第一篇：中國龍教學反思

《中國龍》的教學過程中，如何讓學生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。今天，小編為大家?guī)砹酥袊埛此挤段?，希望大家喜歡!

中國龍反思范文篇1

五年級美術(shù)課程標準提倡開放式課堂教學理念配合本課教學內(nèi)容，能有效地調(diào)動學生學習的積極性，同時我采用觀察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學生大膽發(fā)言，敢于動手、快樂體驗，感受到美術(shù)課堂真正的樂趣所在。

本課在實踐過程中，各環(huán)節(jié)時間的把握有點前松后緊;問題的提出需考慮學生的年齡特點和認知水平，要把握好尺度，不要過高要求;學生自主分工合作時協(xié)調(diào)能力也有待提高。另外，評述需要老師長期不懈的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師應(yīng)不斷更新觀念，多重視學生學習動機的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，情感的交流，多鼓勵學生標新立異，多留給他們創(chuàng)新的空間。

中國龍反思范文篇2

本課屬于“欣賞·評述”為主，融“設(shè)計·應(yīng)用”于一體的中段美術(shù)課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。

本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學生通過查找資料了解龍各部分的象征。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。其組合物相在各個朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實氣魄，龍角如鹿角，風華穩(wěn)重。從以上動物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優(yōu)勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄托了人們美好的愿望。

在這一課的教學中教師要把握好對我國民族精神的情感教育，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略民族精神的感受和想象。本課屬于一節(jié)不太好講的大課，教師徐欣欣把握好在欣賞的同時換要有對學生情感的表達，使之與但前的細化解讀課程相聯(lián)系。

中國龍反思范文篇3

《中國龍》本課是20____人美版小學五年級下冊教材中的內(nèi)容。它是融欣賞·評述、設(shè)計·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課。如何讓學生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。

在這節(jié)課中，我把教學過程分為四部分。即了解龍、表現(xiàn)龍、表演展示與評價、生活中的龍。首先，學生知道龍是我國古代勞動人民想象創(chuàng)造出來的吉祥物，它是一種神獸。讓學生知道龍本來不存在，是人們把許多動物身上的特點集合在一起便形成了龍的形象;其次我設(shè)計了找一找環(huán)節(jié)，提出問題：龍的哪些地方與這些動物相似?課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動物的圖片，學生利用這些動物的局部特寫圖片，找出龍的各個部位的象征。學生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。

這樣帶給學生視覺的沖擊，激發(fā)了學生學習本課的興趣，而且加深學生對龍各部位象征的理解;再次是表現(xiàn)龍環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，為了增強學生的感受與記憶，我不急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，而是引導(dǎo)學生通過觀察、感受、體驗等方法自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、合作交流，通過觀察龍的結(jié)構(gòu)，讓學生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點，解決教學的重難點，為學生表現(xiàn)龍奠定基礎(chǔ);在表演展示評價環(huán)節(jié)中，我通過學生舞龍、繪畫作品的展示進行師生互動、生生互動，學生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現(xiàn)，使每位學生都體驗到了成功的喜悅，將這節(jié)課推向了高潮。

第二篇：三年級上冊美術(shù)《中國龍》教學反思

三年級上冊美術(shù)《中國龍》教學反思（2014-2015學第一學期）

保亭二小 王春南

《中國龍》一課屬“欣賞·評述為主”，融“設(shè)計·應(yīng)用”于一體的中段美術(shù)課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。

本節(jié)課要面對是小學三年級學生，結(jié)合學生的心理特征和認知規(guī)律，不僅是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。而且激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機。在欣賞·評述“部分書中首選距今7000多年的新石器時代玉豬龍，它簡單抽象的造型讓學生了解”龍“的起源及先民們對原始龍的圖騰崇拜。此外，書中出現(xiàn)了漢代瓦當上德行龍、隋代趙州橋石欄上的雙龍、唐代銅鏡背面的云龍、元代高足杯上的云龍、明代金冠上的升龍、清代皇帝玉璽上的蟠龍等，為大家展示了不同時代龍的造型變化，以便了解龍的演變過程。縱觀歷代龍的造型，各有不同的特性風采，總結(jié)歸納為：商周粗獷抽象，春秋戰(zhàn)國秀麗灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤，唐代以后行龍的四肢已突破著地的局限，隨意拔云駕霧，從此，龍從地上行走變成在天空飛翔。宋元成熟穩(wěn)健，明清繁復(fù)華麗,增強了龍的神圣感。通過了解，得知是中國人民創(chuàng)造出來的理想化動物形象，是民族精神的象征。本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學生通過查找資料了解龍各部分的象征。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。其組合物相在各個朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實氣魄，龍角如鹿角，風華穩(wěn)重。從以上動物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優(yōu)勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄托了人們美好的愿望。

