第一篇：高二語(yǔ)文如何區(qū)分借喻與借代

在高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，借喻和隱喻是的區(qū)分是個(gè)難題，然而，只要用心歸納、總結(jié)和記憶，難題便迎刃而解。下面給大家分享一些關(guān)于高二語(yǔ)文如何區(qū)分借喻與借代，希望對(duì)大家有所幫助。

高二語(yǔ)文如何區(qū)分借喻與借代

借喻和借代都是隱去本體，只出現(xiàn)客體(喻體或借體)的辭格，因而容易混淆，尤其是中學(xué)生，很難將兩者區(qū)別開(kāi)來(lái)。下面介紹簡(jiǎn)便的辨析方法。

首先看本體和客體之間是否有相似性，沒(méi)有相似性的肯定不是借喻。如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”“南國(guó)烽煙正十年”中“旌旗”“烽煙”到底是借喻還是借代用法呢?先了解這兩個(gè)詞的含義。旌旗：旗幟的通稱，這里指部隊(duì)。烽煙：古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃起來(lái)作報(bào)警用的火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。大家想想，“旌旗”和“軍隊(duì)”，“烽煙”和“戰(zhàn)爭(zhēng)”之間沒(méi)有任何相似性，因此可以判斷這兩詞的用法不是借喻。

借代的本體和客體之間有相關(guān)性，借代用法就是借用和本體相關(guān)的事物來(lái)代指這個(gè)本體。古代軍隊(duì)在行軍和作戰(zhàn)時(shí)都舉著自己特有的旗幟，旗幟既用來(lái)區(qū)分?jǐn)澄?，又用?lái)指明軍隊(duì)前進(jìn)的方向。因此可以用旌旗來(lái)代指軍隊(duì)?！办浩焓f(wàn)”即“十萬(wàn)旌旗”?！办浩臁辈荒馨l(fā)出“斬”的動(dòng)作，能發(fā)出“斬”的動(dòng)作的肯定是人，所以“十萬(wàn)旌旗”指“十萬(wàn)軍隊(duì)”。同理，古代一遇敵人侵犯，邊境就燃狼煙報(bào)警，所以“烽煙”“狼煙”儼然成了戰(zhàn)爭(zhēng)的代名詞?！澳蠂?guó)烽煙正十年”就是“南國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)正十年”。

所以，把握住借喻的本體和客體之間具有相似性、借代的本體和客體之間具有相關(guān)性這一特點(diǎn)，就能將二者區(qū)分開(kāi)。

其次看能否轉(zhuǎn)換成明喻，能轉(zhuǎn)換成明喻的是借喻，不能轉(zhuǎn)換成明喻的肯定不是借喻。

如“敵人像狗一樣夾著尾巴逃跑了”運(yùn)用的是明喻，換成借喻就是“這條狗夾著尾巴逃跑了”。在上面兩句中，本體是“敵人”，喻體是“狗”，喻詞是“像”。由明喻到借喻，只是省略了本體和喻詞。因此所有借喻只要增加本體和喻詞都可以轉(zhuǎn)換成明喻。

“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”一句假設(shè)是借喻用法，“旌旗”是喻體，“軍隊(duì)”是本體，轉(zhuǎn)換成明喻就成了“軍隊(duì)像十萬(wàn)旌旗一樣斬掉了閻羅”，顯然不成句子。同理，假設(shè)“南國(guó)烽煙正十年”運(yùn)用的是借喻手法，那么“烽煙”是喻體，“戰(zhàn)爭(zhēng)”是本體，轉(zhuǎn)換成明喻就成了“南國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)像烽煙一樣整整十年”，顯然不成句子。因此可以斷定以上兩句不是借喻用法。

再，同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。那么如何辨別呢?這時(shí)就要看與客體相應(yīng)的詞語(yǔ)是否采取相應(yīng)的比喻說(shuō)法。借喻是以此哺彼，重在喻，因此與客體(喻體)相關(guān)的詞語(yǔ)必須采取相應(yīng)的比喻說(shuō)法，借代是以此代彼，重在代，因此與客體(借體)相應(yīng)的詞語(yǔ)不必改成與之相應(yīng)的說(shuō)法。請(qǐng)看下面兩例。

