第一篇：13.釣魚的啟示第一課時(shí)

13、釣魚的啟示

執(zhí)教者：馬陂東霖學(xué)校 周連金

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“捕捉、魚餌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能正確抄寫月夜美麗景色的句子。過程與方法：

1、通過朗讀、默讀等方式整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

2、通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“我”釣到魚的心情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過朗讀體會(huì)“我”對鱸魚的喜愛，感受放魚時(shí)的戀戀不舍。

2、初步懂得嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字詞，把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文理解詞語，弄清課文層次。學(xué)法：自主探究、合作交流 教具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、聽寫：天長日久、毫不猶豫、與眾不同、大顯身手、念念不忘

二、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，給大家介紹一個(gè)人，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬?5歲時(shí)寫的一篇頗負(fù)盛名的短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--

三、初讀感知，掃清障礙

1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名說說通過預(yù)習(xí)掌握了什么。（注意記好每個(gè)學(xué)生掌握的內(nèi)容，以便學(xué)到有關(guān)內(nèi)容時(shí)提問。）

2、小組長檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

3、出示生字

（1）我會(huì)認(rèn)（A、指名讀。B、說說如何記?。?/p>

（2）我會(huì)寫（A、指名讀。B、說說如何記住。C、脫音節(jié)讀。D、說說理解哪個(gè)詞語。）

4、齊讀課文

四、整體感知課文內(nèi)容

1、生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文主要寫了一件什么事？

（課文回憶了“我”十一歲那年，和父親一起釣魚，在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到一條大鱸魚，父親卻要我把它放回湖里去，并從中受到啟示的事。）

2、理清課文層次

（1）本文題目是《釣魚的啟示》，你知道哪些自然段是寫釣魚故事的，哪些自然段是寫啟示的？請將文章分成兩部分。（板書：釣魚 啟示）

（2）釣魚的部分，都是寫釣魚嗎？

（3）（1——3）段是寫什么，（4——9）段又是寫什么？（板書：釣魚 放魚）

五、學(xué)習(xí)第1-3自然段（釣魚部分）

1、師讀第一自然段，生讀第二自然段

提問：這是一個(gè)怎樣的月夜？學(xué)生找出描寫月夜美的句子，隨機(jī)出示句子：

（晚霞輝映的湖面上濺起一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。）

（1）指導(dǎo)理解“彩色的漣漪”“銀光閃閃”（等詞語突出了夜晚的寧靜與美麗。）

（2）同時(shí)學(xué)習(xí)“銀光閃閃”的ABCC詞語，做好積累。）（3）指導(dǎo)朗讀描寫月夜的句子。

2、學(xué)生自讀第三自然段

（課件出示描寫魚的句子： 啊，好大的魚呀！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）提問：

A、這僅僅是一條大魚嗎？還是什么樣的魚？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)魚的漂亮。）（板書：大 漂亮）

B、我和父親的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情）C、你想看看這條大魚嗎？（出示鱸魚的圖片）

D、我們釣到這條大魚容易嗎？（學(xué)生找句子讀一讀，說明理由。）

3、有感情地朗讀第一部分。

五、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、在課文中找出下列詞語的近義詞。

爭論（）引誘（）嫻熟（）迫切（）安靜（）猛烈（波紋（）觀賞（）選擇（2、在課文中找出下列詞語的反義詞。生疏（）昏暗（）遙遠(yuǎn)（）勸阻（）鬧哄哄（）精神抖擻（）

七、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

釣到大魚 大、釣魚的啟示 放魚回湖

受到啟示））漂亮（得意

欣賞）

第二篇：釣魚的啟示第一課時(shí)

釣魚的啟示

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.能正確認(rèn)讀、認(rèn)真書寫本課生字。能正確理解描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2.初讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2．齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)生字詞 易錯(cuò)音：沮 漪

易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。

四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第三篇：釣魚的啟示(第一課時(shí))

《釣魚的啟示》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。檢查預(yù)習(xí)，通讀課文。2.了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，引導(dǎo)學(xué)生初讀理解課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

（一）閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。

讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

（二）初讀課文：

導(dǎo)入：啟示什么意思？釣魚會(huì)有什么樣的啟示？

讀課文，想想課文講了一件什么事？讀書時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子多讀幾遍。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)字詞： 1．生字字詞（1）指名讀

（2）講一講比較難寫或者難讀的字 翼：部首（）書寫共幾筆？（3）再讀，難寫的可以在邊上寫一寫。（4）互查生字 2.讀本課詞語：

領(lǐng)讀——齊讀——互查——指名讀

3．理解重點(diǎn)詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

（三）初讀課文，整體感知。

通讀全文，這篇課文主要寫了什么？（可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，也可以按照先寫了什么？再寫什么？最后寫了什么？）

