第一篇：小學(xué)教育敘事感悟_小學(xué)教育感悟

一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前程。下面是有小學(xué)教育敘事感悟，歡迎參閱。

小學(xué)教育敘事感悟：小學(xué)教育敘事故事

作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。

在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評(píng)的作用!面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。

我所任教的一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別不遵守紀(jì)律的小男孩，他們上課愛做小動(dòng)作，成為了老師們整天抱怨的對(duì)象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評(píng)教育已經(jīng)對(duì)他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們?cè)谡n前集體背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著教材跟他一起朗讀，這個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因?yàn)樗奥湎碌奶喽鵁o法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。

于是在誦讀結(jié)束后，我在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他，也許是老師給他的表揚(yáng)太少的緣故，當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫片答應(yīng)播放作為了對(duì)他努力表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講!這節(jié)課讓我真的很感動(dòng)!從這節(jié)課之后，我開始找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會(huì)，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個(gè)學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)，都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定，也許你一句微不足道的表揚(yáng)，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心!通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊!

哪個(gè)班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級(jí)中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對(duì)這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實(shí)的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉?jí)這個(gè)集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。

讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

小學(xué)教育敘事感悟：感悟教學(xué)生活

常聽老師們說：當(dāng)老師真累，當(dāng)一位優(yōu)秀的老師更累?；厥走@十幾年的教師工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)教師實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

感悟一：把贊美還給學(xué)生。

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美詩一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。因此，不管是學(xué)習(xí)過程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì)成功?！睂?shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)......往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評(píng)語。

操行評(píng)語不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，一則好的操行評(píng)語，是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評(píng)語當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，通過充滿情感、極富個(gè)性的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評(píng)語，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自己。

感悟三：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘......“要小心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢?我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用!

感悟四：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了——教師要學(xué)會(huì)傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。

小學(xué)教育敘事感悟：小學(xué)教師感悟

對(duì)高峰先生的仰慕由來已久，應(yīng)該說，高校長(zhǎng)算是自魏書生之后另一個(gè)偶像化的教育界人士，他的想法和事跡我也略有耳聞，可惜一直無緣拜讀他的大作，知道今年經(jīng)過校長(zhǎng)大力推薦，這才首次認(rèn)真讀讀他的文章。寒假伊始的一個(gè)深夜，我一口氣讀完高峰開展“幸福教育”的專著《幸福在心》，深感震撼。關(guān)于高校長(zhǎng)提到的幸福教育，我主要有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、“幸福教育”既是一種教育理想，也是一種教育實(shí)踐

幸福教育跟愉快教育不一樣。“愉快”是一個(gè)心理學(xué)的概念，是“人類原始的情緒之一”。幸福要跟人性聯(lián)起來界定。人性是人之為人的本性，應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一;所以，幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。幸福是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。它首先是一種主觀感受，所以，不同的人，在不同的時(shí)空里，感受是有差異的。而人性的肯定方式有三種，一是正面的肯定，這也是我們通常對(duì)幸福的理解，即人性得到積極發(fā)揮和通達(dá)滿足的時(shí)候所產(chǎn)生的快樂之情。二是反面的肯定，在人性從反面遭到否定時(shí)，如果主體有不安、抱怨，痛苦、忿恨等情感，這可以看作是人在反面地追求人性的肯定，它們反映了人具有肯定自我的渴求并能促使人性的發(fā)展。比如面對(duì)社會(huì)上不正義的現(xiàn)象，人們往往感到非常憤慨，而這種憤慨情感正是從反面對(duì)人性做出了肯定，在這種憤慨中，我們的人性得到了證明和升華。在這個(gè)意義上我們說幸福的反面往往不是悲恨而是麻木，即對(duì)人性命運(yùn)的無動(dòng)于衷，沒有道德良心，沒有道德義憤。三是人性的復(fù)雜肯定形式以及由此產(chǎn)生的復(fù)合幸福體驗(yàn)。由于人性是由相對(duì)獨(dú)立的生理、心理和倫理三部分構(gòu)成，它們雖是整體平衡的，但也有差異和沖突，所以在同一條件下，三個(gè)方面可能會(huì)得到不同的肯定，這些肯定既有量上的差異，也有質(zhì)上的不同，有些得到了肯定，而另一些可能同時(shí)遭到否定，它們?nèi)嗪显谝黄穑谑蔷彤a(chǎn)生了比前兩種幸福更為復(fù)雜的復(fù)合幸福情感。假如有一個(gè)學(xué)生因家里發(fā)生了一件不幸的事情，但若是有很多師生在與他分擔(dān)著不幸，他卻同時(shí)又是幸福的。

從人性的本質(zhì)上講，人活著，就有追求。“人們追求的東西很多，包括飲食、婚姻、安全、財(cái)物、權(quán)力、名譽(yù)、地位等等，但拋開這些身外之物，內(nèi)含著一樣本質(zhì)性的東西，那就是幸福。而學(xué)校是促進(jìn)人發(fā)展的精神家園。校園，更需要一種幸福的構(gòu)建。

