第一篇：2.1.2系統(tǒng)抽樣的教學(xué)設(shè)計(jì)

昆明黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高二年級(jí)數(shù)學(xué)選修1=1 1.1.1命題及其關(guān)系

2014年12月17日 第十六周

第二章

統(tǒng)計(jì)

2.1.2 系統(tǒng)抽樣（2課時(shí)）

主備教師：段福開(kāi)

修訂人：王志喜、周雷鳳、馬麗瑩、徐其計(jì)、馬能禮

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是系統(tǒng)抽樣的概念以及步驟等內(nèi)容，其核心是理解系統(tǒng)抽樣的概念，并能夠靈活應(yīng)用系統(tǒng)抽樣的方法解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。理解它關(guān)鍵就是要準(zhǔn)確地理解系統(tǒng)抽樣的概念和了解運(yùn)用系統(tǒng)抽樣的進(jìn)行抽樣的必要性。學(xué)生已初步了解掌握了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的兩種方法，即抽簽法與隨機(jī)數(shù)表法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)抽樣，它也是“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的重要組成部分，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)抽樣的學(xué)習(xí)，更加突出統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)它在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位。

二、目標(biāo)及其解析 1.目標(biāo)定位

（1）正確理解系統(tǒng)抽樣的概念；（2）會(huì)用系統(tǒng)抽樣從總體中抽取樣本。2.目標(biāo)解析

（1）是指一般地，在抽樣中當(dāng)總體中個(gè)體數(shù)較多時(shí)，可將總體分成均衡的幾個(gè)部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需的樣本，這種抽樣方法叫做系統(tǒng)抽樣，有時(shí)也稱等距抽樣。（2）系統(tǒng)抽樣的步驟如下：

1.先將總體的N個(gè)個(gè)體編號(hào)，有時(shí)可直接利用個(gè)體自身所帶的號(hào)碼，如學(xué)號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)、門牌號(hào)等； 2.確定分段間隔k對(duì)編號(hào)進(jìn)行分段。當(dāng)取k?N； nN（n是樣本容量）是整數(shù)時(shí)，n3.在第1段用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣確定第一個(gè)個(gè)體編號(hào)l?l?k?；

4.按照一定的規(guī)則抽取樣本。通常是將l加上間隔k得到第2個(gè)個(gè)體編號(hào)?l?k?，再加上k得到第3個(gè)個(gè)體編號(hào)?l?2k?,依次進(jìn)行下去，直到獲取整個(gè)樣本。昆明黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高二年級(jí)數(shù)學(xué)選修1=1 1.1.1命題及其關(guān)系

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三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是在運(yùn)用系統(tǒng)抽樣時(shí)遇到當(dāng)總體數(shù)與樣本容量相除以后不是整數(shù)時(shí)的處理辦法，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生剛接觸新的概念和方法，有些陌生。要解決這一問(wèn)題，就要多練習(xí)，多接觸，多理解，使學(xué)生更深刻地理解系統(tǒng)抽樣法的原理。

四、教學(xué)支持條件

本節(jié)課系統(tǒng)抽樣的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)槭褂枚嗝襟w，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

五、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)引入

提問(wèn)：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？

① 抽簽法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：抽簽法簡(jiǎn)單易行，當(dāng)總體中的個(gè)體不多時(shí)，使總體處于“均勻攪拌”的狀態(tài)較容易，這時(shí)，每個(gè)個(gè)體有均等的機(jī)會(huì)被抽出，從而能保證樣本的代表性。但是當(dāng)總體的個(gè)體很多時(shí)，將總體“均勻攪拌”就比較困難，不能確保每個(gè)個(gè)體有均等的機(jī)會(huì)被抽出，從而樣本的代表性就差。

② 與抽簽法相比，隨機(jī)數(shù)表法抽選樣本的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。缺點(diǎn)是所產(chǎn)生的樣本不是真正的簡(jiǎn)單樣本。

問(wèn)題

一、什么是系統(tǒng)抽樣？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握系統(tǒng)抽樣的概念，引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容）

問(wèn)題 1.簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣適用于總體個(gè)數(shù)較少的情況，當(dāng)總體個(gè)數(shù)較多時(shí)，又應(yīng)該采用什么樣的抽樣方法呢？

師生活動(dòng)：針對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生自主閱讀課文得到答案。

問(wèn)題2.為了了解某市今年高一學(xué)生期末考試數(shù)學(xué)科的成績(jī)，擬從參加考試的1500名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)中抽取容量為150的樣本，你能設(shè)計(jì)一個(gè)合理的抽取方法嗎？

師生活動(dòng)：學(xué)生試著用自己的方法設(shè)計(jì)一個(gè)方案，然后小組討論得到一致的答案。昆明黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高二年級(jí)數(shù)學(xué)選修1=1 1.1.1命題及其關(guān)系

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問(wèn)題3.大家用的這些方法，大致可以分為哪幾個(gè)步驟？

師生活動(dòng)：抽其中一個(gè)組的組長(zhǎng)來(lái)發(fā)言，總結(jié)本組的成果，然后再由其他組的同學(xué)來(lái)進(jìn)行修改，最后由教師給出詳細(xì)步驟。最后給出詳細(xì)步驟如下：

⑴把全市學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)編號(hào)，號(hào)碼為1到1500。

⑵由于樣本容量與總體容量的比為150:1500=1:100，所以我們將總體平均分為150部分，每一部分包含100個(gè)個(gè)體。

⑶從1到100號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，抽取一人號(hào)碼，比如說(shuō)是23。⑷接下來(lái)順次取出號(hào)碼為123、223、?、14 923的學(xué)生，得到容量為150的一個(gè)樣本。

說(shuō)明: 通過(guò)大家的討論解決了一類問(wèn)題，即當(dāng)總體中個(gè)數(shù)較多時(shí)如何抽樣的問(wèn)題。這就是常用的一種抽樣方法----系統(tǒng)抽樣。問(wèn)題4.系統(tǒng)抽樣的概念是什么？

