第一篇：高一生物 3.3《細(xì)胞核―系統(tǒng)的控制中心》教案(新人教版必修1)

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http://004km.cn 第一節(jié)

三、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

教學(xué)目的

1.真核細(xì)胞的細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和主要生理功能（D：應(yīng)用）。

2.原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，以及和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較（C：理解）。教學(xué)重點(diǎn)

1.細(xì)胞核核膜的結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分，核膜上核孔的生理作用。2.細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)與染色體的概念。

3.原核細(xì)胞的核區(qū)，真核細(xì)胞和原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較。教學(xué)難點(diǎn)

1.染色質(zhì)和染色體的概念。2.細(xì)胞核的主要功能。教學(xué)用具

細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的投影片、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖的投影片、染色體結(jié)構(gòu)示意圖投錄片。教學(xué)方法

以講授為主，講述中注意啟發(fā)學(xué)生思維。課時(shí)安排

1課時(shí)。教學(xué)過程

引言：變形蟲是原生動(dòng)物門的一種單細(xì)胞動(dòng)物。生物學(xué)家將變形蟲的細(xì)胞核取出，使其形成只含細(xì)胞質(zhì)和只含細(xì)胞核的獨(dú)立兩部分，然后分別對(duì)這兩部分進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只含組胞質(zhì)的部分在培養(yǎng)一段時(shí)間之后死去了，而只含細(xì)胞核的部分基本上不能單獨(dú)培養(yǎng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：細(xì)胞是一個(gè)完整的整體，每部分都有它的生理功能。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

（教師出示細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的投影片，指出細(xì)胞核的位置和一般形態(tài)、大小、數(shù)量）

講述：從圖中可以看出，真核細(xì)胞中央有一個(gè)或幾個(gè)球形或卵形的細(xì)胞核，高等動(dòng)物和植物的細(xì)胞核直徑一般在5－20 um左右。

這種細(xì)胞核有什么樣的結(jié)構(gòu)？在生命活動(dòng)中，它有哪些重要的生理功能？這是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（教師出示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)示意圖的投影片。）

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在細(xì)胞核的最外邊是核膜。核膜將細(xì)胞質(zhì)與核內(nèi)物質(zhì)分隔開，仔細(xì)觀察核膜，它是由兩層與細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)相同的膜組成。

提問：前面我們學(xué)習(xí)過細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和生理功能，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，細(xì)胞膜有什么樣的結(jié)構(gòu)？它有哪些重要的生理功能？

(回答：略。）

講述：核膜和細(xì)胞膜一樣，也是由蛋白質(zhì)分子和磷脂分子組成的，膜的中間是磷脂分子的雙分子層，蛋白質(zhì)分子附著、嵌插或整個(gè)貫穿在磷脂雙分子層中。

細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜、核膜也是一種選擇透過性膜。那么像蛋白質(zhì)、核酸這樣的大分子物質(zhì)是怎樣通過核膜的呢？原來在核膜上還有許多小孔，（教師指示圖中核孔位置。）這些小孔叫核孔，這是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道。

（教師邊指示圖中核仁部分邊講述。）

在細(xì)胞核里邁可以看到一個(gè)或幾個(gè)球形小體，這些球形小體的折光性較強(qiáng)，所以很容易區(qū)分。在細(xì)胞有絲分裂的過程中，球形小體會(huì)周期性地消失和出現(xiàn)。這些球形小體就叫做核仁。

（教師邊指示圖中染色質(zhì)位置邊講述。）

圖中的這個(gè)細(xì)胞核是一個(gè)真核細(xì)胞細(xì)胞分裂間期的細(xì)胞核，這些細(xì)長沒有固定形態(tài)的物質(zhì)叫做染色質(zhì)，這是細(xì)胞核中最重要的物質(zhì)。為什么叫它做染色質(zhì)呢？這是因?yàn)樗鼙粔A性染料染上深色，所以叫做染色質(zhì)。后來對(duì)染色質(zhì)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)組成染色質(zhì)的化學(xué)成分是蛋白質(zhì)和DNA分子。

提問：前面我們學(xué)習(xí)過DNA的主要生理作用，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，DNA分子有什么生理作用？

（回答：略。）

講述：DNA分子是一種主要的遺傳物質(zhì)，它控制著生物性狀的遺傳。

同學(xué)們請(qǐng)注意，染色質(zhì)呈細(xì)絲狀，這種形態(tài)只存在于細(xì)胞沒防分裂的時(shí)候，即細(xì)胞分裂前的間期。當(dāng)細(xì)胞進(jìn)入分裂期的時(shí)候，細(xì)長的染色質(zhì)高度螺旋，變短變粗，具有了一定的形態(tài)。（教師出示染色體結(jié)構(gòu)圖的投影片。）所以染色體是由染色質(zhì)演變而來的，是染色質(zhì)在細(xì)胞分裂期的另一種形態(tài)。染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的不同名稱。

前面講的是細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能總是相適應(yīng)的。那么，細(xì)胞核有哪些功能呢？

從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)可以看出，細(xì)胞核中最重要的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)，染色質(zhì)的組成成分是蛋白

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http://004km.cn 質(zhì)分子和DNA分子，而DNA分子又是主要遺傳物質(zhì)。當(dāng)遺傳物質(zhì)向后代傳遞時(shí)，必須在核中進(jìn)行復(fù)制。所以，細(xì)胞核是遺傳物儲(chǔ)存和復(fù)制的場所。