二、“幸福教育”需要提高教師的幸福指數(shù)，然后由教師傳遞給學(xué)生

幸福教育是為“人”的幸福的，教育不是主要與教師或?qū)W生某一方“人”有關(guān)，它是師生雙方的實(shí)踐，所以沒有教師方面“幸福地教”，也就無法真正有學(xué)生“幸福的學(xué)”。教師不只是在為學(xué)生服務(wù)，教育活動(dòng)本身也是教師的主要生活方式，如果教師在教育中不能感受到幸福，則他的人生也很難是幸福的。一些教師經(jīng)常被職業(yè)倦怠心理折磨，這應(yīng)該是教師生涯的不幸。

教師是在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和個(gè)別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過教師的教才是教育意義的教材。在幸福教育中，教師的作用是把“干癟的”教材豐滿起來，抽象的教材生動(dòng)起來，統(tǒng)一的教材個(gè)別化起來。其次，教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計(jì)的目的中體驗(yàn)到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師不可能直接將經(jīng)驗(yàn)“打入”學(xué)生的頭腦，變成學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師能否把自己的目的化成學(xué)生的目的便是教育是否成功、幸福的關(guān)鍵，教師的不幸常常是因?yàn)樵趦煞N“目的”上沒有“內(nèi)在統(tǒng)一”地處理好師生之間的關(guān)系。第三，教師通過健康地處理好個(gè)性的自我與角色的自我之間的關(guān)系，獲得幸福體驗(yàn)。教師在堅(jiān)守個(gè)性自我的同時(shí)并不必然拒斥角色自我，但教師要自覺地超越角色自我，將角色自我審美化、個(gè)性化、感性化、情感化，把它沉入個(gè)性層次，使角色的規(guī)范、要求變成生命體驗(yàn)的一部分。一切優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自我之后展示出豐富的個(gè)性自我的。他們的教育活動(dòng)，往往是最具個(gè)性魅力的幸福藝術(shù)。

在幸福的教育中，師生在幸福上是相互“感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗(yàn)，是“獨(dú)享”的，但通過外部表情，幸福又可以與他人“分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗(yàn)外化為表情時(shí)，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對(duì)象了，學(xué)生通過識(shí)別教師的表情，在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又要外化成學(xué)生的表情。“教師通過學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗(yàn)，學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈”。這樣，在幸福上，師生雙方相互感應(yīng)，不斷激蕩，慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。這是一種“忘我”的體驗(yàn)。教師“忘掉”了自己的角色，心無旁騖，意到情隨，舉手投足、一言一行都處理得恰如其分，對(duì)一切問題都駕輕就熟，對(duì)任何變化都應(yīng)付自如，把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不覺。學(xué)生也在“忘我”之中隨著教師的指引，沉浸在濃郁的情感氣氛之中，他們或憤或悱，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念，甚至也忘了下課的鈴聲。師生似乎就是為了教育而教育，沒有擔(dān)擾，沒有媚俗，他們純凈地迷醉于此時(shí)此刻，甚至還忘了此時(shí)此刻的“反常”表現(xiàn)。幸福教育就是師生雙方在教育過程中的生活“游戲”。

改革開放以來，我國(guó)教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也取得了巨大的成績(jī)，入學(xué)率在提高，校園在美化，校舍也在越建越豪華，教學(xué)儀器越來越先進(jìn)，教師的待遇也在改善，很多人取得了非?？上驳某煽?jī)，形成了自己的教育特色。但是，如果沒有得到良好教育體制的配合，這些“華美”非但與人的幸福無關(guān)，反而會(huì)加劇人的不幸。我們需要一種人道主義的教育體制，人道主義體制需要有人道主義教育理念的支持，而幸福教育要求把教育的一切都與師生的幸福生活聯(lián)系起來，讓人真正成為教育的主人、享受教育的成果。

2012年3月27日，春光明媚，我們?nèi)珔^(qū)一行18人一起來到空氣清新、美麗宜人的古都南京參加了“七彩語文杯” 第四屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動(dòng)。在這里聚集了來自全國(guó)的三十名位參賽教師。我們參加的金陵中學(xué)——河西分校的會(huì)場(chǎng)，這15位教師無論是教學(xué)基本功、知識(shí)素養(yǎng)，還是對(duì)閱讀教學(xué)的理解與把握，令我們觀摩老師們贊不絕口，此次大賽充分展現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，同時(shí)給我們也帶來心靈的震撼和深深的反思。

大賽分為“朗讀展示”“書寫比賽”“才藝表演”“課堂教學(xué)展示”及“知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題”五部分，全方位、多角度地對(duì)青年教師的綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行考核。

首先是朗誦展示(占比賽成績(jī)15%)朗讀內(nèi)容為小學(xué)語文教材，朗誦形式為前15分鐘抽題，當(dāng)場(chǎng)朗讀。朗讀可以說是語文教師的第一項(xiàng)基本功，十五位老師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽，有的很善于把握語調(diào)。在朗讀展示后，曾經(jīng)主持過《話說長(zhǎng)江》的著名播音名紅云老師做了點(diǎn)評(píng)，她夸贊參賽老師能在很短的時(shí)間內(nèi)把朗讀的內(nèi)容把握，但也有共同的缺點(diǎn)就是：朗讀要準(zhǔn)確，這是第一重要的，在字音上還是有點(diǎn)問題的。第二點(diǎn)，要連貫，語句要連貫，要流暢。第三點(diǎn)要注意語言是思維的物質(zhì)外殼，要注意交心，言為心聲，要通過你的誦讀來感染孩子，要跟孩子心心相印。最后，紅云老師還現(xiàn)場(chǎng)朗誦了《長(zhǎng)江之歌》，專業(yè)就是專業(yè)啊，她用聲音感染著全場(chǎng)的觀眾。

