《無現(xiàn)象反應(yīng)的證明》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用到壓強(qiáng)差的原理；學(xué)會(huì)利用指示劑來證明反應(yīng)前后酸堿性改變的反應(yīng)。

過程與方法：通過分析幾個(gè)課本上常見的無現(xiàn)象反應(yīng)的證明，構(gòu)建證明無現(xiàn)象反應(yīng)的一般思路方法。

情感與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，體會(huì)到化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；

形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

利用已知識(shí)，解決通過滴加試劑證明產(chǎn)生生成物時(shí)遇到的“干擾”問題。

提煉證明無現(xiàn)象反應(yīng)的一般思路方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

利用壓強(qiáng)差分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象來證明反應(yīng)的發(fā)生。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入

回顧幾個(gè)常見的化學(xué)反應(yīng)，書寫方程式并描述現(xiàn)象

學(xué)生回憶書寫并回答

過渡

我們看到有些化學(xué)反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，有些沒有。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明無現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生呢？

思考

引入課題——無現(xiàn)象反應(yīng)的證明

舊知識(shí)回憶

無現(xiàn)象反應(yīng)證明實(shí)例1

回顧：

如何證明CO2與H2O的反應(yīng)？

用石蕊，觀察顏色的變化證明

回顧舊知，提煉方法

歸納：通過反應(yīng)前后，酸堿性的改變來判斷，通常用酸堿指示劑來證明生成物存在

舊知識(shí)回憶

無現(xiàn)象反應(yīng)證明實(shí)例2

如何證明NaOH與CO2反應(yīng)

氣球漲大的原因是由于壓強(qiáng)差（反應(yīng)物消失引起的

回顧舊知，提煉方法

歸納：通過反應(yīng)過程中氣體壓強(qiáng)改變來顯形（通常需要一個(gè)顯示壓強(qiáng)現(xiàn)象的裝置，如小氣球、軟塑料瓶等）

方法提煉總結(jié)

以上實(shí)驗(yàn)共同點(diǎn)都是通過什么角度證明無現(xiàn)象的反應(yīng)發(fā)生的？

思考、討論

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提煉總結(jié)的能力

方法1：通過證明反應(yīng)物的消失來證明反應(yīng)的發(fā)生

舊知識(shí)回憶

無現(xiàn)象反應(yīng)證明實(shí)例3

借助滴加_____試劑也能證明NaOH與CO2反應(yīng)

討論：

鹽酸、氯化鈣等

分析原因

引導(dǎo)學(xué)生提煉新的證明方法

方法提煉總結(jié)

方法2：通過證明有新物質(zhì)生成來證明反應(yīng)的發(fā)生

設(shè)疑

NaOH與HCl反應(yīng)能否用AgNO3證明反應(yīng)發(fā)生？為什么？

討論

學(xué)生表達(dá)

提高語言表達(dá)能力

注意事項(xiàng)：滴加試劑證明生成物時(shí)，若反應(yīng)物對(duì)檢驗(yàn)生成物有干擾，則滴加試劑不可行

總結(jié)與提升

證明無現(xiàn)象反應(yīng)發(fā)生的一般思路：

方法一：通過證明有新物質(zhì)生成來判斷

方法二：通過證明反應(yīng)物的減少來判斷

具體方法：

1、通過反應(yīng)前后，酸堿性的改變來判斷，（通常用酸堿指示劑來使反應(yīng)顯現(xiàn)）

2、通過反應(yīng)過程中氣體壓強(qiáng)改變來顯形

（通常需要一個(gè)顯示壓強(qiáng)現(xiàn)象的裝置，如小氣球、軟塑料瓶等）

3、通過滴加試劑，產(chǎn)生現(xiàn)象（現(xiàn)象差異）

師生歸納

總結(jié)提升

課堂檢測(cè)

課堂練習(xí)1、2、3

練習(xí)反饋

實(shí)踐應(yīng)用

五、板書設(shè)計(jì)

