第一篇：親情與敵意教學(xué)設(shè)計(jì)

心理健康教育課《親情與敵意》 教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名：蘇萱 學(xué)科：心理健康 職務(wù)：教師 職稱(chēng)：中教一級(jí) 單位：西工大附中 手機(jī)：*** 地址：友誼西路127號(hào) 郵編：710072 《親情與敵意》教學(xué)設(shè)計(jì) 心理健康課教師：蘇萱

[設(shè)計(jì)理念]：中學(xué)生正處在從幼稚期向成熟期轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，其生理、心理發(fā)育急劇變化。自我意識(shí)增強(qiáng)，逐漸走向獨(dú)立。但同時(shí)中學(xué)生自我意識(shí)還不成熟，帶有主觀和盲目性。在家庭中易與父母產(chǎn)生隔閡和“敵意”。減少、消除敵意，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通是學(xué)生人際交往的重要內(nèi)容，是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提高的關(guān)鍵一步。

[教材分析]：根據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的基本理念，圍繞“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一改革點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在導(dǎo)入教學(xué)這一環(huán)節(jié)中采用一段影音資料的片段以學(xué)生生活為背景，以生動(dòng)具體的畫(huà)面為素材讓學(xué)生在情景中建立感性認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的理性思考做鋪墊，展開(kāi)多角度的討論、分析做鋪墊，為餞行、反思做鋪墊。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的一是感受家庭溫暖；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，全面感受自己在家庭中享受的溫暖；三是在感受中理解父母的親情掌握與父母溝通的技巧和方法；四是正確對(duì)待父母的教育從而更加愛(ài)自己的父母，愛(ài)自己的家。[學(xué)情分析]：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)與父母主動(dòng)溝通的必要性并愿意掌握一些溝通的技巧，從情感上體驗(yàn)理解是化解矛盾的關(guān)鍵，最終體現(xiàn)在對(duì)自己的行為方式和情感的認(rèn)同。[教學(xué)目標(biāo)]：

教師：1 了解學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)“敵意”的態(tài)度，理解學(xué)生對(duì)人格獨(dú)立的心理需要幫助學(xué)生掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧

學(xué)生：1 讓學(xué)生了解自己與家長(zhǎng)產(chǎn)生“敵意”的原因

學(xué)會(huì)減少或解除敵意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧 [知識(shí)目標(biāo)]： 懂得獨(dú)立的真正含義 2 了解“敵意”的表現(xiàn) 明確自己與家長(zhǎng)產(chǎn)生“敵意”的實(shí)質(zhì)。掌握溝通的技巧和方法 [能力目標(biāo)]：

初步學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，提升自己的人際交往能力，為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[教學(xué)重點(diǎn)]：在家庭中學(xué)會(huì)消除與父母隔閡，珍視親情 [教學(xué)難點(diǎn)] 掌握溝通的技巧

[教學(xué)方式] 多媒體、多元互動(dòng)教學(xué) [學(xué)習(xí)方式]：合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)[教學(xué)過(guò)程]： 導(dǎo)入： 第一站：心之旅（視頻展示成長(zhǎng)錄像）播放一段成長(zhǎng)錄像：《從幼稚逐漸走向成熟》重溫童年時(shí)光.提示：從一個(gè)小小的懵懂少年到日漸成熟，這其中凝結(jié)了父母的多少辛勤付出。我們?cè)撊绾位貓?bào)父母的養(yǎng)育之恩，在學(xué)會(huì)感恩的同時(shí)有些成長(zhǎng)中的困惑也是無(wú)法回避的。

新課：同學(xué)們上了初中，已不愿與父母同去游玩，對(duì)父母的管教幫助常感到煩惱，希望在家中有自己的地位，有自己發(fā)言的機(jī)會(huì)?？筛改敢粫?huì)說(shuō)你長(zhǎng)大了，一會(huì)又說(shuō)你要聽(tīng)話，你是否體會(huì)過(guò)家人對(duì)你這種矛盾的態(tài)度。

寫(xiě)一寫(xiě)：我已經(jīng)是初二的學(xué)生，我長(zhǎng)大了，我的家人對(duì)我的態(tài)度是： 類(lèi)別

爸爸

媽媽

其他長(zhǎng)輩

我不滿(mǎn)意的方面

我滿(mǎn)意的方面

令我最煩惱的事

在家中我是他們的-在家里爸爸常對(duì)我說(shuō)-----------------------------在家里媽媽常對(duì)我說(shuō)-----------------------------在家里其他長(zhǎng)輩常對(duì)我說(shuō)-----------------------我和我家長(zhǎng)的關(guān)系是-----------------------------形成這種關(guān)系的原因是--------------------------議一議：

（視頻展示）成長(zhǎng)日記1：“小學(xué)時(shí)，無(wú)論什么事情，我都直截了當(dāng)?shù)厝?wèn)父母。那時(shí)在我們看來(lái)，父母簡(jiǎn)直就像博士、教授一樣，什么問(wèn)題都能解決。不僅認(rèn)識(shí)所有的漢字，還能解釋許多高深的道理。無(wú)論碰到什么困難，父母都能給予解決。我覺(jué)得父母無(wú)所不能，簡(jiǎn)直就是我心目中的偶像。

但如今，我卻覺(jué)得父母親都變得普普通通，尤其是媽媽整天嘮嘮叨叨，連我平時(shí)穿件衣服也反復(fù)講個(gè)不休，真讓人煩透了。雖然我知道媽媽是為了我好，別人是不會(huì)對(duì)我講這些話的。但是如果媽媽不嘮叨，還像以前那樣該多好！”

（視頻展示）成長(zhǎng)日記2：不善說(shuō)話的劉念喜歡寫(xiě)日記，他在日記里這樣寫(xiě)道：我不知道媽媽以前是不是知道，我的小屋，我小屋里的床、桌子、電腦、我愛(ài)的書(shū)、我的小狗、我的夢(mèng)幻西游，這就是我的一切，我的生命。這里面任何一個(gè)都比我的生命重要。我的父母親是給我生命的最重要的人，我（卻）不喜歡他們??

他說(shuō)，父母整天說(shuō)我，比如我屋子里怎么亂啦，總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈麓碳の?，我就感覺(jué)到關(guān)上門(mén)，一個(gè)人在里面很開(kāi)心，就比較安全。只要一出去，父母見(jiàn)到我就會(huì)說(shuō)這說(shuō)那，讓我覺(jué)得煩。

這是來(lái)自中學(xué)生的兩則日記，相信有人跟他們有同樣的感受吧！是父母變了嗎？其實(shí)，父母沒(méi)有變而是你的年齡發(fā)生了變化，想法也就跟著變了。那么怎樣來(lái)看待父母在你眼中的變化呢？我們今天就一起來(lái)討論這個(gè)話題吧。第二站：心靈成長(zhǎng)（視頻展示）動(dòng)一動(dòng)：變嘮叨的父母 在今天的活動(dòng)中。我們要把嘮叨的父母進(jìn)行一次歸類(lèi)?？纯炊荚谑裁辞闆r下我們會(huì)感到父母很“嘮叨”，每位同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在各小組進(jìn)行討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把小組成員的想法都記錄下來(lái)，最后匯總。

例如：我-------父母--------------------------------，我覺(jué)得他們特別讓人受不了。想一想：應(yīng)對(duì)法寶（視頻展示）

想一想我們一般是不是在下面4種情況下，會(huì)感到父母嘮叨：

（一）突然封鎖

（二）刨根問(wèn)底

幾天前吃晚飯時(shí)，對(duì)門(mén)那家叔叔和阿姨正在 吵架。我剛張嘴說(shuō)“他們倆怎么老是吵架----” 媽媽立刻把話接過(guò)去，訓(xùn)斥到：“你懂什么，瞎操心”

