第一篇：淺談如何有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體輔助教學(xué)

淺談如何有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體輔助教學(xué)

隨著社會的進步，計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在學(xué)校教育教學(xué)中已得到廣泛運用。計算機輔助在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體已經(jīng)作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。如何正確發(fā)揮多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效功能呢，下面針對這一問題做一些初步的探討。

一、教師首先要“會用”多媒體技術(shù)

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學(xué)活動中去。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果?；谶@些優(yōu)點，作為教師必須會熟練的使用多媒體設(shè)備，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

要使老師們會這個技術(shù)，學(xué)?？梢宰尷蠋焻⒓右恍┡嘤?xùn)，請一些專家等來做講座或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們運用多媒體技術(shù)的能力。

二、教師要“善用”多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是嚴謹性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性。特別是抽象性，對于小學(xué)生是一個難以接收的問題。而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來誘導(dǎo)學(xué)生置身于形象生動的學(xué)習(xí)場景之

中，生動、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)可以將聲音和動態(tài)圖像相結(jié)合，其生動形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)《平均分》時，很多老師都利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，兩只小猴子正在大樹下玩耍，猴媽媽拿來六個桃子給它們，分給哥哥5個，弟弟1個，弟弟低下了頭非常不高興。老師提問：“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個，弟弟2個，猴弟弟還是很生氣說：“媽媽，你怎么這么不公平呢？為什么哥哥比我多？”這時，老師繼續(xù)問：“你說該怎么分猴弟弟才不會認為媽媽是公平的呢？”最后猴媽媽分給哥哥和弟弟一樣多的桃，都是3個，哥哥和弟弟都非常高興。這時引出新課內(nèi)容。盡管這樣的設(shè)計出現(xiàn)在很多老師的課堂中，但課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強化了學(xué)生繼續(xù)探索的動機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化過程，突破難點

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，而對小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗還不十分豐富，觀察事物不容易全面。在教學(xué)中，往往遇到重難點不易解決，必須讓學(xué)生親自動手、動腦。在教學(xué)中如果采用兒童喜歡的活動方式，讓他們通過接觸、試驗，把聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、運動覺等多種感覺協(xié)同起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，就能促進學(xué)生對重難點的理解，更好地掌握所學(xué)知識的特征。所以在教學(xué)中要注意創(chuàng)造從形象到概念，從感性到理性的感知過程，運用多媒體輔助教學(xué)，可以達到其它教學(xué)手段達不到的效果。

如在設(shè)計“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，多媒體演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最

后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這個課件使用的老師也比較多，但它對學(xué)生理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)無疑是起到了很好的作用。

（三）增加訓(xùn)練密度，提高練習(xí)效果，加深學(xué)生印象

如何合理利用課堂時間，減輕學(xué)生們的作業(yè)負擔，多媒體教學(xué)可以幫助我們節(jié)省很多時間。在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

利用多媒體教學(xué)中，我們可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，多方位、多角度、循序漸進的突出重難點，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生對題意的理解。如在求不規(guī)則圖形的周長時，對于三年級的小學(xué)生來說，確實有點難為他們。于是我把這個圖形進行了如下演示：

這是一個求樓梯鋪地毯的問題，題中只告訴了樓梯的高和寬，要想知道需要多少米的地毯，就必須求出臺階的總長度。為了讓學(xué)生明白地毯所需要的長度，就是樓梯的高和寬的和，我制作了一個課件，分別將臺階的高和寬向右、向上移動，變成上面右圖的形狀。通過這個過程的演示，學(xué)生一下就明白了其中的道理。

在練習(xí)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)因材施教，對不同的學(xué)生進行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進度，做到每類同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標。這種獨具特色的因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

（四）選取生動的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，選取生動的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出饒有趣味的教學(xué)情境，可以

對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力。只有有了吸引力，才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。華羅庚也曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離生活實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注意實效性。但這些鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于受教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強大的資源優(yōu)勢，可為學(xué)生提供豐富的素材。

三、教師要“恰當”的使用多媒體技術(shù)

