當(dāng)對(duì)其負(fù)責(zé)?！拔覀儗?zhuān)家時(shí)刻都在講青少年性知識(shí)教育要重視,可是真正重視的很少,重視青少年性知識(shí)教育光靠極個(gè)別的專(zhuān)家喊是沒(méi)有用的?！比罘假x指出,中國(guó)青少年其實(shí)不缺性知識(shí),缺的是性知識(shí)教育課程并沒(méi)有納入義務(wù)教育。

潘綏銘指出,1988年8月24日,原國(guó)家教育委員會(huì)和國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)就聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展青春期教育的通知》,通知要求各大中學(xué)必須開(kāi)設(shè)性教育課程,但真正實(shí)施起來(lái)的少之由少,“政府應(yīng)對(duì)此加強(qiáng)執(zhí)行”。他指出,政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于青少年性知識(shí)教育,在中學(xué)課堂可以正式開(kāi)設(shè)性知識(shí)教育課程,讓青少年們知道了解正確的性知識(shí),這樣也許就會(huì)在一定程度上減少“性早熟”、“性過(guò)失”等問(wèn)題,讓性知識(shí)在青少年心中不再是一個(gè)謎。

其次，在學(xué)校教育方面，學(xué)校要對(duì)青少年進(jìn)行正確的性教育，幫助正確看待性困惑，樹(shù)立正確的性觀念。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的還是應(yīng)試教育，在升學(xué)壓力下，很多學(xué)校放棄對(duì)青少年的性教育。這對(duì)青少年的成長(zhǎng)尤其是性心理的成長(zhǎng)是尤為不利的，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)壓力無(wú)法釋放，而同時(shí)又對(duì)性充滿困惑的階段，如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，青少年很容易偷食禁果，甚至發(fā)生性犯罪事件，成為失足少年。

再次，在家庭教育方面，父母要對(duì)孩子進(jìn)行正確的性教育，幫助其樹(shù)立正確的性觀念。家庭教育是一個(gè)人接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，孩子在兒童期就會(huì)對(duì)性產(chǎn)生懵懂的認(rèn)識(shí)和興趣，父母對(duì)孩子的性教育要從“娃娃時(shí)期”抓起，消除孩子的獵奇心，讓孩子健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在對(duì)孩子進(jìn)行性教育的同時(shí)，父母也要“充電”，很多成年人對(duì)性知識(shí)也是一知半解，如果給孩子講得像霧里看花一樣，反而會(huì)激起孩子的好奇心，不利于孩子正確看待性問(wèn)題，樹(shù)立正確的性觀念。當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有能力幫助孩子解決性困惑的時(shí)候，要尋求專(zhuān)業(yè)人士的幫助，借助專(zhuān)業(yè)力量。

最后，在社會(huì)方面，社會(huì)上要形成一個(gè)健康的對(duì)待性的風(fēng)氣，對(duì)性的談?wù)摬灰退谆?。要?yán)禁淫穢物品的傳播，規(guī)范地?cái)?、影院（特別是不正規(guī)的）。此外。要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，嚴(yán)禁黃色網(wǎng)站、夜聊吧等。同時(shí)，要嚴(yán)禁未成年進(jìn)入網(wǎng)吧。

我國(guó)在性教育方面落后西方國(guó)家很長(zhǎng)一段時(shí)間。瑞典是世界上最早開(kāi)設(shè)性教育課程的國(guó)家之一，是世界上第一個(gè)推行青春期性教育的國(guó)家。早在1942年就在義務(wù)制學(xué)校

中開(kāi)展性教育，1957年國(guó)家教委就制訂了性教育指導(dǎo)要領(lǐng)，1966年瑞典又嘗試通過(guò)電視實(shí)施性教育，打破了家長(zhǎng)難以啟齒談“性”的局面，1970年性教育范圍擴(kuò)大到所有學(xué)校。美國(guó)青春期性教育起始于60年代，時(shí)值西方國(guó)家興起“性自由”、“性解放”運(yùn)動(dòng)。性教育是必修課，美國(guó)是中小學(xué)連續(xù)12年開(kāi)展性教育。芬蘭從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，芬蘭全社會(huì)的“性教育”觀念開(kāi)始發(fā)生變化，政府、教育部門(mén)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年進(jìn)行正面性教育的重要性，一面加強(qiáng)性道德教育，一面從性保健出發(fā)進(jìn)行性知識(shí)教育。性教育大大方方地走進(jìn)了中小學(xué)課堂，各種各樣的性教育出版物圖文并茂，連娃娃都有性教育小兒書(shū)。30多年過(guò)去了，芬蘭的性教育取得了舉世矚目的成效，芬蘭被世界人口與發(fā)展會(huì)議樹(shù)為典范。此外，韓國(guó)、日本、新加坡等都將青少年性教育納入了義務(wù)教育。