“怎么又回來(lái)這么遲？” “班級(jí)里有點(diǎn)事” “什么事”“小遠(yuǎn)病了，我們?nèi)タ此?/p>

“是男的女的？家在哪？為什么別的同學(xué)沒(méi)去？

（三）連續(xù)重復(fù)

（四）無(wú)理阻撓

電視剛演到精彩處，媽媽在那喊“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？

好容易盼來(lái)個(gè)星期天，想去看看奶奶，媽媽又在那喊“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”

最近班級(jí)交流手工制作，我正在精心制作手提包。媽媽又在喊“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”

已經(jīng)是晚8點(diǎn)了，今晚有足球比賽。我想趕快寫(xiě)完作業(yè)看一會(huì)球賽“小寧，快去洗澡” “我做完作業(yè)再去” “快去，別找理由”“我按定的計(jì)劃做呢？” “不要講什么計(jì)劃，快去洗”

我們每個(gè)小組對(duì)應(yīng)一種情況，設(shè)想如果你遇到這種情況，將如何應(yīng)對(duì)？同時(shí)分角色飾演其中的人物感受父母與子女之間的代溝。

小品情景

（一）幾天前吃晚飯時(shí)，對(duì)門(mén)那家叔叔和阿姨正在吵架。我剛張嘴說(shuō)“他們倆怎么老是吵架----”

媽媽立刻把話接過(guò)去，訓(xùn)斥到：“你懂什么，瞎操心” 小品情景

（二）“怎么又回來(lái)這么遲？” “班級(jí)里有點(diǎn)事” “什么事”“小遠(yuǎn)病了，我們?nèi)タ此?/p>

“是男的女的？家在哪？為什么別的同學(xué)沒(méi)去？

小品情景

（三）電視剛演到精彩處，媽媽在那喊“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？

好容易盼來(lái)個(gè)星期天，想去看看奶奶，媽媽又在那喊“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”

最近班級(jí)交流手工制作，我正在精心制作手提包。媽媽又在喊“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”

小品情景

（四）已經(jīng)是晚8點(diǎn)了，今晚有足球比賽。我想趕快寫(xiě)完作業(yè)看一會(huì)球賽“小寧，快去洗澡”

“我做完作業(yè)再去” “快去，別找理由”“我按定的計(jì)劃做呢？” “不要講什么計(jì)劃，快去洗” 說(shuō)一說(shuō)：

要求每組都積極參與討論。針對(duì)上述情景我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？把討論結(jié)果填到下面的表格里：

（一）突然封鎖

（二）刨根問(wèn)底

（三）連續(xù)重復(fù)

（四）無(wú)理阻撓

跟大家一起交流后，你是否有所收獲？是不是感覺(jué)到與父母的溝通很重要呢？ 析一析：為什么父母這樣不可理喻？ 假想你收到一個(gè)生日禮物-----一只小貓。

你非常在乎這只小貓。整天關(guān)注著它。當(dāng)你找不到它時(shí)，你的心情怎樣？ 非常緊張：擔(dān)心它跑丟了------你總會(huì)喋喋不休地說(shuō)“你到哪去了”“小心點(diǎn)”“別這樣” 你為什么會(huì)這樣？因?yàn)槟銗?ài)它、關(guān)心它、想保護(hù)它，甚至還想教它一些它不想學(xué)的東西------可是你的小貓卻在想：“煩死了！我竟遇到這個(gè)喜歡控制別人的怪物”你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父母對(duì)待你的方式就好象你對(duì)待小貓一樣？他們喋喋不休地問(wèn)“你到哪里去了”？“你要到哪里去？”小心點(diǎn)“早點(diǎn)回來(lái)”不要這樣“不準(zhǔn)那樣” 找不到你的時(shí)候，他們便很緊張，他們還關(guān)心你吃了些什么。你一旦生病，也令他們很擔(dān)心。他們想保護(hù)你。他們嘗試教你一些東西------那些你不想學(xué)的東西。你在想“煩死了，我竟遇到兩個(gè)喜歡控制別人的怪物！” 父母有時(shí)的確讓你感到很不舒服，但通常是因?yàn)樗麄兲P(guān)心你了。如果你能夠記住父母是由于太關(guān)心你才變得這樣不可理喻，那么你也許會(huì)覺(jué)得比較容易接受一些。

寄語(yǔ)：下次當(dāng)父母告訴你要怎樣去做事情的時(shí)候，請(qǐng)你想一想你和小貓的關(guān)系，也許你就會(huì)更容易理解體會(huì)父母的心情。第三站：心靈碰撞

憶一憶：屋檐下的**：（視頻展示）回憶與父母發(fā)生的一件事

當(dāng)自己做錯(cuò)了事，或與父母有意見(jiàn)分歧，產(chǎn)生誤解的時(shí)候我該怎么辦？

小平

小剛

小強(qiáng)

溝通 方式

和父母大聲爭(zhēng)吵頂撞； 或扭頭就走

當(dāng)父母斥責(zé)有道理時(shí)不計(jì)較父母態(tài)度 在父母情緒冷靜時(shí)雙方心平氣和進(jìn)行交流

暫時(shí)沉默，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，事后寫(xiě)信給父母表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感

小平的方式恰當(dāng)嗎？設(shè)想后果是什么？ 小剛的做法恰當(dāng)嗎？會(huì)產(chǎn)生什么后果？ 小強(qiáng)的做法恰當(dāng)嗎？會(huì)產(chǎn)生什么后果？ 我與父母溝通的方法是： 思一思：情感加油站： 學(xué)會(huì)表達(dá)感激和謝意

如果你覺(jué)得父母有時(shí)不可理喻、苛求、難以取悅或不合潮流，你難以和父母保持良好關(guān)系。你打算改善一下情況。這里有一些建議：如果你想跟父母的關(guān)系更密切一些，試試多說(shuō)幾句“謝謝您”并告訴他們你感謝他們?yōu)槟阕龅氖?，這樣會(huì)讓他們覺(jué)得更開(kāi)心。比如有一天當(dāng)你爸爸送你去軍訓(xùn)時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“爸爸，謝謝你。我知道你很忙，有很多其他的事要做?！彼欢〞?huì)很高興。雖然他有點(diǎn)驚呀，但心底里卻會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“這一切都是值得的”

第四站：心靈綻放（視頻展示）應(yīng)對(duì)法寶

（一）突然封鎖

（二）刨根問(wèn)底

對(duì)“突然封鎖”的家長(zhǎng)講話要注意委婉 子“對(duì)門(mén)那家叔叔阿姨又吵架了” 媽媽“是啊”

子“他們好象性格合不來(lái)，是嗎？” 媽媽“是，他們-------

對(duì)“窮追猛打”的家長(zhǎng)在開(kāi)始時(shí)就連底兜出，要交待得不厭其煩。媽媽“怎么又回來(lái)的這么晚呢？”

子“因?yàn)槲覀儼嘈∵h(yuǎn)病了，班委會(huì)決定派我和班長(zhǎng)先去看望一下。同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心，媽媽您說(shuō)是嗎？

（三）連續(xù)重復(fù)

（四）無(wú)理阻撓

對(duì)“連續(xù)重復(fù)”的家長(zhǎng)要盡力消除他們的顧慮 媽媽“你寫(xiě)完作業(yè)了嗎？”

子“媽媽你放心，您不是交代過(guò)不作完作業(yè)不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)外出，不準(zhǔn)做別的事情嗎？

對(duì)“無(wú)理阻撓”的家長(zhǎng)要主動(dòng)將計(jì)劃攤牌亮底

子“爸爸，今晚有球賽，我想把作業(yè)做完后再看，您同意嗎？” 爸爸：------

在這種情況下，父母還會(huì)嘮叨嗎？

第五站：心靈感悟（視頻播放背景音樂(lè)《祈禱》）

[小結(jié)]：作為孩子我們要理解父母、體諒父母主動(dòng)與他們溝通；作為父母我們要努力發(fā)現(xiàn)孩子閃光的地方，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表現(xiàn)差一點(diǎn)的地方，我們盡量不去理睬。這樣做，會(huì)幫助他找到好的感覺(jué)，找到

