第一篇：3 細胞核——系統(tǒng)的控制中心 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1知識目標：

闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2技能目標：

嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。3情感態(tài)度價值觀：

認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

（1）細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點

理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標簽

生物,教案,人教版

教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標。屏幕展示人的紅細胞、白細胞、肝細胞、骨骼肌細胞、蠶的絲腺細胞、植物的篩管細胞等圖片，提示學(xué)生觀察這些細胞的細胞核，請學(xué)生指出他們的細胞核有什么不同。

提示：①形狀差異：有圓形、瓣形(如人的白細胞)、分枝形(如蠶的絲腺細胞)；②數(shù)量差異：大多數(shù)細胞只有一個核，有二個核的(如肝細胞)，還有多個核的(如骨骼肌細胞)，極少數(shù)細胞無核(如人的成熟紅細胞、維管植物的篩管細胞)。雖然不同細胞的細胞核形狀有差異，數(shù)量也不同，但是他們的結(jié)構(gòu)是大致相同的。

（三）合作探究、精講點撥。探究一：.細胞核的功能 1.細胞核功能的實驗探究 探究二：細胞核的結(jié)構(gòu)

（一）核膜：

1、結(jié)構(gòu)：（1）雙層膜，內(nèi)膜與染色質(zhì)絲相連，外膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連通。外膜的外表面上有核糖體附著。（2）核膜并不是完全連續(xù)的，有許多部位核膜內(nèi)外兩層相連，形成核孔。

2、功能：使核既保持相對獨立，又實現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流。（1）化學(xué)反應(yīng)的場所。在核膜上有多種大量的酶，利于多種化學(xué)反應(yīng)的順利進行。核膜在細胞周期過程中表現(xiàn)出周期性的消失和重建。（2）核孔是細胞核和細胞質(zhì)之間物質(zhì)交換的孔道。大分子物質(zhì)如mRNA可通過核孔，離子和小分子，如氨基酸和葡萄糖可以通過核膜。實際上核膜是選擇透過性膜。

（二）核仁：

1、結(jié)構(gòu)：核仁是真核細胞間期核中最明顯的結(jié)構(gòu)，因為它的折光性較強，與細胞的其他結(jié)構(gòu)很容易區(qū)分。它通常是單一的或者多個勻質(zhì)的球形小體。

2、功能：是某些RNA（rRNA）的合成以及核糖體的形成有關(guān)。在有絲分裂期間表現(xiàn)出周期性的消失與重建。

（三）染色質(zhì)：是真核細胞在間期中由DNA和蛋白質(zhì)以及少量RNA所組成的一串念珠狀的復(fù)合體，易被堿性染料染成深色。

1、DNA、染色質(zhì)、染色體的關(guān)系可表示為：

2.3、功能：是遺傳物質(zhì)的主要載體。探究三：模型建構(gòu)：

1模型：為了某種特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述。2二描述特點：定性的、也可以是定量的、具體實物或其他形象化手段、通過抽象的形式等。3類型：物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等。

探究四：細胞在生命系統(tǒng)中的地位：

細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧，各組分之間分工合作成為一個整體，使生命活動能在變化的環(huán)境中自我調(diào)控、高度有序地進行。1從結(jié)構(gòu)上看：細胞的各個組成部分是相互聯(lián)系的，如：

1、細胞核和細胞質(zhì)通過核孔可以相連通；

2、核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、細胞膜等相互連接成完整的生物膜系統(tǒng)；

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細胞膜可以通過囊泡相互轉(zhuǎn)化。2從功能上看：細胞的不同結(jié)構(gòu)雖具有不同的生理功能，但卻是協(xié)調(diào)合作的，如蛋白質(zhì)類分泌物的合成和分泌是由核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、細胞膜等結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)完成的。3從調(diào)控上看：細胞核是代謝的調(diào)控中心。細胞核內(nèi)的DNA通過控制蛋白質(zhì)等物質(zhì)的合成調(diào)控細胞的生命活動。4從與外界的關(guān)系上看：細胞的整體性還表現(xiàn)在每一個細胞都要與相鄰細胞進行物質(zhì)和能量的交換與信息交流。而與外界環(huán)境直接接觸的細胞要與外界環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換與信息交流。因此，細胞與外界環(huán)境之間形成一個統(tǒng)一的整體。5從細胞核與細胞質(zhì)的關(guān)系看：(1)細胞核不能脫離細胞質(zhì)而獨立生存，這是因為細胞核在生命活動中所需的物質(zhì)和能量均由細胞質(zhì)提供。（2）無核的細胞質(zhì)也不能長期生存，這是由細胞核的功能決定的，如哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核，其壽命較短，含細胞質(zhì)少的精子壽命也很短。

細胞核與細胞質(zhì)是相互依存、不可分割的關(guān)系，說明細胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能完成各項正常的生命活動。細胞的整體性是幾十億年進化的產(chǎn)物。

課堂小結(jié)

細胞是很微小的結(jié)構(gòu)，細胞核則更小，所以研究細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)需在電子顯微鏡下才能觀察到。這些極細微的結(jié)構(gòu)平時是看不見摸不著的，而且，學(xué)生在短時間內(nèi)接觸了大量的細胞結(jié)構(gòu)名詞，細胞結(jié)構(gòu)與功能又是多種多樣的，因此學(xué)生對這部分知識缺乏感性認識，較難理解、記憶。在教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)手段加強直觀教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，并通過列表對比等方法強化對所學(xué)知識的識記。

課后習(xí)題

（1）細胞核中容易被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是

A.核仁

B.核膜

C.染色質(zhì)

D.核仁和染色質(zhì)

（2）下列關(guān)于染色質(zhì)和染色體的敘述中，正確的是

A.同種物質(zhì)在同一時期的兩種形態(tài)

B.不同物質(zhì)在同一時期的兩種形態(tài)

C.不同物質(zhì)在細胞不同時期的兩種形態(tài)

D.同種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)

（3）下列結(jié)構(gòu)中，既具雙膜又含有DNA，同時是遺傳的控制中心的是 A.線粒體

B.細胞核 C.葉綠體

D.核糖體（4）DNA是控制遺傳性狀的遺傳物質(zhì)，在水稻的細胞中它分布在 A.細胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

B.細胞核、核糖體

C.細胞核、細胞質(zhì)基質(zhì)

D.細胞核、線粒體、葉綠體

（5）綠色植物細胞的細胞核中，不包括下列哪種結(jié)構(gòu)

A.染色質(zhì)

C.葉綠體

參考答案：

1.（1）C（2）D（3）B（4）D（5）C

板書

第3節(jié)

細胞核——系統(tǒng)的控制中心

細胞核的結(jié)構(gòu)和功能

核膜

核仁

B.D.

