第一篇：學(xué)前兒童通過(guò)什么思維能力認(rèn)識(shí)世界（共）

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的思維能力，希望能幫到你。

一、學(xué)前幼兒的思維特征

從思維發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，幼兒的思維最初是直觀行動(dòng)，然后出現(xiàn)具體形象，最后發(fā)展成抽象邏輯推理的思維。學(xué)前幼兒的思維發(fā)展主要是直觀行動(dòng)思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級(jí)的思維方式，學(xué)前幼兒大多還沒(méi)有具備這種思維能力，只能說(shuō)是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。

二、直觀行動(dòng)思維

又稱“直覺(jué)行動(dòng)思維”，主要是以直觀的行動(dòng)方式進(jìn)行。直觀行動(dòng)思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低，而更多依賴感知和動(dòng)作的概括。這種思維方式在2～3歲的兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些幼兒離開(kāi)了實(shí)物就不能解決問(wèn)題，離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲。年齡更大一些的幼兒，在遇到困難的問(wèn)題時(shí)，也要依靠這種思維方式。

三、具體形象思維

具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。幼兒開(kāi)展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來(lái)行動(dòng)，就是依靠在腦海中的相關(guān)角色、游戲規(guī)則和行動(dòng)計(jì)劃的表象進(jìn)行思維和解決問(wèn)題。思維的具體形象性是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，這是幼兒思維的典型方式。

3～6歲的幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，幼兒時(shí)期思維的主要特點(diǎn)是具體形象，它是在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái)，在幼兒末期，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。

動(dòng)手玩科學(xué)促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展學(xué)前幼兒的思維方式，在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，具體形象思維逐漸發(fā)展，成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物在腦海中的形象來(lái)思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、聲音等生動(dòng)的形象，幼兒在思維時(shí)就是運(yùn)用這些形象進(jìn)行運(yùn)算、解決問(wèn)題。

抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，幼兒后期(5歲以后)，是抽象邏輯思維的萌芽階段，發(fā)展得早的幼兒表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面。因此針對(duì)幼兒的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作科學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)幼兒發(fā)展邏輯推理思維能力的一種很好方式。

幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，以具體的形象思維建立科學(xué)概念，建立事物發(fā)生變化的因果關(guān)系，建立驗(yàn)證猜測(cè)的實(shí)證態(tài)度，除了能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)概念與科學(xué)概念之間的連結(jié)，幫助幼兒達(dá)到比較、分析、概括和綜合等思維基本過(guò)程的發(fā)展之外，無(wú)形中已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的科學(xué)技能與科學(xué)態(tài)度。

對(duì)幼兒的科學(xué)教育，旨在激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，以擴(kuò)展領(lǐng)悟自然世界的能力，使孩子成為一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

孩子天生就像個(gè)科學(xué)家，對(duì)生活周遭的事物都具有高度的興趣，喜歡動(dòng)手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質(zhì)，只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子保持高度的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子的想象力自由發(fā)揮，他的心智和思維的發(fā)展就能得到快速的成長(zhǎng)。

孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處

中國(guó)有句古話，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問(wèn)題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)“萬(wàn)能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”。這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

思維訓(xùn)練

第二篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育

填空題

1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系 統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8 歲后）續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段

4．音樂(lè)的句因素是旋律、和聲與節(jié)奏 5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型

6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

8．幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。9．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的分與整體、空間、層次、重量。

10．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1 11．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2 12．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2 13．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱 14．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。

15．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。16．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。17．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

18．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形

式的樣式。

19．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

20．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。

21．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。

22．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)為什么評(píng)、怎么評(píng)。23．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音

樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

24．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活

經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

25．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪 墊。

26．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

27．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)

格的歌曲。

28．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料；能用打擊

樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。

29．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事

；歌曲；用于辨別的音響。

30．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

31．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。32．進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

33．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋

體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

34．幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是教育性、說(shuō)教性、知識(shí)性、娛樂(lè)性。35．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園

音樂(lè)課程目標(biāo)體系；以幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)體系。36.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)。37．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括節(jié)拍、簡(jiǎn)單音符組成的節(jié)奏型、張弛不同的節(jié)奏型_。

38．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂(lè)（包括身體打擊與樂(lè)器打擊）、舞蹈中的多層次、有伴奏與無(wú)伴奏的比較以及織體厚與薄的比較、多聲部歌唱。39．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有輕與重和漸強(qiáng)與漸弱。40．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、進(jìn)行曲、舞曲。41．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式、回旋曲式。

42．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。43．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音

樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

44．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是在歌曲中進(jìn)行，二是在動(dòng)作中進(jìn)行。45．幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是音色探究中的打擊樂(lè)演奏；對(duì)歌曲與樂(lè)器中

典型節(jié)奏型的演奏；多聲部演奏。46．柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮。47．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是具有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊與具有明確的任務(wù)意識(shí)。48．邀請(qǐng)舞是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

49．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)

動(dòng)

2．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式

樣式的辨別、確認(rèn)。

3．音符單一的節(jié)奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4.音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．音樂(lè)作品的形式性：是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興 的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

6．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性

質(zhì)。

7．故事性歌曲：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

8．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)

一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

9．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心

理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。

10．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼 唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

11．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包

括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

12．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)

驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

13．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容

要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)

構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

14．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

15．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身

與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

16．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。17．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

18.雙圈舞：是全體圍成兩個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形進(jìn)行的集體舞。19.單圈舞：是全體圍成一個(gè)圈，以圈為基本隊(duì)形進(jìn)行的集體舞。20.邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

21.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：它是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的簡(jiǎn)稱，指在真實(shí)的情境中，根據(jù)幼兒在完成

實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

22.檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在

學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)

演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦

理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。

2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度

；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些？（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器

樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。

5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。（1）神經(jīng)元軸突的

髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵

期的基礎(chǔ)。（2）在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲

之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具

體部位。6.在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？（1）選擇適合幼兒智力

和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。

（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱

7.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式 的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。

