第一篇：高三學生語文復習策略

大家在關注試題變化的同時，也在思考著自己的復習策略。準高三的同學們，在剩下的一年時間，怎樣進行語文學科的復習，下面給大家分享一些關于高三學生語文復習策略，希望對大家有所幫助。

高三學生語文復習策略

(一)抓住課堂，重視課本。

高三初期的語文課一般要“兩線并行”。一方面要學習五、六冊教材的新知識，另一方面要緊扣教綱和考綱進行系統(tǒng)的考點復習。因為課堂容量加大，所以就更要抓緊課堂時間，認真聽講，做好筆記，提高課堂效率，這樣課后才能節(jié)省大量時間。

在高三復習階段，復習資料堆積如山，許多同學錯誤地認為，高考不會考課本上的內容，于是就把教材拋在一邊，一味去追捧復習資料。的確，高考題的內容大部分來自于課外，完全出自教材的題目看起來相對很少，但是，這個并不說明教材就沒有用。

高考考察的是基礎知識和基本能力，而課本是基礎知識的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的知識點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到;基礎能力在課本在也均有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的能力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言、概括中心等都是我們學習課本時的重點內容。在復習時，涉及到相關知識能力點，多翻一翻課本是大有裨益的。

(二)歸納整理，加強積累。

同學們在前兩年的學習中大多能夠隨時整理好課本和讀本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文字詞、文言知識、需要背誦的詩句，那么進入高三后要及時清點這些知識儲備，將這些平時整理的內容進一步篩選、歸納，使之更系統(tǒng)，更科學，便于及時復習。

同時還要注意平時的積累。課堂上老師講的重要知識點;每次練習或考試自己答錯的題;現(xiàn)代漢語中常見或次常見字的形、音、義;古文常見的實詞、虛詞、特殊句式;古詩文中的名篇、名句;現(xiàn)代的精美短文、優(yōu)美語句;報刊，電視、互聯(lián)網(wǎng)上的寫作素材等等，都是積累的重要內容。

(三)熟悉考綱，精選習題。

即將升入高三的同學最好借一本今年的《考試說明》，熟悉一下考綱的要求，以此作為自己復習的指導。要仔細對照考綱，把各個知識點一一加以檢查。凡是有漏洞的，應當集中精力加以彌補。

這里還涉及一個精選習題的問題，我們手頭復習資料實在是良莠不齊，陷于題海，不如通過解答規(guī)范的示例性的高考題，理清解題思路，鞏固解答各類試題的能力。

其實每年的高考題就是最好的練習題，在高考語文試卷中，全國卷具有很強的導向性，地方卷具有很大的借鑒性，因此語文備考，研究歷年高考題非常重要，在做透高考題的前提下，再輔以一定數(shù)量的模擬題，就足夠了。

(四)總結規(guī)律，提高效率

現(xiàn)在的語文高考題重能力考查，能力的形成必須以知識為基礎，以方法為先導。課堂、課本和課外積累都獲得知識和方法的很好途徑，但是要轉化為能力，還需要在學習中不斷地分析、比較、總結。

做題的關鍵也在于領會題目的思路和能力的要求是什么，逐步摸索出一些規(guī)律來，這樣才能提高學習的效率。如果只做不想，結果只能是事倍功半。

如何提高高三語文學習能力

現(xiàn)代文學習的“天機”

現(xiàn)代文語段是主觀能力題充分展示的平臺，也是學生們最感不易把握的時常失分的題型。如何尋找“天機”呢?實踐中，我們要牢記三句“心訣”：其一，要學會咬文嚼字，吃透審題中的關鍵詞含義;其二，注意把握語意環(huán)境中具有相關聯(lián)系信息的標志詞關鍵句，即將問題置于一個環(huán)境中整體地進行分析認識;其三，在回答有關主旨、方法等問題時，將語段中的信號找對，找全，在正確的前提下力求完整。如試題“大自然……積累了無數(shù)‘天機’，‘天機’在文中的含義是什么?”答曰：“天機”的含義指大自然的內在規(guī)律、奧秘。解答此題的思路是：咀嚼“天”為自然，“機”為規(guī)律。又如：本文運用環(huán)境描寫和心理描寫相結合的表現(xiàn)手法，其表達作用是什么?我們可以從“一切景語皆情語”的常理出發(fā)，參考情景交融的藝術手法得出信號：環(huán)境的凄涼烘托了人物心情的悲涼等等。再如：“不朽的失眠”的主旨把握。

《楓橋夜泊》的創(chuàng)作者張繼，科舉落榜，落魄回鄉(xiāng)。半夜于江畔失眠，惆悵失落之際寫下了流芳千古的不朽之作。結合“不朽”的理解，我們分別要找到“失眠”、“失落”與創(chuàng)作的心理聯(lián)系，將分別對應的關鍵信息找全，便不難得出較為正確完整的答案來。

現(xiàn)代文題目中的選擇也要注意以上原則，認真比較原文，找到類似或差異信號。如有一題的選擇項是“科學家研制出了比鋼絲堅強得多的人造蜘蛛絲……”，而原文中有“正在研究”一詞，顯然不符。

文言文學習的“規(guī)則”