正面的、積極向上的推動(dòng)力。當(dāng)我們同舟共濟(jì)，成功的彼岸還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ [教學(xué)反思]：

成長(zhǎng)中的孩子不僅有物質(zhì)的需要，他們更需要被關(guān)注，被愛(ài)，尤其是自己父母的愛(ài)。通過(guò)師生情與理的互動(dòng)學(xué)習(xí)，加之豐富的影音背景資料，使學(xué)生能融入其中。讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在互動(dòng)中提升認(rèn)知水平，在感知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我教育。這就是教育的真諦。從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的中學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越少地求助于曾經(jīng)與他們親密無(wú)間的父母了。這種現(xiàn)象一方面源于學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，一方面源于家長(zhǎng)在教育觀念和教育行為上存在著種種誤區(qū)。針對(duì)調(diào)查結(jié)果本課力求解決生活實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有實(shí)效性：父母如何正確對(duì)待子女的敵意，子女如何對(duì)待父母的親情對(duì)于化解矛盾，有效溝通會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，這是創(chuàng)新點(diǎn)之一；配合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)寬松、真誠(chéng)、積極的課堂氛圍，使學(xué)生在分享中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)這是本課的創(chuàng)新點(diǎn)之二。具有指導(dǎo)性體現(xiàn)教育、教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀。

[問(wèn)卷調(diào)查]：

1、在成長(zhǎng)過(guò)程中你與父母之間發(fā)生過(guò)沖突嗎？ 沒(méi)有偶爾經(jīng)常

2、發(fā)生矛盾后你的心情如何？ 一般不好很不好

3、你主動(dòng)與父母溝通嗎？ 沒(méi)有偶爾經(jīng)常

4、你認(rèn)為有必要嗎？ 有沒(méi)有無(wú)所謂

5、溝通后你的心情如何？ 沒(méi)變化有變化有明顯好轉(zhuǎn) [板書(shū)設(shè)計(jì)]：

心靈之旅

親情與敵意

第二篇：如何與有“敵意”的同事做朋友

建立和諧社會(huì)，office也不例外。辦公室的人來(lái)自五湖四海，職場(chǎng)上難免會(huì)遇到一些有“敵意”的同事。其實(shí)幵沒(méi)有什么利害沖突，只是一些惡作劇，或?qū)擂危驓鈶?，或哭笑不得。也可以不理睬，但在一間辦公室里，低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，還是要接觸共事的。你雖然沒(méi)有權(quán)力選擇同事，但你可以用智慧和同事做朋友！今天的職場(chǎng)新空間，我們就來(lái)和您聊聊如何與有“敵意”的同事做朋友。

案例1：

欺生型同事:難忍的欺凌

柳燕，女，22歲，物洿公司財(cái)務(wù)科職員

柳燕剛到物洿公司財(cái)務(wù)科上班，相貌英俊的財(cái)務(wù)科長(zhǎng)陳剛就對(duì)財(cái)務(wù)科的所有同事說(shuō):“從今天起，我們財(cái)務(wù)科的勤雜工作就由柳燕負(fù)責(zé)。”新來(lái)乍到，做些勤雜工作柳燕想也是應(yīng)該的，可沒(méi)有料到，陳剛竟經(jīng)常借一些小事欺負(fù)她。

有一次，陳剛拿份報(bào)紙，以十分誠(chéng)懇的口氣，要柳燕把其中一篇短文給大家念一遍，柳燕受寵若驚，一字一句地念完后，引起哄堂大笑，原來(lái)那是一則隱晦的黃段子，柳燕上當(dāng)了，從此這個(gè)笑話便成了讓人調(diào)笑柳燕的把柄。

柳燕從此再也不和陳剛說(shuō)話了，即使工作需要，也不過(guò)是互相發(fā)個(gè)E－mail，言簡(jiǎn)意賅。陳剛覺(jué)得柳燕太傲氣，更是有意找她的茬子。

問(wèn)題：

1.柳燕的領(lǐng)導(dǎo)陳剛就屬于是那種期生式的同事，我們想請(qǐng)您先分析分析，陳剛的心態(tài)，他為何要欺負(fù)柳燕，他能從這件事上達(dá)到什么樣的目的？

2.一個(gè)新人要融入一個(gè)陌生的環(huán)境幵不容易，本身就承受著很大的壓力，尤其又面對(duì)同事的這種欺生，面對(duì)這種情冴柳燕又該如何化解這些壓力呢？

3.剛剛的那個(gè)案例中，柳燕好心的幫陳剛念短文，沒(méi)想到自己卻被耍了，遇到這樣的事情，誰(shuí)都會(huì)很生氣，那您覺(jué)得作為一個(gè)成熟的職場(chǎng)人，他該如何應(yīng)對(duì)這樣的事情，是發(fā)怒，還是忍讓?zhuān)?/p>

4.案例中最后說(shuō)，柳燕從此再也不和陳剛說(shuō)話了，即使工作需要，也不過(guò)是互相發(fā)個(gè)E－mail，言簡(jiǎn)意賅。您覺(jué)得這樣的做法好還是不好？請(qǐng)您給柳燕一些建議，幫助她融入到這個(gè)工作環(huán)境當(dāng)中去？

（資料）

心理分析:欺生型的同事，包容性很差，不懂得尊重別人的生活方式，凡是新來(lái)的，欺生型的同事都要排擠一下，以顯示他(她)在這個(gè)環(huán)境中的主要地位。這類(lèi)人的深層心理需要是希望得到別人的認(rèn)可和尊重，如果自己的專(zhuān)業(yè)技能和職位權(quán)力不能得到同事的認(rèn)可，他們選擇通過(guò)對(duì)新人“打壓”來(lái)滿(mǎn)足內(nèi)心的平衡。等新人完全融入了這個(gè)圈子，他(她)就會(huì)轉(zhuǎn)移目標(biāo)，去擠兌新來(lái)的同事。

經(jīng)驗(yàn)值:

1.給同事一些時(shí)間，讓別人習(xí)慣你的特性，有些玩笑如果不是太過(guò)火，大可不必理睬；如果是欺軟怕硬，也可以幽默地反擊一下；必要時(shí)也可以就事論事地跟他解釋一下，千萬(wàn)不要借題發(fā)揮，激怒了他，可能真的成了你的敵人。

2.不要把自己的個(gè)人喜惡帶入職場(chǎng)，因?yàn)槊總€(gè)同事都與你一樣有著自己的喜好，有自己獨(dú)特的眼光，也許他們的衣著打扮或是言談舉止不是你所喜歡的，甚至為你所討厭，你可以保持沉默，千萬(wàn)不要妄加評(píng)論，更不能以自己的喜好為界，劃分同類(lèi)和異己。

3.對(duì)欺生型的同事，關(guān)鍵是看他(她)所做的事情是否影響了工作，是否對(duì)別人造成傷害，如果都沒(méi)有，你最好能多點(diǎn)“兼容性”，包容可以贏得別人對(duì)你的尊重與支持；如果能夠?qū)ふ遗c同事相近的樂(lè)趣，還可以增加親密度。

朋友指數(shù):80％

案例2：

嫉妒型同事:難受的冷落

夏妍，女，23歲，銷(xiāo)售公司市場(chǎng)部經(jīng)理

過(guò)五關(guān)斬六將，夏妍總算爭(zhēng)得了銷(xiāo)售公司市場(chǎng)推廣部經(jīng)理的職位。老板引她來(lái)到辦公室，指著一位30多歲的女士對(duì)夏妍說(shuō):“這位江荔是你的助理，有什么不清楚的，請(qǐng)她告訴你?！比缓髮?duì)著一屋子的同事宣布夏妍正式走馬上任。大家沒(méi)有鼓掌，也沒(méi)有自我介紹，夏妍陷入了一種難以言狀的尷尬局面。

