第一篇：國培討論：如何更好地把握教學(xué)設(shè)計(jì)

國培討論：如何更好地把握教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)趥湔n時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生主體。可以通過“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”這個(gè)欄目看，然后學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)發(fā)言，說出自己的理解，最后老師做些引導(dǎo)和總結(jié)。要學(xué)會(huì)根據(jù)初中生物課程的目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，同時(shí)還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，如要及時(shí)觀察學(xué)生的接受能力，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

在備課時(shí)，主要從教學(xué)目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀去備課，以學(xué)生為主體，開展一些教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)要點(diǎn)展開讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)生，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，每節(jié)課都要設(shè)計(jì)知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，到達(dá)活學(xué)活用的要求。比如再講動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課，我設(shè)計(jì)了拓展題：怎樣在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己的關(guān)節(jié)？

讓學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要明確以下幾點(diǎn)：

1、可以更好地提高教師對(duì)教材的處理能力，更有效、更快地提高教學(xué)水平。

2、可以讓教師在備課中所考慮、計(jì)劃的多種教學(xué)活動(dòng)（如師生的互動(dòng)活動(dòng)、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式）的設(shè)想使之條理化、科學(xué)化，明確地寫在教學(xué)設(shè)計(jì)的文字中，這使教師備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻。

3、為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生的思維發(fā)展等方面的研究，豐富教育理論，促進(jìn)教育教學(xué)研究的開展。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是決定一堂課好壞的重要因素之一。有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，再有比較好的表達(dá)能力和講課藝術(shù)以及對(duì)教材內(nèi)容體系的熟悉掌握，就能保證上好一節(jié)課，也是上好一節(jié)課的必要條件。說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)科要求，設(shè)立知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。主要包括對(duì)課文的理解和感悟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要把握三點(diǎn)：抓住關(guān)鍵點(diǎn)、突出重要點(diǎn)、寫出具體點(diǎn)。在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它體現(xiàn)三種特性：

1、邏輯性；

2、連貫性；

3、節(jié)奏性。在整課圍繞教學(xué)目標(biāo)分出不同的課時(shí)后，按確定的切入點(diǎn)來安排每一課

時(shí)中的主要內(nèi)容，確定切實(shí)可行、具體的教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)與技能難點(diǎn)，仍以總體目標(biāo)為核心，來確定具體的目標(biāo)。

課備好后，在上課前，我首先讓學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生自學(xué)、討論、大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)言，展示出自己的成果，最后老師做些引導(dǎo)和總結(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)上我不僅注意學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)過程，更注重設(shè)計(jì)組織學(xué)生對(duì)探究過程的反思。教學(xué)中，我在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把培養(yǎng)提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力放在首位，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。

為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我必須留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，把握知識(shí)傳授的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)和容量標(biāo)準(zhǔn)。要做到精講，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問的權(quán)力交給學(xué)生。大膽地放手讓學(xué)生去嘗試，去實(shí)踐，去探索，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑。

我在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過討論，各抒已見，互相交流看法、真正使課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，又激勵(lì)了學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的困難使學(xué)生獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為表象，形成思維，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)。因此，我們要在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論。討論的方式多種多樣，有分組討論、同桌互說、同學(xué)辯論和師生共同討論等多種方式。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行適度地討論，不能為了討論而討論。

在教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)每一層學(xué)生提出不同要求。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要滿足每一層學(xué)生的需求，對(duì)好的學(xué)生有高的要求，對(duì)差的學(xué)生有低的要求。比如提問時(shí)，注意問題的難易，好學(xué)生回答難一些的，差學(xué)生回答容易一些的，分層提問，面廣一些，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與?；卮鸷?，特別對(duì)于差生，哪怕錯(cuò)了，也應(yīng)該尊重鼓勵(lì)，有助于維護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考探究。學(xué)習(xí)后，讓每位學(xué)生都有滿足感和成就感，知道這節(jié)課學(xué)到了什么。這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們平常說的“因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差”，方能提高生物課堂效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第二篇：如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整和修訂