文言加點詞釋又有三句要領：一看位置，二看詞性，三作解釋。如“一邑之醫(yī)舉十人”句，“舉”的位置居中為謂語，當解作動詞，然后釋“舉薦推薦”意。位置最重要，決定一切。文言句子翻譯也有三句要領：一要逐字翻譯(除專有人名、地名、官名照抄外)，這是區(qū)別古今異義十分重要的一點?，F(xiàn)代漢語常常兩字一義，如“睡覺”，即睡;而古義則譯為“睡醒”，一字一義。二要做到“省略要補齊”，尤其是主語，或者“之”、“于”類的代詞和介詞等，以括弧標明，使句意完整通順。三要注意“倒裝要還原”。如賓語提前，定語狀語后置等，一定要按現(xiàn)代文語序還原倒裝。

文言文的主觀題較多體現(xiàn)在主旨、方法與人物思想性格的概括方面。“規(guī)則”是：記敘類文體多注意文尾中心句，議論類文體多關注文首中心句。能用原句最好;若無，則可退而求其次，找出抽象概括意義的中心關鍵詞也可，然后再自己組句。其他類型的主觀能力題要強調“對號入座”法，將問題放入所對應的語段或句子中去，仔細比較參照，與現(xiàn)代文學習的一些方法相似。

作文學習的“道道”

這次盧灣區(qū)高三語文期中試卷的作文題是《你行，我也行》，這個題目也是明年上海特奧會的口號。與今年高考作文題《我想握住你的手》一樣，為全命題作文，且題目帶有較強烈的感情色彩。要做好此類型作文，須注意三點。

審題為首要。如何審抓關鍵字?關鍵字共有三個。一為“你”，不能寫成“他行”，“別人行”或“你們行”，而且要典型，如劉翔、好男兒某某、貝多芬等;二為“我”，不能寫成復數(shù)，要聯(lián)系個人。三為“他”，突出兩者間關系，我要向你學，我不輸給你，表達自信與努力，更可以寫出層進感來，如“也行，一樣行，更行，將來行”等等。

選材為次要。只有空洞議論或抒情是不夠的，要有精采的材料來佐證，而且要典型并具知名度才能說服打動人，如上所舉。

角度為三要。角度的選擇宜突出：小、巧。小巧易寫透，寫生動，以小見大，以點寫面。寫三個“你”，不如寫一個“你”的三大長處，再以“我”來對應。

高考語文高分點睛法

一、基礎知識

1.錯別字：主要考查識記能力。最實用的方法是將常見錯別字歸總分類記憶，要注意高中語文第四冊附錄中的《容易寫錯的字一覽表》和《容易用錯的成語一覽表》。備考的重點是別字，注意形近字、音近字的比較記憶。如“輯拿”的“輯”系“緝”的形、音皆近字，豈不知，“緝拿”住后是要用繩子捆的。記憶的前提是理解到位。如“義憤填膺”考的就是“膺”的字形，如果我們知道“膺”的本義是“胸”，它是身體的一個主要部位，根據(jù)造字規(guī)則，身體部位的字有“月”字偏旁，可斷定“膺”為正確字形。再如“大有稗益”的“稗”看偏旁就知道是一種“草(莊稼)”，顯然是錯誤的，應為“裨”。建議考生自己整理“容易用混用錯的字辨析一覽表”，注意以音辨形、以義辨形、以語境辨形。當然，備考時還要進行“字音題”訓練，解題思路與識別字形相同。

2.成語：正確理解成語在語境中的含義。歷年高考成語題主要考查的是“感情色彩的誤用”、“適應對象的誤用”、“易混淆成語”。必須掌握成語的確切含義、使用范圍和感情色彩。如“拍手稱快”是針對反面人物被處治后發(fā)生的，“功敗垂成”是差一點沒有成功。建議考生自己每天積累、辨析1—2個成語。除了備考成語以外，還要對重要實詞、虛詞乃至俗語也要進行專題復習，因為這些內容均屬于“詞語”范疇。

3.病句：辨析病句時不要將簡單問題復雜化。主要考查的類型是“句序不當”、“搭配不當”、“重復”、“成分殘缺”、“不合邏輯”，沒必要搞成“雜糅”再細分。答題時，主要采用句子成分主干劃分法判斷“句序不當”、“搭配不當”、“成分殘缺”的問題。不合邏輯主要是前面“是否”雙向對后面“是”或“否”的單向和關聯(lián)詞語使用不當?shù)膯栴}。復習時一定要把劃分句子主干成分的語法知識補充學好。

4.語句連貫：連貫就是話題統(tǒng)一、句序合理、銜接和呼應自然。答題時要注意看陳述對象(含話題)的一致性、句子前后結構的一致性、詞語前后照應、邏輯順序恰當?？刹捎酶鶕?jù)語境提示先確定選項首尾的“觀察首尾法”，然后再采用“抽心連貫法”，看哪一語句和首尾連接最緊密。

二、科技說明文科技說明文的命題特點：選文——關注自然科學研究新觀點;理解——緊扣重要詞語和句子的準確含義;分析綜合——注重信息篩選和整合。命題的設計注重整體感知，并運用分析、比較等手段收集篩選有效信息，進而考查學生處理信息和分析問題的能力。介紹新知識、新觀點的材料中必然要涉及一些新的概念和重要的句子。如果考生不能正確理解這些概念、詞語和句子，必然無法準確地把握文意。這些新概念、重要的句子常常就是命題點。解答有關術語概念理解、重要詞語理解、概括性題目，一定要到原文中找答案，這是解答說明文題目的基本原則，諸如到文章標題中找答案、到上下句中找答案、到上下段中找答案、到總結性語句中找答案、到注解中找答案等。