性教育的目的，第一是讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)自己的生命、愛(ài)父母；第二是學(xué)會(huì)尊重，尊重他人的身體和感受；第三是學(xué)會(huì)保護(hù)自己，保護(hù)自己的隱私，保護(hù)自己不受性傷害。性教育不是一件“可恥”的事情，在青少年性觀念越來(lái)越扭曲的現(xiàn)實(shí)中，我們應(yīng)該清醒 地認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年進(jìn)行性教育、幫助青少年樹(shù)立正確的性觀念已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

參考書(shū)目：

全國(guó)13所高等院?！渡鐣?huì)心理學(xué)》編寫(xiě)組 編，《社會(huì)心理學(xué)》，2008年6月第4版。

參考網(wǎng)站：1.3.http:///view.jsp?oid=70278983&pageno=1

4.http:///younger/2004-01/16/content_1511916.htm

第五篇：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

三門(mén)峽市優(yōu)秀家教論文征集

隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究

學(xué)校：三門(mén)峽市義馬躍進(jìn)小學(xué) 姓名：成川

電話：*** 通訊地址：三門(mén)峽市義馬躍進(jìn)小學(xué)電子郵箱：

留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘 要

隨著農(nóng)村人口不斷向城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會(huì)弱勢(shì)群體,其家庭問(wèn)題、教育問(wèn)題、安全問(wèn)題、心理問(wèn)題和品行問(wèn)題日漸突出。這些問(wèn)題的形成是農(nóng)村家庭、學(xué)校、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)體制與人口制度等多方面的原因所導(dǎo)致的。其中教育問(wèn)題，尤其是家庭教育問(wèn)題，對(duì)留守兒童將來(lái)的成長(zhǎng)路徑，心理狀態(tài)，以及人生觀等有極大的影響，因而對(duì)家庭教育問(wèn)題深入研究，對(duì)改善農(nóng)村留守兒童生活的工作有重要意義。關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，研究其中存在的問(wèn)題,對(duì)于深入、真實(shí)地了解農(nóng)村留守兒童,提供針對(duì)性強(qiáng)、有效的建議和對(duì)策,將十分有用。本文通過(guò)分析留守兒童產(chǎn)生原因，家庭結(jié)構(gòu)等，找出家庭教育中主要存在的問(wèn)題，希望能為以后關(guān)于留守兒童的工作提供便利，使留守兒童能夠樹(shù)立正確價(jià)值目標(biāo)，調(diào)節(jié)自我，使之能以端正的心態(tài)，正確的人生觀，較高的個(gè)人素質(zhì)在將來(lái)步入社會(huì)。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村留守兒童 家庭教育 解決對(duì)策

Study on the present situation and countermeasure of family education for children left

Summary

With the population shift toward urban rural left-behind children in rural areas have become a huge social vulnerable groups , their family problems, education problems, security problems, psychological problems and conduct problems become more and more acute.These problems are caused by rural family, school and social system, economic system.Family education is important to the future growth of left-behind children, and also to their mental status, and life in general.Concerned about the current situation of rural left-behind children's family education would be very useful to improve the way we used to help left behind children.According to the analysis of the main problems of family education, I hope this thesis can facilitate the work of left-behind children in the future and enable the left behind children to establish the correct outlook of value and their life.Key words: left-behind children family education solution 4

目 錄

導(dǎo)言 ?????????????????????? 1

（一）選題背景及意義 ?????????????? 1

（二）文獻(xiàn)綜述 ????????????????? 1

一、留守兒童的界定及產(chǎn)生原因 ?????????? 4

（一）留守兒童的界定 ?????????????? 4

（二）留守兒童的產(chǎn)生原因 ???????????? 4

二、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及影響 ???????? 6

三、留守兒童家庭教育問(wèn)題的成因探析 ??????? 8

四、留守兒童家庭教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略 ??????? 9

（一）家庭方面 ????????????????? 9

（二）學(xué)校方面 ????????????????? 9

（三）社會(huì)方面 ???????????????? 10

（四）政府方面 ???????????????? 10

五、總結(jié) ??????????????????? 12

六、參考文獻(xiàn)

