第一篇：細(xì)胞核教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：細(xì)胞核-----系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。

學(xué)情分析

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學(xué)生對新知識的理解同時(shí)鞏固舊知識。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系 2．描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。

能力目標(biāo)：1．通過資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。2．形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

情感目標(biāo)：1．通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2．培養(yǎng)學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過資料分析，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的

控制中心，同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法。

2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。

教學(xué)方法

設(shè)問引導(dǎo)、分析討論與講授相結(jié)合的教學(xué)方法

教學(xué)媒體

傘藻卡片、克隆羊產(chǎn)生過程簡圖、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖

教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)篇二：細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心 教案

任課教師：黃美花 任課班級： 上課時(shí)間：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、掌握真核細(xì)胞的細(xì)胞核的主要功能

2、掌握真核細(xì)胞的細(xì)胞核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各自的功能

3、理解染色質(zhì)和染色體的區(qū)別與聯(lián)系

（二）能力目標(biāo)

1、通過資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力

（三）情感目標(biāo)

1、樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

2、體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、通過資料分析，真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、主動(dòng)地思考和分析資料，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法

2、染色質(zhì)和染色體的概念

三、課時(shí)安排：1 課時(shí)

四、教學(xué)方法：講授法、問題教學(xué)法、自主探究法、類比教學(xué)法

五、教學(xué)媒體：

黑板,多媒體課件

六、板書設(shè)計(jì) 3-3 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、細(xì)胞核的功能

相適應(yīng)

二、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)

代謝

遺傳信息庫控制中心

決定

外膜核膜內(nèi)膜

核仁染色質(zhì)染色體 dna蛋白質(zhì)

三、細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體

七、教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三：細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市真光中學(xué)――何紅梅 [課標(biāo)要求]：人教版（必修1）

1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（ⅱ）

2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型（?。教學(xué)目標(biāo)]

一、知識與技能

1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系 2．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

二、過程與方法 1．通過自主互動(dòng)的過程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。

2．培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。

2．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅． [教學(xué)重點(diǎn)]：

1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

2、制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型 [教學(xué)難點(diǎn)]：

1、領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫

2、理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 [教學(xué)方法]：自主探究、師生互動(dòng)（演示課件）[課前準(zhǔn)備]：教師：多媒體課件，導(dǎo)讀提綱

［教材分析］

本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的傘藻實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。

［學(xué)情分析］

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識，這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入。通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識，在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。

［教學(xué)理念］

實(shí)施新課程目標(biāo)，結(jié)合“互動(dòng)—發(fā)生式”課堂教學(xué)課題，進(jìn)行以學(xué)生為中心開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。

［教學(xué)策略］

1、課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提綱，對“資料分析”通過設(shè)計(jì)一系列的問題，在學(xué)生與將要傳授的知識之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、教師通過借助多媒體課件增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。

[板書設(shè)計(jì)] 第三節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心

代謝

一、遺傳控制中心

遺傳信息庫 遺傳信息

核膜（雙層膜）

： 核孔

核仁

三、嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型

教學(xué)實(shí)施的程序

［教學(xué)反思］ 篇四：細(xì)胞核 教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1 細(xì)胞與分子

第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 細(xì)胞核

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)：

①概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

②區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

③舉例說出真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的異同點(diǎn)。2．過程與方法目標(biāo)： ①學(xué)會(huì)運(yùn)用模型的方法清晰地圖示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

②學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用比較、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。

③學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)。3．情感目標(biāo)：

①認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

②確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。③積極參與并感受和體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、教材分析 細(xì)胞大小 細(xì)胞壁 細(xì)胞質(zhì) 【教材的地位作用】

本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整，能建立起真核細(xì)胞的模型。這節(jié)課內(nèi)容也是為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳模塊的基礎(chǔ)。對細(xì)胞核功能的探究過程使學(xué)生對細(xì)胞核是“細(xì)胞遺傳特性和代謝活動(dòng)的控制中心，在細(xì)胞生命活動(dòng)中起決定作用”這一功能有了進(jìn)一步認(rèn)識，也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

【建議課時(shí)】

第四節(jié)細(xì)胞核和第五節(jié)原核細(xì)胞兩部分內(nèi)容建議安排1課時(shí)。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識，這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入。由于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)是肉眼不可見的，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，單憑講解學(xué)生不容易讓學(xué)生理解。在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體技術(shù)，展示真核細(xì)胞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，邊看圖邊講解，有助于學(xué)生理解。在細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)完細(xì)胞核結(jié)構(gòu)以后，學(xué)生能輕松建立起細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

四、教學(xué)方法

探究式教學(xué)法 如在學(xué)習(xí)細(xì)胞核功能的教學(xué)中，利用多媒體課件展示傘藻實(shí)代表生物真核細(xì)胞

驗(yàn)和變形蟲實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)展示過程中步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考、去觀察，讓學(xué)生自己在探究過程中通過分析得出結(jié)論，掌握細(xì)胞核的功能。比較教學(xué)法 如動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較等，學(xué)生通過看書、看圖，邊學(xué)習(xí)邊比較，掌握細(xì)胞核的功能。

多媒體教學(xué)法 整堂課利用事先準(zhǔn)備好的多媒體課件進(jìn)行直觀性教學(xué)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

植物細(xì)胞圖片、細(xì)菌圖片和傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)圖等圖片、多媒體課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課講授的內(nèi)容包括細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別兩部分內(nèi)容，采用觀察、分析、對比的方法，要利用多媒體技術(shù)，變不可見為可見，讓學(xué)生通過觀察分析掌握其結(jié)構(gòu)。而對于細(xì)胞核的功能，主要采用探究式教學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究能力。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（5分鐘）

