演講的教案1

【教學(xué)目的與要求】

1、認(rèn)清演講口才的重要性，突出口頭表達(dá)的交際性目的。

2、重視演講前的準(zhǔn)備工作，特別是演講稿的寫作和演講前的練習(xí)。

3、掌握演講過程中的控場技巧與儀態(tài)。

4、演講練習(xí)評比。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、演講稿的寫作要求。

2、演講時(shí)的控場技巧。

【教學(xué)難點(diǎn)】

演講時(shí)的控場技巧

【教學(xué)課時(shí)】

安排一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件比賽獎(jiǎng)品

【教學(xué)方法】

激趣示范點(diǎn)撥練習(xí)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

觀看電影《建國大業(yè)》中的“聞一多最后一次演講”片段錄像，讓學(xué)生結(jié)合影片場景和自己的`演講體驗(yàn)，談?wù)勓葜v時(shí)的注意事項(xiàng)。順勢導(dǎo)入。

二、講授新課

（一）演講的實(shí)效性

晏子使楚，因“智辯”而維護(hù)了國家的尊嚴(yán)；燭智武退秦師，因“巧說”而拯救了自己的國家；劉邦勇赴鴻門宴，因“謊謝”而得到了大漢天下；聞一多拍案而起，因“怒言”而使敵人心驚肉跳；馬丁路德金追懷夢想，因“慷陳”為黑人爭得了民主自由；西方各國的總統(tǒng)競選，沒有哪國不是通過“演講”而登上總統(tǒng)寶座的……

由此看來，演講可以獲得江山，獲得政權(quán)，獲得尊嚴(yán)，獲得財(cái)富……

其實(shí)，我們的生活中時(shí)時(shí)處處都在自覺地運(yùn)用著演講，大到總統(tǒng)競選，外事談判，貿(mào)易洽談，小到媒妁之言，同學(xué)勸架，商場談價(jià)……

（二）演講的特點(diǎn)

演講是以宣傳鼓動(dòng)為目的，帶藝術(shù)性的嚴(yán)肅的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要求演講者面對聽眾，以有聲語言為主要表達(dá)形式，以態(tài)勢語言為輔助形式，系統(tǒng)、鮮明的闡明自己的觀點(diǎn)和主張。

1.演講不同于朗誦。

(1)演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神實(shí)用藝術(shù)，側(cè)重于宣傳鼓動(dòng)。朗誦屬表演藝術(shù)，側(cè)重于欣賞。

(2)演講的選題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性。朗誦的材料有很大的超越性。

(3)演講講究激情，其語言具有特殊性，一定要有激情點(diǎn)(高潮)。朗誦追求意境，其語言屬舞臺表演語言。

2.演講不同于一般的報(bào)告。內(nèi)容上，報(bào)告注重政策性、權(quán)威性、指導(dǎo)性；演講注重典型性、鮮明性。語言上，報(bào)告要求樸實(shí)，感情表達(dá)不要求大起大落，基調(diào)平穩(wěn)；演講不是表演，是表現(xiàn)，要注重控制情緒，最好的演講員是他的眼淚在眼眶里，而聽眾的眼淚在臉上。（朗誦必須要有伏）

（三）演講的類型

1.命題演講（文稿）

2.即興演講（腹稿）

（四）演講的要求

1.感情要真

2.事例要新

3.道理要深

4.語言要美

（五）演講準(zhǔn)備

1.擬定講題要有四個(gè)目的：使人知、使人信、使人行、使人悅；

有四個(gè)基本要求：貼切、簡潔、引人、悅耳，題目要平仄相間。

2.標(biāo)題類型

(1)題要新——男子漢的風(fēng)度

(2)象征性——揚(yáng)起生命的風(fēng)帆

(3)含蓄型——沉重的翅膀

(4)驚醒型——前進(jìn)，東方的巨人

(5)設(shè)問型——人才在哪里

(6)抒情型——黨啊，親愛的媽媽。

3.寫好講稿不管寫什么內(nèi)容、對象，所有的演講稿一定有事、理、情，即要有事實(shí)、有道理、有感情的有機(jī)結(jié)合。我們通常評價(jià)一篇稿子，說：這篇稿子太實(shí)了，就是缺“情”，這篇稿子太虛了，就是沒有“事實(shí)”。沒有事實(shí)的議論和抒情是蒼白的，沒有抒情和議論的事實(shí)是呆板的。

4.熟記講稿

5.自我講練

【德摩斯梯尼口含石子練習(xí)】

6.上臺、開場、下臺的問題上臺要情緒飽滿，充滿自信，步伐穩(wěn)健自然，目光環(huán)視全場。開場起調(diào)一定不要太高，稍低。下臺步伐平穩(wěn)，要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。

演講稿的基本要求：

“響”開頭以名言開篇或提出問題以故事起講

或設(shè)置懸念或抒發(fā)情懷或詼諧幽默

“曲”主體結(jié)構(gòu)——條理清楚節(jié)奏——有張有弛情感——時(shí)起時(shí)伏

“蓄”結(jié)尾或揭示題旨，深化主題或戛然而止，耐人尋味

或發(fā)出號召，促進(jìn)行動(dòng)或展望未來，激起熱情

【例文：蔡元培就任北京大學(xué)校長之演說奧巴馬獲勝演講全文】

（六）、演講中的控場技巧：

1、掌握聽眾心理——交流、溝通、感染、共鳴

2、提高應(yīng)變能力——怯場、忘詞、口誤的應(yīng)變法

3、恰當(dāng)表達(dá)感情——適時(shí)、適度、適情、適意

4、注意服飾儀態(tài)——端莊、自然、大方、得體

演講的教案2

一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

1 教材分析

蘇教版五年級上冊第2課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。

2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1）學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)組詞，理解生詞；

2）能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；

3）a 通過有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；

b 積極主動(dòng)的探索新知。

3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問的重要意義。

4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。

二、教學(xué)方法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

三、教學(xué)程序

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。

揭題板書后，首先簡介陶行知，達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀。

詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。

在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1 、細(xì)讀悟理

（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)

材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。

自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。

問什么為什么問（結(jié)合希望）你將怎樣做

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”

c 自學(xué)三四問。

A 、導(dǎo)讀“問身體”：

a 交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。

b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì)怎樣）-----------------。

c 結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。

d 指導(dǎo)朗讀。

e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。

B、導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”：

a 嘗試自學(xué)；

b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問”；3 結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進(jìn)步？

c 強(qiáng)化遷移：1 讀出自己的'體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

C 、自學(xué)三四問：

a 按同樣的方法自學(xué)三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。

b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2 精讀悟情

a 任選一問，讀出自己的體會(huì)?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

b 組織復(fù)述其他“三問”。

四、教學(xué)反思

利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。

要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。

篇三：陶校長的演講 說課稿

2、陶校長的演講 尊敬的各位評委老師，大家 好，我是號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對我的說課進(jìn)行說明。

一、教材分析

蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、學(xué)情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。

三、教學(xué)目標(biāo)：基于對教材和學(xué)情的分析，我從知識與能力、過程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的11個(gè)生字，理解生詞

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己、積極主動(dòng)的探索新知的好習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系

四、教法學(xué)法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。

五、教學(xué)過程

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的?！耙?，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

在這一環(huán)節(jié)中，我扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1、細(xì)讀悟理

（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：A提供自學(xué)材料；B個(gè)人嘗試練習(xí)；C小組交流反饋。 根據(jù)重、難點(diǎn)，投影出示自學(xué)材料：