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導(dǎo)言

（一）選題背景及意義

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2008 年2 月《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》所示，留守兒童是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童，是農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的社會(huì)群體。當(dāng)時(shí)全國(guó)留守兒童總數(shù)約為5800 萬(wàn)；留守兒童占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%；42.8%的留守兒童父母同時(shí)外出；近三成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5 年以上。另?yè)?jù)國(guó)家人口計(jì)生委《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2011》稱(chēng)：我國(guó)流動(dòng)人口總量已達(dá)2.21 億，未來(lái)10 年尚需轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口逾1億人[1]，從數(shù)據(jù)上可以看出，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的留守兒童的數(shù)量將持續(xù)處于上漲的趨勢(shì)。

農(nóng)村留守兒童和非留守兒童的差異最主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)教育方面，以及與其有內(nèi)在聯(lián)系的心理方面諸如人際關(guān)系、與父母關(guān)系以及對(duì)家庭感受方面，而這些差異隨著年齡的增長(zhǎng)變得更為突出。

在留守兒童的教育上，主要分為家庭教育以及學(xué)校教育。本篇論文主要針對(duì)的是有關(guān)家庭教育方面存在的問(wèn)題，以及思考相應(yīng)的對(duì)策。家庭教育，作為兒童早期教育的最重要的一環(huán)，留守兒童的家庭教育存在嚴(yán)重的缺失，由于父母外出務(wù)工，留守兒童的家庭教育往往是隔代教育，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的資料的研究表明，隔代教育會(huì)帶來(lái)很多的負(fù)面效果。比如社會(huì)交往的困難，學(xué)習(xí)積極性的下降，以及由于缺乏 1

父愛(ài)母愛(ài)而產(chǎn)生的一系列心理問(wèn)題，等等。如何通過(guò)一定的措施來(lái)緩減消除這些不利的影響，也是本篇論文所要研究的問(wèn)題之一。

（二）文獻(xiàn)綜述

據(jù)現(xiàn)有的研究表明，留守兒童群體存在的主要問(wèn)題由于缺少親情關(guān)愛(ài)，加之同時(shí)存在監(jiān)護(hù)“盲區(qū)”、教育“誤區(qū)”、改革“難區(qū)”、社會(huì)環(huán)境“雷區(qū)”，從整體上看，留守兒童在教育、生活、心理、品行、安全諸方面都存在較大問(wèn)題，容易出現(xiàn)一系列“留守兒童綜合癥”，部分問(wèn)題兒童甚至已經(jīng)或者正在成為“毀掉的一代”。[1]其中，家庭教育問(wèn)題無(wú)疑是重災(zāi)區(qū)，社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等方面問(wèn)題可以通過(guò)行政手段的支持加以改善，而家庭教育往往受限于家庭本身的結(jié)構(gòu)，以及家庭成員的受教育情況，生活情況的影響，難以通過(guò)外在力量加以解決。

據(jù)心理學(xué)研究表明，家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，良好的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，但是，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的主要承擔(dān)者由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。[2]其中，老年人大多有隔代親情節(jié)，他們更關(guān)心的是孩子生活方面的問(wèn)題，而很少或根本忽略了孩子的心理是否健康。加上有些長(zhǎng)輩溺愛(ài)孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教，這在一定程度上縱容了孩子的頑劣行為和心理，而這種行為或心理一旦形成，對(duì)兒童將來(lái)的人生發(fā)展無(wú)疑是極其不利的；加之老年人大多年老體衰，本人需要家人照顧，精力有限，很難承擔(dān)起對(duì)留守兒童的教育工作。在另一方面，寄住在親戚家的孩子，往往會(huì)缺乏安全感，感覺(jué)總是寄人籬下，心理上留下陰影，容易產(chǎn)生自卑心理，并且也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。上述情況很難保證留守兒童身心的健康成長(zhǎng)，從而使得對(duì)其教育的難度進(jìn)一步加大。

為提升農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量，解決家庭教育中存在的問(wèn)題，不能指望有“一招鮮，吃遍天”的方法，而是要嘗試通過(guò)多個(gè)途徑，多管齊下。在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，主要可以找出如下幾種途徑：