〔A1〕最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。(借喻)

〔A2〕最可恨那些毒蛇猛獸，榨盡了我們的血汗。(借代)

〔B1〕大白熊呲牙咧嘴向我撲來(lái)。(借喻)

〔B2〕大白熊答應(yīng)了我的價(jià)錢(qián)。(借代)

上面兩組中A1、B1都是借喻。A1中客體是“毒蛇猛獸”，與它相關(guān)的詞語(yǔ)“吃盡”“血肉”都采用了相應(yīng)的比喻說(shuō)法。這句話可改為明喻“最可恨那些敵人像毒蛇猛獸一樣吃盡了我們的血肉”。A2是借代，不能換成明喻。因?yàn)榕c客體(毒蛇猛獸)相關(guān)的詞語(yǔ)(榨盡、血汗)沒(méi)有改為與它相應(yīng)的說(shuō)法，可見(jiàn)客體只是作為一個(gè)代號(hào)，換個(gè)名字罷了，并不是用來(lái)打比方的。毒蛇猛獸代指反動(dòng)統(tǒng)治者或敵人。改為一般說(shuō)法就是“最可恨那些反動(dòng)統(tǒng)治者榨盡了我們的血汗?！?/p>

第二組中B1是借喻，可轉(zhuǎn)為明喻“那個(gè)人像大白熊一樣向我撲來(lái)?！毙蜗蟮孛鑼?xiě)了那個(gè)外國(guó)人肥胖的身軀、笨拙的動(dòng)作，又像熊一樣兇狠。而在B2中“大白熊”僅代指那個(gè)又白又胖的外國(guó)人，是用某人的特征來(lái)代替該人，與它相應(yīng)的詞語(yǔ)“答應(yīng)”沒(méi)有改成描寫(xiě)動(dòng)物相應(yīng)的說(shuō)法。若改為一般說(shuō)法就成了“那個(gè)人答應(yīng)了我的價(jià)錢(qián)?！钡荒芨臑槊饔鳎骸澳莻€(gè)人像白熊一樣答應(yīng)了我的價(jià)錢(qián)”，顯然不成句子。

總之，看與客體相應(yīng)的詞語(yǔ)是否采用相應(yīng)的比喻說(shuō)法。若是借喻，與客體(喻體)相應(yīng)的詞語(yǔ)必須采取相應(yīng)的比喻說(shuō)法;若是借代，與客體(借體)相應(yīng)的詞語(yǔ)不必改成與之相應(yīng)的說(shuō)法。

如果從以上三方面進(jìn)行辨析，就不難將借喻和借代區(qū)別開(kāi)。如“丈夫難過(guò)了，她卻覺(jué)得安慰，到底，螢火蟲(chóng)飛回了車(chē)間，她自己也沒(méi)影響工作?！?《離不開(kāi)你》)這句是借喻用法。

首先螢火蟲(chóng)光雖弱但也要奉獻(xiàn)給社會(huì)，與耿玉亭身體殘廢卻堅(jiān)持工作、為社會(huì)作貢獻(xiàn)二者有相似性，其次與客體(螢火蟲(chóng))相應(yīng)的詞語(yǔ)“飛”采用了比喻說(shuō)法，由此可判斷這句話運(yùn)用的是借喻手法。

