第一篇：五年級數(shù)學上冊《分數(shù)的再認識(一)》教案

五年級數(shù)學上冊《分數(shù)的再認識

（一）》

教案

【教學目標】、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

【重點難點】體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

【教具準備】兩盒鉛筆

【教學過程】

一、談話引入，教學新課。

現(xiàn)場組織活動：請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學生的結(jié)果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你準備怎么拿呢？

生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

學生小組交流，再全班反饋。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯了。

師：現(xiàn)在大家的意見都認為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來分數(shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？

二、練一練、看數(shù)學書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習：、獨立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。第5、6題獨立完成，然后選幾題說說思考過程。

四、思考題。放學后獨立完成，課后講評。

五、課堂作業(yè)

板書設計：

分數(shù)的認識

8支鉛筆裝1盒

/2盒=4支

6支鉛筆裝1盒

/2盒=3支

教學反思：

本節(jié)課注重結(jié)合實際展開教學。從這節(jié)課中可以看出，學生的生活經(jīng)驗，知識基礎已成為教師教學的重要資源。本節(jié)課注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。在本課的教學中，注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過拿水性筆，畫一畫，分數(shù)小游戲，辯一辯等活動，體會到解決問題策略的多樣性。

第二篇：五年級《分數(shù)的再認識(一)》教案

仁 化 學 校

趙 光 照

《分數(shù)的再認識

（一）》導學案

《分數(shù)的再認識

（一）》導學案

教學目的

1、通過多種活動幫助學生理解同一個分數(shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。

2、通過一個分數(shù)單位，能理解并準確找到這個分數(shù)所在的整體。

3、理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。教學重點

通過多種活動幫助學生理解同一個分數(shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。教學難點

理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。教學過程

一、揭示課題

同學們在三年級時已經(jīng)學過了分數(shù)，掌握了一些簡單的分數(shù)知識。這一節(jié)課，我們要進一步學習分數(shù)。

二、新課

（一）活動一：

1、請你拿出你所有鉛筆的二分之一。（按要求操作）

2、拿出的鉛筆為什么不一樣多？（說說你的想法。）

3、小結(jié)：因為每個人的鉛筆總數(shù)不同，所以拿出的二分之一也不同。在這件事上，鉛筆的總數(shù)要看作單位一。

4、師拿厚薄兩本書，說這兩本書的三分之一的頁數(shù)一樣嗎？為什么？

（小組內(nèi)說明理由，全班交流想法。）

5、我一次能吃四分之一塊蛋糕，看圖，這兩個四分之一一樣嗎？為什么？

6、小結(jié)：兩本書的三分之一中，因為兩本書的厚薄不同，因此結(jié)果不同。在這里，要把書看作單位一。

在蛋糕的問題上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它們的四分之一也不同。要把蛋糕看作單位一。

由此可以看出，單位一不同，所表示的分數(shù)的大小和實際含義也不同。

7、你還能舉出這樣的例子嗎？

（二）活動二：畫一畫。

1、一個圖形的四分之一是正方形，畫出這個圖形。

2、回答下面的問題。

（獨立完成，說說你的理由。）

2個二分之一是（），（）個四分之一是1，5個八分之一是（），七分之三里面有（）個七分之一。

越往下分，單位一越小，1中所包含的單位一也越多。你還能繼續(xù)往下分嗎？

三、總結(jié)

分子越小的分數(shù)越接近0。分子越大的分數(shù)越接近1。

第三篇：五年級數(shù)學 上冊分數(shù)的再認識教案 北師大版

（北師大版）五年級數(shù)學上冊《分數(shù)的再認識》

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關系。教學重點：

體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教學準備：多媒體教學設備、鉛筆22枝、數(shù)學書、草稿本、學習用品。教學過程：

一、談話引入。

1、你們還記得分數(shù)嗎？是幾年級時學的，你能說幾個分數(shù)嗎？

2、我們今天再來學一學分數(shù)，出示課題《分數(shù)的再認識》

3、請同學們觀察，（教師操作課件）你看到了什么？可以如何表示？1/2的分數(shù)的意義是什么？

二、操作再認識。

1、組織活動：請三位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，并說說怎么拿的。其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學生觀察：有兩位學生的結(jié)果一樣多，第三位學生和他們不一樣多。兩位學生拿出的是4枝，第三位學生拿出的是3枝。