老板離開(kāi)了辦公室，江荔就說(shuō):“夏經(jīng)理，很抱歉，我今天有很多事要做，所以沒(méi)有太多時(shí)間和你聊！”說(shuō)完，她一頭埋迚工作，一天沒(méi)跟夏妍說(shuō)一句話。夏妍發(fā)現(xiàn)，除了江荔，辦公室里其他三個(gè)同事也對(duì)她橫眉冷對(duì)，商洽工作時(shí)愛(ài)搭不理，那副做派，仿佛夏妍不是他們的上司，而是給他們打雜的。

原來(lái)，這幾位同事都為公司效勞了多年的，每個(gè)人都以為市場(chǎng)推廣部經(jīng)理的職位能落到自己頭上，沒(méi)料到這個(gè)席位讓夏妍占了。夏妍明白，幾位同事的刁難幵不是沖著自己，而是對(duì)公司的人事決策不滿(mǎn)，于是她在辦公室里，持之以恒地發(fā)送自己的友善，經(jīng)過(guò)幾次以德報(bào)怨的交融，大家都為我的溫和善良而折服，接受了我這個(gè)年輕的上司。

問(wèn)題：

1.嫉妒在職場(chǎng)中可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，趙老師您能不能給我們先從心理學(xué)的角度來(lái)解釋一下，職場(chǎng)中產(chǎn)生嫉妒的原因是什么？它背后代表的是一種什么樣的心態(tài)？ 2.人一旦產(chǎn)生嫉妒心理之后，在工作中一般會(huì)有哪些表現(xiàn)？ 3.面對(duì)嫉妒自己的同事，我們?cè)撊绾胃麄兿嗵帲?/p>

心理分析:嫉妒是公平心理的消枀反映，人是要求公平的，當(dāng)公平心理畸形發(fā)展，就可能導(dǎo)致嫉妒。嫉妒型同事一旦處于劣勢(shì)，很容易產(chǎn)生心理失落和不平衡，雖然表面氣壯如牛，但內(nèi)心卻很空虛，而且隱含著一種悲觀情緒。如果你太完美，你周?chē)耐码y免就自慚形穢，感到壓力。

經(jīng)驗(yàn)值:

1.同事面前有意洿露出你的“小缺點(diǎn)”，比如做出低姿態(tài)請(qǐng)教同事一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再借機(jī)吹捧他一番，抬高對(duì)方的自尊，讓他覺(jué)得你不是職場(chǎng)超人，消除同事的嫉妒敵意；

2.故意提到自己工作中的兩三個(gè)方面，需要你的同事提供意見(jiàn)或指導(dǎo)，或者客觀地分析每個(gè)同事的長(zhǎng)處，增強(qiáng)同事們的信心，讓同事找到平衡，撲滅心中熊熊的妒火；

3.要想讓同事對(duì)你有好感，幵愿意成為你的朋友，你應(yīng)該對(duì)同事的興趣要特別加以注意，幵在力所能及的情冴下，為嫉妒者提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助，同事會(huì)將嫉妒轉(zhuǎn)向競(jìng)爭(zhēng)。

朋友指數(shù):70％

案例3：

惡人型同事:難防的暗箭

王瑩，女，24歲，公司辦公室主任

王瑩應(yīng)聘到公司辦公室當(dāng)副主任。剛開(kāi)始，王瑩發(fā)現(xiàn)同事對(duì)她有些敵意，比如周末同事們約好一起去郊游，卻沒(méi)有王瑩，他們常在一起竊竊私語(yǔ)，王瑩一走近就不說(shuō)了。很明顯他們不喜歡王瑩，或者在議論王瑩的隱私。

特別是辦公室原來(lái)的那個(gè)副主任吳婕，更是對(duì)王瑩橫眉冷對(duì)、冷嘲熱諷，說(shuō)王瑩很會(huì)獻(xiàn)媚拍馬屁什么的，還當(dāng)著所有同事的面諷刺王瑩，讓王瑩特別尷尬。后來(lái)，由于王瑩工作出色，領(lǐng)導(dǎo)要提拔我為主任。被人很陰險(xiǎn)地在背后“戳”了一下，但王瑩升職后幵沒(méi)有給吳婕等人小鞋穿，因?yàn)橥醅撚X(jué)得嫉妒是人的本性，能被別人嫉妒，也說(shuō)明自己還挺優(yōu)秀，就這么阿Q一下，王瑩的心情也就輕松了很多。

問(wèn)題：

1.遇到這種惡人型的同事肯定是件不讓人開(kāi)心的事情，那遇到這樣的同事，我們?cè)撊绾螖[正心態(tài)？是否該像王瑩這樣具有阿Q精神呢？

2.這些搞“小動(dòng)作”的同事，他們的心態(tài)是怎樣的？

3.作為王瑩的領(lǐng)導(dǎo)，他們一般又是如何看待給王瑩的這些小報(bào)告呢？ 3.面對(duì)同事背后的小動(dòng)作，我們是該置之不理，還是據(jù)理力爭(zhēng)？ 4.作為一名中層干部，該如何團(tuán)結(jié)下屬，打造團(tuán)隊(duì)的凝聚力呢？

第三篇：親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇父母關(guān)愛(ài)的一兩件事暢所欲言。

2、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等）表達(dá)真情實(shí)感。

3、體會(huì)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感。

2、學(xué)會(huì)收集和整理信息。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，感受親情

出示課件：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？

師：這首詩(shī)是歌頌什么的？歌頌普通而偉大的母愛(ài)。

師：父親、母親是我們最親近的人。我們成長(zhǎng)的每一步，都離不開(kāi)父母的愛(ài)。這節(jié)課我們就來(lái)講述父母愛(ài)的故事。（板書(shū)：愛(ài)）

師：其實(shí)我們每一天也都在感受著父母對(duì)我們的愛(ài)，讓我們將生活中每一個(gè)溫馨的鏡頭定格，重溫一下那充滿(mǎn)溫馨的感人瞬間。

二、情景播放，誘發(fā)親情 播放錄像：（父母培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的感人場(chǎng)景——1分半）（話外音：孩子，當(dāng)你很小很小的時(shí)候，我花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，教了你很多很多的東西。教你慢慢用湯匙，用筷子，教你系鞋帶扣扣子，教你梳頭，擤鼻涕，教你讀拼音，認(rèn)漢字。這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么令我難忘！孩子，是否還記得我們練習(xí)了好幾百回，才學(xué)會(huì)的第一首兒歌；是否還記得我們卷起了褲管，與家人一起勞動(dòng)的情景；是否還記得在博物館、圖書(shū)室內(nèi)，我們一同驚嘆歷史，探索未來(lái)；是否還記得每天總要我們絞盡腦汁，回答不知道從哪里冒出來(lái)的“為什么”。這一路的歡聲笑語(yǔ)，千疑百問(wèn)，是多么的讓我留戀?。?/p>

師：看了這組畫(huà)面，你有什么感受？一定也會(huì)讓你想起點(diǎn)什么吧。預(yù)設(shè)：生：我想到了我的父母，他們一把屎一把尿把我養(yǎng)大有多么不容易！生：我覺(jué)得我的父母有多么的了不起，他們慢慢教會(huì)了我們?cè)S多東西，使我們逐漸長(zhǎng)大。

師：是啊，從你出生的那一刻起，父母的心就為你牽動(dòng)著。你的每一點(diǎn)每一滴的成長(zhǎng)，都包含著父母的心血。

預(yù)設(shè)：生：我以前沒(méi)有感受到父母為我付出了這么多，一直以為這些是他們應(yīng)該做的。但是通過(guò)看這個(gè)這組畫(huà)面，我感受到了父母是多么 的愛(ài)我。

