第一篇：巍巍中山陵教學(xué)反思

篇一：巍巍中山陵教學(xué)反思

《巍巍中山陵》教學(xué)反思

《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢孫中山>和孫中山先生在人民心中的崇高地位，“由遠(yuǎn)及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運(yùn)用多種說明方法；文筆優(yōu)美，描寫生動””是本文最大的寫作特色。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)抓住文體進(jìn)行。于是我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2.、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。

3.能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力，及其表達(dá)出的莊嚴(yán)的氣氛和永垂不朽的精神，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義思想。

從這三點(diǎn)出發(fā)，我感覺教學(xué)效果很好。篇二：巍巍中山陵教案

固鎮(zhèn)三中集體備課專用稿紙

教 學(xué) 反 思1、2、3、4、注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評價(jià)的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動方面：學(xué)生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

固鎮(zhèn)三中集體備課專用稿紙

篇三：巍巍中山陵 教案

沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《巍巍中山陵》 主備人：孫迎春 審核人：徐清遠(yuǎn) 日期：2013.03.21 教學(xué)目標(biāo)：

1.把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。

2.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對革命者的崇敬和緬懷之情。3.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

4.結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會文章語言的準(zhǔn)確、簡潔和生動。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，目標(biāo)定向

同學(xué)們，清明節(jié)快要到了，你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢？（每至此日，人們會準(zhǔn)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人，因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日）你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎？（“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”）

與其他節(jié)日相比，清明是唯一一個(gè)充滿哀思的節(jié)日，是一個(gè)讓人心情沉重的節(jié)日。今天讓我們懷著沉重心情來悼念一個(gè)人。他既不是我們的親人，也不是“拋頭顱，灑熱血“的革命烈士，但是他卻值得每一個(gè)中國人深情緬懷，因?yàn)樵谥袊鷼v史上，他曾帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個(gè)共和國——中華民國。后人為了紀(jì)念他，就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的陵墓，就以他的名字命名。說到這里，你們肯定猜出他是誰了吧？（孫中山）對，他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）

目標(biāo)定向：

1.把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。

2.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對革命者的崇敬和緬懷之情。

二、預(yù)習(xí)檢測

嵯峨(cuó’é)斷垣(yuán)頹壁 草莽(m?ng)靈柩(jiù)竣(jùn)工 丘崗坡陀(tuó)深邃(suì)石牌坊(fāng)南麓(lù)入殮(liàn)釉(yòu)彩 門楣(méi)龜趺(fū)津梁(liáng)纖(xiān)細(xì) 參差(cēn’cī)穹隆(qióng’lóng)巉(chán)巖

三、合作探究

1.《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學(xué)習(xí)說明文，我們可以采用說明文學(xué)習(xí)的“十五字”方法，即明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言。那么通過預(yù)習(xí)，你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎？

明確：明對象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅?；理順序——空間順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準(zhǔn)確、生動。

2.過渡：從上面五個(gè)方面，我們對文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領(lǐng)下，走進(jìn)陵園深處。看看作者又是從哪些方面來表現(xiàn)陵園“巍巍”特征的。

（1）從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”

a．假設(shè)一下，如果請你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓，那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）

參考：地理環(huán)境（中國人對身后事非常重視，要選一個(gè)風(fēng)水寶地）、設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等 b．我們同學(xué)還挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實(shí)當(dāng)時(shí)人們在為孫中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的。提出的設(shè)計(jì)方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個(gè)方案被選中，它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案。請大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？

c．交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào)；弘揚(yáng)民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>

d．呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設(shè)計(jì)方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學(xué)生注意數(shù)字）提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？

參考：中山陵從動工到竣工耗時(shí)之久，用地面積之大，使用經(jīng)費(fèi)之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。

（2）從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”

a．過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節(jié)里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話，“葉落歸根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？

明確：因?yàn)檫@是孫中山的遺愿（內(nèi)部原因）；

b．那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請大家閱讀文章的第二小節(jié)，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？