大家都知道，高等動(dòng)物和我們?nèi)祟惖母鞣N生命活動(dòng)都是受大腦控制的，那么對于細(xì)胞而言，它的各種生理生活，比如運(yùn)動(dòng)、生殖等，是由什么來控制的呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：細(xì)胞核。

【教師】大家來看看這幾種細(xì)胞，可以看到，一般的細(xì)胞中，都有一團(tuán)顏色特別深的物質(zhì)，這就是細(xì)胞核，那么大家仔細(xì)的觀察一下這些圖片，它們的細(xì)胞核有什么不同？是不是所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核呢？

【學(xué)生】不同細(xì)胞的細(xì)胞核形狀、大小、數(shù)量各不相同。紅細(xì)胞中沒有觀察到深色的一團(tuán)物質(zhì)；橫紋肌細(xì)胞中，深顏色的小點(diǎn)很多。

【ppt展示】事先準(zhǔn)備的一些細(xì)胞圖片，如人的成熟紅細(xì)胞、白細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、植物的成熟篩管細(xì)胞、橫紋肌細(xì)胞、蠶的絲腺細(xì)胞等

【小結(jié)】真核細(xì)胞都有細(xì)胞核，大多數(shù)真核細(xì)胞只有一個(gè)核，極少數(shù)的真核細(xì)胞無核（如哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞、植物的成熟篩管細(xì)胞等），只有少數(shù)細(xì)胞有多個(gè)核（就像橫紋肌細(xì)胞）。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知（15分鐘）

【過渡】不同細(xì)胞的細(xì)胞核形狀有差異，數(shù)量也不同，那么，細(xì)胞核在生命過程中起到什么作用呢？科學(xué)家圍繞這一問題做了大量實(shí)驗(yàn)，下面介紹其中2個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：

【ppt演示并講解】 a.變形蟲實(shí)驗(yàn)

【提問】大家來思考一下，變形蟲在去核以后，還能生活一段時(shí)間，原因是什么？沒有了細(xì)胞核，細(xì)胞已經(jīng)無法合成蛋白質(zhì)、酶等物質(zhì)，為什么還能生存呢？

【學(xué)生】細(xì)胞質(zhì)中已經(jīng)合成的蛋白質(zhì)還能夠發(fā)揮一定的作用。

【提問】單獨(dú)的細(xì)胞核不能生存，又是為什么呢？

【學(xué)生】沒有細(xì)胞質(zhì)中的營養(yǎng)物質(zhì)和能量的供應(yīng)。

【提問】所以我們說，細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)有什么關(guān)系？

【學(xué)生】細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)是相互依存，不可分割的統(tǒng)一的整體，他們共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。

【提問】變形蟲在去核以后及時(shí)植入一個(gè)細(xì)胞核，就又能夠恢復(fù)生命活動(dòng)了，從這一點(diǎn)可以說明什么？

【學(xué)生】細(xì)胞核在細(xì)胞的生命活動(dòng)中起著決定性的作用。

【小結(jié)】從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以得出細(xì)胞核的一個(gè)功能：細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。

b.傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)

【教師】傘藻是海生的單細(xì)胞藻類，細(xì)胞長約2～5厘米，可以分為帽、柄、足三部分，細(xì)胞核生在足內(nèi)，圖示為兩種不同的傘藻，他們的主要差異是帽的形狀。

地中海傘藻：帽呈倒放的傘狀

細(xì)圓齒傘藻：帽呈花朵狀

實(shí)驗(yàn)證明，新長出的“帽”形狀只與“足”的種類有關(guān)。

【提問】這很可能與足中的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？

【學(xué)生】細(xì)胞核。

【進(jìn)一步提問】有同學(xué)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論“帽的形狀是由細(xì)胞核決定的”，有問題嗎？

【學(xué)生】不能得出此結(jié)論。因?yàn)樽阒谐?xì)胞核外還有細(xì)胞質(zhì)，帽的形狀也有可能是由足的細(xì)胞質(zhì)決定的。

【進(jìn)一步提問】你能設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來證明“帽的形狀是由足中的細(xì)胞核決定的”嗎？

【ppt展示】傘藻核移植實(shí)驗(yàn)

【提示】將甲傘藻的細(xì)胞核移植到去核去帽的乙傘藻中，若培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)從乙傘藻上長出了甲傘藻的帽，證明帽的形狀是由細(xì)胞核決定的?！拘〗Y(jié)】生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成是由細(xì)胞核控制的，這是細(xì)胞核的另一個(gè)功能。

【教師】從以上的這些資料中，總結(jié)一下我們得出，細(xì)胞核具有什么功能？

【提示】細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的控制中心。

【總結(jié)】通過上述實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核對于生物來講是非常重要的。很多科學(xué)家的研究也證實(shí)：細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的主要場所，是細(xì)胞遺傳特性和代謝活動(dòng)的控制中心，在細(xì)胞的生命活動(dòng)中起決定性的作用。

（三）提出疑問，構(gòu)建新知（18分鐘）

【過渡】我們知道結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，細(xì)胞核為什么能夠控制著細(xì)胞的代謝和遺傳？這與它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是分不開的。接下來，大家就來看一下細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，圖中顯示了細(xì)胞核是由哪幾部分構(gòu)成的？