師生活動(dòng)：針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀課文，師生共同得到系統(tǒng)抽樣的概念。

一般地，在抽樣中當(dāng)總體中個(gè)體數(shù)較多時(shí)，可將總體分成均衡的幾個(gè)部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需的樣本，這種抽樣方法叫做系統(tǒng)抽樣，有時(shí)也稱等距抽樣。例1.下列抽樣中不是系統(tǒng)抽樣的是（）

A．從標(biāo)有1到30的30份試卷中，任選3個(gè)做樣本，從小號(hào)到大號(hào)排序，隨機(jī)選起點(diǎn)m,以后取m+10,m+20(超過(guò)30則從1再數(shù))。

B．工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，用傳送帶將產(chǎn)品送入包裝車間，檢驗(yàn)人員從傳送帶上每隔5分鐘抽一件產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)。

C．搞某一市場(chǎng)調(diào)查，規(guī)定在商場(chǎng)門口抽一個(gè)人進(jìn)行詢問(wèn)，直到調(diào)查到事先規(guī)定的調(diào)查人數(shù)為止。

D．電影院調(diào)查觀眾的某一指標(biāo)，通知每排（每排人數(shù)相同）座位號(hào)為14 的觀眾留下。

師生活動(dòng)：結(jié)合所給系統(tǒng)抽樣的定義，抽四個(gè)學(xué)生逐一對(duì)四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，解決問(wèn)題。昆明黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高二年級(jí)數(shù)學(xué)選修1=1 1.1.1命題及其關(guān)系

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變式訓(xùn)練：一個(gè)年級(jí)有12個(gè)班，每班50名學(xué)生，隨機(jī)編號(hào)為1到50，為了了解他們的課外興趣，要求每班第40號(hào)學(xué)生留下來(lái)調(diào)查。這里運(yùn)用的抽樣方法是（）

A、抽簽法 B、隨機(jī)數(shù)表法 C、系統(tǒng)抽樣法 D、分層抽樣 師生活動(dòng):結(jié)合系統(tǒng)抽樣的定義，師生共同完成。問(wèn)題

二、系統(tǒng)抽樣的具體步驟有哪些？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握系統(tǒng)抽樣的方法從總體中抽取樣本。

問(wèn)題1.要從1003名學(xué)生中抽取一個(gè)容量為20的樣本，如何用系統(tǒng)抽樣的方法進(jìn)行抽樣？

師生活動(dòng)：根據(jù)系統(tǒng)抽樣的定義，讓學(xué)生試著用自己的方法進(jìn)行抽樣，并抽部分同學(xué)做交流。

第一步，將1003名學(xué)生進(jìn)行編號(hào)； 第二步，因?yàn)樾刑蕹?/p>

第三步，將剩下的1000名學(xué)生從000～999重新進(jìn)行編號(hào)，并分成20段，每段50人，即抽樣間隔為50；

第四步，在第一段000，001，002，?，049這50個(gè)編號(hào)中抽出一個(gè)（如003）作為起始號(hào)碼；

第五步，依次抽取出編號(hào)為003，053，103，?，953的個(gè)體組成樣本。說(shuō)明：用系統(tǒng)抽樣抽取樣本，當(dāng)k?NN不為整數(shù)時(shí)，取k=[],即先從總體中用nn1003 不是整數(shù)，所以先從總體中剔除3人（可以使用隨機(jī)數(shù)法進(jìn)20簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法剔除N?nk個(gè)個(gè)體，且剔除多余個(gè)體不影響抽樣的公平性，本題因?yàn)?003=20×50+3，為了保證“等距”分段，應(yīng)先剔除3人。問(wèn)題2.系統(tǒng)抽樣的具體步驟是什么？

師生活動(dòng)：根據(jù)上個(gè)問(wèn)題的抽樣，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)實(shí)施步驟，最后由教師給出詳細(xì)系統(tǒng)抽樣的步驟。系統(tǒng)抽樣的步驟如下：

5.先將總體的N個(gè)個(gè)體編號(hào)，有時(shí)可直接利用個(gè)體自身所帶的號(hào)碼，如學(xué)號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)、門牌號(hào)等； 昆明黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高二年級(jí)數(shù)學(xué)選修1=1 1.1.1命題及其關(guān)系

2014年12月17日 第十六周

6.確定分段間隔k對(duì)編號(hào)進(jìn)行分段。當(dāng)取k?N； nN（n是樣本容量）是整數(shù)時(shí)，n7.在第1段用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣確定第一個(gè)個(gè)體編號(hào)l?l?k?；

8.按照一定的規(guī)則抽取樣本。通常是將l加上間隔k得到第2個(gè)個(gè)體編號(hào)?l?k?，再加上k得到第3個(gè)個(gè)體編號(hào)?l?2k?,依次進(jìn)行下去，直到獲取整個(gè)樣本。

系統(tǒng)抽樣的過(guò)程可簡(jiǎn)述為：

編號(hào)---分段----抽第一個(gè)個(gè)體-----抽其他個(gè)體

問(wèn)題3.剔除部分個(gè)體后，每個(gè)個(gè)體被抽到的可能性是否相等？ 師生活動(dòng)：先由學(xué)生思考，并計(jì)算概率，然后教師進(jìn)行評(píng)講。

我們以下面具體例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。例如，從1003名學(xué)生中抽取50名參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，由于1003不能被50整除，則從總體中剔除3個(gè)個(gè)體，其中每個(gè)個(gè)

1000150??，對(duì)于仍留在總體中的1000個(gè)個(gè)體，10032010031采用系統(tǒng)抽樣法時(shí)每個(gè)個(gè)體被抽取的概率是，因此在整個(gè)抽樣過(guò)程中，每個(gè)

201000150??個(gè)體被抽取的概率是p?.1003201003體不被剔除的可能性是p?

