第一篇：細胞核教學設計

課題：細胞核-----系統(tǒng)的控制中心教學設計

教材分析

本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。

學情分析

經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結構”的教學時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學生對新知識的理解同時鞏固舊知識。

教學目標

知識目標：1．闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系 2．描述染色質的組成及與染色體的關系。

能力目標：1．通過資料分析，提高設計試驗、分析實驗結果得出結論的能力。2．形成結構與功能相適應的生物學理念。3．嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

情感目標：1．通過各實驗的資料分析，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2．培養(yǎng)學生樹立結構與功能相適應的觀點。

教學重點

1、通過資料分析讓學生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

2、細胞核的結構特點及與功能相適應的關系。

教學難點

1、通過資料分析，讓學生主動地去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的

控制中心，同時掌握分析實驗結果得出結論的方法。

2、通過細胞核結構的教學，讓學生領悟細胞核是遺傳信息庫。

教學方法

設問引導、分析討論與講授相結合的教學方法

教學媒體

傘藻卡片、克隆羊產生過程簡圖、細胞核結構模式圖

教學過程

板書設計篇二：細胞核——系統(tǒng)的控制中心 教案

任課教師：黃美花 任課班級： 上課時間：

一、教學目標

（一）知識目標

1、掌握真核細胞的細胞核的主要功能

2、掌握真核細胞的細胞核的內部結構和各自的功能

3、理解染色質和染色體的區(qū)別與聯系

（二）能力目標

1、通過資料分析，提高設計試驗、分析實驗結果得出結論的能力

（三）情感目標

1、樹立結構與功能相適應的觀點

2、體驗科學工作的方法和過程，增強探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識

二、教學重難點

（一）教學重點

1、通過資料分析，真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心

2、細胞核的結構特點及與功能相適應的關系

（二）教學難點

1、主動地思考和分析資料，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結果得出結論的方法

2、染色質和染色體的概念

三、課時安排：1 課時

四、教學方法：講授法、問題教學法、自主探究法、類比教學法

五、教學媒體：

黑板,多媒體課件

六、板書設計 3-3 細胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、細胞核的功能

相適應

二、細胞核結構

代謝

遺傳信息庫控制中心

決定

外膜核膜內膜

核仁染色質染色體 dna蛋白質

三、細胞是一個統(tǒng)一的整體

七、教學設計 篇三：細胞核系統(tǒng)的控制中心教學設計

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學設計

廣州市真光中學――何紅梅 [課標要求]：人教版（必修1）

1、闡明細胞核的結構與功能（ⅱ）

2、嘗試建立真核細胞的模型（?。教學目標]

一、知識與技能

1．闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系 2．嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

二、過程與方法 1．通過自主互動的過程式教學，領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功能與結構相適應的關系。

2．培養(yǎng)學生設計實驗、分析實驗結果的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀 1．通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。

2．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅． [教學重點]：

1、細胞核的結構和功能

2、制作細胞核的三維結構模型 [教學難點]：

1、領悟細胞核是遺傳信息庫

2、理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心 [教學方法]：自主探究、師生互動（演示課件）[課前準備]：教師：多媒體課件，導讀提綱

［教材分析］

本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的傘藻實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。

［學情分析］

經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入。通過前面幾節(jié)內容的學習，學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識，在腦子中能呈現出細胞亞顯微結構的三維圖，加深“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念。

［教學理念］

實施新課程目標，結合“互動—發(fā)生式”課堂教學課題，進行以學生為中心開展多樣化的教學活動；引導學生主動進行學習；通過互動啟發(fā)學生思維，促進學生的知識結構與思維方式的轉變。

［教學策略］

1、課前準備導學提綱，對“資料分析”通過設計一系列的問題，在學生與將要傳授的知識之間架起一座橋梁，吸引學生的注意和興趣，引導學生以小組合作的形式歸納總結出細胞核的功能，從而提高學生解決問題的能力。

2、教師通過借助多媒體課件增加教學的直觀性，幫助學生理解染色質與染色體的異同點及關系。

[板書設計] 第三節(jié) 細胞核——系統(tǒng)的控制中心

代謝

一、遺傳控制中心

遺傳信息庫 遺傳信息

核膜（雙層膜）

： 核孔

核仁

三、嘗試制作真核細胞三維結構模型

教學實施的程序

［教學反思］ 篇四：細胞核 教學設計

必修1 細胞與分子

第二章 細胞的結構 第四節(jié) 細胞核

一、教學目標： 1．知識目標：

①概述細胞核的結構和功能。

②區(qū)分動植物細胞的結構。

③舉例說出真核細胞與原核細胞的異同點。2．過程與方法目標： ①學會運用模型的方法清晰地圖示細胞的結構。

②學會綜合運用比較、分析、歸納、綜合等科學思維方法。

③學會運用實驗探究的方法學習。3．情感目標：

①認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

②確立生物體結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點。③積極參與并感受和體會科學的嚴謹性。

二、教材分析 細胞大小 細胞壁 細胞質 【教材的地位作用】

本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，能建立起真核細胞的模型。這節(jié)課內容也是為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳模塊的基礎。對細胞核功能的探究過程使學生對細胞核是“細胞遺傳特性和代謝活動的控制中心，在細胞生命活動中起決定作用”這一功能有了進一步認識，也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。

