第一篇：大鐘和小鐘反思

《大鐘和小鐘》歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。今天，小編為大家?guī)砹舜箸姾托＄姺此挤段模Ｍ蠹蚁矚g!

大鐘和小鐘反思范文篇1

為了達到教學目標，同時也根據(jù)《音樂課程標準》第四部分“實施建議”中明確提出“運用現(xiàn)代技術手段”和“大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件”的思想，我精心制作了《大鐘和小鐘》課件來優(yōu)化我的課堂教學。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

開課伊始，我創(chuàng)設了一個參觀鐘表店的情境，搜集了大量形態(tài)各異的鐘表圖

片，配合一小段歡快的音樂，形象生動的圖像一一呈現(xiàn)在二年級學生的眼前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，而且能以趣激思，提高教學的效果，讓他們對本節(jié)課產生極大的關注，是傳統(tǒng)教學手段很難實現(xiàn)的。

二、出示節(jié)奏，直觀教學

在成功激發(fā)起學生的興趣之后，緊接著，我在白板上直接操作，出示了兩條

節(jié)奏，紅色的節(jié)奏譜直觀地出現(xiàn)在學生眼前，節(jié)約了制作節(jié)奏卡片或者板書的時間，再根據(jù)學生聽辨后的選擇，出現(xiàn)小鐘和大鐘的動畫圖片，讓兩種鐘聲的象聲詞蹦蹦跳跳地出來，一下子就讓學生記住了，并能興致勃勃地模仿。

大鐘和小鐘反思范文篇2

在整個教學過程中，我編設大鐘小鐘要去參加音樂會的故事情境來貫穿整個課堂。在導入環(huán)節(jié)，我運用讓學生聆聽音樂找主角的方式，引出課題《大鐘和小鐘》。在制作課件的時候，我將大鐘和小鐘的聲部分別用不同的顏色來表示，孩子們一目了然，更有助于他們找準唱準自己的聲部。

在設計這堂課時，我就在想，是先將前兩個樂句讓學生唱會再教合唱，還是先解決合唱的難點，再完整學唱呢?由于參加了奎文區(qū)柯達伊音樂教學法實驗小組，將無伴奏合唱作為訓練重點，所以最終我選擇了后者，先解決合唱難點，再整體學唱。學生在之前音樂課上已經接受過柯達伊教學法的基本訓練，基本的手勢和簡單的節(jié)奏性已經基本掌握，本節(jié)課通過打節(jié)奏、識譜、唱旋律、練合唱的順序，來一步步地鞏固之前所學，并且在此基礎上，練習更高難度的雙聲部合唱。從教學效果上來看，本節(jié)課的雙聲部合唱，同學們完全能做得到。因為這首歌曲的旋律很簡單，將雙聲部合唱這一難點解決之后，到后面完整學唱歌曲時，同學們聽幾遍，前兩個樂句就能準確演唱了。但是，這樣教學，給大家的感覺就是有點凌亂，連貫性不太好，這一點，我會進一步的反思，對教學環(huán)節(jié)進行整改，并在實踐中進一步完善。

大鐘和小鐘反思范文篇3

為了讓學生在歌詞學習的環(huán)節(jié)中不感到枯燥，我提前找了學生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節(jié)奏感的兒歌，然后配上節(jié)奏譜，讓學生在視聽結合的效果下，輕松地通過聆聽、師生合作、隨音樂齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節(jié)奏，可以說這樣設計讓我這個教學環(huán)節(jié)很高效地完成了。

在最重要的新歌學習環(huán)節(jié)，我首先通過歌譜的整體呈現(xiàn)，讓學生聆聽了兩遍，讓他們有一個最初的、最完整的印象。然后分句呈現(xiàn)第一樂句和第二樂句，旨在讓學生通過單獨樂句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點。在他們發(fā)現(xiàn)二聲部樂句后，我迅速地通過白板操作，將二聲部樂句用紅色方框標記出來，一來更強調了二聲部樂句的位置，引起學生的注意，二來，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂句是第四樂句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨剪輯的二聲部樂句的范唱，聆聽了兩次之后，難點便可以迎刃而解了。學生再隨著鋼琴視唱樂譜、填唱歌詞，教學效果也得到了很大的增強。一節(jié)課下來，枯燥的理論知識用聲、圖、像俱全的形式展現(xiàn)出來，我也在展現(xiàn)的同時對學生加以指導，使自己成為了真正的助學者，使我始終保持探索、創(chuàng)新的積極的情緒情感。