高二語(yǔ)文古典詩(shī)歌常用典故40例

(1)投筆：棄文從武

(2)雞黍：專指招待客人的飯菜

(3)紅豆：象征愛(ài)情或相思

(4)樓蘭：邊境之?dāng)?/p>

(5)折腰：屈身事人

(6)勞歌、渭城、陽(yáng)關(guān)：送別時(shí)唱的歌曲

(7)黍離：對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情

(8)鴻雁、雁書(shū)、雁足、魚(yú)雁：書(shū)信、音訊

(9)桑榆：指日落時(shí)余光所照之處，后指垂老之年

(10)尺素：書(shū)信

(11)商女：即歌女，后以此為不顧國(guó)家存亡而醉生夢(mèng)死的典故

(12)青鸞、青鳥(niǎo)：傳遞書(shū)信的人

(13)鷓鴣：襯托處境的艱難或心情的惆悵

(14)杜鵑：渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情

(15)雙鯉、鯉魚(yú)、鯉素：書(shū)信

(16)五柳：隱者

(17)鴻鵠：人有遠(yuǎn)大志向

(18)東籬、采菊：辭官歸隱后的田園生活或閑雅的情致

(19)雕蟲(chóng)：微不足道的技能，多指文字技巧

(20)三徑：隱士居住的地方

(21)風(fēng)騷：優(yōu)秀的文學(xué)作品或文采

(22)長(zhǎng)亭、南浦、柳岸：送別地

(23)夕陽(yáng)：離別時(shí)的心情或暮年、老年

(24)牧童：淡泊，田園生活

(25)煙波：離別后漂泊無(wú)依

(26)吳鉤：武器或有勇武豪情

(27)明月：鄉(xiāng)愁

(28)青云：高的地位

(29)孤雁、落帆、斷鴻：孤獨(dú)游子

(30)青紫：高官顯爵

(31)丁香：愁心或情結(jié)

(32)青梅竹馬：男女小時(shí)天真無(wú)邪一起玩耍

(33)蟬鳴：悲秋

(34)青天：清官

(35)落花：傷春

(36)黃昏日暮：死亡迫近的憂懼或蒼茫的歷史意味

(37)西樓、望江樓：送別地或悠悠愁緒

(38)梅子：含有風(fēng)情意味(梅子成熟：少女懷春)