8.進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)

入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)

入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

9.學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到

音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式

樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

10.再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

11.以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)

緯度各是什么？四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目

標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

12.音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)

計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

13.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的

獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)

和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

14.器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)

情節(jié)的動(dòng)作意象。

15.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；（2）

動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與

非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

16.簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感

知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。

17.“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫(xiě)出這首童

謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’

xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A AA A A A/ 18.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器

作品的演奏。19.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要

用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒

最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

20.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色

地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。21．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征

是不再只是借助“直接知識(shí)”來(lái)理解事物、人物，而是可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解

事物、人物了。

22．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因

是什么？答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏

音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

23．簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。答：在

專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)

前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。

24．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：（1）具有經(jīng)驗(yàn)鋪墊；（2）具有明確的

任務(wù)意識(shí)。

25．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：（1）音量是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第一個(gè)重

要因素；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音

樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

26．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么？答：（1）在讓幼兒感知器

樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；（2）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音非常重要。（4）

對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏。

27．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。

答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感，如歡欣鼓舞、興高采烈、驚詫震撼、悲痛

氣氛等；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒、情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安

靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒、情感等。

28．簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn).答：(1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；(2）歌詞所描述的

主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌

唱。

29．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？

答：1）使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；（2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編的階段。

30．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？

答：用身體動(dòng)作表達(dá)輕重與用嗓音表達(dá)輕重從情緒狀態(tài)的角度來(lái)說(shuō)

有很大的區(qū)別。幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是：在表達(dá)重時(shí)由于身體動(dòng)作 的幅度比較大，所以幼兒的情緒

會(huì)比較高漲；在表達(dá)輕時(shí)則需要在情緒上有很強(qiáng)的控制力。然而在用嗓音表達(dá)輕重

時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的 情緒狀態(tài)都是平靜的，外在情緒的高漲直接影響嗓音對(duì)情緒狀態(tài)的表達(dá)。所以，用

嗓音表達(dá)輕重時(shí)最好的狀態(tài)是不

要用身體動(dòng)作幫忙。

31．打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？

答（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出

來(lái)的，并實(shí)踐；

（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品.32．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？

答：（1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

33．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制

。答：（1）幼兒通過(guò)對(duì)空間的高與低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高與低（2）幼兒通過(guò)教

師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上行與下行（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的聲音的高與低

34．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：（1）在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；（2）在打擊樂(lè)演奏活 動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的加入與退出；（3）用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。

35．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能

理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

36．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。

答：幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象由幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案實(shí)施

過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果三個(gè)部分組成。

四、論述題

（每題10分，共20分）1．

1.論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。（1論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。（1）音量要

素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興 趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià) 值范疇，是我

們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本

條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

3.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）

克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

4.針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)

經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這

種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音

樂(lè)制作方式。

5.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下 行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴

奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段曲、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格

：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要 求兒童表現(xiàn)出來(lái) 的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有

以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件

或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

7.論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。

（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉 附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏 型。8.具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步，注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身

體是否是自然的、放松的。請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前 的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所

有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。改

成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走 的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的

動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè) 的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽(tīng)教師的口令做動(dòng)作。配合音樂(lè)。教師

在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。觀察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身

體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是

語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

9．柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？ 答：歌唱教學(xué)的主要方法 有（1）字母譜與節(jié)奏譜；（2）手勢(shì)；（3）指揮。歌唱

教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能

力的發(fā)展步驟。

10.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：（1）體態(tài)律動(dòng)中的身體動(dòng)作；（2）體

態(tài)律動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。11.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行

與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色

。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；

有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱

。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）

風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

12．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為

基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

13．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。

答:表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙緯度制定，即交代兒童需要完成的任

務(wù)情境與具體任務(wù)。例如：“通過(guò)各種辦法，這些辦法可以來(lái)自家庭，幼兒園、社

會(huì)，為長(zhǎng)度從3厘米到90厘米的大大小小的氣球充氣，尤其關(guān)注那些大氣球的充氣方

法?！边@是典型的幼兒園表現(xiàn)性目標(biāo)，其中“這些辦法可以來(lái)自家庭、幼兒園、社

會(huì)”是任務(wù)的情境，而“為長(zhǎng)度3厘米到90厘米的大大小小的氣球充氣”是任務(wù)。又

例如：“在自然角，通過(guò)觀察，用繪畫(huà)的方式記錄蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程?！逼渲?，“在自然角，通過(guò)觀察，用繪畫(huà)的方式”是任務(wù)的情境，而“記錄蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育

過(guò)程”是任務(wù)。

14．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

答:行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙緯度制定，“行為”是 指要求兒童表現(xiàn)出

來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有 以下二個(gè)準(zhǔn)則:第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或

公認(rèn)的準(zhǔn)則。例如，“兒童學(xué)會(huì)正確使用逗號(hào)”的目標(biāo)表述，應(yīng)該改為：“兒童將

通過(guò)陳述來(lái)證明已掌握了五項(xiàng)逗號(hào)規(guī)則的知識(shí)（具體說(shuō)出有哪五項(xiàng)規(guī)則），并能在

逗號(hào)被刪除的句子中正確插入逗號(hào)。”其中，學(xué)習(xí)逗號(hào)的使用是“內(nèi)容”緯度，陳

述五項(xiàng)逗號(hào)規(guī)則與在逗號(hào)被刪除的句子中正確插入逗號(hào)則是“行為”緯度，即指出

了學(xué)會(huì)逗號(hào)的使用這種表現(xiàn)行為的兩個(gè)條件。又例如：“給兒童一篇文章，兒童在

五分鐘內(nèi)不考幫助或參考書(shū)，能夠識(shí)別出它的風(fēng)格。”這也是很標(biāo)準(zhǔn)的行為目標(biāo)，其中識(shí)別文章的風(fēng)格是“內(nèi)容”緯度，而在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書(shū)完成識(shí)別是

達(dá)到識(shí)別文章的風(fēng)格的具體條件。

15．闡述動(dòng)作意象的原則。答:(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則;(2)