首先，在政府方面，政府切實(shí)履行在教育方面的職責(zé)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，努力發(fā)展并完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校，一方面可使在校的留守兒童能夠得到較為周全的基本生活照料，最起碼食宿有保障。[2]以學(xué)校教育降低家庭教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的所占比重，以減少農(nóng)村留守兒童家庭在兒童教育方面可能存在的消極影響。

其次，在家庭方面，兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)在保證兒童物質(zhì)生活的同時(shí)，更注重兒童的心理發(fā)展，不應(yīng)進(jìn)行所謂的“棍棒底下出孝子”式的教育，也不應(yīng)過(guò)分溺愛(ài)。[3]在教育過(guò)程中遇到問(wèn)題，不能聽(tīng)之任之，也不能想當(dāng)然的加以解決，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向老師或是有相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的人士咨詢(xún)，以找出妥善解決的方法。

再次，在社會(huì)方面，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，開(kāi)發(fā)地方特色經(jīng)濟(jì)，充分利用地方的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工；鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是目前解決留守兒童所有問(wèn)題的最好出路和長(zhǎng)久之計(jì)。[4]

根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的整理研究，可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)留守兒童的家庭教育問(wèn)題有范圍廣，情況復(fù)雜等特點(diǎn)。而隨著這一問(wèn)題的爆發(fā)式的凸顯，與之相對(duì)的應(yīng)對(duì)方法卻還處在探索研究的階段。家庭教育對(duì)與兒童的成長(zhǎng)有著巨大深刻的影響，如何加快腳步，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的研究，是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，乃至所有與留守兒童相關(guān)問(wèn)題研究的重中之重。

一、留守兒童的界定及產(chǎn)生原因

（一）留守兒童的界定

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊群體，一般是指父母雙方或者一方從農(nóng)村流動(dòng)到城市謀生，而還留在戶籍所在地、不能與父母雙方或一方共同生活的兒童。[5]其中主要是指那些已經(jīng)到達(dá)入學(xué)年齡，在學(xué)校學(xué)習(xí)的16歲以下的未成年人。留守兒童因?yàn)槿狈Φ谝槐O(jiān)護(hù)人父母的監(jiān)護(hù)，而其在身體上、思想上又未成熟，故而導(dǎo)致了一系列的社會(huì)問(wèn)題，成為近年來(lái)較為突出的社會(huì)矛盾焦點(diǎn)。

目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童大量存在，據(jù)2000年第五次人口普資料顯示，當(dāng)時(shí)我國(guó)農(nóng)村留守兒童在2300萬(wàn)左右，其中87％分布在農(nóng)村地區(qū)，高度集中分布在四川、廣東、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重慶、江西、四川等省市，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績(jī)和兴急壤哌_(dá)20％左右。[6]百分之五十以上的留守兒童不能和父母生活在一起。有專(zhuān)家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例竟高達(dá)18-22%。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》中，農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬(wàn)人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。而《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2010》顯示，我國(guó)2009年流動(dòng)人口達(dá)到2.11億人，其中14歲及以下兒童占20.8%。[7]。通過(guò)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童數(shù)量正在逐年上升，并據(jù)調(diào)查顯示，在未來(lái)仍會(huì)有約一億人口向城市遷移，留守兒

童數(shù)量勢(shì)必會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。

（二）留守兒童產(chǎn)生原因

由于受到經(jīng)濟(jì)條件差異的影響，導(dǎo)致很多農(nóng)民外出打工，以提高自己的經(jīng)濟(jì)收入，改善自己的家庭生活條件。很大一部分的農(nóng)民工，經(jīng)濟(jì)水平和消費(fèi)能力根本不可能承擔(dān)的其大城市里孩子讀書(shū)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如高昂的住房、教育、生活等費(fèi)用問(wèn)題，再加上農(nóng)民工一般文化素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致就業(yè)以及收入的不穩(wěn)定，經(jīng)常處于流轉(zhuǎn)狀態(tài)，不說(shuō)他們無(wú)法照顧孩子，就是孩子們需要的最起碼的穩(wěn)定都是問(wèn)題。因此，在這種情況下，進(jìn)城的農(nóng)民工不可能再用高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)將孩子帶在城市上學(xué)，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，孩子單獨(dú)留在農(nóng)村生活、接受教育，留守兒童由此產(chǎn)生。同時(shí)，我國(guó)城鄉(xiāng)存在著中國(guó)特有的“二元結(jié)構(gòu)”問(wèn)題，尤其是二元戶籍制度。[8]這種戶籍制度對(duì)農(nóng)村人口進(jìn)入城市做出了帶約束性的規(guī)定，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，農(nóng)民雖然可以進(jìn)入城市經(jīng)商或打工，但農(nóng)村居民仍然沒(méi)有在城市定居的權(quán)利，而是實(shí)行暫住證制度。這一制度也客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及影響