三、文言文閱讀1.實詞活用和虛詞重要用法實詞出題一定要在課內注解中找到原形用法，尤其注重重要實詞的引申義，通假字，名詞做狀語，名詞活用為一般動詞或使動、意動用法，注意典型的古今異義詞。要關注句式和句式特點，重點關注六種句式中的被動句、判斷句、省略句和四種倒裝句——賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝。賓語前置基本發(fā)生在疑問句和否定句當中，關注命題典型字樣的“之”、“是”提示賓語的作用;定語后置的命題典型字樣是“者”;狀語后置命題典型字樣是“于”。2.翻譯句子句子翻譯要先將關鍵字詞翻譯到位(實際上句子翻譯的采分點就在一兩個關鍵字詞的準確翻譯上)，然后看句式或句序，最后補足省略成分使句子通順。翻譯的總要求是意思明確，表達通順。3.篩選文中信息命題時依據(jù)文段中描寫人物主要材料，以某個標準(諸如經(jīng)歷事跡、才能才干、品質情操等)編題目。從近年高考題目可以看到，文言文考題的分析理解題目有傾向于現(xiàn)代文出題的新動向，比如分析內容因果關系，佐證前后呼應，修辭法分析，寫作借鑒等，這也是文言命題創(chuàng)新的增長點。4.篇章內容的理解整體感知類題目，就是對原文有關內容的分析和概括。先針對選項內容到文中去解讀大意，對比見正誤。

四、古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞要抓住“詩眼——詩言志，表達的思想”：“詩意——描寫的意象，創(chuàng)設的意境氛圍”：“詩情——詩言情，詩的感情基調”：“詩句——煉字煉句(尤其是名句)，語言文采的作用”。古詩詞鑒賞要找好解題的突破口。從題目突破，明確內容;從作者突破，了解風格(例如李白之飄逸，杜牧之俊逸;白居易之曉暢，劉禹錫之清新;杜甫之沉郁，李商隱之奇艷;韓愈之雅素，賈島之苦澀);從詞語突破，理解句意;從修辭突破，體味意境美;從表達方式突破，鑒賞藝術技巧;從比較閱讀突破，把握思想感情。

第二篇：高三語文復習策略的思考

高三語文復習策略的思考

——一以貫之抓課本，融會貫通學語文

教學目標：

1、了解高三課程復習內容。

2、掌握高三復習范圍和技巧。

教學課時：

一課時

教學過程：

進入高三，由于學習時間緊，任務重，考上大學的功利性目的強，“課本無用論”的思想尤為突出。大多數(shù)學生認為，看兩遍課本也不如做一套綜合訓練題來得實在。其錯誤根源在于學生沒有認識到課本的妙處，未曾體會到閱讀課本的樂趣，更沒有真正發(fā)掘出課本的價值。大家知道，無論哪種版本，入選高中課本的文章都是專家精心挑選的經(jīng)過時間考驗的文質兼美的各類經(jīng)典作品。因此，在高三復習階段，教師的主要任務便是引導學生一以貫之地樂看會看巧看課本；引領著學生有目的、有計劃地開掘課本這座“礦藏”，讓學生以課本閱讀為引子，融會貫地學習語文，達到舉一反

三、靈活遷移、運用自如的效果，把“死”課文讀“活”。

大多數(shù)學校的高三復習計劃都是分三輪進行，三輪的內容也大同小異。通常第一輪梳理課本，夯實基礎知識。第二輪為專題復習階段，把知識點各個擊破。第三輪是綜合練習階段，主要訓練學生做題速度，提高學生合理分配時間的能力。這樣也便于發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏并及時回扣課本。我個人認為，在三輪復習過程中，課本的閱讀要貫穿始終，而非簡單的一輪主攻課本或一、三輪讀課本。如何在三輪復習中高效貫穿好課本的閱讀，我的具體做法如下：

一、一輪復習：重組整合課文，細化學習目標

進入高三，經(jīng)過無數(shù)次課本復習，大多數(shù)學生對課本已經(jīng)麻木，失去了興趣。如何讓學生再次燃起閱讀課本的欲望，讓貌似“爛熟于心”的課文新起來，成為一輪復習的關鍵。如果還是按部就班地從一冊到五冊再到選修讓學生自讀一遍，或者讓學生跟著老師的節(jié)奏稀里糊涂地過一遍，其效果是形式大于內容。為克服一輪課本復習的枯燥單調，我先讓學生在課下以小組為單位，以課文體

裁為標準，把必修五冊課本二十個單元重新組合編成大的單元，學生重組整合的結果如下：

(一)小說閱讀單元 包括兩篇古代小說《林黛玉進賈府》和《林教頭風雪山神廟》，兩篇現(xiàn)當代小說《祝?！泛汀哆叧恰?，兩篇外國小說《老人與?！贰?裝在套子里的人》。

（二）散文閱讀單元 包括寫人記事散文：《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》和寫景狀物散文：《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》。

（三）詩詞閱讀單元 按時間先后，包括從先秦到南北朝時期的詩歌：《詩經(jīng)兩首》《離騷》《孔雀東南飛》（并序）和《詩三首》唐代詩歌：《蜀道難》《杜甫詩三首》《李商隱詩兩首》宋詞《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》和現(xiàn)代新詩：《沁園春?長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。

