第一篇：提升平面設計課堂教學質量的策略

提升平面設計課堂教學質量的策略

平面設計專業(yè)覆蓋面很大，涉及領域較為寬泛。在平面設計基礎教學、專業(yè)教學、實習教學中，使之更貼近學科前沿和社會需求，更有利于培養(yǎng)面向經濟建設和文化建設的專業(yè)藝術設計人才。隨著我國經濟的飛速發(fā)展，商品市場的繁榮，人們今后衣食住行及文化生活水平不斷提高，都會加大藝術設計市場對高層次人才的需求。可以說，藝術設計專業(yè)的前景是非常廣闊的，未來將是一片繁榮。同學們在對待自己的專業(yè)時，首先應確立自信，珍惜良好的發(fā)展環(huán)境，關心社會發(fā)展，關注時尚生活，注重培養(yǎng)自己的專業(yè)技術能力、創(chuàng)新能力、社會適應的能力，培養(yǎng)團隊精神和合作意識。這在以后無論是應聘，還是自主創(chuàng)業(yè)，都是必不可少的素質。

目前針對我國平面設計藝術發(fā)展的現狀，我們特別強調加強造型藝術表現的能力，重視手繪在這個專業(yè)里的特殊作用，完善藝術思想和市場應用的結合，體現前沿的藝術形式。社會需要的是一些真正懂得設計意蘊和藝術境界的設計師。

高校應當面向社會、面向市場，根據人才的需求及其變化的情況，靈活機動地自主調整教學計劃、專業(yè)設置和課程體系，同時每個大學根據自身條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，推出自身的優(yōu)勢品牌，在專業(yè)設置、課程設置上有所側重，突出自己的特色，樹立與眾不同的品牌形象。作為高等藝術院校，更應該塑造自己的品牌形象，突出藝術教育的特色，加強學科建設與專業(yè)結構的調整，以便適應藝術專業(yè)健康有序的發(fā)展。

隨著新一輪教學改革的深入發(fā)展,立足當前高校課程教學實際,革新課程教學模式,已成為高校平面廣告設計專業(yè)教育工作者面臨的新課題。文章通過對平面廣告設計課程教學改革的可行性策略進行分析,闡述了當前經濟形勢下平面廣告設計的發(fā)展前景,以供相關讀者參考。適應經濟發(fā)展、產業(yè)升級和技術進步需要

第二篇：提升高職廣告學課堂教學質量的策略

你好！作者要求，有2個方面需要修改：一是該論文存在寫作方向問題，是寫廣告學專業(yè)還是廣告學課程，必須明確。二是，1.目前高職廣告學課堂教學存在的問題中存在兩個概念的重復論述（1.2與1.4，都是說教學方法或教學模式），需要修改。

提升高職廣告學課堂教學質量的策略

樂玉榮

摘要：目前，在建設我國社會主義新夢想的偉大藍圖下，高職院校廣告學教學滿足了社會大發(fā)展的需要，為社會各行各業(yè)提供大批優(yōu)秀的人才。但是，在高職學院廣告學課堂教學效率不高的現狀依然存在，本文就分析高職廣告學課堂教學存在的問題，提出提高高職學校廣告學課堂教學質量的策略。以研究提高高職廣告學課堂教學質量的教學策略，對于推進高職教育人才培養(yǎng)的改革具有十分重要的意義。

關鍵詞：高職；廣告學；課堂教學；質量；策略

廣告學是一門應用型社會科學，是典型的“市場的知識裝置”，具有很強的市場指向和實踐性。高職教育的任務是切實貫徹黨的教育方針，為我國的現代化建設，尤其是為經濟發(fā)展培養(yǎng)高層次的傳播人才。隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，廣告學也成了不少高職院校的特色專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批的高素質廣告?zhèn)髅綄嵱眯腿瞬?。然而，高職院校的廣告學課堂教學還存在一些問題，影響著社會經濟發(fā)展所需的人才素質，與各行各業(yè)的企業(yè)人才需求還存在一定的差距，所以，高職院校還需從課堂教學質量上下功夫，夯實基礎，才能為社會提供更優(yōu)秀的人才。

1.目前高職廣告學課堂教學存在的問題

由于我國的高職教育起步晚，基本是從無到有的發(fā)展路程發(fā)展著。到目前為止，全國高職院?，F達到1168所，站到普通高校的60%以上，700多種專業(yè)覆蓋了我國第一、第二、第三產業(yè)和新興產業(yè)。教育基本緊緊圍繞以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的教育發(fā)展道路。高職院校在我國建設工業(yè)化道路和新型社會主義下發(fā)揮了不可低估的作用。廣告學是美學的一個分支，是實用美學的范疇，從目前的廣告學教學實踐來看，具有了一定的豐富理論和知識體系，但是，教學環(huán)節(jié)不成熟，課堂教學質量不高的現象依然存在，問題的原因主要有以下方面。

1.1教學目標不明，隨意性強。教師在理論上缺乏堅實的專業(yè)基礎，在實施課堂教學時，對每節(jié)課時的教學目標把握不準確，制定的目標與學生的學習水平不相適宜，重點不凸顯，導致教師在課堂上對教學內容的主觀隨意性大。另外，課堂教學缺少互動性，不能和學生進行相互互動討論，對教學內容沒有深入的講解和解析，嚴重影響廣告學課堂教學質量的提高。