自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次

A導(dǎo)讀“問身體”。

a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。

b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必須（怎么辦） ，否則（會(huì)怎樣） 。 c結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。

d指導(dǎo)朗讀。

e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。

讀句子，畫詞語。

讀詞句，悟情理。

B導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”。

a嘗試自學(xué)。

b交流反饋：①讀好問句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問”；③結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進(jìn)步？

c強(qiáng)化遷移：①讀出自己的體會(huì)；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

C自學(xué)第三、四問。

a按同樣的方法自學(xué)第三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。

b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。

2、精讀悟情

（1）任選一問，讀出自己的體會(huì)。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

（2）組織復(fù)述其他“三問”。

四、總結(jié)遷移，形成積淀

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的

問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識交流會(huì)。

演講的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.明確演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律，學(xué)會(huì)圍繞主題寫演講稿。

2.培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3.明確匯報(bào)形式，完成口語交際。在演講時(shí)要注意語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；還要學(xué)會(huì)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)寫演講稿，練習(xí)演講。

2.通過此次口語交際活動(dòng)養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前搜集演講活動(dòng)的視頻，搜集幾篇優(yōu)秀的演講稿。

學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料，看看與此話題相關(guān)的一些演講稿、演講視頻。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、看一看，感受“演講”

1.播放青少年或名人的優(yōu)秀演講視頻片段，讓學(xué)生感受演講的魅力。

導(dǎo)語：同學(xué)們，看了這幾段演講視頻，你們是不是覺得演講的人都特別有魅力？他們的語言很有感染力，他們的動(dòng)作也充滿著自信，但很多同學(xué)肯定會(huì)想：在這么多人面前演講好可怕呀，我可不要做什么演講！其實(shí)，一次優(yōu)秀的演講背后都需要非常細(xì)致的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好了，自然就有自信，在大家面前演講就不會(huì)那么緊張了。今天我們就來學(xué)學(xué)寫演講稿、做一次演講。

2.學(xué)生交流演講感受（做過演講的／未做過演講的）。

二、學(xué)一學(xué)，認(rèn)識演講稿

1.學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料發(fā)表意見，討論問題。

（1）什么是演講稿？

（2）演講稿有什么特點(diǎn)？

2.師生共同歸納。

（1）演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發(fā)表的講話文稿，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴，具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用。

（2）結(jié)合視頻中的演講及優(yōu)秀演講文稿，歸納演講稿的特點(diǎn)。

①具有針對性。主要表現(xiàn)在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據(jù)來打動(dòng)聽眾，因此，它必須要有針對性。

②具有可講性。由于演講稿是為了“講”，所以要以易說能講為前提。

③具有鼓動(dòng)性。要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻和語言表達(dá)的形象生動(dòng)來增強(qiáng)演講的感染力，并以此引起聽者的共鳴。

三、想一想，確定演講話題

1.讀課本上的話題，看是否感興趣，也可以認(rèn)真想一想，確定其他話題。

2.選擇話題。

提示：若感興趣的話題較多，可先用紙筆記錄下來，再列一列簡單的提綱，寫一寫該話題可以談的主要內(nèi)容，看哪個(gè)話題可說的內(nèi)容最多，就選擇哪一個(gè)。注意還要站在聽眾的角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽眾的興趣。

3.根據(jù)選定的`話題，擬定題目。題目要直觀、鮮明，能體現(xiàn)演講的主題。

四、探一探，學(xué)寫演講稿

1.明確演講稿的格式。

（1）開頭：明確是對誰演講，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛的同學(xué)們”“親愛的朋友們”。

（2）中間（正文）：圍繞一個(gè)主題，用具體的材料，分幾個(gè)部分表達(dá)真實(shí)情感，說清楚觀點(diǎn)。

（3）結(jié)尾：用簡潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。

2.結(jié)合例子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)演講稿的主體部分的寫法。

過渡：演講稿最難寫的就是第二部分——正文。這是演講的主要內(nèi)容，一篇演講成不成功，關(guān)鍵就在這個(gè)部分。我們先來看一段以祖國發(fā)展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學(xué)們先聽我來讀一讀。

（出示課件）我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血；在鄧世昌勇猛的“致遠(yuǎn)艦”上，我看祖國是一團(tuán)火。但我的祖國沒有沉沒，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復(fù)殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養(yǎng)饑餓的生活。孫中山，在黑夜里開始規(guī)劃治國方略；毛澤東，在貧瘠的土地上支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經(jīng)滄桑的瞳仁放大，指引多災(zāi)多難的祖國從世紀(jì)的風(fēng)雨中神奇地走過！

討論：

①這段話主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？（祖國飽經(jīng)磨難卻依然堅(jiān)強(qiáng)。）

②演講者用了哪些材料來支撐這個(gè)觀點(diǎn)？（磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國；堅(jiān)強(qiáng)：孫中山、毛澤東、鄧小平幾位偉人的事跡。）

明確：演講稿的觀點(diǎn)要鮮明突出，要選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，如列舉代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。

3.結(jié)合例子，學(xué)會(huì)寫一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。

以《讀書的快樂》為例：

（1）號召式結(jié)尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風(fēng)雨，魚兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧！“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！迸笥褌儯屛覀儠筹嬤@“源頭活水”，讓我們打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的境界吧！

（2）總結(jié)式結(jié)尾：書教會(huì)了我許多道理，給了我很多快樂。書里面真的蘊(yùn)含著許多在生活中學(xué)不到的東西。書將永遠(yuǎn)伴隨我成長，在成長的道路上永遠(yuǎn)陪伴我！我也會(huì)永遠(yuǎn)保持讀書的好習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。

4.學(xué)生嘗試寫演講稿，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.分小組交流，修改演講稿。

五、說一說，自信演講

1.在正式演講前，學(xué)生可先自己練習(xí)一下，試試怎樣演講更好。

2.教師指導(dǎo)演講時(shí)的注意事項(xiàng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心情，上臺前可以深吸一口氣。

（2）演講時(shí)語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

（3）要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢、表情以增強(qiáng)表達(dá)效果。語言不能太平淡，要生動(dòng)、有感情，這樣才能打動(dòng)聽眾。

（4）聽眾要保持安靜，對演講精彩的地方可以用掌聲來表示鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

3.學(xué)生自薦或小組推薦，學(xué)生上臺演講。

演講的教案4

活動(dòng)目的：

1、在學(xué)習(xí)了”地球清潔師”這課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識，并結(jié)合自己身邊的具體事例，在活動(dòng)課上交流。以此來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生對地球媽媽的熱愛。

2、訓(xùn)練學(xué)生收集資料及口頭、書面表達(dá)能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、增強(qiáng)學(xué)生的對環(huán)境保護(hù)的意識。

2、演講時(shí)候做到表達(dá)清楚，敘述流利，有重點(diǎn)地介紹環(huán)境保護(hù)的知識。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生有關(guān)環(huán)保的資料。

2、有關(guān)環(huán)境污染的錄相。

3、世界上優(yōu)美風(fēng)景的錄相。

4、學(xué)生了解我們周圍的環(huán)境污染情況，作記錄。

活動(dòng)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、齊唱歌曲《地球媽媽》。

2、播放地球優(yōu)美風(fēng)景的錄相。

3、教師：

我們生活在這蔚藍(lán)色的星球上，是地球媽媽孕育了一切生命?？纯次覀冎車嗝?！小鳥在唱歌，花兒在微笑，小朋友們在快樂地做游戲，他們都在感謝地球媽媽。但是有些人只顧著為自己謀私利，不顧對地球媽媽的保護(hù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了這些畫面。

二、組織活動(dòng)。

1、播放有關(guān)環(huán)境污染的錄相。

學(xué)生分小組討論、談感受。

2、這時(shí)，你想說什么？我們周圍有哪些像這樣的情況？這些行為對嗎？

3、教師：

同學(xué)們，這真是一幅令人觸目驚心的畫面。我們聽到了地球媽媽在傷心地哭泣！人類只有一個(gè)地球，我們只有一個(gè)媽媽，我們怎能忍心看到她倍受摧殘而傷心呢？讓我們從現(xiàn)在做起，行動(dòng)起來，愛護(hù)我們的地球媽媽吧！今天的活動(dòng)課，我們就當(dāng)前的環(huán)境污染問題舉行一次“熱愛地球媽媽”演講比賽。