動(dòng)作診釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比 等音樂(lè)形式組織手法的原則;(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非

句法形式吻合原則;(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

16．論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的教育性原理。

答：教育性原理的考察旨在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育本身不能獨(dú)立存在，它不過(guò)是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)

性全面發(fā)展的教育目標(biāo)的一個(gè)手段而已，但是，手段的僵化與不豐滿必然導(dǎo)致最終

目標(biāo)的喪失，手段與目的之間具有共存亡的張力關(guān)系。

五、音樂(lè)材料分析題

1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答:此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示 樂(lè)句：此曲的主題內(nèi)容：小

雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用

喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力

2、分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，我

們可把此曲簡(jiǎn)化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：主題內(nèi)容：在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村

男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段aa’兩

句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段c

句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）.3.寫(xiě)出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的動(dòng)作說(shuō)明。

動(dòng)作說(shuō)明：A段前半段：全體幼兒拉手朝順時(shí)針?lè)较蜃?。A段后半段：全體幼兒拉手

朝逆時(shí)針?lè)较蜃摺?/p>

B段前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞

伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時(shí)針?lè)?/p>

向走。B段后半段：里圈拍腿兩下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。站在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

4、寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。動(dòng)作說(shuō)明：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān) 照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，調(diào)節(jié)腳步，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第1-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，調(diào)節(jié)腳

步，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

5分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動(dòng)作說(shuō)明。曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫(xiě)字母表示段落，小

寫(xiě)字母表示樂(lè)句：動(dòng)作說(shuō)明：坐在椅子上，雙手放在膝蓋上。

（1）A段：費(fèi)力地舉起一只手然后放在膝蓋上，費(fèi)力地舉起另一只手然后放在膝蓋

上；費(fèi)力地抬起一只腳然后放下，費(fèi)力地抬起另一只腳然后放下。

（2）B段：費(fèi)力地舉起兩只手然后放在膝蓋上，費(fèi)力地抬起兩只腳然后放下；費(fèi)力

地舉起兩只手然后放在膝蓋上，費(fèi)力地抬起臀部然后坐下。

（3）C段：費(fèi)力地抬起一只腳放在外側(cè)，費(fèi)力地抬起另一只腳放在外側(cè)；費(fèi)力地把

第一只腳從外側(cè)收回，費(fèi)力地把第二只腳從外側(cè)收回。

（4）D段：費(fèi)力地抬起左手放在右手的手背上，然后再次把左手放在膝蓋上；費(fèi)力

地抬起右手放在左手的手背上，然后再次把右手放在膝蓋上。

6、分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)：音樂(lè)內(nèi)容主題：小朋友在

水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地漂??；又看見(jiàn)

波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后看見(jiàn)

水草。

第三篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育

試卷代號(hào)：2507 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2014年7月

一、填空題（每空1分，共10分）1．制作系統(tǒng) 2．音色 3．主副歌結(jié)構(gòu) 4．身體動(dòng)作 5．對(duì)形式性的依附 6．層次 7．感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式 8．即興音樂(lè)技能 9．怎么評(píng) 10．風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”

1．_ ___ 的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

2．音樂(lè)的非句法因素是、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

4．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是________與實(shí)踐活動(dòng)。5．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對(duì)再現(xiàn)性的依附。6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是____、意識(shí)到身體的部分與整體、空間、重量。

7．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、為什么評(píng)、____、誰(shuí)來(lái)評(píng)。

10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是__ __。

二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

11.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示。答：(1)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。（各2分）

12.簡(jiǎn)述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；(2)害羞；(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲

音不一樣而不敢歌唱；(4)一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。（各1分，全部答對(duì)得6分）

13.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；(4)集體舞動(dòng)作意象。（各1.5分）

14.簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。（各3分）

15.簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。（各2分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目

標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表

述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi)。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2014年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、____感受系統(tǒng)____。2．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。

3．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句__喊答句__。

4．___音樂(lè)作品的表現(xiàn)性_是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

5．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是___表現(xiàn)性目標(biāo)_____。

6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是__空間__、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。7．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向___在行動(dòng)中感知____音樂(lè)形式的樣式。8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、__打擊樂(lè)器音樂(lè)技能__、即興音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、__誰(shuí)來(lái)評(píng)__、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與 幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果

二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

11．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。（各2分）

12.簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。(2)選擇在合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分）

13．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各1.5分）

14．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色1(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的 角色；(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。（各2分）

15．簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；(2)在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。（各2分）

三、論述題（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分。活動(dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi)。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2013年7月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2．音樂(lè)的句法因素是__旋律__、和聲、節(jié)奏。3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。

4． 音樂(lè)作品的形式性 是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

5.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是__ d1-bl __。

6．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是__非移動(dòng)動(dòng)作__、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

7．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是__音樂(lè)音響之外的內(nèi)容__。

8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

9．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的___形式性_、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。10.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分l 11.簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。

12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分）

13.簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。（2分）方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。（4分）

14．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。（各2分）

15．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱 的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情、孤獨(dú)單一的情緒情感等。（各2分）

三、論述懲（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2013年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、（知覺(jué)系統(tǒng)）、感受系統(tǒng)。2．音樂(lè)的句法因素是旋律、（和聲）、節(jié)奏。3．幼兒拍感的兩個(gè)方面是（合拍）、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

4.（音樂(lè)作品的再現(xiàn)性）是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是（自發(fā)詠唱）。6．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作、（移動(dòng)動(dòng)作）、與物體一起移動(dòng)動(dòng)

作。

7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是（雙手抱拳與伸展）。8．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有（身體動(dòng)作音樂(lè)技能）、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

9．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有（動(dòng)作制作）、歌唱、演奏。

10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是（幼兒園音樂(lè)課程方案）、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。

二、筒答題（每題6分，共30分）

11.簡(jiǎn)述接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。（各2分）

12.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；（3分）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。（3分）