遺傳物質(zhì)能經(jīng)復(fù)制后傳給子代，同時(shí)遺傳物質(zhì)還必須將其控制的生物性狀特征表現(xiàn)出來，這些遺傳物質(zhì)絕大部分都存在于細(xì)胞核中。所以，細(xì)胞核又是細(xì)胞遺傳性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。例如，英國的克隆綿羊“多莉”就是將一只母羊卵細(xì)胞的細(xì)胞核除去，然后，在這個(gè)去核的卵細(xì)胞中，移植進(jìn)另一個(gè)母羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核，最后由這個(gè)卵細(xì)胞發(fā)育而成的?！岸嗬颉钡倪z傳性狀與提供細(xì)胞核的母羊一樣。這一實(shí)例充分說明了細(xì)胞核在控制細(xì)胞的遺傳性和細(xì)胞代謝活動(dòng)方面的重要作用。

前面我們學(xué)習(xí)了真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將細(xì)胞分成真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單，最主要的特點(diǎn)是細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核。

由這種細(xì)胞構(gòu)成的生物主要有細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌和支原體等。

原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)比較簡單。在細(xì)胞外有細(xì)胞壁和細(xì)胞膜。原核細(xì)胞的細(xì)胞壁和真核細(xì)胞的細(xì)胞壁成分不同。真核細(xì)胞的細(xì)胞壁的成分主要是纖維素，而原核細(xì)胞的細(xì)胞壁的成分主要是肽聚糖。

原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中只有核糖體一種細(xì)胞器，沒有其它的細(xì)胞器。細(xì)胞質(zhì)中有進(jìn)行各種生命活動(dòng)所需的酶。例如，藍(lán)藻細(xì)胞中沒有葉綠體，有進(jìn)行光合作用所需的酶和色素。

在原核細(xì)胞內(nèi)有一個(gè)由DNA組成的核區(qū)。核區(qū)沒有核膜包裹，只有一條裸露的DNA。核區(qū)中的DNA一般不含蛋白質(zhì)，所以原核細(xì)胞不存在染色體。

小結(jié)：今天這一節(jié)課主要學(xué)習(xí)了真核細(xì)胞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。通過學(xué)習(xí)大家都知道細(xì)胞核是細(xì)胞中的重要組成部分，它控制著生物的遺傳和各種生物性狀的表現(xiàn)，這些知識(shí)為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂、細(xì)胞全能性，以及克隆生物的有關(guān)知識(shí)奠定了重要似的基礎(chǔ)。

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第二篇：3.3(細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心)學(xué)案

探究：細(xì)胞工程中動(dòng)物的核移植是當(dāng)今生物學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的控制中心，融合細(xì)胞的細(xì)胞核取自甲，則由之分裂、分化發(fā)育而成的性狀大多數(shù)像甲，羊丙只是起借腹生崽的作用，它的性狀與小羊的性狀無遺傳上的關(guān)系，但是它的營養(yǎng)狀況對(duì)小羊的性狀有影響，這種影響是不遺傳的。典題精講

例1下列物質(zhì)中，必須通過核孔進(jìn)入核內(nèi)的是（）A.氨基酸 B.RNA C.RNA聚合酶 D.葡萄糖 思路解析：先根據(jù)題干中的“核內(nèi)”，排除B選項(xiàng)，另外要審清題干中的“通過核孔”，能通過核孔的只有大分子物質(zhì)：像蛋白質(zhì)、RNA等。RNA聚合酶是在合成RNA時(shí)需要的一種酶，它是在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合成的，通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核的。而一些小分子物質(zhì)，如葡萄糖、氨基酸等，則是直接穿過核膜進(jìn)出細(xì)胞核的。答案：C 例2代謝旺盛的細(xì)胞中下列不會(huì)上升的是（）

A.線粒體數(shù)量 B.核DNA數(shù)量 C.自由水比例 D.核糖體數(shù)量

思路解析：當(dāng)細(xì)胞代謝活動(dòng)增強(qiáng)時(shí)，細(xì)胞耗能增加，線粒體數(shù)量會(huì)有所增加；蛋白質(zhì)合成速度加快，核糖體數(shù)量增加；同時(shí)自由水與結(jié)合水的比例增加。但核DNA的數(shù)量不會(huì)改變。答案：B 知識(shí)導(dǎo)學(xué)

細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，是細(xì)胞的遺傳信息庫。為說明這一點(diǎn)，加深你對(duì)細(xì)胞核功能的理解，教材為你提供了科學(xué)家四個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也就是兩種美西螈細(xì)胞核的移植實(shí)驗(yàn)、蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)、變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)以及傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)。

要驗(yàn)證某種結(jié)構(gòu)的作用，最好的辦法就是實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗庇^、形象、可靠。研究細(xì)胞核的功能，我們可以觀察去掉細(xì)胞核的細(xì)胞能不能生存以及去掉細(xì)胞核后細(xì)胞是怎樣的生活狀態(tài)。這種思路在研究很多細(xì)胞器甚至某些器官的功能時(shí)被借鑒。

細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，只是為了研究的方便，教材才把細(xì)胞知識(shí)分成了許多部分，在學(xué)習(xí)過程中，要運(yùn)用局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)來分析和解決生物學(xué)問題。

一個(gè)染色體含有兩個(gè)染色單體，染色體在細(xì)胞中散亂分布的是前期：一個(gè)染色體含有兩個(gè)染色單體，染色體的著絲點(diǎn)有規(guī)律排列在細(xì)胞中央赤道板上的是中期；染色體著絲點(diǎn)分裂，染色單體分開成為染色體，并向兩極移動(dòng)是后期；染色體成為染色質(zhì)形態(tài)，重新出現(xiàn)細(xì)胞核是末期。疑難導(dǎo)析

細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的整體，細(xì)胞正常的生長發(fā)育要依靠細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互作用。細(xì)胞核顯然有重要作用，但細(xì)胞質(zhì)相對(duì)于細(xì)胞核來說并不是完全被動(dòng)的接收控制，它對(duì)細(xì)胞和正常功能的發(fā)揮具有不可缺少的作用，甚至對(duì)細(xì)胞核有著相當(dāng)大的影響，因?yàn)椋?/p>