34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

（四）初步感知理解：

1、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要（板書：釣 放）

2．這一釣一放作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：

本節(jié)課比較圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)，課上突出了字詞的重點(diǎn)內(nèi)容，以及文章主要內(nèi)容的概括。本節(jié)課的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)該是對題目的理解，對于啟示一詞的理解，孩子們有些偏差，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)到的，于是課堂上針對了孩子們出現(xiàn)的問題，要求孩子們自己去查字典，孩子們經(jīng)過自己查工具書，加深了對啟示的理解。課中，概括課文主要內(nèi)容一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)鄙贂r(shí)間點(diǎn)的概括，于是迅速調(diào)整我的教學(xué)策略，課堂上我提出文中有幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)，請同學(xué)們找出來，孩子們一下就找到了，我又發(fā)現(xiàn)，孩子們對這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)沒有找到主次，于是我又問學(xué)生，哪個(gè)時(shí)間與這件事有著緊密的關(guān)系，是最重要的？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論，發(fā)現(xiàn)距離捕撈鱸魚兩個(gè)小時(shí)是關(guān)鍵時(shí)間，因?yàn)闆]有這個(gè)時(shí)間，也不會(huì)發(fā)生后面父親讓孩子放魚的事情。最后孩子們準(zhǔn)確的概括出了本文的主要內(nèi)容。

第四篇：釣魚的啟示第一課時(shí)

第一課時(shí)

活動(dòng)

一、名言揭題，讀題質(zhì)疑。

1．出示名言：

2．讀題質(zhì)疑。

活動(dòng)

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．課件出示三字經(jīng)，讀一讀。

3．匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面，找句子，深入理解。魚來之不易：

我的喜愛之情：

第五篇：釣魚的啟示第一課時(shí)

《釣魚的啟示》第一課時(shí)

各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《釣魚的啟示》，我將從以下幾個(gè)方面來說。一．說教材

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊以“生活中的啟示”為專題的一篇精讀課文。本單元的閱讀要求是：把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

根據(jù)我對教材的理解，從三維目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)編者的意圖，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化。二．說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?！币虼耍诮虒W(xué)中，我突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵句段，細(xì)心體會(huì)。

三．說學(xué)法

陶行知先生說過：好的老師不是教書乃是教學(xué)生學(xué)。因此在整個(gè)教學(xué)過程中我重視指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)人物的思想感情。

為什么采用這些教學(xué)法呢？我將在教學(xué)程序中作具體闡述。

四．說教學(xué)程序

我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是識字寫字，整體感知課文；第二課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用習(xí)得的知識。下面我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序，主要完成教學(xué)目標(biāo)中的1、2、3。

（一）揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑釋題 所謂“入境始于親”，上課伊始，我問學(xué)生：假如在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎么做呢？并采用“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使他從中受到啟示？所謂“疑是思之始，學(xué)之端”，通過質(zhì)疑為使學(xué)生順利學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也使課堂生成煥發(fā)生命的活力。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

品讀課文要在正確讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一開始我就讓學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，邊讀邊劃出文中的生字詞，做上記號。根據(jù)學(xué)生的自主交流，教師相機(jī)出示詞語，讓學(xué)生互相提醒讀好這些詞語應(yīng)該注意些什么？在學(xué)生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上教師加以強(qiáng)調(diào)：比如，應(yīng)注意“鱸”“餌”“縱”等生字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用“換一換、比一比”的方法記住“撈、餌、濺”等生字的字形，教給學(xué)生識字的方法。同時(shí)采用指名讀、小組賽讀、同桌互讀等多種形式來鞏固生字詞的教學(xué)，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本課掃清閱讀障礙。

（三）再讀課文，整體感知

為了使學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，我引導(dǎo)學(xué)生再一次默讀課文，并思考：課文描述了一件什么事情？作者受到了什么啟示？畫出有關(guān)語句。用適當(dāng)?shù)脑~語概述“我”心情的變化。用自己的話說一說。

高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了概括能力，讓學(xué)生用自己的話來概括課文內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了他們的概括能力，而且也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了《課標(biāo)》對高年級語文閱讀的要求。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生理解作者是從釣到魚、放走魚的過程中受到了啟示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。“得意、急切、難過、不舍”表現(xiàn)了“我”心情的變化。

（四）聚焦重點(diǎn)，讀通讀順

在學(xué)生已經(jīng)能夠正確讀課文的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，反復(fù)朗讀課文中描寫釣魚時(shí)“我”心情變化的句子，力求將課文讀流利，讀通順。這樣以讀代講，讓學(xué)生初步感受“我”在釣到魚、放走魚的過程中所受到的啟示，為更好地進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（五）走進(jìn)文本，體會(huì)“得意”

這一環(huán)節(jié)是對課文第3自然段的教學(xué)，我緊緊抓住“得意”這個(gè)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞法和聯(lián)系上下文自主感悟法進(jìn)行學(xué)習(xí)：問他們，聯(lián)系上下文你知道了作者是怎樣釣到大魚的？指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的句子，體會(huì)作者釣到大魚時(shí)的“得意”。并讓他們口頭練習(xí)說話，提高口語表達(dá)能力。再通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子加深文章理解，從而為學(xué)生體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人打下情感基礎(chǔ)。

（六）總結(jié)回顧，布置任務(wù)

授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“‘我’好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要‘我’放回湖里去，‘我’會(huì)怎么想？怎么做呢？下節(jié)課我們再一起和作者感悟“放魚”時(shí)的復(fù)雜心情及“放魚”的原因吧！”并要求學(xué)生課后熟讀課文，抄寫生字詞。

五．說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課的精華，本課板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，緊扣文意，便于學(xué)生理解記憶。教學(xué)中我也會(huì)隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。

我的說課完畢，謝謝你們！

附板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

釣魚

放魚

啟示？ 得意

急切難過

不舍

？