第一篇：中山陵前的追憶教學(xué)設(shè)計(jì)

山美版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)

2.《中山陵前的追憶》 龍泉鎮(zhèn)滿貢小學(xué) 紀(jì)濤

教材分析

本課是依據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“我是中國人”第4條的要求編寫。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的探究學(xué)習(xí)，了解孫中山及其他仁人志士不屈不撓的革命斗爭歷程，感覺中國人民為尋求救國救民的道路而進(jìn)行的不懈努力，認(rèn)識(shí)中國民主革命斗爭的曲折與艱難，懂得珍惜今天的幸福生活，樹立刻苦學(xué)習(xí)、立志成都、報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向和追求真理、百折不撓的奮斗精神。

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

懂得革命斗爭的艱難，珍惜今天幸福生活，樹立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)克服的勇氣。

能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力（2）激發(fā)學(xué)生的探究興趣。知識(shí)目標(biāo)

（1）了解中山陵。

（2）探究孫中山進(jìn)行的主要革命活動(dòng)。

（3）知道其他仁人志士為探索救國救民的道路而前仆后繼、浴血奮斗的事跡。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是以中山陵為切入點(diǎn)，通過孫中山早期的革命活動(dòng)，以及辛亥革命后期孫中山繼續(xù)為革命做出的努力，體現(xiàn)出革命道路的艱難。在學(xué)習(xí)艱難的革命道路的同時(shí)，一方面要突出以孫中山為首的革命黨人為了探索救國救民的道路，進(jìn)行了不屈不撓的英勇斗爭，另一方面，通過具體的人物、事例或數(shù)字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命斗爭的艱巨性和危險(xiǎn)性。許多仁人志士，如：洪秀全為代表的農(nóng)民階級(jí)的斗爭，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級(jí)維新變法等等，為了救國救民，紛紛投身革命、獻(xiàn)身革命，值得后人尊敬和懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：（1）中山陵的資料片（2）中山陵的整體結(jié)構(gòu)圖（3）孫中山的個(gè)人資料、及領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭

學(xué)生準(zhǔn)備：（1）孫中山的資料。（2）孫中山從事革命活動(dòng)的事例。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、出示中山陵資料片及圖片，引導(dǎo)課題

1．教師談話：在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有許多朝代和政權(quán)在今天的南京建都，更有許多叱咤風(fēng)云的著名人物長眠在那里。中國偉大的革命先行者孫中山先生的陵墓也坐落于此，供人們永遠(yuǎn)瞻仰。同學(xué)們想去看看嗎？。

預(yù)設(shè)：喜歡

2．出示課件，中山陵資料片和圖片。

3、教師：觀看了中山陵的資料片，你有什么感受？ 預(yù)設(shè)：想知道中山陵的來歷。

【設(shè)計(jì)意圖：通過出示中山陵的資料片和圖片，引發(fā)學(xué)生探究的興趣】

二、合作探究

1、教師：大家對(duì)孫中山有什么了解？（學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于孫中山的基本情況）教師補(bǔ)充孫中山的資料

2、教師：孫中山為了救國救民走上了一條艱辛的革命之路，并把畢生精力都奉獻(xiàn)給了革命事業(yè)。請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流搜集的孫中山從事革命活動(dòng)的事例和故事。具體要求是：

（1）匯報(bào)時(shí)，要講明自己搜集資料的來源。

（2）個(gè)人匯報(bào)后，小組內(nèi)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類匯總。（3）每組推選兩名代表在班內(nèi)發(fā)言。

3、學(xué)生展示搜集的資料，在班內(nèi)交流。教師及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不明白的問題或引導(dǎo)學(xué)生自己解決，或作補(bǔ)充說明。

4、教師利用課件展示辛亥革命的部分影視圖文資料。

5、教師：了解了孫中山等革命先輩的英勇事跡，你有什么感受嗎？你此時(shí)此刻最想說什么？

預(yù)設(shè)：革命先輩為了取得革命的勝利，英勇不屈、視死如歸。

革命的過程艱難而危難

革命的勝利來之不易，我們要珍惜今天的幸福生活。教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)搜集到的孫中山的革命活動(dòng)事例的討論和教師的相關(guān)補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)到孫中山等革命黨人不屈不撓、英勇奮斗，知道革命的艱難和危難以及革命勝利的來之不易，明白辛亥革命的偉大歷史意義】