（1）細(xì)胞核處在細(xì)胞質(zhì)的環(huán)繞之中，核物質(zhì)代謝所需要的原料都要依賴于細(xì)胞質(zhì)，核內(nèi)大分子合成所需要的能量也要由細(xì)胞質(zhì)提供。

（2）細(xì)胞核中的蛋白質(zhì)也是在細(xì)胞質(zhì)中合成的。問題導(dǎo)思

很多高新技術(shù)利用的往往是很簡單的原理，學(xué)習(xí)時(shí)要在已學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，善于展開想象，大膽提出自己的創(chuàng)意。此題在經(jīng)過重新組合的細(xì)胞中，細(xì)胞核提供了大多數(shù)的遺傳物質(zhì)，所以無論是性別還是大多數(shù)的性狀都跟提供細(xì)胞核的個(gè)體類似。這個(gè)事實(shí)說明了什么？ 典題導(dǎo)考

黑色陷阱：解答題目時(shí)應(yīng)認(rèn)真審題，如果不認(rèn)真分析題干，只意識(shí)到能進(jìn)入核內(nèi)的物質(zhì)，就會(huì)排除B答案（RNA在細(xì)胞核內(nèi)合成，運(yùn)到核外細(xì)胞質(zhì)中），選擇剩余的任意一個(gè)答案，導(dǎo)致錯(cuò)選。

典題變式：下列物質(zhì)中，必須通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的是（）

A.氨基酸 B.RNA C.RNA聚合酶 D.葡萄糖 答案：B

綠色通道：生物體是一個(gè)有機(jī)的整體，很多條件都會(huì)影響細(xì)胞中的代謝，但有很多量在細(xì)胞中是相對(duì)恒定的，比如細(xì)胞核中的染色體數(shù)目。

典題變式：胰腺分泌細(xì)胞中何種細(xì)胞成分不會(huì)比皮膚上皮細(xì)胞更多（）A.線粒體數(shù)量 B.C.核糖體數(shù)量 D.答案：B

核DNA數(shù)量 呼吸酶數(shù)量

第三篇：人教版教學(xué)教案人教版必修1生物《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

[課標(biāo)要求]：

1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（Ⅱ）

2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型（Ⅰ）

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)

1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系

2．描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1．通過資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。

2．形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。

3．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

2．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅．

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、通過資料分析，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的 控制中心，同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法。

2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。

[教學(xué)理念]：通過多層次多維度的思維對(duì)話，創(chuàng)建和諧高效的生物課堂。

[教學(xué)方法]：自主探究、師生互動(dòng)（演示課件）

[課前準(zhǔn)備]：教師：多媒體課件，學(xué)案，自制的染色質(zhì)、染色體教具，自制的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型及細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型。

［教材分析］

本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。

［學(xué)情分析］

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的高峰。

［教學(xué)策略］

1、學(xué)案式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效果。

2、借助多媒體課件讓資料分析中的試驗(yàn)動(dòng)態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。

[板書設(shè)計(jì)] 第三節(jié)細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

同學(xué)們：今年最流行的動(dòng)畫片是什么?

今天，喜羊羊的家族里來了三個(gè)新成員，分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他們的歡迎，而灰羊羊常常被冷落?；已蜓蛳敫淖兒蟠拿\(yùn)，可正常情況下，灰羊羊只能生灰色的羊”

灰羊羊的夢(mèng)想是生一只漂亮的小白羊，我們?cè)鯓硬拍軒退龑?shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？（配合2張幻燈片）

學(xué)生若答上：鼓勵(lì)，然后指出這個(gè)方案的關(guān)鍵之處是取白羊羊的“細(xì)胞核”，從而引出課題。

學(xué)生若答不上：我們要幫她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，必須研究細(xì)胞核的有關(guān)知識(shí)，帶著這個(gè)問題，我們今天學(xué)習(xí)第三節(jié)細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心

學(xué)生回答：喜羊羊和灰太狼

學(xué)生思考

吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望

一：細(xì)胞核有什么功能：

1、分析資料探究細(xì)胞核的功能

以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰在承擔(dān)這個(gè)功能？為主線展開教學(xué)。

資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）

逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟并提出問題：

問題1：移植后長大的美西螈是什么體色？

理由是什么？

問題2：由此你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要由什么控制？

問題3：據(jù)此能不能幫助灰羊羊設(shè)計(jì)一個(gè)方案，實(shí)現(xiàn)她生一只漂亮的小白羊的夢(mèng)想？

資料二：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）

逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟，邊放映邊提出問題：

問題串1：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果？此結(jié)果說明什么問題？怎樣進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)問題？最后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

問題串2．整個(gè)實(shí)驗(yàn)最突出的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是什么？怎么對(duì)照的？圍繞什么而對(duì)照？

（分隔后兩部分的對(duì)照，自身前后的對(duì)照，都是圍繞細(xì)胞核而對(duì)照的）

資料三：（變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)）

對(duì)照?qǐng)D片簡介變形蟲的結(jié)構(gòu)。

問題1．若想利用變形蟲探究細(xì)胞核的功能，你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（小組討論，代表回答）指出:生物學(xué)家的設(shè)計(jì)和你們的設(shè)計(jì)一樣，然后邊放幻燈片片介紹每一步的不同結(jié)果。

問題2：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出什么結(jié)論？

問題3：人成熟的紅細(xì)胞還能生長分裂嗎？為什么？

資料四：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）

1．老師先對(duì)照?qǐng)D片簡介傘藻的結(jié)構(gòu)。

2．以圖片的形式打出生物學(xué)家的操作流程圖，讓學(xué)生觀察討論試驗(yàn)步棸，然后表述實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

問題串1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制？要證明“傘帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