第二輪是書寫展示(比賽成績(jī)15%)，比賽內(nèi)容為抽選內(nèi)容，3分鐘書寫4條成語 “以身許國(guó)、碧血丹心、橫眉冷對(duì)、浩氣長(zhǎng)存”。參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。書法家王慧松老師用十六個(gè)字來點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)劃有致、結(jié)構(gòu)規(guī)范、格式整齊、時(shí)速適宜。存在問題是共性的問題：起筆都不錯(cuò)，但是收筆卻不夠規(guī)范，起筆是逆鋒起筆，收筆要有交待。

第三輪是才藝展示(占比賽成績(jī)5%)書法、歌舞、朗誦、古琴、古箏、故事等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。很多參賽選手同時(shí)向大家展示了兩項(xiàng)甚至三項(xiàng)才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無所不能!我深思，作為一名語文教師，興趣應(yīng)是廣泛的，知識(shí)面應(yīng)是豐富的，做一個(gè)雜學(xué)家，讓你平時(shí)積累的好東西和你內(nèi)心結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，這樣帶給學(xué)生的才是多彩的。

第四輪是課堂展示(占比賽成績(jī)50%)讓我感受最深的是作為一名合格的小學(xué)語文老師，不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識(shí)還要不斷充實(shí)自己在實(shí)際中的教育教學(xué)知識(shí)。在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘——第一課時(shí)的展示，緊接著知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語文的海洋。課堂教學(xué)是個(gè)舞臺(tái)，而且是個(gè)特殊的舞臺(tái)，生旦凈末丑。這15名老師都重視了字詞教學(xué)，在潛移默化中滲透了生字教學(xué)，且字詞教學(xué)沒有脫離文本，給了學(xué)生一個(gè)大的語言環(huán)境。在教學(xué)方法上更是注意了技巧，比如在教學(xué)重點(diǎn)生字時(shí)，老師們采用了板書示范法，在黑板的田字格中一筆一畫的范寫。緊接著強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生隨老師一起書空，再在課后生字表中描寫，將生字教學(xué)貫徹到底，效果很不錯(cuò)。但是我認(rèn)為有些課堂有些浮夸，一堂好課它的根是一個(gè)實(shí)字，教師教的要實(shí)在，學(xué)生學(xué)的要扎實(shí)。形式永遠(yuǎn)要為內(nèi)容服務(wù)，而且能為內(nèi)容服務(wù)才好。那種熱熱鬧鬧一堂課，糊糊涂涂唱大戲的課堂不會(huì)成為主流，也必將不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。語文課堂必須回歸真實(shí)，進(jìn)行有效地語言文字訓(xùn)練，識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)，讓每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處，找到支撐。

最后進(jìn)行知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題(占比賽成績(jī)15%)這對(duì)于參賽選手來說是個(gè)考驗(yàn)。這對(duì)于選手們來說，更是到了緊要關(guān)頭，一是所占分值很大，共有 4道題，每題2分，很容易與其他選手拉開差距;二是這個(gè)環(huán)節(jié)與語文聯(lián)系更加密切，更能體現(xiàn)出作為一名“語文”教師的素養(yǎng)，從而更具說服力。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題分為客觀題和主觀題，考查選手的綜合知識(shí)。小到漢字的筆畫筆順，大到課程標(biāo)準(zhǔn)，有文學(xué)、歷史、地理、體育……可以說五花八門，涉及方方面面。主觀題是就案例說理，或出一段文字，或一截視頻，讓選手們就事論理，其目的是想考查老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤]有一定的文化積淀想和一定的理論支撐，想輕松作答是很難的。

我非常感恩南京之行，“七彩語文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”是教師七彩生活的真實(shí)反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺(tái)，也讓全國(guó)的小學(xué)語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。我想，素養(yǎng)，一定是朝朝夕夕積累的，到了需要的時(shí)候，自然而然體現(xiàn)出來的東西，它并不是突擊一下就能收到成果的。那么，提高素養(yǎng)的機(jī)會(huì)在哪里?在平時(shí)，在平時(shí)準(zhǔn)備的每一節(jié)課，在平時(shí)看的每一本書，在平時(shí)寫的每一段話，在平時(shí)學(xué)的每一次機(jī)會(huì)。平時(shí)的積淀夠了，素養(yǎng)，不用你叫它，它如同小精靈一般，一定會(huì)出現(xiàn)的。作為一名語文老師，扎實(shí)的教學(xué)基本功是必不可少的。語文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個(gè)信念，那就是讀書，讀書，終身讀書?！澳緹o本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的?a href='//004km.cn/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔?，才钠H刪妥約汗悴┑鬧逗筒拍?在未來的歲月里，我會(huì)繼續(xù)在教育這塊芳草地上執(zhí)著前行，與孩子們共同成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)幸福，感悟幸福，追求幸福，積累幸福!

