教師訪談心得體會1

為了了解學(xué)生們的家庭狀況，作為教育系統(tǒng)的我們學(xué)校也開展了千名教師訪萬家”活動。這兩天我和搭班的的老師一齊走訪了我們班的12名學(xué)生。這十二名學(xué)生主要包括學(xué)困生，貧困生，單親家庭和重組家庭的孩子。

第一個去的是我們班毛A家，費勁周折才找到了他家。有一個很小的院子，一進(jìn)房子，狹小，昏暗，幾乎沒有什么家具，我們只能坐床上。（即使這樣的地方，也是租來的）家長很是誠惶誠恐，我趕緊說明了來意，并親切的摸著毛小云的頭，馮老師也關(guān)切的詢問家庭狀況，孩子在家里的狀況，并告訴他們學(xué)校的辦學(xué)方針，努力方向，對學(xué)校和老師有什么推薦和意見，家長逐漸的放松了，開始和我們自然的交流起來。家里三個孩子，父母都在打零工，冬天了，零工也不好找，就都在家里歇著。一張陳舊的茶幾上擺放著孩子的寒假作業(yè)，旁邊放著一個還放著饅頭的盤子，一看就明白茶幾即是書桌，又是飯桌。此時，我的心頭涌入千般感受，總是責(zé)備他作業(yè)那么不整潔，但卻沒有想到他就是在這個昏暗的房間里，用心的寫著每一個字，努力的學(xué)習(xí)，愧疚的我不由得憐愛的把孩子擁入我的懷中。

B家住的比較遠(yuǎn)，害怕家長不在，我提前打電話和家長聯(lián)系了。因為不認(rèn)識路，家長便就出來迎接我們。邊走邊聊，在寒風(fēng)中走了許久才到他家。沒想到這個孩子每一天要走這么遠(yuǎn)的路去上學(xué)（步行四十多分鐘），真是辛苦??！每次他遲到我就批評他，他總是低著頭一聲不吭，從沒有給我辯白過，真是慚愧??！當(dāng)坐到他簡陋的家的時候，我表達(dá)出這個孩子上學(xué)很辛苦，沒有想到，家長卻說，這沒有什么，像他們這樣從內(nèi)地很貧困地區(qū)來新疆的打工者，能上上學(xué)就已經(jīng)很不錯了，要明白他們因為在內(nèi)地的偏遠(yuǎn)山區(qū)，別說上學(xué)了，就是吃飽肚子都是問題呢！他們雖然很年輕，B的媽媽今年才26歲，但是一天學(xué)也沒有上，最大的收獲是給B又生了一個弟弟，一個妹妹。（嚴(yán)重超生啊！越是窮，越要生?。┐丝屉m然比起其他同學(xué)家里的條件差些，但是孩子能上學(xué)就是家長最大的欣慰了。

走訪的.貧困家庭，父母都是內(nèi)地來疆打工者，沒有固定收入。很年輕，但是因為貧窮都沒有上過學(xué)，每個家庭至少有兩個孩子。居住條件差，學(xué)習(xí)環(huán)境差，父母每一天早出晚歸為生存奔波根本無暇關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。透過走訪，了解了學(xué)生的狀況，感覺自我肩上的擔(dān)子更重了。我們學(xué)校80%是外地來疆打工者，被外面的人稱為打工子弟學(xué)校，而在我們班，打工者就占了70%。這些孩子和所有城市里的孩子一樣，渴望知識，渴望成長。他們有著城市孩子所沒有的淳樸，吃苦耐勞，堅強的意志力，自理潛力強這些優(yōu)秀的品質(zhì)，但是在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成習(xí)慣等方面卻不容易教育，因為父母忙碌和沒有文化，家庭教育缺失，學(xué)生的視野狹窄。作為語文老師和班主任老師，就應(yīng)把工作做的更細(xì)致一些，更要有耐心一些，關(guān)鍵還是要有一顆愛心。父母忙于生計，孩子的愛的缺失，那么作為老師就就應(yīng)多給這些孩子愛心。我想，即使是父母沒有文化，即使家境貧寒，只要學(xué)校能給一個寬松的充滿愛的環(huán)境，這些孩子一樣都會很優(yōu)秀的！