4、教師投影出示活動(dòng)要求：

（1）小組內(nèi)交流自己收集到的有關(guān)環(huán)保的資料，并參與討論，選出最好的資料和推選出最佳選手去演講。

（2）各選手演講時(shí)表情豐富，表達(dá)清楚，加上動(dòng)作。要有重點(diǎn)地介紹環(huán)保知識。

（3）班長是主持人，其他學(xué)生當(dāng)評委，評選出“小小演講家”。

5、活動(dòng)開始。

（1）小組內(nèi)交流討論，材料，推選小選手。并在小組內(nèi)練習(xí)演講。

學(xué)生小組討論時(shí)，教師可巡視，并參與小組討論中，聽聽小選手的練習(xí)情況，提出意見和建議。

（2）主持人宣布活動(dòng)開始，選手依次上臺演講。

每位選手演講后，師生可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

（3）學(xué)生投票選出“小小演講家”，再選“文明小組”。

（4）教師頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

（5）讓學(xué)生自由談?wù)剬Υ舜位顒?dòng)的感想。

你平時(shí)是怎么注意保護(hù)環(huán)境的.？今后還該怎么樣？

（6）教師：

地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園，是我們親愛的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起，從身邊的小事做起，愛護(hù)地球媽媽，保衛(wèi)家園！

三、活動(dòng)在《地球媽媽》的歌聲中結(jié)束。

遷移：

從身邊的小事說起，結(jié)合本次活動(dòng)的內(nèi)容，把感想寫下來，題目自擬。

演講的教案5

近期我國大部地區(qū)遭遇低溫和暴風(fēng)雪的襲擊，大范圍的惡劣天氣給我們生活帶來較大的不便，尤其是交通運(yùn)輸和出行，防止意外事故發(fā)生。同時(shí)就冬季雨雪天氣方面問題，提示一些安全防范知識：

1、防滑：由于長時(shí)間強(qiáng)降雪，地面積雪較厚，在經(jīng)過踩壓后就形成了一層光面，在氣溫稍高冰面開始融化時(shí)，盡量減少外出頻率，避免發(fā)生不必要的意外。如確需外出，要穿防滑鞋或在腳上綁根舊布條，手上不宜拿傘、棍等細(xì)長物品。

2、防凍：外出時(shí)穿戴好保暖衣帽。耳、鼻、手不宜長時(shí)間暴露在外。

3、防?。夯顒?dòng)出汗后立刻到室內(nèi)用干毛巾擦干汗水脫掉已濕衣服，換上干爽衣服，條件允許時(shí)可先洗個(gè)熱水澡。每天保持室內(nèi)通風(fēng)半小時(shí)防止感冒病毒滋生。

4、做到“四不”承諾，即不私自下水或滑冰；不擅自與同學(xué)結(jié)伴滑冰或打撈水中物品；不在無家長帶領(lǐng)的情況下到河塘邊游玩；不到危險(xiǎn)地域、溝渠滑冰游玩。

5、其它安全事項(xiàng)：

（1）注意取暖，生好火爐，穿好棉衣，戴好手套，防止凍傷。冬日防溺水。

（2）家庭和學(xué)校內(nèi)學(xué)生居住場所要安裝安全設(shè)施，嚴(yán)防煤氣中毒。

（3）不玩火，尤其是在教室或臥室內(nèi)燒火、點(diǎn)蠟燭時(shí)，要提高安全意識，降低火災(zāi)發(fā)生的.可能性。

（4）不在校園內(nèi)或坡上滑雪，不在校園內(nèi)追跑打鬧。

演講的教案6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能夠理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)會(huì)通過人物形象描寫把握人物性格。

3.學(xué)會(huì)分析側(cè)面描寫的作用。

4.體會(huì)梁任公先生的人格魅力和愛國精神。

一、相關(guān)知識鏈接

1.作者簡介

梁實(shí)秋，（1903一1987）原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。主張文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。

2.梁啟超簡介

梁啟超，廣東新會(huì)人，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年同康有為一起“公車上書”，18入京，參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，19策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面。他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，代表作《少年中國說》，晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書立說，其著作合編為《飲冰室集》。這是他作為學(xué)者的一面。

補(bǔ)充：飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌變法后逃亡日本，用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心境。

3.文中引文知識鏈接（用工具書查找本部分不懂的古文）

《箜篌引》，最早見于東漢時(shí)蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》產(chǎn)生的背景有較完整的記述：

箜篌引，朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（通“櫂”，意為“劃船”）。有一白首狂夫，被發(fā)提壺，涉河而渡，其妻追止之，不及，墮河而死。乃號天噓唏，鼓箜篌則歌曰：“公無渡河，公竟渡河，公墮河死，當(dāng)奈公何！”曲終，自投河而死。子高聞而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其聲，所謂“公無渡河曲”也。

《桃花扇》：是清初戲劇作家孔尚任經(jīng)十余年苦心創(chuàng)作，三易其稿寫出的一部傳奇劇本，歷來受到讀者的好評。該劇以侯方域、李香君悲歡離合的愛情故事為中心線索，描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，斷送大明江山，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史，展現(xiàn)了明末腐朽**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭的高尚氣節(jié)和愛國情感。

文中引文出自《桃花扇》中的【勝如花】，原曲是：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！

這寫的是崇禎十七年(1644年)李自成起義軍殺入北京城，崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝，即位后立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強(qiáng)盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。在位十七年間，他勤勉辛勞，不溺于聲色犬馬，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢已去，積重難返，終于江山易主。

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北①，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

①薊北：河北省北部地區(qū)，即“安史之亂”叛軍根據(jù)地洛陽一帶。

背景：這首詩歌是杜甫52歲流落到梓州（即今天四川省三臺縣）時(shí)所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門之外已是第五個(gè)年頭，杜甫無時(shí)不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根?，F(xiàn)在突然聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自已。

6.描寫

按內(nèi)容分環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫

描寫按照不同的劃分方式可以分為很多種，本篇文章主要涉及到人物描寫，正面描寫和側(cè)面描寫的知識。人物描寫和正側(cè)面描寫分屬兩類，他們之間可以重疊且不發(fā)生沖突。在分析人物形象時(shí)，要兼顧。

人物描寫肖像描寫：通過對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來揭示人物性格。

語言描寫：通過人物的個(gè)性化的語言，如與別人交談的對話，來表現(xiàn)人物性格。

行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：通過對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格。

心理描寫：通過剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的'思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征

按敘述分正面描寫（直接描寫），是對人或環(huán)境的直接描述。

側(cè)面描寫（間接描寫），通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果。

場面描寫，是對許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂的場景的描寫，反映出社會(huì)的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象。可分為動(dòng)景、靜景描寫。

細(xì)節(jié)描寫，是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動(dòng)作、神情、物件環(huán)境等內(nèi)在或外在的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。

1.理清文章脈絡(luò)，為文章劃分層次。

2.這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)。請你找出作者都選取了哪些情景？

3.找出文中直接描寫梁任公先生的地方，說一說作者從哪些方面描寫了梁任公先生，并說一說你從中體會(huì)出梁任公先生怎樣的性格特點(diǎn)？

4．找出文中間接描寫任公先生演講效果的地方，說一說它們有什么作用？

演講的教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物寫作方法。

2．學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評論和感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

二、作者及梁任公簡介

三、課文學(xué)習(xí)

1．提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句。

提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：（見板書設(shè)計(jì)）

總之，梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

2．提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

明確：深刻印象。從課文中找原句。

過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒

有能留下深刻的印象。

（2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

（3）我記得他開頭講一首古詩。

（4）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

（5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3．提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。