(39)梅雨：悠悠愁緒

(40)飛蓬、孤蓬，歸蓬：孤寂的游子

高中語(yǔ)文答題時(shí)間如何合理分配

總共150分，考試時(shí)間150分種，平均每分鐘得1分。默寫(xiě)題、選擇題稍快一些，要給高考語(yǔ)文作文留足60分鐘的時(shí)間。

1.現(xiàn)代文閱讀，3個(gè)選擇題，共9分，大約需要15分鐘。

2.文學(xué)類文本閱讀，3個(gè)小題，大約需要15分鐘。

3.實(shí)用類文本閱讀，3個(gè)小題，大約需要15分鐘。

4.文言文閱讀，3個(gè)選擇題，2個(gè)翻譯題，共19分，大約需要15—20分鐘。

5.詩(shī)歌閱讀題，2個(gè)小題，大約需要10分鐘。

6.默寫(xiě)題，共5分，控制在2分鐘左右。

7.語(yǔ)言文字運(yùn)用，大約需要15分鐘。

8.語(yǔ)文作文，共60分，大約需要60分鐘，這是底線。即使時(shí)間不夠，最好也有一個(gè)提綱，再動(dòng)筆。

第二篇：借喻與借代

借喻與借代
諸城盧山中學(xué)夏愛(ài)平先看例子： ①我似乎打了一個(gè)寒噤； 我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可卑的厚障壁了。（《故鄉(xiāng)》）②雨來(lái)把缸搬回原地，剛一轉(zhuǎn)身，十幾把雪亮的刺刀就進(jìn)來(lái)了?！缎∮⑿塾辏▉?lái)》）句①是借喻，借喻體“厚障壁”代替了本體“我”和“閏土”之間的隔閡。句②是借代，借體“刺刀”代替了本體“日本鬼子”。所謂借喻，就是本體和喻體都不出現(xiàn)，直接把喻體當(dāng)本體來(lái)說(shuō)的比喻。借代 就是換個(gè)名稱，換個(gè)說(shuō)法。被代的事物是“本體”，借來(lái)代替本體事物的名稱或 說(shuō)法是“借體”。借代容易同借喻相混，怎樣區(qū)別它們呢？ 第一，構(gòu)成的基礎(chǔ)不同：借代構(gòu)成的基礎(chǔ)是相關(guān)性，就是要求借體同本體有 關(guān)系；借喻構(gòu)成的基礎(chǔ)是相似點(diǎn)，即要求喻體同本體有相似之處。第二，作用不同：借代的作用在“代”，就是用借體去代替本體；借喻的作 用在“喻”，可以改說(shuō)成名喻或隱喻。比較： ③翻身的農(nóng)民憤怒批斗那個(gè)寄生蟲(chóng)。④翻身的農(nóng)民憤怒批斗那個(gè)歪嘴巴?！凹纳x(chóng)”是借喻，它和所代替的人之間有相似關(guān)系，可以說(shuō)成“像寄生蟲(chóng) 一樣的家伙” ； “歪嘴巴” 是借代，它和所代替的人之間的關(guān)系是相關(guān)而不是相似，不能說(shuō)成“像歪嘴巴一樣的家伙”。試一試： 1.沙鷗翔集，錦鱗游泳。2.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。3.最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。4.我在遐想：中國(guó)十幾年內(nèi)，將有自己的“堅(jiān)持探索真理”的哥白尼，“從上 帝手中奪來(lái)電”的富蘭克林，“把太陽(yáng)拿在手中”的居里夫人。5.…… 圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說(shuō)。6.花白胡子一面說(shuō)，一面走到康大叔面前。7.幾年不見(jiàn)，他已經(jīng)滿頭銀絲了。8.她騎著木蘭兜風(fēng)去了。答案：1.借代 2.借代 3.借喻 4.借代 5.借喻 6.借代 7.借喻 8.借代

第三篇：借喻和借代教學(xué)設(shè)計(jì)

《修辭手法比喻和借代》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.辨析常見(jiàn)修辭手法比喻和借代。

2比喻和借代修辭手法表達(dá)效果領(lǐng)會(huì)與理解。3.了解答題思路規(guī)范答題。

教學(xué)重難點(diǎn)：比喻和借代修辭手法判斷，規(guī)范答題 教法：舉例，提問(wèn)，討論，實(shí)戰(zhàn)(一)認(rèn)識(shí)比喻 1．概念：

比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭格。

2．結(jié)構(gòu)：

比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。

3．構(gòu)成比喻必須具備的條件：

（1）甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句子是不是比喻，不能單看有沒(méi)有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：他長(zhǎng)得很像他哥哥。②表示猜度。例如：他剛才好像出去了。

③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)節(jié)。④表示舉例的引詞。例如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。（2）甲乙之間必須有相似點(diǎn)。4．比喻的種類:(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。

例如：葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。

例如：馬克思主義和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。

(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。

例如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

(4)博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過(guò)的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。

5．比喻的作用 ①具體、形象、生動(dòng)。

如：柳**打皺的臉也笑了起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃。②淺顯易懂。

如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。③表達(dá)感情。

如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機(jī)）成陣。6．運(yùn)用原則（1）要貼切；（2）注意創(chuàng)新；（3）要通俗、形象；

（4）一般地說(shuō)，總是用形象的事物來(lái)比喻生疏的事物，用具體的事物來(lái)比喻抽象的事物，用淺顯的道理來(lái)比喻深?yuàn)W的道理。

反饋練習(xí)：

（1）四個(gè)選項(xiàng)中，哪一個(gè)能在語(yǔ)義上與“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”連接后構(gòu)成最貼切的比喻句。A有如千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

B象從別的什么仙境飄來(lái)的片片銀色的羽毛。C象千百條閃耀的銀練。

D仿佛落入人間倉(cāng)庫(kù)的朵朵銀棉。

（B．比喻要貼切、易懂。好的比喻不但要形似，還要能做到神似，喻體和本體在情調(diào)、境界上要一致。A、C、D項(xiàng)不貼切，情調(diào)也與前句的“偶爾”及“淡淡”不相符。）

