第一篇：2015-2016學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第9課《王幾何》.doc

第9課 王幾何

教學(xué)目標(biāo)

1.能通過(guò)對(duì)主要人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析,概括出人物的性格特點(diǎn)。2.分析文章細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的運(yùn)用及表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,分析主要人物的性格特征,把握文章的主旨。文本解讀

一、初讀課文 整體感知

默讀全文,用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。

二、研討釋疑 探究文意

1.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課,仔細(xì)閱讀課文,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號(hào)。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形,卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。2.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵棒可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

3.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字:痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等,制造了喜劇效果,使學(xué)生身心徹底放松,情感得以自由宣泄,充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。4.綜合全文看,王老師是一個(gè)怎樣的人? 王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高,幽默風(fēng)趣,平易近人,集笑和嚴(yán)肅于一身,受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

三、字斟句酌 文本品析

1.矮胖老師站在講臺(tái)上,雙目含笑,右嘴角微微斜翹,胖臉上一副得意洋洋的表情。通過(guò)神態(tài)描寫,寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。2.大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑!

通過(guò)對(duì)同學(xué)們的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

四、總結(jié)文本 美點(diǎn)透視

這篇文章是給一位幾何老師畫像的,作者善于抓住人物的主要特征,處處著力以形傳神。“他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又反手畫了一個(gè)等邊三角形。”寥寥幾筆,一個(gè)水平高、業(yè)務(wù)熟、學(xué)識(shí)廣的教師形象立刻躍然紙上。

作者還從側(cè)面進(jìn)行了烘托?！按蠹夷睦锸怯梅酃P在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們,一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳,畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!”學(xué)生正面畫的圖形竟然還不如王老師反手畫的漂亮,從側(cè)面襯托了王老師的業(yè)務(wù)熟練,教學(xué)水平高。文章的最后寫“同學(xué)們對(duì)王老師的第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字:痛快!”于是,一個(gè)精于幾何教學(xué)、忠于教育事業(yè)的幾何老師的崇高形象從字里行間鮮明地浮現(xiàn)出來(lái)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你留意你最喜歡的一位老師,然后從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫,最后和同學(xué)們進(jìn)行交流。

第二篇：第9課《王幾何》教案

9、《王幾何》

主備教師：陳勁松

一、內(nèi)容及其分析

內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》

分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。

二、目標(biāo)及其分析

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

目標(biāo)分析

（1）概括文章，就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

（2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。

（3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

三、問(wèn)題診斷分析

在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。

四、教學(xué)條件支持分析

在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解文章中說(shuō)到的內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)

每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。

資料助讀

作者介紹 ：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

問(wèn)題一：整體把握，理清思路

問(wèn)題

1、初讀課文，給課文分段。

第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。

第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和“我”父親的關(guān)系。

問(wèn)題

2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？

問(wèn)題

1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

問(wèn)題

2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

問(wèn)題

3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

六：目標(biāo)檢測(cè)

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問(wèn)）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?/p>

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動(dòng)作）

全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。▌?dòng)作、神態(tài)）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（語(yǔ)言）七：課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。

第三篇：歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：七年級(jí)(上冊(cè))第9課

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：七年級(jí)（上冊(cè)）第9課

課程標(biāo)準(zhǔn)

知道孔子，了解“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)。教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力

在掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻(xiàn)、諸子百家（以儒、道、法三家為主）的思想特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者辯論關(guān)系的能力；利用表演、質(zhì)疑、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述歷史的能力；在對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下初步形成聯(lián)系實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。2．過(guò)程與方法

通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治歷史與本課思想史的聯(lián)系，初步形成歷史的整體觀。通過(guò)閱讀教材編制表格，增強(qiáng)閱讀能力，學(xué)習(xí)制表的基本方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)孔子的教育成就，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)儒、道、法代表人物思想的了解，認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思想方法和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想、尊重別人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)和勇于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神。學(xué)情分析 1．知識(shí)掌握狀況：

學(xué)生在小學(xué)《社會(huì)》課中已學(xué)過(guò)有關(guān)孔子辦學(xué)的內(nèi)容，對(duì)孔子已有初步的了解。語(yǔ)文課剛剛講完《論語(yǔ)十則》，對(duì)孔子思想內(nèi)涵的了解又有了進(jìn)一步加深。歷史課又學(xué)習(xí)了“大變革的時(shí)代”一課，對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代背景（特征）已有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