總之，在多年的教學實踐探索過程中，我越發(fā)地體會到多媒體的運用就像一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發(fā)的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗。只要運用得當，對提高學生的學習興趣，主動參與，感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學生學習的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅加快了節(jié)奏，提高了效率。而且借助現(xiàn)代化信息技術手段，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合起來，水乳交融，讓學生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想像力，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。因此，它省時、省力、靈活、生動、直觀、節(jié)奏快、容量大的優(yōu)點能為我的音樂教學錦上添花!

第二篇：大鐘和小鐘課后反思

《大鐘和小鐘》教學反思

1．要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓練，但這個發(fā)聲訓練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小游戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發(fā)揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發(fā)聲訓練，就顯得尤為重要了。2．不要把問題復雜化

剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。

整堂課在內容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結構逐步走下坡路，在改變課的結構上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空余時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內容充實其中，時刻給予學生新鮮感。

第三篇：《大鐘和小鐘》教學反思

《大 鐘和小鐘》這一課在課堂中第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境” :這是激起學生興趣,吸引學生更快的 進入課堂內容的最關鍵的一步。而在實施的時候, 如果有聲音和畫面 的選擇,一定要選擇讓學生先‘聽’?！牎梢宰寣W生更加集中注意 力, 更能培養(yǎng)學生的音樂感受能力。在 《課程標準解讀》 一書中說的。

第二個環(huán)節(jié)“鋪墊、探索” :‘打擊樂器’是小學低年級教學中不 可缺少的一部分, ‘打擊樂器’的作用特別大,可幫助學生掌握較難 的節(jié)奏,可以探索生活中各種聲音。因此,在歌曲學習中, ‘打擊樂 器’應該放在學習歌曲之前,才可以起到探索的作用,才達到教學中 為學習歌曲起鋪墊作用。同時, ‘打擊樂器’又起了給歌曲伴奏的作 用,讓學生體會到當‘小樂手’的快樂感受。在播放歌曲《大鐘和小 鐘》時,同學們又初步對這首歌曲有了印象。

第三個環(huán)節(jié) “學唱歌曲” :這個環(huán)節(jié)是整堂課最重要的一個學習目標。前面 ‘打擊樂器’ 的加入已經做好了鋪墊, 只是目標引子部分。關鍵還在于學唱歌曲時的步驟, 這也是落實目標的關鍵所在。學唱歌 曲主要能讓學生在無意識中學會歌曲,自然而然學會歌曲,做到“潤物細無聲‘的效果?！洞箸姾托＄姟愤@首歌曲有兩個聲部。在學習歌 曲時, 我注重大家一起學, 缺乏個別、組次、男女同學、師生的交流。造成了課堂中好的氣氛的流失。并且,在這個環(huán)節(jié)實施時,一定要注 意層次分明,從易到難,一步步落實。

第四個環(huán)節(jié)“拓展“:這是一個不可缺少的部分,但是關鍵在于 老師怎樣引導。這是給學生一個展示、表現(xiàn)的機會。但在《大鐘和小 鐘》這課中, ‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創(chuàng)編是學生說出來的,但是, 最后還是老師總結:“我們也創(chuàng)編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’ ”?？偟膩碚f,上《大鐘和小鐘》這課主要讓學生怎樣把握重難點, 把握目的、目標。在設計案例時,應首先考慮到目標、重難點,而不 是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎后,落實不要 急于求成,要想爬樓梯一樣,一梯一梯往上爬。

第四篇：大鐘和小鐘教學反思

《大鐘和小鐘》這首歌是二年級上冊音樂教材中的第一首合唱歌曲，今天，小編為大家?guī)砹舜箸姾托＄娊虒W反思，希望大家喜歡!