（2）在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后響應(yīng)的排比句。

人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十誕辰。五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)券，有冷色也在暖色；_________，________；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，_________，_________，史詩(shī)還在續(xù)寫(xiě)。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新時(shí)代!【答案】五十年像一首樂(lè)曲有低音也有高音樂(lè)曲漸趨高潮(這里只是舉例，不作為規(guī)定答案)

（二）認(rèn)識(shí)借代

1．概念：借用本事物有密切關(guān)系的其它事物來(lái)代替本事物。2．種類

①借特征來(lái)代替所要說(shuō)的人和事物。例：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘 ②借事物的名稱代替該事物。例：我買(mǎi)了一臺(tái)“康佳” ③借部分代替全體。例：檣櫓灰飛煙滅

④借專名代一般人或事物。例：新時(shí)代的雷鋒不知千千萬(wàn)

⑤借材料、工具代該事物。例：他走進(jìn)柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿把是銀的和銅的 ⑥借作者代著作。例：讀點(diǎn)魯訊

⑦借結(jié)果代事物本身。例：于是大家替他們兄弟捏把汗（代擔(dān)心）3．借代的作用

①形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，如：那一對(duì)西裝革履從前面慢悠悠地走過(guò)來(lái)。

②簡(jiǎn)潔、精煉，如：公園里的長(zhǎng)凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。4．借代要得當(dāng)

這特別要注意語(yǔ)言環(huán)境的交代，否則，可能產(chǎn)生歧義或讓人摸不著頭腦，如： 張伯伯家里有兩個(gè)五角星.——容易產(chǎn)生誤解。5．借喻與借代的區(qū)別 相同：一事物代另一事物 不同：

A、借代-只代不喻；借喻-喻中有代。B、借代-相關(guān)性；借喻-相似性。C、借喻-可改為明喻；借代不能。例：所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng) A.B.C.D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。

參考答案：A 項(xiàng)是借代，“紈绔”本指“細(xì)絹?zhàn)龅难澴印?，所以指代貴族子弟。其他三項(xiàng)都是比喻

分析說(shuō)明：這樣的設(shè)計(jì)利于學(xué)生當(dāng)堂掌握這兩種修辭，并且把借代跟借喻能正確辨析。

第四篇：比喻與比擬的區(qū)別,借喻與借代的區(qū)別

比喻與比擬的區(qū)別

比喻和比擬，都是加強(qiáng)語(yǔ)言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。初中教材中說(shuō)：“比喻重在‘喻’、即以甲事物晚乙事物,甲乙兩物有主有從;比擬重在“擬”,即將甲事物當(dāng)作乙事物,甲乙兩事物彼此相融,渾然一體.“這僅是一種概括性的區(qū)別原則,如果教師照本宣科,不僅初中學(xué)生不易理解，就是高中學(xué)生也怕難于接受.我以為必須作進(jìn)—步的全體闡釋。

(一)比喻與比擬的性質(zhì)不同、作用不同.比喻是用與本體事物有相似點(diǎn)的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來(lái)，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地惑知事物。比擬即模擬,它是用乙事物具有的特性(包括稱渭、動(dòng)作、行為等)寫(xiě)甲事物，或者說(shuō)是把乙事物的特性“強(qiáng)加于甲事物。乙事物—般是有生命力的,能活動(dòng),有感情的；它比甲事物具體實(shí)在，于是本來(lái)較抽象、不太實(shí)在的事物變得具體實(shí)在了，當(dāng)然就增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性。由此可見(jiàn)，比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，而比擬卻是利用它們之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區(qū)別比喻和比擬最重要的標(biāo)志。請(qǐng)看如下例句：

(1)故人已經(jīng)成為甕中之鱉，不好玫暫且圍著算了。(徐海東《奠基禮》)(2)他確乎有點(diǎn)像一橡樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣。（老舍《駱駝祥子》)(3)月亮一露面，滿天的星星驚散了。（楊朔《金字塔夜月》）