1.2教學方法缺乏創(chuàng)新，觀念陳舊。在教學方法上，缺乏廣告學課堂教學的職業(yè)教育特色。沒有針對廣告學課堂教學的實踐性特點，采用情境式的教學方法或者采用現實案例講解，仍然以學科知識的邏輯性來組織教學，這樣導致學生不注重廣告學的學習重要性和興趣性，難以引發(fā)學生的積極思考，影響課堂教學質量。此外，在高職廣告學教學過程中，教學觀念陳舊，課堂缺少生機與互動活力，難以激發(fā)高職學生的主動性和求知欲，使教學質量難以提升。

1.3師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏。目前高職學院的廣告教師雖然在理論上有一定的水平，但是大多在實踐動手方面存在缺陷，技能水平不高，實踐能力不強。而往往實踐能力較強的教師，都與現實社會中的企業(yè)公司有著項目的合作，也不會將企業(yè)項目的實施和教學有機的結合起來到高職院校進行教學，在某種程度上也影響了課堂教學質量。

1.4課堂教程內容與實際運用脫節(jié)。目前高職院校的廣告學課堂教學，由于要完成教學計劃，學生在課堂中沒有更多的時間與老師探討實際的廣告學運用效果，忽視了學生學習的主動性，導致學生對廣告學知識教條理論機械化，不能靈活的運用，使課堂教學質量難以提高；另外，學生實踐的機會少，不能將學到的知識和現實生活結合，發(fā)揮運用知識帶來的效果，對整個的學習的提高造成一定的阻礙，也看不出廣告學課堂教學的效率，使教學質量的效率低下。

2.提高高職廣告學課堂教學的合理化建議

2.1樹立新的職業(yè)教育教學觀念。首先教師要樹立新的課堂教學觀念，才能有效地把新的知識傳播給學生。這些觀念包括：學習的認識與作用，怎么在學校與社會進行廣告相結合的方法認識，廣告中的創(chuàng)新觀念、廣告的職業(yè)觀等。教師教導學生正確處理好知識、能力、素質三者之間的和諧關系，在培養(yǎng)學生的能力和素質上，更重要的是開導學生對廣告學的深入認識，使學生在課堂教學學習中引起注意。

2.2提升教師的“雙師”素質。教師除了具有較高的專業(yè)理論水平外，還應有較強的實際動手能力和業(yè)務素質，為學生樹立廣告?zhèn)鞑サ陌駱?，才能使學生在課堂教學中對廣告學課程的高度關注。高職院校的廣告學是培養(yǎng)學生實際動手與動腦的能力為主要標志，因此，教師有義務和責任對學生實行教學規(guī)范化、程序化，為學生的市場指向和實踐性打下堅實的基礎。采取“外引內培、專兼結合”方式，打造專業(yè)過硬、結構合理的教師梯隊，提高專業(yè)教師的雙師素質，擔當學生中能力和業(yè)務的榜樣。

2.3確定課堂教學目標。教師對學生實行課堂教學目標化。教師在熟練把握教學知識的前提下，根據學生的實際情況，對教學內容進行合理取舍，突出重點，融會貫通地進行教學，使教學的內容緊緊圍繞目標進行解說和闡述，從而克服課堂教學的隨意性和盲目性，提高課堂教學質量與效率。

2.4合理安排課程內容，注重案例與課堂內容相接。廣告學是一門教學用的有機整體，課堂教學中是教學用相互交織的中心點，是把握學生學業(yè)水平和了解教學質量的紐帶。在教學中，學生難以理解的內容，教師要靈活采用案例進行講解。因此，教師根據教學大綱合理安排教學計劃，選取與課程相關的案例作為教學案例，使學生加深理解。

2.5合理使用多媒體教學。多媒體教學可以把視覺、聽覺等感官系統(tǒng)統(tǒng)一起來，產生圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，檢測課堂教學效果，不斷調整教學計劃，提高教學質量。這一切可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解和吸收，產生強烈的學習欲望和動機，有助于提高廣告學課堂教學的質量。

2.6創(chuàng)造有寓意有激情的課堂。廣告是一門會說話的藝術，教師要教導學生將生活與藝術相結合起來，創(chuàng)造出更具特色，廣為流傳的藝術。教師在課堂中富有激情的講解，才能感染學生的學習激情，帶給學生一種積極的學習態(tài)度，引發(fā)學生的想象和求知的欲望。試想，一個沒有激情的教師，在課堂上表情冷漠，語言蒼白，是毫無生趣的；相應的，學生表情呆滯，精神萎靡，這種課堂效果是很難進行師生互動的，教學效果也不會很好。因此，富有創(chuàng)造寓意的激情課堂是提高廣告學教學質量的方法之一。

2.7加強高職生的引導與課堂互動?！疤铠喪健钡慕虒W方法使教學效果不理想。在大力提倡和推動案例教學的過程中，教師要是不能很好的引導學生進入教學情境，很難將教學知識很好的傳授給學生。因此，教師了解學生的能力和知識水平后，要選擇一些與學生專業(yè)知識相一致的廣告案例，引導學生對知識內容的理解；另外，在課堂上盡量與學生開展教學互動，討論、情景對話多種手段來進行教學，使教學效果和質量提高。