這說(shuō)明在整個(gè)抽樣過(guò)程中，每個(gè)個(gè)體被抽取的概率仍然是相等的。）

六、課堂小結(jié)

1、師生共同回顧系統(tǒng)抽樣的概念方法與步驟。

2、當(dāng)不是整數(shù)時(shí)，一般步驟是什么？（此時(shí)樣本的公平性與代表性如何？）

七、目標(biāo)檢測(cè)

1、請(qǐng)將系統(tǒng)抽樣與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣做一個(gè)比較，你認(rèn)為這種抽樣的方法能提高樣本的代表性嗎？為什么？

2、一個(gè)總體中有100個(gè)個(gè)體，隨機(jī)編號(hào)為0，1，2，?，99，依編號(hào)順序平均分成10組，組號(hào)依次為1，2，3，?，10，現(xiàn)用系統(tǒng)抽樣抽取一個(gè)容量為10的樣本，并規(guī)定：如果在第一組隨機(jī)抽取的號(hào)碼為m，那么在第k（k=2，3，?，10）組中抽取的號(hào)碼的個(gè)位數(shù)字與m+k的個(gè)位數(shù)字相同.若m=6，求該樣本的全部號(hào)碼.八、配餐組作業(yè) 昆明黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高二年級(jí)數(shù)學(xué)選修1=1 1.1.1命題及其關(guān)系

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A組

1、為了解某地參加計(jì)算機(jī)水平測(cè)試的5008名學(xué)生的成績(jī)，從中抽取200名進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用系統(tǒng)抽樣時(shí)，每組的容量為（）

A、24

B、25

C、26

D、28

2、從2005個(gè)編號(hào)中抽取20個(gè)號(hào)碼入樣，采用系統(tǒng)抽樣的方法，則抽樣的間隔為

（）

A、99 B、99.5

C、100

D、100.5

3、從學(xué)號(hào)為1～50的50名學(xué)生中隨機(jī)選取5名同學(xué)參加數(shù)學(xué)測(cè)試，采用系統(tǒng)抽樣的方法，則所選5名學(xué)生的學(xué)號(hào)可能是

（）A、1，2，3，4，5

B、5，16，27，38，49 C、2, 4, 6, 8

D、4，13，22，31，40

B組

4．有人說(shuō)，我可以借用居民身份證號(hào)碼（18位）來(lái)進(jìn)行中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的收視率調(diào)查：在1~999中抽取一個(gè)隨機(jī)數(shù)，比如這個(gè)數(shù)是632，那么身份證后三位數(shù)是632的觀眾就是我要調(diào)查的對(duì)象。請(qǐng)問(wèn)，這樣所獲得的樣本有代表性嗎？為什么？

5．設(shè)某校共有118名教師，為了支援西部的教育事業(yè)，現(xiàn)要從中隨機(jī)地抽出16名教師組成暑期西部講師團(tuán)。請(qǐng)用系統(tǒng)抽樣法選出講師團(tuán)成員。

C組

6.某校高中三年級(jí)的295名學(xué)生已經(jīng)編號(hào)為1，2，??，295，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要按1：5的比例抽取一個(gè)樣本，用系統(tǒng)抽樣的方法進(jìn)行抽取，并寫出過(guò)程。

7.某單位在職職工共624人，為了調(diào)查工人用于上班途中的時(shí)間，決定抽取10%的工人進(jìn)行調(diào)查，試采用系統(tǒng)抽樣方法抽取所需的樣本。

九、課后反思

第二篇：系統(tǒng)抽樣教學(xué)反思

系統(tǒng)抽樣教學(xué)反思

師永泉

運(yùn)城中學(xué)

今天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)抽樣，系統(tǒng)抽樣的關(guān)鍵在于四大步驟：編號(hào)、分段、從第一段中隨機(jī)抽取一個(gè)編號(hào)、按照一定規(guī)則抽取樣本。

通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要著重強(qiáng)調(diào)：

1、分段時(shí)如果不是整數(shù)，則需要從中剔除余數(shù)，以保證分得的每段有相同數(shù)目的個(gè)體。

2、從第一段中抽取第一個(gè)個(gè)體時(shí)，因?yàn)槌槿€(gè)數(shù)只有一個(gè)可以采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，包括抽簽法和隨機(jī)數(shù)法。

3、最后一個(gè)步驟中說(shuō)按照一定的規(guī)則抽取樣本。通常采用的是間隔相等的方法抽取剩余個(gè)體，直到獲取整個(gè)樣本。所以在教學(xué)中一定要打破一個(gè)誤區(qū)，就是系統(tǒng)抽樣一定是編號(hào)間隔等于，這只是通常采取的方法，也有一些其他的規(guī)則，比如本次月考16題中的規(guī)則：如果在第一組隨機(jī)抽取的號(hào)碼為，那么在第組中抽取的號(hào)碼個(gè)位數(shù)字與的個(gè)位數(shù)字相同。

第三篇：§1.2 市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)設(shè)計(jì)

中 等 專 業(yè) 學(xué) 校 教 案 課 題 §1.2 市場(chǎng)營(yíng)銷 授課時(shí)間 月 日 1.理解并掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)涵 2.理解市場(chǎng)營(yíng)銷的幾個(gè)核心概念及對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn) 區(qū)別：需要、欲望及需求；交易、交換和關(guān)系兩組核心概念 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 過(guò) 程 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 回答 復(fù)習(xí)提問(wèn)：1.營(yíng)銷學(xué)中的市場(chǎng)是如何定義的？ 2.市場(chǎng)有哪三要素？ 《卡迪拉克汽車公司》 1.案例導(dǎo)入：

