第一篇：北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》

北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》說課稿

國培2011小數(shù)班范連池

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們，你們好：

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》一課。下面我從以下五個方面進行說課。

一、教材分析：

本節(jié)課是在分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進一步認識和理解分數(shù)。

一、是在具體的情境中體會“整體1”不同，分數(shù)所表示的意義也不同；

二、結(jié)合具體的情境體會整體與部分的關(guān)系。分數(shù)的再認識不但為本單元后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)，同時為六年級學習分數(shù)應(yīng)用題做準備。

二、學情分析：

本節(jié)課是學生第二次接觸分數(shù)，由于學生是在三年級學習的分數(shù)初步知識，相隔時間較長，加之這次體驗分數(shù)意義的相對性，分數(shù)意義范疇開始拓展，概念比較抽象，學生在理解上，也會有一定難度。因此教師必須要做好新舊知識之間的銜接，讓學生充分的感知。

三、教學目標：

1、在具體的情境中，讓學生進一步理解分數(shù)的意義，感受分數(shù)的相對性，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

2、通過“說一說”、“畫一畫”、“選一選”等學習活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感，發(fā)展學生分析、概括、估計、推理的能力。

3、結(jié)合具體情境的學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學知識的生活價值。

教學重點：讓學生進一步理解分數(shù)的意義。

教學難點：讓學生體會“整體”與“部分”的關(guān)系，知道分數(shù)對應(yīng)的“整體”不 同，它所對應(yīng)部分的大小或具體數(shù)量的多少也不相同。

四、設(shè)計思想：

借助具體的操作活動：拿一拿、畫一畫讓學生在具體情境中體會：不同的整體1，同一分數(shù)對應(yīng)的部分數(shù)量不相同。通過部分數(shù)量的計算，在學生解釋算理的過程，逐步理解分數(shù)意義的相對性。

五、教學過程：

1、引入活動。

請學生說分數(shù)，并結(jié)合生活情境說一說分數(shù)表示的意義。

（意圖：針對前測中學生對分數(shù)意義掌握較差的情況，通過課前復(fù)習鋪墊，強調(diào)分數(shù)意義與平均分的關(guān)系，進而揭示新課。）

2、探索活動：

以小組為單位，在總數(shù)不同的鉛筆盒中拿出其中的1/2，通過交流發(fā)現(xiàn)不同，質(zhì)疑討論，小結(jié)分數(shù)對應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

（意圖：在操作中強調(diào)平均分的過程，彌補前測中所呈現(xiàn)學生對分數(shù)意義理解不透徹的不足，同時體會分數(shù)“部分”與“整體”的關(guān)系。）

3、練習活動：

選用教材“練一練”第1、3、4、5題。

第1題：先讓學生獨立填寫，再指名學生重點說一說第2、4、5幅圖的思考過程。

第2題：先讓學生猜測大小是否一樣，同時陳述理由，再分一分予以驗證。

（意圖：通過不同的形式讓學生進一步加深對分數(shù)的認識，結(jié)合前測中出現(xiàn)的問題，利用第1題中第2、4、5幅圖培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維靈活度。）

第3題：先讓學生獨立思考，指名學生說思考過程。利用課件操作演示，驗證學生的推理。

第4題：學生獨立思考后小組交流，全班匯報時讓學生說自己的想法。（意圖：第3題培養(yǎng)學生估計與推理的能力，發(fā)展學生的數(shù)感；第4題結(jié)合“捐零花錢”的實際問題，進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)的相對性。）

5、全課小結(jié)。

請學生回顧小結(jié)本節(jié)課的收獲和困惑，引導(dǎo)學生從獲取知識的過程角度談收獲。

板書設(shè)計：

整體1表示的總數(shù)分數(shù)對應(yīng)的部分的數(shù)量

綠鉛筆12枝綠鉛筆6枝藍鉛筆18枝藍鉛筆9枝 紅鉛筆12枝紅鉛筆6枝 不同的整體1，同樣的分數(shù)對應(yīng)的部分數(shù)量不相同。

第二篇：五年級數(shù)學 上冊分數(shù)的再認識教案 北師大版

（北師大版）五年級數(shù)學上冊《分數(shù)的再認識》

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。教學重點：

體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教學準備：多媒體教學設(shè)備、鉛筆22枝、數(shù)學書、草稿本、學習用品。教學過程：

一、談話引入。

1、你們還記得分數(shù)嗎？是幾年級時學的，你能說幾個分數(shù)嗎？

2、我們今天再來學一學分數(shù)，出示課題《分數(shù)的再認識》

3、請同學們觀察，（教師操作課件）你看到了什么？可以如何表示？1/2的分數(shù)的意義是什么？

二、操作再認識。

1、組織活動：請三位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，并說說怎么拿的。其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學生觀察：有兩位學生的結(jié)果一樣多，第三位學生和他們不一樣多。兩位學生拿出的是4枝，第三位學生拿出的是3枝。

3、你準備怎么拿呢？

生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？ 生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。學生小組交流，再全班反饋。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。師：現(xiàn)在大家的意見都認為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？ 學生都表示同意。