交流：鐘山地勢雄偉，風(fēng)景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等

c．說到這里，老師有一個(gè)疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？

明確：

一、正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；

二、用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。

四、個(gè)性展示

請?jiān)谖闹兄辽僬页鰞商庍\(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。

五、整合提升

這節(jié)課我們從兩個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)和地理環(huán)境的選擇兩個(gè)方面，著重分析了中山陵（）的特征。它有兩層含義：

六、檢測反饋

完成《提分教練》第一至四題。

板書設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

3.結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會文章語言的準(zhǔn)確、簡潔和生動。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目標(biāo)定向

二、復(fù)習(xí)檢測

嵯峨(cuó’é)斷垣(yuán)頹壁 草莽(m?ng)靈柩(jiù)竣(jùn)工 丘崗坡陀(tuó)深邃(suì)石牌坊(fāng)南麓(lù)入殮(liàn)釉(yòu)彩 門楣(méi)龜趺(fū)津梁(liáng)纖(xiān)細(xì) 參差(cēn’cī)穹隆(qióng’lóng)巉(chán)巖

三、合作探究 1.從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”

(1)過渡：從中山陵的設(shè)計(jì)方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。

(2)文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)請大家閱讀第5和第6小節(jié)，了解一下中山陵的總體設(shè)計(jì)和總平面圖。

思考三個(gè)問題：a.中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么“值得稱道”？b.陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？c.既然文章第7～11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節(jié)還要總

寫陵園平面布局？

交流：a.三處風(fēng)景區(qū)連為一體；b.形成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，也體現(xiàn)了孫中山的精神萬年長存；c.使讀者對中山陵先有一個(gè)概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想。

2.除了通過總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外，哪些地方還以建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢？

交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》 雕像和臥像等。

3.閱讀第6～11段，理清說明順序

（1）剛才，我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，現(xiàn)在，我們就放慢腳步，細(xì)細(xì)地欣賞一番，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個(gè)小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）

（2）請對照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個(gè)問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請你當(dāng)中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？

（3）學(xué)生自主完成圖表，并交流：

a.說明順序：由外到內(nèi)，由整體到局部

b.講解：要求語言簡潔，條理清楚。

四、個(gè)性展示

一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確簡潔；二是生動形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實(shí)說明；一是生動說明。平實(shí)說明就是用一些平淡樸實(shí)的語言進(jìn)行說明，而生動說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對事物進(jìn)行描寫，也是為了更好的說明事物。

請同學(xué)們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內(nèi)容有什么作用？

五、整合提升

至此，我們從三個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵＿＿＿ 的特征。它有兩層含義：

六、檢測反饋

完成《提分教練》第五至八題。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

篇四：江蘇省連云港市崗埠中學(xué)2013屆中考語文《巍巍中山陵》復(fù)習(xí)教案

江蘇省連云港市崗埠中學(xué)2013屆九年級中考復(fù)習(xí)語文《巍巍中山陵》

教案

授課時(shí)間 年 月 日 總計(jì) 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。

3、了解孫中山先生的革命歷程。

文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。教學(xué)難點(diǎn)：說明順序的理解

課題 巍巍中山陵

月 日 總計(jì)

1方法——列數(shù)據(jù)

2簡明、生動形象的語言特征。

3所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 言。教學(xué)難點(diǎn)：

的景仰之情。課時(shí)數(shù)：2 篇五：巍巍中山陵教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》

姓名： 李琨

“活動式”教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》“活動式”教學(xué)設(shè)計(jì)

1驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他偉大的品格和不朽

2.建筑特征及其在人民心目中的崇高地位。

3.教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)課授課時(shí)間 年 課時(shí)

教學(xué)目的：、體會文中的說明、體會文中準(zhǔn)確、、理解“巍巍”中說明方法和說明語無處不在的對先生【教學(xué)目標(biāo)】 ．了解中國革命先的精神。

了解中山陵的體會本文準(zhǔn)確

簡明生動形象的語言。

4.領(lǐng)悟中山陵建筑中蘊(yùn)含的華夏文化的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住特征按空間順序有重點(diǎn)的說明事物