第二篇：細胞核—系統(tǒng)的控制中心(教學(xué)設(shè)計)

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計（第１課時）

李文明（山東省日照第一中學(xué)，272826）

探究類型：模型構(gòu)建型 【教學(xué)目標】 1.知識與技能

（1）闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。（3）學(xué)會進行實驗數(shù)據(jù)分析。2.過程與方法

（1）通過自主互動的過程式教學(xué)，領(lǐng)悟細胞核的功能、細胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。

（2）分小組嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，展開組間評價競爭機制，既發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，又使學(xué)生學(xué)習(xí)和體會合作的愉悅。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。（2）在合作與交流中分享解決問題后的愉悅?！窘虒W(xué)設(shè)想】

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》是必修一第三章的第３節(jié)，在課程標準的具體內(nèi)容標準中，要求是“闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于理解水平，為必修二《遺傳和變異》做鋪墊。本節(jié)教學(xué)設(shè)計先從“資料分析”開始，給學(xué)生提供一些科學(xué)實驗的事實，讓學(xué)生通過分析得出細胞核的功能；接著安排學(xué)生“嘗試制作細胞核的結(jié)構(gòu)模型”，這樣的安排為學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性流出了充分的空間。在細胞核的結(jié)構(gòu)里，最重要的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。其中教材又重點闡述了DNA、染色質(zhì)、染色體的關(guān)系。正是因為DNA上儲存著遺傳信息，所以細胞核才能成 1 為細胞代謝和遺傳的控制中心，并強調(diào)細胞核的功能是與細胞核的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。

在本章學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對組成細胞的分子有了比較全面的了解，但是光有分子還不能表現(xiàn)出生命活動。只有把這些分子有機地結(jié)合在一起，形成細胞的各種結(jié)構(gòu)，細胞才能成為基本的生命系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點來認識細胞，探討組成細胞的各個成分是怎樣既相對獨立，又緊密聯(lián)系的。【重點難點】

教學(xué)重點：細胞核的結(jié)構(gòu)和功能

突破方法：小組合作每組分析討論一則資料，選擇小組代表展示小組討論成果。而教師輔以課件、動畫。由結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)導(dǎo)入細胞核的結(jié)構(gòu)，通過小組活動構(gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型來認知細胞核的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫；理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。突破方法：在探討細胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師設(shè)問：我們知道這些細胞器內(nèi)部進行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細胞工廠能夠如此精確而有序的進行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？

一個工廠要正常運行，必須要有廠長的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說廠長是一個靈魂人物，是整個工廠的核心，那么在細胞這個工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？

學(xué)生回答：細胞核。

教師活動：播放視頻：納米粒子攜帶藥物進入細胞核之后能夠有效的殺傷癌細胞。學(xué)生思考回答問題，相互評價。

教師活動：根據(jù)視頻情境，進一步提出問題：為什么多數(shù)抗癌藥物作用于細胞核，才能夠起到較好的殺傷效果？細胞核有什么樣的功能和結(jié)構(gòu)呢？帶著這些問題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)本章的第三節(jié)《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，建立知識的前后聯(lián)系，播放視頻，迅速引起學(xué)生注意，通過視頻情 境，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生對未知知識的探究興趣。）環(huán)節(jié)二：小組合作，分析資料，概括細胞核的功能

教師活動：多媒體屏幕顯示資料一：傘藻嫁接和核移植實驗，介紹傘藻：海生大型單細胞藻類，有帽呈傘型的和菊花型的。（１）傘藻嫁接實驗

教師活動屏幕顯示把原有的兩種傘藻（A組、B組）和互換以后的傘藻（C組、D組）

教師設(shè)問：1.傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與柄還是假根有關(guān)？你是如何得出結(jié)論的？ 學(xué)生活動：小組討論，展示分享，相互評價 對照分析１： 對照：C和A，D和B 實驗變量：柄的不同

現(xiàn)象：柄不同，但再生出帽的形狀

分析實驗變量結(jié)合結(jié)果得出的結(jié)論：柄與帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成無關(guān) 對照分析２： 對照：D和A，C和B 實驗變量：假根的不同

現(xiàn)象：假根不同，再生的假根也不同（為菊花型）結(jié)論：假根與帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成有關(guān)

教師進一步設(shè)問：傘藻嫁接實驗?zāi)芊裾f明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與細胞和有關(guān)？

學(xué)生思考回答：不能，因為假根部位并不是只有細胞核，還有部分的細胞質(zhì)，應(yīng)該進一步實 3 驗。

教師活動：順其自然過渡到對傘藻核移植實驗的分析。（２）傘藻核移植實驗

教師設(shè)問：把核移植以前的傘藻和核移植后得到的傘藻進行比較，會得出什么樣的結(jié)論。學(xué)生活動：學(xué)生繼續(xù)分析 實驗變量：細胞核不同

結(jié)果：帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同

結(jié)論：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細胞核有關(guān)。師生共同小結(jié)：

1生物體性狀的遺傳主要由細胞核控制。

2對照實驗分析的方法和步驟：（１）找出實驗變量（２）確定對照（３）分析結(jié)果（現(xiàn)象）（４）得出結(jié)論

（設(shè)計意圖：利用多媒體講述傘藻的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析實驗現(xiàn)象的能力，分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達能力和交流能力，讓學(xué)生初步掌握分析實驗的方法。）請同學(xué)們利用剛才總結(jié)的實驗分析方法分析課本P52的三則資料分析，完成學(xué)案，分小組討論，并推舉一人展示分享。資料二：（美西螈核移植實驗）

問題1：移植后長大的美西螈體色與處理的哪個細胞有關(guān)？與該細胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 問題2：此實驗完善嗎？還應(yīng)該做怎樣的補充？ 資料三：（蠑螈受精卵橫縊實驗）

問題1：蠑螈受精卵原來無核的一半為何可以發(fā)育，速度為什么慢些？此資料可以什么問題？

資料四：（變形蟲去核及核移植實驗）

問題1：從該實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

問題2：人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？

學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合，然后展示分享，小組間互相評價：（1）美西螈的膚色是由細胞核控制，而不是細胞質(zhì)。（2）細胞核控制著細胞的分裂分化。（3）細胞核控制著細胞的生命活動。

（設(shè)計意圖：1.通過三則資料的分析，設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.進一步培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力，得出實驗結(jié)果的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生表達能力和交流能力。）教師設(shè)問：通過對這４個資料的分析，我們可以總結(jié)出，細胞核有什么功能呢？ 學(xué)生回答：細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。

過渡：教師講解：正因為此，我們把細胞核比喻成細胞這個系統(tǒng)的控制中心，那么，細胞核為什么能成為細胞的控制中心呢？生物學(xué)有一個基本觀點；結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，細胞核的功能自然與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)，那么細胞核有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生逐步了解一些最基本的生物學(xué)觀點，并過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）環(huán)節(jié)三：構(gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型 明確細胞核的結(jié)構(gòu)