2．學(xué)生心理特征：

初一學(xué)生正處于童年期向少年期過(guò)渡階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，好爭(zhēng)辯。教材處理

教材較好地落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課內(nèi)容“知道孔子，了解百家爭(zhēng)鳴的主要史實(shí)”的規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)要求雖然簡(jiǎn)單，但所涵蓋的教材內(nèi)容思想理論性強(qiáng)，社會(huì)運(yùn)用性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開(kāi)放性，這為教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學(xué)活動(dòng)提供了較為廣闊的空間。為了便于該堂師生合作活動(dòng)課的開(kāi)展，在尊重“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上對(duì)教材作如下處理：

1．將課文“百家爭(zhēng)鳴”子目中關(guān)于“百家爭(zhēng)鳴”背景的闡述前置于課文開(kāi)篇。

因?yàn)椤按呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)急劇變化，許多問(wèn)題亟待解決，各學(xué)派紛紛著書立說(shuō)，發(fā)表意見(jiàn)，并相互辯論，形成了‘百家爭(zhēng)鳴’的學(xué)術(shù)繁榮局面”的背景闡述同樣適應(yīng)于孔子、老子等思想家產(chǎn)生的時(shí)代。再者，原課文開(kāi)篇就直接提出孔子，顯得突兀，如有背景資料引入，將更能體現(xiàn)歷史“因果關(guān)系”的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也便于聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)切入新課。2．在戰(zhàn)國(guó)“諸子百家”教材內(nèi)容中，刪去墨家部分。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，刪去墨家內(nèi)容屬允許范圍，并不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣做的理由是從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，因?yàn)閷?duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能很明確地區(qū)分儒家的“仁愛(ài)”與墨家的“兼愛(ài)”的區(qū)別。在這節(jié)課中，闡述諸子百家內(nèi)容的教學(xué)，設(shè)計(jì)為學(xué)生辯論活動(dòng)，墨儒兩家學(xué)說(shuō)對(duì)立性不強(qiáng)，容易混淆，不利于辯論的開(kāi)展，故刪去。課型選定

基于以上教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材、學(xué)生知識(shí)、心理等方面的分析，課型選定為：師生合作型的活動(dòng)課（一課時(shí)）。教師的活動(dòng)形式：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、歸納、小結(jié)。

學(xué)生的活動(dòng)形式：分析、質(zhì)疑、表演、辯論。

設(shè)計(jì)思路：

1．本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來(lái)確定課程目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程。

2．通過(guò)閱讀、課外搜集資料、自制錄像等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．通過(guò)課堂短劇、辯論會(huì)，重現(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)歷史的感覺(jué)和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生合作的能力。

4．通過(guò)動(dòng)手制作錄像片、制作表格、搜集歷史資料等來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。

5．通過(guò)錄像、課后作業(yè)等使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊的人和事，能夠經(jīng)常聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)、思考，體現(xiàn)歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1．由學(xué)生自編自演孔子辦學(xué)、因材施教等短劇。2．介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物并印發(fā)有關(guān)儒、道、法三家學(xué)派的有關(guān)資料給學(xué)生。將學(xué)生分成儒、道、法三個(gè)辯論小組，熟悉各學(xué)派的思想觀點(diǎn)，作好辯論準(zhǔn)備。3．讓有條件、感興趣的同學(xué)組成一個(gè)歷史旅游小組，游覽南京夫子廟大成殿，自己講解、自己導(dǎo)演、自己拍攝有關(guān)孔子的錄像。

4．制作有關(guān)、剪輯有關(guān)錄像資料。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 一．導(dǎo)入步驟：

1．投影：畫謎（打一歷史時(shí)期，謎底：春秋戰(zhàn)國(guó)），由學(xué)生猜出，引出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景。

2．由學(xué)生根據(jù)所掌握的歷史知識(shí)，歸納出：春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特征（背景）：生產(chǎn)力發(fā)展（牛耕和鐵農(nóng)具的作用）→引發(fā)社會(huì)變革（奴隸制瓦解，封建制度確立）→為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家、百家爭(zhēng)鳴）。3．推出本課課題 二．教學(xué)內(nèi)容： 1．孔子：

孔子是本課的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生從思想和教育兩個(gè)領(lǐng)域了解孔子，即孔子的“仁”、“禮”學(xué)說(shuō)和在教育方面的貢獻(xiàn)。