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第二篇：小學(xué)教育自我感悟（范文）

小學(xué)教育自我感悟

小學(xué)生本身所具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該在保留小學(xué)生自己的創(chuàng)造力的同

時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

在經(jīng)歷了短短的實(shí)習(xí)階段，我認(rèn)為每個(gè)孩子各有特點(diǎn)，而正是這些棱角使我們應(yīng)該注意的。用孔子的話應(yīng)該是“因材施教”在我們教育過程中，我們?cè)诒局盀閷W(xué)生負(fù)責(zé)”的原則的同?

? 時(shí)，也應(yīng)將細(xì)節(jié)工作做好。做好本職工作。我想這是第一步，將應(yīng)該傳授的知識(shí)，靈活、適合的傳遞給學(xué)生。用眼睛細(xì)細(xì)觀察。在學(xué)習(xí)之余，生活中的學(xué)生會(huì)與學(xué)習(xí)中的他們有所不同，所以，用自

己的眼睛觀察每一個(gè)學(xué)生，去了解他們的個(gè)性及特長(zhǎng)，也許在你使用良好的教育方法的同時(shí)，自己也會(huì)有心靈的感悟與感動(dòng)。

? 參與學(xué)生世界。馬克思曾說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這句話在教學(xué)工作中同樣適

用，當(dāng)我們降低自己的身份與學(xué)生溝通、交流，他們?cè)趦?nèi)心中不自覺的將你納入朋友的行列，那么在教育過程中，一個(gè)嶄新、活躍、團(tuán)結(jié)的集體將為你呈現(xiàn)

以上見解僅供參考，希望有助于你的工作。

第三篇：優(yōu)秀家長(zhǎng)教育感悟

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優(yōu)秀家長(zhǎng)教育感悟

優(yōu)秀家長(zhǎng)教育感悟

1、有腦無心的父母越來越多，而孩子是讀心的而不是讀嘴的。家長(zhǎng)用各種道理（用腦）教育孩子，而孩子用各種方法反抗著家長(zhǎng)的無心（要心），這就導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)問題。

2、父母對(duì)待孩子，要操該操的心，做該做并且能夠做到的事，不去煩孩子，也不讓孩子煩自己，自己也開心。

3、父母從扶手走路，到牽手而行，最后做一盞指路明燈，點(diǎn)亮自己，照亮孩子，給孩子溫暖的愛！

4、不變隨緣！教育孩子要做到不變的原則，隨緣的應(yīng)付。性格、道德、人格，一定有不變的原則；而其他一些非原則的事，要去隨緣一下，要學(xué)會(huì)在孩子面前示弱、退讓。

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5、不念舊惡！父母一定不要老記著孩子的缺點(diǎn)和曾經(jīng)的錯(cuò)誤，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，以一顆感恩的陽光的心面對(duì)孩子！

6、做孩子的不請(qǐng)之友！不請(qǐng)之友，就是他不計(jì)較是否請(qǐng)我，只要你需要，我就會(huì)出現(xiàn)。在孩子面前，不管孩子讓你滿意不滿意，家長(zhǎng)都要做他的朋友，無條件愛他。

7、教育孩子中，家長(zhǎng)最需要做的是忍！忍是智慧是力量，可以解決和孩子之間的任何問題。

8、不忘初心！生兒育女是父母的美好希望，即使教育孩子很辛苦，也不要忘記當(dāng)初希望生兒育女的美好之心，然后心甘情愿地把孩子養(yǎng)育成人。

9、很多東西需要孩子自己去體驗(yàn)，經(jīng)歷了才是財(cái)富，所以父母一定給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

10、在你眼里，無論孩子多么普通，也一定能找得到過人之處，這是上帝的禮物，對(duì)每個(gè)人都是公平的，關(guān)鍵是父母要用心去發(fā)現(xiàn)。

11、十代無好妻十代無好子。母親相夫教子，扮演著老師和導(dǎo)師的重要角色。而有些母親卻把自己當(dāng)孩子，要大家呵護(hù)自己，做事做2

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人極為不成熟。母親不長(zhǎng)大，孩子難成熟。

12、很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生不是刻意教出來的，往往是家庭熏陶出來的。

13、人和人都是不一樣的，每個(gè)人生來都有特有的天賦。天賦和大多數(shù)寶藏一樣，埋得很深的。它需要被挖掘，被鼓勵(lì)，被催化，在合適的環(huán)境下，才會(huì)顯現(xiàn)出來。所以說，我們家長(zhǎng)的任務(wù)就是挖掘孩子的天賦。

14、教育孩子過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾激化、難以處理時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜，并記住一句話：在最黑暗時(shí)，黎明就要到了！

15、關(guān)于教育的理論和方法，很多家長(zhǎng)知道的很多很多，為什么依然一籌莫展？很大的原因是家長(zhǎng)自己根本做不到，更別說孩子了。

16、總想著學(xué)習(xí)教育方法的家長(zhǎng)不能算是好家長(zhǎng)，因?yàn)橄雽W(xué)方法的家長(zhǎng)，心都是急的，總想著去改變孩子；如果家長(zhǎng)這個(gè)心態(tài)不改變，孩子不會(huì)買賬。