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，由于撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人與父母在文化水平、生活習(xí)慣、教育觀念、性格特征等多方面均存在差異,從而使留守兒童較之非留守兒童,在學(xué)業(yè)成績(jī),心理素質(zhì),道德品質(zhì),以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴(yán)重的不良問(wèn)題(見(jiàn)表1)[12]

農(nóng)村留守兒童家庭教育結(jié)構(gòu)從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種臨時(shí)的、不穩(wěn)定的教養(yǎng)結(jié)構(gòu)。由上表可以較為直觀的看出，父母的外出打工造成的家庭教育的缺失，會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生較大的影響。

同時(shí)，據(jù)林宏[13]發(fā)現(xiàn)，有55.5％的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)并且留守男孩和女孩相比，男孩的癥狀強(qiáng)于女孩。從男女的性格分析，女孩相對(duì)較安靜順從，不易出現(xiàn)事故，而男孩更好動(dòng)，難管教，易發(fā)生問(wèn)題。王麗芬發(fā)現(xiàn)，父母離開(kāi)時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)留守兒童心理健康有顯著影響，父母離開(kāi)時(shí)間越久對(duì)留守兒童心理影響越大。并且，農(nóng)村留守兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀易發(fā)生扭曲,一些父

母通常采用的“物質(zhì)+放任”的補(bǔ)償方式易使其養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、貪圖享樂(lè)的陋習(xí)以及功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,并直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。

其次, 心理健康水平低下, 易出現(xiàn)性格問(wèn)題和人格缺陷。孩子缺乏父母的至親關(guān)愛(ài), 內(nèi)心孤獨(dú), 缺乏安全感。心理問(wèn)題的形成和解決是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一旦形成畸形心理, 進(jìn)行矯正型教育將會(huì)更難。[14]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童容易情緒波動(dòng)、多愁善感或性格孤僻, 同時(shí)現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮, 這一點(diǎn)從更深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。并且, 留守兒童教育問(wèn)題所引發(fā)的后果的嚴(yán)重性不僅僅在于對(duì)家庭的眼前創(chuàng)傷或?qū)ι鐣?huì)的直接危害, 更關(guān)鍵的是, 留守兒童是“未來(lái)社會(huì)的接班人”, 所以其消極影響可能波及幾代人, 其代價(jià)無(wú)法估量。

最后是留守兒童家庭教育中較為普遍的隔代教育可能帶來(lái)的消極影響，祖輩的觀念相對(duì)滯后，所以在與孩子相處時(shí)，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。[15]同時(shí)，過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使留守兒童產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，容易使孩子形成自我、任性等不良個(gè)性，甚至以致形成親子之間的感情隔閡和對(duì)立情緒。并且，農(nóng)村隔代撫養(yǎng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的包辦現(xiàn)象會(huì)造成留守兒童的交往能力低下，孩子與老年人的長(zhǎng)時(shí)間相處，容易產(chǎn)生內(nèi)向、人際交往恐懼等心理障礙，這會(huì)給他們的身心發(fā)育、人際交往及將來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)帶來(lái)很大的阻力和影響?！?/p>

三、留守兒童家庭教育問(wèn)題的成因探析

在我國(guó)，農(nóng)村家庭教育本身存在很多問(wèn)題,比如:家長(zhǎng)文化水平低,家中缺乏文化教育的氛圍,教育的方法不當(dāng);重男輕女,家教失衡;農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流,缺少對(duì)孩子正確的思想教育。[9]而農(nóng)村留守兒童教育除了一般的農(nóng)村教育問(wèn)題外,還有其特殊性。