問題2：根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出什么結(jié)論？

學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋原因，并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進(jìn)行知識(shí)遷移和延伸，問題1、2個(gè)別提問回答。問題3分組討論設(shè)計(jì)方案，然后交流評(píng)價(jià)。

問題串1：學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，個(gè)別提問回答。

問題串2：小組討論然后找一個(gè)小組代表回答，有必要時(shí)，其他小組補(bǔ)充。

問題1：小組內(nèi)先討論后回答（根據(jù)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能答出：分割成有核與無核兩部分，及核移植兩個(gè)措施。）

問題2、3：個(gè)別提問回答．

小組內(nèi)討論后回答試驗(yàn)步棸。

問題串中第三問有難度，學(xué)生若答不上老師講解。

學(xué)生完成學(xué)案

一、資料分析部分

培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、討論、交流、歸納、遷移等綜合性能力

知識(shí)遷移解決實(shí)際問題

訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、及分析歸納總結(jié)的能力。同時(shí)了解生物學(xué)家是如何圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行對(duì)照而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的。

訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，問題3：拓展應(yīng)用，解決實(shí)際問題。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。

訓(xùn)練學(xué)生思維的思辨性，滲透“單一變量”的思想。

2、列表歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。

二：為什么具有此功能──細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

三：誰在承擔(dān)這個(gè)功能──DNA

四：細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體

五：試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

老師講解：

資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控制。

資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì)胞代謝是由細(xì)胞核控制的。

老師板書： 細(xì)胞核功能---控制細(xì)胞代謝和遺傳

提出問題：

細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，這是由細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)決定的。引出對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

老師訂正黑板學(xué)生填寫的有關(guān)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的部分概念圖。

逐步放映幻燈片，聯(lián)系舊知識(shí)，采用比喻、舉例子等方式老師講解細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能。突破難點(diǎn)。

核膜：雙層生物膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。就像細(xì)胞膜把細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開一樣，但又不是完全分隔開，因?yàn)楹藘?nèi)要不斷地與核外細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流，而核孔則主要是大分子進(jìn)出的通道。

核孔：分布在核膜上，是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的（打手勢(shì)比喻）。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn)，及核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，講解RNA穿過核孔出來，蛋白質(zhì)穿過核孔進(jìn)去。進(jìn)一步指出，代謝越旺盛的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和信息越多，為適應(yīng)這一功能，所以核孔的數(shù)目就越多。

核仁：主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的，這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞核仁較大。

染色質(zhì)，染色體：主要有DNA和蛋白質(zhì)組成，呈細(xì)長絲狀，因易被堿性染料染成深色而得名。若細(xì)胞要分裂，染色質(zhì)就螺旋化，縮短變粗，形成棒狀或桿狀的染色體（用自制的教具講解）。

投影展示學(xué)生填寫的比較表，找學(xué)生訂正評(píng)價(jià)。

幻燈片出示兩道習(xí)題：

1．下列說法正確的是：

A：染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。

B：染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。

C：染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺傳信息的載體。

D：細(xì)胞內(nèi)的DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)上。

2．細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是:

A：核膜 B：核孔 C：染色質(zhì) D：核仁

由習(xí)題的答案引出問題

DNA：是遺傳信息的載體，細(xì)胞的一切生命活動(dòng)都是由DNA控制的，比如（指某個(gè)同學(xué)）你長得像你爸媽，是因?yàn)槟慵?xì)胞核內(nèi)的DNA一半來自你爸爸一半來自你媽媽；同樣的草，羊吃了長羊肉，牛吃了長牛肉，是因?yàn)榕Ｑ蚣?xì)胞內(nèi)的DNA不同。所以細(xì)胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，因此細(xì)胞核又被稱為──遺傳性息庫。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。

補(bǔ)全板書，剛好形成本節(jié)的概念圖。回扣本節(jié)三大問題并以此進(jìn)行本節(jié)的小節(jié)。

由建構(gòu)概念圖就是建構(gòu)了概念模型引出模型建構(gòu)法。再簡介數(shù)學(xué)模型和物理模型。然后出示老師制作的細(xì)胞模型，依照模型歸納總結(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

留5分鐘學(xué)生整理學(xué)案

課下作業(yè)：

布置學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固。下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。

學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

學(xué)生看書完成學(xué)案:

二、識(shí)別細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)．同時(shí)找一個(gè)同學(xué)到黑板填寫細(xì)胞核結(jié)構(gòu)概念圖。

思考：口腔上皮細(xì)胞和胰島細(xì)胞哪個(gè)核膜上的核孔數(shù)目多？

學(xué)生閱讀課本填寫染色質(zhì)與染色體比較表。

采取小組合作形式課后完成學(xué)生能自學(xué)的老師不講。

對(duì)細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)生理解起來有難度，需要老師點(diǎn)撥。

學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，理解并掌握細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能。

這部分知識(shí)老師若不講明白，學(xué)生靠死記是不可能掌握的。

在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心

讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握，并理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

體驗(yàn)建構(gòu)模型的過程，回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)

課后感

這節(jié)課是為參加煙臺(tái)市兩年一次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選而設(shè)計(jì)的，正式講課前我只用我校高一普通班學(xué)生試講了一次，主要是為了把握一下時(shí)間，也想借這一次的生成更好地為下一次進(jìn)行預(yù)設(shè)。沒有多試，是為了保護(hù)自己比賽時(shí)的激情。這節(jié)課，學(xué)生一開始就被我創(chuàng)設(shè)的情景吸引住了，整節(jié)課學(xué)生和我一樣激情高漲，雖然是萊山一中普通班的學(xué)生，但學(xué)生的反應(yīng)一點(diǎn)都不遜色，不僅積極主動(dòng)地跟著我的思路思考，還不時(shí)地閃現(xiàn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。真正體現(xiàn)了師生之間，生生之間和生師之間的思維對(duì)話，體現(xiàn)了和諧高效。下課了學(xué)生還意猶未盡，跟我戀戀不舍地說再見，一種做老師的成就感和幸福感激蕩著我。其他聽課的老師也都圍上來要拷貝我的課件。唯一遺憾的是給學(xué)生留的自我整理的時(shí)間有點(diǎn)少。若可以重來，我會(huì)在“資料分析”的教學(xué)中，省去一個(gè)蠑螈受精卵橫溢實(shí)驗(yàn)或變形蟲的實(shí)驗(yàn)，因這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路相同，只是觀察的目標(biāo)不同，留給學(xué)生課下分析。這樣，最后的時(shí)間就不會(huì)太緊張。