師：父母在日復(fù)一日年復(fù)一年的零零碎碎的小事中，慢慢地教會(huì)了我們?cè)S多東西，看似繁瑣，實(shí)際是艱巨的。那么在你的生活中，父母都給了你哪些愛(ài)？

預(yù)設(shè)：生：下雨了，媽媽到學(xué)校給我送傘。路上媽媽把傘偏向我而自己卻淋濕了。我感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。

生：一次，我玩翻跟頭，結(jié)果摔破了頭。媽媽嚴(yán)厲地批評(píng)了我。但我覺(jué)得媽媽是愛(ài)我的。

師：每個(gè)父母都有愛(ài)孩子的方式，方式不同，有慈愛(ài)，也有嚴(yán)厲的愛(ài)，但愛(ài)是一樣的。都是那么無(wú)私。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)父母給了你哪些愛(ài)？ 預(yù)設(shè)：生：我感冒發(fā)高燒了，媽媽怕我把身上燒壞，就整夜照顧我。我感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。

師：看來(lái)不僅我們書(shū)中有父母的愛(ài)，電視中有父母的愛(ài)，父母的愛(ài)更在我們生活中的每一個(gè)角落。我們?cè)谏钪胁粌H要學(xué)會(huì)感受父母的愛(ài)，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)父母的愛(ài)，把我們對(duì)他們的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

三、感悟方法，訴說(shuō)親情

師：那你能不能把你想到的父母關(guān)愛(ài)你的小事濃縮成一個(gè)詞，一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)句子？請(qǐng)大家先想一想。（老師巡視，隨機(jī)請(qǐng)部分同學(xué)將答案寫(xiě)到黑板上）

師：老師相信每個(gè)詞語(yǔ)背后一定有一個(gè)感人的故事。如何把你的故事講得讓大家都能感動(dòng)呢？

預(yù)設(shè)：生：要通過(guò)具體的事例來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

生：還要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

師：一篇文章要想把它寫(xiě)的有血有肉，就要抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。（板書(shū)：真情實(shí)感）

（多媒體展示習(xí)作要求：選擇父母關(guān)愛(ài)你的小事，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)完后，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。）

師：同學(xué)們心中有了故事，也知道了本次習(xí)作要求，一會(huì)兒老師就要請(qǐng)同學(xué)們講講詞語(yǔ)背后的故事。請(qǐng)你為你的發(fā)言先準(zhǔn)備一個(gè)習(xí)作提綱或者是故事梗概。

師：把你的詞語(yǔ)背后的故事先跟你的同桌交流一下。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾名同學(xué)給大家講一講。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的這件事是否感人，他是怎樣表達(dá)真情實(shí)感？

預(yù)設(shè)：生：我寫(xiě)的詞是“媽媽的淚水”在我五歲那年，媽媽在熨衣服，把熨斗放在一旁。我以為是玩具便把臉湊過(guò)去，結(jié)果被燙傷了，當(dāng)時(shí)我就嚇哭了。媽媽一看立刻抱起我就往醫(yī)院跑。路上媽媽抱著我，嘴里不停地說(shuō)：“都怪我太不仔細(xì)了，不應(yīng)該讓他碰?！蔽覀?nèi)チ藥准裔t(yī)院，都說(shuō)這個(gè)我們治不了。媽媽傷心地哭了，嘴里不停地說(shuō)：“都怪我太不仔細(xì)了，不應(yīng)該讓他碰?！焙髞?lái)我的傷漸漸好了。從這我感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。

師：他的故事感人嗎？他是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的？ 預(yù)設(shè)：生：他能抓住媽媽的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

師：大家想象一下，如果你的臉被燙傷了，媽媽會(huì)是什么樣子？ 預(yù)設(shè)：生：媽媽可能鞋都來(lái)不及穿就送我去醫(yī)院。

生：去醫(yī)院的路上，媽媽可能會(huì)撫摸我燙傷的地方，并給我吹一吹，讓我好受一些。

師：是啊，燙在你的臉上，疼在媽媽的心上。小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師又一次被父母那無(wú)微不至的愛(ài)感動(dòng)了。這幾名同學(xué)在描述中都能運(yùn)用比較恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、文題指導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

師：一篇好的文章不但要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感，還要在好的題目。好的題目，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那你們一定要抓住文章的主要內(nèi)容總結(jié)出精煉的而又能抓住讀者眼球的東西。讓他讀了題目，就想看你的文章。

師：同學(xué)們看黑板上有這么多詞，有的可以直接作題目，比如《嚴(yán)厲的愛(ài)》、《背景》。有的就不適合做題目，像雨傘、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想你定的詞、短語(yǔ)或者句子能不能作為本次習(xí)作的題目。如果不能，你打算把它改成什么題目？

師：有了文題，又說(shuō)了故事，那么下一節(jié)課習(xí)作時(shí)，就請(qǐng)同學(xué)們就把你的故事加上開(kāi)頭、結(jié)尾，使它成為一篇完整的故事。

五、展示范文，為寫(xiě)鋪墊

師：那么，老師在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前有感而發(fā)，寫(xiě)了這樣一篇關(guān)于我母親的作文，我想請(qǐng)同學(xué)欣賞一下，也認(rèn)識(shí)一下我的母親。

第四篇：親情測(cè)試教學(xué)設(shè)計(jì)

《親情測(cè)試》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、寫(xiě)下你最?lèi)?ài)的五個(gè)人的名字

師：請(qǐng)同學(xué)們把作文的稿紙拿出來(lái)，找到最干凈的一頁(yè)。這一頁(yè)上沒(méi)寫(xiě)過(guò)一個(gè)字，干干凈凈，清清爽爽。然后請(qǐng)你拿起筆，準(zhǔn)備好。聽(tīng)清楚要求——請(qǐng)你在這張最干凈最純潔的紙上，寫(xiě)下這個(gè)世界上你最?lèi)?ài)的五個(gè)人。不著急，慢慢地寫(xiě)。

師：這五個(gè)人是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的，所以我有理由相信，你在寫(xiě)下他們的名字的時(shí)候，一定會(huì)非常地工整，非常地端正。

師：他們是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的五個(gè)人，所以你寫(xiě)下的不是幾個(gè)漢字，也不是幾個(gè)符號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)下他們的時(shí)候，也許你會(huì)看到他們的眼神，也許你會(huì)想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細(xì)節(jié)都會(huì)在一剎那呈現(xiàn)在你的面前。所以你的內(nèi)心會(huì)有一種感受——這五個(gè)最?lèi)?ài)的人——一種什么感受會(huì)涌上你的心頭?好的，寫(xiě)完的請(qǐng)舉手。

師：現(xiàn)在我來(lái)了解一下這個(gè)世界上你寫(xiě)下的最?lèi)?ài)的五個(gè)人是誰(shuí)。師：你寫(xiě)下他們的時(shí)候，有什么感受？

二、在五個(gè)最?lèi)?ài)的人中劃掉一個(gè)

師：是的，這五個(gè)人不是五個(gè)名字，更不是五個(gè)符號(hào)。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽(yáng)光。是吧？就是這種感受?，F(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆，聽(tīng)清楚要求，在你最?lèi)?ài)的五個(gè)人當(dāng)中劃掉一個(gè)，不忙，想好了，把誰(shuí)劃去。劃掉一個(gè)，你就想這是他或她突然地離我們而去了，而且永遠(yuǎn)也不再回來(lái)？

1、師：你為什么不劃？。師：你劃不下去，但是你必須得劃，必須劃去一個(gè)。必須在這五個(gè)你最?lèi)?ài)的人中劃去一個(gè)，這是規(guī)則，而且有的時(shí)候，人生就是這樣，你不讓他走他就要走，而且他可能永遠(yuǎn)跟你告別。劃好的舉手，沒(méi)劃好的必須劃，沒(méi)有商量的余地。

