第一篇：小學數(shù)學北師版五年級上冊《打掃衛(wèi)生》教案

小學數(shù)學北師版五年級上冊

《打掃衛(wèi)生》教案

教學目標

一、知識與技能

1．通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應用。2．利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

二、過程與方法

1．正確掌握學過的小數(shù)除法的計算方法，并能用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。2．了解問題來源于生活，提高生活能力。

三、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)解決日常生活問題的能力。

教學重點

除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學難點

除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。

教學方法

講授法。

課前準備

教學相關(guān)資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

開學了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？

引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷6 24÷4 計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、新課學習

師：復習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？使用“學樂師生”錄音,收集學生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26。

1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。

請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9÷6

3、討論交流，異中求同。

（1）在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。

（2）展示匯報。（可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法）（3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導學生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個 共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6 個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就 是3.15元。

4、應用方法 豎式計算26÷4（1）引導學生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

（2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、結(jié)論總結(jié)

這節(jié)課主要是引導學生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；教學生總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

四、課堂練習

買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？

五、作業(yè)布置

完成課后練習，使用‘學樂師生’APP拍照，分享給全班同學。

六、板書設(shè)計

打掃衛(wèi)生

商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。

第二篇：小學數(shù)學北師版五年級上冊《打掃衛(wèi)生》教案3

小學數(shù)學北師版五年級上冊 《打掃衛(wèi)生》教案3 教學目標

1、自主解決問題和學習除數(shù)是整數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠時，添0繼續(xù)除的計算

2、能熟練筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點

掌握小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠時，添0繼續(xù)除的計算方法。

教學難點

商中間有0和整數(shù)部分不夠除用0占位。

教學過程

一、復習引入

1、昨天，淘氣逛商店的時候，“用18.6元買了6斤葡萄，每斤葡萄多少錢呢？” 你能幫淘氣算一算嗎？

2、今天淘氣打算去買掃把（出示主題圖）

學生獨立用豎式計算。

師：有問題嗎？

二、探索新知

1、生，被除數(shù)位數(shù)不夠了。

師：你真能干！有小朋友能解決這個問題嗎。

學生交流討論，教師巡視指導。

師：請小組選派代表匯報你們的討論結(jié)果。

師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用？

生：在被除數(shù)末尾填0繼續(xù)除。

師：說說為什么可以在被除數(shù)末尾填0繼續(xù)除。

2、請同學們完成：“買4個簸箕花了26元，每個簸箕多少元？”

學生獨立用豎式計算，集體訂正。

小結(jié)：整數(shù)除以整數(shù)，可以點上小數(shù)點，添0繼續(xù)除。

三、試一試

1、教材第5頁第試一試，先獨立計算，再說一說每步是怎么算的。

小結(jié)：在小數(shù)除法中，也要一位一位往下除，除到哪一位不夠商1，就在上面商0占位。如果被除數(shù)的整數(shù)部分不夠商1，就要在個位商0占位。

四、總結(jié)反饋

師：今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。

第三篇：小學數(shù)學北師版五年級上冊《打掃衛(wèi)生》教案2

小學數(shù)學北師版五年級上冊 《打掃衛(wèi)生》教案2 教學目標

1、知識與技能：掌握小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠添加0繼續(xù)除的計算方法

2、過程與方法：能熟練筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

3、情感態(tài)度與價值觀：學會用所學知識解決生活中的一些簡單問題

教學重難點

1、重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠添加0繼續(xù)除的計算方法

2、難點：理解小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)末位不夠除，添加0繼續(xù)除的道理

教學方法

講授法

教學用具

多媒體

教學過程

一、課前導入

課室是我們502班所有同學一起上課，學習的地方，保持課室的整潔是我們?nèi)w成員的責任，那為了維持一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，就需要用到一些工具來進行大掃除。今天我們就來看一看打掃衛(wèi)生都需要哪些工具（教師板書課題：打掃衛(wèi)生）

二、新課講解

前天，我們的衛(wèi)生委員某某同學去商店買了6把掃帚共花了18.9元，請同學們估一估、算一算每把掃帚多少元？

（先引導學生列式“18.9÷6＝”，學生可能用其他方法算出結(jié)果，教師針對學生的計算方法進行點評，也可在黑板上演示）

師：昨天我們學過小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算方法，那這道題也可以同樣用豎式來計算，接下來我們一起來動手試試看怎么除？