和不朽的精神。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一． 課前活動

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組，選擇完成下列任務(wù)（可一組多選）：

1.“走近孫中山”：搜集、整理有關(guān)孫中山的資料，制作ppt準(zhǔn)備課堂上演示，播放時(shí)間1分鐘左右。目的是讓大家敬慕偉大的革命先驅(qū)——孫中山先生。了解中山陵是偉大的民主革命先驅(qū)者孫中山先生的陵墓。進(jìn)一步理解孫中山先生的“民主博愛”“天下為公”的思想。2“中山陵面面觀”：搜集、整理中山陵的有關(guān)資料，文字、圖片視頻均可，尤其歡迎游覽過中山陵的同學(xué)將自己或家人親自拍攝的風(fēng)景照、紀(jì)念照貢獻(xiàn)出來與大家共享，并制作ppt準(zhǔn)備在課堂上展示，播放時(shí)間也在1分鐘左右。

3．“美文美讀”：為朗誦課文尋找合適的配樂，并做好朗誦準(zhǔn)備。

二．課堂活動

第一課時(shí)

活動一：走近孫中山 增加積累

“走近孫中山小組”播放有關(guān)孫中山的ppt圖文資料。

師：認(rèn)識這個(gè)人嗎？

（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻(xiàn)。）

孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團(tuán)體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時(shí)大總統(tǒng)。

孫中山的思想：民主博愛、天下為公

孫中山的貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國革命

師：對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計(jì)他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）

教師及時(shí)點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)其中有價(jià)值的信息。

活動二：觀賞風(fēng)景 表達(dá)感受

中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。

請“中山陵面面觀”小組播放有關(guān)中山陵的ppt風(fēng)景圖片資料，然后請大家說說“觀后感“。若是學(xué)生游覽過中山陵，可請其結(jié)合親身感受來談。

教師要鼓勵學(xué)生說出主觀感受（“雄偉”為主），要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中與課文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

活動三：整體感知 提煉中心

緊接上一個(gè)活動環(huán)節(jié)，請大家快速瀏覽課文。

師：看看作者抓住中山陵的什么特征來說明中山陵的建筑風(fēng)格的？看誰的“火眼金睛”特別厲害，發(fā)現(xiàn)的又快又準(zhǔn)。（學(xué)生放聲朗讀課文，教師巡查）教師要激發(fā)、調(diào)動起學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生整體感知全文，快速找出全文說明的特征——巍巍。

（教師及時(shí)點(diǎn)撥）釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個(gè)字是這篇文章的文眼。

師：中山陵的象征標(biāo)志是什么呢?（學(xué)生可能回答——規(guī)模雄偉，巍巍高大均可）。課文是怎樣表現(xiàn)的？（找出其中有關(guān)語句。）

師：鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。

（學(xué)生分小組討論）明確：正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。

師：陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）

生：陵園的設(shè)計(jì)方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：(主要見課文第二節(jié))較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合（注重和諧協(xié)調(diào)），參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚(yáng)民族精神），達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼?zhèn)洌?/p>

師：寫中山陵的巍巍氣勢與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生怎樣的思想感情? 生：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)作業(yè)： 根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。

第二課時(shí)

活動四.讀文填表 理清順序

圖，并讀課文5—11自然段標(biāo)明各部分名稱。理清中山陵的大體布局。學(xué)生出示所畫示意

第二篇：《巍巍中山陵》教學(xué)反思600字

在上《巍巍中山陵》這一課的時(shí)候我采用了兩種不同的教學(xué)方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個(gè)問題連結(jié)，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評價(jià)。但是由于我對于學(xué)生的控制痕跡太重，整個(gè)課堂有點(diǎn)枯燥，學(xué)生雖是一貫地積極，但是在聽的學(xué)生明顯感覺到他們的心不在焉。學(xué)生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學(xué)生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側(cè)面的說明孫中山的精神。我上課的時(shí)候總要強(qiáng)調(diào)是“建筑的本身直接”這幾個(gè)字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內(nèi)容對文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個(gè)問題的時(shí)候會在無形中讓學(xué)生忽視這些文本中的信息。