教師活動：通過知識遷移式的問題引導(dǎo)學(xué)生說出細胞核的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。教師設(shè)問（1）細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？

學(xué)生回答：DNA。

教師設(shè)問（2）含有DNA的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生回答：生物膜。

教師設(shè)問（3）細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？ 學(xué)生回答，討論，評價。

教師設(shè)問（4）學(xué)習(xí)RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？ 學(xué)生回答：（核仁：合成某種RNA）

（設(shè)計意圖：使學(xué)生在新知識與原有的相關(guān)概念之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。）活動：請結(jié)合對以上問題的思考，以小組為單位嘗試構(gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型?；顒樱簶?gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型

步驟1.利用所給的材料構(gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型。

步驟2.展示小組所構(gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型并對各部分的功能說明。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體驗動手的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，明確細胞核的基本結(jié)構(gòu)和功能。）

環(huán)節(jié)四:合作學(xué)習(xí)，理解細胞核結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系

教師設(shè)問：請閱讀課本54頁的內(nèi)容然后討論回答下面的問題：

1.你認為在細胞核各個結(jié)構(gòu)中，與其功能最相關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？

2.為什么說細胞核是細胞的遺傳信息庫？

學(xué)生活動：合作學(xué)習(xí)，小組討論,回答問題，相互評價。

教師精講點撥：利用自制教具以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的知識。染色質(zhì)和染色體是細胞中同一種物質(zhì)在不同細胞時期的兩種存在狀態(tài)。進而說明細胞核是細胞的遺傳信息庫。

小結(jié)：細胞核功能的全面闡述：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探討細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。）環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，鞏固提高，布置作業(yè)。師生共同小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過作業(yè)，鞏固知識）

板書設(shè)計：

第３節(jié) 細胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、細胞核的功能

細胞核控制這細胞的代謝和遺傳

二、細胞核的結(jié)構(gòu)

1.核膜 2.核孔 3.核仁

4.染色體-----染色質(zhì)（DNA+蛋白質(zhì)）

【專家點評】

學(xué)習(xí)是一種有意義的活動、是一種合作活動也是一種體驗。因此，教師教學(xué)方法選擇如何？是否有利于創(chuàng)設(shè)一種有趣、生動、活潑的課堂教學(xué)氣氛，會直接關(guān)系到學(xué)生接受知識的過程是主動還是被動。在本課的教學(xué)設(shè)計中，合作學(xué)習(xí)法、賞識性評價，尤其是模型構(gòu)建等教學(xué)方法，形成較好師生互動的教學(xué)氛圍。

本節(jié)由兩部分構(gòu)成，一是細胞核的功能，二是細胞核的結(jié)構(gòu)，常規(guī)是一課時完成。細胞核的功能是通過對一系列科學(xué)家的實驗，讓學(xué)生分析得出的。對“資料分析”通過設(shè)計一系列的問題，在學(xué)生與將要傳授的知識之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式歸納總結(jié)出細胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問題的能力。細胞核的結(jié)構(gòu)是通過組織學(xué)生制作細胞核的結(jié)構(gòu)模型來突破的，這樣的安排為學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性流出了充分的空間。同時，教師通過借助自制教具增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點及關(guān)系。

但由于學(xué)生的情況不同，再加上在之前的生物學(xué)習(xí)中，并沒有讓學(xué)生了解分析實驗的一般方法。在教學(xué)實際中，學(xué)生往往并不能完全自主從實驗的分析中得出正確結(jié)論，甚至不知如何分析。很多時候答出的答案僅僅是感覺而已，因此，本教學(xué)設(shè)計在這一點上應(yīng)該有更多的考慮，應(yīng)該讓學(xué)生初步學(xué)會用科學(xué)方法分析實驗，并得出結(jié)論?？傮w上講，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標。

第三篇：教案——細胞核——系統(tǒng)的控制中心（推薦）

通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，細胞中各種各樣的細胞器，他們在結(jié)構(gòu)和功能上是有聯(lián)系的，是有配合的。那么之所以他們能配合的如此的精巧有序，共同的推進細胞的穩(wěn)定和發(fā)展，那是因為它們有一個領(lǐng)導(dǎo)的核心，調(diào)控的核心。這就是我今天要為大家介紹的細胞核。

真核細胞呢，它里面都有細胞核，因為這是真核與原核的一個區(qū)別。因此在真核細胞中找到?jīng)]有核的細胞，這種情況是格外引人注目的。比如說我們哺乳動物成熟的紅細胞。這是一種高度特化的細胞，它就喪失了細胞核。因為它要完成的使命就一個就是要結(jié)合攜帶氧氣。而能夠結(jié)合氧氣的物質(zhì)就是血紅蛋白。于是為了給血紅蛋白騰地，它連核也省掉了。——先說一段現(xiàn)象

整個紅細胞中充滿了血紅蛋白，這是一種高度特化高度專業(yè)化的一個結(jié)構(gòu)?！蠼o出評價

植物體內(nèi)也有類似的現(xiàn)象?！詈笠鐾惖氖挛?。

比如說，植物成熟的篩管分子。這個結(jié)構(gòu)是負責(zé)運輸有機物的。居然也發(fā)生了高度的特化，也把核省掉了。

當然多數(shù)的真核細胞都是有核的，那么細胞核何德何能能夠擔(dān)當領(lǐng)導(dǎo)的重任呢？——先把例外的說外，接著進入主題。

這節(jié)課就為大家介紹細胞核的結(jié)構(gòu)和功能？

首先給大家一個簡單的圖，讓大家感受一下。細胞核呢。通常位于細胞的中央。當然成熟的植物細胞中，間含有中央大液泡細胞就另當別論了。因為它會被推倒一邊去。——說結(jié)構(gòu)一定先要說整體的位置。

我們看到這個核大概有這幾部分所組成。最外邊呢？是有這個膜組成的，我們把它叫做核膜。然后內(nèi)部充滿液體，我們可以把它叫做核基質(zhì)。此外，在內(nèi)部懸浮著一種絲狀結(jié)構(gòu)。我們把它叫做染色質(zhì)。最后，還有一個物質(zhì)密度非常高的部位我們把它叫做核仁。這是一個大概得印象。為了詳細給大家說明。我們將細胞核的結(jié)構(gòu)加以拆分?！日w概說，后挨個細說。

請看，看從外往里來說。最外側(cè)核膜成了我們能夠看出細胞核存在的一個邊界。我們經(jīng)常說原核細胞真核細胞的區(qū)別是什么??？你要是簡單地回答一個有核一個沒核，這個沒有意思。為什么有核，為什么你能看出有核，是因為它外面有核膜的包被。對不對？——從核膜聯(lián)想到了在、原核細胞和真核細胞的區(qū)別。