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來分數(shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？

4、相同分數(shù)所對應(yīng)的“整體”相同，它所表示的數(shù)量就相同。相同分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

三、說一說。

1、看幻燈說一說，淘氣和小明一樣多嗎？說說理由。相同分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

2、笑笑能吃下1/4的蛋糕嗎？（不一定）

3、小結(jié)。

四、畫一畫。

1、一個圖形的1/4是一個正方形，畫出這個圖形。

2、說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

五、鞏固練習。

1、獨立完成1、2、3，通過學生填數(shù)觀察，使學生體會這些分數(shù)之間的關(guān)系，先讓學生填一填，再說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2、第4題讓學生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。相同分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。

3、小組合作學習。第5題討論完成，然后選幾位學生說說思考過程。

六、思考題。

1、完成第六題，你發(fā)現(xiàn)什么？

第三篇：五年級上冊數(shù)學教案-分數(shù)的再認識 北師大版

分數(shù)的再認識

教學內(nèi)容：北師大出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊第34－35頁。

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學重點：在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學難點：結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

教、學具：長正方形紙片若干

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受分數(shù)。

師：圖上畫的是什么意思？

生：小明和小紅要喝一杯水，小明說：“我一口能喝這杯水的?！毙〖t說“我一口能喝這杯水的?！?/p>

師：兩個人到底誰喝得多？

生：（①分子相同時，分母越小，分數(shù)越大。②把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。）

出圖：

師：你們能說一說這幅圖的意思嗎？

生：小麗和小凱也要進行喝水比賽，兩人都說：“我一口能喝這杯水的?！?/p>

師：他們倆喝得一樣多嗎？

生：（可能是一樣多的，也可能是不一樣多的）

出示圖片中的兩個杯子。

師：現(xiàn)在你能回答嗎？

生：小凱喝得多。雖然都是，因為小凱的杯子大，所以小凱喝得多。

師：原來相同的分數(shù)還表示不同的大小，你對分數(shù)是不是又有了新的認識？

二、分數(shù)的再認識

1、出圖（書）

師：你們從圖上看到了什么？

生：林林和明明各拿一本書，林林說：“我看了這本書的?！泵髅髡f：“我也看了這本書的?！?/p>

師：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？（學生討論）

生：不一樣多，因為兩個人看的書的頁數(shù)不同，所以它們的也不同。

2、看圖講故事

出圖：

師：你們愛吃蛋糕嗎？笑笑就特別喜歡吃蛋糕，她對媽媽說：“我一次能吃塊蛋糕?！苯Y(jié)果媽媽笑了笑，給她拿來塊蛋糕，笑笑怎么樣了？這是為什么？

生：（笑笑想的蛋糕是一個小蛋糕，媽媽拿來的是一個大蛋糕）

3、捐款：

師：淘氣和笑笑為希望工程捐款，兩個人商量好把自己零用錢的拿出來，這兩個人捐款的錢數(shù)一樣嗎？為什么？

生：可能一樣，因為兩個人的零用錢是一樣的?？赡懿灰粯樱驗閮蓚€人的零用錢是不一樣的。

師：現(xiàn)在知道了淘氣捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？

生：淘氣的零用錢有20元，笑笑的零用錢有16元。

三、畫一畫。

1、畫一畫。

分別畫出下列各個圖形的。

它們的大小一樣嗎？為什么？

2、擺一擺。

一個圖形的是□，畫出這個圖形。（生擺）

我的圖形的是□□，擺出這個圖形。（生擺）

3、圈一圈。

圈出下面圖形的，說一說你有什么感受？

四、小結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？你對分數(shù)有了哪些新的認識？

第四篇：五年級上冊數(shù)學教案 1.《分數(shù)的再認識》 北師大版

《分數(shù)的再認識》教學設(shè)計

學習目標?：

1.在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。

2.在具體操作活動中，發(fā)展學生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學。

3.結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

學習重點：理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

學習難點：體會部分與整體的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

教具準備：課件

任意大小的圓

一、復(fù)習引入

在三年級時我們學習了分數(shù)，還記得嗎？（出示第一張幻燈片）。

學生拿出大小不同的圓，平均分成2份，為什么大小不一樣呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

（板書課題：分數(shù)的再認識）（出示第二張幻燈片）

二、探究新知

活動一：

活動二：（另附點子圖）

活動三：（板書拿彩筆的總數(shù)，1/2對應(yīng)的部分數(shù)，看到這些數(shù)你有什么問題想問？讓學生總結(jié)整體不同，對應(yīng)的部分也不同。）

此時順便解決導(dǎo)入時的問題（半圓大?。?。

三、反饋提升

1.分數(shù)小游戲

請1個同學站起來，請學生先后說出這位同學占大組人數(shù)、小組人數(shù)、全班人數(shù)、全校人數(shù)的幾分之幾。

思考：請同學們想一想，同樣一個人，怎么可以用那么多不同的分數(shù)來表示呢？

發(fā)散:你還能舉出這樣的例子嗎？

2.達標檢測

學生獨立思考，全班交流。

3.我們身邊處處有數(shù)學，猜成語中的數(shù)學。

四、全課總結(jié)：

1.你學會了什么？

2.還有什么不明白的知識嗎?