3.結束語

高職廣告學課堂教學是高職院校專業(yè)教師的中心工作。全面提升課堂教學質量，要求教師必須堅持以學生為中心，及時轉變職業(yè)教育教學理念，正確把握教學目標，實施有效的教學方法，引導學生將理論與實踐相結合起來，熟悉廣告職業(yè)崗位的具體技能與業(yè)務素質，激發(fā)學生主動學習的興趣，全面提高課堂教學質量，培養(yǎng)高端傳播的技能人才。

參考文獻：

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第三篇：高校教學質量提升策略

高校教學質量提升策略

摘要新時代、新背景下，高職教育發(fā)展迅速。高職院校要想可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提升教學質量。本文分析并找出了影響高職院校教學質量的關鍵因素，提出教學質量提升策略，結合長春金融高等專科學校教學質量提升策略的實施效果，為促進高職院校教學質量的提升提供有益參考。

關鍵詞高職院校教學質量提升策略

1高職院校教學質量影響因素分析

1.1高職院校教學質量影響因素

通過查閱文獻，對國內外高職教學質量影響因素進行系統(tǒng)分析，同時對影響高職院校教學質量的相關因素進行分析。研究發(fā)現，影響高職教學質量的因素分為外部因素和內部因素。外部因素指的是社會背景及社會形勢，如政治因素、經濟因素、文化因素等。內部因素包括學校自身硬件及軟件因素，如教學設施及資源、校內外實習實訓基地、專業(yè)及課程設置、師資水平、教學管理水平、教學質量評價方式等。

1.2影響高職院校教學質量的關鍵因素

影響高職教學質量的諸多因素都發(fā)揮了相應的作用，研究發(fā)現，教學質量形成于教學活動過程之中，教學活動的進行離不開學生、教師、教學內容、教學條件等教學基本要素，這些要素是教學活動正常進行的前提和基礎。通過調查問卷及影響因素比較分析，發(fā)現課程、學生和教師這三個因素最為關鍵，對高職院校教學質量的影響最大。這三個關鍵因素是緊密聯系的，它們是“以課程體系為基礎，以學生發(fā)展為中心，以教師隊伍為保障的”的互動關系。課程是高職院校教學質量的核心,課程體系的構建是教學改革的重點和難點，直接影響教學質量；學生是高職院校教育教學的出發(fā)點和歸屬地，決定了高職院校教學質量的成?。唤處熓墙逃虒W的主力軍，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。

2高職院校教學質量提升策略

2.1構建以學生為中心的教育體系

2.1.1樹立以學生發(fā)展為中心的教學理念

黨的十八大和十九大報告都提出立德樹人是教育的根本任務。學生作為學校教學的出發(fā)點和歸屬地，是教學質量的“尺子”和標準。很多高職院校將教學質量問題歸咎于高職院校單招擴大后生源質量的下降，認為新時代學生存在“不愛學”“不愿學”“動手能力差”等問題。就學生而言，學生是教育的主體，所有教學活動都需要學生深刻理解和自主吸收，學校不應完全按照自身的意愿“裁剪”學生，應充分尊重學生的個體差異，根據學生需求開展教學活動，將傳統(tǒng)教學思想中“因材施教”“教學相長”“有教無類”與現代教學思想“立德樹人”相結合，將學生塑造成一個全面發(fā)展、值得信任的卓越“品牌”。

2.1.2制定學生發(fā)展標準

要使立德樹人根本任務落到實處，迫切需要立足國情、結合校情，結合時代特點，根據學生成長規(guī)律和社會對人才的需求，把德智體美全面發(fā)展的教育目標細化為高職院校學生需具備的品格和關鍵能力，構建學生發(fā)展標準，最終促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。基于學校人才培養(yǎng)定位和大學生核心素養(yǎng)要求，從學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、自我管理、團隊協(xié)作等方面出發(fā)，幫助學生自我診斷，根據診斷結果分析自身狀況，不斷認識自我、發(fā)展自我、提升自我，最終實現學生全面進步和發(fā)展。

2.2深化專業(yè)與課程建設

2.2.1制定科學合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是落實各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本性教學文件，是學校進行教學組織、運行、管理、監(jiān)控和評價的基本標準，是師生完成教學工作各環(huán)節(jié)的主要依據。人才培養(yǎng)方案正確與否決定人才培養(yǎng)的質量。長春金融高等專科學校在人才培養(yǎng)過程中，依據社會、區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求，結合學校辦學定位，在充分調研的基礎上，深化“產教融合”“校企合作”，構建了金融院校復合技能型人才“P+M”培養(yǎng)模式。“P+M”人才培養(yǎng)模式中，“P”指的是Platform，包含通識教育平臺、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育平臺3個平臺?！癕”指的是Module，包含綜合素質課程模塊、專業(yè)融合課程模塊、人文素質網絡課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、綜合實踐課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展六大模塊。學校明確了“具有金融特色的高素質技術技能型復合人才”的培養(yǎng)目標和“知識、能力、素質”并重的人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案，設計“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重通識人文素質和專業(yè)融合，全程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展”的培養(yǎng)路徑，以學生獲得的職業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)行動能力為衡量標準，形成與培養(yǎng)目標相比對的人才培養(yǎng)質量的內部診改反饋螺旋。同時，根據“畢業(yè)生、家長和用人單位”的綜合反饋，形成外部反饋螺旋，構建了學校人才培養(yǎng)質量保障機制。通過工作過程系統(tǒng)化、課證崗賽一體化、現代學徒制、訂單式培養(yǎng)等，加大人才培養(yǎng)的靈活性，不斷修正人才培養(yǎng)方案。