4．理解疑級語句

提問：如何理解“他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些”這段話？

提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽?！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話？

這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個(gè)故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。

四、理清思路

課文大致可分為三部分。

第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分（2——9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公先生的`形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁任公先生演講過程。

第四段寫梁任公先生的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。任公先生的開場白，足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，

氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的。

五、思考探究

作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

明確：（1）直接的表達(dá)。

①那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰。

②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

③有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

（2）半直接半含蓄的表達(dá)。

①我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

②他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

③除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

（3）完全含蓄的表達(dá)。

①描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。

②“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息?！奔兇馐莿?dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

③標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。

六、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

七、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”第二、三題。

【板書設(shè)計(jì)】

開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）

動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

演講的教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》《聞官軍收河南河北》《桃花扇》等，讓學(xué)生更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解其人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析梁啟超的形象特征，了解其人格魅力。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中國》，歌中有這樣一句詞：“少年強(qiáng)那中國一定也很棒?！?/p>

其實(shí)早在上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時(shí)，有一位先驅(qū)就曾滿懷豪情與希望地說出了類似的壯語：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！?/p>

這個(gè)人是誰？——梁啟超。他是今天我們語文課堂的主角，下面就讓我們跟隨作者的記憶走近梁啟超。

二、作者及梁任公簡介：

1、梁實(shí)秋：

梁實(shí)秋（1902——1987）原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2、梁啟超：

梁啟超（1873——1929年），字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會(huì)人，是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績，主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

1891年梁啟超師從康有為，求學(xué)于萬木草堂，接受康有為的思想學(xué)說并由此走上改良維新的道路，時(shí)人合稱“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，

18參與“百日維新”，“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反對袁世凱稱帝，在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬雄兵”的巨大作用。

19，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，受聘南開大學(xué)，主持清華大學(xué)國學(xué)研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師。擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，達(dá)一千四百萬字，結(jié)集為《飲冰室》。

三、誦讀全文，整體感知

1、學(xué)生誦讀全文，標(biāo)記文章段落。

2、教師檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生標(biāo)注生字讀音。

戊戌政變（wùxū）顯宦（huàn）叱咤風(fēng)云（zhà）蒞臨（lì）

迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

酣暢（hān）薊北（jì）涕泗（sì）

四、研習(xí)課文：

1、據(jù)作者回憶，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，包括不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的人物，但他們卻沒有給他留下什么印象，而梁啟超這次演講卻不同。為什么他的演講能讓人記憶猶新？也就是說他的演講有何特點(diǎn)？由此我們可以看出梁啟超是一個(gè)怎樣的人？

請同學(xué)們在文中找出相關(guān)語句并參照課后習(xí)題一給這些語句加旁批。

明確：①外貌：其貌不揚(yáng)（外在的平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信）

設(shè)問：“短小精悍禿頭頂寬下巴”略帶貶義，用這樣的詞語來形容梁任公會(huì)不會(huì)影響他在我們心中的形象？

分析：真實(shí)地描寫，個(gè)子矮小并不影響他的形象高大。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了，他卻說“濃縮是精華”。

分析：這句外貌描寫文字不多，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は?、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，著重于表現(xiàn)神采。貌不驚人的梁先生就是用其內(nèi)在的光芒點(diǎn)亮整個(gè)會(huì)場。

②開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

設(shè)問：“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？

分析：這是一個(gè)欲揚(yáng)先抑式的自我介紹。他首先是謙虛，但他是名人，給清華學(xué)子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負(fù)”是他自信的表現(xiàn)，而他的自信又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎(chǔ)上的。

分析：這個(gè)開場白非常獨(dú)特，演講者謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新。

③神態(tài)：生動(dòng)有趣（自信、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個(gè)性）

④聲音：沉著有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智）

⑤內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識豐富）

⑥語言：旁征博引，成本大套地背誦（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）

設(shè)問：寫先生背書時(shí)敲打自己的禿頭這一細(xì)節(jié)有何妙處？

分析：盡顯其率真、風(fēng)趣的個(gè)性，細(xì)節(jié)描寫格外生動(dòng)。

⑦動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個(gè)性）

設(shè)問：為什么說“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演”?/p>

分析：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息，喜怒哀樂皆行于色，感情相當(dāng)投入，就如同忘我的表演。

總之，這次演講是相當(dāng)成功的，演講者、演講內(nèi)容、演講時(shí)的表情神態(tài)甚至是演講時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作都能給人留下深刻地印象。通過這次演講，我們也認(rèn)識到梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，直爽率真，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自

信，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。

2、以上是我們分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句話概括了梁先生的形象，同學(xué)們能找出來嗎？該如何理解？

明確：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。“有熱心腸”該如何理解呢？他講《桃花扇》時(shí)的“痛哭流涕而不能自已”，以及講杜詩時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”可以看出他對社稷民生的熱心腸?！短一ㄉ取芬岳钕憔秃罘接虻膫€(gè)人離合之悲，寫大明王朝的興亡之感，寫的.是亡國悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時(shí)的國家軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭連連，生靈涂炭，不禁悲從中來，怎不會(huì)痛哭流涕呢？杜甫之詩，言官兵收復(fù)失地，青春作伴還鄉(xiāng)之樂，梁啟超在講到此詩時(shí)“涕泗交流之后張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望?？梢?，他的悲歡皆關(guān)社稷民生。盡管文章開頭交代梁任公“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強(qiáng)烈的愛國精神和民族責(zé)任感。

“熱心腸”一詞不免使人想起“飲冰室”的由來，“飲冰室”是梁啟超故居書齋?！帮嫳币辉~源于《莊子人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”原意就是比喻自己內(nèi)心之憂慮。當(dāng)年，梁啟超受光緒皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對國家內(nèi)憂外患的交煎，梁啟超內(nèi)心之焦灼可想而知，如何解其“內(nèi)熱”？唯有“飲冰”方能得解。所以，他正是借“飲冰”一詞，來表達(dá)自己內(nèi)心之憂慮焦灼呀。

他晚年不問政治，專心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國公學(xué)；組織共學(xué)社；先后在南開大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書館館長。梁啟超晚年拖著病體，還是滿懷熱情地培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的“戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講座”。這也是“熱心腸”的體現(xiàn)，熱衷于學(xué)術(shù)及教育。

3、同學(xué)們在文言文單元學(xué)習(xí)了一些刻畫人物形象的方法，本文中梁啟超的形象是如何展示的？

明確：通過對他的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。側(cè)面描寫如：作者對梁先生演講的深刻記憶，“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”的演講效果

等。

4、我們已經(jīng)給一代大師的文章寫評語，做旁注，接下來給他挑毛病，如語法錯(cuò)誤。

①大約在民國十年左右（刪“大約”）

②我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）

③不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范，但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

四、寫法探討

梁實(shí)秋說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。”這句話強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長，至于文章的深、遠(yuǎn)、高也強(qiáng)調(diào)了，但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。確實(shí)簡練是一種很好的文風(fēng)，但語言簡練，并不等于語言貧乏。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔沒的作家，全文沒有一句多余的話，句子都不長，卻字字珠璣，富有

文采，以形傳神。你能找出哪些簡潔而傳神的語言？

明確：寫演講過程中的動(dòng)作，“走上”“打開”“一掃”“眼睛向上翻，輕輕點(diǎn)一下頭”；在背誦記不起下文時(shí)，“敲打他的禿頭”；“手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”活畫出了一位富有激情又睿智的學(xué)者形象。

演講完后，寫“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感。

文章最后一段，收束有力，不拖泥帶水，使人意猶未盡。

五、小結(jié)

這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)了對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長。

六、知識鏈接

1、《箜篌引》這首詩歌據(jù)說是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。

古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

一天早晨，霍里子高去撐船擺渡，望見一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛人提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究被河水淹死了。那位女子撥彈箜篌，唱《公無渡河》歌曰：“公無渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫了下來，聽到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個(gè)曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。