如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整和修訂

教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素可大致分為：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。任務(wù)及對(duì)象、目標(biāo)、策略、過程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。要想完成一篇優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)必須按照以上要素來進(jìn)行，在新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序

1.分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。

3.分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。4.考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

5.考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。6.考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。

我們?nèi)绻馨凑找陨蟽牲c(diǎn)來進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，那你們的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是很好的，要修訂的地方一定很少，如果有修訂的地方我們就按照以下的方法進(jìn)行修訂，那我們的教案設(shè)計(jì)一定會(huì)很優(yōu)秀了。首先必須確定方案是否需要重新設(shè)計(jì)，還是只作適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。一般來說，如果下列幾條中有一條不符合要求的就必須重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)不符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)或不切合學(xué)生實(shí)際。

2.教學(xué)目標(biāo)正確，但教學(xué)過程設(shè)計(jì)（如選擇的教學(xué)手段、教學(xué)方法等）不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不符合人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律，不符合人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律，不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！耙覍W(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變需要一個(gè)鮮活的課堂。備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢(shì)，因材施教。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體, “因材施教”至關(guān)重要。因而，在備課過程中，要針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用適宜他們的教學(xué)方法，做到有的放矢，省時(shí)高效。此外，在教材內(nèi)容處理的過程中，還應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學(xué)生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學(xué)生就聽什么，要想使學(xué)生聽你講，就需要講的精彩，需要平時(shí)的積累，錘煉自己的語言。所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

一、教學(xué)策略的選擇

1、善引導(dǎo)，一堂好課，導(dǎo)語設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考，帶著強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個(gè)好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔法棒。因而，在英語教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的興趣。人的思維活動(dòng)是與一定的問題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務(wù)，就不會(huì)產(chǎn)生積極性的思維活動(dòng)。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置思考題。通過提問，可以把學(xué)生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識(shí)的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動(dòng)地探索知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過程。教師必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，同時(shí)輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)計(jì)要精心篩選，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到運(yùn)用和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行分析和綜合評(píng)價(jià)的思維習(xí)慣。習(xí)慣的力量是偉大的，一段時(shí)間以后一定會(huì)看到效果的。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

1、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)讀書普遍感到厭倦，基本上處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)。多媒體以其鮮明的圖像，生動(dòng)的聲音和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應(yīng)合理、周密地安排教學(xué)過程，做到既有利于教，更有利于學(xué)。在多媒體教學(xué)過程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的指導(dǎo)性講述和學(xué)生的觀察、分析、思考、能動(dòng)地相結(jié)合，以求視聽并舉，相輔相成。

2、寓教于樂

（1）游戲競(jìng)賽教學(xué)法

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。游戲競(jìng)賽教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒參與語言的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們自覺地、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在歡樂中愉快地接受了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境 在教學(xué)中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一般交際情景和實(shí)用交際情景, 讓學(xué)生在英語課堂上扮演不同的角色, 進(jìn)行語言實(shí)踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學(xué)之中, 寓教于樂。

總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

第三篇：藝術(shù)教學(xué)如何更好地設(shè)計(jì)和整合教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，如何更好地設(shè)計(jì)和整合教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，應(yīng)該和三個(gè)維度的整合，應(yīng)該形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，所以課標(biāo)指出要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)。三維目標(biāo)各有各的規(guī)定性，老師在理解它的時(shí)候，在把它運(yùn)用到教學(xué)中去的時(shí)候，應(yīng)該把它統(tǒng)一成有機(jī)的整體，來加以關(guān)注。不然的話，過分的突出哪一方面或者忽視哪兒一方面，都可能給教學(xué)帶來一些偏頗。教學(xué)目標(biāo)的整合：第一：無論你的課堂怎樣設(shè)計(jì)，你都要緊緊圍繞著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師通過創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的美術(shù)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

在美術(shù)教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂。應(yīng)該盡量把美術(shù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的美術(shù)活動(dòng)，包括美術(shù)欣賞活動(dòng)、美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的美術(shù)知識(shí)糅合到美術(shù)活動(dòng)中，讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感?！泵佬g(shù)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。美術(shù)基礎(chǔ)教育的核心在審美。美術(shù)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。美術(shù)就必須：以情感人，以美育人。教師的備課是尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進(jìn)行教學(xué)。美的美術(shù)就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)既是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