【ppt展示】細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖

【學(xué)生】核被膜、染色質(zhì)、核仁、核基質(zhì)。

【教師】同學(xué)們回答的很對，細(xì)胞核是真核細(xì)胞中非常重要的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們就來依次看一下這幾部分結(jié)構(gòu)：（1）核被膜：位于細(xì)胞核的最外層，雙層膜結(jié)構(gòu)，其中外層與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜相連。核被膜上分布著很多小孔(一般有幾千～幾十萬個(gè))，稱為核孔，是蛋白質(zhì)、rna等大分子出入細(xì)胞核的通道。

【提問】核膜也是生物膜的一種，具有選擇透過性，我們以前學(xué)過細(xì)胞膜也具有選擇透過性，那么大家回想一下，細(xì)胞膜能夠允許哪些物質(zhì)通過？

【學(xué)生】氨基酸、葡萄糖、離子等小分子物質(zhì)。

【教師】那么核膜也一樣，也能允許這些小分子物質(zhì)透過。

【提問】大家回想一下，核膜與細(xì)胞膜有什么不同？

【學(xué)生】細(xì)胞膜是單層膜，核膜是雙層膜。核膜上有核孔，細(xì)胞膜上沒有。

（2）核仁：在細(xì)胞核的最里面，大家看到，能夠和周圍的結(jié)構(gòu)很明顯的區(qū)別開來，這部分就是核仁，核仁是細(xì)胞核中呈現(xiàn)圓形或者橢圓形的結(jié)構(gòu)，有一個(gè)，也可能有多個(gè)，在細(xì)胞有絲分裂的過程中，核仁會(huì)周期性地消失和出現(xiàn)。也就是說，當(dāng)細(xì)胞分裂的時(shí)候，核仁就會(huì)解體，消失，當(dāng)細(xì)胞分裂結(jié)束是，核仁又會(huì)重新出現(xiàn)。核仁到底有什么作用呢？核仁與rna的合成有關(guān)，此外，核仁能夠參與合成核糖體。（3）核基質(zhì)：核仁和核膜之間的部分，過去認(rèn)為核基質(zhì)是富含蛋白質(zhì)的透明液體，因而又稱為核液?，F(xiàn)在已知，核基質(zhì)不是無結(jié)構(gòu)的液體，而是成纖維狀的網(wǎng)，是細(xì)胞核的支架，為染色質(zhì)提供附著的場所。

【ppt展示】染色后的細(xì)胞圖

（4）染色質(zhì)：細(xì)胞核中或粗或細(xì)的長絲，由dna、蛋白質(zhì)和少量rna組成，其中的dna攜帶者遺傳信息，所以染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的載體，能夠被堿性染料染成深色，因此叫做染色質(zhì)。

【ppt展示】細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期圖片

【教師】請同學(xué)們特別注意分裂過程中染色質(zhì)的變化。在細(xì)胞分裂過程中，細(xì)絲狀的染色質(zhì)會(huì)高度螺旋化，縮短變粗成圓柱狀的染色體，細(xì)胞分裂結(jié)束，染色體又會(huì)解螺旋成細(xì)絲狀的染色質(zhì)。(具體內(nèi)容將到第四章學(xué)習(xí))【提問】根據(jù)剛才老師講述的內(nèi)容，染色質(zhì)和染色體之間有什么關(guān)系？他們是不同物質(zhì)嗎？

【學(xué)生】是同一種物質(zhì)，都由dna和蛋白質(zhì)組成的；只不過他們在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期所呈現(xiàn)的形態(tài)不同。

【總結(jié)】剛剛我們說過，染色質(zhì)是由dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，dna中儲存著大量的遺傳信息，染色質(zhì)是dna的載體，同時(shí)又是細(xì)胞核的組成部分。所以細(xì)胞核成為了遺傳信息的貯存場所，因此，細(xì)胞核的另一個(gè)功能還可以表述為是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所。到這里，我們可以完整地理解細(xì)胞核的功能，即：遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

（四）歸納總結(jié)，延伸拓展（5分鐘）【教師】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞核，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)等，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了真核細(xì)胞的各種知識。我們知道，雖然細(xì)胞的體積很小，但是結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧，各組分之間分工明確，細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、以及細(xì)胞中的各種細(xì)胞器都有一定的功能，來維持細(xì)胞的生命活動(dòng)，所以我們稱細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體。像動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都是真核細(xì)胞的典型的代表，雖然動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞同屬于真核細(xì)胞，但是他們之間還是有區(qū)別的。

【ppt展示】動(dòng)植物細(xì)胞模式圖

【提問】從這兩個(gè)模式圖中，我們可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？

【學(xué)生】

引導(dǎo)他們比較并歸納：

1.先看看哪些是植物細(xì)胞中有而動(dòng)物細(xì)胞中沒有的。

細(xì)胞壁，液泡，葉綠體。2.再看看哪些是動(dòng)物細(xì)胞中有而植物細(xì)胞中沒有的。

第二篇：細(xì)胞核教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】：正教學(xué)目標(biāo):1.知識目標(biāo)(1)簡述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。(2)初步學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。2.能力目標(biāo)通過自主互動(dòng)的過程式教學(xué),領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)(1)認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。(2)在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。教學(xué)重點(diǎn): 【摘要】：通過學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)分析相關(guān)資料,明確細(xì)胞核具有控制細(xì)胞的代謝和遺傳的功能。接著仍以這種學(xué)習(xí)方式對“技能訓(xùn)練”進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和解讀,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力和合作精神。再根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原理,引出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)的知識,引導(dǎo)學(xué)生歸納出DNA、染色質(zhì)和染色體三者之間的關(guān)系,細(xì)胞核的功能主要是由染色質(zhì)承擔(dān)的等內(nèi)容。