一、市場(chǎng)看案例 卡迪拉克汽車公司在1984 年將坎迪牌轎車縮短了兩英尺，結(jié)果銷路受阻，營(yíng)銷的內(nèi)思考討論 這使制造商重新考慮設(shè)計(jì)汽車的方法。他們改變了以往只是在發(fā)展的初期會(huì)見(jiàn)涵 個(gè)人發(fā)言 汽車買主的作法，改為在設(shè)計(jì)初期征求汽車買主的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)者們?cè)?年多的 時(shí)間里會(huì)見(jiàn)了5組顧客，讓他們提出設(shè)計(jì)意見(jiàn)。每組包括500名擁有該公司生 產(chǎn)的汽車和其它型號(hào)汽車的顧客?？ǖ侠斯緦?shí)實(shí)在在地讓這些人坐在樣車 方向盤后面，讓他們不停地?fù)芘肀P上的開(kāi)關(guān)和旋鈕，車門把手和安全帶；與 此同時(shí)，工程師們坐在他們的后面并作記錄。結(jié)果1988 年6月，嶄新的德維勒牌和費(fèi)利伍德牌轎車推向市場(chǎng)了：新車比 原來(lái)長(zhǎng)9英寸，精巧的尾部裝飾物和擋泥板邊緣，使人們想起戰(zhàn)時(shí)造價(jià)昂貴的 炮艦。在1988年第 4季度，卡迪拉克公司這兩種汽車銷量比上一年同期增加了 36％，公司的汽車總銷量5年來(lái)第一次有所增加。卡迪拉克公司從揣摩和把握 顧客的好惡中，學(xué)到了從前從未學(xué)過(guò)的東西，最終贏得了市場(chǎng)。分析：卡迪拉克汽車公司是如何重新贏得市場(chǎng)的？ 2.教師歸納總結(jié)： 聽(tīng) 2005年，美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的概念：市場(chǎng)營(yíng)銷是組織的一種功能和 記錄重點(diǎn) 一系列創(chuàng)造、交流并將價(jià)值觀傳遞給顧客的過(guò)程和被用于管理顧客關(guān)系以讓組 織及其股東獲利。

二、市場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生從上述概念中可以分析出市場(chǎng)營(yíng)銷涉及到的核心概念： 營(yíng)銷的核1.出發(fā)點(diǎn)——即滿足顧客需求 心概念 2.以何種產(chǎn)品來(lái)滿足顧客需求

3.如何才能滿足消費(fèi)者需求——即通過(guò)交換方式，產(chǎn)品在何時(shí)、何處交換，誰(shuí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與消費(fèi)者的聯(lián)接。1.設(shè)問(wèn)：“你能通過(guò)舉例來(lái)表達(dá)出這三個(gè)詞的差異嗎？

2.教師歸納總結(jié)：

（一）需（1）需要(Needs)——指消費(fèi)者生理及心理的需求 要、欲望、例：人們?yōu)榱松妫枰澄?、衣服、房屋等生理需求及安全、歸屬感、需求 尊重和自我實(shí)現(xiàn)等心理需求。歸納要點(diǎn)：市場(chǎng)營(yíng)銷者不能創(chuàng)造這種需求，而只能適應(yīng)它

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教 學(xué) 過(guò) 程

教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)(2)欲求(Wants)——指消費(fèi)者深層次的需求。不同背景下的消費(fèi)者欲求不同。受 社會(huì)因素及機(jī)構(gòu)因素，諸如職業(yè)、團(tuán)體、家庭、教會(huì)等影響。因而，欲求會(huì)隨

著社會(huì)條件的變化而變化。例：中國(guó)人需求食物則欲求大米飯，法國(guó)人需求食物則欲求面包，美國(guó)人 自我描述 需求食物則欲求漢堡包。歸納要點(diǎn)：市場(chǎng)營(yíng)銷者能夠影響消費(fèi)者的欲求，如：建議消費(fèi)者購(gòu)買某種產(chǎn)品。(3)需求(Demand)——指有支付能力和愿意購(gòu)買某種物品的欲求?？梢?jiàn)，消費(fèi)者 聽(tīng) 的欲求在有購(gòu)買力作后盾時(shí)就變成為需求。記錄重點(diǎn) 例：許多人想購(gòu)買奧迪牌轎車，但只有具有支付能力的人才能購(gòu)買。歸納要點(diǎn)：市場(chǎng)營(yíng)銷者不僅要了解有多少消費(fèi)者欲求其產(chǎn)品，還要了解他們是 否有能力購(gòu)買。1.設(shè)問(wèn)：交換和交易差別在哪？

（二）交 2.教師講解： 換、交易和(1)交換(Exchange)——等價(jià)交換，買賣雙方彼此獲得所需的產(chǎn)品，才產(chǎn)生市關(guān)系

場(chǎng)營(yíng)銷。要完成一筆交換，必須滿足下列5個(gè)條件： a.至少要有兩個(gè)參與交換的伙伴； b.參與的一方要擁有另一方希望獲得東西； c.參與的一方要能與另一方進(jìn)行溝通，并能將另一方需要的商品或是服 務(wù)傳遞過(guò)去； d.參與一方要有接受或是拒絕的自由； e.參與一方要有與另一方交往的欲望。設(shè)問(wèn)：上述所有的條件都具備了，交換一定發(fā)生嗎？ 自我描述 教師歸納：上述所有的條件都具備了，交換也不一定發(fā)生。原因——交換雙方

會(huì)“貨比三家”，聽(tīng)

(2)交易(Transactions)——雙方通過(guò)談判并達(dá)成協(xié)議。歸納要點(diǎn)：交換是過(guò)程，交易是結(jié)果。(3)關(guān)系(Relationships)——精明能干的市場(chǎng)營(yíng)銷者都會(huì)重視同顧客、分銷商等建

立長(zhǎng)期、信任和互利的關(guān)系。而這些關(guān)系要靠不斷承諾及為對(duì)方提供高質(zhì)量產(chǎn)

品、良好服務(wù)及公平價(jià)格來(lái)實(shí)現(xiàn)，靠雙方加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及社會(huì)聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)系營(yíng)銷可以減少交易費(fèi)用和時(shí)間，最好的交易是使協(xié)商成為慣例化。歸納要點(diǎn)：處理好企業(yè)同顧客關(guān)系的最終結(jié)果是建立起市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)。市場(chǎng)營(yíng)