仔細看這個核膜不是一層膜而是兩層膜。這一點和線粒體、葉綠體很像。對不對？——有兩層膜聯(lián)想到了，具有兩層膜的細胞器。

那么這兩層膜呢，分別叫做內(nèi)膜和外膜，它們不是都那么平坦。在某些位置外膜和內(nèi)膜發(fā)生了融合。形成了一個一個的孔?！泻四ふf到核孔，合情合理。

所以我們在核膜表面可以看到很多空隙。我們就把這些孔叫做核孔。那么核孔它的意義是什么呢？——有現(xiàn)象或者說是結(jié)構(gòu)談到了意義。一半談意義的時候，用疑問句。我們說細胞選擇性的吸收某些物質(zhì)，一些小分子物質(zhì)是可以透過膜的。但是大分子是絕對不能過膜的。如果大分子物質(zhì)需要進出細胞需要進行內(nèi)吞和外排，但問題是這個大分子要進出核該怎么辦呢？你總不能也內(nèi)吞外排吧。——運用類比的思想，把核膜與細胞膜進行類比。

因此，核孔的意義就是給這些大分子進出核提供了一個通道。主要的就是大分子。——最后總結(jié)核孔的意義。但是給人的感覺感覺不夠直觀，因此，后面就進行了舉例說明。

我們可以舉一些例子。比如說核內(nèi)會發(fā)生轉(zhuǎn)錄過程，以DNA的一條鏈轉(zhuǎn)綠形成mRNA,那么mRNA核酸就是一種大分子。它在細胞核中產(chǎn)生但是需要到核外的核糖體上工作。去指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)，所以它是需要出核的走的就是核孔。此外，像在細胞核內(nèi)合成的核糖體的亞單位，也得通過核孔出去。這些都是大分子。

那說有沒有進細胞核呢？也有啊，你想想細胞核里面DNA的復(fù)制，需要酶吧。RNA的轉(zhuǎn)錄需要酶吧。這些酶都是要同外面合成送入核內(nèi)?！獜倪M出兩方面分別列舉了例子。

那么這就有一個問題了，這些物質(zhì)是通過核孔的時候是自由通過核孔的呢？還是有一定的選擇性呢？——利用問題串，來引導(dǎo)所要學(xué)的內(nèi)容。

對于這個問題，當我們有高分辨率的電子顯微鏡觀察時便得到了答案。仔細看，電子顯微鏡觀察核孔時，它絕對不是一個窟窿，事實上在核孔上鑲嵌有很多的蛋白質(zhì)分子。有這些蛋白質(zhì)貼在核孔上邊組成了一個核孔復(fù)合體，因此，核孔的全稱其實就是核孔復(fù)合體。它的意義啊，就是要對進出核的物質(zhì)啊，進行審查。因此，這些大分子進出核孔不是隨意的，而是選擇性的運輸。

因為細胞核畢竟是一個細胞核的核心啊，相當于紫荊城啊，哪能隨意的進出啊，必須得審查。

核膜也是我們生物膜的一個重要組成部分?！獜暮四ひ环矫嬷v了核孔的形成，另一方面也講了核膜的屬性，或者說形成過程。

因為核膜的外膜經(jīng)常與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜相延續(xù)。這直接導(dǎo)致核膜內(nèi)膜和外膜之間的核周腔，與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的內(nèi)腔是通著的。甚至在某些時候在核的外膜上我們還能看到一些疙疙瘩瘩的核糖體。這體現(xiàn)了它們二者的聯(lián)系，事實上從歷史上來，不管是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)還是核膜都是由細胞的質(zhì)膜下陷下來形成的。并逐漸地構(gòu)成了我們真核細胞發(fā)達的生物膜系統(tǒng)。

在核膜之內(nèi)充滿了大量的液體，這個液體當中溶解了大量的物質(zhì)。它就是核基質(zhì)。——由核膜自然過渡到核基質(zhì)，從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)上過渡的。

核基質(zhì)就跟我們的細胞質(zhì)基質(zhì)是一樣的，它也是細胞核中發(fā)生各種代謝的場所?！\用類比，引出核基質(zhì)的作用。

當我們用光學(xué)顯微鏡觀察的時候，似乎沒有發(fā)現(xiàn)什么新奇的東西。好像一片汪洋大海什么都沒有。——這就像是在講故事。如果說：用顯微鏡觀察不到核基質(zhì)內(nèi)的物質(zhì)。而用電子顯微鏡則可以觀察到。這是在敘述事實。

但是當我們用高分辨率電子顯微鏡觀察細胞核內(nèi)部的時候。就發(fā)現(xiàn)在核基質(zhì)中懸浮著一種絲狀物質(zhì)。由于它能被堿性染料染色，因此我們稱之為染色質(zhì)。也即是說在細胞核內(nèi)部懸浮著這些絲狀結(jié)構(gòu)啊，他們非常的纖細交織成為一個網(wǎng)。只有用高分辨率的電子顯微鏡才能看到。

當細胞分裂，也就是細胞進入分裂期的時候，我們驚異地發(fā)現(xiàn)在同樣的位置出現(xiàn)了巨大的棒狀結(jié)構(gòu)。

這個巨大的棒狀結(jié)構(gòu)，真的非常巨大，用光學(xué)顯微鏡便可清晰看到。——用光學(xué)顯微鏡突出它的巨大。

所以給它取名叫做染色體。那么染色質(zhì)和染色體到底是什么關(guān)系呢？——又是一個問題串

我們用一幅圖來說明，染色質(zhì)和染色體其實是一個東西。它只是同一種物質(zhì)不同時期的表現(xiàn)形式而已?！雀爬ㄕf明，后總結(jié)分析。

我們看，在間期的時候，染色質(zhì)呈細絲狀散布于細胞核內(nèi)。所以你用光學(xué)顯微鏡是看不到的。到一旦細胞進入分裂期，這個染色質(zhì)細絲將會不斷地聚集，高度的螺旋化，縮短變粗最后形成了一個巨大的染色體。因此，我們可以這么講染色體是由染色質(zhì)細絲濃集而成。也就是濃縮聚集而成?！治鐾赀^程之后，有分析了物質(zhì)組成

它完全是同一種物質(zhì)，內(nèi)部的化學(xué)成分。是完全一樣的?！雀爬ê蠓终f

只有兩種成分，一種是蛋白質(zhì)、一種是DNA。當然染色體或者說是染色質(zhì)當中的蛋白主要是組蛋白。組成的組，沒有別的作用就是用來組成染色體的。而DNA分子是另外一種成分，它便纏繞在組蛋白上，最后不斷地聚集濃縮形成了染色體結(jié)構(gòu)。

所以我們要深刻理解染色質(zhì)和染色體根本就是一個東西?！俅握f明

而我們發(fā)現(xiàn)在染色體當中有細胞重要的遺傳物質(zhì)——DNA。因此，染色體就是DNA的載體，當然也是基因的載體?！詈笳f出染色體的意義。

好了，同樣用電子顯微鏡觀察細胞核的內(nèi)部，我們會發(fā)現(xiàn)經(jīng)染色，有著色較深的一個球形區(qū)域。如果你用的是電子顯微鏡，這里就是一個電子密度相對比較高的區(qū)域。我們把這個區(qū)域叫做核仁。