2、師：孩子，你把誰(shuí)劃掉了？為什么？

3、師：孩子，你把誰(shuí)劃去了，我發(fā)現(xiàn)你眼睛里飽含淚水。師：為什么？師：這可是你最?lèi)?ài)的，你為什么把他劃去？

4、師：孩子們，當(dāng)你拿起筆來(lái)劃掉他們時(shí)，你有什么感受？

三、在四個(gè)你最?lèi)?ài)的人中劃去一個(gè)

師：現(xiàn)在這個(gè)世界上你最?lèi)?ài)的人還剩下四個(gè)，再劃去一個(gè)。

1、師（對(duì)另一生）：孩子，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：你難受？為什么？

2、師：來(lái)，孩子，你來(lái)說(shuō)。

四、在三個(gè)最?lèi)?ài)的人中劃掉一個(gè)

師：很對(duì)不起大家，老師讓大家難過(guò)了。但這是一個(gè)規(guī)則。有的時(shí)候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨，也可能在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠(yuǎn)不再回來(lái)。盡管這個(gè)規(guī)則非常非常的殘酷，但是我還得繼續(xù)下命令。請(qǐng)你，拿起筆。請(qǐng) 你注視著自己的筆尖。然后，在剩下的你最?lèi)?ài)的人當(dāng)中，再畫(huà)去一位。

1、師：當(dāng)你劃去你的爸爸的時(shí)候，你仿佛把什么也劃去了？（板書(shū)：父愛(ài)）

2、師：你劃去的不是爸爸這兩個(gè)字，你劃去的是永遠(yuǎn)也找不回來(lái)的父愛(ài)呀，所以孩子，此時(shí)此刻你的心里是一番什么滋味？（很難受）

3、師：此刻，我們分明感受到了一份巨大的傷痛。（板書(shū)：傷痛）你劃去他們的時(shí)候，你仿佛看到了他們?yōu)槟愎赖哪男┦?？師：你有什么感受?/p>

五：將最?lèi)?ài)的人全部劃掉

師：其實(shí)，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過(guò)。因?yàn)楫?dāng)你們流淚的時(shí)候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在做著一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規(guī)則?，F(xiàn)在請(qǐng)你放下筆，（稍等）深深地吸一口氣。然后，請(qǐng)你靜靜地看著最后的兩個(gè)人，靜靜地看。這兩個(gè)人是你在這個(gè)世界上最?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)的人。你看著他們，你盯著他們，是的，他們的聲音會(huì)在你的耳邊響起，他們的面容會(huì)在你的眼前出現(xiàn)，你曾經(jīng)跟他們?cè)谝黄鹚冗^(guò)的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。（學(xué)生中有人伏到桌面哭泣）一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)故事，一個(gè)細(xì)節(jié)，這一切都是這兩位給你的；都是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的這兩位給你的。好，請(qǐng)你拿起筆。（稍等）把兩位全部畫(huà)去。

1、師：什么感覺(jué)？你有話對(duì)他們說(shuō)嗎？

2、師：當(dāng)這五個(gè)人全部被你畫(huà)去，特別是最后兩個(gè)人被你突然畫(huà)去的時(shí)候，你自己仿佛到了哪兒？仿佛到了什么地方？（教師板書(shū)：地獄）而跟地獄緊緊連在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么？是恐懼。（板書(shū)：黑暗，恐懼）是的，你沒(méi)說(shuō)，但是，我能理解你的感受。

3、師：孩子，你說(shuō)。絕望。（板書(shū)：絕望）當(dāng)你懷揣著絕望之情的時(shí)候，孩子，你再看看你的那支筆，那還是一支筆嗎？那支筆仿佛變成了什么？變成了一把把的刀。筆成了刀。（板書(shū)：筆成了刀）一把鋒利的刀，這把刀在剜著你心頭的肉啊。

4、師：孩子，你跟大家說(shuō)一說(shuō)，最后你把誰(shuí)畫(huà)去了？把媽媽畫(huà)去。當(dāng)你把你媽媽畫(huà)去的時(shí)候，你的腦海里邊浮現(xiàn)的是你媽媽怎樣的畫(huà)面？跟你怎樣在一起的那段生活的場(chǎng)景？

師：孩子，請(qǐng)你永遠(yuǎn)記住媽媽留給你的這些細(xì)節(jié)——當(dāng)你高興的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)跟你一起笑過(guò)，笑得那樣的開(kāi)心，那樣的爽朗；當(dāng)你難受的時(shí)候，當(dāng)你掉淚的時(shí)候，媽媽抱著你，一起陪你哭。這就是你的媽媽

六：寫(xiě)下感受，交流習(xí)作

1、師：好，請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上。（靜默半分鐘）就二十分鐘的時(shí)間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，跌入了凄風(fēng)苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，走進(jìn)了冰封大地的冬天；甚至我們仿佛從天堂掉進(jìn)了地獄——短短的二十分鐘時(shí)間。因?yàn)椋谶@個(gè)世界上，有五個(gè)你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的人，在這一刻，被你一一畫(huà)去了。師：請(qǐng)大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒(méi)有發(fā)生過(guò)呀！他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著，你為什么要哭？你為什么要那么傷心地哭？為什么？你們想過(guò)嗎？（有學(xué)生舉手）不著急，請(qǐng)把手放下。我相信，這一幕，會(huì)在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請(qǐng)你拿起筆，再換一頁(yè)稿紙，把剛才發(fā)生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它記下來(lái)。（從上課的第一分鐘開(kāi)始，老師說(shuō)了什么，你做了什么，在你做的過(guò)程當(dāng)中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他們?cè)谡f(shuō)些什么？他們有一些怎么樣的表現(xiàn)？當(dāng)你面對(duì)這五個(gè)最?lèi)?ài)的人的時(shí)候，當(dāng)你一次又一次地將他們畫(huà)去的時(shí)候，你的手，你的筆，仿佛……當(dāng)最后兩位被你畫(huà)去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫(huà)面，一段怎樣的故事？）孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來(lái)。給大家十五分鐘的時(shí)間。好，開(kāi)始。

2、（生自由書(shū)寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。）

3、師：好，孩子們，時(shí)間到了。請(qǐng)把手頭的筆都放下，好嗎？那一幕已經(jīng)過(guò)去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個(gè)孩子都掉了眼淚的那一幕已經(jīng)過(guò)去了。但是我說(shuō)它沒(méi)有過(guò)去，因?yàn)樗粼诹宋覀兞硪粡垵嵃椎母寮埳厦?，留在了我們每一個(gè)同學(xué)用自己的心聲、用自己的文字把它記錄下來(lái)的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們?cè)倩匾淮问?。（?duì)一生）來(lái)，孩子，請(qǐng)你上來(lái)。

師：我請(qǐng)她再帶著大家一起回首剛才的那一幕。請(qǐng)大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽(tīng)。同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)什么？聽(tīng)她的文字，哪些地方給你留下特別深刻的印象？哪些地方是你想說(shuō)但說(shuō)不出來(lái)的，她卻幫你說(shuō)出來(lái)的。好的，請(qǐng)你開(kāi)始。

師：你為什么鼓掌？哪兒有同感？她還有幾種感覺(jué)，你還記得嗎？你說(shuō)過(guò)這個(gè)話嗎？有？還想請(qǐng)她（生1）再讀一遍嗎？

師：好，我們請(qǐng)她再讀一遍。（對(duì)眾生）你們干什么？你們可以干什么？ 師：對(duì)。你趕緊記，記你認(rèn)為她的話正好說(shuō)出了你當(dāng)時(shí)的感受，而你卻沒(méi)有寫(xiě)，把這樣的話記下來(lái)，明白了嗎？ 準(zhǔn)備。（好的句子叫生多讀兩遍）