在這一課的教學中，我把握好對我國民族精神的情感教育，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略民族精神的感受和想象。本課屬于一節(jié)不太好講的大課，我把握好在欣賞的同時增強對學生情感的表達，使之與細化解讀課程相聯(lián)系。

第三篇：中國龍教學設(shè)計

《中國龍》教學設(shè)計

安陽市鋼二路小學 馬媛媛 知識和能力: 通過本課學習，簡單了解中國龍的文化背景和歷史演變。知道龍各部位的象征意義并能講出，理解龍的精神。合作完成一件舞龍道具。過程和方法: 運用對比觀察的學習方法，引導(dǎo)學生了解不同時代。情感態(tài)度和價值觀: 通過學習，感悟龍的民族精神和象征意義，激發(fā)學生身為“龍的傳人”的自豪感與使命感。學習者分析：

五年級學生已經(jīng)開始從兒童期走向少年期。作為“龍的傳人”，他們在日常生活中對中國龍都有或多或少的了解。這個年齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向，并具有一定的繪畫和制作能力。教學活動過程：

1、謎語導(dǎo)入：

有角不是牛，有鱗不是魚，有爪不是鳥，沒翅卻能飛。

（設(shè)計意圖：引起學生學習興趣。）

2、識龍：

龍真的存在么？龍是我們的祖先

獨創(chuàng)的形象（板書：中國龍）。

那你想過人們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)造這種動物形象呢？

討論：源遠流長的中國龍文化、龍的精神是傳承的核心。

交流：生活中在哪里見過龍的形象。（設(shè)計意圖：了解從古至今龍文化深入人心。）

交流：龍長什么樣子，請描述一下。龍的各部位的象征，龍形象的演變、有關(guān)龍的民風民俗。

（設(shè)計意圖：通過大量精美形象的圖片資料深入了解龍的文化及龍的精神。）

歷經(jīng)千年的龍，最初是什么樣的？讓我們一起穿越時空到6ooo年前看看（設(shè)計意圖：了解龍的造型的變化。）

3、創(chuàng)龍：

學生利用手中的材料合作創(chuàng)作一條龍。龍的身體結(jié)構(gòu)由那幾部分組成？（龍頭、龍身、龍尾）

在畫時如何表現(xiàn)龍的神圣與威武？抬頭、張口、露牙、睜目 龍身的比例如何設(shè)計呢？看龍的姿態(tài)，身體成曲線。

（設(shè)計意圖：在合作中感悟龍的精神。）

4、展龍：聽鑼鼓敲起來了，大家把著自己的龍舞起來吧?小組進行舞龍表演。（設(shè)計意圖：在展示中體會龍的精神。)

5、評龍：

你喜歡哪一組誰的龍，為什么？誰的龍最有特色？

(設(shè)計意圖：內(nèi)化知識，培養(yǎng)審美能力，審美意識，學會運用美術(shù)語言描述作品。)

6、拓龍：河南的龍、各種材料的龍，龍的不同書法形式。

（設(shè)計意圖：愛家鄉(xiāng)，愛祖國傳統(tǒng)文化，拓展學生視野和思維。）

7、小結(jié)：

做一條中國龍真好。

教學反思：

1、龍形象的多媒體運用讓美術(shù)教學的內(nèi)容更豐富

課堂中讓學生找出龍的哪些地方與這些動物相似？同時課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動物的圖片，學生利用這些動物的局部特寫圖片，找出龍的各個部位的象征。這樣帶給