17、有時(shí)候，明明知道沒路了，卻還要執(zhí)著向前，甚至挖洞拆墻。此路不通，完全可以另辟蹊徑。即使暫時(shí)無法改變現(xiàn)狀，也要想想還3

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可以做點(diǎn)什么，或者耐心去等待！教育孩子尤其如此！

18、誰規(guī)定，家長(zhǎng)一定要懂？不懂也要說，這是很多家長(zhǎng)的通?。〔欢褪遣欢?，在孩子面前，要敢于放下面子！然后可以請(qǐng)教別人，和孩子一起想辦法解決。

19、有些父母愛自己的孩子，已不是單純地愛護(hù)和關(guān)愛，而是“在乎”的愛，一種貪愛。有了貪愛，就忽視孩子自我意識(shí)的存在，會(huì)要求孩子所做的一切必須符合己意，有一點(diǎn)不符合己意時(shí)，就會(huì)感到失望、痛苦，而難以忍受。

20、“心直口快”不一定是優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己要多觀察缺點(diǎn)，對(duì)別人要多觀察優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人寬容，說讓別人高興的話，尤其對(duì)待孩子更要如此！

21、大禹治水的訣竅是疏而不是堵，取得了成功。教育孩子時(shí)，遇到問題，是不是家長(zhǎng)也要這樣做呢！

22、種子的啟示：

1、沒有播種，就沒有收獲；

2、種瓜得瓜，種豆得豆；

3、生長(zhǎng)環(huán)境；

4、播種和收獲是兩個(gè)季節(jié)；

5、起初是黑暗中向下扎根，然后是破土后向上生長(zhǎng)；

6、不是每一顆種子都可以結(jié)出果子；

7、錯(cuò)過了春季，就錯(cuò)過了四季；

8、即使到了收獲季節(jié)，4

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也會(huì)遇到暴風(fēng)冰雹，減產(chǎn)甚至絕收。

23、面對(duì)孩子時(shí)，說是一種能力，而不說是一種智慧。

24、在孩子教育方面，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的普通人，會(huì)強(qiáng)于一個(gè)貪官土豪。

25、當(dāng)我們家長(zhǎng)指責(zé)孩子的缺點(diǎn)和不足時(shí)，必須要先自責(zé)，因?yàn)檫@些都是家長(zhǎng)造成的。

26、剛剛升入高中或初中，這是孩子人生長(zhǎng)很重要的一個(gè)自我鍛煉自我調(diào)節(jié)自我管理的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)一定要全力配合、支持孩子！

27、當(dāng)孩子離開時(shí)，父母總是放心不下，舍不得松開孩子稚嫩的小手。要記住，總有一段路要孩子自己走，人生靠他自己去沉淀去消化，才會(huì)深刻。

第四篇：小學(xué)教育敘事

小學(xué)教育敘事范文

小學(xué)教育敘事>范文

（一）我和學(xué)生有個(gè)小秘密

XXXX學(xué)校 XXX

新接到2年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點(diǎn)害怕！

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些>故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

只要有家長(zhǎng)與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問我這樣好嗎？我說：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！?/p>

接下來的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧！老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容！

有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級(jí)是A，錯(cuò)了兩道小問題，分?jǐn)?shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A 就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來越好。啊！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

小學(xué)教育敘事范文

（二）我的教育我做主

依蘭縣演武基中學(xué)校 甜夢(mèng)

我覺得>班主任有兩樣?xùn)|西不可缺少，那就是智慧和愛。

我和學(xué)生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學(xué)生中間和學(xué)生打成一片。

我?guī)ь^給學(xué)生起外號(hào)，我是根據(jù)學(xué)生寫作文的特點(diǎn)給學(xué)生起外號(hào)，以至于沒有外號(hào)的學(xué)生求我給起個(gè)外號(hào)。

我上課時(shí)給一個(gè)學(xué)生傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。

學(xué)生在網(wǎng)吧打游戲，我就把他自行車“偷走了”。

發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生處對(duì)象，我首先要求他們每天寫 3000 字的處對(duì)象心得，還得說出早戀的 20 個(gè)好處。然后我在全班學(xué)生面前表示同意他們處對(duì)象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個(gè)學(xué)生好罵人，我像中醫(yī)那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創(chuàng)意的錯(cuò)誤。處方：補(bǔ)德。送兩個(gè)字：吹 — 口，扌 + 丁?！?/p>

我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學(xué)生，我教育我快樂。這也是學(xué)生喜歡的方式，學(xué)生受教育，學(xué)生也快樂，他們稱之為又被設(shè)計(jì)了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。