銷網(wǎng)絡(luò)是由企業(yè)同市場(chǎng)營(yíng)銷中介人建立起的牢固的業(yè)務(wù)關(guān)系。產(chǎn)品

（三）4Ps 價(jià)格 渠道 促銷

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教 學(xué) 過(guò) 程

教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 本課小結(jié) 師問(wèn)生答方式： 回憶、回答

P8 課堂練習(xí)完成課堂練

P14 一（2——8）；習(xí)二（3、8、9、10）三（4、5）解釋：市場(chǎng)營(yíng)銷 課后作業(yè) 簡(jiǎn)答：4Ps的具體內(nèi)容 本次課也放緩節(jié)奏，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談市場(chǎng)營(yíng)銷及其核心概念教 后 記 詞，用足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證完成了對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷”的全面、正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有一定的成就感。第5頁(yè)

第四篇：1.2 余弦定理教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰高中數(shù)學(xué)教學(xué)參考書配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2 余弦定理

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)張躍紅

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握余弦定理，并能解決一些簡(jiǎn)單的三角形度量問(wèn)題；

2.能夠運(yùn)用余弦定理解決一些與測(cè)量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題．

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是余弦定理及其證明過(guò)程．

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是余弦定理的推導(dǎo)和證明．

教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題．

問(wèn)題1：修建一條高速公路，要開(kāi)鑿隧道將一

段山體打通．現(xiàn)要測(cè)量該山體底側(cè)兩點(diǎn)間的距離，即要測(cè)量該山體兩底側(cè)A、B兩點(diǎn)間的距離（如圖

1）．請(qǐng)想辦法解決這個(gè)問(wèn)題．

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)學(xué)生身邊的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，在其解決的過(guò)程中得到余弦定理，自然引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．

2.構(gòu)建模型，解決問(wèn)題．

學(xué)生活動(dòng)：提出的方法有，先航拍，然后根據(jù)比例尺算出距離；利用等高線量出距離等；也有學(xué)生提出在遠(yuǎn)處選一點(diǎn)C，然后量出AC，BC的長(zhǎng)度，再測(cè)出∠ACB．△ABC是確定的，就可以計(jì)算出AB的長(zhǎng)．接下來(lái)，請(qǐng)三位板演其解法．

法1：（構(gòu)造直角三角形）

如圖2，過(guò)點(diǎn)A作垂線交BC于點(diǎn)D，則

｜AD｜＝｜AC｜sinC，｜CD｜＝｜AC｜c(diǎn)osC，｜BD｜＝｜BC｜－｜CD｜＝｜BC｜－｜AC｜c(diǎn)osC，所以，|AB|?|AD|2?|BD|2?|AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

C

法2：（向量方法）

????????????如圖3，因?yàn)锳B?AC?CB，????2????????2 所以，AB?(AC?CB)

????2????2?????????AC?CB?2AC?CB?cos(??C),即 |AB|?AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

法3：（建立直角坐標(biāo)系）C建立如圖4所示的直角坐標(biāo)系，則A（｜AC｜c(diǎn)osC, ｜AC｜sinC），B（｜BC｜, 0），根據(jù)兩點(diǎn)間的距離公式，可得

|AB|?(|AC|cosC?|BC|)2?(|AC|sinC?0)2，所以，|AB|?AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

活動(dòng)評(píng)價(jià)：師生共同評(píng)價(jià)板演．

3.追蹤成果，提出猜想．

師：回顧剛剛解決的問(wèn)題，我們很容易得到結(jié)論：在△ABC中，a，b，c是角A，B，C的對(duì)邊長(zhǎng)，則有c2?a2?b2?2abcosC成立．類似的還有其他等式，a2?c2?b2?2cbcosA，b2?c2?a2?2cacosB．

正弦定理反映的是三角形中邊長(zhǎng)與角度之間的一種數(shù)量關(guān)系，因?yàn)榕c正弦有關(guān)，就稱為正弦定理；而上面等式中都與余弦有關(guān)，就叫做余弦定理．

問(wèn)題2：剛才問(wèn)題的解題過(guò)程是否可以作為余弦定理的證明過(guò)程？

設(shè)計(jì)意圖：作為定理要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的證明，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣．

學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)思考得出，若把解法一作為定理的證明過(guò)程，需要對(duì)角C進(jìn)行分類討論，即分角C為銳角、直角、鈍角三種情況進(jìn)行證明；第二種和第三種解法可以作為余弦定理的證明過(guò)程．

教師總結(jié)：證明余弦定理，就是證明一個(gè)等式．而在證明等式的過(guò)程中，我們可以將一般三角形的問(wèn)題通過(guò)作高，轉(zhuǎn)化為直角三角形的問(wèn)題；還可以構(gòu)造向量等式，然后利用向量的數(shù)量積將其數(shù)量化；還可以建立直角坐標(biāo)系，借助兩點(diǎn)

間的距離公式來(lái)解決，等等．

4.探幽入微，深化理解．

問(wèn)題3：剛剛認(rèn)識(shí)了余弦定理這個(gè)“新朋友”，看一看它有什么特征？

學(xué)生活動(dòng)：勾股定理是余弦定理的特例． 反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，余弦定理是勾股定理的推廣；當(dāng)角C為銳角或鈍角時(shí)，邊長(zhǎng)之間有不等關(guān)系 a2?b2?c2，a2?b2?c2；c2?a2?b2?2abcosC是邊長(zhǎng)a、b、c的輪換式，同時(shí)等式右邊的角與等式左邊的邊相對(duì)應(yīng)；等式右邊有點(diǎn)象完全平方，等等．

教師總結(jié)：我們?cè)谟^察一個(gè)等式時(shí)，就如同觀察一個(gè)人一樣，先從遠(yuǎn)處看，然后再近處看，先從外表再到內(nèi)心深處．觀察等式時(shí)，先從整體（比如輪換）再到局部（比如等式左右邊角的對(duì)稱），從一般到特殊，或者從特殊到一般（比如勾股定理是余弦定理的特例，余弦定理是勾股定理的推廣）．