三、拓展延伸

教師談話：孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命是成功的，他對(duì)中國歷史的偉大轉(zhuǎn)變做出了重大貢獻(xiàn)。但是在孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命之前，還有一些仁人志士為尋找救國救民的道路也進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭。他們都是誰？他們又是怎樣前仆后繼、英勇頑強(qiáng)地斗爭的？希望大家課下通過上網(wǎng)、看書、訪問等方式去搜集資料。下節(jié)課我們共同交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生搜集辛亥革命前仁人志士為尋找救國救民的道路進(jìn)行的英勇頑強(qiáng)的斗爭事例，為下節(jié)課做好鋪墊?！?/p>

第二課時(shí)

四、談話導(dǎo)入

教師談話：上節(jié)課，我們通過認(rèn)識(shí)孫中山，知道了辛亥革命的先輩們?yōu)橥炀戎袊龀隽藷o私的奉獻(xiàn)和英勇的斗爭。那么，辛亥革命前，還有哪些仁人志士為尋找救國救民的道路進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭呢？讓我們交流一下吧！

五、合作探究

1、學(xué)生討論，交流自己搜集的資料。

2、教師把學(xué)生搜集的資料分為幾部分，板書：洪秀全、康有為、梁啟超等，便于學(xué)生圍繞幾個(gè)方面去匯報(bào)交流。

3、各小組推選代表，進(jìn)行全班匯報(bào)交流。

4、教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、解釋和糾正。學(xué)生不明白的問題，教師給予解答。

六、說一說

1、教師談話：（1）從這些為謀求民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)而英勇奮斗的先輩身上你感受到了什么？

（2）大家匯報(bào)交流的英雄人物中，你最佩服哪一個(gè)？為什么？（3）作為生活在幸福之中的小學(xué)生，我們應(yīng)該為國家的富強(qiáng)和文明做些什么？

2、學(xué)生小組討論，小組代表發(fā)言。

3、教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)革命先輩的英雄事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步感受我們現(xiàn)在生活的來之不易?！?/p>

七、拓展延伸

1、教師啟發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家都有了很多收獲。課下你們還想繼續(xù)了解些什么呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言，確定課后研究題目。教學(xué)反思

第二篇：中山陵前的教學(xué)反思

我對(duì)《中山陵前》這一課的設(shè)計(jì)理念是：以學(xué)生為中心，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)上正確了解歷史，知道孫中山領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻帝制、走向共和的偉大歷史功績，了解革命先輩為探索祖國的獨(dú)立、富強(qiáng)之路，不畏強(qiáng)暴，敢于拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，樹立奮發(fā)有為、立志為國的理想。

具體來說，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

1、動(dòng)手：讓學(xué)生以組為單位查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站，收集有關(guān)背景史料和當(dāng)時(shí)社會(huì)境況的文字、圖片、音像資料。在他們自主搜集、整理、交流資料的同時(shí)，以師生互動(dòng)的形式重組知識(shí)點(diǎn)，使之學(xué)得更扎實(shí)。

2、動(dòng)情：再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮，感受當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)，民不聊生的社會(huì)境況。

3、動(dòng)嘴：讓學(xué)生講史料故事，小辯論“辛亥革命成功與否”，讓學(xué)生正確了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題收集、整理資料和表達(dá)研究成果的能力。

第三篇：《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽城五中

劉芳萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記積累生字新詞。

2、自主設(shè)疑探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、為相應(yīng)的“景點(diǎn)”，配上解說詞。

4、仿寫課文，學(xué)會(huì)抓住特征，按照一定的順序說明事物。

5、感受孫中山偉大的人格和不朽的精神。

（注：目標(biāo)2、3、4定位重點(diǎn)選修目標(biāo)，小組課前自主重點(diǎn)選擇其中一個(gè)，圍繞所定目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)備。）學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)：

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

草長鶯飛，百花競放，“又是一年春好處”。大家都紛紛走出戶外，觀光旅游，親近自然，享受陽光，放飛心情。然而我們的旅游另有特色：剛剛瞻仰了首都人民英雄紀(jì)念碑，我們感受了百年來人民英雄為革命為國家付出的一份沉甸甸的厚重；今天，我們又來到“巍巍中山陵”，去緬懷偉大革命先驅(qū)者孫中山先生慈祥的面容、博大的胸懷、崇高的理想、不朽的精神。

教師板題。

二、教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)和方法：

熟讀課文。

1、積累識(shí)記生字詞。

2、各小組在重點(diǎn)選修目標(biāo)中選定。

3、教師依次呈現(xiàn)針對(duì)2、3、4目標(biāo)的三個(gè)“知識(shí)超市”。教師講解三個(gè)“知識(shí)超市”的內(nèi)容和有關(guān)活動(dòng)方法。