若時間有剩余，就讓學生做思考題

五、布置作業(yè)

《分數(shù)的再認識》課后反思

教學完這節(jié)課，我有以下的收獲：

1．注重結(jié)合實際展開教學。

從這節(jié)課中可以看出，學生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)已成為教師教學的重要資源。如教師利用學生已對分數(shù)意義有初步認識的基礎(chǔ)上，讓學生體會相同的1/2，得到不同的結(jié)果，從而激起學生的興趣，體驗整體“1”不同，同一個分數(shù)所表示數(shù)量的不同。

2．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學中，注重為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，在學會動手實踐、合作交流下，學生通過拿彩筆、畫一畫、分數(shù)小游戲、辯一辯等活動，在各種感官協(xié)調(diào)參與下分數(shù)意義的建構(gòu)。學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

3．讓學生在生活大背景下學習。

數(shù)學源于生活，又高于生活，并且用于生活。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了多個生活化情境，讓學生在小組交流中體驗，在體驗中感悟，在不知不覺中掌握新知。如“分彩筆”、“猜本數(shù)”、“分數(shù)小游戲”、“估一估”等，讓學生在具體的操作實踐、討論交流中不知不覺地認識了分數(shù)，使學生體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系，感受數(shù)學的價值。

4．注重學生的全面參與、合作交流。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師通過組織各種教學實踐活動，使全休學生始終積極主動參與整個學習活動之中，課堂氣氛很活躍。教師在課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考、合作學習的過程中掌握新知、發(fā)展思維、提高能力。

在教學中我還應(yīng)注意學生的表達能力培養(yǎng),讓學生能清晰地說出心中所想,使聽者更加明白。

5．注重學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

教學中，通過“世界讀書日”引入，觀看貧困山區(qū)孩子讀書的圖片，教育孩子們要珍惜現(xiàn)在來之不易的生活，好好學習。進而引出捐款。課尾，又介紹了分數(shù)的歷史，使學生了解知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

總之，整節(jié)課由“復(fù)習引入→探究新知→反饋提升→回顧反思→拓展延伸”五部分組成，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計了一系列的數(shù)學活動，學生在動手操作、獨立思考、合作交流中，在教師的引領(lǐng)下，在寬松和諧，富有挑戰(zhàn)力的情境，主動構(gòu)建知識體系，獲得了積極的情感體驗。

第五篇：小學數(shù)學北師大版五年級上冊2.2軸對稱再認識（二）

小學數(shù)學北師大版五年級上冊2.2軸對稱再認識（二）

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、作圖題

(共12題；共65分)

1.（5分）我會觀察與操作。

（1）涂色表示下面的分數(shù)。

（2）按照要求畫一畫。

①畫出平行四邊向下平移6格后的圖形。

②畫出右面圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形。

2.（5分）如圖是軸對稱圖形的一半，根據(jù)對稱性將其另一半畫出來．

3.（10分）

（1）以虛線為對稱軸，畫出圖形A的軸對稱圖形。

（2）把圖形B向左平移4格，畫出平移后的圖形。

4.（5分）畫出每個圖形的軸對稱圖形．

5.（5分）按要求畫一畫。（每個小正方形的邊長代表1厘米）

（1）畫出上面左圖中的另一半，使其成為軸對稱圖形。

（2）以線段AB為底，畫一個面積是3平方厘米的直角三角形。

（3）將畫出的三角形繞B點順時針旋轉(zhuǎn)90度。

（4）將旋轉(zhuǎn)后的圖形向下平移5格。

6.（5分）操作

（1）以虛線為對稱軸，補充軸對稱圖形A的另一半。

（2）畫出圖形B繞頂點0順時針方向旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

（3）畫出圖形C向下平行4格后的圖形。

7.（5分）在下圖每一個虛線框中補畫一個小正方形，使補畫后的圖形成為軸對稱圖形，并畫出每個圖形的對稱軸。

8.（5分）畫出下面圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形。

9.（5分）下面對折的紙，剪出下面的圖形，畫出展開后的圖形。

10.（5分）畫出下面圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形．

11.（5分）根據(jù)圖中水平對稱軸，畫出與三角形ABC對稱的圖形．并在圖中畫出三角形ABC底邊BC上的高．

12.（5分）①畫出圖A的另一半，使它成為一個軸對稱圖形；②把圖C向右平移5格。③靈活運用。

生活中你一定發(fā)現(xiàn)過很多對稱以及旋轉(zhuǎn)的圖形吧？回憶一下，在下面空白處畫出一組對稱和一組旋轉(zhuǎn)的圖形。（自己畫格。）

參考答案

一、作圖題

(共12題；共65分)

1-1、1-2、2-1、3-1、3-2、4-1、5-1、5-2、5-3、5-4、6-1、6-2、6-3、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、