王國榮

【摘要】：在本節(jié)的教學(xué)中,通過初、高中知識銜接和情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課、資料分析中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析和探究能力、學(xué)生展示模型并結(jié)合圖片講解結(jié)構(gòu)和組織評價(jià)等活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】： 細(xì)胞核 控制中心 合作與交流 解決問題 相適應(yīng) 生命系統(tǒng) 過程式教學(xué) 態(tài)度價(jià)值觀 數(shù)據(jù)分析 教學(xué)目標(biāo)

【關(guān)鍵詞】： 細(xì)胞核 控制中心 教學(xué)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】： 知識銜接 資料分析 展示模型 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教材分析人教版高中生物學(xué)教材(必修1)第3章“細(xì)胞核———系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)中關(guān)于細(xì)胞核的知識,是對初中階段細(xì)胞核知識的深化?；诔?、高中知識的銜接,可利用學(xué)生已有的初中知識為高中學(xué)習(xí)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究。本節(jié)內(nèi)容是細(xì)胞分裂、發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)知識,也

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課問題導(dǎo)學(xué)新課學(xué)習(xí)屏幕顯示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片,凸顯細(xì)胞核部分的結(jié)構(gòu)。暗示學(xué)生,引起他們對細(xì)胞核的注意。引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心。是不是所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核呢?教師講述:在真核生物中,除了我們知道的哺乳

1教材分析“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”是人教版高中《生物》(必修1)“分子與細(xì)胞”第3章第3節(jié)的內(nèi)容。是對細(xì)胞的重要組成部分——細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行介紹,使學(xué)生在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再通過本節(jié)的學(xué)習(xí),從生命系統(tǒng)的角度認(rèn)識細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體,為以后的學(xué)習(xí)做

同學(xué)們，我們來看一段視頻，并思考：克隆羊多利的培育與細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)? 播放：克隆羊多利的培育過程視頻 【學(xué)生】認(rèn)真觀看視頻，積極回答問題。

【教師】 這節(jié)課呢，我們就從功能和結(jié)構(gòu)兩方面來學(xué)習(xí)細(xì)胞核。板書課題 1.首先我們要明確一下，哪類細(xì)胞才有真正的細(xì)胞核？

2.那所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎？我們一起來看下面幾種細(xì)胞（展示）【學(xué)生】在教師的引導(dǎo)下，對知識信息進(jìn)行分析、比較，回答相應(yīng)的問題。

【教師】由此可見：介紹除極少數(shù)細(xì)胞外，大多數(shù)真核細(xì)胞都細(xì)胞核；其中少數(shù)具有多個(gè)細(xì)胞核，人體的骨骼肌細(xì)胞含有多個(gè)核，大多數(shù)的真核細(xì)胞都有一個(gè)細(xì)胞核。3，沒有細(xì)胞核，細(xì)胞還能存活嗎？ 沒有細(xì)胞核，細(xì)胞還能生長，分裂嗎？ 【學(xué)生】回答：能或不能。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

【教師】 細(xì)胞核在細(xì)胞的生命活動(dòng)中究竟起怎么的作用？

我們通過課本P52-53的四則資料中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)來共同探討細(xì)胞核的功能呢。現(xiàn)在，全班分為四組，每組分析一則資料，并討論完成學(xué)案上的問題，稍后每組選擇一位代表來展示你們的討論的結(jié)果。

【學(xué)生】細(xì)讀資料，認(rèn)真思考，能暢所欲言、興致勃勃的討論和回答問題。

【教師】屏幕演示制作的“資料分析”中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，并請每組的代表展示你們的討論的結(jié)果。

資料1：美西螈核移植實(shí)驗(yàn)

我們先看資料1：美西螈核移植實(shí)驗(yàn)——科學(xué)家用黑白兩種美西螈做實(shí)驗(yàn)，將黑色美西螈胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核取出來，移植到白色美西螈的去核卵細(xì)胞中，形成一個(gè)新的細(xì)胞，新細(xì)胞長大發(fā)育而成的小美西螈。請第一組的代表來回答： 1）新細(xì)胞長大發(fā)育而成的小美西螈的膚色是什么顏色？ 2）那也就是說美西螈的膚色是由什么控制的？ 【學(xué)生】代表回答問題，不完善請同組的同學(xué)補(bǔ)充?！窘處煛靠偨Y(jié)歸納：

沒錯(cuò)，從資料一可知，黑色美西螈提供細(xì)胞核，白色美西螈提供細(xì)胞質(zhì)，通過細(xì)胞核移植，得到的是黑色美西螈，說明美西螈皮膚的顏色不是由細(xì)胞質(zhì)控制的，而是由細(xì)胞核控制的?！窘處煛拷Y(jié)合克隆羊的產(chǎn)生過程，你們認(rèn)為生物性狀的遺傳主要是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制？ 【學(xué)生】全班齊答：細(xì)胞核。

【教師】是的，不管是美西螈還是克隆羊，得到的后代性狀都是和提供細(xì)胞核的一樣，因此，細(xì)胞核控制著生物體性狀的遺傳。資料2：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)

【教師】接著看資料2：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)。用頭發(fā)將蠑螈受精卵勒成兩半，一半有核，一半無核，這兩半有什么不同，那么產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢？ 【學(xué)生】答：有核的一半能分裂，而無核的一半則停止分裂?！窘處煛繂枺河纱?，我們可以得出細(xì)胞的分裂與什么有關(guān)？ 【學(xué)生】答：細(xì)胞的分裂、分化與細(xì)胞核有關(guān)。