3、你準備怎么拿呢？

生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？ 生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。學生小組交流，再全班反饋。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。師：現(xiàn)在大家的意見都認為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？ 學生都表示同意。

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來分數(shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？

4、相同分數(shù)所對應的“整體”相同，它所表示的數(shù)量就相同。相同分數(shù)所對應的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

三、說一說。

1、看幻燈說一說，淘氣和小明一樣多嗎？說說理由。相同分數(shù)所對應的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

2、笑笑能吃下1/4的蛋糕嗎？（不一定）

3、小結(jié)。

四、畫一畫。

1、一個圖形的1/4是一個正方形，畫出這個圖形。

2、說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

五、鞏固練習。

1、獨立完成1、2、3，通過學生填數(shù)觀察，使學生體會這些分數(shù)之間的關系，先讓學生填一填，再說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2、第4題讓學生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。相同分數(shù)所對應的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

3、小組合作學習。第5題討論完成，然后選幾位學生說說思考過程。

六、思考題。

1、完成第六題，你發(fā)現(xiàn)什么？

第四篇：五年級(上冊)分數(shù)的再認識(一)教學設計

Fpg

分數(shù)の再認識

（一）西街小學 程國林

一、教學內(nèi)容：

北師大版小學五年級數(shù)學上冊第63-64頁。

二、教學目標：

1、在具體の情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活の密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體の情境，進一步體會“整體”與“部分”の關系。

3、在解決問題の活動中，學會與他人合作，能表達解決問題の過程，并能解釋結(jié)果。

三、教學重難點：

重點：進一步認識一個“整體”，以及“部分”與“整體”の關系。難點：理解同一個分數(shù)所對應の“整體”不同，同一個分數(shù)所表示の具體數(shù)量也就不同；同一個“整體”，不同分數(shù)表示の具體數(shù)量也不同。

四、教具學具： 多媒體課件，塑料棒若干

五、教學過程：

（一）情境導入 猜一猜：用分數(shù)怎么表示

一分為二（）百里挑一（）七上八下（）師：今天我們一起學習“分數(shù)の再認識

（一）”（板書課題）。

Fpg

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（二）探究新知

1、說一說（看書63頁）

a、3/4可以表示什么？舉例說一說 b、自己動手利用學具說說1/4表示什么？ c、利用老師收集の圖片說一說？

2、分數(shù)の意義

在表示1/4 和 3/4時有什么相同の地方？小組討論交流 什么叫做分數(shù)？

把整體（單位）“1”平均分成若干份，表示其中の一份或者幾份の數(shù)，叫作分數(shù)。其中の一份叫這個分數(shù)の分數(shù)單位。活動一：在課本最后方格紙上畫一畫。知部分畫整體 用實物投影展示學生の畫法 活動二：分一分

拿出手中小棒の1/2，教師統(tǒng)計 板書

質(zhì)疑：同學們，剛才都拿出了每捆小棒の幾分之幾？但是，他們拿の根數(shù)一樣多嗎？這好像是一個很有趣の現(xiàn)象，三個人都拿出了總數(shù)の1/2，可是拿出の支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請你自己先想一想，然后和你の同桌討論交流一下。

反饋小結(jié)：

結(jié)論1：一個分數(shù)對應の“整體”不同，所表示の具體數(shù)量也就不同。

Fpg

Fpg 結(jié)論2：“整體”一樣，各“部分”所占の分數(shù)不同，那么各個“部分”の具體數(shù)量也就不相同。

（三）檢測練習（課件出示）

1、課本2、3題獨立完成 集體訂正

2、課本64頁第4題，小組說一說集體分享

（四）拓展訓練

1、為幫助印度洋海嘯受災地區(qū)災民，小明捐了零花錢の1∕4，小芳捐了零花錢の3∕4，小芳捐の錢一定比小明多嗎？

2、智力大闖關

3、考思維

（五）全課小結(jié) 今天我們有什么收獲? 1.“整體”相同，各個“部分”所占の分數(shù)不同，那么各個“部分”所表示の具體數(shù)量也就不同。

2.同一個分數(shù)對應の“整體”不同,分數(shù)所表示の具體數(shù)量就不同。3.一個分數(shù)所對應の整體圖形不同，各部分の形狀和大小也不同。4.分數(shù)具有相對性，要分情況分析問題。