“教育”這兩個(gè)字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給學(xué)生什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質(zhì)，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人”。作為教師，尤其是班主任，還應(yīng)包教學(xué)生做人當(dāng)重中之重。我曾提出“學(xué)習(xí)第二重要，做人第一重要的>口號(hào)”。開學(xué)初，校長(zhǎng)問各位班主任有什么計(jì)劃。我說我要做的工作你暫時(shí)看不到，我想深入學(xué)生的心靈，用老師的心經(jīng)營(yíng)學(xué)生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長(zhǎng)，給孩子補(bǔ)鈣又補(bǔ)鋅的：老師愛學(xué)生就給學(xué)生補(bǔ)德吧，教育學(xué)生成為品德高尚的人。江澤民主席指出“以德治國(guó)”那年，我與時(shí)懼進(jìn)，提出“以德治班”。2003 年，依蘭縣“公德杯”德育實(shí)踐活動(dòng)大賽時(shí)，進(jìn)修校的德育教研員聽了我《補(bǔ)德》一課，給予了很高評(píng)價(jià)。我一直都是這樣教育學(xué)生的，也一直在思考，怎樣給學(xué)生更好的教育。我把學(xué)生放在心里，用愛喚醒，用愛滋潤(rùn)。

我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、教育似乎難以停止。學(xué)生明天就要畢業(yè)離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對(duì)學(xué)生的叮嚀寫在紙上，給每名學(xué)生復(fù)印一份，塞進(jìn)他們的手里 ?? 后來領(lǐng)導(dǎo)把我寫的《致我的初三學(xué)生》發(fā)到學(xué)校的博客上，讓它教育更多的人。

與學(xué)生的心貼得更近，愛是最好的路。每當(dāng)?shù)弥蠓冉禍貢r(shí)，我都會(huì)急匆匆的跑到班級(jí)去插播天氣預(yù)報(bào)。中考沖刺階段，學(xué)生要上很多課，餓了課間就啃方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給學(xué)生煮雞蛋吃。其實(shí)關(guān)心學(xué)生就在不經(jīng)意間，有時(shí)甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學(xué)生，學(xué)生就更愛老師，我們的教育才會(huì)事半功倍。記得一次下大雨，幾個(gè)學(xué)生打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗 ??

與學(xué)生相處 , 擁有一顆童心是非常重要的.前年圣誕節(jié) , 我起個(gè)大早 , 在班級(jí)門口貼了一副對(duì)聯(lián)：“圣誕樹中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長(zhǎng)”。我把家里的圣誕樹拿到班級(jí)，又把教師裝飾一番，頗有節(jié)日味道。我還在每個(gè)學(xué)生的桌上放了一個(gè)畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。學(xué)生來到班級(jí)高興的不得了。與學(xué)生融洽、友好的相處，我平時(shí)說什么也都一呼百應(yīng)的。

我們還應(yīng)該尊重學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級(jí)的文化建設(shè)，讓班級(jí)的環(huán)境育人。記得我班的一個(gè)女生 和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生很激動(dòng)，我什么也沒說。第二天我告訴她：在班級(jí)看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的：花籃是放著太陽花，意思是說學(xué)生是老師心中的太陽，相信他們將來會(huì)發(fā)出萬丈光芒；太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)。班級(jí)的條幅上寫著“學(xué)會(huì)做人”吾日三省我吾身“等等”。那個(gè)女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學(xué)會(huì)做人啊，我是該好好學(xué)學(xué)禮貌功課了，我怎么能不尊敬老師呢 ?? ”后來，我又給全班學(xué)生出了下聯(lián)“父愛子子愛父父子情深”讓學(xué)生對(duì)上聯(lián)。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了我的意思，對(duì)出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學(xué)生喜歡寫對(duì)聯(lián)，我就選擇學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)他們自我教育。

有人說學(xué)生像班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。我在學(xué)校里積極倡導(dǎo)兩件事：讀好書，做好事。我的學(xué)生也樂此不疲。

我們愛讀書，但農(nóng)村中學(xué)的條件有限，農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)也有限，于是我和我的學(xué)生成立了“希望讀書”基金會(huì)。我們的口號(hào)是：“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會(huì)捐款；班里也一直在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平時(shí)說錢數(shù)也好用書價(jià)來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡(jiǎn)裝名著”。一個(gè)畢業(yè)生在去高中報(bào)到的那天晚上，給基金會(huì)送來了近20 本名著，說留著給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹們看。學(xué)校里沒有圖書館，在我和學(xué)生們共同努力下，我們這已成了學(xué)校藏書最多的地方了。老師和其他年級(jí)的學(xué)生也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權(quán)利擴(kuò)張了，我像是在領(lǐng)著學(xué)生們做利己利他的社會(huì)公益事業(yè)。

在喜獲豐收的九月，我過了一個(gè)快樂的教師節(jié)?？僧?dāng)聽說考上阿城師范的彥廷宇同學(xué)因家里條件不好，無法入學(xué)，已外出打工時(shí)，我的心情沉重了。我想我能給學(xué)生的幫助的有限的。第二天，我請(qǐng)假去了團(tuán)縣委、民政局、縣婦聯(lián)、縣工會(huì)等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最后我到依蘭慈云寺為彥廷宇籌到第一筆善款 1000 元錢。校領(lǐng)導(dǎo)被我的做法感動(dòng)了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇終于圓了上學(xué)夢(mèng)。

我覺得我應(yīng)該這樣做，必須這樣做?？捎械睦蠋煂?duì)我的做法不太理解。如果非要說我做給誰看的，那我是做給我的學(xué)生看的。我要用自己的實(shí)際行動(dòng)和人格魅力教育學(xué)生、影響學(xué)生。如果非要說我圖什么，那我圖“愛的傳遞”。我們現(xiàn)在用愛培養(yǎng)出一個(gè)教師，將來這個(gè)教師會(huì)用這份愛培養(yǎng)更多的學(xué)生。我在總結(jié)這件事時(shí)寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻(xiàn)淚。都云班任癡，誰解其中味！

我的教育我做主，我要用我的愛和智慧裝點(diǎn)學(xué)生生命的春天。待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑 ??

小學(xué)教育敘事范文

（三）粗糙的美麗

河北省滄縣高川鄉(xiāng)前高龍華小學(xué)沈培崗

周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球??一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板。因?yàn)橐峡谡Z交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今天，是展示手工成果的時(shí)間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢？這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得??

立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰幫了忙，這個(gè)說開始水澆多了團(tuán)不成形狀，那個(gè)說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的??

小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢！不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些；有的說，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了；有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手巧；只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言；只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗！

反思 ：語言不是刻意營(yíng)造的東西，它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們創(chuàng)造說話的理由和環(huán)境，拆除說話的條件和框架，課堂上訓(xùn)練的口語能力就能真的變成生活中的交際能力。

課堂是孩子們的課堂，它依附于孩子的認(rèn)識(shí)水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標(biāo)準(zhǔn)，課堂就能變成孩子成長(zhǎng)的樂園。

第五篇：小學(xué)教育敘事

小學(xué)教育敘事：我的教育故事

今年學(xué)校安排我教一年級(jí)，說實(shí)話，五、六年都沒教過一年級(jí)了，心里真是有說不出的擔(dān)心。經(jīng)過這段時(shí)間的接觸，看著他們一個(gè)個(gè)天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對(duì)于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們?？墒菫榱怂麄兊某砷L(zhǎng)又不得不去這樣做。近期發(fā)生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。

我們班有一個(gè)小男孩上學(xué)總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進(jìn)教室。我很生氣地沖他說道：“看看你，怎么現(xiàn)在才來？你都連續(xù)遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴(yán)肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現(xiàn)出那么無助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現(xiàn)，我開始自責(zé)，怎么能這么對(duì)一個(gè)小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無意的批評(píng)，卻有這么嚴(yán)重的后果。我終于明白了，其實(shí)每一個(gè)孩子都是那么的渴望老師的關(guān)注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學(xué)好的。

第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評(píng)他，給他一個(gè)手勢(shì)示意他回到座位上，開始上課。下課后，我也沒有找他，像什么事也沒有發(fā)生一樣。

又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發(fā)現(xiàn)他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學(xué)校的。我開始納悶，他家離學(xué)校走路最多不過15分鐘，為什么要跑著來呢？我覺得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點(diǎn)就去學(xué)校了。

孩子干什么去了呢？我覺得好奇怪。第二天，我特意早點(diǎn)到他家附近等他。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對(duì)他說：“孩子，告訴老師好嗎?為什么那么早從家出來，卻還要遲到?”孩子說他發(fā)現(xiàn)早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。

第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)榻痿~缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)，你說是嗎?愛你的老師。從此以后，這個(gè)孩子再也沒有遲到過。

通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊。

讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

這個(gè)故事清流我把它叫做班主任萬能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光。讓我們一起努力！讓“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心 中，作為我們教育行為的準(zhǔn)則。應(yīng)向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，嚴(yán)歷的目光會(huì)切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進(jìn)與學(xué)生的距離吧。每當(dāng)我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì)回報(bào)我一個(gè)更加燦爛的笑臉。

從此以后良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負(fù)學(xué)生對(duì)我的期待，我更努力地上好課，設(shè)計(jì)好每一課教案。

同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表揚(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來源于老師、家長(zhǎng)及周圍人的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勱。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

從學(xué)生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。

小學(xué)班主任教育故事敘事

上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)黃地身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“李——正——中——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向李正中表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于李正中來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到李正中是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼李正中，平時(shí)很能說的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到李正中的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉.掌聲有愛”小學(xué)教育敘事

前段時(shí)間，我翻閱第五冊(cè)語文教科書時(shí)，看到這樣的一篇文章。這里的故事很平常，但這里所傳達(dá)的感情卻讓人刻骨銘心。

班里有個(gè)叫英子的女孩，美麗沉靜，但總喜歡蜷縮在教室的一角。早上，當(dāng)其它同學(xué)回到教室的時(shí)候，總會(huì)看到她靜靜地坐在那個(gè)不起眼的角落里；放學(xué)了，她總是最后一個(gè)離開的。后來得知，她的腿因得了小兒麻痹癥而落下了殘疾。她不愿讓人看到她走路的姿勢(shì)。

一天，老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)輪流講述小故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向那個(gè)角落,英子立即低下頭。老師剛剛調(diào)來，她還不知道英子這個(gè)孩子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。大家注意到英子的眼圈紅了。在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。她把故事講完了，而且講得很成功。結(jié)束時(shí)，班里又一次響起了一陣熱烈的掌聲。她很有禮貌地向老師、同學(xué)們深深地鞠了一躬。然后，在掌聲里她一搖一晃地走下了講臺(tái)。