A．偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，理解孔子的“仁”、“禮”的思想內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生閱讀、探討的情況，指導(dǎo)學(xué)生明確“孔子是偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人”的概念。學(xué)生活動(dòng)：①在學(xué)生閱讀探討教材有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由對(duì)孔子的“仁”、“禮”思想了解較全面的學(xué)生扮演孔子，再現(xiàn)孔子設(shè)壇講學(xué)的情景，并在學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑中，歸納出孔子的“仁”、“禮”思想內(nèi)涵。②感性認(rèn)識(shí)孔子：放映學(xué)生自制錄像“夫子廟大成殿一日游”。

仁：社會(huì)人群要互相敬愛(ài)、謙讓、和諧相處。禮：人們的言行舉止要符合社會(huì)規(guī)范。B．偉大的教育家

教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶小學(xué)社會(huì)課有關(guān)孔子辦學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合語(yǔ)文課剛剛學(xué)完的《論語(yǔ)十則》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答出孔子在辦學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面相關(guān)論述，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，指出孔子教育思想影響的深遠(yuǎn)性。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以“因材施教”等小品表演形式，演繹、歸納出孔子的主要教育思想。

教育對(duì)象──有教無(wú)類

教學(xué)方法──因材施教

學(xué)習(xí)態(tài)度──知之為知之，不知為不知

學(xué)習(xí)方法──溫故而知新

再由學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)効鬃咏逃枷雽?duì)現(xiàn)實(shí)教與學(xué)的積極影響。2．百家爭(zhēng)鳴：

百家爭(zhēng)鳴是本課的主要內(nèi)容之一，鑒于導(dǎo)入部分已有對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代思想活躍背景的分析，這里著重讓學(xué)生了解諸子百家中“儒、道、法”代表人物的思想內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)其思想內(nèi)容的積極性和消極性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的思想方法，形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想、尊重他人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)和善于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神。

教師活動(dòng)：以圖表形式（內(nèi)容含學(xué)派、代表人物、主要思想）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)孔子與百家爭(zhēng)鳴的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納出儒、道、法三家的思想特征，并印發(fā)有關(guān)資料，供學(xué)生討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各學(xué)派思想主張的積極性和消極性。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)閱讀教材首先歸納出各學(xué)派的主要思想。通過(guò)自己動(dòng)手制作相關(guān)表格，并填寫。通過(guò)討論分析儒、道、法三派思想的積極性和消極性，在此基礎(chǔ)上，分為三組，分別以儒、道、法的思想主張進(jìn)行辯論，再現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的情境。三．課堂小結(jié)：

由教師指導(dǎo)（以探討方式提出參考意見(jiàn)，不作最后結(jié)論）、學(xué)生參與（允許提出不同意見(jiàn)），從兩方面進(jìn)行小結(jié)： 1．諸子百家中儒、道、法三家學(xué)派思想的積極性和消極性。2．流傳至今的中國(guó)傳統(tǒng)思想文化是集諸子百家所長(zhǎng)形成的，春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴局面的出現(xiàn)是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的源泉。四．遷移應(yīng)用（課后作業(yè)）: 結(jié)合我校實(shí)際，或運(yùn)用儒家思想教育觀點(diǎn)，或運(yùn)用道家自我覺(jué)悟觀點(diǎn)，或運(yùn)用法家嚴(yán)格懲罰觀點(diǎn)，就校風(fēng)建設(shè)問(wèn)題提出你的看法。

五．評(píng)價(jià)方法：個(gè)人代表作品檔案法

附一：課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片段（課間短劇和辯論詞選）1．課堂短劇 A．孔子講學(xué)

（孔子出場(chǎng)，穩(wěn)重大方，邊走邊捋胡須）（眾弟子安靜）眾弟子：先生早！

孔子：（搖頭，嘆氣）當(dāng)今世風(fēng)紛亂，要治理好天下，我認(rèn)為只有兩個(gè)字──“仁”和“禮”！（一弟子站起，拱手問(wèn)道）

弟子1：請(qǐng)問(wèn)先生，什么叫“仁”和“禮”呢？

孔子：（點(diǎn)頭，微笑）這個(gè)問(wèn)題提得好?！叭省本褪侨伺c人之間要互相愛(ài)護(hù)，互相謙讓，和睦相處?！岸Y”就是人的行為規(guī)范要符合社會(huì)要求。