(4)真理它卻不會(huì)彎腰。（臧克家《勝利的狂飚》）

例（1）取甕中之鱉待擒這一點(diǎn)說(shuō)明敵人當(dāng)時(shí)的處境，二者有相似點(diǎn)，能給人具體形象的感受，這是比喻。例(2)從樹(shù)的外形特點(diǎn)聯(lián)想到樣子的外貌、氣質(zhì)特征，兩者有相似點(diǎn)，也屬比喻。例(3)“月亮”、“星星”本是無(wú)生物，并無(wú)“露面”、“驚散”這樣的特征，現(xiàn)以生物的特征描寫(xiě)它們．只是為了讓其情態(tài)逼真，躍然紙上，這是比擬。例(4)將無(wú)形的抽象物“真理”人格化、形象化，也屬比擬。

(二)比喻與比擬的句式結(jié)構(gòu)不同。比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無(wú)擬體。例如“東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大誨”(袁鷹《十月長(zhǎng)安街》)。這是暗喻、由本體（長(zhǎng)安街)、喻體（大海)、喻詞（成)構(gòu)成，又如“我們之聞已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”(魯迅(故鄉(xiāng)))。這是借蝓，借“厚障壁”比喻“我”與閏土之間形成的隔閡。它把本體和喻詞都隱去了，只用喻體代替本體。另如“波浪一邊歌唱一邊沖向高空去迎接那雷聲”（高爾基《海燕》)。這卻是擬人句，將“波浪”當(dāng)作人描寫(xiě)，賦予它一些人的動(dòng)作和思想感情。

借喻和借代的區(qū)別

借喻是比喻中的一種.比喻可分為明喻,暗喻和借喻.一個(gè)比喻句一般有三個(gè)部分組成,即本體,喻體和比喻詞.在明喻和暗喻中,一般三部分都出現(xiàn),而借喻的本體和比喻詞都不出現(xiàn),只出現(xiàn)喻體.借代是不直說(shuō)某人或某事物的名稱,借和它密切相關(guān)的名稱去代替.看下面例子:

例1,看吧,狂風(fēng)緊緊地抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末.(高爾基《海燕》)

例2,我們主張積極的思想斗爭(zhēng),因?yàn)樗沁_(dá)到黨內(nèi)和革命團(tuán)體內(nèi)的團(tuán)結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器,每個(gè)共產(chǎn)黨員和革命分子都應(yīng)該拿起這個(gè)武器.(毛澤東《反對(duì)自由主義》)

例3,先生,給現(xiàn)洋錢(qián),袁世凱,不行么(葉圣陶《多收了三五斗》)

例4,凡是愿意留下的,再不許強(qiáng)拿人家的一草一木.(姚雪垠《李自成》)

例1是借喻的修辭方法,句中只出現(xiàn)喻體”翡翠“,用”翡翠“來(lái)比喻綠色的海浪.而例3是借代的修辭方法,”袁世凱“指的是銀元上的袁世凱的頭像,用銀元上的標(biāo)志來(lái)代替銀元本身,是換了一種說(shuō)法,用”袁世凱“很容易使人聯(lián)想到有袁世凱頭像的銀元,想到這個(gè)具體的實(shí)物,而且比直接說(shuō)銀元增加了語(yǔ)言的變化,顯得豐富多彩.借喻和借代最容易使人產(chǎn)生誤解的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谝痪湓捴卸贾怀霈F(xiàn)喻體或代體.如例1例2中的”翡翠“,”武器“和”袁世凱“,”一草一木“,它們沒(méi)有出現(xiàn)本體”海浪“,”積極的思想斗爭(zhēng)“和”銀元“,”所有東西“.但是只要弄清它們的特征,借喻和借代還是可以區(qū)別的，首先借喻重相似,借代重相關(guān)