2.2.2深化課程建設與改革

課程建設是專業(yè)建設的基礎，是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。高職院校需構建以職業(yè)能力為核心的課程體系，將學校與企業(yè)、教學與生產、素質養(yǎng)成與專業(yè)學習相結合，將理論課程與實踐課程、必修與選修、課內與課外相結合，厘清課程目標定位、教學進程、學時及資源需求等，編制課程建設實施方案，建立課程標準開發(fā)與修訂機制。在課程教學實施的過程中，及時收集、整理和完善實施過程中出現的新情況和新問題，不斷進行課程標準優(yōu)化，改進課堂教學方法。長春金融高等?？茖W校通過舉辦教師課堂教學設計競賽、組織教師參加地方財經高校教學競賽、“國泰安賽名師杯”教師創(chuàng)課大賽等教學比賽，將“課證崗賽”一體化、“工作過程系統(tǒng)化”融入課堂教學，將課程設置與崗位職責、教學內容與

與職業(yè)資格標準、教學過程與生產過程融合與對接；按照課程標準的要求，重視授課方法的改進，通過“微課”“慕課”推動混合式教學課程建設步伐。

2.3打造“雙師型”教師隊伍

通過一系列促進雙師型教師成長的激勵措施，吸引并留住所需的優(yōu)秀人才。第一，通過學校辦學條件及管理水平的提升，提高教師的歸屬感和榮譽感。第二，提高雙師型教師的福利待遇，實行分層分類的激勵政策，最大限度激發(fā)教師的工作熱情?？蓪Λ@得“雙師”資格的教師提供享受出國培訓、進修、項目開發(fā)補貼、提高課時津貼標準、職稱評聘優(yōu)先等優(yōu)惠待遇，讓雙師型教師享有充分的教學改革權，讓他們積極參與學校管理。第三，加大雙師型教師培訓，多渠道籌集師資培訓經費，創(chuàng)新培訓方式，遵循教師意愿，按需培訓，突出培訓的實踐性和實用性。長春金融高等?？茖W校建立了“院級培育-校級助推-省級終審”的三級雙師型教師隊伍建設機制，經過近三年的建設，學校培育省級“雙師型”教師116名、校級“雙師型”教師21名，建設了一支專業(yè)理論功底扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師隊伍，促進了師資隊伍整體水平的提高。

2.4構建教學內部質量保證體系

高職院校目前正從外部評估向內部診斷與改進轉變，教學質量管理體系逐漸由傳統(tǒng)的經驗管理模式向以大數據為支撐的新型教學管理模式轉變。內部質量保證體系的構建就顯得尤為重要，它是指全面提高和保證人才培養(yǎng)質量的工作體系和運行機制，它是以培養(yǎng)高素質人才為目標，以提高教學質量為核心，把人才培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)、各個部門活動與職能合理組織起來，形成一個任務、職責、權限明確，能相互協(xié)調、相互促進的網絡化、全覆蓋的有機整體。它能調動全校各部門、教學單位及學生的參與性和積極性，通過建立目標體系、標準體系與制度體系，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質量。長春金融高等?？茖W校建立了“五縱五橫五鏈一平臺”的內部質量保證體系，由“五縱”的“決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監(jiān)督控制”的診改支撐立柱和“五橫”的“學校、專業(yè)、課程、教師、學生”的診改分層橫梁交叉構成。在“一平臺”即智能校園管理平臺的支撐下，實現“五鏈”即“目標鏈、標準鏈、執(zhí)行鏈、保障鏈和信息鏈”的全鏈覆蓋，源頭采集、即時采集、開放共享，及時發(fā)現問題、偏差，發(fā)出預警，實施調控改進。通過“目標-標準-診斷-改進”八字螺旋運行機制，做到“決策有目標、質量有標準、建設有設計、服務有組織、實施有監(jiān)督”。

第四篇：聚焦課堂 提升教學質量

聚焦課堂教學 提升教學質量

東門小學2015—2016學年教學工作總結

近年來，我校始終以素質教育為目標，以均衡發(fā)展為重點，以關注課堂教學，提高教學質量為核心，以深化課程改革為主線，全面貫徹黨的教育方針。我們不斷改善辦學條件，努力實現教育資源最優(yōu)化，通過教學常規(guī)的管理創(chuàng)新，不斷提升課堂教學質量，通過專家引領、同伴互助、自我反思等校本培訓與實施，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展?，F將我校教學工作匯報如下：