【教學重難點】

重點：細胞核的結構和功能

難點：細胞核的結構

【建議課時】

第四節(jié)細胞核和第五節(jié)原核細胞兩部分內容建議安排1課時。

三、學情分析

經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入。由于細胞核的結構是肉眼不可見的，學生缺乏感性認識，單憑講解學生不容易讓學生理解。在教學時可以采用多媒體技術，展示真核細胞細胞核的結構、動植物細胞結構模式圖，邊看圖邊講解，有助于學生理解。在細胞壁、細胞膜、細胞器學習的基礎上，學完細胞核結構以后，學生能輕松建立起細胞的亞顯微結構模型。

四、教學方法

探究式教學法 如在學習細胞核功能的教學中，利用多媒體課件展示傘藻實代表生物真核細胞

驗和變形蟲實驗，實驗展示過程中步步設疑，層層深入，啟發(fā)學生帶著問題去思考、去觀察，讓學生自己在探究過程中通過分析得出結論，掌握細胞核的功能。比較教學法 如動植物細胞亞顯微結構的比較等，學生通過看書、看圖，邊學習邊比較，掌握細胞核的功能。

多媒體教學法 整堂課利用事先準備好的多媒體課件進行直觀性教學。

五、教學準備

植物細胞圖片、細菌圖片和傘藻的嫁接實驗圖等圖片、多媒體課件

六、教學設計

【設計思路】

本節(jié)課講授的內容包括細胞核的結構和功能和動植物細胞結構的區(qū)別兩部分內容，采用觀察、分析、對比的方法，要利用多媒體技術，變不可見為可見，讓學生通過觀察分析掌握其結構。而對于細胞核的功能，主要采用探究式教學的方法，在實驗中設疑，引導學生進行探究，提高學生的實驗設計和科學探究能力。

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，引入課題（5分鐘）

大家都知道，高等動物和我們人類的各種生命活動都是受大腦控制的，那么對于細胞而言，它的各種生理生活，比如運動、生殖等，是由什么來控制的呢？這就是本節(jié)課我們要學習的內容：細胞核。

【教師】大家來看看這幾種細胞，可以看到，一般的細胞中，都有一團顏色特別深的物質，這就是細胞核，那么大家仔細的觀察一下這些圖片，它們的細胞核有什么不同？是不是所有的真核細胞都有細胞核呢？

【學生】不同細胞的細胞核形狀、大小、數量各不相同。紅細胞中沒有觀察到深色的一團物質；橫紋肌細胞中，深顏色的小點很多。

【ppt展示】事先準備的一些細胞圖片，如人的成熟紅細胞、白細胞、骨骼肌細胞、植物的成熟篩管細胞、橫紋肌細胞、蠶的絲腺細胞等

【小結】真核細胞都有細胞核，大多數真核細胞只有一個核，極少數的真核細胞無核（如哺乳動物成熟紅細胞、植物的成熟篩管細胞等），只有少數細胞有多個核（就像橫紋肌細胞）。

（二）實驗探究，獲取新知（15分鐘）

【過渡】不同細胞的細胞核形狀有差異，數量也不同，那么，細胞核在生命過程中起到什么作用呢？科學家圍繞這一問題做了大量實驗，下面介紹其中2個經典實驗：

【ppt演示并講解】 a.變形蟲實驗

【提問】大家來思考一下，變形蟲在去核以后，還能生活一段時間，原因是什么？沒有了細胞核，細胞已經無法合成蛋白質、酶等物質，為什么還能生存呢？

【學生】細胞質中已經合成的蛋白質還能夠發(fā)揮一定的作用。

【提問】單獨的細胞核不能生存，又是為什么呢？

【學生】沒有細胞質中的營養(yǎng)物質和能量的供應。

【提問】所以我們說，細胞核和細胞質有什么關系？

【學生】細胞核與細胞質是相互依存，不可分割的統(tǒng)一的整體，他們共同完成細胞的各項生命活動。

【提問】變形蟲在去核以后及時植入一個細胞核，就又能夠恢復生命活動了，從這一點可以說明什么？

【學生】細胞核在細胞的生命活動中起著決定性的作用。

【小結】從這個實驗中，可以得出細胞核的一個功能：細胞核是細胞生命活動的控制中心。

b.傘藻嫁接實驗

【教師】傘藻是海生的單細胞藻類，細胞長約2～5厘米，可以分為帽、柄、足三部分，細胞核生在足內，圖示為兩種不同的傘藻，他們的主要差異是帽的形狀。

地中海傘藻：帽呈倒放的傘狀

細圓齒傘藻：帽呈花朵狀

實驗證明，新長出的“帽”形狀只與“足”的種類有關。

【提問】這很可能與足中的什么結構有關？

【學生】細胞核。

【進一步提問】有同學根據上述實驗得出結論“帽的形狀是由細胞核決定的”，有問題嗎？

【學生】不能得出此結論。因為足中除細胞核外還有細胞質，帽的形狀也有可能是由足的細胞質決定的。

【進一步提問】你能設計一個補充實驗來證明“帽的形狀是由足中的細胞核決定的”嗎？

【ppt展示】傘藻核移植實驗

【提示】將甲傘藻的細胞核移植到去核去帽的乙傘藻中，若培養(yǎng)后發(fā)現從乙傘藻上長出了甲傘藻的帽，證明帽的形狀是由細胞核決定的?！拘〗Y】生物體形態(tài)結構的建成是由細胞核控制的，這是細胞核的另一個功能。