第一,教育管理時(shí)間不足農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的一個(gè)重要表現(xiàn)就是教育管理時(shí)間嚴(yán)重不足。隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入城市。規(guī)模也發(fā)生了變化,以前一戶人家出一人,以男人為主,女人在家邊干農(nóng)活,邊撫育孩子。因此,有一定的時(shí)間呆在子女身邊管理子女,對(duì)子女的學(xué)業(yè)管得比較多。家庭承擔(dān)了一定的教育責(zé)任,起到了一定的督促作用。而如今,父母雙雙外出務(wù)工的情況越來(lái)越多，父母與孩子的接觸時(shí)間大大減少,造成父母對(duì)子女教育管理的時(shí)間嚴(yán)重不足。

第二,父母教育管理方式發(fā)生了改變，父母在外打工,遠(yuǎn)離孩子,如何實(shí)施遙控管理,有的選擇以金錢(qián)為誘餌,有的以打罵為主。很多父母根據(jù)成績(jī)單的絕對(duì)值來(lái)判定,成績(jī)好則給以金錢(qián)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),再不合理的要求也同意,自己辛苦也值;成績(jī)差則一頓暴打,摧毀孩子的自信心。這種簡(jiǎn)單粗暴的做法,是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也被很多的事實(shí)證明為是不成功的，錯(cuò)誤的教育方式。

第三,教育上重智輕德,重身輕心大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子身體好、學(xué)習(xí)好才是最重要的,忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行,忽視孩子的心理健康教育。在智育上,又過(guò)分關(guān)心分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)代表一切,忽視孩子智力

開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[5] 第四,教育上過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，而忽視家庭教育在兒童成長(zhǎng)方面的作用。[10]近年來(lái),農(nóng)村學(xué)校教育在國(guó)家的重視下,的確有了較大改觀。但是,農(nóng)村學(xué)校教育的表面繁榮也助長(zhǎng)了農(nóng)村家庭教育的惰性,致使農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)學(xué)校,認(rèn)為自身能力有限,只要把孩子交到學(xué)校就放心,削弱甚至放棄自身應(yīng)盡的教育職責(zé)。

第五，據(jù)中國(guó)老齡科研中心調(diào)查，我國(guó)留守兒童中，有祖輩撫養(yǎng)的比例占到66.47%，孩子的年齡越小，與祖輩生活在一起的比率就越高。“隔代教育”已經(jīng)逐漸成為留守兒童家庭教育的主要形態(tài)。[11]由于祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，容易影響留守兒童創(chuàng)造個(gè)性的形成，同時(shí)，祖輩的過(guò)分保護(hù)也會(huì)遏制了留守兒童的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，甚至還會(huì)造成親子感情隔閡。

四、留守兒童家庭教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）家庭方面

要解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的問(wèn)題，家庭、家長(zhǎng)無(wú)疑是其中的關(guān)鍵。

首先，父母要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮到整個(gè)家庭的發(fā)展,要意識(shí)到孩子

[16]的前途也就是整個(gè)家庭的前途。在外出打工時(shí)盡量考慮父母中一方在家照顧孩子,盡可能保證家庭教育的進(jìn)行。如果父母雙方都必須外出時(shí),有條件的父母要盡量把孩子帶在身邊,使孩子時(shí)刻能體驗(yàn)到父母的愛(ài)與關(guān)懷,這是最健康的家庭教育模式。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的,在尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人時(shí),也要慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力,尋找和確立更最為合適的監(jiān)護(hù)人,細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)問(wèn)題。同時(shí)，即使父母同時(shí)外出務(wù)工，父母也不能夠逃避或是減輕對(duì)子女的教育責(zé)任，應(yīng)當(dāng)勤與孩子交流溝通,對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

其次，如果家庭教育是隔代教育的情況，撫養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)積極與留守兒童的老師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的情況，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，積極妥善地尋找辦法解決。留守兒童的祖輩應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的經(jīng)歷從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)到孩子的教育上。

（二）學(xué)校方面

首先，學(xué)校、教師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)為農(nóng)村留守兒童單獨(dú)建立檔案，以便對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，使學(xué)校和教師能夠掌握這些兒童的情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，給予他們更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。[17]同時(shí)，當(dāng)留守兒童在某方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校能夠及時(shí)與兒童的監(jiān)護(hù)人或父母溝通，共同解決問(wèn)題，保證兒童的成長(zhǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本，以留守兒童為重點(diǎn)”的教育理念，[18]努力培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人才?！敖處煂?duì)留守兒童的教育管理和關(guān)心幫助，容易得到留守兒童的理解和接受”，因此，教師應(yīng)多留意在校的留守兒童各方面的變化，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)業(yè)上、情感上的需要，盡可能地在生活上給予他們更多的關(guān)懷，學(xué)業(yè)上更多的幫助，情感上更多的理解。