教師訪談心得體會2

家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對學(xué)生進(jìn)行的一種訪問，也是對教育教學(xué)工作的重要補充。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機會，會讓一個學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請教，傾心奉獻(xiàn)，把課外訪萬家工作推向一個新階段。

作為我們XX小學(xué)因為地處濟(jì)南市的近郊，所以生源比較復(fù)雜。有許多孩子是外來務(wù)工子女，其中還有部分留守兒童，外加家長學(xué)歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量。還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。

正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自我子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長對素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開展很不順利。家訪讓我感受頗深：

第一，全面的家訪，深入到每一個家庭細(xì)致了解，與家長學(xué)生應(yīng)對面的交流，加強了社會，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長的期望與要求。了解了學(xué)生的個性與想法，加強了師生感情，家訪對以后的工作將起到用心的作用。

第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強了我們的職責(zé)感，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作。

第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點、個人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長可分為好多不一樣的類型。作為班主任就應(yīng)具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”。

第四，家訪也給教師本人上了一課。因為一個學(xué)生在班上但是是四十六分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感職責(zé)重大，對今后的`工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務(wù)第一步。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，潛力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的構(gòu)成，都有至關(guān)重要的影響。

因此，我推薦家長要嚴(yán)格要求和愛的鼓勵相結(jié)合；對子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動教育并重，帶給他們力所能及的勞動機會；協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量；要多與班主任和任課老師聯(lián)系，及時了解子女的學(xué)習(xí)和思想動向，并對癥下藥；及時加強對孩子的心理開導(dǎo)，使其構(gòu)成健康良好的心理品質(zhì)；注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展長遠(yuǎn)利益，為自我和孩子的將來著想。

訪談記錄

一、訪談目標(biāo)

通過訪談，查知廣州學(xué)校管理制度變遷和理念創(chuàng)新的實際狀況，探知學(xué)校發(fā)展的動因、機制和過程，以及您對學(xué)校的未來設(shè)想，并以此為分析材料，總結(jié)廣州學(xué)校管理過程中的經(jīng)驗、教訓(xùn)乃至影響因子，最終提高學(xué)校管理效率。下面,我們從七個方面進(jìn)行訪談.二、訪談內(nèi)容

(一)校本教學(xué)

1.老師，您好!我們在網(wǎng)上了解到貴校形成了“全面發(fā)展、語言見長”的辦學(xué)特色。學(xué)校能取得如此優(yōu)異的成績，都離不開您對教學(xué)工作的支持和配合。對此，我們希望了解一下：您是如何開發(fā)（或看待本校）的校本課程，并將它應(yīng)用于教學(xué)實踐中呢？

答: 由于我剛剛從薄弱中學(xué)轉(zhuǎn)到荊溪小學(xué)就職,所以我并沒有參加到校本課程的開發(fā)工作。在我看來（副科教師），校本課程的開展主要包含兩個方式，分別是：

一、學(xué)校在課程設(shè)置時，每周固定開設(shè)校本課程。

二、要求教師將校本課程的相關(guān)知識滲透到日常的教學(xué)活動中。

評：為校本課程開設(shè)固定的課堂教學(xué)確保了校本課程的順利開展。但是，隨著年級的升高，升學(xué)壓力不斷加大，無形中，增加了科任老師的教學(xué)難度。而作為輔助的措施，即將校本課程滲透到日常學(xué)習(xí)中，在一定程度上彌補了方式一的不足。但是，這也使校本課程的開展缺乏精確的教學(xué)計劃調(diào)控。因此，我建議：一至三年級可以采取方式一，四至六年級采取方式二。

2.針對教學(xué)任務(wù)繁重、教師群體壓力大、時間緊迫與開展校本課程教學(xué)活動的現(xiàn)實矛盾，您通過什么途徑來解決矛盾。并在此基礎(chǔ)上，在不干擾正常教學(xué)活動的情況下，推動校本課程的發(fā)展？