【教師】從以上的這些資料中，總結一下我們得出，細胞核具有什么功能？

【提示】細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞的控制中心。

【總結】通過上述實驗我們可以發(fā)現細胞核對于生物來講是非常重要的。很多科學家的研究也證實：細胞核是遺傳物質儲存和復制的主要場所，是細胞遺傳特性和代謝活動的控制中心，在細胞的生命活動中起決定性的作用。

（三）提出疑問，構建新知（18分鐘）

【過渡】我們知道結構是與功能相適應的，細胞核為什么能夠控制著細胞的代謝和遺傳？這與它的內部結構是分不開的。接下來，大家就來看一下細胞核的結構模式圖，圖中顯示了細胞核是由哪幾部分構成的？

【ppt展示】細胞核的結構模式圖

【學生】核被膜、染色質、核仁、核基質。

【教師】同學們回答的很對，細胞核是真核細胞中非常重要的結構，現在我們就來依次看一下這幾部分結構：（1）核被膜：位于細胞核的最外層，雙層膜結構，其中外層與內質網膜相連。核被膜上分布著很多小孔(一般有幾千～幾十萬個)，稱為核孔，是蛋白質、rna等大分子出入細胞核的通道。

【提問】核膜也是生物膜的一種，具有選擇透過性，我們以前學過細胞膜也具有選擇透過性，那么大家回想一下，細胞膜能夠允許哪些物質通過？

【學生】氨基酸、葡萄糖、離子等小分子物質。

【教師】那么核膜也一樣，也能允許這些小分子物質透過。

【提問】大家回想一下，核膜與細胞膜有什么不同？

【學生】細胞膜是單層膜，核膜是雙層膜。核膜上有核孔，細胞膜上沒有。

（2）核仁：在細胞核的最里面，大家看到，能夠和周圍的結構很明顯的區(qū)別開來，這部分就是核仁，核仁是細胞核中呈現圓形或者橢圓形的結構，有一個，也可能有多個，在細胞有絲分裂的過程中，核仁會周期性地消失和出現。也就是說，當細胞分裂的時候，核仁就會解體，消失，當細胞分裂結束是，核仁又會重新出現。核仁到底有什么作用呢？核仁與rna的合成有關，此外，核仁能夠參與合成核糖體。（3）核基質：核仁和核膜之間的部分，過去認為核基質是富含蛋白質的透明液體，因而又稱為核液?，F在已知，核基質不是無結構的液體，而是成纖維狀的網，是細胞核的支架，為染色質提供附著的場所。

【ppt展示】染色后的細胞圖

（4）染色質：細胞核中或粗或細的長絲，由dna、蛋白質和少量rna組成，其中的dna攜帶者遺傳信息，所以染色質是細胞核內遺傳物質的載體，能夠被堿性染料染成深色，因此叫做染色質。

【ppt展示】細胞有絲分裂各個時期圖片

【教師】請同學們特別注意分裂過程中染色質的變化。在細胞分裂過程中，細絲狀的染色質會高度螺旋化，縮短變粗成圓柱狀的染色體，細胞分裂結束，染色體又會解螺旋成細絲狀的染色質。(具體內容將到第四章學習)【提問】根據剛才老師講述的內容，染色質和染色體之間有什么關系？他們是不同物質嗎？

【學生】是同一種物質，都由dna和蛋白質組成的；只不過他們在細胞分裂的不同時期所呈現的形態(tài)不同。

【總結】剛剛我們說過，染色質是由dna和蛋白質構成的，dna中儲存著大量的遺傳信息，染色質是dna的載體，同時又是細胞核的組成部分。所以細胞核成為了遺傳信息的貯存場所，因此，細胞核的另一個功能還可以表述為是遺傳物質儲存和復制的場所。到這里，我們可以完整地理解細胞核的功能，即：遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

（四）歸納總結，延伸拓展（5分鐘）【教師】我們已經學習了細胞核，結合前面學習的細胞膜、細胞壁、細胞質等，我們已經學習了真核細胞的各種知識。我們知道，雖然細胞的體積很小，但是結構復雜而精巧，各組分之間分工明確，細胞膜、細胞壁、以及細胞中的各種細胞器都有一定的功能，來維持細胞的生命活動，所以我們稱細胞是一個統(tǒng)一的整體。像動物細胞、植物細胞都是真核細胞的典型的代表，雖然動物細胞和植物細胞同屬于真核細胞，但是他們之間還是有區(qū)別的。

【ppt展示】動植物細胞模式圖

【提問】從這兩個模式圖中，我們可以發(fā)現動物細胞和植物細胞在結構上有什么區(qū)別？

【學生】

引導他們比較并歸納：

1.先看看哪些是植物細胞中有而動物細胞中沒有的。

細胞壁，液泡，葉綠體。2.再看看哪些是動物細胞中有而植物細胞中沒有的。

第二篇：細胞核教學設計

細胞核——系統(tǒng)的控制中心教學設計

【摘要】：正教學目標:1.知識目標(1)簡述細胞核的結構和功能。(2)初步學會進行實驗數據分析。2.能力目標通過自主互動的過程式教學,領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功能與結構相適應的關系。3.情感、態(tài)度價值觀目標(1)認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。(2)在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。教學重點: 【摘要】：通過學生分組合作學習分析相關資料,明確細胞核具有控制細胞的代謝和遺傳的功能。接著仍以這種學習方式對“技能訓練”進行數據的分析和解讀,有效地培養(yǎng)了學生的分析綜合能力和合作精神。再根據結構與功能相適應的原理,引出細胞核的結構的知識,引導學生歸納出DNA、染色質和染色體三者之間的關系,細胞核的功能主要是由染色質承擔的等內容。