（四）戲劇閱讀單元包括古代戲曲《竇娥冤》中國話劇《雷雨》外國話劇《哈姆萊特》。

（五）科普文閱讀單元《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》。

（六）新聞報告文學閱讀單元《短新聞兩篇》《包身工》《飛向太空的航程》。

（七）演講詞單元《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》。

（八）雜文隨筆文藝評論閱讀單元《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》。

（九）文言文閱讀單元包括古代記敘散文：《燭之武退秦師》《 荊軻刺秦王鴻門宴》古代山水游記：《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》古代議論性散文：《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》《師說》人物傳記：《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》古代抒情散文：《歸去來兮辭(并序)》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》

重組整合課本完畢后，課本的脈絡便會清晰可見，一目了然。按照他們自己整理的順序仔細閱讀一遍后，學生便會對文學各類文體以及文學發(fā)展史有個

大致了解，同時也從宏觀上把握住了課本。這與高考試卷中各類閱讀試題也掛上了鉤，讓學生明白，高考不是與課本無關，而是緊密相連。接著，作為教師要幫助學生細化閱讀目標，讓學生從微觀上吃透課本。

我設計了如下三個目標：

（1）粗讀課文，熟悉課文內容。學生按照自己整理的課文順序，粗略地閱讀課文，回憶課文內容。

（2）細讀課文，畫出并記住每一單元每一課的重要的易混易錯的字詞、成語，自認為優(yōu)美的句段，及傳誦度極高的名句名段名篇?！安粍庸P墨不讀書”，要求學生拿出一專門的本子，隨時記錄。另外著名的作家生平思想要特別整理一下，便于說話寫作時能信手拈來。文言文閱讀中，重要的實詞、虛詞、特殊句式也要分類整理。

(3)悟讀課文。引導學生品味思考每篇文章寫了什么？即文章的主要內容。作者為什么會寫？即作者蘊含于其中的情感。作者怎樣去寫的？即文章的結構安排，藝術手法和語言表達。如果我寫會怎樣去寫？我的思路與原文有何不同？哪個更好？為什么？新聞報告類閱讀我該抓什么？演講辭的重點是什么？科普文閱讀我要怎么做？雜文隨筆文藝評論是怎樣提出問題、分析問題并解決問題的？詩詞、散文、小說類文章鑒賞的關鍵點有哪些？文言文閱讀我要提高加強哪方面的能力？這樣悟讀一遍，讓學生把閱讀與思考結合起來，創(chuàng)造性地去讀課本，既兼顧了基礎知識，又提高了學生的閱讀能力、寫作能力及審美能力；既可輕松應試又無形中積淀著學生的語文素養(yǎng)?？芍^一箭雙雕。

二、二輪復習：專項突破各知識點，對口閱讀相關單元

第二輪復習，要進行專項訓練，落實到每一個考點。這一輪的復習方法主要是講練結合，逐項過關。通過分析典型例題，思考和總結這一類題的答題步驟和技巧。然后再練習驗證并鞏固總結的技巧理論。這一階段，師生都容易走入講完練、練完講如此反復的怪圈，而忽視課本的學習，導致前功盡棄的惡果。因此，在專項復習階段，每復習一個專題，應引導學生回憶相應單元的文章，回扣知識點，然后再去做題。例如散文專題的進行：先讓學生針對性的讀上述整理出來的散文閱讀單元，回憶有關散文的知識點，包括散文的定義、分類特點及表達技巧與作用。然后要求學生到課本中找到涉及相應知識點的例子，包括初中學過的有關課文。學生明確了散文的定義及“形散神不散”的特點后，再去閱讀散文便會有明確的整體意識、中心意識與結構意識，便會自覺思考每篇散文的中心是什么，文章是怎樣展開的；了解了散文的分類，學生也會自覺思考所讀散文應歸屬記敘散文、抒情散文還是議論散文，是記敘散文中的寫人記事散文還是寫景狀物散文。當然，有的散文界線不是很明確，告訴學生沒必要非得把它歸于哪一類。最后再去專題訓練，總結答題步驟、技巧。這個過程，讓學生更加堅信課本不會白讀，同時這也避免了做題的枯燥。

三、三輪復習：綜合訓練為主線，閱讀寫作轉化為重點

在一二輪復習的基礎上，三輪復習要求學生做大量高質量的綜合練習題。通過做題，學生自查較弱知識點，及時補救回扣課本。在這一階段，教師對普遍存在的問題可以糾正強調，但主要任務還是引導學生用好課本，提高寫作能力。通過一二輪的復習，學生的作文在審題及結構框架方面問題已不突出，暴露出的最大問題是語言的貧乏，材料的缺少。在短時間內讓學生讀書看報搜集積累新材料的可能性不大。因此，如何引導學生引用化用巧用他們非常熟悉的課本，是三輪復習的關鍵。我通過以下三種方式進行：

（1）摘抄仿寫優(yōu)美語句，豐富作文語言。

葉圣陶說：“教材無非是個例子?！?在我們所學過的這些例子中,有許多語段是很值得我們去玩味的。假如能把這些語段熟練地掌握,認真體會這些語段的結構特點及語言表達形式,借助于這些形式特點運用于我們的寫作中,將會給人們一種耳目一新的感覺。

（2）揣摩吸收作者觀點，開闊自己思路。

《六國論》中的“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。” 《伶官傳序》的“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的千古興亡之理?！哆^秦論》 “仁義不施，而攻守之勢異也”的觀點。魯迅先生“拿來主義”的觀點等等，都可以引導學生反復揣摩，激活他們的思維，以便開闊作文的思路。