第四篇：教案——細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心（推薦）

通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中各種各樣的細(xì)胞器，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和功能上是有聯(lián)系的，是有配合的。那么之所以他們能配合的如此的精巧有序，共同的推進(jìn)細(xì)胞的穩(wěn)定和發(fā)展，那是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)的核心，調(diào)控的核心。這就是我今天要為大家介紹的細(xì)胞核。

真核細(xì)胞呢，它里面都有細(xì)胞核，因?yàn)檫@是真核與原核的一個(gè)區(qū)別。因此在真核細(xì)胞中找到?jīng)]有核的細(xì)胞，這種情況是格外引人注目的。比如說我們哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。這是一種高度特化的細(xì)胞，它就喪失了細(xì)胞核。因?yàn)樗瓿傻氖姑鸵粋€(gè)就是要結(jié)合攜帶氧氣。而能夠結(jié)合氧氣的物質(zhì)就是血紅蛋白。于是為了給血紅蛋白騰地，它連核也省掉了。——先說一段現(xiàn)象

整個(gè)紅細(xì)胞中充滿了血紅蛋白，這是一種高度特化高度專業(yè)化的一個(gè)結(jié)構(gòu)?！蠼o出評(píng)價(jià)

植物體內(nèi)也有類似的現(xiàn)象?！詈笠鐾惖氖挛铩?/p>

比如說，植物成熟的篩管分子。這個(gè)結(jié)構(gòu)是負(fù)責(zé)運(yùn)輸有機(jī)物的。居然也發(fā)生了高度的特化，也把核省掉了。

當(dāng)然多數(shù)的真核細(xì)胞都是有核的，那么細(xì)胞核何德何能能夠擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的重任呢？——先把例外的說外，接著進(jìn)入主題。

這節(jié)課就為大家介紹細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能？

首先給大家一個(gè)簡單的圖，讓大家感受一下。細(xì)胞核呢。通常位于細(xì)胞的中央。當(dāng)然成熟的植物細(xì)胞中，間含有中央大液泡細(xì)胞就另當(dāng)別論了。因?yàn)樗鼤?huì)被推倒一邊去。——說結(jié)構(gòu)一定先要說整體的位置。

我們看到這個(gè)核大概有這幾部分所組成。最外邊呢？是有這個(gè)膜組成的，我們把它叫做核膜。然后內(nèi)部充滿液體，我們可以把它叫做核基質(zhì)。此外，在內(nèi)部懸浮著一種絲狀結(jié)構(gòu)。我們把它叫做染色質(zhì)。最后，還有一個(gè)物質(zhì)密度非常高的部位我們把它叫做核仁。這是一個(gè)大概得印象。為了詳細(xì)給大家說明。我們將細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)加以拆分?！日w概說，后挨個(gè)細(xì)說。

請(qǐng)看，看從外往里來說。最外側(cè)核膜成了我們能夠看出細(xì)胞核存在的一個(gè)邊界。我們經(jīng)常說原核細(xì)胞真核細(xì)胞的區(qū)別是什么啊？你要是簡單地回答一個(gè)有核一個(gè)沒核，這個(gè)沒有意思。為什么有核，為什么你能看出有核，是因?yàn)樗饷嬗泻四さ陌?。?duì)不對(duì)？——從核膜聯(lián)想到了在、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。

仔細(xì)看這個(gè)核膜不是一層膜而是兩層膜。這一點(diǎn)和線粒體、葉綠體很像。對(duì)不對(duì)？——有兩層膜聯(lián)想到了，具有兩層膜的細(xì)胞器。

那么這兩層膜呢，分別叫做內(nèi)膜和外膜，它們不是都那么平坦。在某些位置外膜和內(nèi)膜發(fā)生了融合。形成了一個(gè)一個(gè)的孔?！泻四ふf到核孔，合情合理。

所以我們?cè)诤四け砻婵梢钥吹胶芏嗫障?。我們就把這些孔叫做核孔。那么核孔它的意義是什么呢？——有現(xiàn)象或者說是結(jié)構(gòu)談到了意義。一半談意義的時(shí)候，用疑問句。我們說細(xì)胞選擇性的吸收某些物質(zhì)，一些小分子物質(zhì)是可以透過膜的。但是大分子是絕對(duì)不能過膜的。如果大分子物質(zhì)需要進(jìn)出細(xì)胞需要進(jìn)行內(nèi)吞和外排，但問題是這個(gè)大分子要進(jìn)出核該怎么辦呢？你總不能也內(nèi)吞外排吧?！\(yùn)用類比的思想，把核膜與細(xì)胞膜進(jìn)行類比。

因此，核孔的意義就是給這些大分子進(jìn)出核提供了一個(gè)通道。主要的就是大分子。——最后總結(jié)核孔的意義。但是給人的感覺感覺不夠直觀，因此，后面就進(jìn)行了舉例說明。