大家一定要注意核仁只是一個物質(zhì)密度高的區(qū)域而已，它絕對沒有膜結(jié)構(gòu)。那我們發(fā)現(xiàn)凡是蛋白質(zhì)合成比較旺盛的細胞啊，核仁比較大。甚至可以占到細胞核體積的25%。——先說明現(xiàn)象

這說明核仁這個結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)的合成有關(guān)，——經(jīng)過現(xiàn)象推測分析

可那會有什么關(guān)系呢？我們知道蛋白質(zhì)是在核糖體上合成的，關(guān)核仁什么事呢？——引發(fā)認知沖突

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在核仁這個區(qū)域內(nèi)，正集中進行著rRNA的轉(zhuǎn)錄，以及核糖體亞單位的裝配。——繼續(xù)說明研究進展。

在這里需要說明一下的是，一個完整的核糖體啊，它通常是由兩個亞單位所組成的。比如一個60s大亞基、一個40s小亞基就形成了80s的核糖體。S呢是沉降系數(shù)，也就是說一個大亞基，一個小亞基。它們平常是分散的。沒活嘛！等有活了，mRNA出來了，當需要翻譯的時候，啪嚓，它們就把mRNA夾中間了，于是開始啟動翻譯，沿著mRNA跑。

那么這個大亞基小亞基又是在哪個地方合成的呢？又是在哪組裝的呢？唉，就是在核仁。在核仁這個區(qū)域，DNA負責(zé)轉(zhuǎn)錄rRNA的片段，都聚集在這，馬上相應(yīng)的蛋白質(zhì)都在了，于是就和相應(yīng)的蛋白質(zhì)組裝成核糖體的亞基，組裝好了亞單位便可以通過核孔出去，等待接活，mRNA一出來，就夾上，就可以翻譯了。

所以蛋白質(zhì)合成的地方需要的核糖體比較多，核仁就必須抓緊時間組成核糖體的亞單位。原來就是這樣的一個關(guān)系?！忉尩谝粋€現(xiàn)象，前后照應(yīng)。

沒想到在細胞核里面核仁的區(qū)域居然和外面蛋白質(zhì)的合成有如此緊密的聯(lián)系。細胞真的不愧是一個整體。

好了到這我們已經(jīng)介紹完了細胞核的結(jié)構(gòu)。那么結(jié)構(gòu)一定與功能相適應(yīng)。那么細胞核到底有什么功能呢？

說完了細胞核的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)一定與功能相適應(yīng)。那么細胞核有什么功能呢，首先通過實驗來介紹。

先介紹一下實驗材料，這是一種單細胞的綠藻，名叫傘澡?！v實驗先介紹實驗材料。為什么叫這個名字呢，因為在它的頂端擁有一個傘狀的結(jié)構(gòu)?！诮榻B材料名稱的由來。但是大家要注意傘澡渾身上下只有一個細胞。但是一個細胞還成為三個不同的部分。下邊是假根，中間叫傘柄，上面就是傘冒啦。這種現(xiàn)象叫做細胞內(nèi)分化，很神奇詭異?！f明這個實驗材料的特性。

我們來看一下，傘澡有兩個品種。一個品種的傘冒是傘型的，一個品種的帽是菊花型的?！茸寣W(xué)生對實驗材料有一個認識，在說明實驗材料的不同點。

那么現(xiàn)在我們就進行一個實驗，我們拿來一個傘形帽的傘澡的下方部分給它嫁接上菊花型傘澡的傘柄，然后不久就會在上面長上帽，你猜在上面會長成什么帽呢？結(jié)果長成的是傘型的帽，而不是菊花型的?！纸M介紹實驗。說明實驗的過程和結(jié)果。

那么看下一組實驗，下面試菊花型的，上面嫁接上傘型帽傘澡的傘柄，結(jié)果上面張出的帽呢，就是菊花型的帽。

好，通過這個實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢？——通過實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)果。上面長出什么型的帽，取決于哪個部分？是假根部分，因為假根部分有核。而和傘柄無關(guān)，3 因為傘柄無核?！迷O(shè)問句而不是陳述句，給人的感覺不像是在灌輸。

而長什么型的帽，這應(yīng)該算是生物的一種形狀。以核為轉(zhuǎn)移說明，這個形狀是由核來決定的?！治鰧嶒灲Y(jié)果，得出實驗結(jié)論。

這件事情我們一定都不意外，因為核中有染色質(zhì)，染色質(zhì)上有DNA。而DNA又是遺傳物質(zhì)。——運用所學(xué)的生物知識去解釋實驗結(jié)論。

因此，這個實驗揭示了細胞核的第一個功能。它是遺傳的調(diào)控中心?？刂浦锏倪z傳形狀。那么細胞核是不是一個細胞進行生命活動所必須的呢？——利用總結(jié)實驗結(jié)論去承上取下，引出下一個問題。

我們來看一個實驗，變形蟲切割實驗?！f明實驗名稱。

我們用的材料是一種單細胞的原生動物，名叫大變形蟲?！f明實驗材料名稱，性質(zhì)。將這個大變形蟲身體的某一個部分溢斷，一部分有核，一部分無核。等上一段時間無核的部分死掉了，有核的部分還可以繼續(xù)存活。——先總說，后分說。

我們再來做一個實驗，拿來大變形蟲，提出它的細胞核，當然這個細胞核是活不了啦，因為它自己沒法活。

但是這個是剩下的無核部分。它肯定會重蹈覆轍啊，會死掉，對不對？——引起學(xué)生共鳴，比直接說：剩下的無核部分也會死掉。就會顯得沒有和學(xué)生進行交流，是“滿堂灌”的教學(xué)方式。

然而我們將另外一個變形蟲抽出核，植入這個無核的部分，這相當于核移植。——及時告知學(xué)生應(yīng)該知道的新名詞。

獲得了新核的大變形蟲繼續(xù)正常生活?；謴?fù)了生命活動。

請大家思考一個問題，細胞核是不是一個細胞生命活動條件呢？——

失去核就將死掉。而有核就將繼續(xù)生存。由此可見，核控制的不僅僅是形狀那么簡單。它還控制了整個細胞的代謝活動?！獜默F(xiàn)象得出結(jié)論。也就是說失去了這個領(lǐng)導(dǎo)核心的話，整個細胞的代謝將會陷入混亂。由于代謝紊亂導(dǎo)致細胞的生命活動發(fā)生異常，將無法存活下去?！獜默F(xiàn)象逐步分析得出結(jié)論。