13.簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。（各2分）

14.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。（各2分）

15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制（3分）；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕，基本的情緒狀態(tài)是平靜的。（3分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）

17.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分。活動(dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過(guò)程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過(guò)程10分）

具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過(guò)程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi)。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

17．根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2012年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是（經(jīng)驗(yàn)鋪墊）與（明確的任務(wù)意識(shí)）。2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是（意識(shí)到身體的部分與整體）、層次、（空間）、（重量）。． 3．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、（音色）、（力度）、旋律、（結(jié)構(gòu)）、（速度）、織體、（風(fēng)格）

4．幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是（音色探究中的打擊樂(lè)演奏）；（對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏）；（多聲部演奏）

5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是（以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系；（以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系。6．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的（形式性）、（再現(xiàn)性）（表現(xiàn)性）7．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）；（節(jié)奏型）

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

5．邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。1．答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。

2．簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。2．答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

3．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。3．答：(1)在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；(2)在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的加入與退出；(3)用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。4．簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。4．答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。

5．指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象。5．答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。

四、論述題（每小題10分．共20分）

1．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

2．論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的教育性原理。答：音樂(lè)活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。

音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對(duì)立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂(lè)目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：(5分)在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）2012年1月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）、（知覺(jué)系統(tǒng)）、（感受系統(tǒng)）。

2． 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是（對(duì)形式性的依附）；（對(duì)再現(xiàn)性的依附）

3．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是（非移動(dòng)動(dòng)作）、（移動(dòng)動(dòng)作）、（與物體一起移動(dòng)動(dòng)作）

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是（字母譜與節(jié)奏譜）；（手勢(shì)）；(指揮)。5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有（身體動(dòng)作音樂(lè)技能）、（嗓音表達(dá)音樂(lè)技能）、（打擊樂(lè)器音樂(lè)技能）、（即興音樂(lè)技能）。

6.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）、（舞曲）、（進(jìn)行曲）。

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是（為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊）；（為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊）。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。5．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。1．(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。4．簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。1．答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動(dòng)作意象的原則。2．答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號(hào)階段(2-7歲)符號(hào)運(yùn)用階段（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段

2．音樂(lè)的非句法因素是 音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度

3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括-音符單一的節(jié)奏型 先密后疏的節(jié)奏型 緊湊與舒展的節(jié)奏型 休止符

4．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式 回旋式。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能 嗓音表達(dá)音樂(lè)技能 即興音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、6．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂(lè)和舞蹈中的多層次 音層厚與薄得比較 多聲部歌唱

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊，第二，為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂(lè)作品的形式性：指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

2．故事性歌曲：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

3．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

4．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

5．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等的能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．1．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是？

答：(1)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

2．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

3．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

5．速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：(1)身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的基本語(yǔ)匯包括兩類：非移動(dòng)動(dòng)作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話、歌唱；移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作可能性。(2)實(shí)踐活動(dòng)。包括以下五種類型的活動(dòng)：第一，意識(shí)身體各個(gè)部位的活動(dòng)；第二，意識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng)；第三，意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；第四，意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動(dòng)；第五，意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)短的活動(dòng)。

2．行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為維度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動(dòng)作說(shuō)明。

答：曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示句子：

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是 在歌曲中進(jìn)行，二是-在動(dòng)作中進(jìn)行 3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 主副歌結(jié)構(gòu)-結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、引子與尾聲

4．幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是教育性 說(shuō)教性 知識(shí)性 娛樂(lè)性

5.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低 旋律的上行與下行 旋律的跳進(jìn)

與級(jí)進(jìn)

6．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕 漸強(qiáng)與漸弱。7． 邀請(qǐng)舞 是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。

2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知

器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂(lè)器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。

3．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：(1)經(jīng)驗(yàn)鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識(shí)。4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

5．打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

四、論述題（每題10分，共20分）

1.柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？ 答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮。(2)幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

寫(xiě)出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的動(dòng)作說(shuō)明。答：動(dòng)作說(shuō)明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時(shí)針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時(shí)針走。

B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時(shí)針?lè)较蜃摺后半段：反向同B前半段。

C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）試題 2010年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏型。

2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是 民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性 的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有 不同區(qū)域的選擇 不同音樂(lè)種類的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是 課堂情境、非課堂情境。

5．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 6．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類型是唱與說(shuō)的二聲部、輪唱式二聲部、第二聲部為象聲詞的二聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可

以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱

四、論述題（每題10分．共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”

音樂(lè)內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地飄?。挥挚匆?jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后又見(jiàn)水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子 節(jié)奏型。

2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性-的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇 不同音樂(lè)種類的選擇 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境 非課堂情境。

5．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊

6．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類型是唱與說(shuō)的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部 段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子 節(jié)奏鮮明 重拍突出 結(jié)構(gòu)整齊-

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．簡(jiǎn)述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫(xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思

維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫(xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：

是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

四、論述題（每小題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。答：曲式結(jié)構(gòu)：

音樂(lè)內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地飄??；又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后又見(jiàn)水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng) 知覺(jué)系統(tǒng) 感受系統(tǒng)。

2． 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對(duì)形式性的依附 對(duì)再現(xiàn)性的依附

3．幼兒的三種身體動(dòng)作類型是非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜 手勢(shì) 指揮。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能 嗓音表達(dá)音樂(lè)技能 打擊樂(lè)器音樂(lè)技能 即興音樂(lè)技能。

6.風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲 舞曲 進(jìn)行曲。

7．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊 為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)

4．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。

5．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、筒答題（每題7分，共35分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；

(3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。

4．簡(jiǎn)述再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各2.5分）

五、音樂(lè)材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))試題 2009年1月

一、填空題(每空l(shuí)分，共20分)1．從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是 西方音樂(lè)作品． 2．幼兒的三種身體動(dòng)作類型 非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

3．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是 音樂(lè)課程目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo) 具體活動(dòng)目標(biāo) 5．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是 童謠與常規(guī)游戲 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲

6．進(jìn)行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲 比較喧鬧的進(jìn)行曲

7．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是 分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 故事 歌曲 用于辨別的音響

8．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。9．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知 感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式

二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

5．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題(每題7分，共35分)1．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)?答：(1)音色探究活動(dòng)的展開(kāi)；(2)進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂(lè)創(chuàng)作。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

5．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。

四、論述題(每題l0分，共20分)

1：闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲郡歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿旬；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?答：(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

五、音樂(lè)材料分析題(共10分)寫(xiě)出單圈舞“彩帶’’的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1--4小節(jié)、第9--12小節(jié)，第l7--20 小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。

第5--8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，第21--24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。B段：

第1—4小節(jié)、第9—12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5—8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：（1）表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)：（1）音色探究活動(dòng)的展開(kāi)；（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂(lè)創(chuàng)作。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。

2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。

5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。

1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。

3．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

4．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。

4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象方式有：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂?xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：

節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

3．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

4．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；簡(jiǎn)快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱、（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與減弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

1．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽(tīng)教師的口令做動(dòng)作。

配合音樂(lè)。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖：

[]‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲 第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第四篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育

第一章：音樂(lè)與學(xué)前兒童音樂(lè)教育

第一節(jié)：音樂(lè)與兒童

一、兒童音樂(lè)

（一）兒童音樂(lè)的特點(diǎn)：

1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進(jìn)行情感交流的工具 3是兒童自我表達(dá)的重要方式

4是充滿著游戲性的活動(dòng)

（二）兒童音樂(lè)教育的內(nèi)涵

根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，荷西金斯把音樂(lè)教育分成三大類：音樂(lè)教育、音樂(lè)的教育、借助音樂(lè)的教育。

音樂(lè)教育：是個(gè)體獲得對(duì)音樂(lè)理解的一種途徑，它包括正式的音樂(lè)課程和不正式的學(xué)習(xí)。音樂(lè)的教育：是針對(duì)專業(yè)音樂(lè)人才的培養(yǎng)而進(jìn)行的一種途徑，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在音樂(lè)潛能、音樂(lè)理解能力、音樂(lè)表演技能方面都有很高的要求。

借助音樂(lè)的教育：即利用音樂(lè)的輻射作用，是把音樂(lè)作為一種教育的工具，重視音樂(lè)教育的過(guò)程，但培養(yǎng)目標(biāo)不一定與音樂(lè)有關(guān)。

第二節(jié)：音樂(lè)教育與學(xué)前兒童發(fā)展

一、音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展——作用

（一）以樂(lè)健體

1有利于開(kāi)發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能

2促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展

（二）以樂(lè)啟智 1促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展

2促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

（1）促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展

（2）促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展

（3）促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展

（三）以樂(lè)怡情

（1）促進(jìn)兒童情感升華

（2）陶冶兒童品格

（四）以樂(lè)輔德

（1）促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展

（2）促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展 第三節(jié)：學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值取向與特點(diǎn)

一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值取向

（一）以音樂(lè)為本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀（本質(zhì)論）

強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂(lè)的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂(lè)潛能，使兒童獲得音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國(guó)教育家愛(ài)斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

（二）以教育本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀（工具論）

是通過(guò)音樂(lè)教育的聽(tīng)、唱、跳、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個(gè)性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂(lè)為手段。其代表觀點(diǎn)是英國(guó)教育學(xué)家里德和美國(guó)教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。

二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)

（一）游戲性

（二）綜合性

1形式上的綜合性

2過(guò)程上的綜合性

3目的上的綜合性

（三）形象性

第二章：學(xué)前兒童音樂(lè)教育的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)解讀 1能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

2喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn) 3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)

二、（一）影響學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制訂的因素

1兒童

2社會(huì)

3學(xué)科

4、教師

四、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的表述

（一）目標(biāo)表述的性質(zhì)

1行為目標(biāo)：指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，用可以具體觀察或測(cè)量的兒童行為來(lái)表示對(duì)教育效果的預(yù)期。

2過(guò)程目標(biāo)：過(guò)程目標(biāo)關(guān)注的不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中以過(guò)程為中心，在活動(dòng)過(guò)程中提出相應(yīng)的目標(biāo)。3表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對(duì)音樂(lè)大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開(kāi)放性的理解和表達(dá)。

（二）目標(biāo)注意事項(xiàng)

1目標(biāo)難度要適宜于兒童發(fā)展水平，避免過(guò)難或過(guò)易

2目標(biāo)框架要盡量適應(yīng)兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性，合理安排發(fā)展的不同維度 3目標(biāo)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，避免面面俱到 4目標(biāo)表述的角度要一致，盡量立足于兒童的角度 5確保目標(biāo)的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標(biāo)

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）發(fā)展性原則

（二）活動(dòng)性原則

（三）活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則

（四）融合性原則

（五）面向全體兒童，重視個(gè)別差異的原則

第三節(jié)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)施

一、實(shí)施途徑

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育活動(dòng)

1、教師組織的與兒童自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)（1）教師組織的音樂(lè)活動(dòng)（2）兒童自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)

2、專門的與滲透的音樂(lè)活動(dòng)

（1）專門的音樂(lè)活動(dòng)：指一切由教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、起發(fā)、組織和指導(dǎo)的與音樂(lè)有關(guān)的教育活動(dòng)。

（2）滲透的音樂(lè)活動(dòng)：除專門的音樂(lè)教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、隱性的音樂(lè)教育活動(dòng)，泛指一切可受教師控制的和不可受教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生的影響。

二、實(shí)施的方法

（一）教師為主體發(fā)起的音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)方法

1、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中借助于教師的演唱、演奏、動(dòng)作表演或一定的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過(guò)直接感受，獲得清晰的音樂(lè)表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

（1）示范法

（2）演示法

2、語(yǔ)言法

（1）講解

（2）提問(wèn)

3、變換角色法

由于學(xué)前兒童教育與音樂(lè)教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

①參與：在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師以平等的活動(dòng)加入者、兒童活動(dòng)的合作者或音樂(lè)表演中某一特定角色身份進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的指導(dǎo)。