我們可以舉一些例子。比如說核內(nèi)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)錄過程，以DNA的一條鏈轉(zhuǎn)綠形成mRNA,那么mRNA核酸就是一種大分子。它在細(xì)胞核中產(chǎn)生但是需要到核外的核糖體上工作。去指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)，所以它是需要出核的走的就是核孔。此外，像在細(xì)胞核內(nèi)合成的核糖體的亞單位，也得通過核孔出去。這些都是大分子。

那說有沒有進(jìn)細(xì)胞核呢？也有啊，你想想細(xì)胞核里面DNA的復(fù)制，需要酶吧。RNA的轉(zhuǎn)錄需要酶吧。這些酶都是要同外面合成送入核內(nèi)?！獜倪M(jìn)出兩方面分別列舉了例子。

那么這就有一個(gè)問題了，這些物質(zhì)是通過核孔的時(shí)候是自由通過核孔的呢？還是有一定的選擇性呢？——利用問題串，來引導(dǎo)所要學(xué)的內(nèi)容。

對(duì)于這個(gè)問題，當(dāng)我們有高分辨率的電子顯微鏡觀察時(shí)便得到了答案。仔細(xì)看，電子顯微鏡觀察核孔時(shí)，它絕對(duì)不是一個(gè)窟窿，事實(shí)上在核孔上鑲嵌有很多的蛋白質(zhì)分子。有這些蛋白質(zhì)貼在核孔上邊組成了一個(gè)核孔復(fù)合體，因此，核孔的全稱其實(shí)就是核孔復(fù)合體。它的意義啊，就是要對(duì)進(jìn)出核的物質(zhì)啊，進(jìn)行審查。因此，這些大分子進(jìn)出核孔不是隨意的，而是選擇性的運(yùn)輸。

因?yàn)榧?xì)胞核畢竟是一個(gè)細(xì)胞核的核心啊，相當(dāng)于紫荊城啊，哪能隨意的進(jìn)出啊，必須得審查。

核膜也是我們生物膜的一個(gè)重要組成部分?！獜暮四ひ环矫嬷v了核孔的形成，另一方面也講了核膜的屬性，或者說形成過程。

因?yàn)楹四さ耐饽そ?jīng)常與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜相延續(xù)。這直接導(dǎo)致核膜內(nèi)膜和外膜之間的核周腔，與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的內(nèi)腔是通著的。甚至在某些時(shí)候在核的外膜上我們還能看到一些疙疙瘩瘩的核糖體。這體現(xiàn)了它們二者的聯(lián)系，事實(shí)上從歷史上來，不管是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)還是核膜都是由細(xì)胞的質(zhì)膜下陷下來形成的。并逐漸地構(gòu)成了我們真核細(xì)胞發(fā)達(dá)的生物膜系統(tǒng)。

在核膜之內(nèi)充滿了大量的液體，這個(gè)液體當(dāng)中溶解了大量的物質(zhì)。它就是核基質(zhì)?！珊四ぷ匀贿^渡到核基質(zhì)，從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)上過渡的。

核基質(zhì)就跟我們的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是一樣的，它也是細(xì)胞核中發(fā)生各種代謝的場所?！\(yùn)用類比，引出核基質(zhì)的作用。

當(dāng)我們用光學(xué)顯微鏡觀察的時(shí)候，似乎沒有發(fā)現(xiàn)什么新奇的東西。好像一片汪洋大海什么都沒有?！@就像是在講故事。如果說：用顯微鏡觀察不到核基質(zhì)內(nèi)的物質(zhì)。而用電子顯微鏡則可以觀察到。這是在敘述事實(shí)。

但是當(dāng)我們用高分辨率電子顯微鏡觀察細(xì)胞核內(nèi)部的時(shí)候。就發(fā)現(xiàn)在核基質(zhì)中懸浮著一種絲狀物質(zhì)。由于它能被堿性染料染色，因此我們稱之為染色質(zhì)。也即是說在細(xì)胞核內(nèi)部懸浮著這些絲狀結(jié)構(gòu)啊，他們非常的纖細(xì)交織成為一個(gè)網(wǎng)。只有用高分辨率的電子顯微鏡才能看到。

當(dāng)細(xì)胞分裂，也就是細(xì)胞進(jìn)入分裂期的時(shí)候，我們驚異地發(fā)現(xiàn)在同樣的位置出現(xiàn)了巨大的棒狀結(jié)構(gòu)。

這個(gè)巨大的棒狀結(jié)構(gòu)，真的非常巨大，用光學(xué)顯微鏡便可清晰看到?！霉鈱W(xué)顯微鏡突出它的巨大。

所以給它取名叫做染色體。那么染色質(zhì)和染色體到底是什么關(guān)系呢？——又是一個(gè)問題串

我們用一幅圖來說明，染色質(zhì)和染色體其實(shí)是一個(gè)東西。它只是同一種物質(zhì)不同時(shí)期的表現(xiàn)形式而已?！雀爬ㄕf明，后總結(jié)分析。

我們看，在間期的時(shí)候，染色質(zhì)呈細(xì)絲狀散布于細(xì)胞核內(nèi)。所以你用光學(xué)顯微鏡是看不到的。到一旦細(xì)胞進(jìn)入分裂期，這個(gè)染色質(zhì)細(xì)絲將會(huì)不斷地聚集，高度的螺旋化，縮短變粗最后形成了一個(gè)巨大的染色體。因此，我們可以這么講染色體是由染色質(zhì)細(xì)絲濃集而成。也就是濃縮聚集而成?！治鐾赀^程之后，有分析了物質(zhì)組成

它完全是同一種物質(zhì)，內(nèi)部的化學(xué)成分。是完全一樣的。——先概括后分說

只有兩種成分，一種是蛋白質(zhì)、一種是DNA。當(dāng)然染色體或者說是染色質(zhì)當(dāng)中的蛋白主要是組蛋白。組成的組，沒有別的作用就是用來組成染色體的。而DNA分子是另外一種成分，它便纏繞在組蛋白上，最后不斷地聚集濃縮形成了染色體結(jié)構(gòu)。