（教師在黑板上引導學生講解除的步驟，當算到除不盡的時候，要向?qū)W生講明添“0”可以繼續(xù)除下去的原因，因為3角就是30分，3個0.1可以看成30個0.01）所以每把掃帚3.15元，另外，衛(wèi)生委員還買了4個簸萁共花了26元，請同學們用上面豎式的方法來計算一下每把簸萁多少元？（教師下去指導學生進行演算，然后用課件演算每一步的過程和意義）

書本p5 試一試（教師講解過程）

霸王龍玩具每盒12個，共12.6元。平均每個多少元？ 劍龍玩具每盒24個，共18元。平均每個多少元？

三、課堂練習

課本P5 練一練 1、2、3、4

1、藍鯨是世界上最大的動物，有的體重可達198t，藍鯨的體重相當于大象體重的36倍，一頭大象的體重是多少？估一估，再用豎式算一算，并說一說豎式中每一步的意思。

2.用豎式算一算，并說說豎式中每一步的意思。12.3÷2 20.7÷5 36.3÷3 30÷4 45.9÷6 42÷8 3、15個長方體禮盒用去16.2m彩帶，20個正方體禮盒用去19m彩帶。

平均每個長方體禮盒用去多少米彩帶？每個正方體禮盒呢？分別用豎式算一算，并說一說豎式中每一步的意思。

4、森林醫(yī)生

四、課后總結(jié)

學生總結(jié)本節(jié)課收獲了什么

第四篇：小學數(shù)學北師版五年級上冊《分餅》教案

小學數(shù)學北師版五年級上冊

《分餅》教案

教學目標

一、知識與技能

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

二、過程與方法

能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。

三、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生的自主學習和觀察、比較、分析解決問題的能力，并引導學生進行學法遷移。

教學重點

理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

教學難點

理解假分數(shù)與帶分數(shù)的分類。

教學方法

嘗試教學法、自主探究法。

課前準備

實物投影儀、掛圖（課文插圖）、多媒體課件。使用“學樂師生”APP拍照，和同學們分享。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

豬八戒正遇到一個難題：取經(jīng)途中師徒四人餓了，準備吃些干糧，八戒打開包裹分餅（板書：分餅），發(fā)現(xiàn)只剩下了3塊，他呀，不知怎么分才能平均分？同學們愿意用你們的智慧幫幫他嗎？（出示主題圖：）

二、新課學習

（一）探索活動一。

請同學們用準備好的圓形紙卡代表餅，折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫。1．獨立思考，小組交流合作動手操作。

2．全班反饋，展示分法。

（1）指名匯報，交流分法。

（2）操作演示，總結(jié)分法。

先把1張餅平均分給4個人，每人分到—，按照這樣的方法，再分第2張餅，這樣每人分到3個—張，即34張。

把3張餅疊在一起分，每人分到3張餅的—，也是—張。

3．這時每人只分到四分之三張餅，要使每人剛好吃到一張餅，每人必須再分到幾分之幾？合起來一共幾分之幾張？

（二）探索活動二。

唐僧師徒四人每人還吃不到一張餅，大慈大悲的觀音菩薩擔心他們吃不飽，又給他們4人送來了9張餅，現(xiàn)在平均每人又可以分到多少張？

1．同桌討論分法。

2．班級反饋，展示分法；

（1）學生匯報，交流分法；

（2）操作演示，總結(jié)分法。

分法一：先分1張，每人—張，這樣一張一張分，9個—張，也就是—張。

分法二：可以把9張餅疊在一起分，每人分到9張的—，合起來也是—張。

分法三：可以先分8張，每人分到2張，再分剩下的1張，平均分成四份，每人又分到—張，合起來是1張又—張。

板書：寫作2張，讀作：二又四分之一（學生跟讀）。

小結(jié)：三種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)的值是相等的。

（三）探索活動三。

引導學生自主學習，獲得新知

1．出示下列分數(shù)，要求學生認真觀察，并分類。14、23、34、94、33、65、55、89、63、214。

2．獨立思考后，小組交流并匯報（說出分類的依據(jù)）教師根據(jù)學生的匯報板書：

3．小結(jié)出示：

真分數(shù)：分子小于分母<1。

假分數(shù)：分子大于或等于分母≧1。4．辨析舉例：分母的值越大，這個分數(shù)的值是不是就便假分數(shù)了呢？ 討論后學生舉例。

5．討論：214應該分入哪一類？

帶分數(shù)：整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)>1。

小結(jié)：帶分數(shù)也應歸入假分數(shù)這一類，帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式。