【教師】問：那么是否真的是這樣呢？我們繼續(xù)往后看。當(dāng)有核的一半分裂到16~32個(gè)細(xì)胞時(shí)，如果這時(shí)有一個(gè)細(xì)胞核擠到無核的一半，則這一半也會(huì)開始分裂，最后兩半都能發(fā)育成正常的胚胎，只是原來無核的一半發(fā)育的慢一些。從后半個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)我們的推論得到了證實(shí)，即后半個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了前半個(gè)實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)歸納：通過這樣的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)我們就更確定我們的推斷了。即細(xì)胞的分裂、分化與細(xì)胞核有關(guān)，或者說細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂、分化，沒有細(xì)胞核，細(xì)胞就不能分裂、分化。由此我們;可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂和分化。資料3：變形蟲切割及核移植實(shí)驗(yàn)

【教師】變形蟲是生活在淡水中的單細(xì)胞原生動(dòng)物，體形不固定，細(xì)胞質(zhì)能夠向外流出形成指狀突起，即偽足，來運(yùn)動(dòng)和攝食。將變形蟲切成兩半，一半有核，一半無核。無核的一半不能攝取食物；對外界刺激也不再發(fā)生反應(yīng)；高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器逐漸退化。有核的一半，情況則大不相同，照樣攝食，對刺激仍有反應(yīng)，還能生長和分裂。問題1：從該實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

【學(xué)生】有核部分能生長、分裂、再生、對刺激有反應(yīng)，無核部分死亡?！窘處煛繂枺簽榱耸箤?shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

【學(xué)生】在教師的啟發(fā)下，對問題展開分析、討論，并給予科學(xué)正確的回答。

【教師】回答得非常正確，就是用顯微鉤針將有核一半的細(xì)胞核鉤出，這一半的行為就會(huì)像上述的無核的一半一樣。但如果及時(shí)地植入同種變形蟲的另一個(gè)核，各種生命活動(dòng)又會(huì)恢復(fù)。從上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到，將變形蟲切成兩半，沒有細(xì)胞核的一半不能攝取食物、不能對外界刺激做出反應(yīng)，很多生命活動(dòng)都停止了，而有核的一半則能夠正常的進(jìn)行各種生命活動(dòng)。一旦把核去除，生命活動(dòng)又不能正常進(jìn)行，重新植入細(xì)胞核又可以恢復(fù)各種生命活動(dòng)。這充分說明了變形蟲的各種生命活動(dòng)是由細(xì)胞核控制的。由此我們可以得到一個(gè)結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞質(zhì)的生命活動(dòng)?！窘處煛咳顺墒斓募t細(xì)胞還能生長分裂嗎？為什么？ 【學(xué)生】回答并正確科學(xué)的解釋。

【教師】這位同學(xué)真會(huì)活學(xué)活用，是的，我們剛開始的時(shí)候已經(jīng)提到高等植物的篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞是沒有細(xì)胞核的，所以它們不能夠繼續(xù)生長和分裂，只能逐漸的衰老，最后死亡，它們的壽命是非常短的。資料4：藻的嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻移植實(shí)驗(yàn)

【教師】現(xiàn)在我們來看資料四，補(bǔ)充：資料四中的傘藻是單細(xì)胞的綠藻，分為帽、柄和假根，其中細(xì)胞核位于假根部位。帽的形狀有兩種：一是菊花形，一是傘形。傘藻的再生能力很強(qiáng)，切除傘帽之后，很短時(shí)間內(nèi)能夠生出新的傘帽。利用此特性，進(jìn)行了傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和核移植實(shí)驗(yàn)。

傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：去傘藻的帽，將兩者的柄切下來，交換嫁接到對方的假根上去，可得到與原來一樣的帽?，F(xiàn)在第四組同學(xué)做好準(zhǔn)備了嗎？請代表回答。

問題1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？或者是由細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核共同決定的呢？ 【學(xué)生】切去帽后長出來的新帽的形狀是由假根決定的。

【教師】傘藻核移植實(shí)驗(yàn)：將菊花形帽的傘藻的核移入到去核并去帽的傘形帽傘藻的假根中去，得到與菊花形帽傘藻一樣的菊花形帽。問：根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出什么結(jié)論？

【學(xué)生】結(jié)論就是：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)。【教師】我們再來回顧下，總結(jié)一下細(xì)胞核的功能。屏幕展示表格。【學(xué)生】一起回顧并回答各資料所得到的結(jié)論。

資料1：體現(xiàn)了細(xì)胞核控制著生物性狀的遺傳；而資料4 中傘藻帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)也屬于生物性狀的一種，由細(xì)胞核控制。資料2：中蠑螈胚胎細(xì)胞的分裂分化，資料3中變形蟲細(xì)胞質(zhì)的生命活動(dòng)、資料4中傘藻帽的再生都與代謝有關(guān)，也是由細(xì)胞核控制?！窘處煛窟@幾個(gè)資料共同得出什么結(jié)論？

【學(xué)生】細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝。

【教師】因此，細(xì)胞核的功能可以歸納為：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝，即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

【教師】正因?yàn)榧?xì)胞有如此重要的功能，有人把細(xì)胞核比喻為細(xì)胞的“大腦”或細(xì)胞的“控制中心”。那細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的 “控制中心”呢？那么到底細(xì)胞核里面有怎樣的結(jié)構(gòu)可以使它擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹂刂萍?xì)胞遺傳和代謝這么重要的功能呢？下面讓我們一起來揭開細(xì)胞核的神秘面紗吧!展示細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，這是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，同學(xué)們閱讀課本，思考：細(xì)胞核由幾部分構(gòu)成及各由什么作用，與同組討論并完成學(xué)案的問題?！緦W(xué)生】仔細(xì)閱讀、思考、討論回答問題。