（一）遵循認知規(guī)律，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的教學(xué)中，我們很多老師一味追求多媒體教學(xué)，把一堂課中所有的環(huán)節(jié)完全用課件包辦了，從引到放，從新授到練習(xí)，從概念到規(guī)律，都一一投影到屏幕上。還有的公開課，完全就是在比誰的課件做得好，但是他們卻忽略了課堂的本質(zhì)。我有時也在想，為了這么一堂課如此做法值不值，它在平時教學(xué)中有用嗎？這樣的多媒體教學(xué)有效嗎？

使用多媒體輔助教學(xué)，是可以幫助我們解決許多不易表述清楚的問題，但在教學(xué)中，有些教師利用多媒體課件過多，學(xué)生看得多，但思考得少。如果強調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨立思維的空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)明確，多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循認知規(guī)律，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。教師不單純只注重教學(xué)手段的改革，而忽視學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的研究。

（二）多媒體教學(xué)要講究它的有效性。

多媒體輔助教學(xué)是輔助授課教師解決重難點教學(xué)問題，是教師進行課堂教學(xué)的輔助手段，不一定每節(jié)課都用，而是教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容時才適時選用。多媒體只是一種工具，只不過現(xiàn)代化水平高一點，所以教師在講課中不要完全依賴多媒體，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。因此，教師在用多媒體輔助教學(xué)時，除了在課件上下大功夫外，更多的是多鉆研教材，吃透教材，了解自己學(xué)生的需求，把自己的教學(xué)基本功打扎實，講究教學(xué)的藝術(shù)性，這樣多媒體課件才會起到它的有效性。

多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，其實也是一種新型的教學(xué)方式。對于更

新教育觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有著很大的潛力。在使用中，我們?nèi)绻_有效地利用多媒體技術(shù)，合理安排師生雙邊活動，形成較佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達到更有效地突破教學(xué)難點，進而加快學(xué)生理解掌握知識的速度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深度與廣度，真正發(fā)揮多媒體的作用，這樣才能起到事半功倍的效果。

第二篇：用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

彭澤縣城關(guān)完?。宏愋×?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)倪\用多媒體手段可使學(xué)生快速、有效地進行學(xué)習(xí)，它能優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時也促進了小學(xué)生抽象空間思維能力和認知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖片、文字、聲音、視頻影像等信息,形象、具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳授課本知識,直觀的面的小學(xué)生，并大大擴展空間范圍,有利于學(xué)生接受并理解課堂中的知識點。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的、活動的教學(xué)方式,豐富的教學(xué)內(nèi)容,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。下面就淺談個人的幾點認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動起著巨大的推動作用。對小學(xué)生而言，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會長久。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。所以在課堂教學(xué)中,運用多教媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境,吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考。

如《認識鐘表》一課中，考慮到一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，從直觀形象的場景引入，通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動認識鐘表，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本單元的知識和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，以”問題情境、應(yīng)用與拓展”的基本模式來進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們都溶入角色之中，學(xué)生在課堂熱切地、興奮地、主動地參與學(xué)習(xí)過程。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

在當今的教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供充足的機會,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。而多教媒體技術(shù)進入課堂,使教學(xué)模式煥然一新。在教學(xué)中,可以把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生提供思維的空間,喚起學(xué)生的興趣,起發(fā)學(xué)生的思考意識,以促進學(xué)生的思維積極地開展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展開教學(xué)情境,提供豐富的感知對象,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如，教學(xué)《三角形的面積計算》時，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創(chuàng)造性的切割、拼補、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示臺上交流結(jié)果。在這個生與生、組與組、師與生的交流互動過程中，點燃了學(xué)生的思維火花，發(fā)現(xiàn)了好幾種得出三角形面積計算公式的方法，學(xué)生們互相啟發(fā)和補充，創(chuàng)新意識得到了增強?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當、適時地運用多教媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教材和教法“活”起來，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點、難點，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂教學(xué)效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，促進素質(zhì)教育的實施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

三、利用多教媒體突出重點分化難點

小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情景,把學(xué)生的視覺、聽覺等統(tǒng)一的利用起來促進知識消化,加深學(xué)生對重難點的理解,從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。

