為什么很多孩子越補(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績(jī)就越差？

很多家長(zhǎng)有教育階段子女的共鳴，補(bǔ)課這事，補(bǔ)好了是助力，補(bǔ)不好是阻力。

每個(gè)孩子的接受能力不同，學(xué)習(xí)方法不同，智商不同，最后的結(jié)果也不同。同一節(jié)課下來(lái)，有的孩子在課堂集中器想聽課，吸收并消化了老師所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)，聽課效率高，再懂得反思總結(jié)，遇到不懂的就問，假期休息天再補(bǔ)補(bǔ)課，那妥妥的學(xué)霸一枚。有的孩子注意力不集中，思想開小差，課堂黃金時(shí)間沒抓住，不懂得再不及時(shí)請(qǐng)教，知識(shí)點(diǎn)越積越多，銜接點(diǎn)跟不上，落差就顯露出來(lái)，補(bǔ)課的時(shí)間畢竟是有限的，老師不可能講的那么全面。

補(bǔ)課吧，還得因人而異，補(bǔ)的不一定成績(jī)好，不補(bǔ)的，不一定成績(jī)就不好。我一朋友家閨女上四年級(jí)，從沒補(bǔ)過(guò)一天，成績(jī)基本都是滿分，各種獎(jiǎng)狀拿到手軟，主持跳舞樣樣精通。從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣真的很重要，現(xiàn)在的娃兒從幼兒園就開始報(bào)各種興趣班，就怕跟不上，教育要從娃娃抓起，有的人恨不得在娘胎里就讓娃兒學(xué)會(huì)唐詩(shī)三八首。小學(xué)還好，自我家大兒上初中以來(lái)。

深深地體會(huì)了焦慮癥現(xiàn)在的中考比高考還難，一錘定音，不像高考還有復(fù)讀的機(jī)會(huì)。初中高中是最難熬的六年學(xué)習(xí)生涯，不吃學(xué)習(xí)的苦就要吃生活的苦。今年大姑子家孩子考了二本，堂舅家孩子考了安大，學(xué)無(wú)止境的人生道路，分秒必爭(zhēng)的高飛前行，總結(jié)一下就三字：奮斗吧！焦慮過(guò)后樊登讀書，李枚瑾的教育知識(shí)每天不停地看，孩子大了，青春叛逆期到了，學(xué)習(xí)很重要，心理健康更重要，接二連三的學(xué)生跳樓事件，學(xué)校不再考完過(guò)后公布分?jǐn)?shù)。

每個(gè)孩子都是一顆優(yōu)質(zhì)的種子，靜待花開，不批判。樊登說(shuō)：不要指望十幾歲的孩子會(huì)自律，確實(shí)，網(wǎng)絡(luò)太強(qiáng)大，孩兒要看管。李枚瑾說(shuō)：教育孩子要用羅森塔爾效應(yīng)，但當(dāng)看到紅紅的叉叉，不滿的分?jǐn)?shù)，什么教育理念頓時(shí)拋到九霄云外，劈頭蓋臉就是一頓訓(xùn)斥，過(guò)后想想為什么控制不住情緒呢？每個(gè)孩子都是家庭的希望，祖國(guó)的花朵，未來(lái)，學(xué)習(xí)不是唯一的出路，但卻是最好的出路！

原因分析：

孩子不愿意補(bǔ)習(xí)。課外補(bǔ)習(xí)只是父母的一廂情愿，孩子根本不想去甚至反感補(bǔ)習(xí)，所以每次去補(bǔ)習(xí)基本就是裝裝樣，由于反感補(bǔ)習(xí)，但又無(wú)法不補(bǔ)，漸漸遷移到所補(bǔ)學(xué)科厭惡，成績(jī)當(dāng)然就不會(huì)好了。孩子主次不分。有時(shí)候，可能找到了一名好的補(bǔ)習(xí)老師，孩子也愿意補(bǔ)習(xí)，由于對(duì)于課外補(bǔ)習(xí)老師過(guò)分的崇拜或依賴，甚至于有些父母故意貶低任課老師，造成了嚴(yán)重的“本末倒置”現(xiàn)象。

孩子不再聽從任課老師，要知道每周有五天是在學(xué)校上課的，最多也就只有2天課外補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，再厲害的老師也難以用2天來(lái)彌補(bǔ)5天的缺口的，成績(jī)不退才怪。疲勞過(guò)度。其實(shí)目前來(lái)看，即使只有學(xué)校的課程，也夠孩子喝一壺了，如果再加上課外的補(bǔ)習(xí)，相當(dāng)于給本來(lái)已經(jīng)疲憊不堪的孩子身上又壓了一塊石頭，長(zhǎng)期的疲勞影響了上課的效益也影響了補(bǔ)習(xí)的有效性，成績(jī)當(dāng)然會(huì)退步。