弟子2：弟子不明白。怎么樣才能做到“仁”？

孔子：仁者愛(ài)人，不但要愛(ài)自己的親人，也要愛(ài)天下所有的人。自己不愿意做的事情，（搖手）千萬(wàn)不可強(qiáng)加于人。正所謂“己所不欲，勿施與人”。此乃仁也。弟子3：那請(qǐng)問(wèn)怎樣才能做到“禮”呢？

孔子：（捋胡須）不同階層的人要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。國(guó)君要有國(guó)君的風(fēng)度，大臣要有大臣的忠誠(chéng)，長(zhǎng)輩要有長(zhǎng)輩的表率，晚輩要有晚輩的順從。做到非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。這樣人人循規(guī)蹈矩，豈不天下太平！眾弟子：弟子明白了。B．因材施教

（孔子在書塾席地而坐，正津津有味地看書）

子路：（匆匆忙忙地跑進(jìn)來(lái)，停不住腳步撞在書桌上，把桌子上的東西全弄翻了，書簡(jiǎn)也掉在地上）

孔子：（把手中的竹簡(jiǎn)放下）子路，何以如此匆忙，是否有要事找我？

子路：（氣喘吁吁地）先生，有一個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)君，請(qǐng)學(xué)生去當(dāng)大夫，學(xué)生不知去否？

孔子：（嚴(yán)肅地看著他，搖了搖頭）請(qǐng)三思而行，考慮清楚再去。

子路：（點(diǎn)了點(diǎn)頭，急急忙忙地沖了出去）

孔子：（捧起剛才未讀完的竹簡(jiǎn)，又細(xì)細(xì)地品味起來(lái)，無(wú)意中看到曾參在門口躊躇地走著）曾參，你有什么事找我？ 曾參：（吞吞吐吐地說(shuō)）我，我有一件事想請(qǐng)教老師，有一個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)君，想找學(xué)生去當(dāng)大夫，學(xué)生不知是去還是不去？

孔子：（毫不猶豫）快去，快去，不要耽誤了時(shí)間。子路：（又沖進(jìn)書塾）我和曾參的問(wèn)題一樣，為什么您的答復(fù)卻不同？

孔子：（面帶微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭）曾參性子慢，做事諸多猶豫，我叫他快去，是不想他錯(cuò)失了良機(jī)。你的性子急，做事匆匆忙忙，不假思索，我叫你三思而后行，是不想你因太性急而誤了大事。

子路和曾參：（認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭）我們明白了。2．課堂辯論：儒、道、法三家辯論詞選

學(xué)生甲：我贊同儒家思想，儒家主張“以德教化人民”，我覺(jué)得是正確的。如果像法家一樣強(qiáng)調(diào)法治，就會(huì)導(dǎo)致暴政，不得民心，秦朝不就是因?yàn)閲?yán)刑苛法而滅亡的嗎？歷史上推行暴政的獨(dú)夫民賊，沒(méi)有一個(gè)有好下場(chǎng)。如果統(tǒng)治者實(shí)行仁政，可以得到人民的衷心擁護(hù)，天下太平。

學(xué)生乙：治國(guó)之道，不可柔，也不可松。既然決心要治好國(guó)，那么國(guó)家就要有一定的規(guī)章制度。要不然，怎么治好國(guó)，怎么深得百姓之心呢？儒家治國(guó)講求待人溫和，這種治國(guó)之道我不贊成，如果對(duì)待每個(gè)人都那么溫和，那么壞人呢，社會(huì)上的惡勢(shì)力呢？能因?yàn)槟愕臏睾蛯?duì)待而變性，改邪歸正嗎？老虎從小養(yǎng)到大，最終不也是死性難改，把自己的主人給吃了，又何況是那些壞人呢？如果只會(huì)待人溫和，那些壞人豈不是逍遙自在，更任性妄為了？再舉個(gè)更簡(jiǎn)單的例子，如果儒家和道家的治國(guó)之道合理的話，為什么會(huì)有現(xiàn)在的法律呢？法律的主要目的就是制定一些規(guī)章制度對(duì)那些不遵守紀(jì)律的人加以懲罰，這樣的做法不就和法家的思想相對(duì)應(yīng)了嗎？ 學(xué)生丙：儒家和法家雖各有所長(zhǎng)，但處于兩個(gè)極端，儒家處于禮教極端，法家則處于暴力極端。而道家，不會(huì)太禮教，也不會(huì)太過(guò)于暴力，是一種理想的治國(guó)方法──“無(wú)為而無(wú)不為”。