于是，在上另一個(gè)班的時(shí)候，我調(diào)整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對象的特征。我就問學(xué)生巍巍是誰的特征？學(xué)生第一反應(yīng)是中山陵，在我等待過后，我的學(xué)生開始認(rèn)為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道?！段∥≈猩搅辍芬部梢圆荒敲纯菰锪?。

在上這課的時(shí)候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時(shí)，沒有說明要從文中找答案。然后有一個(gè)學(xué)生就說南京對孫中山而言十分重要，我認(rèn)為他的回答本身并沒有錯，但是脫離了文本。但是我當(dāng)時(shí)太急了，說他的回答是錯誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進(jìn)行了交流。

第三篇：《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽城五中

劉芳萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記積累生字新詞。

2、自主設(shè)疑探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、為相應(yīng)的“景點(diǎn)”，配上解說詞。

4、仿寫課文，學(xué)會抓住特征，按照一定的順序說明事物。

5、感受孫中山偉大的人格和不朽的精神。

（注：目標(biāo)2、3、4定位重點(diǎn)選修目標(biāo)，小組課前自主重點(diǎn)選擇其中一個(gè)，圍繞所定目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)備。）學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)：

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

草長鶯飛，百花競放，“又是一年春好處”。大家都紛紛走出戶外，觀光旅游，親近自然，享受陽光，放飛心情。然而我們的旅游另有特色：剛剛瞻仰了首都人民英雄紀(jì)念碑，我們感受了百年來人民英雄為革命為國家付出的一份沉甸甸的厚重；今天，我們又來到“巍巍中山陵”，去緬懷偉大革命先驅(qū)者孫中山先生慈祥的面容、博大的胸懷、崇高的理想、不朽的精神。

教師板題。

二、教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)和方法：

熟讀課文。

1、積累識記生字詞。

2、各小組在重點(diǎn)選修目標(biāo)中選定。

3、教師依次呈現(xiàn)針對2、3、4目標(biāo)的三個(gè)“知識超市”。教師講解三個(gè)“知識超市”的內(nèi)容和有關(guān)活動方法。

投影：

①知識超市(1)——獲取“解說能力” 路徑提示：以小組為單位，收集圖片，結(jié)合課后平面圖，為相應(yīng)的“景點(diǎn)”設(shè)計(jì)解說詞，解說詞要符合課文內(nèi)容，要有一定的創(chuàng)意。組長負(fù)責(zé)組合，排練解說，在展示課上展示。

②知識超市（2）——獲取“解讀能力”

路徑提示：假如你當(dāng)老師，怎樣設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生研讀課文？請你針對課文內(nèi)容、思想、寫法提出相應(yīng)的“有價(jià)值”問題，以走進(jìn)作者，走進(jìn)人物，解讀課文。(請注意：問題一定要出自我心我口，絕不照搬問題提問題。)活動方法：小組成員提出問題，并研討解決，組長負(fù)責(zé)匯總，最后模擬“作者答記者問” 的形式展示。

③知識超市（3）——獲取“寫作能力”

路徑提示：在觀察陽城五中校園的基礎(chǔ)上，仿寫這篇課文，以“

五中”為題寫一片說明文。

活動方式：小組里選出精彩片段或“問題片段”。在課堂上朗讀展示，可以是作者朗讀，也可以其他同學(xué)代讀，還要進(jìn)行點(diǎn)評。組長負(fù)責(zé)展示的連貫性。

四、各小組精讀課文，積極準(zhǔn)備，為下一節(jié)班級展示課努力。教師了解學(xué)生狀況，進(jìn)行必要指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、投影呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記積累生字新詞。

2、自主設(shè)疑探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、為相應(yīng)的“景點(diǎn)”，配上解說詞。

4、仿寫課文，學(xué)會抓住特征，按照一定的順序說明事物。

5、感受孫中山偉大的人格和不朽的精神。

（注：目標(biāo)2、3、4定位重點(diǎn)選修目標(biāo)，小組課前自主重點(diǎn)選擇其中一個(gè)，圍繞所定目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)備。）