2、《聞官軍收河南河北》

杜甫

劍外忽傳收薊北，

初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，

漫卷詩書喜欲狂。

白首放歌須縱酒，

青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，

便下襄陽向洛陽。

這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報(bào)，急于奔回老家的喜悅。“劍外忽傳收薊北”，起勢迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報(bào)的突然。“劍外”乃詩人所在之地，“薊北”乃安史叛軍的老巢。詩人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉(xiāng)而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌。

“初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個(gè)浪頭。

第二聯(lián)落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時(shí)，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”?！盎仡^看”這個(gè)動(dòng)作極富意蘊(yùn)，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實(shí)，無需說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。親人的喜反轉(zhuǎn)來增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。

第三聯(lián)，就“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫?！鞍资住?，點(diǎn)出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài)，下句則寫“狂”想?！扒啻骸敝复杭?，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！

尾聯(lián)寫“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。這一聯(lián)，包涵四個(gè)地名?！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，加上“穿”、“向”的動(dòng)態(tài)與兩“峽”兩“陽”的重復(fù)，文勢、音調(diào)，迅急有如閃電，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個(gè)地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就像是一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過。

3、梁啟超

《少年中國說》

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”

4、相關(guān)故事：

①1925年陰歷七月初七，徐志摩與陸小曼結(jié)婚，請梁啟超出席證婚。梁啟超反對他們“使君有婦”、“羅敷有夫”之間的戀情，也規(guī)勸過徐志摩，礙于徐志摩之父和胡適的情面，梁啟超答應(yīng)出席證婚。但在婚禮上梁啟超卻對徐志摩、陸小曼用情不專厲聲訓(xùn)斥，滔滔不絕，使?jié)M堂賓客瞠目結(jié)舌。徐志摩不得不哀求：“先生，給學(xué)生留點(diǎn)臉面吧?！?/p>

②大義滅親，披麻戴孝：為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國家的政治抱負(fù)，梁啟超從風(fēng)風(fēng)雨雨中走過56個(gè)春秋，難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對康有為并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復(fù)辟帝，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸?zé)o城府?？凳现x世時(shí)，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當(dāng)來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

③不同尋常的寬容：1926年3月8日，梁啟超因尿血癥入住協(xié)和醫(yī)院。經(jīng)透視發(fā)現(xiàn)其右腎有一點(diǎn)黑，診斷為瘤。手術(shù)后，經(jīng)解剖右腎雖有一個(gè)櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁啟超卻依然尿血，且查不出病源，遂被復(fù)診為“無理由之出血癥”。一時(shí)輿論嘩然，矛頭直指協(xié)和醫(yī)院，嘲諷西醫(yī)“拿病人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，或當(dāng)標(biāo)本看”。這便是轟動(dòng)一時(shí)的“梁啟超被西醫(yī)割錯(cuò)腰子”案。梁啟超毅然在《晨報(bào)》上發(fā)表《我的病與協(xié)和醫(yī)院》一文，公開為協(xié)和醫(yī)院辯護(hù)，并申明：“我盼望社會(huì)上，別要借我這回病為口實(shí)，生出一種反動(dòng)的怪論，為中國醫(yī)學(xué)前途進(jìn)步之障礙?！笔中g(shù)之后才過3年，梁啟超就逝世，身體素質(zhì)原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。

他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華。

演講的教案9

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼，年輕時(shí)口吃，說話氣短，而且愛聳肩。這大概是最不適合學(xué)演講的了，所以他初學(xué)演講時(shí)曾被聽眾哄下臺。但他毫不氣餒，為了練發(fā)音，他嘴含石子練朗誦；為了克服氣短，他一面攀登陡坡，一面吟誦詩歌；甚至懸起兩把劍來改正自己愛聳肩的毛病。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的長期努力，他終于成為著名的演講家、雄辯家。

這個(gè)小故事告訴我們什么道理呢？一是做任何事情都要堅(jiān)持不懈，二是誦讀是提高語言能力的重要手段。

的確，我們可通過誦讀來訓(xùn)練說話時(shí)平緩曲直、抑揚(yáng)頓挫的語氣聲調(diào)和變化多端的語速、重音，以期達(dá)到說話時(shí)能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。

在上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了誦讀的基本技巧，這節(jié)課我們要活學(xué)活用，運(yùn)用這些誦讀技巧誦讀你喜歡的文學(xué)作品，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)如何點(diǎn)評誦讀，從而提高我們的語言表達(dá)能力，鍛煉我們的'口才。

二、范讀，溫故知新

1、教師選擇一篇文學(xué)作品進(jìn)行范讀，學(xué)生邊聽邊想，要想誦讀好一篇文學(xué)作品，都需要注意哪些問題？

（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

展示：（誦讀要點(diǎn)）

⑴誦讀前要把握作品主題

⑵誦讀時(shí)要求正確、流利、有感情

⑶誦讀時(shí)注意細(xì)節(jié)問題：感情、清晰、節(jié)奏、重音、語速、停頓、語調(diào)、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等

2、教師請同學(xué)們思考，點(diǎn)評誦讀需要從哪兒入手呢？

（學(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手）

三、學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言

以組為單位，5分鐘練習(xí)，每組選擇代表展示本小組風(fēng)采，其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評。

四、實(shí)戰(zhàn)演練，展示風(fēng)采

選擇4—5組上臺表現(xiàn)，其他小組點(diǎn)評，教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評。

五、教師小結(jié)

聆聽著同學(xué)們的誦讀，品評著同學(xué)們的點(diǎn)評，老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步，即使我們還只是《演講與口才》的愛好者和初學(xué)者，但老師相信只要我們堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí)，我們一定會(huì)像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。最后，老師送給大家一句話：有志者，事竟成！在《演講與口才》的舞臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

演講的教案10

老師們、同學(xué)：

你好！

我們今天演講的主題是“珍愛生命，預(yù)防溺水”。

游泳是青少年最喜歡的運(yùn)動(dòng)之一。但在下水前，如果沒有做好準(zhǔn)備，缺乏安全防范意識，遇到意外時(shí)驚慌失措，不能從容自救，那么很容易發(fā)生溺水事故。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年奉化區(qū)有三起溺水死亡事件，涉及面廣，包括兒童、小學(xué)生和中學(xué)生。為什么會(huì)這樣？首先，缺乏自律。夏天來了，所有的學(xué)生都喜歡玩水。記住千萬不要一個(gè)人去河邊爽著玩。去年學(xué)年開始，學(xué)校組織了一次參觀。檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校有幾個(gè)同學(xué)中午去河里游泳了。據(jù)了解，不止一次，老師們立即對他們進(jìn)行了安全教育。我們學(xué)校有747名學(xué)生，包括143名農(nóng)民工子弟。大多數(shù)學(xué)生的父母可能忙于工作，忽視了他們的監(jiān)護(hù)和照顧。所以要學(xué)會(huì)自律和自我管理，提醒身邊的`同學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)單獨(dú)或者一起在河里游泳，一定要盡快通知他的父母或者告訴老師。

第一、游泳需要注意哪些安全點(diǎn)？

1、不要一個(gè)人出去游泳，也不要去不了解水情或者有危險(xiǎn)，應(yīng)該有溺水傷亡的地方游泳。選擇安全干凈的游泳場所，如配備救生員的游泳池。

2、需要在大人或者熟悉水的人的指導(dǎo)下組織游泳，這樣才能互相照顧。

3、注意身體健康。平時(shí)四肢容易抽筋的人不宜參加游泳或在深水區(qū)游泳。下水前要做好準(zhǔn)備，先鍛煉身體。水溫過低，先用淺水沖洗身體，待水溫習(xí)慣后再下水游泳。