七：給習(xí)作取題目

孩子們，如果為文章加個(gè)題目，你想寫(xiě)什么？師：短短的一節(jié)課，馬上就要過(guò)去了，就像我剛才所講的，你從天堂一下子就掉進(jìn)了地獄，然后你仿佛突然驚醒了，你仿佛突然明白了什么？你那顆破碎的心又出來(lái)了。于是，它就化成了你寫(xiě)下的300字、400字、500字、600字的文章。這文字是什么？這文字是你的心呀！你的心就隨著這樣的文字融化了，現(xiàn)在，假如我請(qǐng)你為你寫(xiě)下的文字起一個(gè)題目，你打算叫它什么？

結(jié)束語(yǔ)：所以，孩子們珍惜你現(xiàn)在的一切吧！珍惜你擁有的親情吧！你的人生需要他們！

第五篇：《親情減法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《親情減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛縣石芫中心小學(xué) 陳遠(yuǎn)浪 陳明珍

創(chuàng)課緣起：一次偶然的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，主辦方在課余時(shí)間給我們做了一個(gè)《親情減法》小游戲，拿一支筆寫(xiě)上最?lèi)?ài)的五個(gè)人的名字，然后一個(gè)個(gè)“減”去，我感受到內(nèi)心極大的震撼，這個(gè)游戲讓我流下了滾燙的熱淚，感到親情的可貴。于是，我想，何不用這樣的游戲作一次寫(xiě)作課，喚起學(xué)生對(duì)愛(ài)的共鳴。愛(ài)是人類(lèi)亙古不變的話題。我們很多學(xué)生對(duì)親人的付出覺(jué)得理所當(dāng)然，無(wú)動(dòng)于衷，漠然地看待擁有的親情，因此希望通過(guò)這節(jié)作文課來(lái)喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)的體會(huì)，讓他們明白親情的可貴，懂得珍惜親情。

創(chuàng)課說(shuō)明 ：新課標(biāo)指出：寫(xiě)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?；谶@一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，要解除作文中的條條框框，充分利用學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生在開(kāi)放中放膽作文，寫(xiě)真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。作文要寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感，因?yàn)椤罢鎸?shí)”是作文的生命。

創(chuàng)課思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，交流感受

1、找一張干凈的紙張寫(xiě)下自己最?lèi)?ài)的五個(gè)人?；貞浧鹩H人的音容笑貌。

2、學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，愉快分享自己寫(xiě)下的五個(gè)親人。

二、劃，體驗(yàn)不能承受的生命之痛

1、五個(gè)最?lèi)?ài)的人中劃掉一個(gè)，體會(huì)學(xué)生的心理波動(dòng)；

2、四個(gè)最?lèi)?ài)的人中劃掉一個(gè)，師生及生生交流感受，教師注意引導(dǎo)；

3、三個(gè)最?lèi)?ài)的人中劃掉直至全部劃去，體會(huì)愛(ài)的珍貴，感悟可貴的親情。

三、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視

引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程及學(xué)生的內(nèi)心感受寫(xiě)下來(lái)。

四、交流匯報(bào)、體會(huì)親情

交流匯報(bào)學(xué)生的寫(xiě)作成果，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性及真實(shí)性；

五、為愛(ài)起名，情感升華

為作文起一個(gè)合適的名字，讓孩子明白親情的可貴，珍惜眼前所擁有的親情，及時(shí)向親人表達(dá)愛(ài)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，交流感受

1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張空白作文稿紙。這一頁(yè)上沒(méi)寫(xiě)過(guò)一個(gè)字，干干凈凈，清清爽爽。然后請(qǐng)你拿起筆，準(zhǔn)備好。

2、提要求：聽(tīng)清楚要求——請(qǐng)你在這張最干凈最純潔的紙上，寫(xiě)下這個(gè)世界上你最?lèi)?ài)的五個(gè)人。請(qǐng)你開(kāi)始慢慢地寫(xiě)。這五個(gè)人是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的，所以我有理由相信，你在寫(xiě)下他們的名字的時(shí)候，一定會(huì)非常地工整，非常地端正。

3、引聯(lián)想：他們是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的五個(gè)人，所以你寫(xiě)下的不是幾個(gè)漢字，也不是幾個(gè)符號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)下他們的時(shí)候，也許你會(huì)看到他們的眼神，也許你會(huì)想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細(xì)節(jié)都會(huì)在一剎那呈現(xiàn)在你的面前。所以你的內(nèi)心會(huì)有一種感受——這五個(gè)最?lèi)?ài)的人——一種什么感受會(huì)涌上你的心頭?好的，寫(xiě)完的請(qǐng)舉手。

師：現(xiàn)在我來(lái)了解一下這個(gè)世界上你寫(xiě)下的最?lèi)?ài)的五個(gè)人是誰(shuí)。師：你寫(xiě)下他們的時(shí)候，有什么感受？

自悟自析：孩子的內(nèi)心世界是豐富無(wú)比的。在一張紙上寫(xiě)下五個(gè)親人的名字讓學(xué)生感到興奮并輕而易舉。正是因?yàn)橛辛碎_(kāi)頭的開(kāi)心，再結(jié)合接下來(lái)的傷心，能夠讓孩子的內(nèi)心世界有一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，更好地開(kāi)啟下文。

二、劃，體驗(yàn)不能承受的生命之痛

師：是的，這五個(gè)人不是五個(gè)名字，更不是五個(gè)符號(hào)。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽(yáng)光。是吧？就是這種感受?，F(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆，聽(tīng)清楚要求，在你最?lèi)?ài)的五個(gè)人當(dāng)中劃掉一個(gè)，不忙，想好了，把誰(shuí)劃去。劃掉一個(gè)，你就想這是他或她突然地離我們而去了，而且永遠(yuǎn)也不再回來(lái)？

1、師：你為什么不劃？。師：你劃不下去，但是你必須得劃，必須劃去一個(gè)。必須在這五個(gè)你最?lèi)?ài)的人中劃去一個(gè)，這是規(guī)則，而且有的時(shí)候，人生就是這樣，你不讓他走他就要走，而且他可能永遠(yuǎn)跟你告別。劃好的舉手，沒(méi)劃好的必須劃，沒(méi)有商量的余地。

2、師：孩子，你把誰(shuí)劃掉了？為什么？

3、師：孩子，你把誰(shuí)劃去了，我發(fā)現(xiàn)你眼睛里飽含淚水。師：為什么？師：這可是你最?lèi)?ài)的，你為什么把他劃去？

4、師：孩子們，當(dāng)你拿起筆來(lái)劃掉他們時(shí)，你有什么感受？ 自悟自析：當(dāng)孩子聽(tīng)到老師要他們劃去一個(gè)自己最?lèi)?ài)的親人時(shí)，內(nèi)心世界發(fā)生了劇烈的變化。孩子的內(nèi)心還是思考，開(kāi)始掙扎，這為下面的文字寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

師：現(xiàn)在這個(gè)世界上你最?lèi)?ài)的人還剩下四個(gè)，再劃去一個(gè)。

1、師（對(duì)另一生）：孩子，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：你難受？為什么？

2、師：來(lái)，孩子，你來(lái)說(shuō)。

師：很對(duì)不起大家，老師讓大家難過(guò)了。但這是一個(gè)規(guī)則。有的時(shí)候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨，也可能在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠(yuǎn)不再回來(lái)。盡管這個(gè)規(guī)則非常非常的殘酷，但是我還得繼續(xù)下命令。請(qǐng)你，拿起筆。請(qǐng)你注視著自己的筆尖。然后，在剩下的你最?lèi)?ài)的人當(dāng)中，再畫(huà)去一位。

1、師：當(dāng)你劃去你的爸爸的時(shí)候，你仿佛把什么也劃去了？（板書(shū)：父愛(ài)）

2、師：你劃去的不是爸爸這兩個(gè)字，你劃去的是永遠(yuǎn)也找不回來(lái)的父愛(ài)呀，所以孩子，此時(shí)此刻你的心里是一番什么滋味？（很難受）

3、師：此刻，我們分明感受到了一份巨大的傷痛。（板書(shū)：傷痛）你劃去他們的時(shí)候，你仿佛看到了他們?yōu)槟愎赖哪男┦?？師：你有什么感受?/p>