如我在教學(xué)《長、正方形面積計算》時,先出示4×6和5×5兩個圖形(單位:分米)。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小,有的學(xué)生說:用割補法,把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說:用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后,運用多媒體課件,讓學(xué)生很清楚的看到了割補的方法和割補后的結(jié)果,生動形象的再現(xiàn)了知識，使學(xué)生準確理解面積的大小。

四、利用多教媒體形式多樣化讓知識有效及時的反饋矯正

多教媒體教學(xué)的互動性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑的教學(xué)手段和及時的信息反饋。以及學(xué)習(xí)知識的目標的加強，是對知識的鞏固和運用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化被動為主動,化抽象為直觀，通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“輕松快樂學(xué)習(xí)”目的。

第三篇：淺析如何正確發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能

淺析如何正確發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能

[內(nèi)容提要]《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學(xué)活動中去。”現(xiàn)在信息技術(shù)給教育教學(xué)改革帶來歷史性的飛躍。它在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。本文就如何正確發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，做一些初步的探討。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)

用

多媒體輔助教學(xué)

一、教師要“會用”

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

教師必須會熟練的使用多媒體設(shè)備，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)軟件真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于此，我們可以讓老師參加一些培訓(xùn)，請一些專家等來做講座或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們運用多媒體技術(shù)的能力。

二、教師要“善用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要的作用。

（一）運用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機與興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來誘導(dǎo)學(xué)生置身于形象生動的學(xué)習(xí)場景之中，生動、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認識”時，開始教師就問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，教師又問：“為什么造圓形的呢？”這時學(xué)生不知如何解釋，教師激情地說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現(xiàn)?！辈シ牌嚴悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時，教師可設(shè)計一些解說詞，增加氣氛。說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當多了，而且速度也快，同學(xué)們你們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時也體會到問題思考意義。從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）化靜為動，突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點。而教學(xué)重點是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。教育論文在線 http://004km.cn

（三）善用交互，增加訓(xùn)練密度，提高練習(xí)效果

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，多方位、多角度、循序漸進的突出重難點，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

利用多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價和反饋更加科學(xué)、及時有效。學(xué)生練習(xí)出錯時,電腦錄音馬上提示,耐心勸他不要灰心.鼓勵自己訂正,反復(fù)練習(xí),既符合小學(xué)生爭強好勝的特點,又復(fù)習(xí)鞏固了知識。

（四）聯(lián)系學(xué)生生活實際，選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注意實效性。但這些鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于受教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強大的資源優(yōu)勢，可為學(xué)生提供豐富的素材。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊《統(tǒng)計初步》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的 “非典”統(tǒng)計出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如學(xué)習(xí)了《平行四邊形》，多媒體展示了生活中的應(yīng)用：“鐵拉門的動態(tài)展示，技術(shù)人員使用伸縮尺制圖，貨車車廂之間的連接鏈等等，教師運用這些聲、形組合的信息載體把學(xué)生帶入了生活，讓學(xué)生覺得生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括）上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的資料：有的是地球南北兩極之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功的接受一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息。更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

三、教師要“恰當”的用

（一）遵循認知規(guī)律，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在多媒體輔助教學(xué)中，個別教師利用多媒體課件，從引到放，從新授到練習(xí)，從概念到規(guī)律，都投影到屏幕上，學(xué)生看得多，聽得多，但思考得少。強調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨立思維的空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)明確，多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循認知規(guī)律，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)自己的知識體系形成自己的思維方式和解決問題的能力。教師不單純只注重教學(xué)手段的改革，而忽視學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的研究，以防“穿新鞋，走老路?！?/p>

（二）多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能完全代替教師的授課。多媒體輔助教學(xué)是輔助授課教師解決重難點教學(xué)問題，是教師進行課堂教學(xué)的輔助手段，不是每節(jié)課都用，而是教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容時才適合用。在課堂上，多媒體只是一種工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現(xiàn)代化水平高一點，因而，教師在講課中不要完全依賴多媒體，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。所以，任課教師在用多媒體輔助教學(xué)時，除了在課件上下大功夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平，而讓多媒體課件起到錦上添花的作用。

總之，對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合起來。真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