學(xué)生丁：過(guò)去、現(xiàn)在無(wú)處不是法。法治，是治理國(guó)家的根本。雖說(shuō)法治是導(dǎo)致秦國(guó)滅亡的原因，但是，又是什么令秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的呢？是法治。如像儒家那樣壓抑本性，任意扭曲，老百姓們一樣是沒(méi)有自由。因?yàn)楫吘姑咳说男愿穸疾幌嗤?，如果遇上一些像狼一樣野性難馴的人，他們?cè)敢夥娜寮业摹叭省焙汀岸Y”嗎？再說(shuō)說(shuō)道家。雖說(shuō)道家的無(wú)為不是無(wú)所事事，還是在“治”。但是怎么治呢？這樣順其自然，分明是消極避遁。不用法，怎么去治理那些害群之馬呢？順其自然，你難道讓那些不法之徒逍遙法外嗎？

學(xué)生戊：道家主張的是“無(wú)為而治”。“無(wú)為”不是無(wú)所事事，而是道法自然，順應(yīng)自然，達(dá)到“無(wú)為而無(wú)不為”。它既不像儒家那樣壓抑本性，任意扭曲，也不像法家那樣刻意強(qiáng)求，武力維護(hù)，只有取法自然，和諧發(fā)展，決不是消極避遁，因其終極目標(biāo)仍是“治”。如果說(shuō)儒家的“仁”和“禮”是溫情脈脈的精神鴉片，那么法家的“刑罰”就像一把鋒利無(wú)比的雙刃劍，用得好，是保護(hù)自己、消滅敵人的武器，用不好，則會(huì)成為自我滅亡的武器。

學(xué)生己：我認(rèn)同的是道家。因?yàn)槿绻袢寮疫@樣，無(wú)視個(gè)性的差異，蔑視個(gè)人利益，那思想就越來(lái)越老化，也就阻止了人的創(chuàng)造力，我想這也是使中國(guó)落后的原因之一。學(xué)生庚：有的人說(shuō)，法家的治國(guó)方法是站在暴力上，只會(huì)讓國(guó)民遭受皮肉之苦。不見(jiàn)得吧！你不制定嚴(yán)格的法律管理百姓，做錯(cuò)了事無(wú)所謂，殺了人可以逍遙法外，偷了東西沒(méi)人理睬，那樣才真正讓百姓叫苦不迭呢。要是用儒家那種仁慈的辦法，有可能改變得了所有的人嗎？“江山易改，本性難移”，有可能所有人都能被感化嗎？

學(xué)生辛：法家的“刑罰”就像一把血淋淋的屠刀，即使它能把國(guó)家管理好，把人民整治好，但它能管住的只是一個(gè)空殼，久之，民眾一定會(huì)對(duì)這種“刑罰”有所反抗。自古以來(lái)“得民心者得天下，失民心者失天下”，這把屠刀幫助秦國(guó)完成了統(tǒng)一六國(guó)的大業(yè)，同時(shí)也成為秦朝速亡的一個(gè)重要原因。從古時(shí)候跳回現(xiàn)實(shí)生活，就拿學(xué)校做比喻，你要校風(fēng)好，難道就要老師上課拿著一把戒尺，誰(shuí)不認(rèn)真聽(tīng)課，就猛地一下往他打去。誰(shuí)做錯(cuò)事，哪怕是一點(diǎn)小事，也要嚴(yán)厲地懲罰他嗎？不是的，這樣做只會(huì)使他們更加討厭上學(xué)，討厭學(xué)校，變得更壞、更反叛。如果你“無(wú)為而治”，雖然到最后“無(wú)為而無(wú)不為”，但中間那段時(shí)期，你的校風(fēng)差得無(wú)可挽救，誰(shuí)也不會(huì)再聽(tīng)你說(shuō)。如果用“仁”和“禮”來(lái)教化學(xué)生，和他們建立一條良好的溝通渠道，體會(huì)他們的心聲，參考他們的意見(jiàn)，使得無(wú)論從校內(nèi)到校外都充滿和諧，老師和學(xué)生成為互相信賴的朋友。附二：學(xué)以致用：以儒、道、法三家觀點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)校風(fēng)建設(shè)的看法（課后作業(yè)選）1．外法內(nèi)儒建校風(fēng) 初一（6）班趙夢(mèng)薇