【教師】我們來具體學(xué)習(xí)細(xì)胞核各部分的結(jié)構(gòu)及其功能。問：位于細(xì)胞核最外面的是什么?核膜有幾層？有什么作用？

【學(xué)生】細(xì)胞核，有兩層膜，核膜的功能就是將核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。

【教師】問：細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流聯(lián)系，如何能辦到？ 【學(xué)生】因?yàn)楹四ど嫌泻丝祝饕谴蠓肿舆M(jìn)出的通道，實(shí)現(xiàn)了核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的功能?！窘處煛炕卮鸬暮芎谩Ｆ鋵?shí)核膜和核孔就像我們的蚊帳，既能把床內(nèi)和床外分隔開，阻擋蚊子等的侵襲，而蚊帳上的小孔又能實(shí)現(xiàn)空氣的流通。進(jìn)一步指出，代謝越旺盛的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和信息越多，為適應(yīng)這一功能，所以核孔的數(shù)目就越多。問：口腔上皮細(xì)胞和胰島細(xì)胞哪個(gè)核膜上的核孔數(shù)目多呢？ 【學(xué)生】胰島細(xì)胞的核孔數(shù)目多。

【教師】在細(xì)胞核的中央，有一球狀的小體，稱為什么？功能呢？ 【學(xué)生】核仁。它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。【教師】在核膜和核仁之間，還有什么呢？由什么構(gòu)成？ 【學(xué)生】染色質(zhì)，由蛋白質(zhì)和DNA構(gòu)成。

【教師】細(xì)胞核中的DNA和蛋白質(zhì)結(jié)合構(gòu)成了染色質(zhì)，但它呈極細(xì)的絲狀，在顯微鏡下不易觀察，因此我們要將它進(jìn)行染色，用什么染料？ 【學(xué)生】：堿性染料。

【教師】染色質(zhì)可以被堿性染料染成深色，故此得名染色質(zhì)。染色體和染色質(zhì)到底是什么關(guān)系呢？

屏幕展示染色質(zhì)和染色體的結(jié)構(gòu)圖。大家先來看看這張圖，這就是蛋白質(zhì)，這個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)是DNA，它們結(jié)合成絲狀的染色質(zhì)。染色質(zhì)經(jīng)過高度的螺旋，縮短變粗，變成這圓柱狀或桿狀，也就是染色體啦！

問：染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)嗎？它們有什么不同呢？ 【學(xué)生】積極準(zhǔn)確的回答，做簡單的筆記。

【教師】總結(jié)歸納：染色質(zhì)和染色體實(shí)際上是同種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)，細(xì)胞分裂期時(shí)是染色體，細(xì)胞分裂結(jié)束時(shí)是染色質(zhì)。它們之間的形態(tài)變化是通過解螺旋和螺旋化縮短變粗來實(shí)現(xiàn)的。就好像我們平常吃的泡面，平時(shí)呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一塊東西，當(dāng)我們要吃的時(shí)候呢，泡了水就散開來，成為一條條的。形態(tài)不一樣但都是泡面，因此，要記住啊——染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。

【教師】同學(xué)們利用手邊的材料，同桌相互合作演示染色體和染色質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程。【學(xué)生】積極討論、合作完成演示過程，并且主動(dòng)上臺給全班同學(xué)展示整個(gè)過程，全班同學(xué)熱烈鼓掌?！窘處煛壳懊娴膶W(xué)習(xí)我們知道：DNA是細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，攜帶有遺傳信息，而DNA又主要存在于細(xì)胞核。因此，細(xì)胞核有稱為——遺傳信息庫。問：細(xì)胞核的功能完整的表述應(yīng)該是什么？

【學(xué)生】答：（1）遺傳信息庫。（2）細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

【教師】學(xué)習(xí)到這里，對細(xì)胞核有了一定的認(rèn)識，我們可以通過特殊的方法對已學(xué)的知識進(jìn)一步的加深和鞏固，這種方法就是建立模型。每組同學(xué)根據(jù)手邊的材料，充分發(fā)揮你們的相信，共同合作完成細(xì)胞核的模型。比一比，看那組制作得最快，最好！

【學(xué)生】積極討論、合作完成細(xì)胞核的模型。每組都有代表積極的在講臺上展示和講解它們所制作的細(xì)胞核模型。

【教師】正面的評價(jià)各組的模型。最后展示老師事先做好的模型。

【教師】根據(jù)本節(jié)課的概念圖進(jìn)行小結(jié)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了所有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它包括哪些結(jié)構(gòu)？ 【學(xué)生】積極回憶和回答。

【教師】小結(jié)：細(xì)胞具有它的邊界——細(xì)胞膜，分工合作的——細(xì)胞器，控制中心——細(xì)胞核。一個(gè)完整的真核細(xì)胞是離不開這些結(jié)構(gòu)的。結(jié)合第一章的知識，我們可以知道，細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。

【課后活動(dòng)】同學(xué)們可以利用生活中常見的材料，嘗試制作整個(gè)真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型?！窘處煛坑闷聊徽故酒渌瑢W(xué)已經(jīng)完成的真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——細(xì)胞核

第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫

教學(xué)設(shè)計(jì)

劉宏軒

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)、知識與技能

①．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系； ②．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。(2)、過程與方法

①．通過教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系； ②．培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①．通過資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識和創(chuàng)新的意識；

②．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：①細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；②制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。

教學(xué)難點(diǎn)：①領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫；②理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