由此可見，細胞核的另外一個功能就是代謝的調(diào)控中心。一個細胞不可能沒有核，沒有核的細胞等待它的只有是死亡。像我們前面介紹的紅細胞。由于它高度特化失去了核，所以，它的壽命便只剩120天。這就導(dǎo)致我們體內(nèi)每秒鐘都有多達200萬的紅細胞在死去。怎么辦呢？還要制造新的來補充?！袑嶒灛F(xiàn)象列舉出我們以前學(xué)習(xí)的實例，來印證這個結(jié)論的正確性。

可見核是一個細胞進行生命活動，所必須的生命結(jié)構(gòu)。由此可見細胞核的功能總結(jié)一句話，首先他是遺傳物質(zhì)儲存的場所，它是細胞進行遺傳和代謝的調(diào)控中心，對于一個細胞的生命活動至關(guān)重要?！獙@兩個實驗得出結(jié)論的總結(jié)。總之學(xué)到這里大家應(yīng)該能夠明白一件事情，細胞能夠進行生命活動有賴于它的完整性，無論是它的核還是其他的各種各樣的細胞器，都應(yīng)該是全面存在的。這樣一個細胞才能正常生活，希望大家能夠深刻理解?！驹谡麄€細胞的角度去理解：細胞能夠進行生命活動有賴于它的完整性。

這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

第四篇：3_細胞核——系統(tǒng)的控制中心_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能, 認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

1.細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2.制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型 教學(xué)難點：

1.領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫。2.理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí).自主整理

1、細胞核控制著細胞的（），是細胞的（）。

2、細胞核是由（）（）（）（）和（）等結(jié)構(gòu)組成的。

3、核膜是（）層膜，作用是（）。

4、染色質(zhì)由（）和（）組成，是（）的載體。染色質(zhì)和染色體是

（）物質(zhì)在細胞（）的兩種存在狀態(tài)。

5、核仁的作用是（。）

6、核孔的作用是實現(xiàn)（）之間的頻繁的（）交換和（）交流。

7、細胞作為基本的（），其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧；各組分之間（）成為一個整體，使生命活動能夠在變化的環(huán)境中（）、（）地進行。細胞既是生物體結(jié)構(gòu)的（），也是生物體（）和（）的基本單位。

二． 教學(xué)過程

（一）細胞核的功能

閱讀教材P52---53資料分析，完成下表：

總結(jié)：細胞核的功能 ____________________________________。

（二）細胞核的結(jié)構(gòu)

1、觀察P53圖3-10，找出細胞核的結(jié)構(gòu)組成以及各部分的功能。

2、閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，完成下表： 染色體與染色質(zhì)的比較：

總結(jié)：染色質(zhì)和染色體是______________在細胞_____________的兩種存在狀態(tài)。

課后習(xí)題

1.下列哪一種構(gòu)造，有如細胞的生命中樞，若除去后細胞會逐漸停止代謝而死亡

A．細胞膜

B．細胞質(zhì)

C．細胞核

D．細胞壁

2．染色體的主要成分是

A．蛋白質(zhì)和酶

B．蛋白質(zhì)和磷脂

C．蛋白質(zhì)和DNA

D．蛋白質(zhì)和RNA

3、染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在形態(tài)，其中 A．間期為染色體，分裂中期為染色質(zhì) B．間期為染色體，分裂后期為染色質(zhì) C．間期為染色質(zhì)，分裂中期為染色體 D．分裂中期為染色體，后期為染色質(zhì)

4.、細胞能夠正常地完成各項生命活動的前提是-A.細胞核內(nèi)有遺傳物質(zhì)

B.細胞保持完整的結(jié)構(gòu)

C.細胞膜的流動性

D.線粒體提供能量

5．右圖為為實驗動物(羊)的生殖實驗示意圖。若動物個體II為“多莉”羊，則動物個體II的遺傳物質(zhì)來源于哪些個體？

A.a

B.b

C.c

D.d

6、細胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是

A.核膜

B.核仁

C.染色質(zhì)

D.核孔

第五篇：3 細胞核——系統(tǒng)的控制中心 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識目標

①掌握真核細胞的細胞核的主要功能

②掌握真核細胞的細胞核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各自的功能 ③理解染色質(zhì)和染色體的區(qū)別與聯(lián)系 能力目標

通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力 情感目標

①樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點

②體驗科學(xué)工作的方法和過程，增強探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

①通過資料分析，真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心 ②細胞核的結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系 教學(xué)難點

①主動地思考和分析資料，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法

②染色質(zhì)和染色體的概念

3.教學(xué)用具

黑板,多媒體課件

4.標簽

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

1新課導(dǎo)入

同學(xué)可能看過喜羊羊與灰太狼，喜羊羊的家族里來了三個新成員，分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他們的歡迎，而灰羊羊常常被冷落?；已蜓蛳敫淖兒蟠拿\，她有一個夢想就是生一只小白羊。但我們知道，龍生龍，鳳生鳳，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰羊生灰羊。

教師提問：我們怎樣才能幫助灰羊羊?qū)崿F(xiàn)夢想呢？如果大家還記得初中講過的克隆羊多利，這個問題應(yīng)該很容易解決的。學(xué)生討論后回答：克隆白羊羊，讓灰羊羊生下小白羊

教師陳述：是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺細胞的細胞核移植到黑羊羊的去核卵細胞內(nèi)，發(fā)育成胚胎后再植入灰羊羊的子宮內(nèi)，經(jīng)過一定時間的發(fā)育后，灰羊羊誕生了一只可愛的小白羊。那為什么三個羊媽媽中，小白羊和提供給它細胞核的白羊羊長得最像，而不是和提供去核卵細胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊最像呢？上完細胞核這一節(jié)課，相信大家就會明白了。

這節(jié)課呢，我們主要從功能和結(jié)構(gòu)兩方面來學(xué)習(xí)細胞核。2細胞核的功能

教師提問：首先我們要明確一下，是不是所有的細胞都有細胞核?。?學(xué)生思考后回答：不是，例如原核細胞 教師提問：那所有的真核細胞都有細胞核嗎？ 學(xué)生回答：也不是，例如成熟紅細胞

教師根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)：是的，除了高等植物成熟的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞等極少數(shù)細胞外，真核細胞都有細胞核。

教師陳述：那么科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)細胞核的功能有四個非常經(jīng)典的實驗，載入了我們的生物教科書，下面我們來學(xué)習(xí)一下。

我們先看資料1：美西螈核移植實驗——科學(xué)家用黑白兩種美西螈做實驗，將黑色美西螈胚胎細胞的細胞核取出來，移植到白色美西螈的去核卵細胞中 教師提問：同學(xué)們思考一下：小美西螈的膚色是什么顏色？為什么？ 學(xué)生談?wù)摵蠡卮穑汉谏?，因為細胞核是黑色美西螈提供?教師提問：美西螈的膚色是由什么控制的？ 學(xué)生回答：細胞核