二、聽寫生字。

1、各小組抽一個(gè)人到黑板上寫。

2、教師讀，學(xué)生寫。

叱咤風(fēng)云 chì zhà

南麓 lù

斷垣頹壁

yuán 丘崗坡陀 tuó 巉巖 chán

嵯峨

cuó

é

淳樸 chún

靈柩

jiù

莽蒼

mǎng

深邃 suì

3、訂正錯字。

三、學(xué)生展示。教師做點(diǎn)評和點(diǎn)撥。

教師：又是一節(jié)快樂的語文課，我們將在這里盡情汲取知識的甘露，成長的營養(yǎng)，讓我們走進(jìn)《巍巍中山陵》這篇課文，走進(jìn)“知識的超市”,體驗(yàn)“生命的狂歡”——

投影活動過程的展示方法及評定辦法。

全班六個(gè)大組。我們把三個(gè)“知識超市”定為三個(gè)活動板塊，每一個(gè)活動板塊有兩個(gè)小組競賽展示。

1、展示組大膽展示，每組展示時(shí)間不超過5分鐘。同時(shí)，不參加現(xiàn)在展示的同學(xué)要認(rèn)真觀看，做好記錄，展示完畢就是點(diǎn)評環(huán)節(jié)，請積極參與點(diǎn)評。每個(gè)板塊展示完畢后進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)間不超過2分鐘。

2、展示的兩個(gè)組分出優(yōu)勝組，小組加5分。

點(diǎn)評1人次小組加1分。點(diǎn)評好的（公正客觀，有理有據(jù)）加2分。

3、三大板塊評出若干個(gè)展示之星，為小組加3分。

（一）走進(jìn)“知識超市一”的同學(xué)展示：

教師根據(jù)學(xué)生的解說進(jìn)程為學(xué)生投影相應(yīng)的圖片。

然后學(xué)生點(diǎn)評、教師點(diǎn)評。

（二）走進(jìn)“知識超市二”的同學(xué)展示： 學(xué)生以模擬“答記者問”的形式進(jìn)行展示。學(xué)生點(diǎn)評 教師點(diǎn)評：

投影“教師點(diǎn)撥”幻燈片： 讓學(xué)生明確：

1、提問題可以從課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想感情、寫作這四方面展開。

2、從標(biāo)題入手，提綱挈領(lǐng)，便于把握全文。

3、內(nèi)容方面如果比較復(fù)雜，可以提出梳理內(nèi)容的問題。（比如：某段寫了什么？從哪幾方面寫？）

4、揣摩作者寫作的用意?？梢蕴岢觯耗扯螌懽鲗Ρ憩F(xiàn)主題有什么作用，這樣寫是為什么或有什么好處。閱讀字里行間，我們可以體會到作者怎樣的思想感情？作者抒發(fā)這些思想感情是想告訴讀者什么?——這里就把握主旨方面的問題

5、關(guān)于寫法，可以考慮文章的順序；為了表現(xiàn)主題，作者采用了什么寫法；文章的語言有哪些值得稱道之處？

6、本文是說明文，寫法上要注意文體特征。

對課文內(nèi)容的梳理教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住題目解讀“巍巍”。“巍巍”是中山陵的總特征，文章處處體現(xiàn)這兩個(gè)字：從中山陵的巍峨高大襯托“巍巍”；從確鑿的數(shù)據(jù)說明“巍巍”；從建筑的刻字體現(xiàn)“巍巍”?！拔∥　笔侵附ㄖ男蹅ジ叽螅种笇O中山的人格偉大精神不朽。

（三）走進(jìn)“知識超市三”的同學(xué)展示。學(xué)生展示，學(xué)生點(diǎn)評。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