三、教學(xué)過程

溫故知新，復(fù)習(xí)引入：細(xì)胞像一個(gè)工廠，它的邊界是？（細(xì)胞膜）它的車間是？（細(xì)胞器）誰來控制工廠的正常運(yùn)轉(zhuǎn)？（細(xì)胞核）細(xì)胞核的功能是什么?有什么樣的結(jié)構(gòu)？

（一）細(xì)胞核的功能

組織學(xué)生分組閱讀教材P52~53的“資料分析”，并討論問題，（問題引入，激發(fā)興趣）總結(jié)細(xì)胞核的功能。學(xué)生分析資料，引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞核功能的興趣。資料1.（多媒體展示）美西螈核移植實(shí)驗(yàn) 問： 美西螈的體色有什么決定？說明了什么結(jié)論？ 資料2.（多媒體展示）蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)

問：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么？ 資料3.（多媒體展示）變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn) 問：該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么結(jié)論？

資料4.（多媒體展示）傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)

問：①切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？

②該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制？ ③ 若要說明細(xì)胞核的作用，還需要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 介紹傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)

④ 根據(jù)該實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？

教師總結(jié)：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（資料1和資料4），也控制著細(xì)胞的分裂分化等生命活動(dòng)（資料2和資料3），所以說細(xì)胞核使細(xì)胞的“控制中心”，控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。引入細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)：

細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)看，必須先了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)自然過渡，轉(zhuǎn)入下一知識點(diǎn)

（二）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)：

學(xué)生觀察教材P53細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖。思考討論：

1、你認(rèn)為細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中，有幾部分？

2、控制細(xì)胞的代謝和遺傳的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？為什么？

（四部分，DNA是遺傳物質(zhì)，存在于染色質(zhì)中）

學(xué)生閱讀P54關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容。

問：

1、染色質(zhì)和DNA是一回事嗎？

2、染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？ 染色體的成分？（學(xué)生閱讀回答，教師小結(jié)）

利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字介紹。

在學(xué)生分析歸納細(xì)胞核功能的基礎(chǔ)上，探討細(xì)胞核在結(jié)構(gòu)上有哪些與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，構(gòu)建細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)控制中心的認(rèn)識。

第四篇：細(xì)胞核的教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》 教學(xué)目的：1 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心

教學(xué)重點(diǎn)：1 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心 教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：細(xì)胞內(nèi)部像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些“車間”都有一定的結(jié)構(gòu)，如線立體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體等，這些都是細(xì)胞器。我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進(jìn)行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞能夠如此精確而有序的進(jìn)行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？一個(gè)工廠要正常運(yùn)行，必須要有廠長的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說廠長是一個(gè)靈魂人物，是整個(gè)工廠的核心，那么在細(xì)胞這個(gè)工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？

一導(dǎo)入：一個(gè)班級中學(xué)習(xí)生活和日常工作的管理者和指導(dǎo)者是誰？（班主任）一個(gè)學(xué)校中整體教育教學(xué)工作師：染色質(zhì)是DNA的主要載體，在細(xì)胞的分裂中十分重要，我們經(jīng)常要利用顯微鏡來觀察，但它十分細(xì)，不易觀察，因此我們要將它進(jìn)行染色，用什么染料？生：堿性染料師：染色質(zhì)可以被堿性染料染成深色，故此得名染色質(zhì)。那么染色體在細(xì)胞中呈什么形態(tài)呢？（桿狀）（對照染色質(zhì)和染色體的結(jié)構(gòu)圖）染色質(zhì)由DNA 圈裹蛋白質(zhì)形成的長絲狀，當(dāng)細(xì)胞分裂時(shí)染色質(zhì)隨著細(xì)胞核的裂解逐漸螺旋形成了桿狀的染色體。染色體和染色質(zhì)到底是什么關(guān)系呢？（師利用皮筋套演示染色質(zhì)和染色體的轉(zhuǎn)化過程）生：染色體和染色質(zhì)是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的不同形態(tài)師：到此我們已經(jīng)了解了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，思考一個(gè)問題：細(xì)胞核如此重要，沒有細(xì)胞核的細(xì)胞質(zhì)不能存活，那么沒有細(xì)胞質(zhì)包圍的細(xì)胞核能單獨(dú)存活嗎？生：不能

二．結(jié)尾細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解：結(jié)構(gòu)上：細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)通過核孔相通；細(xì)胞膜，細(xì)胞器膜和核膜等構(gòu)成了生物體完整的生物膜系統(tǒng)。功能上：細(xì)胞各個(gè)部分相互聯(lián)系，分工合作，協(xié)調(diào)一致完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。調(diào)控上：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心與外界關(guān)系上：不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，能量轉(zhuǎn)換和信息交流，與外界環(huán)境形成統(tǒng)一的整體。

三小結(jié)：

DNA

遺傳信息染色質(zhì)“藍(lán)圖”控制細(xì)胞核遺傳信息庫 四課堂小練： 五布置作業(yè)： 六板書：第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心一功能：遺傳信息庫細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心二結(jié)構(gòu)：核膜（雙層膜）染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成，我們知道DNA是核酸的一種，它也攜帶著遺傳信息，所以細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫。正是由于這些遺傳信息使得細(xì)胞在分裂時(shí)，能夠保證親代細(xì)胞與子代細(xì)胞在遺傳性狀上的一致性。同時(shí)，這些信息又是細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)合成、能量交換和信息交流，完成生長、發(fā)育、衰老和凋亡的依據(jù)，所以我們把細(xì)胞核看成是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。因此，對細(xì)胞核功能較為全面的描述應(yīng)為：細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