王國榮

【摘要】：在本節(jié)的教學中,通過初、高中知識銜接和情境創(chuàng)設導入新課、資料分析中培養(yǎng)學生實驗分析和探究能力、學生展示模型并結合圖片講解結構和組織評價等活動進行有效教學。【關鍵詞】： 細胞核 控制中心 合作與交流 解決問題 相適應 生命系統(tǒng) 過程式教學 態(tài)度價值觀 數據分析 教學目標

【關鍵詞】： 細胞核 控制中心 教學設計

【關鍵詞】： 知識銜接 資料分析 展示模型 教學設計

1教材分析人教版高中生物學教材(必修1)第3章“細胞核———系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)中關于細胞核的知識,是對初中階段細胞核知識的深化。基于初、高中知識的銜接,可利用學生已有的初中知識為高中學習服務,促進學生進一步探究。本節(jié)內容是細胞分裂、發(fā)育、遺傳變異的基礎知識,也

教學流程教師活動學生活動設計意圖導入新課問題導學新課學習屏幕顯示細胞結構的圖片,凸顯細胞核部分的結構。暗示學生,引起他們對細胞核的注意。引入今天的學習內容:細胞核——系統(tǒng)的控制中心。是不是所有的真核細胞都有細胞核呢?教師講述:在真核生物中,除了我們知道的哺乳

1教材分析“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”是人教版高中《生物》(必修1)“分子與細胞”第3章第3節(jié)的內容。是對細胞的重要組成部分——細胞核的亞顯微結構和功能進行介紹,使學生在前兩節(jié)學習的基礎上再通過本節(jié)的學習,從生命系統(tǒng)的角度認識細胞是一個統(tǒng)一的整體,為以后的學習做

同學們，我們來看一段視頻，并思考：克隆羊多利的培育與細胞的什么結構有關? 播放：克隆羊多利的培育過程視頻 【學生】認真觀看視頻，積極回答問題。

【教師】 這節(jié)課呢，我們就從功能和結構兩方面來學習細胞核。板書課題 1.首先我們要明確一下，哪類細胞才有真正的細胞核？

2.那所有的真核細胞都有細胞核嗎？我們一起來看下面幾種細胞（展示）【學生】在教師的引導下，對知識信息進行分析、比較，回答相應的問題。

【教師】由此可見：介紹除極少數細胞外，大多數真核細胞都細胞核；其中少數具有多個細胞核，人體的骨骼肌細胞含有多個核，大多數的真核細胞都有一個細胞核。3，沒有細胞核，細胞還能存活嗎？ 沒有細胞核，細胞還能生長，分裂嗎？ 【學生】回答：能或不能。

【設計意圖】溫故知新并激發(fā)學生的探究欲望。

【教師】 細胞核在細胞的生命活動中究竟起怎么的作用？

我們通過課本P52-53的四則資料中經典的實驗來共同探討細胞核的功能呢?，F在，全班分為四組，每組分析一則資料，并討論完成學案上的問題，稍后每組選擇一位代表來展示你們的討論的結果。

【學生】細讀資料，認真思考，能暢所欲言、興致勃勃的討論和回答問題。

【教師】屏幕演示制作的“資料分析”中的四個實驗的動畫，并請每組的代表展示你們的討論的結果。

資料1：美西螈核移植實驗

我們先看資料1：美西螈核移植實驗——科學家用黑白兩種美西螈做實驗，將黑色美西螈胚胎細胞的細胞核取出來，移植到白色美西螈的去核卵細胞中，形成一個新的細胞，新細胞長大發(fā)育而成的小美西螈。請第一組的代表來回答： 1）新細胞長大發(fā)育而成的小美西螈的膚色是什么顏色？ 2）那也就是說美西螈的膚色是由什么控制的？ 【學生】代表回答問題，不完善請同組的同學補充。【教師】總結歸納：

沒錯，從資料一可知，黑色美西螈提供細胞核，白色美西螈提供細胞質，通過細胞核移植，得到的是黑色美西螈，說明美西螈皮膚的顏色不是由細胞質控制的，而是由細胞核控制的?！窘處煛拷Y合克隆羊的產生過程，你們認為生物性狀的遺傳主要是細胞核還是細胞質控制？ 【學生】全班齊答：細胞核。

【教師】是的，不管是美西螈還是克隆羊，得到的后代性狀都是和提供細胞核的一樣，因此，細胞核控制著生物體性狀的遺傳。資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗

【教師】接著看資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗。用頭發(fā)將蠑螈受精卵勒成兩半，一半有核，一半無核，這兩半有什么不同，那么產生的結果是什么呢？ 【學生】答：有核的一半能分裂，而無核的一半則停止分裂?！窘處煛繂枺河纱?，我們可以得出細胞的分裂與什么有關？ 【學生】答：細胞的分裂、分化與細胞核有關。

【教師】問：那么是否真的是這樣呢？我們繼續(xù)往后看。當有核的一半分裂到16~32個細胞時，如果這時有一個細胞核擠到無核的一半，則這一半也會開始分裂，最后兩半都能發(fā)育成正常的胚胎，只是原來無核的一半發(fā)育的慢一些。從后半個實驗，我們發(fā)現我們的推論得到了證實，即后半個實驗驗證了前半個實驗。