比如美術(shù)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)體系的建立。從美術(shù)課程的角度來說，教學(xué)目標(biāo)具有的功能有：明確美術(shù)教育發(fā)展方向，提示美術(shù)教育計(jì)劃要點(diǎn)，提供美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，確定美術(shù)教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地做好教學(xué)的整體安排。在實(shí)施過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀主要不是通過講授來實(shí)現(xiàn)的，而是伴隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握進(jìn)程，通過實(shí)踐活動(dòng)中的切實(shí)體驗(yàn)、感受、思考而潛移默化地逐漸形成和發(fā)展的?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。整合教學(xué)目標(biāo)即三維目標(biāo)的整合。那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中如何實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的融合統(tǒng)一呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念 理解內(nèi)涵 理清關(guān)系

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用新課程確立的三維目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)為本位的現(xiàn)狀，而轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”。改變教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的傾向。教師應(yīng)切實(shí)確立與新課程相適應(yīng)的“以學(xué)生發(fā)展為本”素養(yǎng)教育先進(jìn)理念。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既重視知識(shí)技能方面的要求，又重視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與訓(xùn)練，不能顧此失彼。這就要求教師要正確理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵，理清三者之間的關(guān)系，明確知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀本身就是一種教學(xué)的價(jià)值取向，而不單純是一種教學(xué)評(píng)價(jià)要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要對(duì)各方面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的發(fā)展。

二、確立恰當(dāng)?shù)闹R(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，更重要的是在一定程度上承擔(dān)著發(fā)展探究能力和形成情感態(tài)度價(jià)值觀的重任，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要基石。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中確定“知識(shí)與技能”目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育自身特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的特色及學(xué)科特點(diǎn)，確定那些學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新界定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的概念，要把握好課程所處位置及其與前后內(nèi)容的關(guān)系，重視學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，切忌“揠苗助長”、目標(biāo)過高，而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是實(shí)施，都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不只是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的助手和合作者。在“知識(shí)與技能”目標(biāo)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，耐心傾聽他們的想法思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。

三、經(jīng)歷過程 強(qiáng)化體驗(yàn) 促進(jìn)三維目標(biāo)的融合

新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過程。體驗(yàn)是教學(xué)過程的顯著特征。而過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成又是伴隨于知識(shí)技能的掌握過程之中，要實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、感悟和反思。如果沒有過程的體驗(yàn)，知識(shí)與技能將停留在記憶性層面，學(xué)生很難有對(duì)方法的感知，更難有對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的領(lǐng)悟。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課程目標(biāo)的多維性決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的涵養(yǎng)。要構(gòu)建有特色的發(fā)。展性評(píng)價(jià)體系，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，綜合運(yùn)用“檔案袋評(píng)定”、“成長記錄評(píng)定”、紙筆測(cè)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)化和規(guī)范化。這樣的評(píng)價(jià)體系是以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)的，有助于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功，增強(qiáng)了自信，促進(jìn)了學(xué)生在原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)上的發(fā)展，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

以上是我對(duì)在教學(xué)中如何更好地設(shè)計(jì)和整合教學(xué)目標(biāo)的一些淺見，我覺得要使“三維”教學(xué)目標(biāo)達(dá)到真正意義上的統(tǒng)一，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)新課程提出的教學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，自覺提高自身的教學(xué)素質(zhì)以及美術(shù)課程的施教能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

讓你由衷的感到:當(dāng)老師真好，當(dāng)美術(shù)老師更好?。倧膸煼秾W(xué)校畢業(yè)，每每踏上夢(mèng)寐以求的講臺(tái)時(shí)心情都是無比的激動(dòng)，那個(gè)講臺(tái)讓我飽嘗了教學(xué)生涯的酸甜苦辣，發(fā)生了無數(shù)個(gè)讓我無法忘記的故事。