問(wèn)題4：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)余弦定理，學(xué)它有什么用？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)余弦定理的必要性．同時(shí)又可以得到余弦定理能解決的三角形所滿足的條件，以及余弦定理的各種變形．讓學(xué)生體會(huì)在使用公式或定理時(shí)，不但要會(huì)“正向使用”還要學(xué)會(huì)“逆向使用”．

學(xué)生活動(dòng)：解已知三角形的兩邊和它們夾角的三角形；如果已知三邊，可以求角，進(jìn)而解出三角形，即

b2?c2?a2a2?c2?b2a2?b2?c2

cosA?,cosB?,cosC?． 2bc2ac2ab

5.學(xué)以致用，拓展延伸．

練習(xí)：

1．在△ABC中，若a＝3,b＝5,c＝7，求角C．

2．（1）在△ABC中，若b??1,c?6,A?450，解這個(gè)三角形．

（2）在△ABC中，b?,B?600,c?1，求a．

學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)后相互交流得出，解答題1時(shí)，利用的是余弦定理的變形形a2?b2?c2

式cosC?；而題2既可以利用正弦定理，也可以利用余弦定理解決． 2ab

思考：正弦定理與余弦定理間是否存在著聯(lián)系呢？你能用正弦定理證明余弦

定理，用余弦定理證明正弦定理嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后思考．

第五篇：《關(guān)懷》教學(xué)設(shè)計(jì)1.2

《關(guān)懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

于桂學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.兒童感受到生活的美好，并初步了解獲得快樂(lè)的方式。

2.朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.識(shí)記14個(gè)生字，交流識(shí)字方法。

4.能夠說(shuō)出幾個(gè)獲得快樂(lè)的方式和格式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.想象小女孩關(guān)心他人的事例，感受快樂(lè)。

2.交流識(shí)字方法，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶標(biāo)本。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，從而引入課題。】

1、出示課件，師陳述：

這是一個(gè)晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來(lái)，如果這時(shí)你在它的身邊，你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)幫它把刺拔掉，再將它放飛??

師：聽(tīng)到回答后，給予回答的肯定，再夸獎(jiǎng)他（她）是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子。

2、引入課題：

A師：象這樣，當(dāng)別人遇到困難，有了麻煩，需要幫助的時(shí)候，我們能伸出雙手，主動(dòng)幫助別人的行為就是——關(guān)懷，師板書課題，生齊讀課題。

B、識(shí)記“關(guān)”和“懷”

師：同學(xué)們真厲害，老師沒(méi)有講這兩個(gè)字大家就認(rèn)出它們來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住關(guān)和懷的呢？有什么辦法盡管說(shuō)出來(lái)好了?。ㄈ绻麤](méi)有特殊的方法，老師就講講“懷”字）

C：換詞練習(xí)：說(shuō)出與“關(guān)懷”意思相近的詞語(yǔ)。

師：能像這樣說(shuō)出幾個(gè)和關(guān)懷意思相近的詞語(yǔ)嗎？（關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)照）恩，都和關(guān)懷意思相近，這說(shuō)明大家懂得了什么是關(guān)懷。

二、隨文識(shí)字，熟悉課文。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，隨文識(shí)字，交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力和效率?！?/p>

1.過(guò)渡：

師：同學(xué)們，正當(dāng)這只受傷的蝴蝶需要關(guān)懷的時(shí)候，一位和你們一樣善良的小姑娘恰巧走過(guò)這里，她會(huì)怎么做呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。

2.初讀課文，隨文識(shí)字：

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻開(kāi)第69頁(yè)，借助拼音，讀一讀這篇課文，老師有兩個(gè)要求：（出示大屏幕，師讀）——第一個(gè)要求是：讀準(zhǔn)字音，不破詞，按標(biāo)點(diǎn)停頓。第二，圈出本課的生字，并讀兩遍。

3.檢查識(shí)字情況，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

A請(qǐng)同學(xué)么們一同看大屏幕，我們一同借助拼音認(rèn)讀本課的生字寶寶。

B將拼音去掉，生字寶寶變色，同學(xué)再讀。

師：剛才我們是借助拼音認(rèn)讀的，現(xiàn)在我們的拼音朋友走了，現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀變了顏色的生字寶寶。

C開(kāi)火車游戲：

師：看到同學(xué)們認(rèn)得這么好，老師想請(qǐng)大家做個(gè)游戲，有四列火車，例如你是一名火車司機(jī)，請(qǐng)你選擇一列你喜歡的火車號(hào)，把它開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？

①每個(gè)人先自由讀。

②喜歡開(kāi)奧特曼的小司機(jī)站起來(lái)開(kāi)一開(kāi)這列火車。

喜歡開(kāi)比卡丘號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

喜歡開(kāi)小丸子號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

喜歡開(kāi)圣斗士星矢號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

③師：下面請(qǐng)各位小司機(jī)我們一同將這列火車全都開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？

生：好。

師：那我們就一同感受一下吧！齊讀四列火車的詞語(yǔ)。

④師：現(xiàn)在請(qǐng)各位出色的小司機(jī)仔細(xì)觀察一下，你們的火車車廂，發(fā)生了什么變化？這些變化了的生字，你是怎樣識(shí)記的，有什么好辦法告訴大家嗎？

a.形近字識(shí)記b.猜字謎c.分部件d.聯(lián)系法

⑤在交流識(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生練習(xí)選詞說(shuō)話。

D、小結(jié)：

師：同學(xué)們識(shí)字的方法可真多?。≈灰覀冇眯氯?dòng)腦，就一定能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。讓我們?cè)俟餐驯菊n的生字寶寶讀一讀，記一記。