總結歸納：通過這樣的一個驗證實驗我們就更確定我們的推斷了。即細胞的分裂、分化與細胞核有關，或者說細胞核控制著細胞的分裂、分化，沒有細胞核，細胞就不能分裂、分化。由此我們;可以得到這樣一個結論：細胞核控制著細胞的分裂和分化。資料3：變形蟲切割及核移植實驗

【教師】變形蟲是生活在淡水中的單細胞原生動物，體形不固定，細胞質能夠向外流出形成指狀突起，即偽足，來運動和攝食。將變形蟲切成兩半，一半有核，一半無核。無核的一半不能攝取食物；對外界刺激也不再發(fā)生反應；高爾基體、內質網等細胞器逐漸退化。有核的一半，情況則大不相同，照樣攝食，對刺激仍有反應，還能生長和分裂。問題1：從該實驗你能得出什么結論？

【學生】有核部分能生長、分裂、再生、對刺激有反應，無核部分死亡?！窘處煛繂枺簽榱耸箤嶒灨鼑乐敚€應如何設計實驗呢？

【學生】在教師的啟發(fā)下，對問題展開分析、討論，并給予科學正確的回答。

【教師】回答得非常正確，就是用顯微鉤針將有核一半的細胞核鉤出，這一半的行為就會像上述的無核的一半一樣。但如果及時地植入同種變形蟲的另一個核，各種生命活動又會恢復。從上面這個實驗，我們可以看到，將變形蟲切成兩半，沒有細胞核的一半不能攝取食物、不能對外界刺激做出反應，很多生命活動都停止了，而有核的一半則能夠正常的進行各種生命活動。一旦把核去除，生命活動又不能正常進行，重新植入細胞核又可以恢復各種生命活動。這充分說明了變形蟲的各種生命活動是由細胞核控制的。由此我們可以得到一個結論：細胞核控制著細胞質的生命活動?！窘處煛咳顺墒斓募t細胞還能生長分裂嗎？為什么？ 【學生】回答并正確科學的解釋。

【教師】這位同學真會活學活用，是的，我們剛開始的時候已經提到高等植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞是沒有細胞核的，所以它們不能夠繼續(xù)生長和分裂，只能逐漸的衰老，最后死亡，它們的壽命是非常短的。資料4：藻的嫁接實驗和傘藻移植實驗

【教師】現在我們來看資料四，補充：資料四中的傘藻是單細胞的綠藻，分為帽、柄和假根，其中細胞核位于假根部位。帽的形狀有兩種：一是菊花形，一是傘形。傘藻的再生能力很強，切除傘帽之后，很短時間內能夠生出新的傘帽。利用此特性，進行了傘藻嫁接實驗和核移植實驗。

傘藻嫁接實驗：去傘藻的帽，將兩者的柄切下來，交換嫁接到對方的假根上去，可得到與原來一樣的帽?，F在第四組同學做好準備了嗎？請代表回答。

問題1：傘藻嫁接實驗：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？或者是由細胞質和細胞核共同決定的呢？ 【學生】切去帽后長出來的新帽的形狀是由假根決定的。

【教師】傘藻核移植實驗：將菊花形帽的傘藻的核移入到去核并去帽的傘形帽傘藻的假根中去，得到與菊花形帽傘藻一樣的菊花形帽。問：根據傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結果，得出什么結論？

【學生】結論就是：生物體形態(tài)結構的建成主要與細胞核有關?！窘處煛课覀冊賮砘仡櫹?，總結一下細胞核的功能。屏幕展示表格?！緦W生】一起回顧并回答各資料所得到的結論。

資料1：體現了細胞核控制著生物性狀的遺傳；而資料4 中傘藻帽的形態(tài)結構也屬于生物性狀的一種，由細胞核控制。資料2：中蠑螈胚胎細胞的分裂分化，資料3中變形蟲細胞質的生命活動、資料4中傘藻帽的再生都與代謝有關，也是由細胞核控制?！窘處煛窟@幾個資料共同得出什么結論？

【學生】細胞核的功能：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝。

【教師】因此，細胞核的功能可以歸納為：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝，即細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

【教師】正因為細胞有如此重要的功能，有人把細胞核比喻為細胞的“大腦”或細胞的“控制中心”。那細胞核為什么能成為細胞的 “控制中心”呢？那么到底細胞核里面有怎樣的結構可以使它擔當得起控制細胞遺傳和代謝這么重要的功能呢？下面讓我們一起來揭開細胞核的神秘面紗吧!展示細胞核的結構，這是細胞核的結構模式圖，同學們閱讀課本，思考：細胞核由幾部分構成及各由什么作用，與同組討論并完成學案的問題?！緦W生】仔細閱讀、思考、討論回答問題。