投影：

①知識(shí)超市(1)——獲取“解說能力” 路徑提示：以小組為單位，收集圖片，結(jié)合課后平面圖，為相應(yīng)的“景點(diǎn)”設(shè)計(jì)解說詞，解說詞要符合課文內(nèi)容，要有一定的創(chuàng)意。組長負(fù)責(zé)組合，排練解說，在展示課上展示。

②知識(shí)超市（2）——獲取“解讀能力”

路徑提示：假如你當(dāng)老師，怎樣設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生研讀課文？請(qǐng)你針對(duì)課文內(nèi)容、思想、寫法提出相應(yīng)的“有價(jià)值”問題，以走進(jìn)作者，走進(jìn)人物，解讀課文。(請(qǐng)注意：問題一定要出自我心我口，絕不照搬問題提問題。)活動(dòng)方法：小組成員提出問題，并研討解決，組長負(fù)責(zé)匯總，最后模擬“作者答記者問” 的形式展示。

③知識(shí)超市（3）——獲取“寫作能力”

路徑提示：在觀察陽城五中校園的基礎(chǔ)上，仿寫這篇課文，以“

五中”為題寫一片說明文。

活動(dòng)方式：小組里選出精彩片段或“問題片段”。在課堂上朗讀展示，可以是作者朗讀，也可以其他同學(xué)代讀，還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。組長負(fù)責(zé)展示的連貫性。

四、各小組精讀課文，積極準(zhǔn)備，為下一節(jié)班級(jí)展示課努力。教師了解學(xué)生狀況，進(jìn)行必要指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、投影呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記積累生字新詞。

2、自主設(shè)疑探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、為相應(yīng)的“景點(diǎn)”，配上解說詞。

4、仿寫課文，學(xué)會(huì)抓住特征，按照一定的順序說明事物。

5、感受孫中山偉大的人格和不朽的精神。

（注：目標(biāo)2、3、4定位重點(diǎn)選修目標(biāo)，小組課前自主重點(diǎn)選擇其中一個(gè)，圍繞所定目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)備。）

二、聽寫生字。

1、各小組抽一個(gè)人到黑板上寫。

2、教師讀，學(xué)生寫。

叱咤風(fēng)云 chì zhà

南麓 lù

斷垣頹壁

yuán 丘崗坡陀 tuó 巉巖 chán

嵯峨

cuó

é

淳樸 chún

靈柩

jiù

莽蒼

mǎng

深邃 suì

3、訂正錯(cuò)字。

三、學(xué)生展示。教師做點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。

教師：又是一節(jié)快樂的語文課，我們將在這里盡情汲取知識(shí)的甘露，成長的營養(yǎng)，讓我們走進(jìn)《巍巍中山陵》這篇課文，走進(jìn)“知識(shí)的超市”,體驗(yàn)“生命的狂歡”——

投影活動(dòng)過程的展示方法及評(píng)定辦法。

全班六個(gè)大組。我們把三個(gè)“知識(shí)超市”定為三個(gè)活動(dòng)板塊，每一個(gè)活動(dòng)板塊有兩個(gè)小組競賽展示。

1、展示組大膽展示，每組展示時(shí)間不超過5分鐘。同時(shí)，不參加現(xiàn)在展示的同學(xué)要認(rèn)真觀看，做好記錄，展示完畢就是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)積極參與點(diǎn)評(píng)。每個(gè)板塊展示完畢后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)間不超過2分鐘。

2、展示的兩個(gè)組分出優(yōu)勝組，小組加5分。

點(diǎn)評(píng)1人次小組加1分。點(diǎn)評(píng)好的（公正客觀，有理有據(jù)）加2分。

3、三大板塊評(píng)出若干個(gè)展示之星，為小組加3分。

（一）走進(jìn)“知識(shí)超市一”的同學(xué)展示：

教師根據(jù)學(xué)生的解說進(jìn)程為學(xué)生投影相應(yīng)的圖片。

然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

（二）走進(jìn)“知識(shí)超市二”的同學(xué)展示： 學(xué)生以模擬“答記者問”的形式進(jìn)行展示。學(xué)生點(diǎn)評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)：

投影“教師點(diǎn)撥”幻燈片： 讓學(xué)生明確：

1、提問題可以從課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想感情、寫作這四方面展開。

2、從標(biāo)題入手，提綱挈領(lǐng)，便于把握全文。

3、內(nèi)容方面如果比較復(fù)雜，可以提出梳理內(nèi)容的問題。（比如：某段寫了什么？從哪幾方面寫？）

4、揣摩作者寫作的用意?？梢蕴岢觯耗扯螌懽鲗?duì)表現(xiàn)主題有什么作用，這樣寫是為什么或有什么好處。閱讀字里行間，我們可以體會(huì)到作者怎樣的思想感情？作者抒發(fā)這些思想感情是想告訴讀者什么?——這里就把握主旨方面的問題

