第一篇：楊柳青說課稿

《楊柳青》說課稿

尊敬的各位評委上午好，我是x號考生，今天我說課的題目是。

《楊柳青》是。。音樂課標中的基本理念指出：要弘揚民族音樂，通過學習民族音樂增強民族意識和愛國主義情操。我們本課要學習的《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學生們從一年級開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的了解上，關(guān)于民歌的風格沒有深入的學習，尤其是由于地域差異，對于北方的孩子來講，要想體會南方民歌的風格存在著一定的難度。根據(jù)課程標準的要求和學生的學情，我確定了本節(jié)課的目標如下：

1、用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；

2、讓學生在“聽、說、唱、言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格特點。

3、從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對美好生活的贊美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱

愛。

說教學重點、難點：

重點：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。

難點：唱好襯詞，體會江蘇民歌的特點。

說教法：

課堂上我以學生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在“聽說唱言”等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮音樂潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學中我運用了幾下幾種教法：

1、視聽結(jié)合法：在聆聽導入、體驗方言和拓展延伸品味民歌的兩個環(huán)節(jié)中，我分別播放了

唯美動聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的flash動畫和活潑風趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得聲韻的表象，同時，增強直觀性，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容。

2、對比感受法：對比感受法能給人極鮮明的形象和極強烈的感受，在體驗方言的環(huán)節(jié)中，我引導學生用強弱對比、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在對比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因為有這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。

3、體驗性學習法：音樂教學倡導，完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中

獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象，并保護音樂體驗中的獨立見解。我在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術(shù)表演的兩個環(huán)節(jié)中，請學生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學唱后，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

說學法：

教學中我有意識地進行學法指導和滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學習興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗音樂，交流互動、升華情感，達到從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美。具體學法如下：

1、自主學習，主動探究：學生在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術(shù)表演兩個環(huán)節(jié)中主動

參與學習的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會它的趣味性，去尋找難唱樂句，達到高效地學唱。

2、交流互動、快樂習得：學生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動總結(jié)出旋律的主音，了

解中國特有的民族五聲調(diào)式，習得到江蘇民歌的曲調(diào)特點。

3、創(chuàng)造表演、充分體驗：啟發(fā)學生創(chuàng)編舞蹈動作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬

彈撥琴弦的聲音和動作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果，使學生隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。

說教學過程：

第一個過程“聆聽導入、體驗方言”開課，我先請學生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動聽的flash動畫中，感受江蘇民歌細膩柔美，搖曳多姿的特點。接下來導入到江蘇民歌《楊柳青》的學唱中，初聽歌曲后，讓學生在談自己感受的同時，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的，是江蘇揚州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)。讓學生在清新活潑的教學課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復聽歌曲后，引導學生用強弱對比、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗江蘇人民對美好生活的贊美和對家鄉(xiāng)的熱愛。

第二個過程“歌曲學唱、藝術(shù)表演”

接下來我在“歌曲學唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設(shè)計了“視唱識譜、填唱歌詞、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個音組成，在主動探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個環(huán)節(jié)中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學唱的難度，并針對學生出現(xiàn)的問題，及時的啟發(fā)與指導，更好的以學并教。在藝術(shù)處理時，指導學生用美麗的連音和精靈的短音來藝術(shù)性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學生創(chuàng)編幾個舞蹈動作，來表演歌曲的前兩個樂句，展開豐富的想象。接下來，請學生展開豐富的想象，用人聲，肢體語言，模擬彈撥琴弦的聲音和動作，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句。并對最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個個創(chuàng)造的火花。學生伴隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。通過以上的教學環(huán)節(jié)，可以有效的解決教學的重難點，使學生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，學會用輕快活潑聲音，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。

第三個教學過程“拓展延伸，品味民歌”。最后通過回顧學生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進行拓展延伸。我先請學生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎？”學生回憶起一年級時學過的《牧童》，還有少數(shù)學生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領(lǐng)學生進一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片。江蘇的省會南京就以《茉莉花》作為本市的市歌，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點的教學課件《茉莉花》，來激發(fā)對江蘇民歌的喜愛，和對家鄉(xiāng)的熱愛。

一方水土，養(yǎng)一方人。我們的民族音樂就像茉莉花一樣，會越開越美。我相信通過歌曲《楊柳青》的學唱，學生們在充分體驗品味江蘇民歌風格特點的同時，會感受江蘇人民對美好生活的贊美，也會激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。篇二：楊柳青說課稿

《楊柳青》說課稿

一、緊扣特點 說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實際 說學情

“課標”中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級（1-2學年），小學中、高年級（3-6學年）和初中各年級（7-9學年）。在剖析不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領(lǐng)域內(nèi)容標準設(shè)計的基本依據(jù)。三個學段不同層次的內(nèi)容標準呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進？如何來實現(xiàn)梯度遞進呢？ 義務(wù)教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原

因。

小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機。7-9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學生在低年級時期，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學習，學生會面臨如下問題：

1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的距離更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新 說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結(jié)合新一輪課

程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個字入手，在“襯詞生趣 引入新課”的環(huán)節(jié)中引導學生體會歌曲的“趣”，在“方言演唱 提升韻味”---“實踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達到檢驗反饋的目的。

四、圍繞課標 說目標

課程標準倡導學生的音樂學習要將“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目標的實現(xiàn)，或?qū)⑷S目標脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學目標的設(shè)計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應(yīng)該服從于教學目標，而教學方法和手段的實施也應(yīng)該服從于教學目標，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目標設(shè)定本身有三維目標；第二層意思是說三維目標和教學目標的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標的實現(xiàn)。另外，教學目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學目標以后才能產(chǎn)生教學計劃、教學設(shè)計、教學流程。有的老師往往不考慮教學內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標和教學過程不相符，容易脫節(jié)。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目標設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。

1、過程與方法: 能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。

2、情感與價值觀： 通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發(fā)學生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3、知識與技能: 了解襯詞在民歌中的作用。

教學重點：運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。教學難點：唱準歌曲的一字多音處

五、以讀為本 說教法

在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力。

學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。篇三：《趕圩歸來啊哩哩》說課稿

音樂說課稿

《趕圩歸來啊哩哩》

滕州市南沙河鎮(zhèn)中心小學

王靜

前言

今天我說的課題是“人音版第九冊第二單元《農(nóng)家樂》”中的一首彝族歌曲《趕圩歸來啊哩哩》。我將從以下幾個方面分別介紹：

一、教材與學情分析

（一）教學內(nèi)容分析

1、地位與作用

人音版四年級第八冊教材中出現(xiàn)了多首中國各地的民歌，有新疆塔塔爾族民歌《跳吧，跳吧》，江蘇民歌《楊柳青》，蒙古族民歌《楊柳青》等。五年級第十冊教材中有藏族民歌《巴塘連北京》，四川民歌《盼紅軍》，河南民歌《編花籃》等。本冊的《趕圩歸來啊哩哩》是一首彝族民歌。通過本首歌的學習，加深學生對祖國民歌的喜愛，為以后進一步了解民歌的演唱特點和創(chuàng)作特點做好鋪墊。

本單元主旨是：用中外四首作品表現(xiàn)同一題材的音樂作品。單元收錄了——唱：中《趕圩歸來啊哩哩》，外《蘋果豐收》；聽：中《豐收鑼鼓》，外《快樂的農(nóng)夫》。通過對農(nóng)家樂這一主題的一系列的中外藝術(shù)作品，讓學生從音樂中體驗農(nóng)業(yè)豐收帶來的農(nóng)家樂。

2、歌曲分析

《趕圩歸來啊哩哩》是一首具有濃郁的西南地區(qū)民族風格的歌曲。4/4拍，羽調(diào)式。曲調(diào)采用了彝族民歌的音調(diào)為素材，旋律流暢、明快、活潑，歌曲生動地描繪了彝族農(nóng)家姑娘趕集歸來的路上，嘻嘻笑笑、愉快歌唱的歡樂場面。歌曲以“x x x x、x x x、x x x ”節(jié)奏貫穿全曲，襯詞“啊哩哩”不僅增強了歌曲的民族風格特點，而且使歌曲的情緒表達更為熱烈。第一樂段的曲調(diào)中六度、.五度、四度的大跳和附點八分節(jié)奏、上波音、上滑音的運用，使音樂富有動感和舞蹈性。第二樂段兩個樂句在旋律上采用了變化重復的手法。音調(diào)均在高音區(qū)進行，在情緒表現(xiàn)上更加歡快、熱烈。句末的一小節(jié)在八度上移大跳后，全曲結(jié)束在主音上，把人們盡情歡唱美滿幸福生活的喜悅之情推向高潮。

（二）教學方式與教學手段的說明

1、通過聆聽、對比、表現(xiàn)、演奏等方式學習歌曲、表現(xiàn)歌曲。

2、結(jié)合實例波音、上滑音的作用。、二、設(shè)計理念：

根據(jù)（2011版）3—6年級學段新課標要求

1、教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)活

動。

2、應(yīng)通過對音樂作品的感受，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進學生的音樂素養(yǎng)，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

3、教師應(yīng)了解教材前后的聯(lián)系，根據(jù)學生原有知識、能力儲備進行教學，通過學會并唱好歌曲來提高學生的各種音樂能力。

4、將打擊樂器教學引入音樂課堂，做到在音樂聽覺感知的基礎(chǔ)上增強集體意識和合作能力。

三、教學目標：

（一）情感態(tài)度與價值觀目標

1、學習歌曲《趕圩歸來啊哩哩》第一段，能用活潑、親切、富有彈性的聲音和歡快、喜悅的情緒演唱歌曲。

2、感受彝族音樂風格，學習簡單彝族舞步，體驗彝族風俗人情，激發(fā)學生對民歌的熱愛。

（二）過程與方法目標

1、導入 講授法、演示法。了解彝族風俗人情，知道“趕圩”意思。

2、學唱歌曲 聽唱法、視唱法、對比法。唱會歌曲，唱好歌曲。

3、自編歌曲 示范法、展示法。初步編創(chuàng)歌詞。

4、學跳彝族舞 示范法、情境法。學會彝族舞蹈的基本舞步。

四、教學重點

1、用歌聲表達歌曲歡快、喜悅的情緒。

2、感受彝族音樂風格，體驗彝族風俗人情。

五、教學難點

1、唱準十六分節(jié)奏，體驗音樂的動感和舞蹈性。

2、唱準歌曲中的“啊哩哩”。

六、教學流程示意

教學流程分為：導入新課、學唱歌曲、創(chuàng)編歌詞、樂器伴奏、學習彝族舞蹈 五個環(huán)節(jié)。

七、教法與學法

教法：對于五年級的學生來講，每位學生存在的個體差異性較大，學習的內(nèi)容又是平時同學們接觸較少的民歌方面知識，因此，教師要注重每位學生的接受能力，盡量地

將各個知識點講解淺顯、易懂些，在此基礎(chǔ)上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我將采用以下幾種方法進行教學：多媒體演示法、談話示范法、視聽結(jié)合法、演奏示范法。

學法：緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動練習，教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學、樂意學的基礎(chǔ)上獲得知識。

八、教學主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

一、導入新課： 1.播放歌曲《愛我中華》，同學們會唱的可以跟著唱，也可以隨著歌曲做動作。2.我們國家是一個擁有56個民族的大家庭，每個民族都有著不同的風俗。每個民族的歌舞都有著獨特的魅力。

【設(shè)計意圖】讓學生聽唱歌曲《愛我中華》更能激起學生的學習興趣并引入本課教學。

二、初聽范唱：

1、今天我們就來學習一首民族風格濃郁的歌曲《趕圩歸來啊哩哩》（出示課題）這首歌究竟是哪個民族的呢？

唉？你知道趕圩是什么意思？趕圩就是我們這兒說的趕集。

2、簡介彝族（播放課件）

3、欣賞完彝族的風情圖片，誰想談?wù)勀愕母惺埽?/p>

師小結(jié)：彝族人民熱情、奔放，能歌善舞。歌舞是他們表達高興心情的一個主要方式。你聽，就連趕圩歸來，他們也是一路歡歌笑語。

【設(shè)計意圖】讓學生了解彝族風俗民情，初步感受彝族音樂的特點。

三、學唱歌曲：

1、播放《趕圩歸來啊哩哩》前兩段

師：你們說，這首歌曲的節(jié)奏怎么樣呀？（提問幾個學生）

對，非常歡快、活潑，富有動感。

2、播放《趕圩歸來啊哩哩》后兩段

師提問：你從歌中聽到最多的一個詞是什么？

對，“啊哩哩”貫穿在整首歌曲當中。那你知道 “啊哩哩”是什么意思嗎？ “啊哩哩”是彝族歌曲中常用的襯詞，就像我們唱歌是常用的“啦┅ ┅” 表示很高興的心情。

3、下面讓我們再來欣賞歌曲，只要遇到“啊哩哩”，我們就用我們的小手為它加上“xx x”的節(jié)奏，好嗎？（播放歌曲）

哎呀，第一次和彝家姑娘合作，就配合得這么默契，你們可真了不起。

4、來，大家休息休息。我們再來欣賞一遍，你聽聽歌曲 根據(jù)情緒的變化可以分成幾個部分？

生：兩個部分。師：這兩部分在音高上有什么不同呢？(生：第二部分比第一部分的音調(diào)更高一些。)師：第二部分是歌曲的高潮，音調(diào)高，節(jié)奏更歡快、情緒更熱烈，彝家姑娘用高亢、明亮的聲音抒發(fā)了彝族人民對幸福美好生活的贊美之情。

【設(shè)計意圖】讓學生有目的的聽音樂加深對歌曲的理解、印象，不知不覺學會這首歌。學習第一部分

8、隨老師的琴聲將第一部分輕聲地唱一唱。

9、（生唱完）師糾正第一部分有幾個“阿哩哩”？第一個高，并且最后一拍聲音一下子挑了上去，正是這個上滑音的運用把彝族歌曲的味道體現(xiàn)的淋漓盡致。大家能不能模仿老師來唱一唱？第二個低，第三個帶拐彎，第四個降下去。（邊說邊板書）(老師用邊彈琴邊用手勢的高低變化指導學生唱：日落西山啊哩哩，散了圩了啊哩哩??)【設(shè)計意圖】“阿哩哩”的音準是本課的重點，師多種形式的指導，降低了學生的學習難度。

10．解決波音：

11、師：下面，同學們隨老師的伴奏在心里默唱第一部分。(師彈奏第一部分旋律)