4、對自己的水質(zhì)要有自知之明，入水后不要逞能，不要貿(mào)然潛水浮潛，不要為了避免喝水溺水而互相爭斗。不要在急流和漩渦中游泳。

5、如果游泳時(shí)突然感到不適，如頭暈、惡心、心悸、氣短等。你應(yīng)該立即上岸休息或呼救。

6、遇有溺水時(shí)，不要沖進(jìn)水中救援，要立即呼救，將救生圈、竹竿、木板等漂浮物拋向溺水者，待救援人員到達(dá)后再拖上岸。

第二，記住游泳是不允許的

1、未經(jīng)允許，不要在河里游泳。

2、未經(jīng)允許，你不允許和別人一起游泳。

3、不要在沒有家長或老師指導(dǎo)的情況下游泳。

4、不要在不熟悉的水域游泳。

5、沒有安全設(shè)施和救援人員，不準(zhǔn)在水域游泳。

6、不會(huì)用水的同學(xué)不允許下水營救。

學(xué)生，溺水很危險(xiǎn)。生命只有一次。我們應(yīng)該珍惜生命，提高安全意識，防患于未然。

演講的教案11

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說出第一問的內(nèi)容。

2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

教學(xué)過程：

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點(diǎn)

（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了

二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、討論書寫要點(diǎn)。

2、歸類寫字：

左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)

3、比較組詞：

陶（）煉（）彼（）

葡（）練（）履（）

4、完成習(xí)字冊。

5、抄寫詞語。

（設(shè)計(jì)2）

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們有沒有聽過演講？

2、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長”

4、說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

正音：鍛煉

堡壘

穩(wěn)定

激勵(lì)

鞭策

專心致志

韌性

指導(dǎo)書寫：鍛煉

堡壘

激勵(lì)等

3、分段朗讀。學(xué)生評議。

4、從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？

5、陶校長的演講主要從哪幾個(gè)方面來說的'？

三、精讀課文第二自然段15’

1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

c.說說為什么要先問這個(gè)問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會(huì)。

3.總結(jié)：

健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？

(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

5.齊讀本段。

四、課堂練習(xí)

1.熟讀課文。

2.將陶校長的第一問復(fù)述出來。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德

二、教學(xué)第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一

健康是生命之本

健康堡壘

3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將

4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學(xué)第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學(xué)生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）

（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？

3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、填空總結(jié)

陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。

4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。

5、傾吐練習(xí)

A、《陶校長的演講》讀后感

B、《我也要每天四問》

C、陶校長，您聽我說……

五、作業(yè)：填空（課后4）

（設(shè)計(jì)2）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

5’

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長演講的題目是什么？

2.他的第一問是什么？

3.為什么要這樣問？

4.如何才能做到呢？

二、精讀課文第三自然段

10’

1.自學(xué)這段

要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

2.學(xué)生自學(xué)本段。

3.小組交流討論。

4.集體討論：

a．問了什么？

b．為什么要這樣問？

c．朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”

d．怎樣才能做到？

e．朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”

5.有感情朗讀課文。

6.小結(jié)學(xué)法。

演講的教案12

★教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。

3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

★教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

★教學(xué)設(shè)想

1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。

3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。

★課時(shí)安排：1課時(shí)。

★教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

上課之前呢，先請同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？

①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③ 他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長達(dá)1000余萬字的《飲冰室》。

同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識的主人公――梁啟超。

那說起梁啟超，想來同學(xué)們對他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡?。浚ㄎ煨缱兎?、云南起義、康梁）。

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。18在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。18入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對當(dāng)時(shí)知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。19策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長。五四時(shí)期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

從歷史書上，我們知道，梁啟超是個(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）

梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。19就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

原名：梁治華

成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨

迥（jiǒng）異 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu）

酣（hān）暢 薊（jì）北

2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

板書如下：

肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 形

梁 步履穩(wěn)健 神

任 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信） 兼

公 眼神光芒四射 備

演 開 場 白：獨(dú)特（謙遜 自負(fù)）

講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

特 內(nèi) 容：豐富有趣，旁征博引（博聞強(qiáng)識 學(xué)識豐富）

點(diǎn) 動(dòng) 作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）

表 情：狂笑 太息 痛哭（酣暢淋漓 感情豐沛）

總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？

——對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

5、如何品味對梁任公的外貌描寫？

——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は?、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達(dá)

A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達(dá)

A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③完全含蓄的表達(dá)

A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

四、重點(diǎn)研讀

（一）第四自然段

讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開場白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識：

從演講內(nèi)容上說要注意文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當(dāng)?shù)腵肢體動(dòng)作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：

主題

1、主題鮮明，思想性強(qiáng)

2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)

語言表達(dá)

1、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡明

2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力

3、表達(dá)流暢，口齒清晰

4、普通話標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)表現(xiàn)

1、富有激情，感染力強(qiáng)

2、精神飽滿，表情自然

3、肢體語言使用恰當(dāng)

演講效果

1、觀眾反應(yīng)好

2、氣質(zhì)、形象、著裝

3、時(shí)間掌握好

（二）第五自然段

①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。

古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來一陣叫喊聲… …

霍里子高抬眼望去，看見一個(gè)老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？

霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。

那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

公無渡河，

公竟渡河！

墮河而死，

當(dāng)奈公何！

聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。

霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。

從此以后，人們經(jīng)常看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河… …”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。

失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？

（三）第八自然段

《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也?！?/p>

五、課堂小結(jié)

作者從細(xì)微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。

六、布置作業(yè)

1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。

2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。

3、預(yù)習(xí)新課。

演講的教案13

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。

3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。

4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì)，問什么為什么問希望怎么辦

教學(xué)難點(diǎn)：

1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性

2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿

3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

第一教時(shí)

教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

音：穩(wěn)韌

形：堡壘陶煉彼

義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長足

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點(diǎn)

（1）

真實(shí)性（貼近生活，講真話）

（2）

鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）

（3）

禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出詞正音

2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評后四人組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了

二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、認(rèn)生字、搶答：

比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步

來源比喻向往的.境界

給人帶來幸福進(jìn)展迅速

形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖

2、歸類寫

左右：演鍛穩(wěn)

3、比較組詞

陶

煉

彼

葡

練

履

4、抄詞

第二教時(shí)

教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問、工作、道德

二、教學(xué)第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將

4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學(xué)第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學(xué)生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）

（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？

3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、填空總結(jié)

陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。

4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。

5、傾吐練習(xí)

A、《陶校長的演講》讀后感

B、《我也要每天四問》

C、陶校長，您聽我說……

五、作業(yè)：填空（課后4）

演講的教案14

一、教材分析

《充實(shí)完善演講稿》是山東省小學(xué)信息技術(shù)教材(泰山出版社第二冊下)第一單元第二課教學(xué)內(nèi)容，是文字編輯的最基本的操作。是在學(xué)生已掌握了最基本的編輯操作如移動(dòng)光標(biāo)位置、插入字符等操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握在Word中打開已經(jīng)保存的文件的操作步驟;文字塊的選取編輯;在不同文檔之間，整塊地復(fù)制文字，查找、替換，字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)及換名保存文檔的操作方法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

文字塊的選取、查找、替換的操作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn);剪切、復(fù)制、粘帖是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

作品及規(guī)范的文檔范例。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：(出示兩篇范例)怎樣才能用最快的速度把演講提綱變?yōu)橥暾难葜v稿?(板書：充實(shí)完善我的演講稿-----操作文字塊)。

(二)學(xué)習(xí)新知

1、打開已有的文檔。

通過工具欄中的“打開”按鈕，打開“演講提綱”，再用同樣的方法打開“演講稿”。怎樣來補(bǔ)充“演講提綱”的具體內(nèi)容呢?