5、關(guān)于寫法，可以考慮文章的順序；為了表現(xiàn)主題，作者采用了什么寫法；文章的語言有哪些值得稱道之處？

6、本文是說明文，寫法上要注意文體特征。

對(duì)課文內(nèi)容的梳理教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住題目解讀“巍巍”?！拔∥　笔侵猩搅甑目偺卣?，文章處處體現(xiàn)這兩個(gè)字：從中山陵的巍峨高大襯托“巍巍”；從確鑿的數(shù)據(jù)說明“巍巍”；從建筑的刻字體現(xiàn)“巍巍”?！拔∥　笔侵附ㄖ男蹅ジ叽?，又指孫中山的人格偉大精神不朽。

（三）走進(jìn)“知識(shí)超市三”的同學(xué)展示。學(xué)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

注意首先要說明學(xué)校的總平面布局，使讀者對(duì)學(xué)校有個(gè)總印象；方位詞要表述準(zhǔn)確；抓住重點(diǎn)建筑介紹，不必面面俱到。

結(jié)束語： 這節(jié)課我們參觀的不僅僅是一群建筑，更是一種令人敬仰的精神和建筑后面的文化。相信我們的旅游絕不俗套：因?yàn)榇蠹业哪抗庖驗(yàn)檠鲆?，而不再短淺；大家的內(nèi)心因?yàn)槌了?，而增添了一份厚重！感謝作者，感謝編者，感謝語文，感謝大家的精彩展示！

下課。

第四篇：《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

授課時(shí)間：2003年3月12日

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法。

三、體會(huì)準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)的說明語言。

教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)重點(diǎn)：

課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？

二、教學(xué)難點(diǎn)；

課文在說明中山陵的雄偉的特征時(shí)，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。

教學(xué)方法：

學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀課文，學(xué)會(huì)提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）

1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍

2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個(gè)問題。

二、課內(nèi)學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。

（二）學(xué)生自讀課文

1、解決生字詞

2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。

3、學(xué)生質(zhì)疑

（教師巡查學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)要求學(xué)生訂正錯(cuò)誤）

（三）師生討論解決疑難問題。

教師預(yù)設(shè)問題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）

1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？

2、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計(jì)方案有哪些特點(diǎn)？

3、中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”？陵園大道及其周圍栽種的樹木，對(duì)形成陵園莊嚴(yán)肅穆的氣氛有何作用？

4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？

5、說明文的語言一般要求準(zhǔn)確、平實(shí)。為什么第9段寫平臺(tái)所見景色卻用生動(dòng)的語言描寫手法？

6、本文寫陵園建筑，除了通過總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大襟懷和不朽業(yè)績外，哪些地方還用建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象？

（四）課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特征

2、說明的時(shí)候采用什么順序：空間順序（行蹤）

3、其他

（五）課內(nèi)練習(xí)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁

（六）課外作業(yè)

1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。

2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進(jìn)一步理解他的高尚人格和不朽精神。

板書設(shè)計(jì)：

地理環(huán)境

設(shè)計(jì)

巍巍中山陵 南北中軸對(duì)稱 烘托安詳寧靜、莊嚴(yán)肅穆的氣氛

總 三區(qū)名勝相連

特點(diǎn) 大面積綠化 襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神

分南北兩區(qū)

分 南

北

第五篇：12《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

（1）在熟悉課文的基礎(chǔ)上，能從“十五字”初步掌握文章內(nèi)容；

（2）把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位；（3）學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的；

（4）結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、簡潔和生動(dòng)； 2.過程與方法：在整體感知的基礎(chǔ)上，合作探討文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，采用自主研究和全班交流的方法，理解建筑物的特征和語言特色。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過課文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)我國民主革命的先驅(qū)孫中山的了解，從“巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。教學(xué)設(shè)想：

1.重點(diǎn)：理清說明時(shí)采用由總到分，由外到內(nèi)的順序和文章是如何緊扣“巍巍”這一特征展開介紹的；

2.難點(diǎn)：文章如何體現(xiàn)孫中山在人們心中的崇高地位；平實(shí)說明和生動(dòng)說明的相得益彰。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過程與方法：