第五篇：細(xì)胞核是遺傳信息庫教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

七年級上冊生物《細(xì)胞核是遺傳信息庫》教學(xué)設(shè)計(jì)

赤溪有福學(xué)校

劉海燕

一、教材分析及教材設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，主要闡述了三個(gè)問題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中。（2）細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的載體—DNA。（3）DNA和蛋白質(zhì)組成染色體。教師首先由生活中的信息引入遺傳信息的概念，使“遺傳信息”這一概念便于理解。之后，讓學(xué)生分析克隆羊多莉身世的資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論（分組），學(xué)生發(fā)表看法，讓學(xué)生對多莉的身世有所了解，同時(shí)也通過克隆羊多莉，讓學(xué)生對克隆技術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識，引起學(xué)生對當(dāng)今世界的生物技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。進(jìn)而依次介紹：細(xì)胞核、染色體、核酸、DNA、遺傳信息。關(guān)于遺傳信息的形象解釋，可借助教材中DNA分子示意圖，指導(dǎo)學(xué)生了解DNA分子的形態(tài)，并說明DNA分子可以分成許多個(gè)小片段，每一個(gè)小片段上具有特定的遺傳信息，這些小片段就叫基因。所以，DNA是遺傳信息的載體。

本節(jié)課原是高中的內(nèi)容，在新課程改革后經(jīng)過簡化出現(xiàn)在七年級。相對來說，內(nèi)容較抽象，對于剛接觸生物學(xué)課程的七年級學(xué)生來說較難理解和接受。但這部分內(nèi)容對后面遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)卻又是必備的。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力將那些抽象難懂的知識內(nèi)容變得形象生動(dòng)、直觀親切，使其容易理解和接受。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正做到從做中學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、描述克隆羊的科學(xué)技術(shù)過程并知道細(xì)胞核里有遺傳物質(zhì)。

2、嘗試說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。

3、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫。

4、通過克隆羊、DNA是遺傳物質(zhì)的資料分析，提高學(xué)生處理信息的能力。過程與方法

通過分析克隆羊“多莉”的身世，了解細(xì)胞核里有遺傳物質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解DNA是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。

2、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫。難點(diǎn)

說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。

四、教法與學(xué)法

自主探究、合作探究、情境體驗(yàn)、討論等

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備克隆技術(shù)的相關(guān)資料，DNA分子片段示意圖，染色體形態(tài)圖，并制作多媒體課件。學(xué)生在課前收集相關(guān)的資料。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

上課前讓小組討論昨晚的重要新聞報(bào)道，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的膽量，在學(xué)生討論完后，提出問題：剛才大家討論的那些新聞就是信息，我們的生活需要這些信息，而生物的生長發(fā)育也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑：那遺傳信息存在哪里呢？問題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）推進(jìn)新課

1、遺傳信息在細(xì)胞核中

首先設(shè)置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴我們。先讓學(xué)生觀看多莉誕生的動(dòng)畫課件。讓學(xué)生有初步的了解，并引起學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生觀察三只羊與多莉的關(guān)系，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出問題：與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？多莉由C羊生出，卻一點(diǎn)都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說明了什么？讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行討論，我從中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。

學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：（1）與多莉身世有關(guān)的綿羊有三只，即A綿羊提供去核卵細(xì)胞，B綿羊提供乳腺細(xì)胞核，C綿羊孕育胚胎。（2）多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點(diǎn)也不像C羊，而是與B羊一模一樣。說明控制生物工程性狀遺傳生產(chǎn)存在細(xì)胞核中。

最后是知識的延伸和擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

2、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA 教師創(chuàng)設(shè)情境：

我們每天需要通過媒體來獲得信息，例如：通過讀報(bào)紙可能了解最新的時(shí)政要聞，通過看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現(xiàn)給人們。

細(xì)胞中遺傳信息存在于細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？ 教師利用多媒體展示資料：

細(xì)胞核中有一種叫做DNA的有機(jī)物，它的結(jié)構(gòu)像一架螺旋形的梯子。DNA分子很長，它可以分成許多個(gè)小片段，每一個(gè)小片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是雙瞍還是單眼皮，有的片段決定人的虹膜是黑色還是褐色，這些片段就是基因。

（1）從上述資料可以看出細(xì)胞中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核中的什么結(jié)構(gòu)上？DNA的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)？

（2）什么是基因？

（3）生物的性狀是由什么控制的？

學(xué)生觀察圖示，分析資料，將獲得的信息在小組內(nèi)展示，最后達(dá)成共識：（1）細(xì)胞核中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核中的DNA上，所有DNA是遺傳信息的載體。其結(jié)構(gòu)像一架螺旋形的梯子。

（2）DNA分子很長，它可以他成許多個(gè)小片段，這些小片段叫做基因。（3）基因能夠控制生物性狀。

3、“DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，多媒體展示DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體的模式圖，學(xué)生通過觀察找出DNA和染色體

之間的關(guān)系。嘗試完成下列問題：

通過分析你知道什么是染色體？染色體是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的？染色體在細(xì)胞中的存在具有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生分組討論、分析，并在小組內(nèi)展示，最后得出結(jié)論：

細(xì)胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)是染色體，染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體，它的小片段叫做基因，基因控制生物的性狀。所以，基因是遺傳物質(zhì)的基本單位。在每一對生物細(xì)胞中，染色體的數(shù)量是一定的，而且在體細(xì)胞中，染色體成對存在。

再看遺傳病患者的圖片，提示學(xué)生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。

（三）、小結(jié)

本節(jié)課我們主要從三個(gè)方面闡述了遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，