2、編輯整塊字。

如果需要對文章中的多個(gè)字、一句話、一段內(nèi)容或者整篇章進(jìn)行移動(dòng)、刪除、復(fù)制等操作，要先選定目標(biāo)。被選定的文字會(huì)反相顯示，形成一個(gè)黑色的`塊，通常叫它“文字塊”。

具體操作方法：(1)按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，選定要復(fù)制的文字;(2)單擊工具欄中的“復(fù)制”按鈕;(3)單擊需要插入文字的位置;(4)單擊工具欄中“粘貼”按鈕。

師演示，學(xué)生練習(xí)操作文字塊的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并在操作過程中有新的發(fā)現(xiàn)。

3、查找、替換文字。

在Word中查找某個(gè)文字，或者替換某些文字，怎樣才能做到不遺漏呢?用查找、替換命令就可以輕松、準(zhǔn)確地完成任務(wù)。

學(xué)生練習(xí)，指生演示，師總結(jié)操作步驟。

單擊菜單欄(編輯)---替換---輸入要查找的文字---輸入要替換的文字---選擇要替換的命令就可以了。

4、字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。

我們在寫作文時(shí)，教師對字?jǐn)?shù)要有一些要求，用稿紙編寫可一目了然，但在Word中怎么樣才能快速獲得文章的字?jǐn)?shù)?

師演示，生總結(jié)。

單擊菜單欄(工具)---字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)---顯示結(jié)果。

練習(xí)，選定目標(biāo)文字時(shí)，顯示結(jié)果會(huì)是什么樣呢?

5、換名保存文檔。

文檔修改好了，如果要將新、舊文檔都保存下來，怎么辦?

下面，請同學(xué)們把自己修改后的“演講稿”換名“我的演講稿”保存在自己的“練習(xí)”文件夾中。

生練習(xí)，師總結(jié)操作步驟：

單擊菜單欄(文件)---另存為---選擇保存位置---輸入文件名---保存。

6、鞏固練習(xí)。

(1)從網(wǎng)上查找古詩《望岳》，復(fù)制到新建的Word文檔中，以“望岳”為文件名保存在自己的“練習(xí)”文件夾中。

(2)從網(wǎng)上復(fù)制下來的文字，通常含有許多空行，嘗試用“替換”命令快速刪除空行。

7、歸納總結(jié)，完成評價(jià)。

小組交流，互評互助;填寫評價(jià)表;教師點(diǎn)評，歸納總結(jié);

8、小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，我們掌握了在Word中打開已經(jīng)保存的文件的操作步驟及文字塊的選取編輯;在不同文檔之間，整塊地復(fù)制文字，查找、替換，字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)及換名保存文檔的操作方法。

9、板書設(shè)計(jì)：充實(shí)完善演講稿

(1)打開已有的文檔;

(2)編輯整塊文字;

(3)查找、替換文字;

(4)字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì);

(5)換名保存文檔。

演講的教案15

一、教學(xué)目標(biāo) :

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

二、教學(xué)重點(diǎn)：

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

四、課時(shí)安排：

二課時(shí)

五、教學(xué)方法：

賞析法 討論法 朗讀法

六、教學(xué)用具：

生字詞卡片 投影片

七、教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

2、作者簡介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

原名：梁治華

成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A 文章記敘了梁啟超的哪些情況?

B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

(1)齊讀生字詞

戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異

精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

薊(jì)北

(2)回答思考問題

A 明確：音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

B 明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè) ：

找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

九、板書設(shè)計(jì) ：

梁任公演講特點(diǎn)

開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)

內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強(qiáng)識 學(xué)識豐富)

表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 (瀟灑自信)

眼神光芒四射

神態(tài)： 生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

語言： 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)

動(dòng)作： 手舞足蹈(自由灑脫)

十、教學(xué)后記：

這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時(shí)間太多了，以至于沒有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì) 結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的?

2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

①直接表達(dá)

A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達(dá)

A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说?演講。

B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③完全含蓄的表達(dá)

A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學(xué)后記：

第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語無倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo) 在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位

《演講》教案

彬縣新民中學(xué)

胡元平

教學(xué)目標(biāo)：明確演講的目的，掌握演講的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：掌握演講的技巧，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)過程： 1.演講的模式：

演講有不同的模式。這是由于我們演說的目的不同造成的。有的演說是要為聽眾提供信息，教會(huì)聽眾一項(xiàng)具體的技能，是知識性的，我們稱之為信息式演說。還有一類是闡述觀點(diǎn)、說服他人、鼓動(dòng)情緒的，我們稱之為觀點(diǎn)式演說。在特定的社交場合臨時(shí)發(fā)表的演說則是即興演說。2.演講前的要求：

（1）明確演講目的，確定演講主題。（2）準(zhǔn)備好演講稿。

（3）調(diào)整好心態(tài)，把握好情感基調(diào)。3.演講時(shí)應(yīng)做到：

（1）對觀眾的心理反應(yīng)要敏感，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)來縮小與聽眾的心理距離，增強(qiáng)演講的感染力。

（2）演講內(nèi)容要充實(shí)、新穎，邏輯結(jié)構(gòu)要清晰連貫，以理服人，以情動(dòng)人，使聽眾產(chǎn)生共鳴。

（3）聲音要洪亮，吐字要清晰，感情要充沛，張弛有度，表達(dá)流暢而抑揚(yáng)頓挫。

（4）要根據(jù)演講的內(nèi)容、對象、場合選擇恰當(dāng)?shù)募记?。?）要善于運(yùn)用表情、手勢等體態(tài)語調(diào)調(diào)動(dòng)聽眾的情緒，使演講成為與聽眾的情感交流和心靈對話。

在開始演講之前，我們最好先完成演講模式的擬訂，這一點(diǎn)不論你做何種類型的演說都是一樣的。只是不同的演說模式有不同的技巧要求。

下面重點(diǎn)介紹“觀點(diǎn)式演說”。

觀點(diǎn)式演講的目的是為了闡述一個(gè)觀點(diǎn)，說服他人同意演說者的態(tài)度和主張。所以，用合情合理的方式說服聽眾去相信或同意是唯一的方式。因而，演說者必須從理性和感性上認(rèn)識和理解自己的論題，并將其化解到演說稿中。

觀點(diǎn)式演說的具體步驟如下： 1．確定題目和主題。

這個(gè)題目就是你要向聽眾宣講的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)往往是還有爭議性的，或在現(xiàn)實(shí)生活中是一個(gè)問題的。你需要明確通過這次演說，你需要聽眾支持你的什么觀點(diǎn)、怎樣支持。你需要明確你的主題是什么，如何解釋。[析例點(diǎn)評] 我們來看馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》。演說開始的幾個(gè)自然段就是他為這個(gè)題目所做的主題解說：

在某種意義上，我們聚集在我們國家的首都來兌現(xiàn)一張支票。當(dāng)共和國的締造者寫下憲法和獨(dú)立宣言中的不朽文字時(shí)，他們實(shí)際上是簽署了一張每個(gè)美國人都有權(quán)利繼承的承諾書。這份文書承諾，所有 的人，不錯(cuò)，黑人和白人，都被保障享有不可剝奪的生命、自由、追求幸福的權(quán)利。但我們可以看得很清楚，對于美國的有色公民來說，美國并沒有履行這份承諾書中的保證。美國沒有能夠盡到這項(xiàng)莊嚴(yán)的義務(wù)，而是給了黑人一張空頭支票，一張被退回并注明“沒有足夠資金”的支票。然而，我們拒絕相信公正銀行已經(jīng)破產(chǎn)，我們拒絕相信在這個(gè)國家龐大的機(jī)會(huì)寶庫中會(huì)沒有足夠的資金。因此，我們到這里來兌現(xiàn)這張支票，一張?jiān)谛枰獣r(shí)可以給我們帶來自由之財(cái)富和公正之保障的支票。2．分析聽眾。