現(xiàn)在，我校還存在一些不良的校風(fēng)，比如有的同學(xué)不愛(ài)護(hù)學(xué)校公共財(cái)物。怎樣來(lái)改善不良校風(fēng)，使同學(xué)們自覺(jué)去保護(hù)好學(xué)校的公共財(cái)物呢？

單采用儒家的思想教育，以德來(lái)教化同學(xué)們，不行。要求人人必須一個(gè)樣，好像有意要規(guī)定個(gè)人思想，難免會(huì)有同學(xué)不愿意。單采用法家的規(guī)章制度，提出用“刑罰”來(lái)限定同學(xué)們，做錯(cuò)一點(diǎn)也“刑罰”，不行。會(huì)逼得同學(xué)們喘不過(guò)氣，十分害怕，這樣不夠完美。單采用道家的自覺(jué)遵守、“無(wú)為而治”，讓同學(xué)們自覺(jué)去要求自己，隨遇而安，如果同學(xué)們都會(huì)自覺(jué)管束自己了，還會(huì)出現(xiàn)不良校風(fēng)嗎？還是不行。到底該怎樣采用才夠完美呢？校風(fēng)要好，首先必須思想教育，讓同學(xué)們知道為什么要建立好的校風(fēng)，以前為什么會(huì)做錯(cuò)，以后該怎樣做，讓同學(xué)們思想上有所改變。接著，就是行動(dòng)方法，要制定規(guī)章制度，使同學(xué)們按照一定的要求去做，否則給予處罰，使同學(xué)們改掉不良的行為，這樣人人做到文明有禮，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，校風(fēng)還能不好嗎？

對(duì)于保護(hù)公共財(cái)物，也應(yīng)該采用外法內(nèi)儒的思想。讓同學(xué)們知道公共財(cái)物的重要，一切都按照規(guī)章制度來(lái)做。這樣保護(hù)公共財(cái)物這一方面也沒(méi)問(wèn)題了。

所以，想要校風(fēng)好，公共財(cái)物受到珍惜愛(ài)護(hù)，應(yīng)采用外法內(nèi)儒的思想。

2．取法古人，建設(shè)良好校風(fēng) 初一（6）班朱雨凡

良好的校風(fēng)可以使同學(xué)們的身心健康、學(xué)習(xí)環(huán)境得到好的保障。所以，一個(gè)學(xué)校擁有良好的校風(fēng)是十分重要的，尤其是對(duì)于揚(yáng)子一中這個(gè)江蘇省首批示范初中來(lái)說(shuō)，建立良好校風(fēng)是學(xué)校發(fā)展的重要保障。

我認(rèn)為要想建設(shè)好學(xué)校校風(fēng)，方法倒是有幾種。歷史課上，我們學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家，了解了儒家學(xué)派傾向思想教育，法家學(xué)派強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，道家學(xué)派則主張自我覺(jué)悟。當(dāng)時(shí)這幾大學(xué)派為國(guó)家政治各出良計(jì)，爭(zhēng)得不可開(kāi)交。但我認(rèn)為合三家之力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豈不更好？當(dāng)然，用三家方法來(lái)管理校風(fēng)，相信會(huì)事半功倍。首先，有嚴(yán)格的規(guī)章制度是必要的，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，所以必須擬訂我校的校規(guī)，并讓同學(xué)們嚴(yán)格遵守。賞罰分明，尤其是違反校規(guī)者，應(yīng)重重地罰，狠狠地罰，才能讓大家一起重視校規(guī)，遵守校規(guī)。當(dāng)然，只懂得利用法紀(jì)是不行的。我們不能學(xué)秦始皇的殘暴，更應(yīng)重在人心。所以給同學(xué)們灌輸良好的思想教育，也是必要的。帶領(lǐng)同學(xué)們讀幾本有關(guān)這方面的書，讓大家懂得校風(fēng)的重要性，讓大家自覺(jué)遵守校規(guī)。利用課余時(shí)間召開(kāi)座談會(huì)，給同學(xué)們講講良好校風(fēng)的重要性，教育大家。用這種仁慈的方法，也挺見(jiàn)效的?。“パ?，如果碰上了只犯一點(diǎn)兒小錯(cuò)的同學(xué)，既犯不上處分，但也不能置之不理，那就找他談一次心，讓他多學(xué)習(xí)周圍的同學(xué)們。自我發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤、自我改正錯(cuò)誤。這樣，既不傷害同學(xué)自尊心，也有利校風(fēng)建設(shè)。