答：壓力是肯定有的。但是，并沒有外界說的那么嚴(yán)重。壓力，主要是靠自身去調(diào)控。

3.李瑩、郭偉才兩位教師榮獲IE優(yōu)秀教師稱號。而“啟發(fā)潛能教育”中的IE

則包含五個理念，分別是：“尊重、信任、樂觀、刻意、關(guān)懷”。老師，您是怎樣理解這5個理念的？

答：這是我們赴港之后提出來的新的概念。“尊重”即以學(xué)生為中心?！靶湃巍奔闯浞值男湃螌W(xué)生，具體地說，就是在一件事情不清楚的情況下，即使證據(jù)不利于學(xué)生，但是只要不充分，作為教師，都要相信學(xué)生?！皹酚^”即樂觀對學(xué)生樂觀對自己的發(fā)展。“刻意”要刻意的接近學(xué)生，鼓勵學(xué)生?！瓣P(guān)懷”即關(guān)懷學(xué)生。

(二)專業(yè)成長

在開展有關(guān)“體罰”的相關(guān)訪談之前，我們先看幾則材料：

a.美國以“人權(quán)”著稱。而美國法律規(guī)定：在學(xué)校執(zhí)行教育法的過程中，可以

對學(xué)生實施體罰，判例法的原則是“教師可以用合理的適度的武力處罰兒童”。這在一定程度上將體罰合法化。

b.英國雖然在1989年通過法律禁止在公立學(xué)校體罰學(xué)生，但2001年11月有

40多所學(xué)校的教師和一些家長聯(lián)合向高等法院提出請求，要求恢復(fù)體罰。于是，從2006年4月開始，英國頒布了《2006年教育與督學(xué)法》，使英國教師有了懲戒不規(guī)矩學(xué)生的法定權(quán)力。這說明體罰在一定程度上得到家長的認(rèn)同。

c.對比西方，在韓國，2002年6月26日教育人力資源部公布《學(xué)校生活規(guī)定

預(yù)示案》，規(guī)定教師可以對違紀(jì)學(xué)生作出體罰。但它同時規(guī)定了實施體罰的詳細(xì)程序。

d.日本二戰(zhàn)后一直禁止學(xué)校對學(xué)生施行體罰，要求學(xué)校推行“寬松教育”。日

本對體罰的規(guī)定比較嚴(yán)格，如將課堂上喧嘩的學(xué)生逐出教室就算“體罰”。據(jù)日本文部省統(tǒng)計，2004年由小學(xué)生制造的校內(nèi)暴力事件多達(dá)1890件，比上次調(diào)查增加了18.1%。更令人不安的是，不僅小學(xué)生之間的暴力事件有所增加，小學(xué)生對老師實施暴力的事件也多達(dá)336起，比上次調(diào)查增加了32%。鑒于這種狀況，2007年年初，日本政府教育改革會議向時任首相安倍晉三提出了一份容許學(xué)校施行體罰建議報告，并得到了大力支持。

e.綜上所述，在禁止體罰的大環(huán)境下，很大一部分的國家都陸續(xù)允許適當(dāng)?shù)奶?/p>

防或要求恢復(fù)體罰。

1.老師，作為一位教育工作者，您如何看待“不能對學(xué)生體罰”這一規(guī)定？

怎么看待“體罰”與“變相體罰”的社會現(xiàn)實？當(dāng)遇到十分“頑劣”，“好動不好學(xué)”的學(xué)生，您怎么對待？

答：作為教師，我是贊同適當(dāng)體罰的。因為法律是不斷修訂的過程，它要不斷完善。教學(xué)中，如果過分的保護(hù)學(xué)生，學(xué)生就意識不到問題的嚴(yán)重性。而且，京溪小學(xué)每個班四十多人，也不可能像其他國家一樣有時間去專門挑時間去輔助學(xué)生（香港：每班20多人，兩個教師）。我承認(rèn)，體罰不是好的方式，但是，就國情來說，的確，在現(xiàn)階段還是需要適當(dāng)?shù)捏w罰。