②退出：一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對(duì)活動(dòng)施以影響。二是指教師在活動(dòng)的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀察者、旁觀者的身份對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）兒童為主體參與的音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)方法

3、整體感知的方法：在音樂(lè)教育活動(dòng)中利用音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。

第四節(jié)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)

二、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià) 1對(duì)教師音樂(lè)教育觀念的評(píng)價(jià)

（1）兒童觀的評(píng)價(jià)

（2）音樂(lè)教育觀的評(píng)價(jià) 2對(duì)教師音樂(lè)教育的能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)（1）音樂(lè)教育科研能力的評(píng)價(jià)（2）音樂(lè)教育合作能力的評(píng)價(jià)（3）自我反思、自我評(píng)價(jià)能力的評(píng)價(jià)

（三）對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 1音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 2音樂(lè)活動(dòng)教育內(nèi)容的評(píng)價(jià) 3活動(dòng)方法的評(píng)價(jià) 4活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)教師的行為

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師與兒童的互動(dòng)情況（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式

（4）評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排 5音樂(lè)教育活動(dòng)環(huán)境和材料的評(píng)價(jià)

三、評(píng)價(jià)的方法

6、質(zhì)性評(píng)價(jià)法：通常采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，記錄兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。

建立音樂(lè)成長(zhǎng)記錄袋，旨在幫助教師對(duì)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。

第三章 外國(guó)近代兒童音樂(lè)教育流派概述

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系

（一）課程內(nèi)容

2、動(dòng)作造型

動(dòng)作造型：指律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢(shì)活動(dòng)。

聲勢(shì)活動(dòng)：是一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

（二）教學(xué)組織形式及方法

1、組織形式：集體教學(xué)和綜合教學(xué)

2、教學(xué)方法：引導(dǎo)創(chuàng)作法和節(jié)奏教學(xué)法

（1）引導(dǎo)創(chuàng)作法：探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造（2）節(jié)奏第一

二、鈴木音樂(lè)教育

教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵(lì)——重復(fù)——增加——完善。

第四章

學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)

一、歌唱活動(dòng)內(nèi)容

（二）節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對(duì)語(yǔ)言與節(jié)奏的感覺(jué)和理解。

二、歌唱活動(dòng)中學(xué)前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)

P82

1、為歌曲創(chuàng)編歌詞

2、為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

第四章 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)

一、韻律活動(dòng)內(nèi)容

模仿動(dòng)作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。

二、設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

（一）學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的基本模式：

1、“教師示范—兒童模仿—反復(fù)練習(xí)”的韻律活動(dòng)模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題。

（2）用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動(dòng)作或動(dòng)作組合。（3）用讓兒童容易接受的方法分析講解動(dòng)作要領(lǐng)或動(dòng)作組合的結(jié)構(gòu)等。（4）用較慢的速度帶領(lǐng)兒童做動(dòng)作或動(dòng)作組合。

（5）采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，讓兒童在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，逐步達(dá)到熟練程度。

此設(shè)計(jì)方式適合舞蹈基本動(dòng)作的教學(xué)。

2、“引導(dǎo)—探索—?jiǎng)?chuàng)編”的韻律活動(dòng)模式

（1）引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)的真實(shí)事物或在回憶與活動(dòng)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。（2）讓兒童根據(jù)自己喜歡的觀察或回憶創(chuàng)編有關(guān)動(dòng)作。

（3）組織兒童傾聽(tīng)、分析、體驗(yàn)音樂(lè)，并組織兒童用討論的方法，將自己創(chuàng)編的動(dòng)作與音樂(lè)進(jìn)行合理配置。

（4）讓兒童按討論的結(jié)果隨音樂(lè)做動(dòng)作。

（5）根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織兒童互相觀摩，并把兒童創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行整理和歸納。（6）找出兒童創(chuàng)編動(dòng)作中好的范例，讓兒童根據(jù)自己的意愿，隨音樂(lè)自由借鑒吸收。

3、“模仿—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展”的韻律活動(dòng)模式

（1）直接提出主題或在引導(dǎo)兒童回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。

（2）通過(guò)示范、模仿、練習(xí)的方式教兒童學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，或者把兒童創(chuàng)編的某個(gè)動(dòng)作作為基本動(dòng)作。

（3）教給兒童某種變化基本動(dòng)作的方法，并組織兒童跟隨音樂(lè)練習(xí)他們?cè)诨緞?dòng)作基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的各種新動(dòng)作。

（4）教給兒童某種組合動(dòng)作的方法，并引導(dǎo)兒童用集體討論的方法根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作組合。（5）帶領(lǐng)兒童跟隨音樂(lè)將創(chuàng)編出的組合連貫起來(lái)表演。（6）讓兒童進(jìn)行獨(dú)立的連貫表演。

第六章

學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)

一、學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基本模式：

1、整體傾聽(tīng)，層層深入”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）在組織學(xué)前兒童初次整體傾聽(tīng)的過(guò)程中，采用與其他藝術(shù)手段（美術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言、韻律活動(dòng)）相結(jié)合，幫助兒童感知和理解音樂(lè)。

（3）提出問(wèn)題和要求，組織兒童討論，進(jìn)行再次整體欣賞。（4）運(yùn)用與其他手段相結(jié)合的方法組織兒童反復(fù)地整體傾聽(tīng)。（5）鼓勵(lì)學(xué)前兒童采用不同的方式進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。這種設(shè)計(jì)適合結(jié)構(gòu)比較緊密的音樂(lè)作品。

2、“一一匹配”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)模式

（1）讓兒童通過(guò)其他材料感知理解將要從音樂(lè)中感知體驗(yàn)到的形象、內(nèi)容。

（2）讓兒童分別傾聽(tīng)音樂(lè)的有關(guān)段落，并引導(dǎo)兒童集體探索、討論，將音樂(lè)和非音樂(lè)材料一一相互匹配。

（3）嘗試用參與性、表演性感知體驗(yàn)的方法完整地欣賞音樂(lè)作品。

這種設(shè)計(jì)模式適合各段落間對(duì)比比較鮮明的音樂(lè)作品和比較強(qiáng)調(diào)性質(zhì)辨別的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