三、再讀課文，朗讀指導(dǎo)：

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主讀、交流讀、評(píng)價(jià)讀，達(dá)到以讀促講，以讀悟情?！?/p>

1.要求是：讀出語(yǔ)氣，讀出停頓，讀出感情。

2.同桌交流讀。

3.指名匯報(bào)讀。

4.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、三讀課文，理解感悟：

【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言文字中感受人間真情的愿望?！?/p>

1.過(guò)渡：

師：同學(xué)們讀文章都十分用心，讀通了課文，老師更相信同學(xué)們也一定能讀懂課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀這篇課文，把你喜歡的句子畫下來(lái)。

2.師：老師這兒有個(gè)小困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，你們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>

（生：愿意。好，這有一組詞語(yǔ)，能告訴我它們誰(shuí)和誰(shuí)能拉手做朋友用線連一連。）

綠茵茵的蝴蝶悄悄地度過(guò)一生

美麗的草地小心翼翼地說(shuō)話

善良的小姑娘快樂(lè)地拔掉刺兒

師：真的謝謝你們，幫我解除了困難，得到你們的幫助我很快樂(lè)，你們快樂(lè)嗎？

師：好，困難沒(méi)有了，心情也好多了，下面我們就來(lái)讀一讀你們喜歡的句子吧！

3.感情朗讀：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的句子朗讀指導(dǎo)。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地為它拔掉刺兒，看著它飛向藍(lán)天。（小姑娘是怎樣做的？）

①讀。

②分析：這是小姑娘動(dòng)作的句子，動(dòng)詞有“捧起、拔掉、看著”。誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)動(dòng)詞：到前邊演一演呢？

③有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小姑娘對(duì)蝴蝶是一種什么樣的心情呢？（心疼、憐惜）

④那就帶著這種心情再讀一讀吧！

B：第一處對(duì)話：（蝴蝶變成仙女，為小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你許個(gè)愿吧！我會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)的！

小姑娘：我希望得到快樂(lè)。

①先讀：重點(diǎn)讀仙女說(shuō)的話。

②分角色讀

③指導(dǎo)讀、齊讀。

C：第二處對(duì)話：（小姑娘的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）

人們：告訴我們吧，仙女到底說(shuō)了什么？

小姑娘：仙女告訴我，你想得到快樂(lè)，關(guān)心你身邊的每一個(gè)人吧。

①指導(dǎo)讀：當(dāng)你請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候，你是什么心情？那么需要怎樣的語(yǔ)氣？讀一讀。

②小姑娘在這一生中，她是怎么關(guān)心她身邊的每一個(gè)人的？

③你關(guān)心過(guò)你身邊的人嗎？你是怎么關(guān)心的？

④老師還有讓我們快樂(lè)的三大法寶。

板書：先貼生字，再寫“善良”、“微笑”中間寫個(gè)“快樂(lè)”。

五、整體感悟；節(jié)末升華。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華，喚起他們對(duì)友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快樂(lè)與幸福?！?/p>

1.總結(jié)：

師：擁有一顆善良的心，微笑面對(duì)一切，關(guān)心別人快樂(lè)自己，同學(xué)們請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)移到大屏幕，當(dāng)我們讀過(guò)這些詞語(yǔ)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的畫面，點(diǎn)擊屏幕上的詞。

師：從一個(gè)可愛(ài)的小姑娘到一位慈祥的老人！她給身邊的每一個(gè)人都帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，如果我們也像小姑娘一樣關(guān)心身邊的每一個(gè)人，那么我們也同樣會(huì)快樂(lè)地度過(guò)一生，老師祝愿同學(xué)們都有一個(gè)快樂(lè)的人生。板書：

關(guān)懷

想得到快樂(lè)，就去關(guān)心你身邊的每一個(gè)人

善良

微笑

關(guān)懷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.兒童感受到生活的美好，并初步了解獲得快樂(lè)的方式。

2.朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.識(shí)記14個(gè)生字，交流識(shí)字方法。

4.能夠說(shuō)出幾個(gè)獲得快樂(lè)的方式和格式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.想象小女孩關(guān)心他人的事例，感受快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

2.交流識(shí)字方法，積累詞語(yǔ)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶標(biāo)本。

【課

型 新課

【課時(shí)安排】 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

這是一個(gè)晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來(lái)，如果這時(shí)你在它的身邊，你會(huì)怎么做呢？

二、新課教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，從而引入課題。】

1、出示課件，師陳述：

這是一個(gè)晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來(lái)，如果這時(shí)你在它的身邊，你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)幫它把刺拔掉，再將它放飛??

師：聽(tīng)到回答后，給予回答的肯定，再夸獎(jiǎng)他（她）是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子。

2、引入課題：

A師：象這樣，當(dāng)別人遇到困難，有了麻煩，需要幫助的時(shí)候，我們能伸出雙手，主動(dòng)幫助別人的行為就是——關(guān)懷，師板書課題，生齊讀課題。

B、識(shí)記“關(guān)”和“懷”

師：同學(xué)們真厲害，老師沒(méi)有講這兩個(gè)字大家就認(rèn)出它們來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住關(guān)和懷的呢？有什么辦法盡管說(shuō)出來(lái)好了！（如果沒(méi)有特殊的方法，老師就講講“懷”字）

C：換詞練習(xí)：說(shuō)出與“關(guān)懷”意思相近的詞語(yǔ)。

師：能像這樣說(shuō)出幾個(gè)和關(guān)懷意思相近的詞語(yǔ)嗎？（關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)照）恩，都和關(guān)懷意思相近，這說(shuō)明大家懂得了什么是關(guān)懷。

二、隨文識(shí)字，熟悉課文。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，隨文識(shí)字，交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力和效率?！?/p>

1.過(guò)渡：

師：同學(xué)們，正當(dāng)這只受傷的蝴蝶需要關(guān)懷的時(shí)候，一位和你們一樣善良的小姑娘恰巧走過(guò)這里，她會(huì)怎么做呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。