主板書：

證明無現(xiàn)象反應(yīng)發(fā)生的一般思路：

方法一：通過證明有新物質(zhì)生成來判斷

方法二：通過證明反應(yīng)物的減少來判斷

2、給下面這篇短文寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象自擬并要在設(shè)計(jì)中注明）

《反應(yīng)（節(jié)選）鬼谷子》教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：王雅 教學(xué)年級(jí)：高二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通文意，積累重點(diǎn)文言字詞。

2、把握鬼谷子在這篇文章傳達(dá)的主要辯證思想。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)其思想在日常交際中的體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、把握文章的主要思想。積累文言重點(diǎn)字詞。

2、其思想的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法：點(diǎn)撥、討論。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

1、從先秦諸子列舉引出。請(qǐng)學(xué)生說出所知道的先秦諸子及其主要思想。

2、先秦諸子中，有一個(gè)人，門下有四大弟子，他們的名字如雷貫耳。這四大弟子是蘇秦、張儀、孫臏、龐涓。你知道他們的師傅是誰嗎？（鬼谷子）（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂導(dǎo)入，既引起對(duì)已有知識(shí)的回憶，又激發(fā)興趣。）

二、作者簡(jiǎn)介。

鬼谷子，本名王詡、王禪。春秋時(shí)人。常入云夢(mèng)山采藥修道。因隱居清溪之鬼谷（今河南鶴壁市），故自稱鬼谷先生。他每天在山上看書、打坐、冥想，不與世人來往，過著與世隔絕的生活。鬼谷子一生只下過一次山，只收過四個(gè)徒弟：龐涓、孫臏、蘇秦、張儀——他們進(jìn)山前都只是無名小卒，出山后個(gè)個(gè)大放異彩、名流千古。這四人運(yùn)用鬼谷子傳授的兵法韜略和縱橫辯術(shù)在列國(guó)出將入相，呼風(fēng)喚雨，左右了戰(zhàn)國(guó)亂世的政局。

先是龐涓下山，大施拳腳，幫助魏國(guó)傲視群雄；不久孫臏下山，先擔(dān)任魏國(guó)監(jiān)軍，后出任齊國(guó)軍師，戰(zhàn)勝龐涓，打得魏國(guó)灰頭土臉；接著蘇秦身佩六國(guó)相印，說服諸國(guó)合力，使強(qiáng)秦十五年不敢出函谷關(guān)；最后張儀兩為秦相，憑三寸不爛之舌戲弄天下諸侯，讓蘇秦功虧一簣，揭開了秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的序幕。

弟子們征伐天下，鬼谷子坐鎮(zhèn)深山、翻云覆雨，不動(dòng)聲色地看著弟子們一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己心中的理想：結(jié)束諸侯混戰(zhàn)，天下一統(tǒng)，百姓安居樂業(yè)??

兩千多年來，兵法家尊他為圣人，縱橫家尊他為始祖，算命占卜的尊他為祖師爺，道教則將他與老子同列，尊為王禪老祖。鬼谷子被后世稱為“謀圣”（板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：了解作者，突出其主要信息，志趣愛好、成就、對(duì)后世的影響。也為了解文章內(nèi)容做鋪墊。）

三、走進(jìn)文本，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。

2、提問學(xué)生朗讀。其他學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。

3、教師范讀全文。

4、學(xué)生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文誦讀是主線，是基本。必須落實(shí)到位。通過反復(fù)朗讀，多種方式朗讀，進(jìn)而把握文章大意。）

四、學(xué)生自學(xué)，疏通文意。

1、結(jié)合注釋，借助工具書，自學(xué)。勾畫不懂得字詞句。

2、小組合作，解決各自疑難。記錄不懂得詞句。

3、提交疑難，全班共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，獨(dú)立或與同學(xué)合作完成，以掃清閱讀障礙，初步理解文章內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。）