注意首先要說明學(xué)校的總平面布局，使讀者對學(xué)校有個(gè)總印象；方位詞要表述準(zhǔn)確；抓住重點(diǎn)建筑介紹，不必面面俱到。

結(jié)束語： 這節(jié)課我們參觀的不僅僅是一群建筑，更是一種令人敬仰的精神和建筑后面的文化。相信我們的旅游絕不俗套：因?yàn)榇蠹业哪抗庖驗(yàn)檠鲆?，而不再短淺；大家的內(nèi)心因?yàn)槌了?，而增添了一份厚重！感謝作者，感謝編者，感謝語文，感謝大家的精彩展示！

下課。

第四篇：巍巍中山陵導(dǎo)學(xué)案

巍巍中山陵導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1． 體會本文抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說明事物的特點(diǎn)。2.從“巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對革命者的崇敬和緬懷之情。3． 揣摩本文語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.體會本文抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說明事物的特點(diǎn)。2.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。一．走進(jìn)本課：

多媒體——出示孫中山先生圖片，了解他的一生由此導(dǎo)入。二．課題及作者把握：

1.從課題中你明確了什么？

2.走近作者：劉敘杰是我國著名建筑史學(xué)家、建筑教育家劉敦楨之子,南京師范大學(xué)附中49屆校友,東南大學(xué)教授,著名古建園林專家、建筑學(xué)家。三．學(xué)——目標(biāo)學(xué)習(xí)：

（一）一讀——課文整體把握： 1.字詞掌握： 山麓()莽原()嵯峨()汲取()參錯()靈柩()坡陀()深邃()牌坊()琉璃()門楣()趺()嵌()巉巖（）竣工（）叱咤風(fēng)云（）可歌可泣（）2.明確說明對象及特征。

3.中山陵的地理位置，孫中山陵墓選在這里的原因？

4.呂彥直的設(shè)計(jì)方案選中的原因？中山陵的總體布局？

（二）二讀——文體知識探究：

1.作者是如何抓住說明對象特征的？

2.作者是按照怎樣的順序介紹中山陵園的？并結(jié)合內(nèi)容完成課后習(xí)題“二”。

3.說明方法及語言探究。（找例句并作出分析）

（三）三讀——走近人物：

1.陵墓主人的形象分析.(找出能體現(xiàn)人物形象的語句)

2.中山陵的巍巍氣勢與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對孫中山先生怎樣的思想感情?

三、練——能力提升： 1.孫中山先生的偉大品格無不感染著我們，學(xué)了這一課你將如何表達(dá)此時(shí)的心情？

2.中山陵已成為旅游勝地，如果你有幸成為那里的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹？（請簡單寫一段能吸引參觀者的解說詞）

3.片斷練習(xí)：介紹屬于你的天地——選擇你的書房、家庭、班級、學(xué)校寫一篇短文，要求抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用說明方法。

第五篇：《巍巍中山陵》練習(xí)1

巍巍中山陵·課后練習(xí)

基礎(chǔ)題

1．給加粗字選擇正確讀音。山脈（A．mài B．mò）（）

崖峭（A．yá B．yé）（）中軸（A．zhóu B．zhú）（）

靈柩（A．jiù B．qū）（）穹?。ˋ．qióng B．qiōng）（）纖細(xì)（A．qiān B．xiān）（）參錯（A．cēn B．cān）（）

門楣（A．mié B．méi）（）稱道（A．chēn B．chēng）（）

龜趺（A．fū B．fú）（）2．解釋加粗的字。

南麓：________________________________ 草莽：________________________________ 深邃：________________________________ 津梁：________________________________ 3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）藍(lán)色的天幕下，蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖________，形成了一幅________而又________的大自然的圖畫。

（2）道外的丘崗坡陀之上，密植著眾多的落葉樹和常綠樹，林叢________，莽蒼________，使人們在未達(dá)陵墓以前，就已逐步進(jìn)入________、________的氣氛之中。

（3）而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶________，山若________，館閣樓臺，________，遠(yuǎn)峰近樹，________，人們又好像面對著大幅的________。4．介紹中山陵，作者采用了（）