所以我們要深刻理解染色質(zhì)和染色體根本就是一個(gè)東西?！俅握f明

而我們發(fā)現(xiàn)在染色體當(dāng)中有細(xì)胞重要的遺傳物質(zhì)——DNA。因此，染色體就是DNA的載體，當(dāng)然也是基因的載體。——最后說出染色體的意義。

好了，同樣用電子顯微鏡觀察細(xì)胞核的內(nèi)部，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)染色，有著色較深的一個(gè)球形區(qū)域。如果你用的是電子顯微鏡，這里就是一個(gè)電子密度相對(duì)比較高的區(qū)域。我們把這個(gè)區(qū)域叫做核仁。

大家一定要注意核仁只是一個(gè)物質(zhì)密度高的區(qū)域而已，它絕對(duì)沒有膜結(jié)構(gòu)。那我們發(fā)現(xiàn)凡是蛋白質(zhì)合成比較旺盛的細(xì)胞啊，核仁比較大。甚至可以占到細(xì)胞核體積的25%?！日f明現(xiàn)象

這說明核仁這個(gè)結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)的合成有關(guān)，——經(jīng)過現(xiàn)象推測分析

可那會(huì)有什么關(guān)系呢？我們知道蛋白質(zhì)是在核糖體上合成的，關(guān)核仁什么事呢？——引發(fā)認(rèn)知沖突

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在核仁這個(gè)區(qū)域內(nèi)，正集中進(jìn)行著rRNA的轉(zhuǎn)錄，以及核糖體亞單位的裝配?！^續(xù)說明研究進(jìn)展。

在這里需要說明一下的是，一個(gè)完整的核糖體啊，它通常是由兩個(gè)亞單位所組成的。比如一個(gè)60s大亞基、一個(gè)40s小亞基就形成了80s的核糖體。S呢是沉降系數(shù)，也就是說一個(gè)大亞基，一個(gè)小亞基。它們平常是分散的。沒活嘛！等有活了，mRNA出來了，當(dāng)需要翻譯的時(shí)候，啪嚓，它們就把mRNA夾中間了，于是開始啟動(dòng)翻譯，沿著mRNA跑。

那么這個(gè)大亞基小亞基又是在哪個(gè)地方合成的呢？又是在哪組裝的呢？唉，就是在核仁。在核仁這個(gè)區(qū)域，DNA負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)錄rRNA的片段，都聚集在這，馬上相應(yīng)的蛋白質(zhì)都在了，于是就和相應(yīng)的蛋白質(zhì)組裝成核糖體的亞基，組裝好了亞單位便可以通過核孔出去，等待接活，mRNA一出來，就夾上，就可以翻譯了。

所以蛋白質(zhì)合成的地方需要的核糖體比較多，核仁就必須抓緊時(shí)間組成核糖體的亞單位。原來就是這樣的一個(gè)關(guān)系?！忉尩谝粋€(gè)現(xiàn)象，前后照應(yīng)。

沒想到在細(xì)胞核里面核仁的區(qū)域居然和外面蛋白質(zhì)的合成有如此緊密的聯(lián)系。細(xì)胞真的不愧是一個(gè)整體。

好了到這我們已經(jīng)介紹完了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。那么結(jié)構(gòu)一定與功能相適應(yīng)。那么細(xì)胞核到底有什么功能呢？

說完了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)一定與功能相適應(yīng)。那么細(xì)胞核有什么功能呢，首先通過實(shí)驗(yàn)來介紹。

先介紹一下實(shí)驗(yàn)材料，這是一種單細(xì)胞的綠藻，名叫傘澡。——講實(shí)驗(yàn)先介紹實(shí)驗(yàn)材料。為什么叫這個(gè)名字呢，因?yàn)樵谒捻敹藫碛幸粋€(gè)傘狀的結(jié)構(gòu)?！诮榻B材料名稱的由來。但是大家要注意傘澡渾身上下只有一個(gè)細(xì)胞。但是一個(gè)細(xì)胞還成為三個(gè)不同的部分。下邊是假根，中間叫傘柄，上面就是傘冒啦。這種現(xiàn)象叫做細(xì)胞內(nèi)分化，很神奇詭異?！f明這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料的特性。

我們來看一下，傘澡有兩個(gè)品種。一個(gè)品種的傘冒是傘型的，一個(gè)品種的帽是菊花型的。——先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)認(rèn)識(shí)，在說明實(shí)驗(yàn)材料的不同點(diǎn)。

那么現(xiàn)在我們就進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們拿來一個(gè)傘形帽的傘澡的下方部分給它嫁接上菊花型傘澡的傘柄，然后不久就會(huì)在上面長上帽，你猜在上面會(huì)長成什么帽呢？結(jié)果長成的是傘型的帽，而不是菊花型的?！纸M介紹實(shí)驗(yàn)。說明實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

那么看下一組實(shí)驗(yàn)，下面試菊花型的，上面嫁接上傘型帽傘澡的傘柄，結(jié)果上面張出的帽呢，就是菊花型的帽。

好，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢？——通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。上面長出什么型的帽，取決于哪個(gè)部分？是假根部分，因?yàn)榧俑糠钟泻?。而和傘柄無關(guān)，3 因?yàn)閭惚鸁o核。——利用設(shè)問句而不是陳述句，給人的感覺不像是在灌輸。

而長什么型的帽，這應(yīng)該算是生物的一種形狀。以核為轉(zhuǎn)移說明，這個(gè)形狀是由核來決定的?！治鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