3、“從局部入手層層累加”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)模式

（1）從作品中找出最具有特色的某個(gè)動(dòng)機(jī)，如一個(gè)節(jié)奏型、一個(gè)旋律動(dòng)機(jī)、一個(gè)樂(lè)句或者一個(gè)樂(lè)段等，讓兒童集中進(jìn)行感知體驗(yàn)。

（2）再?gòu)倪@個(gè)動(dòng)機(jī)開(kāi)始，逐步讓兒童感知體驗(yàn)以該動(dòng)機(jī)為核心的某個(gè)樂(lè)段的形象。（3）采用不同的方式，組織兒童傾聽(tīng)其他樂(lè)段的音樂(lè)。（4）讓兒童感知、體驗(yàn)整個(gè)作品的形象和情趣。（5）在完整欣賞音樂(lè)的同時(shí)，組織兒童進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

這種活動(dòng)設(shè)計(jì)模式適合一些含有獨(dú)立而鮮明的主題形象的音樂(lè)作品。

4、“整、分、整”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)模式

（1）教師運(yùn)用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）教師用語(yǔ)言并配合圖片等直觀教具向兒童介紹音樂(lè)的主要內(nèi)容。（3）讓兒童完整地欣賞音樂(lè)作品。

（4）進(jìn)行分段欣賞，讓兒童感受和理解樂(lè)曲的各個(gè)細(xì)節(jié)部分。（5）組織幼兒談?wù)搩A聽(tīng)的感受。

（6）讓兒童完整欣賞音樂(lè)，并鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)言及圖畫(huà)形式，大膽地充分表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。

第七章

學(xué)前兒童打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、變通總譜：是針對(duì)傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡(jiǎn)譜和五線譜來(lái)講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計(jì)出來(lái)的總譜。包括動(dòng)作總譜、圖形總譜和語(yǔ)音總譜。

二、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入方法

1、總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入

2、總譜創(chuàng)編導(dǎo)入

3、主要聲部導(dǎo)入

4、主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入

5、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入

6、故事導(dǎo)入

7、韻律活動(dòng)導(dǎo)入

8、歌唱導(dǎo)入

第八章 學(xué)前兒童音樂(lè)游戲活動(dòng)

一、含義

學(xué)前兒童音樂(lè)游戲：是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。

二、音樂(lè)游戲活動(dòng)的內(nèi)容

1、從游戲的內(nèi)容和主題來(lái)分，音樂(lè)游戲可分為有主題音樂(lè)游戲和無(wú)主題音樂(lè)游戲兩大類。（1）有主題音樂(lè)游戲：

一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)構(gòu)思，有一定的角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動(dòng)作，是學(xué)前兒童在活動(dòng)中根據(jù)某一角色模仿一定形象、完成一定動(dòng)作的音樂(lè)游戲。（2）無(wú)主題音樂(lè)游戲：

一般沒(méi)有一定的情節(jié)，只是隨音樂(lè)做動(dòng)作，相當(dāng)于律動(dòng)或律動(dòng)組合，但動(dòng)作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則。

2、從游戲的表現(xiàn)形式來(lái)分，音樂(lè)游戲可分為歌舞游戲、表演游戲、和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲三種。（1）歌舞游戲：指以唱歌和韻律為主要活動(dòng)的音樂(lè)游戲。在這種游戲中，學(xué)前兒童按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句或樂(lè)段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作、變化動(dòng)作和進(jìn)行游戲。

（2）表演游戲：是我國(guó)幼兒園中傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)，是按專門設(shè)計(jì)、組織不同性質(zhì)音樂(lè)的變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。

（3）聽(tīng)辨反應(yīng)能力：指?jìng)?cè)重于對(duì)聲音或音樂(lè)的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色及樂(lè)句等分辨能力。

3、從游戲的玩法來(lái)分：結(jié)合音樂(lè)式游戲和脫離音樂(lè)式游戲。

名詞解釋

1、兒童音樂(lè)的特點(diǎn)：1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進(jìn)行情感交流的工具

3是兒童自我表達(dá)的重要方式

4是充滿著游戲性的活動(dòng)

2、行為目標(biāo)：指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，用可以具體觀察或測(cè)量的兒童行為來(lái)表示對(duì)教育效果的預(yù)期。

3、表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對(duì)音樂(lè)大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開(kāi)放性的理解和表達(dá)。

4、本質(zhì)論（以音樂(lè)為本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀）：強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本位，以教育為手段，對(duì)學(xué)前兒童施以音樂(lè)的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂(lè)潛能，使兒童獲得音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國(guó)教育家愛(ài)斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

5、工具論（以教育本位的學(xué)前兒童音樂(lè)教育價(jià)值觀）：是通過(guò)音樂(lè)教育的聽(tīng)、唱、跳、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個(gè)性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂(lè)為手段。其代表觀點(diǎn)是英國(guó)教育學(xué)家里德和美國(guó)教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。

6、變換角色法：由于學(xué)前兒童教育與音樂(lè)教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。方法：參與和退出。

7、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中借助于教師的演唱、演奏、動(dòng)作表演或一定的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過(guò)直接感受，獲得清晰的音樂(lè)表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

8、成長(zhǎng)記錄袋：記錄兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。包括兒童的系列作品、兒童的自我反思、他人的評(píng)價(jià)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。P41

9、聲勢(shì)活動(dòng)：是一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

10、節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對(duì)語(yǔ)言與節(jié)奏的感覺(jué)和理解。

11、變通總譜：是針對(duì)傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡(jiǎn)譜和五線譜來(lái)講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計(jì)出來(lái)的總譜。包括動(dòng)作總譜、圖形總譜和語(yǔ)音總譜。