【教師】我們來具體學習細胞核各部分的結構及其功能。問：位于細胞核最外面的是什么?核膜有幾層？有什么作用？

【學生】細胞核，有兩層膜，核膜的功能就是將核內物質與細胞質分開。

【教師】問：細胞核能控制細胞，肯定能與外界進行物質交換和信息交流聯系，如何能辦到？ 【學生】因為核膜上有核孔，主要是大分子進出的通道，實現了核質之間頻繁的物質交換和信息交流的功能?！窘處煛炕卮鸬暮芎?。其實核膜和核孔就像我們的蚊帳，既能把床內和床外分隔開，阻擋蚊子等的侵襲，而蚊帳上的小孔又能實現空氣的流通。進一步指出，代謝越旺盛的細胞需要交換的物質和信息越多，為適應這一功能，所以核孔的數目就越多。問：口腔上皮細胞和胰島細胞哪個核膜上的核孔數目多呢？ 【學生】胰島細胞的核孔數目多。

【教師】在細胞核的中央，有一球狀的小體，稱為什么？功能呢？ 【學生】核仁。它與某種RNA及于核糖體的形成有關。【教師】在核膜和核仁之間，還有什么呢？由什么構成？ 【學生】染色質，由蛋白質和DNA構成。

【教師】細胞核中的DNA和蛋白質結合構成了染色質，但它呈極細的絲狀，在顯微鏡下不易觀察，因此我們要將它進行染色，用什么染料？ 【學生】：堿性染料。

【教師】染色質可以被堿性染料染成深色，故此得名染色質。染色體和染色質到底是什么關系呢？

屏幕展示染色質和染色體的結構圖。大家先來看看這張圖，這就是蛋白質，這個雙螺旋結構是DNA，它們結合成絲狀的染色質。染色質經過高度的螺旋，縮短變粗，變成這圓柱狀或桿狀，也就是染色體啦！

問：染色質和染色體是同一物質嗎？它們有什么不同呢？ 【學生】積極準確的回答，做簡單的筆記。

【教師】總結歸納：染色質和染色體實際上是同種物質在不同時期的兩種形態(tài)，細胞分裂期時是染色體，細胞分裂結束時是染色質。它們之間的形態(tài)變化是通過解螺旋和螺旋化縮短變粗來實現的。就好像我們平常吃的泡面，平時呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一塊東西，當我們要吃的時候呢，泡了水就散開來，成為一條條的。形態(tài)不一樣但都是泡面，因此，要記住啊——染色質和染色體是同一種物質在不同時期的兩種形態(tài)。

【教師】同學們利用手邊的材料，同桌相互合作演示染色體和染色質的轉化過程。【學生】積極討論、合作完成演示過程，并且主動上臺給全班同學展示整個過程，全班同學熱烈鼓掌?！窘處煛壳懊娴膶W習我們知道：DNA是細胞的遺傳物質，攜帶有遺傳信息，而DNA又主要存在于細胞核。因此，細胞核有稱為——遺傳信息庫。問：細胞核的功能完整的表述應該是什么？

【學生】答：（1）遺傳信息庫。（2）細胞代謝和遺傳的控制中心。

【教師】學習到這里，對細胞核有了一定的認識，我們可以通過特殊的方法對已學的知識進一步的加深和鞏固，這種方法就是建立模型。每組同學根據手邊的材料，充分發(fā)揮你們的相信，共同合作完成細胞核的模型。比一比，看那組制作得最快，最好！

【學生】積極討論、合作完成細胞核的模型。每組都有代表積極的在講臺上展示和講解它們所制作的細胞核模型。

【教師】正面的評價各組的模型。最后展示老師事先做好的模型。

【教師】根據本節(jié)課的概念圖進行小結：細胞核的結構和功能。我們已經學習完了所有的細胞結構，它包括哪些結構？ 【學生】積極回憶和回答。

【教師】小結：細胞具有它的邊界——細胞膜，分工合作的——細胞器，控制中心——細胞核。一個完整的真核細胞是離不開這些結構的。結合第一章的知識，我們可以知道，細胞既是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。

【課后活動】同學們可以利用生活中常見的材料，嘗試制作整個真核細胞的三維結構模型?！窘處煛坑闷聊徽故酒渌瑢W已經完成的真核細胞的三維結構模型。

第三篇：教學設計——細胞核

第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫

教學設計

劉宏軒

一、教學目標

(1)、知識與技能

①．闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系； ②．嘗試制作真核細胞的三維結構模型。(2)、過程與方法

①．通過教學，領悟細胞核的功能、結構以及功能與結構相適應的關系； ②．培養(yǎng)學生設計實驗、分析實驗結果的能力。(3)、情感態(tài)度與價值觀

①．通過資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識和創(chuàng)新的意識；

②．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。

二、教學重點、難點：

教學重點：①細胞核的結構和功能；②制作細胞核的三維結構模型。

教學難點：①領悟細胞核是遺傳信息庫；②理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

三、教學過程

溫故知新，復習引入：細胞像一個工廠，它的邊界是？（細胞膜）它的車間是？（細胞器）誰來控制工廠的正常運轉？（細胞核）細胞核的功能是什么?有什么樣的結構？

（一）細胞核的功能

組織學生分組閱讀教材P52~53的“資料分析”，并討論問題，（問題引入，激發(fā)興趣）總結細胞核的功能。學生分析資料，引發(fā)學生探究細胞核功能的興趣。資料1.（多媒體展示）美西螈核移植實驗 問： 美西螈的體色有什么決定？說明了什么結論？ 資料2.（多媒體展示）蠑螈受精卵橫縊實驗

問：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？出現的不同結果說明什么？ 資料3.（多媒體展示）變形蟲去核及核移植實驗 問：該實驗的結果說明了什么結論？