A．由總到分的邏輯順序。

B．以作者的行蹤為主的空間順序。C．以建筑先后的時(shí)間順序。D．由遠(yuǎn)及近的觀察順序。

5．文章開頭介紹中山陵的地理環(huán)境是為了（）

A．說明孫中山獨(dú)具慧眼。

B．說明此地確是罕見的風(fēng)水寶地，最宜于安葬偉大人物。

C．渲染氣氛，說明中山陵環(huán)境與陵園表現(xiàn)的莊嚴(yán)氣氛和孫中山先生的不朽精神和諧一致。D．具體表現(xiàn)祖國山河多姿多彩，激發(fā)讀者的民族自豪感。6．根據(jù)句意和句后提示，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。（1）站在________（山頂），果然有“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”之感。（2）這件事太________（突然發(fā)生，出乎意料）了，我簡直無法接受?。?）你畫的奔馬真是________（活靈活現(xiàn)，像真的一樣）。

（4）山勢一直平緩，到了這里________（突然改變或變化）增高，我簡直喘不過氣來。（5）他為大家做了那么多好事卻絲毫不求回報(bào)，確實(shí)________（值得表揚(yáng)）的。

能力題

7．閱讀理解

①自碑亭再往北，地勢

A 高峻，由此上至祭臺前平臺，全部砌以寬大的石階。②石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級。③石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。④平臺是全陵的制高點(diǎn)，與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，（）便近觀，（）宜遠(yuǎn)眺。⑤當(dāng)陽光燦爛時(shí)，________________⑥而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。⑦（）是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然（）要向人們展示它那

B 的奇妙景色。

（1）在第④句和第⑥句中找出兩組近義詞、兩組反義詞。近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）（2）選出恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中A、B處。

A________（突然

忽然

居然

陡然

果然）B________（變幻無窮

變化萬千

變化莫測）（3）選文中的括號內(nèi)應(yīng)填的關(guān)鍵詞是（）

A．既

又

即使

也

B．不但

而且

無論

都 C．既

又

無論

都

D．不但

而且

即使

也

（4）填上第⑤句橫線上空缺的語句，并分析第⑤、⑥句的表達(dá)方式和作用。（5）文中與加粗的“高峻”一詞照應(yīng)的句子是： ________________________________（6）對本段的理解，下列說法錯誤的是（）

A．本段主要介紹了站在中山陵的平臺上所看到的美麗景色。B．本段綜合運(yùn)用了描寫和說明的表達(dá)方式。C．本段主要運(yùn)用了列數(shù)字和摹狀貌的說明方法。D．本段的主要參觀順序是由北往南。（7）“石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級”中“至”能否改成“和”？為什么？

創(chuàng)新題

8．在下面橫線上寫出一個(gè)句子，使之與前面的文字構(gòu)成排比句。太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；________，________；________，________。

9．你到過哪些富有紀(jì)念意義的地方（陵園、紀(jì)念碑、紀(jì)念館等）？請舉一例，并用簡潔的語言介紹它主體建筑的特征。

參考答案

基礎(chǔ)題

1．A A A A A B A B B B 2．山腳

密生的草

深遠(yuǎn)

渡口 3．（1）相互襯映

鮮麗

和諧

（2）復(fù)疊

深邃

安祥寧靜

莊嚴(yán)肅穆（3）潛龍

伏鱉

隱約參錯

依稀可辨

潑墨山水 4．B 5．C 6．（1）山巔

（2）突兀

（3）栩栩如生

（4）陡然

（5）值得稱道

能力題

7．（1）猶－若

眺－望

出－沒

遠(yuǎn)－近（2）陡然

變幻無窮（3）C（4）略。主要表達(dá)方式是描寫，作者用形象優(yōu)美的語言向讀者展示了在平臺上看到的美麗景色，令人身臨其境。

（5）與入口處石坊垂直高度差超過70米。（6）D（7）不能?！昂汀北硎局挥袃煞N情況，不符事實(shí)；而“至”表示一個(gè)范圍。

創(chuàng)新題

8．大地?zé)o語，卻展示了廣博；天空無語，卻隱藏著奧妙。9．略