學生視覺的沖擊，激發(fā)了學習本課的興趣，而且加深對龍各部位象征的理

解。課件展示，使學生認識龍的文化和歷史更直觀，對龍賦予的吉祥化身及神性更清晰。強烈的視覺沖擊更增加學生對龍的精神的感悟。

2、中華民族的精神匯聚

龍是中國民俗傳統(tǒng)的吉祥動物，賦予神氣的力量。在教學中，利用龍的特別形象教會學生用夸張的手法表現(xiàn)龍的形象，在此基礎(chǔ)上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術(shù)品圖片等為載體，學生們在比較直觀的過程和方法中，更進一步的認識了龍形象構(gòu)成、理解了龍的造型特點和寓意、欣賞了龍的各種生活物品以及藝術(shù)品，了解了一些有關(guān)的龍的節(jié)日，體會中華人民的創(chuàng)造智慧與表達的美好愿望，走進中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚精神，學生們學習的興趣十分濃厚。本課不僅達到“能抓住龍的特點，設(shè)計一條栩栩如生的龍”的目標，還能讓學生體會龍的精

神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。

雖然這節(jié)課取得了一定的良好效果，但是仍有很多不足的地方需改進。

一、整個教學時間有些緊張，內(nèi)容應(yīng)再簡潔些。

二、在提問時注意美術(shù)語言的運用，更有針對性的提問才能讓本堂教學更加有效。

三、課后拓展知識不夠深入。作為一位美術(shù)教育工作者，需要做的不僅僅是上好一堂課，更重要的是將新課標中的教育理念帶給下一代的學生們，所以在今后的教學中，我還將不斷的完善自己的教學方法和形式，抓住生活中的點滴積累。不斷修飾完善自己，使自己成為新時代的合格美術(shù)教育者。

第四篇：中國龍 教學設(shè)計

中國龍 教學設(shè)計

教學目標：

1．理解中國龍的造型特點，欣賞有關(guān)的龍的藝術(shù)品，設(shè)計一枚龍的郵票。

2．收集，認識，理解，欣賞，交流，體會，感悟，創(chuàng)造。掌握一系列自主學習的方法并形成初步的學習能力。

3．走進中國龍文化，體會中國龍精神，并以龍的傳人而自豪。教學重點：

了解龍的象征意義，并設(shè)計一枚以龍為內(nèi)容的郵票。教學難點：

抓住龍的特點畫龍。教學過程：

一、導(dǎo)入：

課前播放FLASH動畫《龍的傳人》 師：歌曲中唱的是什么？（中國龍）

師：你們熟悉龍嗎？

為什么稱之為中國龍？

誰來說說你印象中的龍是怎樣的？

二、新授： 1．龍的歷史

師：同學們了解的還真不少！龍其實并不存在，而是我們中國古代勞動人民想象中的一種動物，凝聚著勞動人民的美好希望。

師：課前老師讓大家搜集一些有關(guān)龍的資料（你再哪里見過龍），圖片，誰來介紹下（生上臺來介紹）

師（小結(jié)）：龍是古老中國的象征，龍是整個中華民族的象征，我們都是龍的傳人。2．龍的形態(tài)（1）外形

師：龍之所以這么威武，是因為它身上集中了許多動物的特點，請你仔細觀察，龍的哪些部位與某種動物相似。師：那你們猜猜看，人們?yōu)槭裁从眠@些動物的特點來創(chuàng)造龍的形象呢，它有什么含義嗎？（生答）

師：人們希望自己民族的這個神獸具備風雨雷電那樣的力量，像魚一樣能在水中游弋，像鳥一樣在空中飛翔，因此，龍漸漸成了這些動物的復(fù)合形象，意味著龍是萬獸之首，萬能之神。師：而最能體現(xiàn)龍精神的主要部分是龍頭，讓我們給龍頭來一個特寫（出示龍頭），請大家在十秒內(nèi)記住它。記住了嗎？

師：誰有勇氣上來嘗試一下畫龍頭。（生上臺畫）

師小結(jié)（修改并適當示范）（2）動態(tài)

師：龍頭翹首而望，但是如果沒有它靈動的身體也體現(xiàn)不出龍的威武，討論比較一下，這四條龍的動態(tài)有什么不同？（這一條龍是這樣向上游的，看上去多有氣勢??！……）（師生一起做手勢）