12、模仿動(dòng)作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。

13、整體感知的方法：在音樂(lè)教育活動(dòng)中利用音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。

14、鈴木教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵(lì)——重復(fù)——增加——完善。

第五篇：學(xué)前兒童家庭教育

中國(guó)是禮儀之邦、文明古國(guó)，自古以來(lái)就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。許多教育家對(duì)兒童的家庭教育問(wèn)題都進(jìn)行了闡述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今為世人稱道和效法。

在古代，春秋時(shí)期的《管子》、《論語(yǔ)》、《孟子》、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《韓非子》、西漢時(shí)期的《韓詩(shī)外傳》、《禮記》、《列女傳》等著作都論及學(xué)前兒童的家庭教育問(wèn)題。特別是南北朝時(shí)期的學(xué)者顏之推所著的《顏氏家訓(xùn)》，被稱為“我國(guó)封建時(shí)代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書(shū)”。這部家庭教育巨著系統(tǒng)闡述了兒童家庭教育的價(jià)值、原則、內(nèi)容、方法以及家長(zhǎng)的修養(yǎng)等問(wèn)題，奠定了我國(guó)家庭教育的理論基礎(chǔ)。繼此之后，各類家庭教育專著相繼問(wèn)世，諸多“家規(guī)”、“家訓(xùn)”、“家范”、“家戒”等廣泛流傳于民間。南宋學(xué)者袁采的《袁氏世范》、北宋司馬光的《溫公家范》、清朝朱柏廬的《治家格言》等著作，不僅在當(dāng)時(shí)廣為傳誦，而且對(duì)后世影響很大。

在近代，我國(guó)的家庭教育論著也以各種形式問(wèn)世。較有影響的是民國(guó)初年、時(shí)任廣東省省長(zhǎng)的朱慶瀾所著的《家庭教育》一書(shū)。它是我國(guó)最早以白話文的形式撰寫(xiě)的家庭教育著作，書(shū)中對(duì)兒童家庭教育的作用、原則、內(nèi)容和方法等基本理論，結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行了系統(tǒng)全面的論述，對(duì)當(dāng)時(shí)的家庭教育起到了重要的指導(dǎo)作用。

在中國(guó)現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育——怎樣教小孩》，是中國(guó)家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著。該書(shū)自1925年出版以來(lái)，再版過(guò)十余次。該書(shū)全面系統(tǒng)地闡述了“兒童的心理”、“學(xué)習(xí)之性質(zhì)”、“家庭教育的教導(dǎo)原則101條”，通過(guò)生動(dòng)具體的事例，向家長(zhǎng)說(shuō)明怎樣作父母、怎樣教小孩的道理。陳鶴琴先生的這些主張，對(duì)于我們探索中國(guó)化、科學(xué)化的學(xué)前兒童家庭教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

在當(dāng)今的中國(guó)，學(xué)前兒童的家庭教育更是得到空前的重視，絕大多數(shù)家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。黨和政府也高度重視兒童的家庭教育問(wèn)題，先后頒布了許多有關(guān)的法律規(guī)范、政策措施。學(xué)前兒童家庭教育也是學(xué)術(shù)界的一個(gè)十分活躍的研究領(lǐng)域，各個(gè)高校學(xué)前教育專業(yè)也普遍開(kāi)設(shè)了《學(xué)前兒童家庭教育》課程。然而，在我國(guó)，這門學(xué)科尚在不斷的發(fā)展完善之中，尚未建立起具有中國(guó)特色的學(xué)前兒童家庭教育的理論體系，對(duì)這門學(xué)科的研究對(duì)象、研究范圍和內(nèi)容，教育學(xué)家們尚未取得一致的看法。因此，出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)上的不同，也是很自然的，要想給它劃定一個(gè)比較明確的界限，也是很困難的。

一般認(rèn)為，《學(xué)前兒童家庭教育》主要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動(dòng)，揭示學(xué)前兒童家庭教育規(guī)律，以提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的一門學(xué)科。

家庭教育發(fā)生于家庭之中，應(yīng)該包括各個(gè)家庭成員之間的一切教育活動(dòng)。但是由于家庭成員在家庭中生活中所處的地位、所承擔(dān)的責(zé)任不同，所以，家庭中的教育活動(dòng)主要就是由家長(zhǎng)向子女發(fā)起的。因此，學(xué)前兒童家庭教育的研究重點(diǎn)便是家長(zhǎng)（主要是父母）對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的教育活動(dòng)。

自20世紀(jì)70年起，我國(guó)開(kāi)始推行計(jì)劃生育政策，提倡一對(duì)夫妻只生育一個(gè)子女，致使生育率迅速下降，獨(dú)生子女日益增加。獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為我國(guó)家庭類型的主體。即便是非獨(dú)生子女家庭，由于子女?dāng)?shù)量少（多數(shù)家庭為兩個(gè)子女）、生育間隔時(shí)間長(zhǎng)，其養(yǎng)育方式也接近于獨(dú)生子女家庭，因此，本教材所論及的學(xué)前兒童家庭教育，主要以獨(dú)生子女為對(duì)象。

這本《學(xué)前兒童家庭教育》是我們?yōu)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和一線教師編寫(xiě)的教材。我們學(xué)習(xí)和研究《學(xué)前兒童家庭教育》，其目的在于：①總結(jié)古今中外學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前兒童家庭教育的基本理論，引進(jìn)國(guó)外學(xué)前兒童家庭教育的先進(jìn)思想，揭示學(xué)前兒童家庭教育的一般和特殊規(guī)律，把握學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)；②通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐，提高托兒所、幼兒園教師指導(dǎo)家庭教育的能力，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，充分發(fā)揮家庭的教育功能，提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前兒童的健康和諧發(fā)展；③使學(xué)前兒童家庭教育的改革和創(chuàng)新在理性的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免摸著石頭過(guò)河，跟著感覺(jué)走帶來(lái)的種種失誤和彎路。