剝奪了學(xué)生自研的機(jī)會(huì)。在沒有補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)孩子碰到課外作業(yè)問題的時(shí)候，不得不自己想辦法去解決，其實(shí)那時(shí)候的學(xué)習(xí)是最有效的。但自從有了補(bǔ)習(xí)，由于補(bǔ)習(xí)也要占用空余時(shí)間，學(xué)生也就無(wú)暇再進(jìn)行自研了，往往馬虎應(yīng)付一下就過(guò)了。好點(diǎn)的孩子覺得可以利用補(bǔ)習(xí)老師，于是就對(duì)補(bǔ)習(xí)老師產(chǎn)生了依賴。要知道，自研和老師講解相比，自研更能夠提升孩子的解題能力。

孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素，一個(gè)沒有上進(jìn)心、對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子就是再怎么補(bǔ)課能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果嗎？當(dāng)然不會(huì)。所以，遇到這樣的情況，首先要解決的就是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如何解決孩子學(xué)習(xí)興趣不高的問題？談心溝通、嚴(yán)格要求、勞動(dòng)體驗(yàn)、加強(qiáng)監(jiān)督，這些都是經(jīng)常用的方法，除此之外，家長(zhǎng)還可以在假期領(lǐng)孩子參觀清華、北大校園，放大孩子的夢(mèng)想。

如果孩子學(xué)習(xí)態(tài)度沒問題，就要分析孩子成績(jī)不好是否跟基礎(chǔ)差有關(guān)系，如果能夠確定是孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，就可以在假期里報(bào)班補(bǔ)課，這是最需要補(bǔ)課的一種情況。

無(wú)論哪種情況，家長(zhǎng)的監(jiān)督都是必須的。有的家長(zhǎng)只顧著忙自己的工作，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況不了解，不關(guān)心，這也是孩子成績(jī)不好的原因之一。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我負(fù)責(zé)掙錢養(yǎng)家糊口，學(xué)習(xí)的事情是孩子自己的事情，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師溝通交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，隨時(shí)掌握孩子的思想脈絡(luò)，做到有異常情況時(shí)家長(zhǎng)在第一時(shí)間就能夠知道。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭和社會(huì)、學(xué)校密切合作，形成教育合力，這樣的教育才有可能取得好的效果。

總結(jié)語(yǔ)：

我認(rèn)為，根本原因在于家長(zhǎng)報(bào)的課程并不適合孩子。其次就是可能報(bào)的課程太多，孩子疲于奔命于各種補(bǔ)習(xí)班，沒有時(shí)間消化老師課堂講的知識(shí)。當(dāng)然現(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)班在教學(xué)質(zhì)量上參差不齊，也是一方面。作為家長(zhǎng)，首先，要搞清楚為什么要補(bǔ)課？是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校內(nèi)成績(jī)差？還是校內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀而需要拓展拔高的？搞清楚補(bǔ)課的目的，才能有針對(duì)性地去找補(bǔ)習(xí)班課程。不能跟風(fēng)，適合孩子的才是最好的課程。

如果孩子是因?yàn)樾?nèi)的成績(jī)差，不要好高騖遠(yuǎn)，以提高校內(nèi)課程為主。如果孩子校內(nèi)課程優(yōu)秀可以選擇培優(yōu)的高階班來(lái)開闊視野。其次，現(xiàn)在的孩子校內(nèi)課業(yè)也都比較重，可以選擇報(bào)薄弱科目。在保證擅長(zhǎng)科目成績(jī)的基礎(chǔ)上提高不擅長(zhǎng)的科目。補(bǔ)習(xí)班報(bào)太多了也很難保證孩子的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)霸來(lái)說(shuō)，他們可以隨便選擇自己喜歡的科目拓展。最后，在選擇補(bǔ)習(xí)班上，一定要多了解，像培訓(xùn)班的資質(zhì)，還有其師資力量等等。

畢竟如果是報(bào)到教學(xué)質(zhì)量差的補(bǔ)習(xí)班，畢竟孩子的時(shí)間成本是追不回來(lái)的。排除了以上原因，報(bào)了補(bǔ)習(xí)班也沒有達(dá)到提高成績(jī)目的的家長(zhǎng)也要思考下，是不是孩子自己的原因，孩子在補(bǔ)習(xí)班是否混時(shí)間，沒有認(rèn)真去對(duì)待。