一、規(guī)范辦學行為，健全管理制度

1、我校全面貫徹落實新課程計劃，開齊、開足每一門課程，每一學科能按教學計劃落實；嚴格執(zhí)行學生作息時間表，控制學生在校時間，嚴格要求科任教師把握好課堂四十分鐘時間，不拖課，減少學生的課業(yè)負擔；關注學生身心健康，積極利用學生在校時間開展陽光體育活動、眼保健操、課間操和大課間活動，即使在學校運動場未建好，學生活動空間有限的情況下，在我們的合理安排下各年段各班級有序地進行大課間活動，充分把學生的陽光運動每天一小時落到實處。

2、學校先后出臺了“教學常規(guī)管理制度”、“巡課制度”、“隨堂聽課制度”，對教師的教學提出了明確的要求，對完成的情況量化評分，與教師的績效工資掛鉤。每月一評一查，對檢查結果記錄存檔，學期一小結，學年一總結。

二、抓細常規(guī)管理

以“內涵發(fā)展”為指導。我們對教師的學科計劃、備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔優(yōu)補差和質量檢測等工作采取精細管理，找出薄弱環(huán)節(jié)及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。做到了“精心備課、認真上課、仔細批改、耐心輔導、科學檢測，促進師生的個性發(fā)展，提高師生的全面素質。教務處每月對老師的個人備課、上課、教學進度、作業(yè)批改、聽課記錄、試卷批改、培優(yōu)輔差、教師業(yè)務學習、閱讀、寫字指導的開展以及班主任班級常規(guī)管理等各項工作進行深入、細致的檢查，量化評分，學期末進行總結反饋。

三、抓實課堂教學

1、“隨堂聽課”不留情。學校成立以校長為組長，行政、學科帶頭人、教研能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

2、“隨機監(jiān)測課”重反思。每周教務處安排常態(tài)課，組織全校教師聽課，然后利用校本教研活動日進行說課評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。我們還注重過程管理。每學期對各年級組及青年教師的教育教學工作進行認真評估，包括：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三總結（總結教師教學的成功與失敗，對存在的問題及時糾正并提出改進措施）。

3、“年級研討課”重交流。開展“比教”活動，開學初每個年級每周安排1節(jié)研討課，分語數教師全員參與聽課，評課，上課教師上交優(yōu)質教案、說課稿、反思等材料，供老師們探討交流。

4、“骨干示范課”促發(fā)展。我校有25位輪崗教師，均安排骨干教師開展幫扶活動，每月骨干教師上一節(jié)示范課，幫扶教師上研討課，學期末骨干教師指導輪崗教師上一節(jié)優(yōu)質課，促進教師業(yè)務水平不斷提高發(fā)展。

以上“四課”的開展，為我校教師提供了一個展示教學技能的平臺，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的教育教學水平。

四、抓好教育科研

1、強化科研領導，加強教育科研隊伍建設。學校成立了以校級領導、教研員、學科骨干教師為主要成員的科研工作領導小組，堅持進行科研理論學習。

2、加強科研講實效。我?，F有縣級課題二個，題為《“語用型”課堂構建研究》和《小學數學課堂教學幾何直觀的教學研究》至今已實施了一年，并都在上學期進行了階段性總結，本學期堅持按實施方案繼續(xù)開展該課題的研究和匯報活動，真正使課題研究為教育，教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。

3、專家引領，同伴互助。除了積極參加上級部門組織的業(yè)務學習外，學校每學期還安排各學科教師外出學習培訓，拓寬視野。已組織外出學習教師40多人次?；貋砗蠼M織學習匯報，并要求教師積極撰寫教學論文，自課題開題以來，圍繞課題撰寫的有二十多篇論文在縣級以上評選獲獎并在ＣＮ刊物上發(fā)表。

4、校內研討。教學質量是一所學校的生命線，而把握好這條生命線的則是老師們的業(yè)務水平，為了提高學校教師的業(yè)務水平，除了將老師送出去學習，把專家們迎進門來，我們學校更是購買了大量的教學光碟，每周三的上午第二節(jié)課組織教師觀看優(yōu)質錄像課，使老師們不出家門就可以感受到最新的教育理念，聽課后教研組還組織老師進行有針對性的集體備課活動。這項工作，這么多年來我們學校從未停止過，本校的老師和到我校輪崗的年青教師都紛紛表示受益匪淺。

5、在學校經費緊張的時候，我們仍把班班通網絡平臺引進校園，覆蓋了整個校園，不斷完善“三通二平臺”的設施，為教師、家長、學生提供了一個完整、高效的網絡教學環(huán)境，為教師備課提供了優(yōu)質的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平臺。

五、抓亮學校特色

1、快樂讀書創(chuàng)建書香校園，讓書香潤澤師生心靈。三年級以上的班級每生都備一張借書證，孩子們可以在規(guī)定的時間到學校圖書室借取圖書。每個班放置了圖書箱，由班主任組織學生向圖書室借出，保證人手兩本圖書，半學期再重借一次。每周由教導處安排各班上一節(jié)閱讀課，由語文老師帶全班學生到閱覽室上閱讀課，凸顯特色亮點。讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習慣，開拓他們的視野。

2、創(chuàng)新科研方式，讓誦讀成為習慣。學校的讀書活動小組精心設計誦讀內容，規(guī)定閱讀時間，每個年級的語文老師精心挑選20首古詩詞，每天晨誦時間由語文老師指導學生朗讀20分鐘。