師：那這一個龍頭你想給它一個什么動態(tài)的龍身呢？（生說師畫）

師：我們就給它畫這樣一個龍身吧，先畫一條線表現(xiàn)龍的動態(tài)，再畫一條線表現(xiàn)龍的立體感。師：畫完龍身，還得畫什么呢？龍背上有龍鰭，身上布滿了龍鱗，誰來試著幫我畫一畫？（請生畫）

龍尾也是重要的組成部分。你還能設(shè)計出怎樣的龍尾造型呢？（生上臺畫一畫，師發(fā)創(chuàng)意獎）老師設(shè)計了這樣幾個龍尾。（直接出示幾個畫好剪好的龍尾造型，放在龍身后面讓學生感受一下。）

3．龍的郵票設(shè)計

師：龍的形象深入人心，今天老師特別把它放在一個別致畫框中，出示龍的郵票？ 提問：這是什么？（郵票）

要做一枚這樣的郵票，還需要做哪些部分？（銘記，齒孔，圖案，面值，志號等）

其實，用卡通的形式表現(xiàn)也很不錯，不過都得抓住龍的大體特征來表現(xiàn)。

三、作業(yè)設(shè)計：

師：今天我們就以龍為主題來設(shè)計一枚郵票。要求：龍的特點突出、形象逼真、動態(tài)靈活，具有郵票的特征！

四、作業(yè)展評：

師：（貼到黑板上）請你說說你最喜歡哪張郵票，為什么？

師：今天這節(jié)課我們用線描的形式勾畫了我們印象中的龍，很多同學都畫得很不錯，如果在這些作品上再添上祥云等裝飾，肯定會使你們畫得龍更有氣勢，這個就留到下節(jié)課再一起完成吧！

五、總結(jié)、課后延伸：

師：同學們，龍的形象在藝術(shù)和民俗活動中也被充分運用，瞧?。ㄕn件邊出示老師邊講）它運用在建筑裝飾上，寄托了人們美好的愿望；它在工藝美術(shù)中體現(xiàn)，讓藝術(shù)品更具有中國元素的味道；中國人從古到今都很喜歡龍，它被民間工藝傳承著；龍的形象為我們的現(xiàn)代城市也增添了勃勃生機；書法藝術(shù)家們用書法作品表達了對龍的喜愛！師：感興趣的同學課后再去尋找一下龍的形象還在哪些地方出現(xiàn)了。

師：同學們，龍是黃皮膚、黑眼睛的中國人，是自強不息、生生不已的炎黃子孫，如 今，中國這條古老的東方巨龍，愈斗愈勇，讓我們延續(xù)龍的團結(jié)凝聚、奮發(fā)開拓的精神！

第五篇：《中國龍》教學設(shè)計與反思

《中國龍》教學設(shè)計與反思

本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用：

1、《中國龍》是一節(jié)以“欣賞、評述”為主，融“設(shè)計、應(yīng)用”“造型、表現(xiàn)”于一體的美術(shù)課。

2、這節(jié)課是用一些綜合材料繪畫或完成一件舞龍道具，復(fù)習運用了前幾節(jié)課的學習內(nèi)容。本節(jié)課后面安排了《吉祥圖案》，讓學生再次感受我國民間藝術(shù)的魅力。所以本課在整體知識結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用，讓學生在觀察欣賞中感受、體驗；在實踐操作中表現(xiàn)、創(chuàng)造。

教學目標:

基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

1、認知領(lǐng)域： 初步了解中國龍的文化歷史。通過觀察感受龍奇特的造型、千變的動態(tài)，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原形與象征意義，體會龍的精神。

2、操作領(lǐng)域：能抓住龍頭、龍身、龍尾三部分合作完成一件舞龍的道具,在舞龍的過程中塑造龍變化的造型,感受舞龍的樂趣。

3、情感領(lǐng)域：體會人們對龍的尊重、崇拜之情，感受作為龍的故鄉(xiāng)、自己是龍的傳人的民族自豪感。

教學方法：

1、觀察探究：引導(dǎo)學生觀察龍形象，探究龍的組成。觀察課本中龍的形象，體會龍形象的演變過程，加深對不同時代龍的理解。

2、欣賞感悟：欣賞身邊的龍文化，感悟龍在人們心中的獨特地位與象征。

3、合作體驗：引導(dǎo)學生合作完成舞龍道具，共同體驗做與玩的樂趣。

板書設(shè)計：

中 國 龍

奇 特 的 造 型

千 變 的 動 態(tài)