資料4.（多媒體展示）傘藻嫁接與核移植實驗

問：①切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？

②該實驗能否說明傘帽的形狀由細胞核控制？ ③ 若要說明細胞核的作用，還需要如何設計實驗？ 介紹傘藻的核移植實驗

④ 根據該實驗，你能得出什么結論？

教師總結：細胞核控制著細胞的結構（資料1和資料4），也控制著細胞的分裂分化等生命活動（資料2和資料3），所以說細胞核使細胞的“控制中心”，控制著細胞的代謝和遺傳。引入細胞核的結構：

細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？從結構與功能相適應的觀點看，必須先了解細胞核的結構。

運用生物學基本觀點自然過渡，轉入下一知識點

（二）細胞核的結構：

學生觀察教材P53細胞核結構模式圖。思考討論：

1、你認為細胞核的結構中，有幾部分？

2、控制細胞的代謝和遺傳的最重要的結構是什么？為什么？

（四部分，DNA是遺傳物質，存在于染色質中）

學生閱讀P54關于染色質和染色體的內容。

問：

1、染色質和DNA是一回事嗎？

2、染色質和染色體是什么關系？ 染色體的成分？（學生閱讀回答，教師小結）

利用有關染色體、染色質在細胞分裂不同時期的顯微圖片作為學生了解細胞核結構的補充，以形象直觀的圖解幫助學生理解抽象的文字介紹。

在學生分析歸納細胞核功能的基礎上，探討細胞核在結構上有哪些與其功能相適應的特點，構建細胞核是細胞生命系統(tǒng)控制中心的認識。

第四篇：細胞核的教學設計

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學設計

題目：《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》 教學目的：1 闡明細胞核的結構和功能 嘗試制作真核細胞的三維結構模型

認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

教學重點：1 細胞核的結構和功能 制作真核細胞的三維結構模型

教學難點：理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心 教學手段：多媒體 課時安排：1課時

教學過程：細胞內部像一個繁忙的工廠，在細胞質中有許多忙碌不停的“車間”，這些“車間”都有一定的結構，如線立體、葉綠體、內質網、高爾基體、核糖體、溶酶體等，這些都是細胞器。我們知道這些細胞器內部進行著有條不紊的生物化學反應，并且彼此之間互不干擾。那為什么細胞能夠如此精確而有序的進行這些生物化學反應呢？一個工廠要正常運行，必須要有廠長的正確領導和控制，可以說廠長是一個靈魂人物，是整個工廠的核心，那么在細胞這個工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？

一導入：一個班級中學習生活和日常工作的管理者和指導者是誰？（班主任）一個學校中整體教育教學工作師：染色質是DNA的主要載體，在細胞的分裂中十分重要，我們經常要利用顯微鏡來觀察，但它十分細，不易觀察，因此我們要將它進行染色，用什么染料？生：堿性染料師：染色質可以被堿性染料染成深色，故此得名染色質。那么染色體在細胞中呈什么形態(tài)呢？（桿狀）（對照染色質和染色體的結構圖）染色質由DNA 圈裹蛋白質形成的長絲狀，當細胞分裂時染色質隨著細胞核的裂解逐漸螺旋形成了桿狀的染色體。染色體和染色質到底是什么關系呢？（師利用皮筋套演示染色質和染色體的轉化過程）生：染色體和染色質是同種物質在細胞不同時期的不同形態(tài)師：到此我們已經了解了細胞核的結構和功能，思考一個問題：細胞核如此重要，沒有細胞核的細胞質不能存活，那么沒有細胞質包圍的細胞核能單獨存活嗎？生：不能

二．結尾細胞是一個統(tǒng)一的整體，可以從以下幾個方面進行理解：結構上：細胞核和細胞質通過核孔相通；細胞膜，細胞器膜和核膜等構成了生物體完整的生物膜系統(tǒng)。功能上：細胞各個部分相互聯系，分工合作，協調一致完成各項生命活動。調控上：細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心與外界關系上：不斷與外界進行物質交換，能量轉換和信息交流，與外界環(huán)境形成統(tǒng)一的整體。

三小結：

DNA

遺傳信息染色質“藍圖”控制細胞核遺傳信息庫 四課堂小練： 五布置作業(yè)： 六板書：第三節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心一功能：遺傳信息庫細胞遺傳和代謝的控制中心二結構：核膜（雙層膜）染色質由DNA和蛋白質組成，我們知道DNA是核酸的一種，它也攜帶著遺傳信息，所以細胞核是一個遺傳信息庫。正是由于這些遺傳信息使得細胞在分裂時，能夠保證親代細胞與子代細胞在遺傳性狀上的一致性。同時，這些信息又是細胞進行物質合成、能量交換和信息交流，完成生長、發(fā)育、衰老和凋亡的依據，所以我們把細胞核看成是細胞代謝和遺傳的控制中心。因此，對細胞核功能較為全面的描述應為：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