奇怪的是，從此以后英子就像變了個(gè)人似的，她不再那么憂郁了，她與同學(xué)們一起游戲、說笑，還讓同學(xué)們教她跳舞。同學(xué)們的掌聲使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

這個(gè)故事讓我思緒萬千。是啊，身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗，這多么讓人欣慰！原來一陣贊美鼓勵(lì)的掌聲能讓一個(gè)身處困境的孩子長(zhǎng)出一雙能翱翔萬里的翅膀，帶她飛向永遠(yuǎn)掌聲雷動(dòng)的未來；原來一陣贊美鼓勵(lì)的掌聲的的確確能改寫一個(gè)憂郁自卑的孩子的下半生！

記得在我剛接手教我們班語文的時(shí)候，孩子們上課太沉默了。我總渴望看到孩子們積極舉手的情景?？墒鞘屡c愿違。我想：是自己的教學(xué)風(fēng)格孩子們不適應(yīng)了，還是他們長(zhǎng)大了，上六年級(jí)了，膽子變小了？我困惑了一段時(shí)間。后來在一本教育刊物上了解到周弘教授的賞識(shí)教育，他用自己的愛精心澆灌成的賞識(shí)教育告訴我們：“沒有愛就沒有賞識(shí)，沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)，就精神生命而言，每個(gè)孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人世間的?！蔽业男谋恢芎虢淌诘恼芾砩钌畹卣鸷沉?，他的話也帶給我一個(gè)意味深長(zhǎng)的啟示。從此，我在課堂上經(jīng)常為孩子們的回答而鼓掌，我給孩子們掌聲的同時(shí)，孩子們也收獲了信心和勇氣。記得有一次上《游子吟》，幾乎所有的孩子們都融進(jìn)古詩所表達(dá)的感情中去。情到深處，孩子們有感而發(fā)，一雙雙小手舉起來了，期待的目光齊刷刷地投向了我。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上一名比較內(nèi)向的女同學(xué)居然悄悄地把手舉起來了，我喜出望外，用溫和的口吻對(duì)她說：“請(qǐng)你回答?！彼酒饋砘卮?，她的回答讓所有的同學(xué)驚嘆了，她還為我們念了一首送給她媽媽的詩：“媽媽的愛，崇高偉大/媽媽的愛，無私真誠(chéng)/媽媽的愛，不分春夏秋冬??”念到動(dòng)情處，她哽咽了。此時(shí)此刻，教室里鴉雀無聲，我和所有的孩子們都被這種崇高偉大的母愛所感動(dòng)，更為她的勇氣而感動(dòng)。我舉起雙手，馬上給她送上最清脆響亮的掌聲。在我的帶動(dòng)下，教室里的掌聲此起彼伏。后來，這名女同學(xué)在課堂上越來越活躍，我也時(shí)常為她而鼓掌。我從她的身上看到了掌聲的作用，掌聲改變了這個(gè)孩子的性格。

我還依稀記得曾在某本刊物上看到過這樣的一個(gè)故事：一個(gè)街頭賣藝者，其琴聲悠揚(yáng)，讓人深深地陶醉。因此在他的周圍聚攏了不少路過的行人。一曲完了，他隨后向周圍的人深情地鞠躬。周圍的人紛紛向錢罐里丟錢。轉(zhuǎn)眼工夫，罐子里裝滿了鈔票和錢幣。奇怪的是賣藝者的臉上沒有綻放出一絲欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者為賣藝者送上真誠(chéng)贊美的掌聲。頓時(shí)，賣藝者激動(dòng)不已，感激的淚水奪眶而出。所有的圍觀者這才恍然大悟，隨后一陣又一陣的掌聲此起彼伏，經(jīng)久不息?？梢?，賣藝者是哲人，他尋求的是知音，期待的是掌聲。人生需要掌聲，掌聲比恩賜比金錢更為重要。

由此我想到，我們所有的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中是多么需要鼓勵(lì)的掌聲??！孩子們需要母親慈愛的掌聲，父親有力的掌聲，同學(xué)熱情而輕快的掌聲，更需要我們“微笑”贊美的掌聲！那掌聲就是對(duì)孩子們的鼓勵(lì)，肯定，欣賞，尊重，也是喝彩，關(guān)愛。它似一陣溫暖的春風(fēng)吹拂著孩子們的心田；似一縷和煦的陽光照耀孩子們的靈魂；似一股無形的力量激勵(lì)著孩子們不斷向前。掌聲可以給他們熱情，給他們勇氣，給他們力量，給他們鼓勵(lì)。可以說有掌聲的地方就有故事；有掌聲的地方，就有精彩；有掌聲的地方，就有成功；有掌聲的地方，就有愛心。孩子的生命中不能缺少掌聲。

我想，孩子們渴望得到父親、母親、同學(xué)的掌聲，更渴望得到老師欣賞的掌聲。老師們，請(qǐng)你也不要吝嗇自己的掌聲，給你的孩子們鼓鼓掌，給你的孩子們更多的愛吧！