三、結(jié)論總結(jié)

通過今天的學習，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。

四、課堂練習

第一關(guān)：填一填。

（1）以4為分母的真分數(shù)，分子最大應是（）。

（2）以8為分母的假分數(shù)，分子最小應是（）。

（3）—是真分數(shù)，—是假分數(shù)，那么X是（）。

第二關(guān)：判斷。

（1）假分數(shù)都比真分數(shù)大。`````````````````````（）

（2）帶分數(shù)一定大于假分數(shù)。```````````````````（）

（3）分子是5的真分數(shù)有4個。`````````````````（）

（4）分母是5的假分數(shù)有無數(shù)個。```````````````（）

五、作業(yè)布置

完成《課課練》。

六、板書設(shè)計

分餅 真分數(shù) 假分數(shù) 帶分數(shù)

第五篇：小學數(shù)學北師版五年級上冊《倍數(shù)和因數(shù)》教案

小學數(shù)學北師版五年級上冊

倍數(shù)和因數(shù)

一、大家好！今天，我說課的題目是《倍數(shù)和因數(shù)》

《倍數(shù)和因數(shù)》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學數(shù)學五年級 下冊第二單元第一小節(jié)的內(nèi)容。下面我將從以下教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、說教發(fā)、教學程序等方面來展開我的說課：

教材分析： 《倍數(shù)和因數(shù)》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學數(shù)學五年級 下冊第二單元的第一節(jié)的內(nèi)容。

“倍數(shù)和因數(shù)”這堂課的內(nèi)容，主要包括倍數(shù)和因數(shù)的含義以及找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。它是學習2、5和3的倍數(shù)特征以及學習素數(shù)和合數(shù)的重要基礎(chǔ)，又是今后進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)、約分和通分，以及分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。教材充分利用學生已有的知識，引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，探索找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

二、學情分析：

“倍數(shù)和因數(shù)”建立在學生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識之后，五年級數(shù)學水平比較好，在教學中我爭取充分調(diào)動學生主觀能動性，鼓勵自主探索。通過這部分知識的學習，一方面可以進一步豐富學生對整數(shù)的認識，也為學生進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分、通分和四則運算奠定基礎(chǔ)。

三、教學目標：

（一）知識、技能目標：

1、使學生結(jié)合整數(shù)乘、除法運算初步認識倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。使學生在認識倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個數(shù)的倍數(shù)或者因數(shù)的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學思考的水平。

（二）情感、價值目標：

讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，四：教學重難點：

教學重點：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法。

教學難點：掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

五、說教法與學法指導

1、遵循學生主體、教師主導（組織），學生操作、探究為主線的理念，首先從學生的操作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認識，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。

2、小組合作討論法。以學生討論、交流、相互評價，促成學生對找一個數(shù)的倍數(shù)、一個 數(shù)的因數(shù)的方法進行優(yōu)化處理，提升、鞏固學生方法表達的完整性、有效性，避免學生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。

六：教具：多媒體

七：說教學流程

（一）合作交流，認識倍數(shù)和因數(shù)

1、動手操作。出示操作要求：用12個同樣大的正方形拼成一個長方形，有幾種不同的拼法?觀察拼成的長方形，每排擺了幾個？擺了幾排？用乘法算式把各種擺法表示出來。同時向?qū)W生說明：如果一個圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后和另一個圖形一樣，我們就認為這兩個圖形是一樣的，讓學生將重復的圖形和算式去掉

2、提問：你表示的乘法算式是怎樣的？猜猜他可能是怎么擺的？

根據(jù)學生回答，在黑板上板書出乘法算式，多媒體演示相應的圖形。

板書：12×1=1

26×2=12

4×3=12

設(shè)計這兩步讓學生寫出蘊涵的乘除法算式符合學生的知識基礎(chǔ)，學生有的可能用乘法表示，也有的可能用除法表示；讓學生將旋轉(zhuǎn)后相同的去掉，這是一次簡化，很多學生并不知道，需要指導，這樣可以使學生認識到事物的本質(zhì)。