校風(fēng)建設(shè)，人人有責(zé)。方法得當(dāng)，造福學(xué)生。大家齊出主意，多學(xué)學(xué)古人的方法，說(shuō)不定還真行得通呢！3．“法治”是良好校風(fēng)的保障 初一（6）班張倩云

校風(fēng)這個(gè)問(wèn)題我支持采用法家的思想，用規(guī)章制度來(lái)限制同學(xué)們的行為。

因?yàn)槲艺J(rèn)為如今的同學(xué)們，特別是中學(xué)生，尤其喜歡追“潮流”，認(rèn)為隨地丟垃圾、在校園內(nèi)騎車就是酷。這樣，一個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，照做，一傳十，十傳百，惡性循環(huán)，因此形成一股“校園歪風(fēng)”，使學(xué)校的精神面貌日益衰落。所以，我想這時(shí)候應(yīng)該采用嚴(yán)厲的“法”來(lái)限制同學(xué)們的不良行為。為什么儒家和道家方法行不通呢？因?yàn)樗鼈兊乃枷胩蚀?。如今我們這些中學(xué)生為了追潮流，管它什么“樹(shù)立良好的校風(fēng)”，即使你說(shuō)更多的仁義道德也沒(méi)用，他們只會(huì)當(dāng)作耳邊風(fēng)，而這就是給了他們精神渙散的機(jī)會(huì)。但如果用法治的話，效果就不一樣了，起碼同學(xué)們會(huì)顧忌，即使剛開(kāi)始不愿意，但慢慢地會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣的。所謂“紀(jì)律是良好校風(fēng)的保障”，所以我建議采用法治來(lái)端正校風(fēng)。

第四篇：語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)生字，新詞。3．交換資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

4．了解各段主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，初讀課文 1．導(dǎo)入。

世界歷史七個(gè)偉大奇跡中，最著名的要數(shù)中國(guó)的長(zhǎng)城和埃及的金字塔了。我國(guó)的長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長(zhǎng)城到底是什么樣呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，具體了解一下。（板書：長(zhǎng)城，播放長(zhǎng)城錄像）

2．讀文，初步了解長(zhǎng)城的樣子和作者站在長(zhǎng)城上的聯(lián)想。3．檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

（1）嘉jiā

峪yù

屯tún

魄pò

檢查時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個(gè)字哪處易寫錯(cuò)。以上諸項(xiàng)可作為本年級(jí)學(xué)習(xí)各課之前的預(yù)習(xí)作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）說(shuō)說(shuō)以下各詞的意思： 崇山峻嶺

蜿蜒盤旋

氣魄

凝結(jié)

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1．指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內(nèi)容？作者的觀察點(diǎn)在哪里？長(zhǎng)城的特點(diǎn)是什么？ 圖1

遠(yuǎn)看

氣勢(shì)雄偉

（投影書上第一幅圖，打出字幕：遠(yuǎn)看）2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

連綿起伏的高山，依山而建的長(zhǎng)城，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。再加上作者后面用具體數(shù)據(jù)的說(shuō)明，使我們更能想象到長(zhǎng)城之長(zhǎng)，山嶺之險(xiǎn)，我國(guó)古代建筑——長(zhǎng)城的氣勢(shì)如此磅礴！

（此處教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，我國(guó)土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會(huì)長(zhǎng)城之長(zhǎng)。）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1．學(xué)習(xí)第二段，對(duì)照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺(jué)是什么？作者是怎樣觀察的？

（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉(zhuǎn)換為第二幅圖）

2．指名讀1、2自然段，體會(huì)作者的觀察順序和抓特點(diǎn)描述的特點(diǎn)。

四、作業(yè)

1．朗讀1、2自然段。2．熟讀3、4自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會(huì)作者是怎樣在觀察時(shí)展開(kāi)聯(lián)想的。2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。3．總結(jié)作者的觀察方法和表達(dá)的順序。4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組討論：說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。討論之后總結(jié)： 作者觀察方法：

由遠(yuǎn)及近（投影書上第一幅圖）、由整體到部分、抓特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1．指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？ 長(zhǎng)城→古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