借喻中的喻體和本體具有相似性,如”綠色的海浪“和”翡翠“它們有相似點(diǎn),即都是綠色晶瑩透明的,”積極的思想斗爭(zhēng)“和”武器“也有相似點(diǎn),因?yàn)閼?zhàn)斗需要武器,反對(duì)自由主義也需要武器,這個(gè)武器就是積極的思想斗爭(zhēng).而借代中的本體和代體沒(méi)有相似性,”袁世凱“不可能和銀元相似,但它們具有相關(guān)性,銀元上有袁世凱的頭像,它們之間有關(guān)聯(lián).例4中的”一草一木“它和群眾的所有東西有關(guān)聯(lián),以部分代全體.其次,借喻中的本體和喻體兩者不同類,如”翡翠“和”海浪“,”思想斗爭(zhēng)“和”武器“,因?yàn)橥愂挛锊荒軜?gòu)成比喻,而借代中的本體和代體可以是同類事物.最后,借喻可以改成明喻,如”海浪“像”翡翠“,”積極的思想斗爭(zhēng)“像”武器“,借代則不能改成明喻.如”銀元像袁世凱“,所有的東西像”一草一木".

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)微課《如何區(qū)分借喻與借代》教學(xué)反思

課 題：如何區(qū)分借喻與借代

（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）

姓 名：張秀杰 學(xué) 科： 語(yǔ) 文 學(xué) 校：九江市第三中學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我是九江三中的張秀杰老師，今天，我給大家?guī)?lái)的課題是《如何區(qū)分借喻與借代》。

課題說(shuō)明：適用對(duì)象：初一年級(jí)

時(shí)長(zhǎng)10分鐘 課程內(nèi)容：學(xué)習(xí)借喻與借代 課程目標(biāo)：掌握區(qū)分借喻與借代

我們知道借喻與借代是兩種不同的修辭方法。那什么是借喻？什么是借代呢？

一、借喻與借代

借喻是比喻中的一種。它不像明喻那樣說(shuō)“甲像乙”，也不像暗喻那樣說(shuō)“甲是乙”，而是根據(jù)兩者相似點(diǎn)，直接把甲說(shuō)成乙，以乙喻甲，不出現(xiàn)本體和比喻詞。

例如：

“我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話。”（魯迅《故鄉(xiāng)》）在這句話里，用“可悲的厚障壁”比喻作者和潤(rùn)土之間有很深的隔膜。

魯迅先生說(shuō)的“我吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶、血”，直接用“草”來(lái)比喻舊社會(huì)給予他的是粗劣的物質(zhì)和精神“食糧”，而貢獻(xiàn)給人們的卻是像“牛奶、血”那樣的精品。這比直說(shuō)更通俗、形象，又幽默、風(fēng)趣。

借代就是不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而是借用與這個(gè)人或事物有密切相關(guān)的東西來(lái)代替。一般以特征代本體，或以具體代抽象，或以部分代整體等等。例如：

但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但能得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（魯迅《社戲》）在這句話里，用“秩秩斯干幽幽南山” 代指難讀的書(shū)。

此外，在一些詩(shī)詞、成語(yǔ)中也常常會(huì)見(jiàn)到借代的身影。例如： 朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。本體是“富貴之家”，借體是“朱門(mén)”兩者的關(guān)系是“整體與局部的關(guān)系”。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。本體是“帆船”，借體是“孤帆”，兩者的關(guān)系是“整體與局部的關(guān)系”。

化干戈為玉帛。本體是“戰(zhàn)爭(zhēng)”，借體是“干戈”，兩者的關(guān)系是“抽象與具體的關(guān)系”。

二、區(qū)分借喻與借代

為什么借喻與借代難以區(qū)分呢？

借喻：本體和比喻詞都不出現(xiàn)，直接把喻體用在本體應(yīng)該出現(xiàn)的地方。借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。

因?yàn)閮烧叨疾怀霈F(xiàn)本體，喻體與隱藏的本體的關(guān)系又是隱藏的，所以難于辨別。

然而，我們?cè)撛鯓訁^(qū)別借喻與借代呢？

第一種方法，我們可以從定義的角度判定借喻與借代。

我們認(rèn)為借喻構(gòu)成的基礎(chǔ)是事物的相似性，而且本體與喻體是不同性質(zhì)的兩類事物；而借代構(gòu)成的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，而且借體可以是同類事物，也可以是異類事物。例句一：