還記得那是我剛踏上講臺(tái)的第一課，面對(duì)著四十多雙初中二年級(jí)學(xué)生稚嫩又略顯成熟的面孔，說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)真的有些不知所措，大腦一片空白了，課下備得好好的課一時(shí)也不知講什么了，記得當(dāng)時(shí)只是匆匆的讓學(xué)生翻開書自己欣賞書中的圖片，然后自己盡快調(diào)整好狀態(tài)給學(xué)生講課，一節(jié)課下來弄得自己是手忙腳亂，手心都是冷汗，當(dāng)我宣布下課時(shí)，學(xué)生一下子都圍了過來，問這問那有的還說喜歡我這個(gè)老師，還有的對(duì)我的范畫稱贊不已，我的心樂開了花，一掃原來的緊張情緒，心想當(dāng)老師真好，當(dāng)一個(gè)美術(shù)老師更好，那時(shí)我就決心要做一個(gè)好老師，做一個(gè)讓學(xué)生都喜歡的美術(shù)老師，我做到了，嘻嘻！！

第四篇：學(xué)習(xí)《如何更好地教學(xué)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《如何更好地教學(xué)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《如何更好地教學(xué)》心得體會(huì)

在上學(xué)期，我拿到了《如何更好地教學(xué)》這本書。在書的封面上有這樣一段話：“這是一本最具有原創(chuàng)性、最全面、最實(shí)用、可讀性最強(qiáng)的教學(xué)指南，詳細(xì)地指導(dǎo)你如何把教學(xué)做到最好！”而本書的作者菲爾．比德爾被譽(yù)為英國最鼓舞人心的老師，更是每一個(gè)優(yōu)秀教師都無法忽視的傳奇人物，他集多重榮譽(yù)于一身，英國最佳教師、英國紀(jì)錄片《超級(jí)教師》中的明星教師，英國《衛(wèi)報(bào)》教育專欄主筆。

帶著虔誠的心，我拜讀了這本書，它讓我了解了它是一本內(nèi)容新穎，觀點(diǎn)鮮明，方法獨(dú)特，幽默風(fēng)趣，應(yīng)用性極強(qiáng)，充滿了耳目一新的教學(xué)方法。對(duì)作者而言，教學(xué)是一種“表演藝術(shù)”，只要對(duì)學(xué)生判斷正確，就沒有教不好的學(xué)生，作者在書中給出了很多具體的、極具創(chuàng)新和實(shí)用性的教學(xué)忠告和建議。其中有幾點(diǎn)讓我受益匪淺：

1．學(xué)生難管怎么辦？翻到書的第一章，你就會(huì)它以這樣一個(gè)問題來命名，它非常吸引我，因?yàn)樵谄綍r(shí)的工作中，我們常常也這樣抱怨，學(xué)生難管怎么辦？到底該怎么落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中呢，作者詳細(xì)地為我們介紹了六條規(guī)則，聽這些規(guī)則的名字，你已然知道具體該怎么做了。它們分別是:規(guī)則一：陪伴學(xué)生，最堅(jiān)硬的堅(jiān)果也會(huì)破殼；規(guī)則二：協(xié)調(diào)座位改變學(xué)生行為的有力武器；規(guī)則三：最細(xì)小的地方不能忽視；規(guī)則四：處理學(xué)生嚼口香糖和課堂上吃東西的訣竅；規(guī)則五：絕對(duì)不要相信孩子的借口；規(guī)則六：在老師講話時(shí)，不要允許學(xué)生說小話。其中講話也是有小技巧的：停止課堂活動(dòng)的時(shí)間必須恰到好處，講話之前，堅(jiān)持要學(xué)生放下手中的筆。講話之前，堅(jiān)持要求學(xué)生看著你，講話之前，行停頓一下。