（3）重組活用作家生平，充實文章內容。

一個蘇軾，凡涉及人生的作文他大都可以入文。樂觀可以寫，正直可以用，執(zhí)著追求、坦然面對、隨緣自適、超然物外、熱愛生活，善處人生、位置與價值等等，都可以通過巧妙剪裁為我所用。

在上述方法的指導下，考前學生最后一次系統(tǒng)地、創(chuàng)造性的高效地閱讀課

本。既鮮活了語言，又積累了素材，還開闊了思路。在此基礎上，教師適時地補充當前社會熱點問題、剛發(fā)生的國內外新鮮重大事件，如在此過程中我給學生補充了2009年感動中國人物及頒獎詞，溫家寶總理歷年講話，玉樹地震的相關新聞，中央電視臺在世界讀書日舉辦的“2010 書香中國”特別節(jié)目的主持詞及嘉賓發(fā)言稿，世博會開幕式解說詞，哥本哈根氣候大會有關情況等等。讓學生在熟知巧用課本的基礎上，不與社會脫節(jié)，讓他們保持對時事敏銳的感知力，引導學生獨立地評價時事，形成自己獨特的觀點。

總之，高三復習階段，要以一貫之地抓課本，引導學生精思活讀巧用課本，讓學生以課本為引子，引發(fā)對現(xiàn)實生活的關注與思考，融會貫通地學習語文。

第三篇：基于學生為主體的高三語文復習策略論文

基于學生為主體的高三語文復習策略論文

在高三語文復習中，有的教師將課本打入“冷宮”,置之不理，匆匆轉入專題復習；有的老師帶著學生走馬觀花，囫圇吞棗，之后便沉迷于題海.這些做法都無異于舍近求遠、舍本逐末.語文課本復習的邊緣化，折射出高考復習急躁的心態(tài).其實，課本才是根本，高三語文復習應該回歸課本，整合重組，精耕細作.同時，要以學生為本，調動學生主動學習、建構高考知識網(wǎng)絡的積極性，從而達到事半功倍的復習效果.一、心中有課本。

課本內容是多年來沉淀的精華，浸潤著新課改的思想理念，承載著新課標的能力要求，它是高考命題的參照坐標，是高考試題的源頭。因此，在高三復習時要利用好課本，以“本”為本，還原課本，創(chuàng)設課本和高考真題的鏈接，通過對應比照，反觀課本，明確考點要求，然后進行系統(tǒng)化梳理.（一）還原課本，創(chuàng)設課本和高考真題的鏈接。

將語文真題考查的知識還原到課本，找到出處，讓學生認識到高考無非是學習課本能力的遷移，高考試題不論怎樣變，但萬變不離其宗，我們要借助課本中的高考所考查的核心知識，提升新課標所強調的四大核心能力.如

2013

年新課標全國卷Ⅱ文言實詞試題“少聰敏好學，善屬文”,2014

年新課標全國卷Ⅰ文言文試題“自幼好學，善屬文”.“屬文”一詞可直接鏈接《張衡傳》“衡少善屬文”,課本注釋為“寫文章”.2015

年新課標全國卷

Ⅱ文言文翻譯的關鍵詞，都可以在課本里找到.如“吾唯知吾君可帝中國爾”句中“中國”一詞主要有兩個義項：一是“京城，國都”之意，如《李憑箜篌引》：“李憑中國彈箜篌”;二為“中原地區(qū)”之意，如《赤壁之戰(zhàn)》：“驅中國士眾遠涉江湖之間”.此處的“中國”即為“中原地區(qū)”.2016

年新課標全國卷Ⅰ文言文考查了“有司”一詞，如果我們鏈接《廉頗藺相如列傳》文中對“召有司案圖”的注釋，問題自然迎刃而解。

（二）整合重組，搭建教材和高考考點之橋梁。

復習是綜合性的、系統(tǒng)性的，切不可逐篇、逐單元、逐冊簡單重復，要以《考試說明》為依據(jù)，明確高考考什么、怎么考.在此基礎上對課本知識進行分類梳理、整合重組，使知識系統(tǒng)化，同時依據(jù)考點，突出重點.例如，復習小說部分，我們可以將必修三和必修五的小說單元整合在一起，然后與高考小說考點要求相鏈接，依據(jù)每篇小說的特點突出復習的重點。對于《林黛玉進賈府》，可以側重分析人物形象，重點概括分析林黛玉之謹慎敏感，王熙鳳之精明能干、善于逢迎，賈寶玉之多情叛逆，學習文章塑造人物的主要方法，如肖像、心理活動等描寫，特殊方法如正面描寫、側面襯托、細節(jié)描寫等；復習《祝福》，側重學習其情節(jié)，以祥林嫂為主體理清文章的情節(jié)脈絡，思考倒敘手法的作用；復習《林教頭風雪山神廟》，應將重點落實在環(huán)境描寫的作用上，可以有效利用課后習題，理解“風雪”這一獨特的自然環(huán)境對人物形象、氛圍、故事情節(jié)所起到的重要作用，同時明白人物形象、環(huán)境、情節(jié)及小說主題是一個圓形的共生系統(tǒng)，回答問題時要從不同角度思考其作用；復習《邊城》，則要思考其主題，通過自然之美、風俗之美透析其所表現(xiàn)的人情美和人性美.二、眼中有學生。