教師小結(jié)：沒錯，從資料一可知，黑色美西螈提供細胞核，白色美西螈提供細胞質(zhì)，通過細胞核移植，得到的是黑色美西螈，說明美西螈皮膚的顏色不是由細胞質(zhì)控制的，而是由細胞核控制的。

教師提問：結(jié)合克隆羊的產(chǎn)生過程，你認為生物性狀的遺傳主要是細胞核還是細胞質(zhì)控制？ 學(xué)生回答：細胞核

教師陳述總結(jié)：是的，不管是美西螈還是克隆羊，得到的后代性狀都是和提供細胞核的一樣，因此，細胞核控制著生物體性狀的遺傳。

教師展示資料：接著看資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗。展示圖片，介紹：這就是蠑螈的一種——黃星點蠑螈，長得挺難看的，但是沒關(guān)系，科學(xué)家正是通過它發(fā)現(xiàn)了一個重要的實驗結(jié)果。大家看圖，這是一個蠑螈受精卵，這是頭發(fā)絲。教師提問：為什么不用繩子呢？

學(xué)生認真聽講、思考、回答：“實驗材料很小，繩子太大了”

教師陳述：接著用這頭發(fā)絲把受精卵橫縊成有核和無核的兩半，中間只有少量細胞質(zhì)連著，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)，沒有核的這一半不能分裂，而有核的這一半分裂了。當有核的一半分裂到16——32個細胞時，科學(xué)家把一個細胞核擠到無核的那一半，結(jié)果，無核的一半也開始分裂了。最后兩半都成了正常的胚胎，只是原來無核的慢一些，有核的一半快一些。

教師繼續(xù)提問：從資料2可以看出細胞核和細胞的分裂分化有什么關(guān)系？ 學(xué)生討論后回答：“沒有細胞核，細胞就不能分裂分化”

教師總結(jié)：從實驗中可知，有細胞核的時候，蠑螈可以正常的進行分裂分化，最后發(fā)育成一個新個體，但是如果沒有細胞核，蠑螈就不能進行分裂，重新植入細胞核，細胞又能夠繼續(xù)分裂和分化。這說明細胞核與細胞的分裂分化緊密相連。由此我們可以得到這樣一個結(jié)論：細胞核控制著細胞的分裂和分化。教師提問：人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？

學(xué)生思考后回答：“不能，因為細胞核控制著細胞的分裂分化，哺乳動物成熟的紅細胞沒有細胞核，就不能生長分裂”

教師陳述：我們剛開始的時候已經(jīng)提到高等植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞是沒有細胞核的，所以它們不能夠繼續(xù)生長和分裂，只能逐漸的衰老，最后死亡，它們的壽命是非常短的。我們知道受精卵具有分裂分化的特性，科學(xué)家就利用該特性來研究細胞核與細胞分裂分化的關(guān)系。

教師提問：那么我們接下來要學(xué)習(xí)資料3：變形蟲去核及核移植實驗涉及到了變形蟲，它又有什么特性呢？

學(xué)生小組討論，回答：分割變形蟲，一半有核，一半無核，觀察其生命活動 教師陳述：變形蟲是生活在淡水中的單細胞原生動物，體形不固定，細胞質(zhì)能夠向外流出形成指狀突起，即偽足。當變形蟲碰到食物時，受食物刺激，細胞質(zhì)向食物周圍方向流動，伸出偽足，把食物包圍起來變成變形蟲內(nèi)的食物泡。如果變形蟲在向前移動的過程中受到顯微針尖的刺激，便會改變運動的方向，原生質(zhì)由向前流動改為向后或其他方向流動。

教師追問“如果你是科學(xué)家，想利用變形蟲探究細胞核的功能，會如何設(shè)計實驗？

學(xué)生談?wù)摵蟾魇慵阂?/p>

教師總結(jié)：科學(xué)家的設(shè)計和你們的一樣，具體是這樣的：將變形蟲切成兩半，一半有核，一半無核。無核的一半不能攝取食物；對外界刺激也不再發(fā)生反應(yīng)；高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細胞器逐漸退化。有核的一半，情況則大不相同，照樣攝食，對刺激仍有反應(yīng)，還能生長和分裂。

教師追問：為了使實驗更嚴謹，還應(yīng)如何設(shè)計實驗?zāi)兀?學(xué)生談?wù)摶卮穑喊延泻说囊话肴サ艉耍瑹o核的一半移入核

教師根據(jù)學(xué)生回答后總結(jié)：用顯微鉤針將有核一半的細胞核鉤出，這一半的行為就會像上述的無核的一半一樣。但如果及時地植入同種變形蟲的另一個核，各種生命活動又會恢復(fù)。

追問：那么這個實驗又說明了什么問題呢？

學(xué)生聽講、思考并回答：“細胞核控制著變形蟲的各種生命活動，沒有細胞核，生命活動就不能進行”

教師總結(jié)：從上面這個實驗，我們可以看到，將變形蟲切成兩半，沒有細胞核的一半不能攝取食物、不能對外界刺激做出反應(yīng)，很多生命活動都停止了，而有核的一半則能夠正常的進行各種生命活動。一旦把核去除，生命活動又不能正常進行，重新植入細胞核又可以恢復(fù)各種生命活動。這充分說明了變形蟲的各種生命活動是由細胞核控制的。

由此我們可以得到一個結(jié)論：細胞核控制著細胞質(zhì)的生命活動。我們還差最后一個經(jīng)典實驗，資料4：傘藻嫁接與核移植實驗，展示傘藻的結(jié)構(gòu)圖，介紹：傘藻是海生的單細胞藻類，由“帽、柄和假根三部分構(gòu)成，細胞核在基部。傘藻再生性很強，即傘帽切除之后，很短時間內(nèi)能夠生出新的傘帽，而且傘藻種間容易嫁接。傘藻的帽有兩種，一種是傘形，一種是菊花形?！?教師提問：科學(xué)家用傘藻做了兩個實驗，我們先來看下嫁接實驗，請同學(xué)們觀察討論實驗步驟，并思考：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？為什么？

學(xué)生觀察，思考，個別回答“把兩種傘藻的帽都去除，把它們的柄嫁接到彼此的假根上”

“切去帽后長出來的新帽的形狀是由假根決定的，因為假根具有細胞核” 教師追問：那么該實驗?zāi)芊裾f明傘藻帽的形狀由細胞核控制？為什么？ 學(xué)生回答：“不能，因為假根除了有細胞核，還有細胞質(zhì)”

教師繼續(xù)追問：那要證明“傘藻帽的形狀由細胞核控制”需再怎樣設(shè)計實驗？ 學(xué)生回答：“移植細胞核”

教師請一位同學(xué)照著PPT上的圖描述一下吧！

學(xué)生上臺描述：把菊花形帽傘藻的細胞核取出來，而把傘形帽傘藻的帽子切除，并且去掉細胞核，把菊花形帽傘藻的細胞核移植到去除細胞核的傘形帽傘藻中，最后長出來的就不是是傘形傘藻，而是菊花形傘藻了。