第五篇：細胞核是遺傳信息庫教學設計（定稿）

七年級上冊生物《細胞核是遺傳信息庫》教學設計

赤溪有福學校

劉海燕

一、教材分析及教材設計思想

本節(jié)內容比較抽象，主要闡述了三個問題：（1）遺傳信息存在于細胞核中。（2）細胞核中有儲存遺傳信息的載體—DNA。（3）DNA和蛋白質組成染色體。教師首先由生活中的信息引入遺傳信息的概念，使“遺傳信息”這一概念便于理解。之后，讓學生分析克隆羊多莉身世的資料，指導學生閱讀、討論（分組），學生發(fā)表看法，讓學生對多莉的身世有所了解，同時也通過克隆羊多莉，讓學生對克隆技術有一個初步的認識，引起學生對當今世界的生物技術發(fā)展的關注。進而依次介紹：細胞核、染色體、核酸、DNA、遺傳信息。關于遺傳信息的形象解釋，可借助教材中DNA分子示意圖，指導學生了解DNA分子的形態(tài)，并說明DNA分子可以分成許多個小片段，每一個小片段上具有特定的遺傳信息，這些小片段就叫基因。所以，DNA是遺傳信息的載體。

本節(jié)課原是高中的內容，在新課程改革后經過簡化出現在七年級。相對來說，內容較抽象，對于剛接觸生物學課程的七年級學生來說較難理解和接受。但這部分內容對后面遺傳學知識的學習卻又是必備的。因此在設計本課教學時，應努力將那些抽象難懂的知識內容變得形象生動、直觀親切，使其容易理解和接受。并且充分調動學生的積極性，參與到學習活動中去，變被動為主動，真正做到從做中學。

二、教學目標 知識與技能

1、描述克隆羊的科學技術過程并知道細胞核里有遺傳物質。

2、嘗試說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關系。

3、概述細胞核是一個遺傳信息庫。

4、通過克隆羊、DNA是遺傳物質的資料分析，提高學生處理信息的能力。過程與方法

通過分析克隆羊“多莉”的身世，了解細胞核里有遺傳物質。情感態(tài)度與價值觀

1、了解DNA是遺傳的物質基礎，形成實事求是的科學態(tài)度。

2、關注社會熱點話題，以增強學生的社會責任感。

三、教學重點及難點 重點：

1、說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關系。

2、概述細胞核是一個遺傳信息庫。難點

說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關系。

四、教法與學法

自主探究、合作探究、情境體驗、討論等

五、教學準備

教師準備克隆技術的相關資料，DNA分子片段示意圖，染色體形態(tài)圖，并制作多媒體課件。學生在課前收集相關的資料。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課：

上課前讓小組討論昨晚的重要新聞報道，這樣能夠培養(yǎng)學生的表達能力和鍛煉學生的膽量，在學生討論完后，提出問題：剛才大家討論的那些新聞就是信息，我們的生活需要這些信息，而生物的生長發(fā)育也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那遺傳信息存在哪里呢？問題的提出引發(fā)了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。

（二）推進新課

1、遺傳信息在細胞核中

首先設置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴我們。先讓學生觀看多莉誕生的動畫課件。讓學生有初步的了解，并引起學生的注意力。引導學生觀察三只羊與多莉的關系，此時，不失時機地提出問題：與多莉的身世有關的綿羊有哪些？多莉由C羊生出，卻一點都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說明了什么？讓學生圍繞這幾個問題進行討論，我從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。

學生分組討論，得出結論：（1）與多莉身世有關的綿羊有三只，即A綿羊提供去核卵細胞，B綿羊提供乳腺細胞核，C綿羊孕育胚胎。（2）多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點也不像C羊，而是與B羊一模一樣。說明控制生物工程性狀遺傳生產存在細胞核中。

最后是知識的延伸和擴展：引導學生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結合學生已有的知識經驗，發(fā)散學生的思維，擴大學生的知識面。

2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA 教師創(chuàng)設情境：

我們每天需要通過媒體來獲得信息，例如：通過讀報紙可能了解最新的時政要聞，通過看天氣預報節(jié)目，可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現給人們。

細胞中遺傳信息存在于細胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？ 教師利用多媒體展示資料：

細胞核中有一種叫做DNA的有機物，它的結構像一架螺旋形的梯子。DNA分子很長，它可以分成許多個小片段，每一個小片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是雙瞍還是單眼皮，有的片段決定人的虹膜是黑色還是褐色，這些片段就是基因。

（1）從上述資料可以看出細胞中的遺傳信息主要存在于細胞核中的什么結構上？DNA的結構具有怎樣的特點？

（2）什么是基因？

（3）生物的性狀是由什么控制的？

學生觀察圖示，分析資料，將獲得的信息在小組內展示，最后達成共識：（1）細胞核中的遺傳信息主要存在于細胞核中的DNA上，所有DNA是遺傳信息的載體。其結構像一架螺旋形的梯子。

（2）DNA分子很長，它可以他成許多個小片段，這些小片段叫做基因。（3）基因能夠控制生物性狀。

3、“DNA和蛋白質構成染色體”內容的學習。在學生閱讀的基礎上，多媒體展示DNA和蛋白質構成染色體的模式圖，學生通過觀察找出DNA和染色體

之間的關系。嘗試完成下列問題：

通過分析你知道什么是染色體？染色體是由哪些物質構成的？染色體在細胞中的存在具有哪些特點？

學生分組討論、分析，并在小組內展示，最后得出結論：

細胞核中容易被堿性染料染成深色的物質是染色體，染色體由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體，它的小片段叫做基因，基因控制生物的性狀。所以，基因是遺傳物質的基本單位。在每一對生物細胞中，染色體的數量是一定的，而且在體細胞中，染色體成對存在。

再看遺傳病患者的圖片，提示學生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。

（三）、小結

本節(jié)課我們主要從三個方面闡述了遺傳物質存在于細胞核中，