12、師：你感覺這首歌用什么樣的情緒和節(jié)奏來演唱比較合適呢？

生：輕快、跳躍、活潑地、有彈性地?? 師：說的真好，那---就請你們帶著這些情緒有表情地來演唱歌曲的第一部分吧！(師彈奏第一部分旋律)學習第二部分

13、師：啊，聽了同學們的歌聲，老師都陶醉了。下面，我們再來仔細聆聽歌曲的第二部分。（播放第二部分）

師：這兩個樂句的歌詞完全一樣，你聽聽旋律上有什么相同點和不同點？

師:回答的非常準確。隨老師的琴聲將這兩句分別練習練習。（并用手示意音的高低）篇四：說木葉說課稿

說木葉說課稿

說課人：曹雙變

《說木葉》這篇課文選自高中語文第5冊第3單元，本單元所選都是文藝評論和隨筆，或探究藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種美學現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言，閱讀這些文章，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄磕承﹩栴}。

《說“木葉”》著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。

本文內(nèi)容比較單純集中，圍繞古詩中的意象“木葉”深入到“木”的藝術(shù)特征，談詩歌的精微之處的表達效果，由此看出本文思路比較清晰。

一、依據(jù)教學大綱要求與學生的實際情況制定了以下教學目標：

1、知識目標：學習古代詩歌語言富于暗示的特點，進而提高鑒賞古典詩 歌的能力。并積累古詩句。

2、能力目標：能運用本課所學知識及獲得的方法分析詩歌同類現(xiàn)象。

3、情感目標：借助在品味詩句時的審美體驗，喚起學生對古代文化的熱愛。

二、本文的教學重點就定為

1、走進課文，引導學生品味作者引用的詩文，準確體察語言的富于暗示的特點，來解讀詩歌語言的內(nèi)涵和意境。

2、走出課文，淡化教材，引入課外同類文學現(xiàn)象，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，只把教材做為一個例子。本課教材的淡化體現(xiàn)為課外的內(nèi)容將要占到課時的一半。

三、本文的課時為1課時

四、教學方法為：歸納總結(jié)，討論交流，拓展延伸

教學流程 ：

一、導語：我設(shè)計的導語是：“裊裊兮秋風，洞庭兮木葉下”“亭皋木葉下，隴首秋云飛”“九月寒砧催木葉，十年征戍遼陽”“無邊落木蕭蕭下，不見長江滾滾來”??眾多名句，為何如此青睞木葉呢？什么是“木葉”呢，由木葉又可嗅出怎樣的氣息呢？此導語在于用書中優(yōu)美的詩句入題，創(chuàng)造一種美的意境，再進行設(shè)疑，引起學生閱讀的興趣。

二、第二個環(huán)節(jié)是提出問題，確定學習重點。

課前學生做過預習，提出的問題采用先宏觀，后微觀的方式，這樣便于學生先把握住文章的大方向，再在細枝末節(jié)上去深入地求證、印證中心，進而對課文有個準確的理解。宏觀問題是：

1、作者發(fā)現(xiàn)了一個文學現(xiàn)象，是什么。

中國詩歌語言富于暗示性

2、文章題目為“說?木葉?”，為了說得有序，說得深透，本文采用了句首標義法，每段開頭都用一句話領(lǐng)起下文，容易讓讀者把握“說”的要領(lǐng)。請默讀全文，抓住一些關(guān)鍵語句，理清文章結(jié)構(gòu)。1-3段：“木葉”為詩人所鐘愛。4-6段：“木”被人喜歡的兩個原因 7段：總結(jié)

經(jīng)過四個到六個學生的回答，教師加以總結(jié)。這樣處理教材可以練習學生的抽象概括能力，讓他們能夠高屋建瓴地來把握文章，提綱挈領(lǐng)，切中肯綮。

微觀問題是 :

1、我們可以看出“木葉”與“樹葉”相比，有兩個藝術(shù)特征，請大家在文章中找出來。（1）木葉，本身就含有落葉的因素。

（2）木，不但讓人想起樹干，還能讓人想到木的顏色。

2、這兩個藝術(shù)特征，誰能用課文中的一個3字詞語概括一下？

暗示性

3、我們大家一起把眼睛閉起來，想象一下“木葉”給我們的暗示，（輕念）斑白的樹干、枯黃欲落的樹葉、冷風中瑟瑟飄零??為什么“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象？現(xiàn)在你明白了么？ 因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

三、第三個環(huán)節(jié)是分析品味：

（一）首先我設(shè)計了一道關(guān)于填補“樹或木”的一組詩歌。意在激發(fā)學生的求知欲。

青青 傷心色，曾入幾人離恨中

碧玉妝成一 高，萬條垂下綠絲絳。

野曠天低，江清月近人。

枯藤老 昏鴉，小橋流水人家。

一 寒梅白玉條，迥離村樹傍溪橋。

碧玉妝成一 高，萬條垂下綠絲絳。

皆秋色，山山唯落暉。

雨中黃葉樹，燈下白頭人。

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡磨痕

國破山河在，城春草木深

曲徑通幽處，禪房花木深。(《題破山寺后禪院》常建）

草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。(唐?韓愈 晚春)枯木傍溪崖，由來歲月賒

草木無情亦可嗟，重開明鏡照無涯。

（二）和學生一起就文中涉及的例句進行精到的理解。如第一處“裊兮秋風，洞庭波兮木葉下，這句詩寫屈原看到秋風中飄零的樹葉感傷自己的 ；“后皇嘉樹，橘徠服兮”這個意象是一棵美好的樹，自然而然讓人想到一棵形態(tài)美好、儀態(tài)萬千的樹，這是屈原對自己高潔品格的暗示。這時教師盡量少數(shù)或不說，讓學生自己品味出來，充分發(fā)揮學生的潛力和創(chuàng)造力，讓學生通過比較討論分析意象，準確把握意象表達的情意，這個環(huán)節(jié)意在通過練習咬文嚼字使學生感悟詩歌語言精妙的表達效果，提高學生文學鑒賞能力，鼓勵學生談自己的見解，通過討論達到共鳴。

四、第四個環(huán)節(jié)是課外拓展。只要一提到“木”字大家就會想到在在瑟瑟秋風中凋零的樹木，引發(fā)人們的感傷情緒。以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了穩(wěn)定的感情色彩，這時引入梅和柳兩個意象。

比如說梅的意象，讓學生說出它代表的是一種什么樣的品質(zhì)和情緒。梅：傲雪 堅強 不屈不撓 逆境 梅花：梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩人的敬仰與贊頌。

宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香?！痹娙俗プ∶坊ㄗ钕乳_放的特點，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠自己。

王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風布遠，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。

陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴?。

元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！币彩且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，言淺而意深。讓學生看這幾句詠梅的詩歌，對梅的意象進行分析討論。

第二個意象是柳，柳，又名楊柳，可種可插，極易成活?！坝行脑曰ɑú话l(fā)，無

心插柳柳成蔭”，從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐，深得文人墨客的喜愛。

柳是春的使者。

韓翃在《寒食》中寫到，“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜?！?/p>

唐人賀知章有一首《詠柳》名篇：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！痹姼鑶柕眯缕妫鸬糜腥?，精妙傳神，洋溢著春天的氣息，充滿了對春的喜愛之情。

清代高鼎的《村居》這樣描繪春景：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！痹姼枨皟删鋵懖蓍L鶯飛、醉柳拂堤的景色，后兩句寫一群活潑兒童飛紙鳶的情景。短短四句詩，為我們描繪了一幅饒有趣味充滿生活氣息的鄉(xiāng)村圖景。

柳條藤蔓系離情。

最早寫柳的詩，可追溯到春秋時期的《詩經(jīng)》。“昔我往矣，楊柳依依”，作者以輕柔優(yōu)美的楊柳，反襯辭別家園的依戀傷感之情。從此，柳就與送別結(jié)下了不解之緣，加上“柳”與“留”諧音，所以就有了折柳相送的習俗。