其次，學(xué)校應(yīng)針對(duì)農(nóng)村留守兒童設(shè)立本校的課程，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究，針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，改革現(xiàn)有課程，設(shè)立有針對(duì)性的特色課程，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。例如，設(shè)置安全教育課程，強(qiáng)化留守兒童的安全意識(shí)，提高防范風(fēng)險(xiǎn)的能力；設(shè)立道德教育課程，培養(yǎng)良好的個(gè)人行為習(xí)慣，提高辨別是非的能力；開(kāi)設(shè)心理教育課程，加強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。通過(guò)這些措施，盡可能的減少留守兒童家庭教育問(wèn)題所帶來(lái)的消極影響。

（三）社會(huì)方面

在社會(huì)層面，提升農(nóng)村人口文化素質(zhì)和思想道德意識(shí)，重塑農(nóng)村和睦相處、互幫互助的鄰里關(guān)系，完善農(nóng)村留守子女監(jiān)護(hù)網(wǎng)；同時(shí)，還需要凈化農(nóng)村社會(huì)治安環(huán)境，堅(jiān)決打擊各種違法犯罪活動(dòng)，保證農(nóng)村少年兒童生活在安全穩(wěn)定有序、民風(fēng)自然淳樸的社會(huì)環(huán)境中；并且，我們還應(yīng)當(dāng)凈化農(nóng)村文化，清除農(nóng)村陋習(xí)，為農(nóng)村少年兒童特別是農(nóng)村留守子女的成長(zhǎng)提供良好的精神文化環(huán)境。

其次，留守兒童的教育是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)概念,包括學(xué)校教育、家庭教

[19]育和社會(huì)教育,三者缺一不可。因此,農(nóng)村社會(huì)教育對(duì)于留守兒童的家庭教育的幫助也是不可忽視的。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)教育亟需建立起來(lái),以減少農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失造成的損失。應(yīng)該動(dòng)員社會(huì)力量，組織農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)中富余人員,回鄉(xiāng)定居的老干部,在留守兒童集中的地方建立青少年活動(dòng)中心，幫助農(nóng)村留守兒童融入社會(huì)這一個(gè)大家庭。

并且，我們應(yīng)當(dāng)合理的借助媒體的力量,使全社會(huì)重視留守兒童這一日益龐大的弱勢(shì)群體,依靠社會(huì)大家庭的力量來(lái)幫助教育管理留守孩子,彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)孩子造成的身心傷害,使他們與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

（四）政府方面

政府的大力支持，以及政策上的跟進(jìn)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。

政府應(yīng)制訂和逐步實(shí)施實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。[18]在配套改革到位前，可先期開(kāi)辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育的待遇，盡可能的免除一切限制和收費(fèi)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除我國(guó)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。

同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)致力于開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。在農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功無(wú)疑肩負(fù)了更加重要的使命。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。通過(guò)行政手段的力量，為留守兒童創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

五、總結(jié)

“留守兒童是人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題”，必須引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。[20]可以預(yù)見(jiàn)的是，農(nóng)村留守兒童是未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都將持續(xù)存在的社會(huì)現(xiàn)象，保障他們正常的社會(huì)化發(fā)展，不僅是國(guó)民教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是關(guān)系到我國(guó)未來(lái)城鄉(xiāng)一體化穩(wěn)定與持續(xù)和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過(guò)深入地分析農(nóng)村留守兒童的家庭教育中存在的各種問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題對(duì)兒童身心的健康發(fā)展所帶來(lái)的巨大的負(fù)面影響。同時(shí)，我們也能發(fā)現(xiàn)，要解決這一問(wèn)題，并不是單單靠某方面的努力就能解決的。

因此，為了改善農(nóng)村留守兒童的家庭教育的狀況，需要其所在的家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府的高度關(guān)注，家庭是重點(diǎn)，學(xué)校是關(guān)鍵，社會(huì)是推力，政府是根本，只有四者之間協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，認(rèn)真履行各自的職責(zé)，才能有效地改善農(nóng)村留守兒童家庭教育，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

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謝 辭

感謝我的指導(dǎo)教師在論文寫(xiě)作過(guò)程中的悉心指導(dǎo)。