如果以上的這些方法還是讓你還是教育不了學(xué)生，還是仍然出錯(cuò)，怎么辦？菲爾還向我們介紹了

1、用肢體語言警告。

2、用稍嚴(yán)重的責(zé)備。

3、“要么??要么??”準(zhǔn)則。

4、換座位，5、離開桌子，起立，站到墻角。6站到教室外。7留校懲罰。這七種方法就各種具體情況給出了相應(yīng)的辦法。讓我覺得真的是貼近我們的教學(xué)生活。作者不是說教，不是理論。是把這些方法融會(huì)貫通到教學(xué)中的具體事例，所以對(duì)我們的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2．最優(yōu)教學(xué)方法，如何運(yùn)用：教師在使用教材時(shí)，需要區(qū)分出哪些是要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能方面的材料；哪些是為了讓學(xué)生掌握的知識(shí)、技能而安排的過渡性練習(xí)或者是更好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容的背景材料。只有區(qū)分不同性質(zhì)的材料，才便于確定學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)與技能。確定教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)?？茖W(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置和提出問題。教師要善于設(shè)置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知（探索）欲的問題，要把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法影響著課堂教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)方法是教學(xué)技能和能力的集中體現(xiàn)。教學(xué)方法是靈活多樣的，是有規(guī)律可循的。選擇每一種教學(xué)方法都要有所依據(jù)。一節(jié)好課，可以從兩方面來說，一是從直覺上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學(xué)生知道怎樣去學(xué)。一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，愛學(xué)是學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的動(dòng)力，只有愛學(xué)，才能學(xué)會(huì)。課堂上一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，能提高學(xué)習(xí)的熱情。如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)在的知識(shí)，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。

通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我知道了如何更好地教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了我們教學(xué)中的一些困惑和問題，使今后的教學(xué)更加有的放矢。

第五篇：如何更好地進(jìn)行復(fù)式教學(xué)

對(duì)復(fù)式教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作者姓名：葉愛英 周亞平2

工作單位：天水市麥積區(qū)花牛鎮(zhèn)渭峽附中 郵編：741025 關(guān)鍵詞： 動(dòng)靜結(jié)合 課堂關(guān)系 自主學(xué)習(xí)內(nèi)容摘要：

復(fù)式教學(xué)中最明顯的特點(diǎn)是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。復(fù)式課堂教學(xué)中處理好哪些關(guān)系，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到以上目的？應(yīng)該做好以下工作：科學(xué)地安排各年級(jí)直接教學(xué)的先后順序；不同年級(jí)學(xué)科的動(dòng)靜搭配；在復(fù)式課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用和教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力；課堂教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式。正文：

所謂復(fù)式教學(xué)，就是把兩個(gè)或兩個(gè)發(fā)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位老師在同一節(jié)課內(nèi)，分別用不同的教材交叉地對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。動(dòng)靜結(jié)合是傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)的主要特征。面對(duì)多個(gè)年級(jí)的教學(xué)，是復(fù)式教學(xué)的基本性質(zhì)。實(shí)際教學(xué)中的動(dòng)靜是相對(duì)而言的。在復(fù)式教學(xué)中最顯著的特點(diǎn)是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

在復(fù)式教學(xué)中處理好那些關(guān)系，才能更好地進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵是正確處理好復(fù)式教學(xué)過程中的動(dòng)靜關(guān)系。

一、要做好“橫向搭配”，即科學(xué)地安排各年級(jí)直接教學(xué)的先后順序。一般情況下，適合于先低年級(jí)，后中、高年級(jí)。不同學(xué)科的教學(xué)的順序，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)課型的具體的情況合理搭配，不宜采用固定的模式。如果在一節(jié)課里，語文需要較長的直接教學(xué)時(shí)間，而數(shù)學(xué)新授的內(nèi)容較少，練習(xí)所需要的時(shí)間較多，就應(yīng)該先教學(xué)數(shù)學(xué)，語文先安排預(yù)習(xí)；然后進(jìn)行語文教學(xué)，這時(shí)可安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。一節(jié)復(fù)課堂的教學(xué)，應(yīng)把握兩個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)新授和重點(diǎn)練習(xí)。重點(diǎn)新授的年級(jí)“動(dòng)”（直接教學(xué)）的時(shí)間應(yīng)長一些，重點(diǎn)練習(xí)的年級(jí)“靜”（自己練習(xí)、學(xué)習(xí)）的時(shí)間應(yīng)長一些。教師應(yīng)隨機(jī)掌握“直接教學(xué)”或是“自己練習(xí)的”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行有效的時(shí)間調(diào)控和動(dòng)靜搭配。進(jìn)行直接教學(xué)的年級(jí)和獨(dú)立練習(xí)的年級(jí)，在完成時(shí)間上要恰當(dāng)?shù)劂暯由稀?/p>

