中小學教師信息技術能力提升工程2.0

A5技術支持的課堂導入——課堂導入問題描述

——以幼兒園中班音樂活動《買菜》為例

——單位

姓名

一、能力維度：學法指導

二、所屬環(huán)境：多媒體教學環(huán)境

三、微能力點：A5

技術支持的課堂導入

四、教學主題：中班音樂活動《買菜》

五、教學對象：中班幼兒

六、教學目標：

1．感受歌曲歡快、活潑的情趣，體驗與同伴互動的快樂。

2．有興趣地學唱歌曲，掌握歌曲中的語言節(jié)奏xx

xx｜xx

x｜。

3．在認識常見的蔬菜上進行簡單生、熟吃的分類。

七、教學內容：

買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提和基礎下，讓幼兒進行音樂活動，在熟悉的背景下學習新的音樂技能，對幼兒來說是既熟悉又陌生。所以，《買菜》這道歌曲選擇的內容來既自于幼兒的現實生活，又為生活服務。但是，歌詞中很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿ト、黃瓜、西紅柿，蠶豆、毛豆、小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在一定困難。

八、導入目的：

導入環(huán)節(jié)以幼兒熟悉的生活場景為切入，一開始向幼兒展示了菜市場和大人帶孩子買菜的圖片，直觀真實的畫面把孩子帶入熟悉的生活當中，使教學內容生活化，拉近了教學內容與幼兒的距離，引起幼兒的好奇心，也能夠在較短的時間內集中幼兒的注意力。通過對菜市場的介紹，讓幼兒回憶買菜的情景，引出各種蔬菜的名稱，教師再通過希沃白板5展示出各種蔬菜的圖片，調動幼兒參與討論回答的主動性。接下來，教師通過播放《買菜》歌曲的片段，讓幼兒感到新鮮好玩，進一步引起幼兒學唱歌曲的積極性。

九、媒體資源：

1．百度圖片：菜市場和各種蔬菜，以及買菜的圖片。

2．音頻：《買菜》歌曲的片段。

十、技術工具：希沃白板5

十一、導入描述

（一）傳統(tǒng)導入的不足

歌曲《買菜》以幼兒熟悉的生活體驗為基礎，除了幫助孩子進一步認識各種蔬菜、了解蔬菜的特點，重在培養(yǎng)幼兒的樂感，讓孩子在學唱當中感受歌曲歡快、活潑的情趣，掌握歌曲中簡單的語言節(jié)奏。在傳統(tǒng)的課堂導入中，教師通過讓幼兒回憶買菜的經歷，列舉常見的蔬菜，進而再通過教師的語言引導進入學唱階段。

1．這種傳統(tǒng)的課堂導入，盡管能夠把幼兒的生活體驗與教學內容結合起來，但由于缺少畫面感，加之幼兒對于買菜場景的記憶和想象比較有限，在回答教師的提問方面需要細細回憶，一時難起調動起他們的興趣、集中他們的注意力。

2．因為這次教學活動涉及到的蔬菜的種類比較多，名稱也比較多，如果缺乏具體的畫面和蔬菜的形象，幼兒容易產生混亂感，在下一步的學唱當中對于菜名記憶就會更加困難，不利于讓幼兒產生較高的興趣，調動幼兒的積極性、主動性。

（二）技術支持的導入

1．借助希沃白板5出示幼兒熟悉的菜市場的圖片，出示大人帶孩子購物買菜的圖片，能夠在很短的時間內讓幼兒感到親切感、熟悉感，消除幼兒陌生的情緒。

2．借助圖片展示，教師引導幼兒回憶爸爸媽媽帶自己買菜的經歷，說出自己喜歡的或者見到的菜名，避免很多的小朋友說同一種菜名，前后重復，從組織教學活動來說，教師也便于形成答案的多樣化，形成較好秩序。

3．熟悉的菜名再配上好聽的樂曲，把不同種類的蔬菜連起來、唱出來，對幼兒是一種全新的形式，通過希沃白板5播放《買菜》歌曲的片段，迅速把幼兒的情緒調動起來，使教學活動變得更加輕松、活潑、有趣?；顒又?，教師再輔之以優(yōu)美的語言、豐富的表情，以及各種色彩、動畫等多媒體元素的加入，能夠實現教學活動主題的自然導入。

因此，在導入環(huán)節(jié)使用技術支持導入是十分必要的。