這件事情我們一定都不意外，因?yàn)楹酥杏腥旧|(zhì)，染色質(zhì)上有DNA。而DNA又是遺傳物質(zhì)?！\(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)去解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示了細(xì)胞核的第一個(gè)功能。它是遺傳的調(diào)控中心?？刂浦锏倪z傳形狀。那么細(xì)胞核是不是一個(gè)細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所必須的呢？——利用總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去承上取下，引出下一個(gè)問題。

我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，變形蟲切割實(shí)驗(yàn)。——說明實(shí)驗(yàn)名稱。

我們用的材料是一種單細(xì)胞的原生動(dòng)物，名叫大變形蟲?！f明實(shí)驗(yàn)材料名稱，性質(zhì)。將這個(gè)大變形蟲身體的某一個(gè)部分溢斷，一部分有核，一部分無核。等上一段時(shí)間無核的部分死掉了，有核的部分還可以繼續(xù)存活?！瓤傉f，后分說。

我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，拿來大變形蟲，提出它的細(xì)胞核，當(dāng)然這個(gè)細(xì)胞核是活不了啦，因?yàn)樗约簺]法活。

但是這個(gè)是剩下的無核部分。它肯定會(huì)重蹈覆轍啊，會(huì)死掉，對(duì)不對(duì)？——引起學(xué)生共鳴，比直接說：剩下的無核部分也會(huì)死掉。就會(huì)顯得沒有和學(xué)生進(jìn)行交流，是“滿堂灌”的教學(xué)方式。

然而我們將另外一個(gè)變形蟲抽出核，植入這個(gè)無核的部分，這相當(dāng)于核移植?！皶r(shí)告知學(xué)生應(yīng)該知道的新名詞。

獲得了新核的大變形蟲繼續(xù)正常生活?；謴?fù)了生命活動(dòng)。

請(qǐng)大家思考一個(gè)問題，細(xì)胞核是不是一個(gè)細(xì)胞生命活動(dòng)條件呢？——

失去核就將死掉。而有核就將繼續(xù)生存。由此可見，核控制的不僅僅是形狀那么簡單。它還控制了整個(gè)細(xì)胞的代謝活動(dòng)?！獜默F(xiàn)象得出結(jié)論。也就是說失去了這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心的話，整個(gè)細(xì)胞的代謝將會(huì)陷入混亂。由于代謝紊亂導(dǎo)致細(xì)胞的生命活動(dòng)發(fā)生異常，將無法存活下去?！獜默F(xiàn)象逐步分析得出結(jié)論。

由此可見，細(xì)胞核的另外一個(gè)功能就是代謝的調(diào)控中心。一個(gè)細(xì)胞不可能沒有核，沒有核的細(xì)胞等待它的只有是死亡。像我們前面介紹的紅細(xì)胞。由于它高度特化失去了核，所以，它的壽命便只剩120天。這就導(dǎo)致我們體內(nèi)每秒鐘都有多達(dá)200萬的紅細(xì)胞在死去。怎么辦呢？還要制造新的來補(bǔ)充?！袑?shí)驗(yàn)現(xiàn)象列舉出我們以前學(xué)習(xí)的實(shí)例，來印證這個(gè)結(jié)論的正確性。

可見核是一個(gè)細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)，所必須的生命結(jié)構(gòu)。由此可見細(xì)胞核的功能總結(jié)一句話，首先他是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存的場所，它是細(xì)胞進(jìn)行遺傳和代謝的調(diào)控中心，對(duì)于一個(gè)細(xì)胞的生命活動(dòng)至關(guān)重要。——對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的總結(jié)?？傊畬W(xué)到這里大家應(yīng)該能夠明白一件事情，細(xì)胞能夠進(jìn)行生命活動(dòng)有賴于它的完整性，無論是它的核還是其他的各種各樣的細(xì)胞器，都應(yīng)該是全面存在的。這樣一個(gè)細(xì)胞才能正常生活，希望大家能夠深刻理解?！驹谡麄€(gè)細(xì)胞的角度去理解：細(xì)胞能夠進(jìn)行生命活動(dòng)有賴于它的完整性。

這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

第五篇：高一生物教案細(xì)胞核教案

高一生物教案細(xì)胞核教案

編輯：sx_xingt 2013-01-29

【摘要】鑒于大家對(duì)自考考務(wù)考籍十分關(guān)注，小編在此為大家搜集整理了此文“高一生物教案細(xì)胞核教案”，供大家參考!

高一生物教案細(xì)胞核教案

高一生物第3章第3節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1、了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

2、了解細(xì)胞的概述及模型構(gòu)建

【新知自主探究】

一、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

1、細(xì)胞核的分布：用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞，最容易注意到的是;

除了高等植物成熟的__________細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的_____細(xì)胞等少數(shù)細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。

2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)：(觀察課本P53細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖)細(xì)胞核是由、和、組成的，核膜是_ __層膜，把 與 分開，核膜上有大分子通道，核孔的作用是實(shí)現(xiàn) 之間頻繁的 和。染色質(zhì)由_______和________組成，________是遺傳信息的載體，因容易被 染料染成深色而得名。染色質(zhì)與染色體的關(guān)系是。核仁的作用是與__________的合成以及___________的形成有關(guān)。

3、細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是，是細(xì)胞 和___________的控制中心。

二、細(xì)胞的概述及模型建構(gòu)

1、細(xì)胞的概述：細(xì)胞作為基本的，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧;各組分之間分工合作成為，使生命活動(dòng)能夠在變化的環(huán)境中、地進(jìn)行。這是幾十億年進(jìn)化的產(chǎn)物。細(xì)胞既是生物體 的基本單位，也是生物體 的基本單位。

2、模型構(gòu)建：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種 ___________ 的描述。其形式很多，包括__________、_________、___________等。例如，掛圖、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖和模型、沃森和克里克制作的著名的___________________模型，屬于________模型。座標(biāo)曲線、公式Nt=N0·λt)都是 模型。