二要做好“縱向搭配”，即不同年級(jí)的動(dòng)靜搭配。面對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)，如何完成多頭緒的教學(xué)任務(wù)，在這里復(fù)式教學(xué)解決了這個(gè)問題。復(fù)式教學(xué)中教師可以把課堂結(jié)構(gòu)劃分為幾個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的板塊，動(dòng)靜合理的搭配，恰當(dāng)?shù)刂贫ā⑻顚懽约旱慕虒W(xué)計(jì)劃，有效地分配教學(xué)任務(wù)，盡最大限度地注意不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)。力求課堂教學(xué)秩序井然有條不紊。同時(shí)應(yīng)該處理好不同年級(jí)的練習(xí)和直接教學(xué)的聯(lián)系與過渡。課堂中前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)的繼續(xù)與發(fā)展。

三、復(fù)式教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用與教師在課堂中的主導(dǎo)作用，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力?，F(xiàn)代教育教學(xué)的核心是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的，教師的教育主導(dǎo)作用也不能夠忽視。因此，復(fù)式教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的好奇心和好勝心，希望表現(xiàn)自己，讓別人承認(rèn)和尊重自己的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有參與獨(dú)立解決疑難問題，體現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)，都能利用自己現(xiàn)有的知識(shí)主動(dòng)地進(jìn)行思考、解決問題。

四、復(fù)式教學(xué)中教師還應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)形式，使課堂活潑、生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)中要有一個(gè)良好的氛圍，就應(yīng)盡量避免相互干擾，努力培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力。用多種形式或方法集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者出現(xiàn)在課堂中，要求教師把教學(xué)信息靈活多樣地、生動(dòng)有趣地展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有獨(dú)特的、新穎的閃光點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的樂趣與快樂。改變學(xué)生由接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，縮小師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)與靜中尋找有利機(jī)會(huì)使學(xué)生在動(dòng)與靜中都能夠有所收獲。

在復(fù)式教學(xué)的模式下，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容描述劃分為若干個(gè)直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的動(dòng)靜搭配，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在復(fù)式教學(xué)的整合功能下，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《復(fù)式教學(xué)課堂模式創(chuàng)新》

作者簡介：葉愛英，現(xiàn)年41 歲，甘肅省天水市麥積區(qū)花牛鎮(zhèn)渭峽附中教師。2001年撰寫《淺談識(shí)字教學(xué)》一文獲麥積區(qū)教研室教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，《淺談小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)》一文獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；2004年，撰寫《小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案的重心轉(zhuǎn)移》一文獲全國創(chuàng)新杯教研論文二等獎(jiǎng)。2004年被評(píng)為花牛鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。

周亞平，現(xiàn)年30歲，甘肅省天水市花牛鎮(zhèn)渭峽附中教師。2003年撰寫《課改下的教師定位》，在麥積區(qū)教研室論文評(píng)選活動(dòng)中獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

復(fù)式教學(xué)中預(yù)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)

復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)是，在一節(jié)課內(nèi)，同時(shí)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，工作頭緒多，教學(xué)組織繁雜，直接教學(xué)的時(shí)間太少。所以具體操作起來難度較大。如何寫好預(yù)案，有條不紊地實(shí)施教學(xué)，就尤為重要。因此，復(fù)式教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、妥善地安排直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)。直接教學(xué)是指教師對(duì)一個(gè)年級(jí)面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué)包括講授新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，檢查，布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)。自動(dòng)作業(yè)是指教師在對(duì)一個(gè)年級(jí)直接教學(xué)時(shí)，對(duì)其它年級(jí)所布置作業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)主要由學(xué)生自己獨(dú)立完成。如默讀課文，查字典，習(xí)題的演練，寫作業(yè)等。通常把直接教學(xué)活動(dòng)稱為“動(dòng)”，自動(dòng)作業(yè)稱為“靜”。直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的輪換交替安排，稱為“動(dòng)靜結(jié)合”。一個(gè)年級(jí)在一堂課內(nèi)的動(dòng)靜應(yīng)互相銜接，緊密聯(lián)系，幾個(gè)年級(jí)之間的動(dòng)靜也要銜接和配合。