變相體罰是比較普遍的。如果禁止體罰又禁止變相體罰，那么教師他在教學(xué)中，如何懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生呢？雖然，現(xiàn)在提倡以學(xué)生為中心，但是教學(xué)活動并不能被某個學(xué)生牽著鼻子走。

目前，我們是談心為主。然后，跟家長交流。

2.您在教授知識給學(xué)生的同時，是否有意識的培養(yǎng)學(xué)生某種能力？若有，更注重發(fā)展哪方面的能力？

答：動手，團(tuán)隊協(xié)作

3.自2002年來,貴校開展了小課題研究,并且在上個月（4月27日）還邀請

廣東第二師范學(xué)院閆德明教授到校進(jìn)行“如何進(jìn)行小課題研究”的專題講座。請問：自從貴校開展小課題研究以來，您在哪方面的素養(yǎng)和能力得到了提高？

答：思考更有邏輯性，查閱更多資料，學(xué)習(xí)更多

4.09年，貴校派發(fā)了部分教師、家長和學(xué)生代表赴港交流學(xué)習(xí)。請問：自

赴港交流之后，您是如何看待香港的教育現(xiàn)況？通過這次交流活動，您有什么收獲？

答：學(xué)生少，老師多。遠(yuǎn)程教育（學(xué)生可以在各學(xué)校之間接受教育），在大陸，連高校都并不普及。

5.目前，京溪小學(xué)現(xiàn)有教師81人。大專學(xué)歷45人，本科學(xué)歷21人，在讀

本科25人，高級教師63人，一級教師12人。繼京小被評為“廣州市教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)示范基地”之后，您覺得哪方面的素質(zhì)得到了提高？

6.現(xiàn)在，東風(fēng)東路小學(xué)已在總體上實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即：教

師在網(wǎng)上公布作業(yè)、學(xué)習(xí)資料。成績反饋等信息。而先烈中小學(xué)在幾年前也開展了電腦的重點班，即：班中同學(xué)每人擁有一部電腦、電腦桌。面對現(xiàn)代化技術(shù)的迅猛發(fā)展，您傾向于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式呢，為什么？

答：不太贊同完全依賴系統(tǒng)。第一、不利于學(xué)生眼睛。第二、增加學(xué)生使用電子產(chǎn)品的實踐。第三、做作業(yè)容易玩其他的電子游戲，分心。

(三)公共行銷

1.除了建立家長委員會、貴校的官網(wǎng)的措施，您還會通過什么途徑增進(jìn)您與

家長的交流，從而獲取家長對您教學(xué)工作的支持與配合？（順便，了解一下：京小的家長委員會是怎么組成的？）

家長委員會：第一、每班選擇兩位家長（尖子生、班干部）。第二、在家委會再選主席等。主要是對學(xué)?；顒拥闹С?。

2.針對現(xiàn)今家長過分關(guān)注“小升初”的情況，廣州的部分小學(xué)都與重點中學(xué)

有一定的“協(xié)議”，以增加出名度，爭當(dāng)一流小學(xué)。例如：東風(fēng)東小學(xué)的分校與商業(yè)小區(qū)的聯(lián)合，還有該小學(xué)的畢業(yè)成績超過一定分?jǐn)?shù)，保送重點初中。對此，您是如何看待的此現(xiàn)象的，并對此有什么建議？

答：不贊成。覺得學(xué)生就是要快樂。如果他上不到，你幫他，他會很大壓力，很不自信。而且，目前，小學(xué)的教育差距并沒有像中學(xué)、高中差距那么大，所以并不需要過多擔(dān)心。如果初中，孩子又自己想讀好的初中，想考大學(xué)，家長也可以考慮經(jīng)濟(jì)能力去嘗試?？偠灾?，在中國，考試的壓力是無法回避。但是，我們要將壓力控制在合理的范圍內(nèi)。試想，如果小學(xué)都分的那么清，那么幼兒園又難逃厄運。如果幼兒園分重點、非重點，那么要胎教優(yōu)秀。如果要胎教優(yōu)秀，那么基因好。如果要遺傳好，那么??所以，壓力控制不好就會帶來

一系列連鎖反映。過多的擔(dān)心是沒有必要的。