3、開展“快樂讀書”活動，讓誦讀成為特色。每年的“六一”、“元旦”分別舉行兩次“經典誦讀，傳承中華文化”的誦讀、吟唱、歌舞等形式的師生同臺競賽交流活動。每學期評選“書香家庭”和背詩小能手和背詩小標兵。

4、校本教材的開發(fā)，讓誦讀形成氛圍。創(chuàng)辦了《旭日》文學社，設計了校園聚焦、生活樂園、藝術天地、習作精品屋、校園小明星事跡等多個學生自己的欄目，調動了學生愛讀書、愛習作的興趣，激發(fā)了學生熱愛學校、熱愛班級的集體主義觀念。

5、“人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發(fā)展的一種必備技能?！罢_、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標準對小學生書寫的統(tǒng)一要求。本校在完成省頒課程的同時將寫字教學列為重要教學項目，規(guī)定全校每周四的上午第一節(jié)課由數學老師來擔任本班寫字課的教學，這樣的安排也是有道理的，使寫字教學不僅僅是語文科教學的任務，讓數學科的老師也參與進來，用田字、米字格來訓練，目的就是訓練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整。

六、存在的問題和困惑

1、個別教師教學能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學缺乏創(chuàng)新精神，對學生學習方法的指導需要加強。

2、部分教師的信息技術意識、使用電腦的技能較差，不能制作高質量的課件。

七、努力方向

1、繼續(xù)加強學習培訓，加強質量立校意識。學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動要重在實效，每位教師的反思要真實有實效性，能給人以啟發(fā)，啟迪，教學設計要真正是有特色、有亮點的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。

2、寫好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。做到在反思中創(chuàng)新，在研究中成長，在總結中提高。

3、通過各種渠道，搜集和購買適合教材配套使用的教學影像資料和課件。

總之，學校管理工作，任重而道遠。一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；要用有創(chuàng)造性的管理機制保證教學、教研活動的生命活力。二要以校本教研和提高課堂教學效率為重點，齊心協(xié)力，務實創(chuàng)新，使我校教學工作再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌。

第五篇：淺議課堂教學質量的提升

淺議課堂教學質量的提升

【摘要】行業(yè)院校應從服務行業(yè)需求角度調整課程結構、授課內容及教學模式等。文章通過畢業(yè)生對課堂教學質量的意見調研，認為應該采取基于學生全面參與的教學模式進行教學設計，強調學生從理論到實踐的全面參與，以期提高H系的課堂教學質量。

【關鍵詞】教學質量；教學方式；教學方法；全面參與

只有對教學目標準確的定位，并在實踐中與時俱進，才能使實踐教學改革的方向更清晰。某學院H系通過對畢業(yè)生的相關調查，認為高等教育應以結果和提高學生的社會實踐能力為中心，從服務行業(yè)需求角度來調整課程結構、授課內容及教學模式

等，以提升學生質量更好地回應行業(yè)的需求。

一、H系畢業(yè)生對課堂教學質量的調查意見

為了建立完善的教學質量監(jiān)控體系，加強人才培養(yǎng)與社會現實需求的緊密銜接，H系對畢業(yè)生進行了調查。調查包括評價人才培養(yǎng)的方式、課程設置和內容、教學資源、教學組織形式、學習支持服務和教學效果等。問卷調查反映出H系畢業(yè)生對課堂教學質量的意見如下：

（一）教學態(tài)度

根據調查問卷結果顯示，畢業(yè)生對教師的教學態(tài)度給予了充分的肯定。有80.85%的學生認為教師教學負責，要求嚴格；有12.77%的學生認為教師教學比較負責，較能嚴格要求；但仍有6.38%的學生認為在教師教學的過程中，某些學科的教學有時馬虎，要求不嚴。

（二）教學方法及教學素質

1.教學方法靈活，教學方式有特色

65.37%的畢業(yè)生認為我系專業(yè)課教師教學靈活，注重學生思維的啟發(fā)以及學生能力的培養(yǎng)；有近26.54%的學生認為我系專業(yè)課教師教學比較靈活，注重學生思維的啟發(fā)以及學生能力的培養(yǎng)；也有10.09%的人認為有些學科教師的教學內容存在陳舊的缺點，部分教師上課照本宣科，沒有引進先進的觀點和理念進入課堂，教學方式比較呆板，較難激發(fā)學生自主學習的積極性。數據表明，教師在教學方式上都做出了很大的努力，如采用啟發(fā)式、探究式等較新穎的教學方式、方法，去激發(fā)學生學習的積極性。

2.從教師身上學到許多課程之外的學識

數據表明，教師在授課時嚴謹治學，注重與學生的交流，言傳身教，讓學生學習到更多課程之外的學識。有近90.43%的學生認為：教師對學生知識面拓展的深度和廣度將直接影響到學生在未來新的工作環(huán)境中適應的情況。

3.教學素質

教學素質主要體現在語言表達、板書書寫和課件運用上。調查顯示，幾乎所有的任課教師都能夠做到對教學內容表達準確，清晰邏輯性強，態(tài)度親切自然，而且形象生動，富有科學性。但有達25.53%的學生反映教師對課件比較陌生，板書欠工整（或基本不板書），缺乏計劃，過于隨意。