很多教師在復習課本時事無巨細，一點一點地總結，將自己多年的積累灌輸給學生，如此復習，效果會大打折扣，它只是教師以自我為中心的一廂情愿.教師不僅要以課本為本，還應以學生為本，關注學生的學習體驗，引導學生積極主動建構知識網(wǎng)絡，而不是機械被動接受。

（一）培養(yǎng)學生質疑求異的思維習慣。

我國偉大的教育家孔子說：“疑是思之始、學之端.”要培養(yǎng)學生良好的思維習慣，引導他們積極主動學習，就應先讓學生學會質疑。復習課本時，每一節(jié)課都要留給學生一定質疑問難的時間.當然，也可課前讓學生將問題寫在紙條上，由課代表將問題收集起來交給老師，教師經(jīng)過整理，在課堂上將重要的問題呈現(xiàn)出來，然后師生一起交流討論。生生、師生在思想觀點的交流碰撞中拓寬了思維的廣度，延展了思維的深度。如復習《林黛玉進賈府》一文，學生提問“:寶玉摔玉”這一細節(jié)體現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點？有的同學說是叛逆，有的認為是任性，如果聯(lián)系整篇文章甚至是整部《紅樓夢》看，顯然不是“有錢就是任性”所能表達的，這應是賈寶玉對“通靈寶玉”之命運的反叛，對封建世俗之反叛，此細節(jié)著力凸顯了賈寶玉的叛逆性格.（二）引導學生自主思考、合作探究。

復習不是“熱剩飯”,而應以課本為載體，培養(yǎng)學生合作、整合的能力.例如歸納總結文言特殊句式，可將學生分成若干小組，有的小組總結賓語前置句，有的小組總結被動句，然后在課堂上分組展示合作學習成果.以賓語前置句為例，可以先讓學生由2015

年新課標全國卷Ⅰ的文言文翻譯“上不吾索”引出話題，歸納總結高中課本中出現(xiàn)的各種類型賓語前置句.如類型一：否定詞

+

代詞

+

動詞。1.莫之夭閼者（《逍遙游》）；2.然而不王者，未之有也（《寡人之于國也》）；3.古之人不余欺也（《石鐘山記》）。當然，賓語前置還有其他幾種類型，在此不一一列舉。不管是哪種類型，都要求從課本中找到例句，在此基礎上歸納整理，遷移運用，舉一反三。

三、手中有方法。

如果復習課僅僅是對原有知識的重復，課堂自然沉悶乏味，甚至出現(xiàn)“一潭死水”的情況。因此，復習時應該盡量豐富課堂學習資源，減少學習內容上的重復.同時，在教法和學法方面做好加法。

（一）通過說故事，開展語文競賽活動，激發(fā)學生興趣。

為了避免教師講課天花亂墜、學生聽課昏昏欲睡的現(xiàn)象，可以通過陶冶體驗式學習，激發(fā)學生的精氣神.同時，要改變原有的枯燥、機械、程式化的訓練方式，讓語文學習更富有語文味.比如，我們可以開展古詩詞誦讀比賽，讓學生感受經(jīng)典的藝術魅力，陶冶性情，凈化心靈.對于文化常識，我們不能生硬地要求死記硬背，而應該挖掘其文化內涵，了解其背后的故事。

比如關于古人坐姿的文化常識，課文中出現(xiàn)的有“正襟危坐”“按劍而跽”“箕踞而罵”等?！拔Ｗ笔钦?，是最傳統(tǒng)的坐姿，雙膝跪地，臀部緊挨著腳后跟，上身挺直，目不斜視；“跽坐”是雙膝跪地，上身直立，但臀部離開腳后跟“;箕踞”是臀部著地，雙腳呈箕狀八字形向外分開，這是一種傲慢無禮的坐法。據(jù)說孟子回家看到妻子箕踞而坐，惱怒異常，啟稟母親要將妻子休掉；而莊子的妻子去世時，他卻“箕踞而坐，鼓盆而歌”.以上兩個故事的引入，增加了課堂的趣味性，從而使學生加深了對“箕踞”及相關坐姿文化的理解.（二）通過開展“說文解字”趣味活動，調動學生學習的積極性。

教師提供“說文解字”參考書本，每天一詞，學生趣味解說，探究詞源，巧釋詞義.如常見重點實詞“相”,甲骨文從目，從木，意為用眼睛看樹木.《說文解字》曰：“相，省視也.”其本意為“細看、觀察”.例如，“悔相道之不察兮”（《離騷》）中的“相”即為“仔細察看”之意.由“仔細看”可以引申出另一個義項“觀察形貌而測斷吉兇”,如“相面”“相術”.因為觀察的對象為人的相貌，再進一步引申為“形貌、狀貌”,如“兒已薄祿相”（《孔雀東南飛》）之“相”.因給別人看相，替人趨吉化兇是一種幫助，所以引申為“輔助、扶助”,如“至于幽暗昏惑而無物以相之”（《游褒禪山記》）中的“相”.有“輔助”就有輔助之人，這樣的人統(tǒng)稱為“相”,后來專指宰相。“相”為以上意義時均讀四聲“,相”讀一聲時主要為副詞，由本義“細看、觀察”引申出看與被看的雙方，于是就有了“互相”之意，如“數(shù)通使相窺觀”（《蘇武傳》）中的“相”.雙方之間，地位是平等的，于是有了偏指一方，如“還必相迎取”（《孔雀東南飛》）中的“相”.如此梳理，一線串珠，學生自然輕松記住了“相”的主要義項。