教學過程：

動畫導(dǎo)入 探究龍形象

播放《小鯉魚跳龍門》片段，提問：小鯉魚通過努力變成了自己向往的龍形象，在你心中龍是什么樣的形象？

1、探究龍奇特的造型——首先學生觀察，說出自己的理解，然后通過探究鹿角、虎眼、鷹爪、鯉魚鱗、蛇身這些部位，感受體會龍的身上集中了多種動物最美或最精華的部位。

2、龍千變的動態(tài)——龍身汲取了蛇身靈動的特征，塑造了姿態(tài)萬千的龍形象，但這些形象背后又寄托著人們美好的寓意：

升龍：升騰、奮進 勇往直前

降龍：降福、降雨 造福人類

坐龍：尊貴、權(quán)威 團結(jié)凝聚

雙龍戲珠：吉祥、好運

二、欣賞、交流、感知龍文化（以課本為主）

龍的出現(xiàn)距今已有八千年，在不同的時期都有著奇特的造型和人們寄予它美好的愿望，找一找，哪一個是最早的龍形象，它是哪些動物的組合而成的。

從玉豬龍到清代九龍壁上的龍，讓學生邊排序，邊體會龍的形象是一步步演變而來的。富足、聰明――勇敢――靈動――騰云駕霧――身體各部位更加和諧――噴火――尊貴――權(quán)威――神靈、吉祥物

龍見證了中華民族五千年文明的發(fā)展，龍的精神鼓舞者人們不斷創(chuàng)新，進取，探索，古人遙不可及的夢想在我們這幾代中國人身上實現(xiàn)，（神七飛天、太空漫步；海底隧道??）

引導(dǎo)學生感受龍文化源遠流長，感受龍不同時期的造型變化的美和象征意義。體會龍的形象一直在激勵著人們，所以龍是中國的象征，我們是龍的傳人。

三、感受龍文化

1、生活中，你在那兒見到過龍形象？

2、欣賞龍形象的圖片

大同九龍壁――瓷器――工藝品――雕塑――中國乒乓球運動員身著印有龍圖案的運動服

體會龍代表著中國，代表著中國運動健兒頑強拼搏的精神，再次升華龍的精神，感受作為中國人的自豪感。

四、欣賞舞龍場面，合作完成舞龍道具

1、欣賞民俗活動中的賽龍舟和舞龍場面，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

2、龍由哪幾部分組成？〈龍頭、龍身、龍尾〉

提出制作要求、步驟（示范龍頭、龍身畫法）：（1）、龍頭和龍尾分別由兩位同學來畫，龍頭非常關(guān)鍵，你喜歡畫什么樣的龍就畫什么樣的，繪畫時要讓龍昂首、張口、露齒、睜眼，這樣才有精神。龍身自由設(shè)計，但畫時要構(gòu)思好，線條流暢。畫完后粘在紙盒的兩側(cè)即可。（2）、其他同學兩人一個小組做龍身，一個同學在卡紙上用勾線筆畫龍身，主要表現(xiàn)龍鱗，用點、線、面來裝飾，排列有序，文飾新穎。另一個同學用皺紋制作龍背鰭（演示）

（3）、做完以后把每段連接起來，舞龍道具就做好了。

3、學生合作完成舞龍道具。（播放《龍的傳人》）

四、舞龍，感受.再次體會龍的精神,象征意義.通過合作，我們每個小組做了舞龍道具的一部分，組合在一起就變成了一件完整的舞龍道具，它是我們在坐的每一位同學精誠合作，團結(jié)一心的創(chuàng)作。它看起來威武不威武呀。讓我們帶著喜悅的心情一起舞龍好嗎？(剩余的學生手搭在前一位學生的肩上，全班同學組成一條“巨龍”。

同學們，我們現(xiàn)在就是一條龍，有組織，有紀律、有氣勢，由向心力。又凝聚力，出發(fā)！（有條件可走出教室，融入校園，盡情舞動，感受體驗）擺不同的造型，體會造型的寓意。

行龍（繞、有起伏）

臥龍 ：蹲、起

蟠龍：團結(jié)凝聚，和諧美滿。