五、重點(diǎn)字詞句點(diǎn)講。

1、重點(diǎn)字詞為：無形、動(dòng)靜、圣人之意、比、會(huì)、襲、當(dāng)、開情、情詐。教給學(xué)生依據(jù)句意、上下文推斷字詞的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：鏈接高考，把握重點(diǎn)；交給方法，提升文言文閱讀能力。）

2、重點(diǎn)語句的翻譯。

①反以觀往，復(fù)以驗(yàn)來；反以知古，復(fù)以知今；反以知彼，復(fù)以知此。②人言者，動(dòng)也。己默者，靜也。因其言，聽其辭。言有不合者，反而求之，其應(yīng)必出。

③言有象，事有比；其有象比，以觀其次。

④己反往，彼復(fù)來，言有象比，因而定基，重之、襲之、反之、復(fù)之，萬事不失其辭。

⑤欲聞其聲，反默；欲張反斂；欲高反下；欲取反與。

⑥欲開情者，象 而比之，以牧其辭。同聲相呼，實(shí)理同歸。

⑦或因此，或因彼，或以事 上，或以牧下。此聽真?zhèn)?，知同異，得其情詐也。（設(shè)計(jì)意圖：這些語句，既是文章的重要思想的集中體現(xiàn)，又在句式、活用等方面有體現(xiàn)。翻譯，這是文言文學(xué)習(xí)的綜合能力的體現(xiàn)。精選語句，在于把握文章核心。）

六、課堂討論。

1、請(qǐng)說說文章的主要思想。（提示，結(jié)合剛才翻譯的語句）（明確：本篇主要講了刺探情況的謀略，鬼谷子提出：想要聽到對(duì)方的話，反而應(yīng)沉默；想要敞開，反而應(yīng)收斂；想要升高，反而應(yīng)下降；想要獲取，反而應(yīng)給予；想要知道對(duì)方的心里話，就要用模仿、比較的方法，以便把握對(duì)方講話的實(shí)質(zhì)。）

2、你認(rèn)為其中的思想有沒有道理，你是如何理解的，請(qǐng)舉例驗(yàn)證你的理解。預(yù)設(shè)①，對(duì)方發(fā)言，是處于動(dòng)的狀態(tài)；自己沉默，是處于靜的狀態(tài)。所以，要根據(jù)對(duì)方所說的話來了解他想表達(dá)的意思。要專注地聽對(duì)方的發(fā)言，從對(duì)方的話語中體察其心理。生活實(shí)例：向別人借錢遭拒的一段談話。

預(yù)設(shè)②，以誘導(dǎo)的話引出對(duì)方的發(fā)言，就能得到實(shí)情，就像張開網(wǎng)捕捉野獸一樣，要多打開幾張網(wǎng)，等待對(duì)方進(jìn)入。只要方法符合情理，對(duì)方自然就會(huì)表現(xiàn)出來。生活實(shí)例：算命先生的誘導(dǎo)之詞列舉。

預(yù)設(shè)③，欲讓對(duì)方發(fā)言，自己反而保持緘默，欲讓對(duì)方張開，自己反而收斂，想要升高反而下降，想要獲取反而給予。

生活實(shí)例：生活中有舍才有得；生活中欲擒故縱的實(shí)例。

（設(shè)計(jì)意圖：深入理解文意，把握鬼谷子的主要思想。通過實(shí)例列舉，感受其思想的光芒。）

七、課堂探究。

拋開陰謀論，你覺得這些思想在我們的日常交際中、生活中有何積極的方面？（學(xué)生自由談，發(fā)表見解。）

如，要善于傾聽。這既是了解對(duì)方思想的必須，又是對(duì)對(duì)方的尊重。

如，由表及里。從事物的外在表象、征兆，對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。防微杜漸，防患于未然。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)思維，辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用。）

八、作業(yè)布置。

1、選取你對(duì)文章思想感受最深的一點(diǎn)，談?wù)務(wù)J識(shí)。

2、寫一段人物對(duì)話，讓同學(xué)揣摩其中的“潛臺(tái)詞”（隱含的意思）。

3、課外觀看電視劇《鬼谷子的故事》。

九、教后反思：