好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。

“貝多芬”是本體，喻體是“老獅子”，兩者是不同性質(zhì)的兩類事物，所以這句是借喻。例句二：

但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但能得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

借體是“秩秩斯干幽幽南山”，本體是“難讀的書(shū)”，兩者的關(guān)系是局部與整體的關(guān)系，所以這句是借代。例句三：

當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。（張曉風(fēng)《行道樹(shù)》）

借體是“繁弦急管紅燈綠酒”，本體是“繁華的夜生活”，兩者的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系 所以這句是借代。

第二種方法，我們可以用還原法。

借代不能還原成比喻，而借喻可以還原成明喻或暗喻。例句一：

好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。

這句是借喻，我們將其還原成明喻： 貝多芬像一只老獅子。

我們將其還原成暗喻：貝多芬是一只老獅子。

在這句話里，把借喻改成明喻或暗喻，都是正確的，所以他是一個(gè)借喻句。例句二：

但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但能得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

我們把這句話還原成明喻：難讀的書(shū)像“秩秩斯干幽幽南山”。這句話從句義上講是不通的，所以改不成明喻。

我們把這句話還原成暗喻：難讀的書(shū)是“秩秩斯干幽幽南山”。而這里的“是”不是喻詞，它只是表示一種判斷。例句三：

當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。

這句是借代，我們將其還原成明喻：都市繁華奢靡的夜生活像繁弦急管，紅燈綠酒。這句話從句義上講是不通的，所以改不成明喻。

我們將其還原成暗喻：都市繁華奢靡的夜生活是繁弦急管，紅燈綠酒。而這里的“是”不是喻詞，它只是表示一種判斷。

第三種方法，兩者的作用不同。

借喻在句中的作用重在說(shuō)明或描寫(xiě)，借代在句中的作用重在稱代。例句一：

他和一群紅領(lǐng)巾在一起唱歌。例句二：

她在辛勤培育祖國(guó)的花朵。

如上文例子中用“紅領(lǐng)巾”代替少先隊(duì)員，并無(wú)比喻之意，其作用只是以少先隊(duì)員的標(biāo)志來(lái)代替。而借喻雖然以喻體直接代替本體，但其作用重在比喻。如同第二句中用“花朵”來(lái)比喻少年兒童，主要是為了表現(xiàn)兒童的天真爛漫、活潑可愛(ài)。

又譬如魯迅《故鄉(xiāng)》中對(duì)“豆腐西施”楊二嫂的描述：

（她）兩手搭在髀間，沒(méi)有系桾，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。……圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

此句前一個(gè)“圓規(guī)”明顯是用比喻來(lái)描述楊二嫂的形體特征，而后一個(gè)“圓規(guī)”則直接用它來(lái)代替楊二嫂的稱呼。從它們?cè)诰渲械淖饔脕?lái)看，前者以“圓規(guī)”作比，側(cè)重于描寫(xiě)，屬比喻；后者以楊二嫂的形體特征來(lái)代替本體，屬借代。

在一般情況下，根據(jù)上述三種方法：從定義的角度，還原法和作用，可以把借喻與借代區(qū)分開(kāi)來(lái)。希望通過(guò)這次的講解，學(xué)生們能夠解開(kāi)借喻和借代的謎團(tuán)。

我所講的課題到此結(jié)束，謝謝大家！

反思：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)借喻與借代的概念是模糊的，曾在課堂上根據(jù)出現(xiàn)的試題講解過(guò)，但是效果不是很好。所以，我針對(duì)這一情況做了《如何區(qū)分借喻與借代》這個(gè)專題，希望學(xué)生們可以在這樣一種教學(xué)模式下接受并領(lǐng)會(huì)。自認(rèn)為這是一堂較為成功的課，究其原因，第一，主要是善于思變，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要善于解決問(wèn)題，變換一種方式。第二，主要是針對(duì)性強(qiáng)，給予他們思考的時(shí)間，學(xué)思結(jié)合，這才是我們新理念下的課堂。