隋代無名氏的《送別》：“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？”詩歌先寫青青的楊柳，再寫漫漫的飛絮，然后以折盡柳條來表達希望親人早日歸來的美好愿望。

唐代山水詩人王維有一首非常有名的送別詩《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币粓鲇赀^，輕塵不起，房舍青青，沐雨后的楊柳清新翠綠。后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，以美酒勸慰友人，方把“送”意表露。這是一幅十分感人的送別情景。

送別時要折柳相贈，所以柳便成了分別時的見證。離人看到柳，睹物思人，自然會勾起無窮無盡的思念。

三首詩，每個組任選一首。讓學生任選主要考慮學生可能愿意選簡單熟悉的那一首詩，這時鼓勵學生知難而上，也是為了增加課堂的趣味性。

五、最后布置作業(yè)。在課件中展示松、竹、月“烏(鴉)”“昏鴉”“寒

鴉”“輕舟”“孤舟”“扁舟”等意象，讓學生任選一個意象，課下搜集幾首詩寫成一篇小文章，談這個意象的藝術(shù)特征（相同或不同）。這個環(huán)節(jié)想對本課知識進行強化，也是對本課知識的檢驗。最后這兩個環(huán)節(jié)是在運用斯金納的強化律，對學習行為進行及時強化。

本課的板書設(shè)計為 ： 意象 藝術(shù)特征

木-------空闊黃色

樹-------飽滿綠色

梅-------高潔堅貞

柳-------柔美依戀

本課可以運用多媒體手段輔助教學，首頁以樹葉的畫面切入，讓學生進入教學情境，能夠開啟學生的想象力，可能會想到枯黃葉子表達什么情意。中間部分用了一組詩歌讓學生思考，在拓展部分，用梅等圖象，達到視覺上的美感，使學生思維處于活躍狀態(tài)，從而極大的激發(fā)了學生思考探究的興趣，使學生主動探索詩歌意象所表達的情意。篇五：陋室銘說課稿

《陋室銘》說課稿

楊麗青

我今天說課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言文《陋室銘》，包括：說教材、說教法、說學法、教學過程、板書設(shè)計四部分。希望各位老師給以點評。

一、說教材：

（一）教材簡介：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

（二）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式.本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言和文。

（三）教學目標的確定及依據(jù)

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學目標和教材自身的特點，本課：

1、知識與能力目標：掌握文言常用實詞、虛詞，翻譯并背誦全文，學習托物言志的寫法。

2、過程與方法目標：疏通文意時以學生自行翻譯為主，教師講解為輔，引導學生理解課文。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生自己樹立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點：短文使用托物言志的寫法，表述作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短寓意定為教學難點。

二、說教法

本課主要采用誦讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體課件輔助教學，利用比賽等方式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

（一）誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，藉此落實教學目的。

（二）提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

（三）練習法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

（四）多媒體的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。

三、說學法

（一）學情分析：學生經(jīng)過初一的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。

（二）學法指導：通過教學應(yīng)使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設(shè)計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、通過討論疏通課文文意。

3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

四、教學過程：

（一）導入新課： 上課之前講述本文的作者——唐代詩豪、哲學家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當通判。按當時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一

床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言。

后來，幾經(jīng)多次調(diào)動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發(fā)生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

解題：

陋室，簡陋的屋子。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這個故事的導入，不但激發(fā)了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（二）初讀——感受語言美（用多媒體示范朗讀）

教學千法讀為本，學習文言文，必須重視誦讀。突出指導誦讀的方法尤為重要，突出讀書層次，由易到難，誦讀全文。一要讀準確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。

針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學習重在掌握學習方法的教學理念。

（三）再讀——了解內(nèi)容

（四）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵

先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍和激發(fā)學生的主動意識。

（五）疏通文意

在這一環(huán)節(jié)，我采用學生自己找出在讀課文時不懂的句子，先讓同學之間互相解答，如果同學之間有解答不了的，教師給予引導。在這種環(huán)境中讓學生自主的把文意疏通下來。

（六）小組討論，理解主旨（多媒體展示）

1、文中那句話統(tǒng)領(lǐng)全文？（斯是陋室，惟吾德馨）

2、作者寫陋室如何引入的？以此來引出比興，有何作用？

3、作者筆下陋室的環(huán)境如何？用文中的句子回答。（“苔痕??簾青”）

4、陋室主人交往之人、日常生活又怎么樣？

5、作者從哪幾個方面寫了陋室陋而不陋，可見作者是一個怎樣的人？

（高潔傲岸，安貧樂道的人）

6、作者把陋室比作那些古賢名室？

7、分析結(jié)尾

8、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）。

9、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？（學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從）。

第二篇：楊柳青說課稿

楊柳青說課稿

楊柳青說課稿1

一、緊扣特點說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌，歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實際說學情

“課標”中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級（1—2學年），小學中、高年級（3—6學年）和初中各年級（7—9學年）。在剖析不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領(lǐng)域內(nèi)容標準設(shè)計的基本依據(jù)。三個學段不同層次的內(nèi)容標準呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進？如何來實現(xiàn)梯度遞進呢？

義務(wù)教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原因。

小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機。7—9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學生在低年級時期，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學習，學生會面臨如下問題：

1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的距離更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結(jié)合新一輪課程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個字入手，在“襯詞生趣引入新課“的環(huán)節(jié)中引導學生體會歌曲的”趣“，在”方言演唱提升韻味”———“實踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達到檢驗反饋的目的。

四、圍繞課標說目標

課程標準倡導學生的音樂學習要將“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目標的實現(xiàn)，或?qū)⑷S目標脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學目標的設(shè)計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應(yīng)該服從于教學目標，而教學方法和手段的。實施也應(yīng)該服從于教學目標，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目標設(shè)定本身有三維目標；第二層意思是說三維目標和教學目標的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標的實現(xiàn)。另外，教學目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學目標以后才能產(chǎn)生教學計劃、教學設(shè)計、教學流程。有的老師往往不考慮教學內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標和教學過程不相符，容易脫節(jié)。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目標設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。

1，過程與方法：能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。

2，情感與價值觀：通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發(fā)學生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3，知識與技能：了解襯詞在民歌中的作用。

教學重點：運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。

教學難點：唱準歌曲的一字多音處。

五，以讀為本說教法

在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力，學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。

本節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過聲勢節(jié)奏、對比范唱、方言教唱多種教學方法，讓學生在音樂實踐活動中：學會方言，體會韻味；身臨其境，感受韻味；實踐參與，表現(xiàn)韻味。

六、自主自學說學法

學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進行探索和體驗，本節(jié)課我根據(jù)這些特點引導學生參與音樂實踐活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學生在實踐參與中由淺入深，層層遞進，一步一步讓學生感受到江蘇民歌的演唱風格和地方韻味。

七、激情激趣說流程

教學過程：

一、聲勢節(jié)奏，初步感知

1、老師帶學生隨音樂運用三種固定節(jié)奏型伴奏，

2、學生憑記憶三種固定節(jié)奏型，

3、學生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。

二、襯詞生趣，引入新課。

1，揭示課題，老師范唱，學生感知歌曲有特點的地方。

剛才，我們一起運用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點，下面老師演唱一遍，請同學們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？

2、學習襯詞“啊NIA”“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”。

剛才我們聽到的這些有特點并在歌曲中反復出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實際意義，但對突出歌曲的民族風格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。下面我們就一起來感受一下。

3、學生自由選擇強弱對比與老師接龍讀襯詞部分。

4、和老師一起加上拍腿拍手動作讀一讀，襯詞處拍腿，其余拍手。

5、師生唱譜，互動找到歌曲旋律的趣味性。

學習識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行?！稑藴省芬髮W生運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。這即是說，學生學會讀譜主要是通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習。通過以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學，要比單純進行專門的“讀譜訓練”、“視唱練習”，其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動中，結(jié)合著這些音樂實踐活動進行識譜教學，就意味著在進行教唱歌曲等活動時“順帶著”學習識譜，而不是借教唱歌曲以達到學習識譜的目的。

四、方言演唱提升韻味

師：陸老師要用我的歌聲來獎勵一下你們！我要再演唱一個新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里？

1、老師運用方言對比演唱一遍。學生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。

學生匯報：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒用普通話。

老師：對，老師在第二遍演唱時，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點。

2、出示課件，分別學習重點詞語的發(fā)音。

禪模具SEI

早晨下田露水

嘀嘀馬毅

點點麥苗葉子

沙區(qū)顧

石子哥哥

3、聽老師完整用方言讀歌詞。

4、師生接龍讀歌詞（提示：和老師保持一樣的聲音）。

5、老師用“尼亞”高位置伴唱，學生高位置完整讀歌詞。

6、加動作讀歌詞。

7、老師彈琴唱譜，學生分句用方言唱詞學唱第一段。

8、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準的樂句。

9、男女生比賽唱一遍。

10、學生互評。

11、全體學生完整的演唱一遍。

五、實踐參與，表現(xiàn)韻味

1、學生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂“無錫景”。

江蘇這個地美水美的人間天堂造就了江蘇人細膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點。哪位同學能用動作來表現(xiàn)一下這種細膩，柔美？

2、學生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美————柔。

3、引導學生表現(xiàn)聲音之美————甜。

A、師對比范唱，學生觀察老師嘴角的變化。

B、學生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。

4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。

六、檢測反饋，小結(jié)升華。

1、請學生聆聽幾首不同地區(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。

師：今天，我們用方言學會了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細膩、甜美的演唱風格，下面，老師來考考大家，請同學們聽幾首不同地區(qū)的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。

第一首：新疆民歌“牡丹汗”

第二首：山東民歌“包楞調(diào)”

第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”

2、小結(jié)：

同學們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學們能在以后的學習生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺上永遠綻放出華麗的光彩！

楊柳青說課稿2

一、教材分析

《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學生們從一年級開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的了解上，關(guān)于民歌的風格沒有深入的學習，尤其是由于地域差異，對于北方的孩子來講，要想體會南方民歌的風格存在著一定的難度。根據(jù)課程標準的要求和學生的學情，我確定了本節(jié)課的目標如下：

情感態(tài)度與價值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對美好生活的贊美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

過程與方法：讓學生在“聽、說、唱、言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格特點。

知識與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；

說教學重點、難點：

重點：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。

難點：唱好襯詞，體會江蘇民歌的特點。

二、說教法

課堂上我以學生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在“聽說唱言”等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮音樂潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學中我運用了幾下幾種教法：

1、視聽結(jié)合法：在聆聽導入、體驗方言和拓展延伸品味民歌的兩個環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動畫和活潑風趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得聲韻的表象，同時，增強直觀性，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容。

2、對比感受法：對比感受法能給人極鮮明的形象和極強烈的感受，在體驗方言的環(huán)節(jié)中，我引導學生用強弱對比、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在對比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因為有這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。

3、體驗性學習法：音樂教學倡導，完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象，并保護音樂體驗中的獨立見解。我在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術(shù)表演的兩個環(huán)節(jié)中，請學生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學唱后，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、說學法

教學中我有意識地進行學法指導和滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學習興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗音樂，交流互動、升華情感，達到從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美。具體學法如下：

1、自主學習，主動探究：學生在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術(shù)表演兩個環(huán)節(jié)中主動參與學習的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會它的趣味性，去尋找難唱樂句，達到高效地學唱。

2、交流互動、快樂習得：學生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動總結(jié)出旋律的主音，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，習得到江蘇民歌的曲調(diào)特點。

3、創(chuàng)造表演、充分體驗：啟發(fā)學生創(chuàng)編舞蹈動作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果，使學生隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。

四、說教學過程

第一個過程“聆聽導入、體驗方言”

開課，我先請學生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動聽的。Flash動畫中，感受江蘇民歌細膩柔美，搖曳多姿的特點。接下來導入到江蘇民歌《楊柳青》的學唱中，初聽歌曲后，讓學生在談自己感受的同時，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的'，是江蘇揚州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)。讓學生在清新活潑的教學課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復聽歌曲后，引導學生用強弱對比、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗江蘇人民對美好生活的贊美和對家鄉(xiāng)的熱愛。

第二個過程“歌曲學唱、藝術(shù)表演”

接下來我在“歌曲學唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設(shè)計了“視唱識譜、填唱歌詞、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個音組成，在主動探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個環(huán)節(jié)中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學唱的難度，并針對學生出現(xiàn)的問題，及時的啟發(fā)與指導，更好的以學并教。在藝術(shù)處理時，指導學生用美麗的連音和精靈的短音來藝術(shù)性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學生創(chuàng)編幾個舞蹈動作，來表演歌曲的前兩個樂句，展開豐富的想象。接下來，請學生展開豐富的想象，用人聲，肢體語言，模擬彈撥琴弦的聲音和動作，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句。并對最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個個創(chuàng)造的火花。學生伴隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。通過以上的教學環(huán)節(jié)，可以有效的解決教學的重難點，使學生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，學會用輕快活潑聲音，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。第三個教學過程“拓展延伸，品味民歌”。最后通過回顧學生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進行拓展延伸。我先請學生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎？”學生回憶起一年級時學過的《牧童》，還有少數(shù)學生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領(lǐng)學生進一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片。江蘇的省會南京就以《茉莉花》作為本市的市歌，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點的教學課件《茉莉花》，來激發(fā)對江蘇民歌的喜愛，和對家鄉(xiāng)的熱愛。

一方水土，養(yǎng)一方人。我們的民族音樂就像茉莉花一樣，會越開越美。我相信通過歌曲《楊柳青》的學唱，學生們在充分體驗品味江蘇民歌風格特點的同時，會感受江蘇人民對美好生活的贊美，也會激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

楊柳青說課稿3

一、緊扣特點說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實際說學情

“課標”中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級（1-2學年），小學中、高年級（3-6學年）和初中各年級（7-9學年）。在剖析不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領(lǐng)域內(nèi)容標準設(shè)計的基本依據(jù)。三個學段不同層次的內(nèi)容標準呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進？如何來實現(xiàn)梯度遞進呢？義務(wù)教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原因。

小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機。7-9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學生在低年級時期，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學習，學生會面臨如下問題：

1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的距離更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結(jié)合新一輪課

程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個字入手，在“襯詞生趣引入新課”的環(huán)節(jié)中引導學生體會歌曲的“趣”，在“方言演唱提升韻味”---“實踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達到檢驗反饋的目的。

四、圍繞課標說目標

課程標準倡導學生的音樂學習要將“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目標的實現(xiàn)，或?qū)⑷S目標脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學目標的設(shè)計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應(yīng)該服從于教學目標，而教學方法和手段的實施也應(yīng)該服從于教學目標，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目標設(shè)定本身有三維目標；第二層意思是說三維目標和教學目標的關(guān)系，

所有的手段、方法或者教學形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標的實現(xiàn)。另外，教學目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學目標以后才能產(chǎn)生教學計劃、教學設(shè)計、教學流程。有的老師往往不考慮教學內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標和教學過程不相符，容易脫節(jié)。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目標設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。

1、過程與方法:

能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。

2、情感與價值觀：

通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發(fā)學生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3、知識與技能:

了解襯詞在民歌中的作用。

教學重點：

運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。

教學難點：

唱準歌曲的一字多音處

五、以讀為本說教法

在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力。

學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。

第三篇：楊柳青說課稿

楊柳青說課稿1

一、教材分析

《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學生們從一年級開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的了解上，關(guān)于民歌的風格沒有深入的學習，尤其是由于地域差異，對于北方的孩子來講，要想體會南方民歌的風格存在著一定的難度。根據(jù)課程標準的要求和學生的學情，我確定了本節(jié)課的目標如下：

情感態(tài)度與價值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對美好生活的贊美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

過程與方法：讓學生在“聽、說、唱、言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格特點。

知識與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；

說教學重點、難點：

重點：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。

難點：唱好襯詞，體會江蘇民歌的特點。

二、說教法

課堂上我以學生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在“聽說唱言”等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮音樂潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學中我運用了幾下幾種教法：

1、視聽結(jié)合法：在聆聽導入、體驗方言和拓展延伸品味民歌的兩個環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動畫和活潑風趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得聲韻的表象，同時，增強直觀性，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容。

2、對比感受法：對比感受法能給人極鮮明的形象和極強烈的感受，在體驗方言的環(huán)節(jié)中，我引導學生用強弱對比、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在對比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因為有這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。

3、體驗性學習法：音樂教學倡導，完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象，并保護音樂體驗中的獨立見解。我在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術(shù)表演的兩個環(huán)節(jié)中，請學生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學唱后，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、說學法

教學中我有意識地進行學法指導和滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學習興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗音樂，交流互動、升華情感，達到從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美。具體學法如下：

1、自主學習，主動探究：學生在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術(shù)表演兩個環(huán)節(jié)中主動參與學習的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會它的趣味性，去尋找難唱樂句，達到高效地學唱。

2、交流互動、快樂習得：學生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動總結(jié)出旋律的主音，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，習得到江蘇民歌的曲調(diào)特點。

3、創(chuàng)造表演、充分體驗：啟發(fā)學生創(chuàng)編舞蹈動作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果，使學生隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。

四、說教學過程

第一個過程“聆聽導入、體驗方言”

開課，我先請學生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動聽的。Flash動畫中，感受江蘇民歌細膩柔美，搖曳多姿的特點。接下來導入到江蘇民歌《楊柳青》的學唱中，初聽歌曲后，讓學生在談自己感受的同時，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的，是江蘇揚州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)。讓學生在清新活潑的教學課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復聽歌曲后，引導學生用強弱對比、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗江蘇人民對美好生活的贊美和對家鄉(xiāng)的熱愛。

第二個過程“歌曲學唱、藝術(shù)表演”

接下來我在“歌曲學唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設(shè)計了“視唱識譜、填唱歌詞、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個音組成，在主動探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個環(huán)節(jié)中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學唱的難度，并針對學生出現(xiàn)的問題，及時的啟發(fā)與指導，更好的以學并教。在藝術(shù)處理時，指導學生用美麗的連音和精靈的短音來藝術(shù)性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學生創(chuàng)編幾個舞蹈動作，來表演歌曲的前兩個樂句，展開豐富的想象。接下來，請學生展開豐富的想象，用人聲，肢體語言，模擬彈撥琴弦的聲音和動作，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句。并對最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個個創(chuàng)造的火花。學生伴隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。通過以上的教學環(huán)節(jié)，可以有效的解決教學的重難點，使學生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，學會用輕快活潑聲音，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。第三個教學過程“拓展延伸，品味民歌”。最后通過回顧學生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進行拓展延伸。我先請學生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎？”學生回憶起一年級時學過的《牧童》，還有少數(shù)學生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領(lǐng)學生進一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片。江蘇的省會南京就以《茉莉花》作為本市的市歌，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點的教學課件《茉莉花》，來激發(fā)對江蘇民歌的喜愛，和對家鄉(xiāng)的熱愛。

一方水土，養(yǎng)一方人。我們的民族音樂就像茉莉花一樣，會越開越美。我相信通過歌曲《楊柳青》的學唱，學生們在充分體驗品味江蘇民歌風格特點的同時，會感受江蘇人民對美好生活的贊美，也會激發(fā)對家鄉(xiāng)的'熱愛。

楊柳青說課稿2

一、緊扣特點說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實際說學情

“課標”中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級（1-2學年），小學中、高年級（3-6學年）和初中各年級（7-9學年）。在剖析不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領(lǐng)域內(nèi)容標準設(shè)計的基本依據(jù)。三個學段不同層次的內(nèi)容標準呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進？如何來實現(xiàn)梯度遞進呢？義務(wù)教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原因。

小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機。7-9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學生在低年級時期，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學習，學生會面臨如下問題：

1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的距離更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結(jié)合新一輪課

程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個字入手，在“襯詞生趣引入新課”的環(huán)節(jié)中引導學生體會歌曲的“趣”，在“方言演唱提升韻味”---“實踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達到檢驗反饋的目的。

四、圍繞課標說目標

課程標準倡導學生的音樂學習要將“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目標的實現(xiàn)，或?qū)⑷S目標脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學目標的設(shè)計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應(yīng)該服從于教學目標，而教學方法和手段的實施也應(yīng)該服從于教學目標，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目標設(shè)定本身有三維目標；第二層意思是說三維目標和教學目標的關(guān)系，

所有的手段、方法或者教學形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標的實現(xiàn)。另外，教學目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學目標以后才能產(chǎn)生教學計劃、教學設(shè)計、教學流程。有的老師往往不考慮教學內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標和教學過程不相符，容易脫節(jié)。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目標設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。

1、過程與方法:

能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。

2、情感與價值觀：

通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發(fā)學生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3、知識與技能:

了解襯詞在民歌中的作用。

教學重點：

運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。

教學難點：

唱準歌曲的一字多音處

五、以讀為本說教法

在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力。

學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。

楊柳青說課稿3

一、緊扣特點說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌，歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實際說學情

“課標”中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級（1—2學年），小學中、高年級（3—6學年）和初中各年級（7—9學年）。在剖析不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領(lǐng)域內(nèi)容標準設(shè)計的基本依據(jù)。三個學段不同層次的內(nèi)容標準呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進？如何來實現(xiàn)梯度遞進呢？

義務(wù)教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原因。

小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機。7—9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學生在低年級時期，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學習，學生會面臨如下問題：

1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的距離更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結(jié)合新一輪課程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個字入手，在“襯詞生趣引入新課“的環(huán)節(jié)中引導學生體會歌曲的”趣“，在”方言演唱提升韻味”———“實踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達到檢驗反饋的目的。

四、圍繞課標說目標

課程標準倡導學生的音樂學習要將“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目標的實現(xiàn)，或?qū)⑷S目標脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學目標的設(shè)計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應(yīng)該服從于教學目標，而教學方法和手段的。實施也應(yīng)該服從于教學目標，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目標設(shè)定本身有三維目標；第二層意思是說三維目標和教學目標的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標的實現(xiàn)。另外，教學目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學目標以后才能產(chǎn)生教學計劃、教學設(shè)計、教學流程。有的老師往往不考慮教學內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標和教學過程不相符，容易脫節(jié)。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目標設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。

1，過程與方法：能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。

2，情感與價值觀：通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發(fā)學生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3，知識與技能：了解襯詞在民歌中的作用。

教學重點：運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。

教學難點：唱準歌曲的一字多音處。

五，以讀為本說教法

在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力，學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。

本節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過聲勢節(jié)奏、對比范唱、方言教唱多種教學方法，讓學生在音樂實踐活動中：學會方言，體會韻味；身臨其境，感受韻味；實踐參與，表現(xiàn)韻味。

六、自主自學說學法

學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進行探索和體驗，本節(jié)課我根據(jù)這些特點引導學生參與音樂實踐活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學生在實踐參與中由淺入深，層層遞進，一步一步讓學生感受到江蘇民歌的演唱風格和地方韻味。

七、激情激趣說流程

教學過程：

一、聲勢節(jié)奏，初步感知

1、老師帶學生隨音樂運用三種固定節(jié)奏型伴奏，

2、學生憑記憶三種固定節(jié)奏型，

3、學生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。

二、襯詞生趣，引入新課。

1，揭示課題，老師范唱，學生感知歌曲有特點的地方。

剛才，我們一起運用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點，下面老師演唱一遍，請同學們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？

2、學習襯詞“啊NIA”“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”。

剛才我們聽到的這些有特點并在歌曲中反復出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實際意義，但對突出歌曲的民族風格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。下面我們就一起來感受一下。

3、學生自由選擇強弱對比與老師接龍讀襯詞部分。

4、和老師一起加上拍腿拍手動作讀一讀，襯詞處拍腿，其余拍手。

5、師生唱譜，互動找到歌曲旋律的趣味性。

學習識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行?！稑藴省芬髮W生運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。這即是說，學生學會讀譜主要是通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習。通過以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學，要比單純進行專門的“讀譜訓練”、“視唱練習”，其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動中，結(jié)合著這些音樂實踐活動進行識譜教學，就意味著在進行教唱歌曲等活動時“順帶著”學習識譜，而不是借教唱歌曲以達到學習識譜的目的。

四、方言演唱提升韻味

師：陸老師要用我的歌聲來獎勵一下你們！我要再演唱一個新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里？

1、老師運用方言對比演唱一遍。學生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。

學生匯報：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒用普通話。

老師：對，老師在第二遍演唱時，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點。

2、出示課件，分別學習重點詞語的發(fā)音。

禪模具SEI

早晨下田露水

嘀嘀馬毅

點點麥苗葉子

沙區(qū)顧

石子哥哥

3、聽老師完整用方言讀歌詞。

4、師生接龍讀歌詞（提示：和老師保持一樣的聲音）。

5、老師用“尼亞”高位置伴唱，學生高位置完整讀歌詞。

6、加動作讀歌詞。

7、老師彈琴唱譜，學生分句用方言唱詞學唱第一段。

8、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準的樂句。

9、男女生比賽唱一遍。

10、學生互評。

11、全體學生完整的演唱一遍。

五、實踐參與，表現(xiàn)韻味

1、學生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂“無錫景”。

江蘇這個地美水美的人間天堂造就了江蘇人細膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點。哪位同學能用動作來表現(xiàn)一下這種細膩，柔美？

2、學生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美————柔。

3、引導學生表現(xiàn)聲音之美————甜。

A、師對比范唱，學生觀察老師嘴角的變化。

B、學生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。

4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。

六、檢測反饋，小結(jié)升華。

1、請學生聆聽幾首不同地區(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。

師：今天，我們用方言學會了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細膩、甜美的演唱風格，下面，老師來考考大家，請同學們聽幾首不同地區(qū)的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。

第一首：新疆民歌“牡丹汗”

第二首：山東民歌“包楞調(diào)”

第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”

2、小結(jié)：

同學們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學們能在以后的學習生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺上永遠綻放出華麗的光彩！

第四篇：楊柳青教案

《楊柳青》教案

一、教學目標：

1、通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱；

3、通過欣賞女聲獨唱、合唱《楊柳葉子青》，加深學生對江蘇民歌的了解和認識。

4、講授揚州相關(guān)文化，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。

二、教學重點與難點：

重點：感受民歌獨有的地方風味； 難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。

三、教學準備：

準備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》

四、教學過程：

一、談話導入：

師：你可知道江澤民爺爺?shù)墓枢l(xiāng)在哪里嗎？

生：江蘇揚州

1、詩句

師：誰能說出一句與揚州有關(guān)的古詩？

生：……（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州）李白曾在詩中提到揚州

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

師：好一個“煙花三月下?lián)P州”！

有好多詩人曾經(jīng)在作品中寫到揚州美景，比如杜牧詩：

《寄揚州韓綽判官》青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風光

師：你們誰去過揚州？介紹一下你所見到的揚州好嗎？

生：……

師：謝謝你的介紹！讓我們隨著美妙的音樂，去游覽揚州的美景吧。（播放《茉莉花》的音樂，出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。）

師：揚州美嗎？

生：美！

二、學習新歌：

1、感受歌曲

師：怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。

（全體同學聽賞歌曲一遍）

師：聽了這首歌曲，你有什么感受？

生：輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情

生：有很多襯詞（學生說不出，則由老師問：歌中有許多歌詞是在括號里的，你知道是為什么嗎？）

2、了解襯詞在歌曲中的作用

師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）

生：襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。

師：說得真好?！稐盍唷肥墙K揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。

生跟音樂用“l(fā)u”哼唱一遍。

3、體會強弱

師：這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導學生邊聽音樂、做動作邊體會：可以是除草、割麥）

師：看一下拍號。（2/4拍）它的強弱規(guī)律是怎樣的？（強弱）演唱時注意要有所體現(xiàn)。

（老師范唱一句）下面，請同學們跟著老師的琴聲，再輕輕地哼唱（可以哼鳴、也可以唱譜）。

4、了解歌名與歌曲內(nèi)容之間的關(guān)系

師：請同學們輕聲讀讀歌詞，找找歌曲題目與內(nèi)容之間有沒有關(guān)系。

（提示學生去掉了襯詞看歌詞）歌曲的題目“楊柳青”與歌曲內(nèi)容是什么關(guān)系？（讓學生自由想象）師：歌曲最早的歌詞的確與柳色青青有關(guān)，在流傳的過程中逐步成為脫離歌詞內(nèi)容的襯詞，本課中的楊柳已經(jīng)和歌詞毫無關(guān)系了。

生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。

生跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比較難唱）

5、難點解決

師：有難唱的地方嗎？

生：……

師：（引導學生練習，并滲透樂理知識）結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點

師：好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦?。ㄒ坏絻杀?，直至唱熟）

生再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。

三、表現(xiàn)新歌

師：同學們唱得不錯！《楊柳青》是一首揚州民歌，關(guān)于民歌我們以前也講過這方面的一些知識。誰能夠說說，民歌是怎樣產(chǎn)生的？

生：……

師：不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩??！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。

師：我找著了一首用正宗的揚州方言演唱的《楊柳青》，你們來品味品味。

生：（聽錄音）

師：覺得揚州方言有什么特點？（……）揚州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對靠前，沒有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學一學？（教學生學用揚州方言演唱）

師：有一句話叫“說的比唱的還好聽！”我覺得你們要向這句話作一次挑戰(zhàn)：“唱的比說的好聽！”行不行？

生：行?。ㄔ诶蠋煹囊龑掠脫P州方言演唱）

師：哎呀乖乖隆地東，不錯啊你們?。ㄓ脫P州方言說）

師：再唱一遍。

師：你們唱得很開心??？（是的）現(xiàn)在我要請你們同桌來討論一下，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達意思，卻表現(xiàn)了當?shù)厝嗣裨诔@首歌時的心情。

師：原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。

生：……（1、領(lǐng)唱、齊唱；

2、加動作演唱；

3、加上一些打擊樂器唱）

四、拓展延伸

師：同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。

生聽歌曲

師提問：

1、這首江蘇民歌在音樂表現(xiàn)上有什么特點？

2、兩種演唱形式給你帶來怎樣不同的感受？

3、和《楊柳青》相比，女聲合唱《楊柳葉子青》有哪些新鮮的地方？你喜歡嗎？為什么？

生再聽女聲合唱《楊柳葉子青》，感受、體驗合唱的魅力。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識。都知道了什么？

生：揚州是個美麗的城市；揚州方言的特點；襯詞能烘托氣氛；民歌是怎樣產(chǎn)生的……

?

第五篇：楊柳青教案

《楊柳青》教學設(shè)計

教學目標：

1、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱歌曲，感受鮮明的地方特色。

2、了解揚州相關(guān)文化，感受揚州地區(qū)深蘊的文化意味和鮮明的地方特色。使學生加深對江蘇民歌的了解和認識，對探索民族民間音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、通過對比江蘇民歌《楊柳青》、女生合唱《楊柳葉子青》，理解不同的表演形式有不一樣的藝術(shù)效果，并能夠?qū)σ魳纷髌纷鞒龀醪降脑u價。教學重點：

1、能夠用輕快、活潑的聲音演唱揚州民歌《楊柳青》。

2、感受揚州地區(qū)深蘊的文化意味和鮮明的地方特色。教學難點：

1、用揚州方言演唱歌曲，體會襯詞的作用，感受濃郁的揚州音樂特色。

2、養(yǎng)成靜心聆聽民間音樂的習慣，能夠自信大膽地對音樂作品作出初步的評價。

教學準備：鋼琴、多媒體課件 教學過程：

一、導入

今天老師很高興給大家來上音樂課，為了表示我的開心，老師給大家?guī)砹艘皇状蠹沂煜さ母枨?/p>

1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》

師：讓我們一起來聽一聽吧，喜歡的同學可以跟著歌曲唱一唱。（多媒體播放江蘇民歌《茉莉花》）這首耳熟能詳、國際知名的民歌來自哪里？生：（江蘇，你好厲害哦?。┥?.....那老師覺得這個地方很美它到底是哪里呢？提醒一下，煙花三月....對這首歌曲的起源地就是江蘇的揚州，這么美的音樂讓老師也想來唱著跟同學們問候一下了！師彈琴，生回答。

2、師介紹《茉莉花》起源地——揚州（多媒體播放“揚州風光“，讓學生欣賞，背景音樂《楊柳青》）。

師：同學們揚州到底是個什么樣的地方呢，下面請隨老師一起坐上飛機去揚州看看吧！乘坐的過程中老師先來給大家介紹一下吧。揚州是個風景很美的城市，它歷史悠久，地處江蘇省中部。楊柳也是揚州的標志之一。所以每年三、四月間，萬紫千紅，令人流連，恰是古詩“煙花三月下?lián)P州”的季節(jié)。其“園林之盛甲于天下”。今日的揚州仍以秀美的園林自成特色。好了到站了，咱們一起去欣賞一下?lián)P州的美景吧（播放幻燈片）揚州不僅有美景，還有聞名遐邇的美食—揚州炒飯，它不僅味美而且樣子也很好看，有紅有綠。恰似花紅柳綠的揚州美景。師：看咱班xx胖胖的同學已經(jīng)流出口水了，不過別著急吃??！揚州的歌更美的。

3、揭題《楊柳青》

今天就讓我們一起走進揚州，學一學江蘇揚州民歌《楊柳青》。

二、折取一株“楊柳”，感受“揚州”

1、初聽歌曲

師：聽懂了嗎？生：搖頭，師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學正疑惑的看著我，肯定心里想老師這首歌曲我我怎么聽不懂??！沒關(guān)系咱們一步一步來走進它，了解它吧！首先老師想問 思考問題：

（1）歌曲的情緒怎樣？（歡快活潑）

2、復聽歌曲，思考：這么有特點的音樂好像一遍我們也感覺不出什么來吧！那我們就再來細細的品味一遍吧！認真聽，一會老師還要考你的哦！

（1）歌曲講了什么內(nèi)容？（通過對黨的贊頌，抒發(fā)美好生活帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛）

（2）觀察歌譜，找找歌曲中有趣的地方，除了一句句的歌詞，括號里的是什么？（襯詞）生：方言，襯詞。（課件播放）

3、師：請同學們輕聲讀讀歌詞，（提示學生去掉襯詞看歌詞）

4、跟琴學唱歌曲曲譜（師彈琴學生自學歌譜2遍）

5、師：現(xiàn)在咱們來給這首歌曲填一填詞吧！師：難嗎？生：難。師：不難的因為你可以自己找竅門，不知道竅門啊，沒關(guān)系我告訴你，很簡單哦可以去掉襯詞唱。那我們來試一試吧！

6、師：你自己先來找找不足吧！最后一句唱的不好啊，我也發(fā)現(xiàn)了，那咱們一起來看看，最后一句是個一字多音，里面的子要最后再唱，試一試。師：發(fā)現(xiàn)同學們唱的非常棒?。?/p>

6、師：現(xiàn)在普通話版的咱們已經(jīng)唱的很好了，不知道揚州方言版同學們會不會唱，師;有沒有發(fā)現(xiàn)我說話跟平時不一樣??？有同學可能問老師您的舌頭怎么了，哈哈其實老師在學說揚州方言，因為他們的方言沒有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。你們也來學一學？（課件）

如...晨（cen）、嗬（huo）、水（sui）石（se）哥（guo）

7、師：老師現(xiàn)在把整首歌曲的襯詞都給你按方言給你標出讀音了請你同桌兩個人唱一唱吧。注意附點節(jié)奏，自己在心里數(shù)好拍子。

8、跟琴輕聲分句學唱，在學唱的過程中注意一字多音與附點節(jié)奏。師適當提點，演唱1至2遍。(跟琴慢唱）

9、同學們想不想挑戰(zhàn)一下我們的原版伴奏速度啊，這可是考你的靈活度的啊！生：沉默，師：頓時讓我感覺空空的只有我一人在演說，我好無聊哦，幫幫忙吧！咱們一起來合作一下吧！用揚州方言完整演唱歌曲。（播放伴奏)

10、歌曲處理，唱出歌曲的韻味

師：想想歌曲怎樣演唱更好？我們一起來設(shè)計： 情緒：歡快活潑 速度：中速稍快 聲音：輕亮明快 演唱形式：領(lǐng)唱齊唱

按照設(shè)計的演唱歌曲一遍。

三、拓展活動

1、師：這么好聽的音樂怎么能少了我們的音樂伙伴小伴奏樂器呢，看是什么？生：雙響筒，師：請你在11 1 0處加入。

2、師：今天老師還帶來了另外兩個演唱形式的版本無伴奏合唱版《楊柳葉子青》女生獨唱版《楊柳葉子青》

四、小結(jié)

今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚州這座城市的美景?，F(xiàn)在我們的飛機已經(jīng)安全著陸了，請你帶好物品有秩序的離開，希望同學們有機會再來乘坐本次航班，謝謝！