（三）讀寫結合，拓展思維。

就寫作而言，課本提供的不僅僅是寫作素材，它還給我們提供了范例.練習寫人記事的記敘文，可以借鑒《記梁任公先生的一次演講》；練習構思說理議論的文章，可以模仿《六國論》《拿來主義》。在作文訓練中，我們可以以這些文質兼美的典型篇目為支架，進行遷移訓練.如任務驅動型作文是近兩年新課標全國卷的命題熱點，其所提供的材料一般是真實而富有爭議的社會事件，目的是讓學生學會思考權衡，在此基礎上確立自己的觀點并加以分析。就其性質而言，是時事評論類文章，我們可以巧借課文《拿來主義》進行讀寫互動訓練.這樣，不僅學習了任務驅動型作文寫作方法，還可以培養(yǎng)學生的多元思維和批判性思維能力。

首先，研讀文本，“解剖”文章，了解其行文結構。議論文一般是按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的行文思路展開的，而本文展開的思路是先談“為什么”---送去主義、閉關主義的危害性；再說“是什么”---送去的同時，還要拿來；最后說“怎么辦”---運用腦髓，自己來拿。之所以在文章開頭談送去主義和閉關主義，這和雜文的文體特點有關，雜文開頭一般要聯(lián)系社會實際，由平常的生活現(xiàn)象引出評議話題，然后圍繞話題分析拓展.其次，變換身份，擬寫作文材料.雜文即時文，有針砭時弊之功效。可以要求學生回溯

1934

年魯迅寫這篇文章的時代背景，轉換視角，以命題者的身份，用任務驅動型作文的形式，抓住文中的關鍵內容，擬寫作文材料，例如：近期，文化界展開了對中國文化走向的大討論：有人主張學習外來文化，甚至“

全盤西化”;有人認為中國文化是最先進的，應讓中國文化走出國門，走向世界，比如可以讓梅蘭芳博士到西方宣傳中國國粹。對于以上事件，請選好角度，闡述你的看法。

最后，培養(yǎng)學生多元思維和批判性思維能力.可以對“拿來主義”進行批判，如“也談送去主義”“拿來主義新解”.對待外來文化及傳統(tǒng)文化，我們應主動拿來，同時也應積極主動將中國文化送出去，通過全球的孔子學院，讓中國文化走出國門，讓世界文明因中國文化的滋養(yǎng)而煥發(fā)光彩.總之，通過讀寫結合，學生不僅學會了審讀作文材料的方法和任務驅動型作文的寫作方法，而且學會了站在命題者的角度思考問題，完成了和命題者的對話，深化了認識，培養(yǎng)了良好的思維品質。

綜上所述，高考語文復習應以課本為本、以學生為本，采用多種方法，積累整合，深度開發(fā)課本資源，培養(yǎng)學生的遷移運用能力.同時，教師要引導學生自主思考、合作探究，培養(yǎng)學生的多元思維和批判性思維能力，全方位提高學生的語文素養(yǎng).

第四篇：高三地理復習策略

高三地理復習策略

進入高三，各個學科都已進入了一輪復習，學生普遍感到學習時間緊、任務重，所以心理壓力就大。因此作為指導學生復習的教師必須采取一套行之有效的策略來緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的時間內提高學生的復習效果和備考能力。一輪復習是整個高三復習的基礎和關鍵，起著承上啟下的作用。這一輪復習效果的好壞，直接影響著后續(xù)的復習效果，甚至決定著學生的高考成績，由此可見，一輪復習的效果是非常關鍵的。那么如何才能使高三的一輪復習效果更好呢？下面我就從地理學的角度簡單談一下復習策略。

一、指導思想：

認真貫徹《地理課程標準》，嚴格依據(jù)《地理考試大綱》，圍繞《地理考試說明》，依托現(xiàn)行教材，認真分析近三年吉林省高考文綜地理試題，并參考全國各地模擬試題，運用新的課程理念，全面夯實地理基礎知識。以能力培養(yǎng)為核心，強化地理思維過程，學以致用，促進知識遷移，關注生活，拓寬學生視野，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形式和要求。二、一輪復習目標

（1）依據(jù)課標、落實考綱規(guī)定的基本知識、基本技能，能對主干知識進行網(wǎng)絡構建。

（2）通過填圖、繪圖、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力。

（3）認真審題、規(guī)范答題，形成一定的解題思路，掌握基本題型的解題方法。

（4）能用學到的地理原理分析生活中的地理現(xiàn)象，做到活學活用。

三、時間安排

從2013年8月初到2014年3月初，大約6個月的時間復習三本必修、兩本選修和一本初中區(qū)域地理，時間緊、任務重。其中必修一自然地理用時較多，大約花費兩個半月的時間，初中區(qū)域地理穿插在必修一和必修二中間復習，選修以學生自學為主。