一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，知道今天是什么日子嗎？（清明節(jié)）清明節(jié)是我國一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢？（每至此日，人們會(huì)準(zhǔn)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人，因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日）你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎？（“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”）

與其他節(jié)日相比，清明是唯一一個(gè)充滿哀思的節(jié)日，是一個(gè)讓人心情沉重的節(jié)日。今天恰巧是清明，就讓我們懷著這種日子特有的沉重心情來悼念一個(gè)人。他既不是我們的親人，也不是“拋頭顱，灑熱血“的革命烈士，但是他卻值得每一個(gè)中國人深情緬懷，因?yàn)樵谥袊鷼v史上，他曾帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個(gè)共和國——中華民國。后人為了紀(jì)念他，就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的陵墓，就以他的名字命名。說到這里，你們肯定猜出知道他是誰了吧？（孫中山）對(duì)，他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）

二．瀏覽課文，初步把握內(nèi)容

1.《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學(xué)習(xí)說明文，我們腦海中應(yīng)自然浮現(xiàn)出說明文學(xué)習(xí)的“十五字”方法，有誰能為我們回憶一下？（明對(duì)象、抓特征、理順序、找方法、品語言）那么通過昨天的預(yù)習(xí)，你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎？ 明確：明對(duì)象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅?；理順序——空間順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準(zhǔn)確、生動(dòng)。

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??2.過渡：從上面五個(gè)方面，我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)陵園深處。

三．從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”

1．假設(shè)一下，如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓，那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）

參考：地理環(huán)境（中國人對(duì)身后事非常重視，要選一個(gè)風(fēng)水寶地）、設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等

2．我們同學(xué)還挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實(shí)當(dāng)時(shí)人們?cè)跒閷O中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的。提出的設(shè)計(jì)方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個(gè)方案被選中，它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？

①交流：可用原話回答，鼓勵(lì)盡量用自己的語言歸納，要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào)；弘揚(yáng)民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>

②呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設(shè)計(jì)方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學(xué)生注意數(shù)字）提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？

參考：中山陵從動(dòng)工到竣工耗時(shí)之久，用地面積之大，使用經(jīng)費(fèi)之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。

四．從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”

1.過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節(jié)里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話，“葉落歸根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會(huì)葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？

明確：因?yàn)檫@是孫中山的遺愿（內(nèi)部原因）；

2.那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請(qǐng)大家閱讀文章的第二小節(jié)，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？

交流：鐘山地勢雄偉，風(fēng)景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等

3.說到這里，老師有一個(gè)疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？

明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。

五．小結(jié)：這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章了解了一番，通過對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的選擇這兩個(gè)角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內(nèi)容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。

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第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容為主，讓學(xué)生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二．從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”

1.過渡：從中山陵的設(shè)計(jì)方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。

2.文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

3.請(qǐng)大家閱讀第5和第6小節(jié)，了解一下中山陵的總體設(shè)計(jì)和總平面圖。

思考三個(gè)問題：（1）中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么“值得稱道”？（2）陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？（3）既然文章第7～11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節(jié)還要總寫陵園平面布局？

交流：（1）三處風(fēng)景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對(duì)中山陵先有一個(gè)概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想。

4.除了通過總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外，哪些地方還以建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢？

交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》

雕像和臥像等。

5．小結(jié)：至此，我們從三個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個(gè)方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹。

三．閱讀第6～11段，理清說明順序

1.剛才，我們匆匆的游覽了一下中山陵，對(duì)里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細(xì)細(xì)地欣賞一番，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺(tái)、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個(gè)小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）

2.請(qǐng)對(duì)照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個(gè)問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請(qǐng)你當(dāng)中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？

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3.學(xué)生自主完成圖表，并交流：

（1）說明順序：由外到內(nèi)，由整體到局部

（2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。

四．精段賞析，體會(huì)語言特色

1.知識(shí)介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確簡潔；二是生動(dòng)形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實(shí)說明；一是生動(dòng)說明。平實(shí)說明就是用一些平淡樸實(shí)的語言進(jìn)行說明，而生動(dòng)說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對(duì)事物進(jìn)行描寫，也是為了更好的說明事物。

2.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出文中采用生動(dòng)說明的語段，讀一讀，想想這些內(nèi)容有什么作用？ ①各自朗讀交流，找出描寫生動(dòng)之筆 ②在朗讀中品味描寫的精彩之處 ③感受精彩描寫的作用

五．總結(jié)全文：

用課后探究一為起點(diǎn)，總結(jié)文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵(lì)學(xué)生向墓主孫中山致 以崇高的敬意，牢記偉人的訓(xùn)言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。?????