Fpg

第五篇：五年級(上冊)分數(shù)的再認識(一)教學設計

分數(shù)的再認識

（一）一、教學內(nèi)容：

北師大版小學五年級數(shù)學上冊第63-64頁。

二、教學目標：

1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

3、在解決問題的活動中，學會與他人合作，能表達解決問題的過程，并能解釋結(jié)果。

三、教學重難點：

重點：進一步認識一個“整體”，以及“部分”與“整體”的關系。難點：理解同一個分數(shù)所對應的“整體”不同，同一個分數(shù)所表示的具體數(shù)量也就不同；同一個“整體”，不同分數(shù)表示的具體數(shù)量也不同。

四、教具學具： 多媒體課件，中性筆若干

五、教學過程：

（一）情境導入

1、豬八戒吃西瓜； 孫悟空變出小猴子。

2、猜一猜：用分數(shù)怎么表示

十拿九穩(wěn)（）七上八下（）師：今天我們一起學習“分數(shù)的再認識

（一）”（板書課題）。

（二）探究新知

1、說一說（看書63頁）3/4可以表示什么？舉例說一說

2、分數(shù)的意義 什么叫做分數(shù)？

把整體（單位）“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)，叫作分數(shù)。其中的一份叫這個分數(shù)的分數(shù)單位。

3、操作實踐，深入理解分數(shù)的意義

活動一：拿中性筆比賽

（1）拿中性筆：首先，我們進行一場小小的比賽，（出示三盒中性筆）老師這里有3盒筆，我想請三個同學分別拿出每盒筆總支數(shù)的1/2，比一比，看誰的動作最快！

（2）設疑：三個人都是拿出每盒中性筆的1/2，為什么拿出的支數(shù)卻不一樣多呢？這是怎么回事呢？

（是不是他們拿錯了？）

（是不是每盒中性筆的支數(shù)不一樣多？）

（3）檢驗與整理：那你們?nèi)齻€分別說說自己中性筆盒里的總支數(shù)是多少？拿出它的1/2又是多少支？

三位同學回答同時老師板書整理：總支數(shù) 拿出支數(shù)（4）再設疑：

同學們，剛才他們?nèi)齻€人都拿出每盒中性筆總支數(shù)的幾分之幾？但是，他們拿的支數(shù)一樣多嗎？這好像是一個很有趣的現(xiàn)象，三個人都拿出了中性筆總數(shù)的1/2，可是拿出的支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請你自己先想一想，然后和你的同桌討論交流一下。

（5）反饋小結(jié)：

當總支數(shù)是2支時，總支數(shù)的1/2是多少支？6支時呢？8支呢？每盒中性筆的總支數(shù)不同，它的1/2所對應的中性筆支數(shù)也不相同。

結(jié)論1：一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也就不同。

活動二：小組合作交流探究

（1）不同顏色小圓片各占總數(shù)的幾分之幾（出示課件）（2）怎樣變化可以使藍色小圓片占總數(shù)的二分之一 學生分組合作交流，匯報，教師引導啟發(fā)得出結(jié)論。

結(jié)論2：“整體”一樣，各“部分”所占的分數(shù)不同，那么各個“部分”的具體數(shù)量也就不相同。

（三）鞏固練習（課件出示）

1、說一說

2、課本64頁第二題

3、分別畫出三角形和長方形的二分之一，它們的大小一樣嗎？

（四）拓展訓練

為幫助印度洋海嘯受災地區(qū)災民，小明捐了零花錢的1∕4，小芳捐了零花錢的3∕4，小芳捐的錢一定比小明多嗎？

六、全課小結(jié) 今天我們有什么收獲? 1.“整體”相同，各個“部分”所占的分數(shù)不同，那么各個“部分”所表示的具體數(shù)量也就不同。

2.同一個分數(shù)對應的“整體”不同,分數(shù)所表示的具體數(shù)量就不同。3.一個分數(shù)所對應的整體圖形不同，各部分的形狀和大小也不同。4.分數(shù)具有相對性，要分情況分析問題。

七、布置作業(yè)

1.理解并熟記本節(jié)課的結(jié)論； 2.課堂練習冊P44第4、5題。