師：其實(shí)，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過(guò)。因?yàn)楫?dāng)你們流淚的時(shí)候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在做著一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規(guī)則?，F(xiàn)在請(qǐng)你放下筆，（稍等）深深地吸一口氣。然后，請(qǐng)你靜靜地看著最后的兩個(gè)人，靜靜地看。這兩個(gè)人是你在這個(gè)世界上最?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)的人。你看著他們，你盯著他們，是的，他們的聲音會(huì)在你的耳邊響起，他們的面容會(huì)在你的眼前出現(xiàn)，你曾經(jīng)跟他們?cè)谝黄鹚冗^(guò)的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。（學(xué)生中有人伏到桌面哭泣）一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)故事，一個(gè)細(xì)節(jié)，這一切都是這兩位給你的；都是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的這兩位給你的。好，請(qǐng)你拿起筆。（稍等）把兩位全部畫(huà)去。

1、師：什么感覺(jué)？你有話對(duì)他們說(shuō)嗎？

2、師：當(dāng)這五個(gè)人全部被你畫(huà)去，特別是最后兩個(gè)人被你突然畫(huà)去的時(shí)候，你自己仿佛到了哪兒？仿佛到了什么地方？（教師板書(shū)：地獄）而跟地獄緊緊連在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么？是恐懼。（板書(shū)：黑暗，恐懼）是的，你沒(méi)說(shuō)，但是，我能理解你的感受。

3、師：孩子，你說(shuō)。絕望。（板書(shū)：絕望）當(dāng)你懷揣著絕望之情的時(shí)候，孩子，你再看看你的那支筆，那還是一支筆嗎？那支筆仿佛變成了什么？變成了一把把的刀。筆成了刀。（板書(shū)：筆成了刀）一把鋒利的刀，這把刀在剜著你心頭的肉啊。

4、師：孩子，你跟大家說(shuō)一說(shuō)，最后你把誰(shuí)畫(huà)去了？把媽媽畫(huà)去。當(dāng)你把你媽媽畫(huà)去的時(shí)候，你的腦海里邊浮現(xiàn)的是你媽媽怎樣的畫(huà)面？跟你怎樣在一起的那段生活的場(chǎng)景？ 師：孩子，請(qǐng)你永遠(yuǎn)記住媽媽留給你的這些細(xì)節(jié)——當(dāng)你高興的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)跟你一起笑過(guò)，笑得那樣的開(kāi)心，那樣的爽朗；當(dāng)你難受的時(shí)候，當(dāng)你掉淚的時(shí)候，媽媽抱著你，一起陪你哭。這就是你的媽媽

自悟自析：多么大的心靈觸動(dòng)啊！相信這時(shí)候每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是滿(mǎn)滿(mǎn)的，哪怕是難過(guò)，是不舍，是無(wú)奈，這一切，更多的需要文字將他們及時(shí)地宣泄出來(lái)。

三、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視

1、師：好，請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上。（靜默半分鐘）就二十分鐘的時(shí)間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，跌入了凄風(fēng)苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，走進(jìn)了冰封大地的冬天；甚至我們仿佛從天堂掉進(jìn)了地獄——短短的二十分鐘時(shí)間。因?yàn)椋谶@個(gè)世界上，有五個(gè)你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的人，在這一刻，被你一一畫(huà)去了。師：請(qǐng)大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒(méi)有發(fā)生過(guò)呀！他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著，你為什么要哭？你為什么要那么傷心地哭？為什么？你們想過(guò)嗎？（有學(xué)生舉手）不著急，請(qǐng)把手放下。我相信，這一幕，會(huì)在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請(qǐng)你拿起筆，再換一頁(yè)稿紙，把剛才發(fā)生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它記下來(lái)。（從上課的第一分鐘開(kāi)始，老師說(shuō)了什么，你做了什么，在你做的過(guò)程當(dāng)中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他們?cè)谡f(shuō)些什么？他們有一些怎么樣的表現(xiàn)？當(dāng)你面對(duì)這五個(gè)最?lèi)?ài)的人的時(shí)候，當(dāng)你一次又一次地將他們畫(huà)去的時(shí)候，你的手，你的筆，仿佛……當(dāng)最后兩位被你畫(huà)去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫(huà)面，一段怎樣的故事？）孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來(lái)。給大家十五分鐘的時(shí)間。好，開(kāi)始。自悟自析：鼓勵(lì)孩子及時(shí)展開(kāi)想象，真實(shí)地將這一次內(nèi)心過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，孩子們似乎很有情感的共鳴，一個(gè)個(gè)迫不及待地拿起筆在稿紙上奮筆疾書(shū)，我充滿(mǎn)期待。

四、交流匯報(bào)、體會(huì)親情

師：好，孩子們，時(shí)間到了。請(qǐng)把手頭的筆都放下，好嗎？那一幕已經(jīng)過(guò)去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個(gè)孩子都掉了眼淚的那一幕已經(jīng)過(guò)去了。但是我說(shuō)它沒(méi)有過(guò)去，因?yàn)樗粼诹宋覀兞硪粡垵嵃椎母寮埳厦?，留在了我們每一個(gè)同學(xué)用自己的心聲、用自己的文字把它記錄下來(lái)的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們?cè)倩匾淮问?。（?duì)一生）來(lái)，孩子，請(qǐng)你上來(lái)。

師：我請(qǐng)她再帶著大家一起回首剛才的那一幕。請(qǐng)大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽(tīng)。同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)什么？聽(tīng)她的文字，哪些地方給你留下特別深刻的印象？哪些地方是你想說(shuō)但說(shuō)不出來(lái)的，她卻幫你說(shuō)出來(lái)的。好的，請(qǐng)你開(kāi)始。

師：你為什么鼓掌？哪兒有同感？她還有幾種感覺(jué)，你還記得嗎？你說(shuō)過(guò)這個(gè)話嗎？有？還想請(qǐng)她（生1）再讀一遍嗎？

師：好，我們請(qǐng)她再讀一遍。（對(duì)眾生）你們干什么？你們可以干什么？（用手做寫(xiě)字的姿勢(shì)）

師：對(duì)。你趕緊記，記你認(rèn)為她的話正好說(shuō)出了你當(dāng)時(shí)的感受，而你卻沒(méi)有寫(xiě)，把這樣的話記下來(lái)，明白了嗎？準(zhǔn)備。（好的句子叫生多讀兩遍）

自悟自析： 孩子的作品給我充滿(mǎn)驚喜，我感受到孩子心中滿(mǎn)滿(mǎn)的親情體驗(yàn)，真情實(shí)感讓孩子們的作文更打動(dòng)人心。

五、為愛(ài)起名，情感升華

師：就像我剛才所講的，你從天堂一下子就掉進(jìn)了地獄，然后你仿佛突然驚醒了，你仿佛突然明白了什么？你那顆破碎的心又出來(lái)了。于是，它就化成了你寫(xiě)下的文字。這文字是什么？這文字是你的心呀！你的心就隨著這樣的文字融化了，現(xiàn)在，假如我請(qǐng)你為你寫(xiě)下的文字起一個(gè)題目，你打算叫它什么？（孩子們各抒己見(jiàn)）

短短的一節(jié)課，馬上就過(guò)去了，回家以后，我希望你們與自己的親人共同分享今天你寫(xiě)的這篇文章，共同接受愛(ài)的洗禮。所以，孩子們珍惜你現(xiàn)在的一切吧！珍惜你擁有的親情吧！愛(ài)讓我們的世界更加美好！自悟自析：題目是文章的眼睛，是學(xué)生表達(dá)感情的窗口。通過(guò)這一次的習(xí)作，孩子們感受到了親情的可貴，將會(huì)更加珍惜自己的親情。這是一次成功的教學(xué)，給孩子上了生動(dòng)的一課——愛(ài)的教育。