3、談話：用12個同樣的小正方形可以擺出三種不同的長方形，寫出三道不同的乘法算 式。根據(jù)一道乘法算式，如4×3=12，我們可以說

“12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。

3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)?！保ㄟ呎f邊在屏幕上顯示）

師：如果我說 “4是因數(shù)，12是倍數(shù)，行嗎？”

明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。讓學生仿照說出6×2=12、12×1=12，說出哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。然后叫學生相互出一道乘法算式，并說一說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。學生可能會出現(xiàn)0×(某個數(shù))=0的情況，借此向?qū)W生說明我們研究因數(shù)和倍數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

設(shè)計說明：倍數(shù)和因數(shù)是全新的概念，需要教師的“傳授、講解”，需要學生的適當“記憶”——重復、仿照。當然，要使學生真正理解還必須舉一反三，通過互相舉例可以逐步完善學生對倍數(shù)和因數(shù)的認識，同時使學生明確倍數(shù)和因數(shù)的研究范圍。

4、這就是我們今天要研究的“因數(shù)和倍數(shù)”。為了研究方便，通常在研究因數(shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)都是指不為零的自然數(shù)。

5、老師板書：15÷3=5 根據(jù)這個除法算式，你也能找到倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系嗎？誰愿意說一說。

教師小結(jié)：我們既可以根據(jù)乘法算式，也可以根據(jù)除法算式來找誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。

6、練習：根據(jù)下面的算式，說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù) 5×4=20 35÷7=5 3+4=7

通過3+4=7使學生進一步理解倍數(shù)和因數(shù)都是建立在乘法或除法的基礎(chǔ)之上的。

設(shè)計理念：乘法和除法是一種互逆的關(guān)系，在學習中應該溝通它們之間的聯(lián)系；通過三道練習可以鞏固剛剛獲得的對倍數(shù)和因數(shù)的認識，將融會貫通落到實處。

二、合作交流，探索找一個數(shù)的因數(shù)的方法

1、談話：下面我們研究找一個數(shù)的因數(shù)。

你能想辦法找出18的所有因數(shù)嗎？有困難的也可以小組里先商量一下。

教師巡視，有目的地將學生中出現(xiàn)的各種情況指名板演。

2、比較“有序”和“無序”兩種情況，引導學生：你們對他的方法有沒有什么需要補充或提問的？（使學生在比較、交流中感悟有序思考的必要性和科學性。）

3、回顧剛才的交流，你覺得要找出一個自然數(shù)的所有因數(shù)，最大的訣竅是什么？（按一 定的順序一對一對地找，找到兩個數(shù)接近為止。）

4、能找出15的因數(shù)或16的因數(shù)嗎？選擇一個找找看。

交流：15的因數(shù)有1、3、5、15。

16的因數(shù)有1、2、4、8、16。

5、引導學生觀察12、15、16、18的因數(shù)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。

（教師板：一個數(shù)因數(shù)個數(shù)是有限的的，其中最小的因數(shù)都是1，最大的都是它本身。）

三、自主探索，學會找一個數(shù)的倍數(shù)。

1、談話：剛才我們認識了倍數(shù)和因數(shù)，知道了12是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)還有哪些？

讓學生思考片刻后自己試著找一找，再小組交流。

學生匯報，通過對學生書寫的比較，引導學生有序思考，并得出3的倍數(shù)可以用3乘連續(xù)的自然數(shù)1、2、3……：也可以每次加3來找3的倍數(shù)。

提問：寫的完嗎？那怎么辦？

板書：倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以寫某個數(shù)的倍數(shù)時要借助省略號表示結(jié)果。

2、能總結(jié)一下找一個數(shù)的倍數(shù)的方法嗎？

3、教師出示表格讓學生找出4的倍數(shù)：

指名匯報，教師板書：

四、聯(lián)系生活，鞏固應用。

1、教師出示練習，鞏固本課所學的知識。

2、神奇的“完美數(shù)”

6的因數(shù)有：1，2，3，6 其中：1+2+3=6

28的因數(shù)有：1，2，4，7，14，28 其中： 1+2+4+7+14=28 在10000以內(nèi)的數(shù)中，這樣的 “完美數(shù)”有：6，28，496和8128。

五、課堂總結(jié)，拓展延伸。

讓學生暢談本節(jié)課的收獲。