分析聽眾是觀點(diǎn)式演說的關(guān)鍵。通過分析，你不但能了解聽眾對該話題需要知道或已經(jīng)知道什么，而且還能了解到聽眾對該話題有怎樣的態(tài)度和傾向。這都有助于你選擇相關(guān)的例證和事實(shí)以及確定恰如其分和合情合理的演說方式。[析例點(diǎn)評] 馬丁·路德·金在1963年8月28日演講時(shí)，他的聽眾（含潛在的聽眾）包括政策的制定者、黑人和同情黑人的白人。他們中有的人還沒有覺醒，有的已經(jīng)投身于民權(quán)運(yùn)動(dòng)，他們對“黑人的不平等待遇”問題有著或保守或激進(jìn)的態(tài)度。馬丁·路德·金針對不同情況，一一分析。而這些分析也就構(gòu)成了他演說的主要內(nèi)容。

倘若我們國家忽視了這種緊迫性，其后果將是致命的。對于那些希望黑人只是發(fā)泄一下情緒，并且將會(huì)安于現(xiàn)狀的人來說，如果整個(gè)國家不改變態(tài)度的話，他們將會(huì)被粗暴地喚醒。在取得我們應(yīng)有地 位的過程中，我們無論如何不能采取任何錯(cuò)誤的行動(dòng)。我們不能因?yàn)榭释杂?，就去飲用憤怒與仇恨之酒。我們必須始終以高層次的品格和自律來進(jìn)行我們的斗爭。我們決不能讓富于創(chuàng)意的示威活動(dòng)墮落成暴力行為。目前充滿黑人社區(qū)的新斗爭精神是非常好的，但決不能造成我們對所有白人的不信任。因?yàn)槲覀冊S多白人兄弟，正如他們今天加入我們的行列所顯示的那樣，已經(jīng)認(rèn)識到他們的命運(yùn)與我們的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起。并且他們已經(jīng)認(rèn)識到，他們的自由與我們的自由也是不可分割的。3．準(zhǔn)備演說內(nèi)容。

我們?yōu)檠菡f內(nèi)容去查找材料時(shí)必須記?。壕唧w事實(shí)總比籠統(tǒng)的說教有說服力。至少要從三個(gè)方面找到支持你觀點(diǎn)的材料。[析例點(diǎn)評]

請看馬丁·路德·金在說明什么是“讓黑人滿意的人權(quán)”時(shí)，他所列舉的事實(shí)：

有些人責(zé)問民權(quán)運(yùn)動(dòng)的積極分子說：“如何才能讓你們滿意？”只要黑人還受害干警察獸行之難以言述的恐怖，我們就絕不會(huì)滿意；只要我們經(jīng)過長途跋涉而疲憊不堪的肉體，無法在公路邊的汽車旅店和城市中的旅館內(nèi)得到休息，我們就絕不會(huì)滿意；只要黑人的基本遷徙，只是從一個(gè)較小的黑人區(qū)搬到一個(gè)較大的黑人區(qū)，我們就絕不會(huì)滿意；只要我們的孩子，因?yàn)椤爸幌薨兹恕钡臉?biāo)志而被剝奪自我和傷及自尊，我們就絕不會(huì)滿意；只要密西西比州的黑人還不能投票，我們就絕不會(huì)滿意。不會(huì)，堅(jiān)決不會(huì)！我們沒有滿意，并且直到“公正 像水一樣流淌，而正義行為如同滾滾洪流”之前，我們將絕不會(huì)滿意。4．在感性和理性上吸引聽眾。

要使演說符合聽眾的情理需求。要考慮一下如何利用聽眾的感性因素和理解力來說服聽眾支持你的觀點(diǎn)。[析例點(diǎn)評] 下面兩段一段是感性的，一段是理性的。

我知道你們中的一些人，今天來到這里，是因?yàn)槟銈兯艿木薮罂嚯y和壓迫。有一些人剛從狹窄的牢房里走出來；還有一些人因?yàn)樽非笞杂?，而受到種種迫害，以及警察獸行的打擊。你們受盡了種種痛苦，但卻繼續(xù)努力，堅(jiān)信嘗受不應(yīng)有的痛苦是會(huì)有回報(bào)的?；氐矫芪魑鞅戎萑?，回到阿拉巴馬州去，回到路易斯安那州去，回到北方城市的貧民窟和黑人區(qū)去，堅(jiān)信這種情況早晚是要變的。讓我們再不要在絕望的深谷里徘徊。

朋友們，這就是我要向大家說的，盡管我們在今天和明天會(huì)遇到許多困難，我仍然有一個(gè)夢，這是一個(gè)發(fā)源于美國夢的夢。這就是有朝一日，這個(gè)國家終將會(huì)站立起來，真正履行其信條：“我們認(rèn)為所有人生來平等是不言自明的真理。” 5．設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾。

與信息式演說相比，觀點(diǎn)式演說的開頭和結(jié)尾更富藝術(shù)性和創(chuàng)造性。開頭一定要抓住聽眾的心，結(jié)尾要發(fā)人深省、激人奮進(jìn)。[析例點(diǎn)評] 馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》，開頭利用了演講地林肯紀(jì) 念堂與林肯的關(guān)聯(lián)，吸引聽眾。結(jié)尾在大量排比之后發(fā)出號召。今天能和大家在一起，我很高興。我們今天的活動(dòng)，將作為我們國家有史以來最偉大的一次爭取自由運(yùn)動(dòng)而載入史冊。一個(gè)世紀(jì)前，一位了不起的美國人簽署了奴隸解放宣言，而我們今天就站在他的塑像下面。對于千千萬萬身受不公正待遇之苦的黑奴來說，這份劃時(shí)代的文件，是一座光芒萬丈的希望燈塔，是結(jié)束他們被束縛之漫漫長夜的快樂黎明。

我有一個(gè)夢，有朝一日在喬治亞州的丘陵地帶，奴隸的后代與奴隸主的后代，將能夠兄弟般地相處。我有一個(gè)夢，有朝一日甚至密西西比州，這個(gè)充滿不平與壓迫的州，將轉(zhuǎn)化成一片自由與公正的綠洲。我有一個(gè)夢，我的四個(gè)孩子，有朝一日將可以生活在這樣一個(gè)國度里：在此人們不是根據(jù)他們的膚色，而是根據(jù)他們的品行來衡量他們。

我有一個(gè)夢，有朝一日在阿拉巴馬州，盡管目前有許多惡毒的種族主義者，盡管州長叫嚷著要與聯(lián)邦政府對抗，有朝一日在阿拉巴馬州，黑人孩子與白人孩子將會(huì)像兄弟姊妹那樣親密無間。

我有一個(gè)夢，有朝一日所有的深谷會(huì)被填平，每一座大山都會(huì)被挖低，崎嶇的地方將變成平原，扭曲的場合將被修直，“主的光輝將被全人類所共同瞻仰”。

到那時(shí)，上帝的所有兒女們，黑人和白人、猶太人和異教徒、新教徒和天主教徒，將可以手拉手站在一起，同聲歌唱古老的黑人圣歌：“終于自由了，終于自由了；感謝全能的上帝，我們終于自由了！” [練習(xí)活動(dòng)] 分組準(zhǔn)備“觀點(diǎn)式演說”。每組確定各自的題目。然后，在班級里舉行一次“觀點(diǎn)式演說”的演講會(huì)。演講前要寫好演講模式。可以參照的演說題目有：（1）老師還要不要給高中生布置作業(yè)？（2）可不可以不參加高考？（3）班級集體參觀有沒有必要？（4）要不要限制高中生上互聯(lián)網(wǎng)？

可以參照的論題范圍有：（1）對一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的看法；（2）對一個(gè)作家、作品、藝術(shù)家或藝術(shù)作品的意見；（3）對國內(nèi)外某一形勢的評價(jià)；（4）高中生的生理和心理健康。