（三）教學組織安排

在教學組織安排方面，有78.79%的在校畢業(yè)生認為教師能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有獎有練，教學內容組織嚴密；有20.21%的學生認為教師較能抓住知識主線，層次比較清晰，重點較為突出；5.32%的學生反映，部分學科的教師知識主線往往不清楚，重點不突出。數據充分表明，教師在今后的教學過程中，還應更加注重加強對教學內容的把握與熟悉程度。

（四）教學效果

在校畢業(yè)生中，73.40%的學生表示：教師的授課內容聽得懂，新知識的鞏固率得到了明顯的提高，對相應學科有啟發(fā)，自主學習能力有了明顯的提高；有20.21%的學生認為，教師的授課內容聽得懂，新知識的鞏固率得到了提高，但不明顯，有啟發(fā)，對自主學習有幫助，但卻得不到提高；其余部分同學感到教師的授課內容多數能聽的懂，但新知識鞏固率只達到了50%，少有啟發(fā)。調查結果顯示，從近年評教結果來看，學生對教師課堂教學效果的滿意度在不斷提高，說明H系已經有越來越多的教師把提高教學水平、改善教學效果作為自覺追求的目標。

（五）思想教育及輔導情況

畢業(yè)生中，85.11%的學生對教師與學生溝通方面表示非常滿意，他們認為H系教師真正的做到了關心學生思想，能寓教育于教學之中。大部分教師注重與學生溝通的時間及頻率，對學習上有困難的學生進行定期輔導。

（六）作業(yè)處理情況

74.47%的學生認為批改認真、及時；17.02%認為批改較認真，比較及時；8.51%認為教師批改作業(yè)不認真，而且存在拖拉現象。根據問卷所反映的情況看，大部分教師重視學生作業(yè)的反饋信息，但仍有少部分教師對作業(yè)的批改存在失誤或缺少分析。

二、H系教學質量建設中存在的問題

H系在教學管理、考風考紀方面比較規(guī)范，不乏創(chuàng)新與優(yōu)秀之處，但同時也存在不少問題。主要問題集中在以下方面：

（一）教學方面的意見

1.教學內容脫離實際

學生紙上談兵，說什么似乎都會，而在??踐中，這也不會，那也不會。純理論講授占大多數，很難與實踐結合，純理論教學很難引起學生的興趣與注意力；所學的很多知識或是理論是過時的甚至是要淘汰的內容，不能跟上學科的發(fā)展，未能及時反映相關產業(yè)、領域的新發(fā)展和新要求。

2.教學理念、方式陳舊

看重向學生灌輸某門學科的知識，強調知識的系統(tǒng)性和完整性，仍以教師為中心的灌輸式、教誨式為主，學生參與度較低。另外合（大）班教學也促使學生參與度低的問題更加突出。

3.教師與學生交流少

老師和學生只在課堂上有交流，下課大家就各忙各的，很少見到老師，不利于老師對學生的課外輔導。

4.課程設置上應用課程少、理論重復多

主要是說教色彩濃、與實際脫節(jié)的課程、空講理論不解決具體問題的課程太多，而鍛煉動手能力、培養(yǎng)敏銳思維能力、提高人際溝通和實務操作能力的課程太少，另外專業(yè)課程設置上，內容重復多。

（二）管理方面的意見

1.考核方式單一

考試課程只要記憶好，按照老師劃得重點背書就可過關，甚至得高分，這樣的高分不能反映學生的真實水平，跟創(chuàng)新能力、素質的高低沒有多大關系。

2.網絡建設落后

每到選課時候，教務系統(tǒng)擁擠導致無法使用，影響同學們選課。

3.忽視大學生思想道德素質的培養(yǎng)

大學課堂上除了《思修》，再無針對大學生思想道德素質的課程，如果輔導員再沒有有效溝通，大學生思想道德、心理出現的各種問題與危機，很難借助外部力量解決。

4.自習室少

用來做固定自習的教室太少，占座位成一大難題，尤其在期末考試期間尤其突出。

為了有效解決這些教學、管理過程中出現的問題，我們需要從教學改革的角度，探討課程設置、教學內容、教學方式的改進，希望對提高學校整體教學水平，促進學生的實踐能力和創(chuàng)造能力有所幫助。

三、H系課堂教學質量提升的建議

遵循著學生學習、思維的一般規(guī)律，應采取基于學生全面參與的教學模式進行教學設計，具體包括讓學生了解學科的課程

體系設計、在樂中學的課堂教學模式設計、理論聯系實際的課后實踐設計，使學生從課前準備、課中學習到課后復習鞏固、從理論到實踐的全面參與。

（一）以培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力為重點，加強課程體系改革

以“知識、能力、素質并重”的新的教學理念為主導，將因材施教與強化素質相結合，將知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合。課程體系的改革是實現教學改革的基本要素，它是發(fā)展學生興趣，提高教學質量的必然環(huán)節(jié)。在課程改革中，要貫徹“加強基礎，淡化專業(yè)”的教育部精神，有許多模式可以選擇?？梢蕴剿鲀?yōu)秀人才課程改革培養(yǎng)模式，從更新教育理念，改革培養(yǎng)模式人手，注重知識的交叉復合，建立了厚基礎、寬口徑、模塊化的課程體系和自主型個性化的培養(yǎng)方案。還可以探索應用人才課程改革培養(yǎng)模式，要針對職業(yè)（行業(yè)）需求，進行改革，優(yōu)化專業(yè)的結構，提升專業(yè)建設的整體水平。