教師提問：根據(jù)傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結(jié)果，得出什么結(jié)論？ 學(xué)生回答：傘藻帽的形狀由細胞核控制

教師陳述：傘藻帽的形狀也就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)，而帽的再生也就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成了，所以我們從資料4得到的結(jié)論就是：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細胞核有關(guān)

我們再來回顧下，總結(jié)一下細胞核的功能。資料1體現(xiàn)了細胞核控制著生物性狀的遺傳，而資料4 中傘藻帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)也屬于生物性狀的一種，由細胞核控制。資料2中蠑螈胚胎細胞的分裂分化，資料3中變形蟲細胞質(zhì)的生命活動、資料4中傘藻帽的再生都與代謝有關(guān)，也是由細胞核控制，因此，細胞核的功能可以歸納為：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝，即細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。學(xué)生認真聽講并理解 3細胞核的結(jié)構(gòu) 教師講述：正因為細胞有如此重要的功能，有人把細胞核比喻為細胞的“大腦”或細胞的“控制中心”。那細胞核為什么能成為細胞的 “控制中心”呢？ 我們都知道，生物的各種結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的。那么到底細胞核里面有什么樣的結(jié)構(gòu)可以使它擔(dān)當?shù)闷鹂刂萍毎z傳和代謝這么重要的功能呢？下面讓我們一起來揭開細胞核的神秘面紗吧。

教師提問：在學(xué)習(xí)細胞核的結(jié)構(gòu)之前，我們先來回顧一下細胞的結(jié)構(gòu)，展示細胞結(jié)構(gòu)模式圖，提問：細胞由哪幾部分組成？ 學(xué)生回答：細胞主要由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成。

教師陳述：那細胞核是否又有類似的結(jié)構(gòu)呢？大家來看下細胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，并告知：細胞核由核膜、染色質(zhì)、核仁構(gòu)成，與細胞的構(gòu)成很相似。具體又有什么不同的呢，我們來具體學(xué)習(xí)細胞核各部分的結(jié)構(gòu)及其功能。

核膜是雙層生物膜，靠近細胞質(zhì)的一面是外膜，靠近核仁的一面是內(nèi)膜。教師提問：大家還記得細胞膜的功能嗎？

學(xué)生回憶后回答：將細胞與外界環(huán)境分隔開，控制物質(zhì)進出細胞，進行細胞間的信息交流。

教師總結(jié)陳述：類似的，核膜的功能就是將核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開。至于核內(nèi)要不斷地與核外細胞質(zhì)進行物質(zhì)交換和信息交流，則不是核膜的主要功能。因為核膜上有核孔，是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的。主要是大分子進出的通道，實現(xiàn)了核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的功能。其實核膜和核孔很像我們的蚊帳，既能把床內(nèi)和床外分隔開，阻擋蚊子等的侵襲，蚊帳上的小孔又能實現(xiàn)空氣的流通。

進一步指出，代謝越旺盛的細胞需要交換的物質(zhì)和信息越多，為適應(yīng)這一功能，所以核孔的數(shù)目就越多。

教師提問：那么，口腔上皮細胞和胰島細胞哪個核膜上的核孔數(shù)目多呢？ 學(xué)生回答：胰島細胞

教師講述：胰島細胞能分泌激素，代謝旺盛；口腔上皮細胞為高度分化的細胞，代謝較弱。由于細胞代謝越旺盛，核孔數(shù)目越多，因此口腔上皮細胞的核孔數(shù)目教少。

核仁：在細胞核的中央，很像蛋黃派的餡，主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的，這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞核仁較大。教師布置閱讀任務(wù)：接下下大家?guī)е@幾個問題閱讀課本54頁:

1、染色質(zhì)的組成成分

2、染色質(zhì)的特性

3、染色質(zhì)和染色體的關(guān)系 學(xué)生回答：

1、染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成

2、染色質(zhì)是極細的絲狀物，容易被堿性染料染成深色

3、染色質(zhì)和染色體是同樣的物質(zhì)在不同時期的兩種存在狀態(tài)

教師展示圖片講述：大家先來看看這張圖，這就是組蛋白，這個雙螺旋結(jié)構(gòu)是DNA，它們結(jié)合成絲狀的染色質(zhì)。染色質(zhì)經(jīng)過高度的螺旋，縮短變粗，變成這圓柱狀或桿狀，也就是染色體啦！因此，染色質(zhì)和染色體實際上是同種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)，細胞分裂期時是染色體，細胞分裂結(jié)束時是染色質(zhì)。它們之間的形態(tài)變化是通過解螺旋和螺旋化縮短變粗來實現(xiàn)的。就好像我們平常吃的泡面，平時呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一塊東西，當我們要吃的時候呢，泡了水就散開來，成為一條條的。形態(tài)不一樣但都是泡面，因此，要記住啊——染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)。教師提問：細胞核中誰控制細胞的遺傳和代謝的呢？ 學(xué)生回答：DNA 教師總結(jié)陳述：DNA：是遺傳信息的載體，細胞的一切生命活動都是由DNA控制的，比如（指某個同學(xué)）你長得像你爸媽，是因為你細胞核內(nèi)的DNA一半來自你爸爸一半來自你媽媽；同樣的草，羊吃了長羊肉，牛吃了長牛肉，是因為牛羊細胞內(nèi)的DNA不同。所以細胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細胞核內(nèi)，因此細胞核又被稱為──遺傳信息庫。所以細胞核才具有控制細胞代謝和遺傳的功能

課堂小結(jié) 細胞是一個統(tǒng)一整理：

我們已經(jīng)學(xué)完細胞的基本結(jié)構(gòu)這一章了，知道細胞由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成。而且細胞還是一個高度有序的統(tǒng)一整體，可以從四方面來看，①從結(jié)構(gòu)上看，細胞核和細胞質(zhì)通過核孔相通；核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細胞膜等相互連接成細胞內(nèi)完整的生物膜系統(tǒng)

②從功能上看，細胞各個部分結(jié)構(gòu)和功能雖不同，但相互聯(lián)系，分工合作，協(xié)調(diào)一致完成各項生命活動 ③從調(diào)控上看，細胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，是細胞遺傳和代謝的控制中心。因此，細胞的整個生命活動主要是由DNA調(diào)控和決定的，使細胞形成一個高度有序的整體調(diào)控系統(tǒng)。

④從與外界環(huán)境關(guān)系上看，細胞的整體性還表現(xiàn)在每一個細胞都要與相鄰細胞進行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換，而與外界環(huán)境直接接觸的細胞的都要與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換，因此細胞與外界環(huán)境形成統(tǒng)一的整體。

結(jié)合第一章的知識，我們可以知道，細胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。

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