四、復習策略

1、研讀考綱，明確主干，構建知識網(wǎng)絡，夯實基礎

地理基礎知識和基本原理是高考的常考點，因此在一輪復習時教師要分析考試說明，明確學生必須掌握的知識以及需要達到的能力，對目標明確的考點要細致落實，對隱含的考點要適當挖掘，注重地理基礎知識和基本技能的學習，為學生打下堅實的基礎。但是復習不是對已學知識的機械重復，而應該是在教師指導下，學生對所學知識的再加工過程。通過知識的橫向對比和縱向拓展，對基本知識進行重新整理和歸納，幫助學生理清各知識點的內在聯(lián)系，構建學科知識網(wǎng)絡著力體現(xiàn)學科知識的整體結構，從而使學生從整體上把握各個知識點。對于重要的知識點，比如氣候、農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城市區(qū)位等學科主干知識，要作為復習的重中之重，要集中時間和精力來講清講透，有效提高學生的學習質量。

2、加強圖表訓練

地理圖表是地理學科的第二語言，包含了大量的地理信息，近年來的高考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息，分析、解決地理問題的能力逐年在加強。但是在高考中，很多學生不能提取圖中有限信息或對圖表信息理解不透進而失分的現(xiàn)象也很普遍，所以在一輪復習時必須加強圖表訓練。如何從圖表中獲取有效信息是有規(guī)律可循的，在復習時，要通過多種類型圖表的訓練，培養(yǎng)學生如何觀察圖表上的基本要素，掌握各種圖表的閱讀方法，進而提高學生的圖表信息提取能力。

3、培養(yǎng)學生認真審題、規(guī)范答題

在高三地理一輪復習的習題訓練中，要格外注意學生解題技巧的訓練，注意養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題的習慣。審題時要細心，關注每一條有效信息，找出關鍵詞，必要時用下劃線標注。注意一不看錯題，二要看全題，三要審準題。在答題時，要使用規(guī)范的地理術語、正確書寫，答案要有條理、盡量保證準確、全面。通過適度的答題訓練，提高學生的審題能力、規(guī)范學生的答題技巧。

4、關注生活，理論聯(lián)系實際

現(xiàn)在的高考試題中，經(jīng)常出現(xiàn)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的試題，很多題目是以現(xiàn)實生活中的熱點、焦點問題作為命題的背景材料，具有較強的時代性。因此，在一輪復習時要關注生活中的熱點、焦點問題，運用所學的地理原理分析生活中的地理問題，做到活學活用。

總之，高三地理復習是一個連續(xù)而且艱難的過程，尤其是一輪復習，需要學生堅強的毅志。只有采取恰當?shù)姆椒?，緩解學生的壓力，引導學生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，才會練就扎實的基本功底，為后續(xù)的學習打好基礎。

第五篇：高三語文復習策略方法

高三是臨近高考的重要時期，很多的科目對于基礎不好的同學來說更是難上加難，那么高三語文應該怎么復習吶，下面給大家分享一些關于高三語文復習策略，希望對大家有所幫助。

高三語文復習策略

1.重視高中語文基礎積累

高三語文不像其他的科目那樣有跡可循?；蛟S很多的同學不知道從而下手。同學們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎不好的同學必須做到把該能拿的分數(shù)點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應該拿到的分數(shù)，此時的復習應當將課內的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試理解透徹，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現(xiàn)手法，應該理解準備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復習計劃

高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學的計劃學習高中語文才是正解。正定學習計劃、執(zhí)行計劃、考后總結等都是學習過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認為靠前復習是決定未來命運的關鍵時期，這個時期就要玩命的學習，所以制定計劃時候，目標和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認為制定高中語文學習計劃一點都沒有用，步入憑感覺學習時期。

3.充實高中語文作文

很多的高中同學說，作文是沒有辦法復習的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準備。高三網(wǎng)小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學們也是要在靠前進行準備的。平時可以多多練習下作文的寫作。在練習的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習慣，進而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語文第二輪復習方法及策略

步步為營，夯實基礎

在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統(tǒng)地學習、練習。選好資料后，考生就應根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解?？季V上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復習時考生要將考點細化。做，是指做和高考考點有關的習題。做的目的是為了鞏固看的內容，所以看是根本，是基礎;做是手段，是方式?？词堑谝恍缘?，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。專題復習是第二階段的關鍵，這也是整個高三復習中用時最長的一個階段。而這一階段的復習內容有的考生覺得單調，枯燥，乏味，有的考生在進行復習時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復習還沒結束時就急不可待地進行第三輪復習等，這些做法都是應該規(guī)避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導致失分的。因此，考生要學會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎，只有基礎夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。

詩詞鑒賞復習

復習要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見的詩詞藝術手法。③引導學生掌握詩詞鑒賞術語，提高其鑒賞詩詞的能力。

復習措施：①選擇經(jīng)典詩歌，讓學生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內容(風格)分類鑒賞，讓學生掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。③進行鑒賞技巧的總結、分析和點撥，教會學生鑒賞詩詞的基本流程。

掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語言特點、作家風格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運用有關詩歌理論知識，用術語作答。

語文閱讀復習

復習要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達技巧”“根據(jù)文章內容進行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養(yǎng)學生審題、答題的習慣。④介紹常見錯誤選項的設置方法。

復習措施：①重視閱讀習慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導學生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領。③精選練習，指導學生在練習中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導學生閱讀參考答案，重視閱讀練習的反思，規(guī)范學生的答案表述。

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學作品閱讀，學生總感到無從下手，得分較低;而復習起來也往往是事倍功半。復習中要加強對學生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構建知識體系;③指導答題技巧，總結答題模式;④分析題干內涵，明確問題指向。

高三語文作文復習

高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現(xiàn)兩個再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。

二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當?shù)谋戎?，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復習沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。

(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。

(4)注意對審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細地審題，對題目內容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。