（二）教學內容強調創(chuàng)新性、前沿性和實用性

教學內容改革的一個重要方面就是要把最先進的科學研究成果及時充實到教材之中，使學生及時把握各學科領域的最新發(fā)展方向和前沿。學生是我們教學對象，只有充分了解學生專業(yè)、水平、程度和興趣、愛好，才能因材施教，制定符合學生身心發(fā)展特點的教學深度和難度。其次要和學生專門交流。交流目的既為了消除學生對老師的隔閡，又為了雙方取得共識，使學生盡早進入全面參與教學的學習狀態(tài)。最后要對教學內容進行改進。我們在教學內容上需要做到：反映課程前沿的思想、理論；反映最新的學科實踐；以教材為基礎增添必讀書目，擴大學生知識面；為了實現全面參與、實踐的提高，在課前要根據課程需要布置學生有針對地閱讀和實踐。

（三）強化課堂教學模式的改革

理論的講授一定要注意方式、方法，教學中應采用多種教學方式，如課堂上采用問答、討論、辯論、游戲等多種形式；充分運用各種輔助教學手段，如掛圖、實物、視頻、錄像等，使學科理論的講授既重?c突出，又通俗易懂、新穎有趣。具體來說，第一，可以采用類比和聯想形式；第二，可以采用學練知結合形式。如在講解了授權后，可以用幻燈片播放出一道題目；第三，可以采用經驗法?？梢砸髮W生舉生活中的例子結合所學內容談談他們的想（看）法；第四，可以采用游戲方法。學生參與相關課程的游戲教學，會使教學變得生動活波，提高學生參與學習的積極性。為了實現教學方式的改革，學校還要積極開展各種形式的教學觀摩活動，第一，講“示范課”或“研究課"。抽有經驗的教師講示范課或研究課，讓聽課教師結合自己的教學實踐談體會，進行探討交流。第二，評選“優(yōu)質課”。開展課堂教學比賽，人人上臺獻課。最后評出優(yōu)質課，并給予獎勵。第三，“同課異上”進行效果比較研究。確定研究的內容后，教師先各自鉆研教材內容，設計出教學方案，再抽教師講課，然后評議探討。第四，專題研究經驗交流。每學期組織教師定時或不定時的進行教學專題研究的經驗交流。第五，錄制本課的教學光碟。這樣不僅可作為今后研究的視頻資料，而且可以引起教師的高度重視，提高教師的主動性和積極性。

（四）加強教師的實踐能力的培養(yǎng)

在教與學兩要素中，教師要提升自己的實踐與應用能力，才能切實保證應用型人才的培養(yǎng)效果與素質。所以教師除了必須具備專業(yè)方面的理論知識外，還需要通過各種形式，如借助掛職鍛煉、產學研等方式參與社會服務，加強自身應用型研究意識與能力。

（五）管理上應以系統(tǒng)理論為指導，做好教學改革的保障工作

1.以研促教

以研促教不僅僅是指加強教師科研實力，將研究成果融入教學之中，促進了教學水平的提高，還包括大力提倡、鼓勵學生科研、參與教師科研項目，通過參與活動，或教師的直接指點、或觀察教師的科研工作，學習教師科學研究的方法，知識的學習與科研訓練相結合，促使學生更快成熟和成長。

2.注重教學意見的反饋與監(jiān)督

應該建立教學信息溝通制度：平時有聽課小組隨時聽課、期中有學生教學座談會制度、期末學生評教制度；建立教學團隊定期交流、學習制度；建立任課老師定期交流、學習制度，建立教師與學生間的聯系溝通制度等。通過這些雙向交流方式，及時了解教學改革中出現的問題，提高教學效果。

3.實踐教學的內容、方法與手段、隊伍與管理、模式等還需要進行較大的改革與突破，加大實踐課程的比例

我們應該構建與理論教學體系并重的實踐教學體系，實踐課程內容應包括培養(yǎng)學生基本技能與素質的基礎實踐；二是以職業(yè)訓練為主要內容的專業(yè)實踐；三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與解決實際問題能力的綜合實踐，加大見習和實習力度，“第一課堂”、“第二課堂”乃至“第三課堂”相互結合，將實踐教學貫穿本科教育的整個進程，通過實踐基地建設來構建學校與政府、社會、企業(yè)互動合作的橋梁。

4.考評方式的改革，采用360度成績評估模式

360度成績考核是指通過不同的考核者（教師、同學、自己等）從不同的角度（參與討論、撰寫論文、作業(yè)）來考核學生的知識、能力、素質，全方位、準確地評估學生的成績，它破除傳統(tǒng)教學只用考試分數對學生學業(yè)作出評判，忽視了學生整體素質和潛在能力的評價的缺陷。由各任課老師做好本班學生日常學習的考核量化工作，堅持定性與定量相結合的考核模式。

參考文獻：

[1]蕭鳴政.公共部門人力資源開發(fā)與管理[M].北京：北京大學出版社，2016.[2]周三多.管理學――原理與方法[M].上海：復旦大學出版社，2014.