2．默讀第二自然段，為什么作者“會(huì)很自然地想起”？作者想起了什么？把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來(lái)。3．這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思？“才”是什么意思？

這磚石那么重、運(yùn)輸?shù)墓ぞ吣敲丛?，環(huán)境那么險(xiǎn)惡，我國(guó)古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

這里的“才”字既表達(dá)出建造長(zhǎng)城的不容易，又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。（板書：長(zhǎng)、險(xiǎn)、多、重、難、才凝結(jié)）

三、學(xué)習(xí)第四自然段

討論：為什么長(zhǎng)城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？ 長(zhǎng)城之長(zhǎng)，這在世界建筑史上是沒(méi)有的； 長(zhǎng)城修建時(shí)間之久，這在世界建筑史上是沒(méi)有的； 長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固，令世人無(wú)不贊嘆；

長(zhǎng)城顯示出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量；

長(zhǎng)城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物； 長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲！

四、齊讀三、四自然段，指導(dǎo)背誦

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第五篇：語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、工整、整潔地書寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖。

2、學(xué)生做動(dòng)物頭飾。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣異入

1、（出示課件畫面：大森林里，動(dòng)物們集合在一起，獅子在王座上講話）：小朋友們看，動(dòng)物王國(guó)的大王－獅子現(xiàn)在要宣布一個(gè)重要決定，你想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、放錄音：（第一自然段）

3、你愿來(lái)做裁判嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始，我們一起來(lái)看，看誰(shuí)能成為新首領(lǐng)吧！板書課題。

4、我們快來(lái)宣布一下比賽開(kāi)始，齊讀課題。

二、感知課文

1、用你喜歡的方式快來(lái)讀讀課文吧！

2、成果匯報(bào)：

（1）誰(shuí)來(lái)考考大家？（出示生字）a、認(rèn)讀。

b、用好辦法解決難記的字。（2）讀課文，評(píng)議。（3）質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，找學(xué)習(xí)伙伴談?wù)劤踝x課文的感受。（隨機(jī)板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

2、獅子在開(kāi)頭和結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細(xì)讀讀獅子的話，看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)：“不用再往下輪了”；這是因?yàn)樗J(rèn)為猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護(hù)）。

3、自選一段話，仔細(xì)體會(huì)角色的特點(diǎn)，把角色說(shuō)的話讀好。比如貓頭鷹的話要讀出他的神氣。

（1）個(gè)人準(zhǔn)備后，四人小組交流讀

（2）上臺(tái)演示，其它同學(xué)做評(píng)判，指導(dǎo)朗讀。a、“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話（神氣）議論紛紛

發(fā)散思維、想象，表演說(shuō) 叫苦連天

b、“袋鼠”一組：“激動(dòng)的說(shuō)” “直搖頭”：大家會(huì)想些什么？

c、“小猴子”一組：大家為什么會(huì)擔(dān)心？（先出示本組表演）

4、出示句子“語(yǔ)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)”，讀到這，你有什么問(wèn)題嗎？（1）為什么歡呼？（2）指導(dǎo)表演、讀

（3）哪個(gè)小裁判來(lái)宣判結(jié)果？

（4）萬(wàn)獸之王－獅子和大家的宣判結(jié)果一樣，我們一起來(lái)讀讀吧！（出示課文最后一段）指導(dǎo)朗讀。

5、大家想不想完整地表演一下這個(gè)小故事？學(xué)生臺(tái)上表演。

6、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準(zhǔn)備怎么做？

7、教師小結(jié)：懂得尊重別要。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、指導(dǎo)書寫

1、觀察字貼，認(rèn)識(shí)生字。

2、通過(guò)組詞鞏固。如，驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務(wù)、嬌慣、形式、鄭州。

3、讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車等方式檢查。

4、寫字指導(dǎo)。本課要求會(huì)寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如，“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉(cāng)）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地

指導(dǎo)。“之”的書寫，要注意：點(diǎn)不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍?。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

5、學(xué)生書寫，師及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、讀讀寫寫：

神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻 喊起來(lái) 可怕極了 跑來(lái)跑去 立刻 歡呼起來(lái) ____極了 __來(lái)__去 立刻 ________

2、假如讓你當(dāng)班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣做？ 板書設(shè)計(jì)

21、從現(xiàn)在開(kāi)始

貓頭鷹

叫苦連天

袋鼠

直搖頭

小猴子

歡呼