2.初讀課文，隨文識(shí)字：

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻開(kāi)第69頁(yè)，借助拼音，讀一讀這篇課文，老師有兩個(gè)要求：（出示大屏幕，師讀）——第一個(gè)要求是：讀準(zhǔn)字音，不破詞，按標(biāo)點(diǎn)停頓。第二，圈出本課的生字，并讀兩遍。

3.檢查識(shí)字情況，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

A請(qǐng)同學(xué)么們一同看大屏幕，我們一同借助拼音認(rèn)讀本課的生字寶寶。

B將拼音去掉，生字寶寶變色，同學(xué)再讀。

師：剛才我們是借助拼音認(rèn)讀的，現(xiàn)在我們的拼音朋友走了，現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀變了顏色的生字寶寶。

C開(kāi)火車游戲：

師：看到同學(xué)們認(rèn)得這么好，老師想請(qǐng)大家做個(gè)游戲，有四列火車，例如你是一名火車司機(jī)，請(qǐng)你選擇一列你喜歡的火車號(hào)，把它開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？

①每個(gè)人先自由讀。

②喜歡開(kāi)奧特曼的小司機(jī)站起來(lái)開(kāi)一開(kāi)這列火車。

喜歡開(kāi)比卡丘號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

喜歡開(kāi)小丸子號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

喜歡開(kāi)圣斗士星矢號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

③師：下面請(qǐng)各位小司機(jī)我們一同將這列火車全都開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？

生：好。

師：那我們就一同感受一下吧！齊讀四列火車的詞語(yǔ)。

④師：現(xiàn)在請(qǐng)各位出色的小司機(jī)仔細(xì)觀察一下，你們的火車車廂，發(fā)生了什么變化？這些變化了的生字，你是怎樣識(shí)記的，有什么好辦法告訴大家嗎？

a.形近字識(shí)記b.猜字謎c.分部件d.聯(lián)系法

⑤在交流識(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生練習(xí)選詞說(shuō)話。

D、小結(jié)：

師：同學(xué)們識(shí)字的方法可真多??！只要我們用新去動(dòng)腦，就一定能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。讓我們?cè)俟餐驯菊n的生字寶寶讀一讀，記一記。

三、再讀課文，朗讀指導(dǎo)：

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主讀、交流讀、評(píng)價(jià)讀，達(dá)到以讀促講，以讀悟情?！?/p>

1.要求是：讀出語(yǔ)氣，讀出停頓，讀出感情。

2.同桌交流讀。

3.指名匯報(bào)讀。

4.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、三讀課文，理解感悟：

【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言文字中感受人間真情的愿望。】

1.過(guò)渡：

師：同學(xué)們讀文章都十分用心，讀通了課文，老師更相信同學(xué)們也一定能讀懂課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀這篇課文，把你喜歡的句子畫下來(lái)。

2.師：老師這兒有個(gè)小困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，你們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>

（生：愿意。好，這有一組詞語(yǔ)，能告訴我它們誰(shuí)和誰(shuí)能拉手做朋友用線連一連。）

綠茵茵的蝴蝶悄悄地度過(guò)一生

美麗的草地小心翼翼地說(shuō)話

善良的小姑娘快樂(lè)地拔掉刺兒

師：真的謝謝你們，幫我解除了困難，得到你們的幫助我很快樂(lè)，你們快樂(lè)嗎？

師：好，困難沒(méi)有了，心情也好多了，下面我們就來(lái)讀一讀你們喜歡的句子吧！

3.感情朗讀：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的句子朗讀指導(dǎo)。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地為它拔掉刺兒，看著它飛向藍(lán)天。（小姑娘是怎樣做的？）

①讀。

②分析：這是小姑娘動(dòng)作的句子，動(dòng)詞有“捧起、拔掉、看著”。誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)動(dòng)詞：到前邊演一演呢？

③有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小姑娘對(duì)蝴蝶是一種什么樣的心情呢？（心疼、憐惜）

④那就帶著這種心情再讀一讀吧！

B：第一處對(duì)話：（蝴蝶變成仙女，為小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你許個(gè)愿吧！我會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)的！

小姑娘：我希望得到快樂(lè)。

①先讀：重點(diǎn)讀仙女說(shuō)的話。

②分角色讀

③指導(dǎo)讀、齊讀。

C：第二處對(duì)話：（小姑娘的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）

人們：告訴我們吧，仙女到底說(shuō)了什么？

小姑娘：仙女告訴我，你想得到快樂(lè)，關(guān)心你身邊的每一個(gè)人吧。

①指導(dǎo)讀：當(dāng)你請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候，你是什么心情？那么需要怎樣的語(yǔ)氣？讀一讀。

②小姑娘在這一生中，她是怎么關(guān)心她身邊的每一個(gè)人的？

③你關(guān)心過(guò)你身邊的人嗎？你是怎么關(guān)心的？

④老師還有讓我們快樂(lè)的三大法寶。

板書：先貼生字，再寫“善良”、“微笑”中間寫個(gè)“快樂(lè)”。

五、整體感悟；節(jié)末升華。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華，喚起他們對(duì)友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快樂(lè)與幸福?！?/p>

三、課堂小結(jié)

1.總結(jié)：

師：擁有一顆善良的心，微笑面對(duì)一切，關(guān)心別人快樂(lè)自己，同學(xué)們請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)移到大屏幕，當(dāng)我們讀過(guò)這些詞語(yǔ)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的畫面，點(diǎn)擊屏幕上的詞。

師：從一個(gè)可愛(ài)的小姑娘到一位慈祥的老人！她給身邊的每一個(gè)人都帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，如果我們也像小姑娘一樣關(guān)心身邊的每一個(gè)人，那么我們也同樣會(huì)快樂(lè)地度過(guò)一生，老師祝愿同學(xué)們都有一個(gè)快樂(lè)的人生。

四、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

板書：

想得到快樂(lè)，就去關(guān)心你身邊的每一個(gè)人

關(guān)懷

善良

微笑