二、要設(shè)計(jì)復(fù)式教學(xué)的線路，使教學(xué)步驟及其順序合理清楚。教師備課中，既要預(yù)設(shè)教材、教師，又要預(yù)設(shè)學(xué)生。認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，步驟先后順序合理，則教學(xué)過程緊湊，容易有條不紊地按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。直接教學(xué)先從哪個(gè)年級(jí)開始？不同學(xué)科如何掌握？各種類型的課有無區(qū)別？這些問題的處理，沒有固定的框架，常常從教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，具體教學(xué)任務(wù)等幾個(gè)方面綜合考慮。一是以直接教學(xué)為主線，即按照教師對(duì)各年級(jí)直接教學(xué)質(zhì)量的先后順序設(shè)計(jì)線路，自動(dòng)作業(yè)為直接教學(xué)服務(wù)。直接教學(xué)前的自動(dòng)作業(yè)為直接教學(xué)準(zhǔn)備。直接教學(xué)后的自動(dòng)作業(yè)是直接教學(xué)的繼續(xù)和延伸。一是自動(dòng)作業(yè)為主線，即按照自動(dòng)作業(yè)的內(nèi)容，要求和訓(xùn)練層次的先后安排教學(xué)線路，因此，自動(dòng)作業(yè)的直接教學(xué)應(yīng)是指引學(xué)生自學(xué)的思路，提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生創(chuàng)造解決困難的條件；自動(dòng)作業(yè)后的直接教學(xué)應(yīng)是自動(dòng)作業(yè)重點(diǎn)內(nèi)容的交流，檢查和探討以及規(guī)律性知識(shí)的整理和系統(tǒng)化。

三、要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式：復(fù)式教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)以表格的形式出現(xiàn)最清楚、合理。每個(gè)年級(jí)的主要教學(xué)內(nèi)容各占一格。先“縱”向考慮，分年級(jí)單獨(dú)設(shè)計(jì)，然后“縱”“橫”對(duì)照，標(biāo)明教學(xué)步驟的序號(hào)。這樣設(shè)計(jì)：從縱的方面看，各年級(jí)有獨(dú)立的教學(xué)過程；從橫的方面看，各年級(jí)的教學(xué)過程互相關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系；教學(xué)線路清楚，直接教學(xué)和獨(dú)立作業(yè)銜接點(diǎn)容易區(qū)別；每個(gè)教學(xué)步驟占用的時(shí)間明確。要精確分配教學(xué)時(shí)間，并在教案上注明，便于掌握。教案設(shè)計(jì)宜簡不宜繁，做到簡明，醒目、實(shí)用。

四、預(yù)設(shè)教案時(shí)，還要注意避免課內(nèi)聲浪沖突。復(fù)式班內(nèi)，幾個(gè)年級(jí)有的“動(dòng)”，有的“靜”，應(yīng)當(dāng)在預(yù)案設(shè)計(jì)中注意避免聲浪的沖突，才能便于學(xué)生集中注意力，專心學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)直接教學(xué)時(shí)，要采用自主探究，教師點(diǎn)撥的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點(diǎn)引導(dǎo)，注意教給學(xué)生方法。為避免聲浪沖突，一般不宜布置出聲的獨(dú)立作業(yè)，如高聲朗讀的背誦。在直接教學(xué)中，不宜讓學(xué)生齊讀、齊答等。

總之，教師課前精心設(shè)計(jì)預(yù)案，教學(xué)組織得法，安排得當(dāng)，就有利于啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主探究以及創(chuàng)新能精神，有利于鞏固已濱知識(shí)，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)自覺性和紀(jì)律性。