第四篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價及課程管理等方面制定了明確的目標，而且從課程功能與課程實施兩方面分別提出了明確的目標:“要改革課程功能，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和形成正確價值觀的過程;要改革課程實施方式，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力?！蓖怀鰧W(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動去思考、探究，教師運用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點，體現(xiàn)教學(xué)的重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動活潑、簡潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強化記憶—測驗講評的模式，單純進行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動地位，不符合人類認識事物的過程而且教師講授時間長。學(xué)生訓(xùn)練時間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問題一課件演示（實驗）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計算機提供的具有動畫的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗，促進學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時間短，學(xué)生活動和強化練習(xí)時間長，學(xué)生得到的不僅是知識，更重要的是各種能力的提高。同時課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成過程，強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知識、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡要說明：直線部分，對稱是個重要概念，通過 Sketchboard 的動畫功能，形象地表達點對稱，軸對稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對稱的特征，又能找到對稱的圖像或點間的關(guān)系，歸納并列出對稱的運算式，還可通過對課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結(jié)為對稱問題，使學(xué)生掌握這一類問題的解法。并了解對稱在圖形中的價值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運動的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運動過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚。”數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實驗科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實驗、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，教會學(xué)生善鉆研，會思考，具有自我成長的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，又可為以后教學(xué)形成素材為。

興趣是最好的老師，通過籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識，才有參與的能力。同時通過學(xué)生對課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)生動手做數(shù)學(xué)實驗的環(huán)境，能靈活自主地進行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動地學(xué)習(xí)，從而達到知識、能力、素質(zhì)全面提高。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的認識

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的認識

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，有必要對當前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個角度去審視、認識和發(fā)現(xiàn)，以便作進一步反思與探索。下面我針對其中的幾個主要問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)在多媒體教學(xué)中存在的問題.1.多媒體教學(xué)形式花哨.許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)賦予了計算機豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動畫，往往引人入勝。但是，不少人對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入CAI這一媒體，卻是囫圇吞棗、一知半解地認識。于是仍用傳統(tǒng)的教學(xué)步驟、方法來主控課堂，把CAI課件僅僅當作課堂教學(xué)的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學(xué)看成是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“多媒體計算機課件”的簡單相加，把多媒體當成萬能媒體，甚至出現(xiàn)了無課不用CAI的現(xiàn)象，為用而用，這樣違背了CAI的根本屬性，即教育性。CAI課件的使用不當，不僅不能使學(xué)生更好地“學(xué)”，有時甚至對正常的教學(xué)起了干擾作用。

數(shù)學(xué)CAI課件的設(shè)計和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點。具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入計算機。利用計算機生動直觀、變靜為動、圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2.多媒體教學(xué)作用大打折扣，教師成了“講解員”。

課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，CAI優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。

因此我們應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對人不同程度的視覺刺激，來提醒學(xué)生的注意；在需要模仿、練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學(xué)生仿真、學(xué)習(xí)的“虛擬現(xiàn)實”的機會；利用不同文字、圖片的對比展示，提高學(xué)生分析、解決問題的能力；運用動畫來幫助學(xué)生理解“演變”和“操作”過程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗等。

3.過多使用多媒體輔助教學(xué)手段，將其教學(xué)效果絕對化。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂,學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。

多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時性與針對性等，這都是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的輔助教學(xué)方式，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，而不要一味追趕時髦,舍不得割愛，多媒體輔助教學(xué)用得不當，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力.以上種種都在提醒我們,現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。我們應(yīng)以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段.根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點和學(xué)生的特征來進行多媒體輔助教學(xué)。將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化。這樣的教學(xué)才可以說是實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，構(gòu)建和優(yōu)化現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，真正地實施素質(zhì).二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意以下方面: 1.增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達到學(xué)習(xí)的高潮。我們對《圓的認識》設(shè)計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計算機中調(diào)出圓的圖象等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設(shè)計插入一個繪制的車輪圖象，使學(xué)生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

2.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情

課堂40分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時間，既讓學(xué)生積極參與，又注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商.總之只有正確認識多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特征,才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,克服多媒體教學(xué)的“皮膚病”,讓多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂.