《楊柳青》教學(xué)反思

《楊柳青》教學(xué)反思1

這一課是音樂(lè)課改教材四年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是表現(xiàn)出歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn)，以一部電視連續(xù)劇的插曲來(lái)提問(wèn)，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞，同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真，回答問(wèn)題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生，所以后來(lái)在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的`曲調(diào)，填了幽默滑稽的歌詞，運(yùn)用到了電視劇上面。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，我們要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè)為歌曲伴奏等等?？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂(lè)表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂(lè)課。反思本課，有如下啟示：

1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，即重視音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練的和培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和表現(xiàn)美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩，富有愛(ài)心和同情心。因此，準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。

2、巧妙設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重難點(diǎn)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)以審美為中心。新課標(biāo)要求：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂(lè)教學(xué)中，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受入手，以情動(dòng)人，以美育人。在學(xué)習(xí)用“急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，為了突破這一難點(diǎn)，我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，先聽(tīng)辨教師的范唱，讓學(xué)生模唱，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候，教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能主動(dòng)的表現(xiàn)歌曲的情緒。

3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)作品。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作活動(dòng)的熱情，采取啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)作和表演，學(xué)生自愿組合，看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂(lè)器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續(xù)編故事、創(chuàng)編歌詞等多種形式表現(xiàn)。教師還為學(xué)生準(zhǔn)備充分的道具。讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)與他人合作的快樂(lè)，感受創(chuàng)編的樂(lè)趣。

本課在教學(xué)過(guò)程中，還存有不足：如學(xué)生的演唱技巧還應(yīng)加強(qiáng)，

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在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。

先教會(huì)學(xué)生用普通話版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽(tīng)，本以為他們會(huì)不喜歡，誰(shuí)知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的.孩子說(shuō)是表示感嘆的話，還有的孩子說(shuō)是訓(xùn)人的，我說(shuō)那是夸人的，所以說(shuō)中國(guó)語(yǔ)言博大精深，你們可以在課后多掌握點(diǎn)地方的方言，有利于了解當(dāng)?shù)氐奶厣?/p>

還有一個(gè)難點(diǎn)就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說(shuō)楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的兩大特色，揚(yáng)州的方言特點(diǎn)：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說(shuō)話和唱歌時(shí)候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來(lái)咬字，有利于孩子理解。

但是學(xué)了一節(jié)課孩子們還是唱不出來(lái)那種韻味，還是練習(xí)、聽(tīng)得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點(diǎn)。

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《楊柳青》這首歌曲旋律明快而又活潑，節(jié)奏簡(jiǎn)短而又跳躍，填詞熱情洋溢又不乏幽默風(fēng)趣，是揚(yáng)州最受歡迎的民歌之一。

雖然篇幅較之于一般歌曲來(lái)說(shuō)，稍顯簡(jiǎn)短，但因其獨(dú)特的鄉(xiāng)土氣息以及歌曲中所展現(xiàn)出來(lái)的農(nóng)民在鄉(xiāng)間快樂(lè)勞作的情景而被廣泛流傳。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，剛開(kāi)始并沒(méi)有產(chǎn)生很大的興趣，我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生這首歌曲是哪個(gè)地區(qū)的樂(lè)曲，引出江蘇民歌，詢(xún)問(wèn)學(xué)生都聽(tīng)過(guò)哪些江蘇民歌，如《茉莉花》，學(xué)生開(kāi)始合唱起來(lái)這首歌，課堂氣氛高漲起來(lái)。

這首歌曲的特別之處在于江蘇方言的使用與襯詞的使用，江蘇方言對(duì)我們的'學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，一是沒(méi)有接觸過(guò)，二是方言學(xué)起來(lái)比較有難度，只需了解方言的使用對(duì)于歌曲的作用即可，有興趣的同學(xué)可以下去找音頻或視頻研究學(xué)習(xí)。而襯詞在小學(xué)音樂(lè)中使用的還是比較頻繁的，首先要先讓學(xué)生了解襯詞的作用，可以通過(guò)對(duì)比感受有無(wú)襯詞的區(qū)別，襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用。

由于歌曲比較難唱，第一課時(shí)我們基本上用在了學(xué)唱部分，學(xué)生在歌詞還有音準(zhǔn)方面比較欠缺，對(duì)于江蘇民歌的特點(diǎn)掌握的還不夠，我會(huì)在以后的教學(xué)中多滲透影響，豐富他們的音樂(lè)知識(shí)。

第二課時(shí)如果時(shí)間充足的話，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，豐富音樂(lè)，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。

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很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我對(duì)音樂(lè)教學(xué)以及師生關(guān)系的理解就是：讓學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)的開(kāi)開(kāi)心心、熱熱鬧鬧，一節(jié)課能完整的唱對(duì)歌曲，那就萬(wàn)事大吉了。經(jīng)過(guò)前段時(shí)間單老師的臨時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，我開(kāi)始對(duì)自己以往的教學(xué)觀念有了種新的改觀。那就是音樂(lè)課要用音樂(lè)的知識(shí)去吸引他，用音樂(lè)的美去感染他，用音樂(lè)的行動(dòng)去引導(dǎo)他。音樂(lè)課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽(tīng)唱的動(dòng)情，這都需要老師在課堂四十分鐘時(shí)間里不斷引導(dǎo)和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開(kāi)心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂(lè)出發(fā)，一切又以音樂(lè)為終點(diǎn)。讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)享受音樂(lè)，在音樂(lè)陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開(kāi)口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我努力充實(shí)自我，努力地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)取得一定的成效。

在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的'好習(xí)慣。充滿(mǎn)濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂(lè)，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語(yǔ)意性創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氣氛。

用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)我說(shuō)出一句揚(yáng)州方言讓學(xué)生來(lái)琢磨含義嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時(shí)候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來(lái)演唱，從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生動(dòng)的表情上所，我看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性。看的出學(xué)生學(xué)得很專(zhuān)注，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂(lè)性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問(wèn)題，讓學(xué)生了解江南地區(qū)民歌的兩大特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的非語(yǔ)意性。

整節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對(duì)揚(yáng)州比較陌生，也首次嘗試用方言來(lái)表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了，因?yàn)樗麄兌际强鞓?lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂(lè)表演的形式太過(guò)單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂(lè)教師要更加嚴(yán)格地要求自己提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平，去設(shè)計(jì)更精彩的音樂(lè)課堂活動(dòng)，去挖掘更豐富的地方音樂(lè)文化。在和學(xué)生共同參與體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，幫助他們更好地去理解民族民間音樂(lè)。

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本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽(tīng)，因?yàn)槊窀杈褪钱?dāng)?shù)厝嗣竦目陬^音樂(lè)創(chuàng)作?！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖浴８枨磉_(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)很感興趣，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)能力達(dá)不到，所以我不強(qiáng)求學(xué)生把歌曲表現(xiàn)的很完美，主要是能體悟，感受音樂(lè)風(fēng)格，能夠?qū)@個(gè)音樂(lè)有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的.審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

這堂課的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)放在歌曲的襯詞中，因?yàn)榻K語(yǔ)言對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有難度，所以選擇襯詞來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得十分的來(lái)勁兒，我聽(tīng)得也是“醉了”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我個(gè)人認(rèn)為要根據(jù)該班的學(xué)生情況，來(lái)定教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。

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這首樂(lè)曲是根據(jù)江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂(lè)合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑風(fēng)趣，聆聽(tīng)民樂(lè)合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的歌唱和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。全曲根據(jù)主奏樂(lè)器的不同可分為六段，通過(guò)主奏樂(lè)曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、發(fā)展與加花等方法使這首樂(lè)曲變得更加豐富和生動(dòng)。

這首樂(lè)曲的聆聽(tīng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)出每個(gè)主題由哪幾件樂(lè)器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng)，整體感受樂(lè)曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對(duì)所有樂(lè)器的音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂(lè)器的音色劃分段落，這部分的.聆聽(tīng)，學(xué)生基本能對(duì)所聽(tīng)樂(lè)器有個(gè)最初的猜測(cè)。再次聆聽(tīng)，很多孩子能聽(tīng)出主奏樂(lè)器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂(lè)器中阮、柳琴因?yàn)椴怀Ｒ?jiàn)、不常聽(tīng)，很多聽(tīng)不出來(lái)，因此教學(xué)中，我還準(zhǔn)備了中阮、柳琴的圖片和樂(lè)器演奏片段，這樣就對(duì)樂(lè)器的音色有了很好的了解。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不斷聆聽(tīng)，一定能聽(tīng)懂音樂(lè)這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因?yàn)?，它更加充滿(mǎn)想象。

《楊柳青》教學(xué)反思7

一、教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资讚P(yáng)州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱；

3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；

難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體，出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《拔根蘆柴花》

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

【談話導(dǎo)入】

1、古詩(shī)

師：同學(xué)們，伴隨著美妙的江蘇揚(yáng)州音樂(lè)《拔根蘆柴花》，我們的音樂(lè)課開(kāi)始了，提起江蘇揚(yáng)州我不禁想起一句詩(shī)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：有好多詩(shī)人曾經(jīng)在作品中寫(xiě)到揚(yáng)州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：揚(yáng)州確實(shí)有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂(lè)，去游覽揚(yáng)州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂(lè)，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。）

【寓教于樂(lè)】

1、感受歌曲

師：揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首江蘇揚(yáng)州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽(tīng)：這首歌給你一種什么感覺(jué)？（輕松，活潑）

（2）再聽(tīng)：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺(jué)得幾拍子比較合適？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)幾拍子的）

（3）再聽(tīng)：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（了解襯詞的作用）

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽(tīng)老師去掉襯詞唱歌曲，再聽(tīng)歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒(méi)有了襯詞，這首歌曲就沒(méi)有味道了?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

2、學(xué)唱歌譜

師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)可要注意了。（老師范唱一句）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。

3、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

4、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱）

5、難點(diǎn)解決，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)，再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)）注意歌曲的'強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。

【鞏固拓展】

一、情感處理：

1、我想問(wèn)一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情

2、都說(shuō)揚(yáng)州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺(jué)得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)行鞏固：獨(dú)唱，領(lǐng)唱，加樂(lè)器（口風(fēng)琴）伴奏唱。

二、、感受方言

1、師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)！《楊柳青》是一首揚(yáng)州民歌，揚(yáng)州人也有自己的方言，這首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。你想不想聽(tīng)聽(tīng)？(播放一首用正宗的揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》)你能聽(tīng)懂它唱的什么嗎？揚(yáng)州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對(duì)靠前，沒(méi)有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？（教學(xué)生學(xué)用揚(yáng)州方言演唱）

2、你覺(jué)得民歌是怎樣產(chǎn)生的？不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的。我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下用揚(yáng)州方言唱唱這首歌，好嗎？用方言唱歌確實(shí)很有味道，但很多方言演唱的歌曲都很難聽(tīng)懂，所以我們還是主張說(shuō)普通話，這樣大家都能聽(tīng)懂，現(xiàn)在我們?cè)儆梦覀兊哪刚Z(yǔ)來(lái)聲情并茂的演唱這首《楊柳青》吧！

【完美結(jié)課】

同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識(shí)。都知道了什么？其實(shí)揚(yáng)州還有很多吸引人的地方，比如揚(yáng)州八怪，那可是揚(yáng)州一大特點(diǎn)，揚(yáng)州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來(lái)就嘴饞。今天我們的音樂(lè)課馬上就要結(jié)束了，你們一定還想繼續(xù)去了解揚(yáng)州、了解揚(yáng)州的民歌，這里我給你們提供個(gè)網(wǎng)址，相信一定會(huì)讓你有所收獲的！下面，讓我們?cè)俅魏献鳌稐盍唷贰?/p>

【教后反思】

在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。充滿(mǎn)濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂(lè)，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

《楊柳青》教學(xué)反思8

前段時(shí)間，我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長(zhǎng)久以來(lái)，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級(jí)教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫(xiě)當(dāng)?shù)厝嗣襁^(guò)上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)為主線，從揚(yáng)州民歌《茉莉花》導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)揚(yáng)州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌，并結(jié)合民歌的特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨(dú)奏，在對(duì)揚(yáng)州充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，又在音樂(lè)聲中欣賞揚(yáng)州的美麗風(fēng)光。通過(guò)此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛(ài)自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。

對(duì)自己設(shè)計(jì)的.這堂課，我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細(xì)節(jié)處理的不夠仔細(xì)，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì)自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，把第一段導(dǎo)入部分，欣賞揚(yáng)州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，對(duì)于揚(yáng)州的了解是拓展部分，可根據(jù)課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂?？傊?，一堂好的課是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的，世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的課，只有相對(duì)完美的課。我們的目標(biāo)，就是讓我們的每節(jié)課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。

《楊柳青》教學(xué)反思

這是一首揚(yáng)州民間小調(diào)，這首小調(diào)歌詞不固定，常填入詼諧，風(fēng)趣，歡快的詞句，本曲通過(guò)對(duì)黨的贊頌抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，曲調(diào)變化較自由，旋律起伏大，節(jié)奏跳躍，具有濃郁的地方特色。而在這首歌曲當(dāng)中，重要的就是這首歌詞當(dāng)中的襯詞，這首歌曲的襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在這節(jié)課中著重講了“襯詞”。這首歌曲用江蘇方言來(lái)演唱的話就十分的有趣，但是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言能力有限，沒(méi)辦法將整首歌曲用江蘇方言來(lái)演唱，所以我就單獨(dú)挑了一個(gè)地方，就是在歌詞中出現(xiàn)了（?。┻@個(gè)字，為了讓歌曲變得有趣也讓學(xué)生可以感興趣，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)了江蘇的方言（啊nia），學(xué)生們第一次接觸有方言的歌曲顯得十分的興奮，學(xué)起來(lái)也都特別的起勁兒。這首歌曲的節(jié)奏不難，學(xué)生打起來(lái)也十分輕松，但是當(dāng)加入歌詞之后我發(fā)現(xiàn)在碰到3.5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 | 3.5 6 1 | 1 1 1 0 ||這三句時(shí)，學(xué)生們會(huì)亂，有附點(diǎn)的唱成沒(méi)附點(diǎn)的，沒(méi)附點(diǎn)的唱成有附點(diǎn)的，可能是我之前覺(jué)得這首歌曲的節(jié)奏如此簡(jiǎn)單，理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠X(jué)得學(xué)生應(yīng)該都能夠掌握，也就沒(méi)有再重點(diǎn)的將這三句拿出來(lái)進(jìn)行練習(xí)與對(duì)比，所以導(dǎo)致了學(xué)生在加入歌詞之后節(jié)奏的錯(cuò)亂，這點(diǎn)我需要自我檢討。不過(guò)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我也有馬上停下來(lái)解決了它，也算是對(duì)我備課不足的一種“彌補(bǔ)”吧，雖然出現(xiàn)了這個(gè)小小的“插曲”，不過(guò)在學(xué)生的積極配合下我們也一同解決了這個(gè)問(wèn)題，并且掌握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得十分的來(lái)勁兒，我聽(tīng)得也是“醉了”。這首歌曲還可以加入一些打擊樂(lè)器，我有課前先讓學(xué)生去找自己的搭檔，當(dāng)學(xué)生掌握好歌曲之后我便舉行了一場(chǎng)小小“打擊節(jié)奏編創(chuàng)大賽”，讓學(xué)生與自己的搭檔拿著打擊樂(lè)器為《楊柳青》伴奏。你還別說(shuō)，有個(gè)別幾組同學(xué)配起來(lái)的節(jié)奏還挺不錯(cuò)的，拿不同的打擊樂(lè)器就有不同的打擊節(jié)奏，配起來(lái)還挺和諧的，這點(diǎn)確實(shí)是出乎了我的意料。

課上雖然有不足，但我會(huì)及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在課上的“隨機(jī)應(yīng)變”也使我的課堂效率提高了不少，不過(guò)下次備課我一定會(huì)“光顧”到更多的問(wèn)題。篇二：楊柳青反思

《楊柳青》教學(xué)反思

音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情景，運(yùn)用形式多樣的方法促使孩子們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。本課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂(lè)，體驗(yàn)美感。通過(guò)讓學(xué)生欣賞江蘇民歌《茉莉花》，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，讓他們感受江蘇音樂(lè)文化之美。通過(guò)配樂(lè)欣賞揚(yáng)州美景，老師配音講解，視聽(tīng)結(jié)合，將音樂(lè)美和景色美融入一體，讓學(xué)生充分感受到歷史文化名城—揚(yáng)州的風(fēng)采和魅力。這首歌曲有多處難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)有困難，而且歌詞也較長(zhǎng)。通過(guò)分句學(xué)唱歌詞，教師示范唱和師生接口唱，加入動(dòng)作邊唱邊伴奏來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)歌曲活潑、愉快的情緒。歌曲中的難點(diǎn)通過(guò)形象直觀的圖示和手勢(shì)，還有做開(kāi)火車(chē)的游戲的方法，化難為易，在愉悅的心情下掌握難點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì)到用揚(yáng)州方言演唱歌曲的樂(lè)趣。這首歌曲中有大量的襯詞，襯詞在歌曲中沒(méi)有實(shí)際意義，但是能夠起到烘托氣氛的作用和表現(xiàn)地方特色的作用。這是襯詞的功勞。學(xué)生對(duì)襯詞的演唱其實(shí)非常感興趣，索然不能唱的很標(biāo)準(zhǔn)，但是我還是贊揚(yáng)了他們，畢竟他們是第一次接觸。

學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)很感興趣，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)能力達(dá)不到，所以我不強(qiáng)求學(xué)生把歌曲表現(xiàn)的很完美，主要是能體悟，感受音樂(lè)風(fēng)格，能夠?qū)@個(gè)音樂(lè)有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂(lè)。篇三：楊柳青教學(xué)設(shè)計(jì)

在文化的浸潤(rùn)中感受音樂(lè)

——《楊柳青》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 材：蘇教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《楊柳青》 教學(xué)內(nèi)容： 1.唱：揚(yáng)州民歌《楊柳青》 2.聽(tīng)賞：女聲獨(dú)唱、無(wú)伴奏女聲合唱《楊柳葉子青》 教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。第一、二兩樂(lè)句均為6小節(jié)，其中末兩小節(jié)均為襯詞，第三樂(lè)句(4小節(jié))，第四樂(lè)句則全由濃郁的地方方言特點(diǎn)的襯詞構(gòu)成，造成一種詼諧的情趣，增強(qiáng)了揚(yáng)州民歌的風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱。2.通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并對(duì)民族五聲調(diào)式有初步認(rèn)識(shí)與了解。3.通過(guò)欣賞不同版本的《楊柳青》，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)江蘇民歌的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生喜愛(ài)民族民間音樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠用輕快、活潑的聲音演唱唱揚(yáng)州民歌《楊柳青》

聽(tīng)賞不同演唱形式的《楊柳青》，感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味。教學(xué)難點(diǎn)： ×× ︱ ×× ×0 ︱的附點(diǎn)節(jié)奏與八分休止符 葉 子 一字多音處的演唱

教學(xué)準(zhǔn)備

自編教學(xué)課件（包括相關(guān)的音樂(lè)素材及圖片）

教學(xué)方法

本節(jié)課運(yùn)用了講授法、模唱法、聽(tīng)唱法、欣賞法、課堂討論法、啟發(fā)法、演示法等有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.聽(tīng)音樂(lè)，猜歌名——音樂(lè)小游戲。2.講解民歌。

師：民歌產(chǎn)生于人們的日常生活，從體裁上可以分為山歌、小調(diào)、號(hào)子。

師：同學(xué)們，剛才的聽(tīng)賞的民歌哪首屬于山歌？哪首屬于號(hào)子？哪首屬于小調(diào)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生興趣，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、主動(dòng)探究，掌握知識(shí) 1.學(xué)習(xí)民族五聲音階。

師：在我國(guó)的民歌中，一般不用fa和xi，把do re mi suo la 五個(gè)音稱(chēng)作宮 商 角 徵 羽，這樣的五個(gè)音構(gòu)成了中國(guó)特有的民族五聲調(diào)式，江蘇民歌大多是以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。

【設(shè)計(jì)意圖：將民歌的基本知識(shí)巧妙融入教學(xué)中，學(xué)生樂(lè)于接受?！? 2.唱一唱。

師：現(xiàn)在，讓我們一起唱一唱，注意每個(gè)音唱兩拍。

三、新授歌曲，巧解難點(diǎn)

1．初聽(tīng)歌曲，感受樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格。

師：今天，學(xué)習(xí)一首江蘇揚(yáng)州民歌《楊柳青》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)。師：初聽(tīng)這首歌給你一種什么樣的感受？ 2.欣賞揚(yáng)州風(fēng)光圖片。師：揚(yáng)州風(fēng)景秀麗，自古人文甲天下?！笆菸骱睔v史悠久，二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫，古剎大明寺、城市山林的何園，美景數(shù)不勝數(shù)。歌曲《楊柳青》

最早卻與柳色青青有關(guān)，現(xiàn)在歌曲表達(dá)人們對(duì)生活的喜愛(ài)。（出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，瘦西湖、二十四橋、大明寺、何園，讓學(xué)生欣賞。）

【設(shè)計(jì)意圖：本處在互聯(lián)網(wǎng)上搜集圖片，展現(xiàn)給學(xué)生視覺(jué)感受，簡(jiǎn)介揚(yáng)州人文知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。】

3．再聽(tīng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)，思考歌曲中最讓你覺(jué)得特別的，令你情緒高漲的地方在哪里？ 生：襯詞。

師：襯詞在歌曲中沒(méi)有實(shí)在的意義，讓歌曲顯得更加活潑風(fēng)趣，更具有地方特色。4.輕聲學(xué)唱歌曲，找出歌曲中難唱的地方。

師：讓我們輕聲哼唱歌曲，同時(shí)找找歌曲中覺(jué)得難唱的地方在哪里？分組討論交流。

師生交流學(xué)習(xí)成果。

【設(shè)計(jì)意圖：以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共同探討解決問(wèn)題，體現(xiàn)了教學(xué)的雙主性，增添了學(xué)習(xí)的趣味性?！? 5.解決難點(diǎn)。

師：那么，我們應(yīng)該怎樣解決這些難點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生自己解決難點(diǎn)。如：一字多音處采用唱譜放慢速度來(lái)唱。

附點(diǎn)節(jié)奏、休止符處節(jié)奏用拍手表示，唱譜等。

（1）要求在“11 10”處輕拍節(jié)奏，并用肢體語(yǔ)言（如：拍手、拍腿、捻指等）來(lái)表現(xiàn)。

（2）設(shè)問(wèn)：“11 10”在演唱時(shí)應(yīng)注意什么？產(chǎn)生了怎樣的情緒？（快樂(lè)的）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用肢體語(yǔ)言輕拍節(jié)奏，讓他們逐步掌握八分休止符的時(shí)值，輕松解決難點(diǎn)?！?/p>

6.再唱歌曲，體會(huì)2/4拍歌曲節(jié)奏感。7.運(yùn)用多種形式演唱歌曲。

師：這首歌曲可以運(yùn)用那些形式來(lái)演唱呢？

師：采用一領(lǐng)眾合的演唱形式該怎樣唱？

【設(shè)計(jì)意圖：從文化視角感受音樂(lè)及歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并在互動(dòng)探究中找出歌曲重點(diǎn)，巧妙解決難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

四、方言演唱，鞏固提高 1.感受方言。

師：俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)育一方人，許多歌曲都是用方言演唱的，揚(yáng)州方言前鼻音較多，發(fā)音位置相對(duì)靠前，沒(méi)有zh ch sh，都變成z c s，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱。

【設(shè)計(jì)意圖：此處通過(guò)不同形式演唱，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，方言演唱更具地方特色?！? 2.感受不同演唱形式的《楊柳葉子青》。

師：那么，用不同的演唱形式演唱，會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

聽(tīng)女聲獨(dú)唱，在音樂(lè)表現(xiàn)上是怎樣？

師：女聲演唱，夸張、自由，更能細(xì)膩地表達(dá)民歌的感情，更具敘事性。師：再聽(tīng)無(wú)伴奏女聲合唱，帶給你什么樣的感受？

師：合唱加入再創(chuàng)造，音樂(lè)表現(xiàn)更加豐滿(mǎn)，進(jìn)一步提升了民歌的藝術(shù)品位。3.完成表格

師：現(xiàn)在，老師這有一表格，請(qǐng)同學(xué)們思考完成？

五、拓展延伸，提升立意 1.看視頻。（播放宋祖英在悉尼歌劇院演出的視頻）2.總結(jié)提升。

師：同學(xué)們，這是我國(guó)女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌劇院演唱的江蘇民歌《茉莉花》，她的演出受到了當(dāng)?shù)赜^眾的熱烈歡迎，你們知道嗎，享譽(yù)世界的《茉莉花》曲調(diào)原來(lái)自連云港地區(qū)的海州五大宮調(diào)《鮮花調(diào)》，看，（出示我校學(xué)生表演圖片）這就是我校學(xué)生表演的海州五大宮調(diào)，他們的表演多自豪，多漂亮。同學(xué)們，你們會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌嗎？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們能夠去關(guān)注家鄉(xiāng)的歌、尋找家鄉(xiāng)的歌，學(xué)唱家鄉(xiāng)的歌。

師生再見(jiàn)！播放歌曲《楊柳青》

【設(shè)計(jì)意圖：本處通過(guò)百度下載的視頻，播放給學(xué)生欣賞，視聽(tīng)結(jié)合給學(xué)生進(jìn)一步感受，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升本課立意?！? 教學(xué)反思：

本課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂(lè)，體驗(yàn)美感。在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)功能，搜集與本課相關(guān)的圖片、視頻，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合白板功能，收到了很好的教學(xué)效果。在運(yùn)用圖片講解揚(yáng)州的風(fēng)景文化上，形象的感受，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，加深了印象。在解決重難點(diǎn)處，運(yùn)用了白板的批注、聚光燈、局部遮罩、圖庫(kù)、拖拽、選擇等演示功能，將重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一目了然，清晰形象的感受，化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，便于學(xué)生更好、更快的掌握知識(shí)技能，同時(shí)，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共同探討解決問(wèn)題，體現(xiàn)了教學(xué)的雙主性，增添了學(xué)習(xí)的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的環(huán)節(jié)中，通過(guò)超鏈接播放宋祖英的演唱視頻，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)，圖片與視頻的運(yùn)用恰到好處，整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。篇四：新人音版三年級(jí)下冊(cè)《楊柳青》教案

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8周2節(jié) 篇五：《楊柳青》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊柳青》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：章也

來(lái)源：《新課程學(xué)習(xí)·上》2013年第10期

【學(xué)情分析】

《楊柳青》是一首江蘇民歌，新教材在原有基礎(chǔ)上加入了二部合唱，通過(guò)合唱的訓(xùn)練豐富了歌曲本身。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)歌曲指定的旋律進(jìn)行填詞，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的能力?？刹捎梅窖匝莩?，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲、對(duì)音樂(lè)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.樂(lè)于參與聆聽(tīng)、演唱、創(chuàng)編等實(shí)踐活動(dòng)。2.嘗試用二聲部有感情地演唱歌曲。3.學(xué)說(shuō)揚(yáng)州話，用方言演唱歌曲。4.通過(guò)聽(tīng)辨，初步了解南北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及差異性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用二聲部演唱歌曲，體會(huì)作品情感。

教學(xué)難點(diǎn)：用方言演唱歌曲；為旋律填詞，開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在小學(xué)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)這首歌曲，請(qǐng)跟隨著音樂(lè)邊律動(dòng)邊思考如下問(wèn)題：歌曲的曲名為？歌曲表現(xiàn)了哪個(gè)地區(qū)？

生：曲名為《采菱》，表現(xiàn)了江蘇地區(qū)。

（設(shè)計(jì)意圖：由于歌曲《采菱》是一首小學(xué)五年級(jí)的學(xué)唱歌曲，學(xué)生聽(tīng)賞時(shí)容易激發(fā)學(xué)生的興趣并能讓其自行說(shuō)出該歌曲是首江蘇民歌。）

二、歌曲學(xué)唱

1.初聽(tīng)歌曲

師：今天我們需要學(xué)唱的歌曲是一首江南民歌，歌曲的節(jié)拍為幾幾拍？歌曲的速度為？歌曲屬于民歌中的哪一類(lèi)？（根據(jù)power point的選項(xiàng)做出選擇）

生：節(jié)拍為2/4拍。歌曲速度為中速。歌曲屬于小調(diào)。（教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)初聽(tīng)歌曲讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊劃拍，體會(huì)歌曲的速度，找出強(qiáng)弱規(guī)律。）2.民歌分類(lèi)講解

師：號(hào)子：“一領(lǐng)眾和”，節(jié)奏律動(dòng)。山歌：節(jié)奏自由、即興性。小調(diào)：節(jié)拍規(guī)律、常有襯詞。

（教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單了解民歌的分類(lèi)并且體會(huì)其特點(diǎn)。）3.分聲部學(xué)唱

師：這首歌曲相信大家都聽(tīng)過(guò)，今天老師想讓你們采用自學(xué)的方式學(xué)唱歌曲。

（1）學(xué)唱一聲部（聽(tīng)伴奏自學(xué)歌曲）

師：我發(fā)現(xiàn)你們真棒，唱得真好。有沒(méi)有哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)在剛才演唱時(shí)哪里唱錯(cuò)了？比如，節(jié)奏是否完全正確呢？

①重難點(diǎn)糾錯(cuò)、講解

節(jié)奏：前八后

十六、附點(diǎn)節(jié)奏、休止符。

②一字多音、一音多字

③一聲部完整唱詞（注意氣口及咬字）

（教學(xué)設(shè)計(jì)：由于歌曲通俗易懂，大部分同學(xué)都聽(tīng)過(guò)其主旋律。所以讓學(xué)生自學(xué)歌曲一聲部，教師在學(xué)生演唱后根據(jù)其出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)及重難點(diǎn)講解，待問(wèn)題解決后按照要求完整演唱一聲部。）

師：這是一首合唱歌曲，要求我們用兩個(gè)聲部演唱。下面我們來(lái)著重學(xué)習(xí)一下二聲部。

（2）學(xué)唱二聲部

①哼唱旋律或視唱簡(jiǎn)譜（分層教學(xué)）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的能力采用分層教學(xué)，從旋律哼唱到簡(jiǎn)譜視唱，逐步增加難度。）

②分析調(diào)式

師：唱唱《楊柳青》的旋律，對(duì)照下面的音階，你覺(jué)得它們是哪一種音階構(gòu)成的？

師：《楊柳青》為五聲宮調(diào)式，旋律中的同音反復(fù)極具特色，更加加強(qiáng)了宮音的穩(wěn)定性。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)譜視唱，讓學(xué)生唱音階并自主選擇調(diào)式。）

③二聲部合唱練習(xí)

（3）歌曲分聲部完整演唱

（4）編創(chuàng)歌詞

師：請(qǐng)你為《楊柳青》重新填詞并演唱，比比誰(shuí)填的詞更貼切、更上口，以四人一小組為單位即興創(chuàng)編（以學(xué)校生活或青奧為主題）。

例如：

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)歌曲的旋律讓學(xué)生按照曲譜及節(jié)奏即興創(chuàng)編歌詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們展演表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。）

（5）學(xué)唱方言版《楊柳青》

①視頻欣賞

師：下面我們欣賞的這個(gè)版本，請(qǐng)與剛剛我們演唱的版本相對(duì)比，該版本是否采用了方言？是何種方言？

②學(xué)說(shuō)揚(yáng)州話 ③用方言演唱歌曲（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)賞方言版《楊柳青》，分組學(xué)說(shuō)揚(yáng)州話，總結(jié)出揚(yáng)州方言與普通話的異同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)唱方言版本，采用男女生及師生配合表演的方式。）

三、評(píng)價(jià)測(cè)試 1.歌曲聽(tīng)辨

師：分別聽(tīng)取兩首歌曲并說(shuō)出每首歌曲相對(duì)應(yīng)的地區(qū)。歌曲1：《想親親》（陜北民歌）。

歌曲2：《搭涼棚》（江蘇民歌）。2.思考總結(jié)

師：簡(jiǎn)要說(shuō)出江蘇民歌與陜北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。根據(jù)其風(fēng)格特點(diǎn)簡(jiǎn)述其形成的原因。

（1）分析江南民歌風(fēng)格特點(diǎn)及形成原因

①旋律：委婉、細(xì)膩、一字多音

②速度：中速

③節(jié)奏：規(guī)整

④常帶有襯詞，用方言演唱

⑤大多采用民族五聲調(diào)式

原因：受地域、歷史文化、風(fēng)土人情等因素的影響。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兩首歌曲的聽(tīng)賞，從風(fēng)格上辨別出南北民歌，通過(guò)分析使學(xué)生了解江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及形成原因。）

（2）小結(jié)

師：南方民歌輕盈委婉，北方民歌粗獷豪放。