大鐘和小鐘教學反思篇1

《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級的內容，這是一首二部合唱歌曲，由五個樂句組成，F(xiàn)大調，四二拍。作曲家用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動地表現(xiàn)了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”走動的聲音。大鐘和小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立又相互關聯(lián)，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。自2012年9月音樂教材全面改版之后，合唱教學已經深入到低年級唱歌教學當中，合唱教學從小抓起已經成為音樂學科教學中的一種發(fā)展趨勢，但由于學生年齡的特點，合唱對于小學生較難，對于一二年級學生來說更難，能把各聲部音程唱準確，唱得和諧統(tǒng)一極為不容易。而這首歌曲的編排恰恰為孩子們學習合唱創(chuàng)造了一個良好的開端，歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱入門歌曲。

本課屬于“唱歌課型”中的合唱學習領域。強調感受體驗，和諧統(tǒng)一;我在教學中鼓勵學生大膽嘗試體驗、通過師生、生生合作學習的方式來完成學習目標。

大鐘和小鐘教學反思篇2

《大鐘和小鐘》這首歌是二年級上冊音樂教材中的第一首合唱歌曲，為了讓學生正確掌握二聲部合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進、賦予學生具體的音樂形象的方式開展教學。在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節(jié)奏，并加上身勢動作為歌曲伴奏，即激發(fā)學生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎。

在教唱二聲部合唱時，我把學生分成“大鐘隊”和“小鐘隊”來學唱，不過我的指揮手勢做的不夠明確，導致兩個隊伍的學生在演唱時有些混亂，沒有用很和諧地聲音來演唱。由于前面的教唱時間過長，以至于后面的合唱教唱部分時間不大夠，因此個別學生的音準問題沒有得到很好的解決，今后我會更注重于學生的音準問題，并加以音樂游戲來活躍課堂氣氛，力求達到更好的教學效果。

大鐘和小鐘教學反思篇3

1.要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓練，但這個發(fā)聲訓練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小游戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發(fā)揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發(fā)聲訓練，就顯得尤為重要了。

2.不要把問題復雜化

剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。

整堂課在內容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結構逐步走下坡路，在改變課的結構上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空余時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內容充實其中，時刻給予學生新鮮感。

第五篇：《大鐘和小鐘》教案

《大鐘和小鐘》教案

教學目標: 能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。教學重難點: 學唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。教學準備: 琴、音響、碰鈴、雙響筒。教學過程: 1．導入

（律動《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節(jié)奏 X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |）

師：這三條節(jié)奏分別代表誰在走路？你能把這條節(jié)奏讀出來嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會是什么效果呢？我們一起來試一下吧！2．感受與體驗

師：今天在我們的課堂將要來兩位客人，這兩位說起話唱起歌可真有意思，他們的語言簡單明了，最多只有兩個字，不信，你聽，他們唱起來了。

（播放《大鐘和小鐘》范唱。）師：想大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學一學？

（學生聆聽范唱，并學唱 5 — | 3 — | 當 當）

師：大鐘唱起歌來象是誰在走路？原來大鐘唱歌的時候使用了這個節(jié)奏，我們一起來學一學大鐘是怎樣唱歌的？

（學生學唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |）

大鐘唱: 歌 當 當

師：你能不能碰鈴敲出大鐘唱歌時的節(jié)奏？

（學生利用碰鈴演奏 X — | X — |）

師：我們把歌聲加進去，可就更象大鐘了。

（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“大鐘唱歌”一句，邊演奏。）

師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學一學？

（學生聆聽范唱，并學唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠

師：小鐘唱起歌來又象是誰在走路？原來小鐘唱歌的時候使用了這個節(jié)奏，我們一起來學一學小鐘是怎樣唱歌的？（學生學唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）小 鐘 唱 歌 嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠

師：你能不能利用雙響筒敲出小鐘唱歌時的節(jié)奏？

（學生利用碰鈴演奏 X X X X | X X X X |）

師：我們把歌聲加進去，可就更象小鐘了。

（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“小鐘唱歌”一句，邊演奏。）3．參與合作

（將學生分為兩組，一組為大鐘隊，一組為小鐘隊，教師組織學生復習各自的節(jié)奏。）

師：來，讓我看看，大鐘隊的小朋友是否還記得大鐘是什么節(jié)奏？小鐘隊呢？當大鐘開始唱歌了，就請大鐘隊的小朋友演奏起來，當小鐘開始唱歌了，就請小鐘隊演奏起來。

（播發(fā)范唱，學生隨音樂演奏。）

師：要是你也能跟著唱起來就更好了！

（學生再次隨音樂伴奏，并試著參與演唱。）4．學唱歌曲 師：當“大鐘和小鐘一起唱”，效果會怎么樣呢？我們一起來試試吧！

（教師知道學生合唱。）

師：下面就讓我們完整的聽一遍這首《大鐘和小鐘》，這回希望大家靜下心來聽，注意聽好自己這一組應該怎么唱。

（播放范唱，學生隨教師的指揮學唱全曲。）5．綜合表演

（將學生分為4組，第1組與第3組演唱，第2組和第4組利用聲源為歌曲伴奏。）

五、說課

《大鐘和小鐘》選自湘版音樂教材二年級上冊第二課《時間像小馬車》，這是一首四二拍子、短小精練的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡簡單單的音符塑造了大鐘、小鐘生動的音樂形象。

根據(jù)教學內容的特點及二年級孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，我制定了教學目標：能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。

這堂課是整個單元的第二課時，學生已學習《時間像小馬車》、《在鐘表店里》，對大鐘、小鐘的節(jié)奏也不再陌生。再教學時，我降通過導入、感受體驗、參與合作、學唱歌曲和綜合表演五個環(huán)節(jié)進行，以循序漸進、賦予學生具體的音 樂形象的方式開展教學。

歌曲重兩個主要音樂形象的節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |在一年級《爺爺爸爸和我》中已為學生所認識，因此，我將《爺爺爸爸和我》作為律動伴奏樂，帶領學生在形象而有節(jié)奏的動作中體驗并表現(xiàn)X — | X — |與X X X X | X X X X |，初步感受X — | X — |與X X X X | X X X X |的不同點。在向孩子們隆重介紹“大鐘和小鐘”這兩位“客人”后，讓學生聆聽全曲范唱，初步樹立完整的音樂形象，用音樂所表現(xiàn)出的“大鐘”與“小鐘”這兩個完全不同的音樂形象感染學生，吸引學生的注意力。

本課的重點及難點在于合唱部分的教學，二聲部合唱對于二年級學生來說有一定的難度，因此，在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節(jié)奏，并利用這項活動教唱歌曲的第一、二樂句即“5 5 1 1 | 5— | 5— |”與“5 5 1 1 | 3 3 1 1 |3 3 大鐘唱 歌 當 當 小 鐘唱 歌 嘀 噠嘀 噠 嘀 噠

由于有了前一步做鋪墊，在二聲部合唱時，我將學生分為大鐘隊和小鐘隊，先讓學生利用聲源為歌曲伴奏，在親身體驗、表現(xiàn)角色的過程中初步體驗與同學合作完成歌曲的快樂，在靜心聆聽范唱后學唱歌曲。將音樂賦予具體的形象時本課解決難點的主要教學方法，在整堂課的尾聲，我將學生分為四組，其中兩組合唱，另外兩組用聲源為伙伴伴奏，在孩子們歡快的歌聲、熱鬧的伴奏聲中結束本課，展示突破的難點，將課堂氣氛推向高潮。

六、教學反思

這堂課雖然是一堂很普通的聽課日的推門課，但對我而言卻是一堂值得自己回味的課。新課程實驗改革進行到現(xiàn)在，我們的音樂課堂發(fā)生了什么變化？這些變化究竟是好是壞？我們究竟應不應該變？應該怎樣變？這些長期以來困擾著我的問題在今天得到了一些答案。